初中物理信息技術論文范文第1篇
信息技術在初中物理教學中的應用現狀
1.教師對信息技術的認識不足
雖然信息技術的發展日新月異，但現階段依然有很多教師對信息技術在物理教學中所發揮的作用認識不夠深入。在物理教學中，有的教師運用信息技術開展教學，卻只看重課件的形式，強調課件的直觀刺激，而轉移了學生的注意力；有的教師過度依賴課件，很少運用口頭語言、身體語言和書面語言來輔助教學，師生的交流互動越來越少，教師依然是主體，教學效果沒有明顯改善；有的教師并不在常態課中使用信息技術，只是在公開課時才會借助信息技術為自己增加獲勝的砝碼；有的教師還不會運用信息技術開展教學，不會制作課件，甚至不會利用互聯網查閱資料，同時他們也比較排斥學習新技術。這些無疑加大了信息技術與初中物理教學整合的難度。
2.學生基礎與信息技術整合存在差距
學生的信息技術基礎對整合的影響也很大，學生的基礎打得好，自然能夠輕松地借助信息技術完成自主學習，也能在很大程度上提高學習成績。但這并非一日之功，需要教師和學生共同努力。然而當前，還有很多學校，由于硬件條件達不到要求，連信息技術課都不能保證，就更別提利用信息技術開展物理教學了。例如，一些農村學校沒有建設校園網，更沒有教學資源庫，這就導致學生上機也只是學習簡單的計算機操作，根本談不上上網查閱與物理知識相關的資料，更談不上信息技術與物理課程的整合，學校的計算機往往形同虛設。
信息技術與初中物理教學的整合策略
1.利用信息技術，激發學生的學習熱情
信息技術與物理教學整合，目的就是讓原本抽象的物理學習具體化、直接化。信息技術的直觀、生動演示，能夠給物理教學增色不少，從而一改傳統的教師一言堂的枯燥的教學模式，活躍物理課堂的教學氛圍。例如，在講“光的色彩”時，新課導入環節，教師可以借助信息技術開展教學。通過多媒體播放一些提前精選的色彩唯美的圖片，在播放的同時穿插優美的背景音樂，調動了學生的多種感官，激發了學生的學習興趣。這樣的教學活動，能更好地實現物理的教學目標，培養學生的自主學習能力。
2.利用信息技術，提高教學質量
傳統的物理課堂，教師大多借助黑板教學，學生聽起來比較枯燥，也無法長時間集中注意力，教學活動耗時長、效果差。尤其是在物理演示實驗中，很多學生無法看清實驗的細節、發生的現象等，導致教學效果不理想。但是引入信息技術后，教師可以將一些不便在課堂呈現或即使呈現但不能保證所有學生都能觀察到的實驗制作成課件，并通過電子白板展示出來，學生看得清晰明白，教學質量就會有明顯提高。
推進信息技術與初中物理整合的建議
1.加強對教師的信息技術培訓
學校及教育部門應該加強對教師的信息技術培訓，促進教師間的交流，以便提高教師的基礎技能，加大信息技術與初中物理教學整合的力度。同時，為了鼓勵教師學習信息技術，有關部門可以組織教師參與相關競賽，以激發教師的學習興趣。
2.為學生創造良好的學習環境
信息技術與初中物理教學的整合，不僅要依賴學生的學習基礎和教師對信息技術的掌握，還與學校的硬件建設息息相關。硬件設施到位了，學生才能更便利地查閱知識內容和文獻，學習的主動性才會更大。
結語
總之，新課程標準要求初中物理教學要注重科學的滲透和科技的發展，也提出了信息技術與物理教學整合的新目標。所以，教師只有充分合理地利用信息技術與物理教學進行整合，才能更好地培養學生的學習自主性，提高物理教學質量。
初中物理信息技術論文范文第2篇
1運用 “整合 ”,促進師生間的互動
師生互動方式的轉變實際上是師生關系轉變的表現,信息技術使師生由主動與被動的關系變為平等、和諧的關系。信息技術的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點,可以豐富傳統的師生、生生互動方式,使師生之間更廣泛、更民主、更有針對性的交流。
1.1“整 合 ”可以實現一名教師與多個學生間的互動
學生可以隨時向教師提問,教師可以針對每個學生的特點點進行個別性的輔導。例如,通過網絡電子教室軟件,可以實現師師生、生生、教師學生組、學生學生組等的個別交流與對話 的互互動,從而真正實現了因材施教。
1.2“整合 ”還可以實現遠距離師生互動 ,加強師生 、生生之間的的跨時空的交流與合作
教師可以把教案全部放在校園網服務器上,學生在家庭也也可以進行相關學習。
2運用 “整合 ”,促進教學內容展示方式
傳統的物理教學內容展示方式主要是聲音、板書、圖像和實驗,其載體主要是書本、掛圖、黑板和實物。運用信息技術作可以沖破時間和空間的限制,將難以理解的抽象知識直觀地展示給學生, 避免了學生由于對知識難以理解而產生厭煩情緒。“整合”對教學內容展示方式變革的促進作用表現在以下幾個方面:
2.1“整合 ”可提供多種形式的刺激源 ,有利于學生對知識的獲取取和保持
中學物理教材中有許多無法用常規方法展示的內容,如新興的科學技術成果和微觀世界的介紹。以往,由于缺乏直觀的展示辦法,教師只能照本宣讀,學生也是一知半解。通過“整合”使物理課程資源更加豐富,可以實現復雜物理現象物理過程的展示;抽象物理概念、物理規律的剖析;微觀世界的放大;龐然大物的縮小。
2.2“整 合 ”可充分利用網絡 ,實現教學內容的實時開放
對于物理學科來說,習題必不可少,但是市場上購買的練習冊通常常存在題型過時、信息太舊等缺點。為了避免這些缺點,教師可以利用網絡資源,從重點中學網站或者教育界權威網站上下載試卷,給學生作為平時練習用。另外網絡的交互性還給教 師相互學 習交流提 供了平臺 。教師可 以一方面 利用email、QQ等與專家交流 ,學習前沿的理論知識 ;另一方面還可以參與網上的教師繼續教育培訓和教育網站的相關教育論壇。通過網絡學習交流,來提高自己教學水平。
3運 用 “整合 ”,發揮演示實驗功能
物理是一門以實驗為基礎的學科, 實驗教學是物理教學的重要環節之一, 物理演示實驗能夠化抽象為具體, 化枯燥為生動,化平淡為神奇,所以演示實驗在物理教學中非常重要。但在演示實驗時,常常由于常規實驗材料、實驗儀器和危害程度等的限制,實驗效果往往不盡如人意。然而通過多媒體技術手段的輔助,模擬一些在目前條件下難以完成的實驗,可以提高實驗演示效果。
例如:初中物理教學中《凸透鏡成像規律》的演示實驗時,由于常規實驗儀器和環境的局限性, 燭焰在光屏上成的實像隨物距變化這一現象不是很明顯,誤差也比較大,學生對凸透鏡成像的規律很模糊。如果在這個時候利用多媒體對凸透鏡成像規律進行模擬實驗,演示物距從很遠處到小于焦距的整個過程,可以使整個模擬實驗過程流暢、直觀、簡單、明了,使學生對物距、像距和像的大小變化情況有了一個清晰完整的認識。
因此, 信息技術與物理實驗教學整合能夠培養學生觀察實驗、歸納、總結、抽象成所需知識和技能的能力,我們平時要充分發揮信息技術的長處,對那些難以觀察到的、復雜的、有難度的實驗進行模擬,使它作為常規實驗的補充,這樣有助于學生獲得知識、發現規律、形成概念,提高學生的科學文化素質和實驗操作技能。
4 運用 “整合 ”,培養學生的創新能力
傳統教育忽視了對學生創新能力的培養,偏重知識的學習,這與目前注重創新能力的培養格格不入, 而且素質教育就要求加強學生的創新能力的培養。網絡環境為學生提供了大量的學習資源,在老師的指導下,學生可分成幾個小組,為了完成學習任務,小組成員相互協作地收集信息、交流討論、總結歸納,培養了學生解決問題的能力。學生在直觀、生動的課堂教學氛圍中,好奇心、求知欲都得到了很大發展。主動探索知識、發現知識的能力大大提升。直覺思維、發散思維、求異思維能力得到了不同程度的發展,培養了學生的創造思維能力。
例如:在講阿基米德原理時,可以預先讓學生在網上收集阿基米德和王冠的故事, 然后每人發一塊小木塊、一個盛水的燒杯、一枚大頭針,讓學生自己體會F浮=V排.ρ液.g的意義。用大頭針的針尖向下壓木塊時,會感到用力越大,木塊浸在水中的體積越大,直到木塊全部浸沒為止。也就是說,在木塊還沒有完全浸沒之前,排開水的體積越大,水對木塊向上的托力也越大。在這個實驗中,學生通過親身體會,自己驗證了阿基米德原理。實驗認提供了知發展的依據,學生在實驗中鍛煉了諸多能力,同時也提高了觀察事物的能力和邏輯思維的能力。
5運用 “整合 ”,增進課堂教學效果
網絡為師生提供了豐富的資源, 網絡資源已成為教師必備的信息素養。網上資源具有更新速度快、信息量大等特點。例如:蘇州名師教育網就是一個完整的中學教學資源庫, 它為教師提供了優秀課件、同步教案、優秀習題,只要進一步組織加工就能設計出適合自己風格的課件、教案,為提高課堂教學效果服務。例如:在《浮力》的教學時,在講解浮力產生的原因。用課件演示一個立方體小木塊浸沒在水中,它的六個面都受到水的壓力,它的左右兩側面、前后兩側面由于深度相同, 受到的壓力大小相等、方向相反,互相平衡。只有上下兩面由于所處的深度不同,受到水的壓強不同,壓力也不相等。浮力就是下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水向下的壓力差。該課件以動畫的形式表示前、后、左、右的壓強、壓力相等,小木塊保持靜止不動,但加上上下表面壓強、壓力時,小木塊會慢慢向上移動?；顫姷膭赢嬓Ч?、直觀的圖形快速有效地激發了學生的學習興趣,簡單易懂,而這一切是傳統教學難以做到的。
6運用 “整合 ”,提高教師和學生的素質
教學是教與學的雙邊活動, 整合的成功與否與教師和學生雙方都有決定性的關系。教師要認識到整合的必要性、緊迫性和必然性。適應新的教育理念,認識到教科書已經不再是唯一的課程資源,教師必須樹立終生學習的理念,加強有關信息技術與課程整合的理論和技術方面的培訓。學習和研究網絡環境下新的物理教學模式和教學方法。掌握網絡環境下的物理教學設計的理論和方法。利用各種手段有組織的開發教學資源為教學服務。并且能夠在教學中設計生動的教學情景,讓學生參的學習活動,真正使信息技術成為理解探索的平臺。對學生來說,強調對知識的主動探索、主動發現。他們在以往的學習中缺乏這種學習經驗, 學生的學習方法和學習觀念往往不能很快的適應這種由信息的單一化到多元化, 由被動接受到自由選擇的自主探索的教學模式。因此教師不能急于求成,要給學生一定的時間和空間來適應這種新型課堂。同時也要加強對學生信息技術水平和自我學習能力。
總之, 信息技術應用于物理教學, 但它并不排斥傳統的理論、實踐教學模式,實際運用中應當把它們兩者辯證統一起來,最終實現信息技術與物理課程教學的科學整合。通過整合激發學生學習的興趣,增強學生課堂內外參與意識,加深對知識的掌握理解。尤其是實驗教學,對學生的實驗理解能力、動手能力、創新能力都有所提高。同時,信息技術與物理課堂教學的整合也能促進教師進一步構建新的教學模式,完善課堂教學,使物理教學過程更具有科學性,幫助教師在課堂上合理地掌握和利用時間,激發學生的學習興趣,使學生在課堂上學習和掌握更多的知識,發展更多的能力。
摘要：本文主要闡述了信息技術與初中物理教學的整合,真正實現教學技術的信息化、教學方法的多樣化、教學目標的綜合化,教學過程的民主化。
初中物理信息技術論文范文第3篇
摘要：隨著當前新課程改革的不斷深入，在高中階段的教育教學過程中，教師的教學手段也在進行著不小的轉變。在以往的課堂教學過程中，很多教師往往將應試教育理念作為主要的教學觀念，將學生的考試成績作為評判學生學習能力高低的標準，忽視了對學生學科素養的培養，阻礙學生綜合能力的提升。在新課改背景下，對于高中物理學科而言，其作為一門綜合性較強的學科，學習物理的主要目的就是提高學生的綜合素養水平，這也是當前素質教育理念下的重要教學方向，而傳統的教學觀念早已不能滿足當前實際教學需求。信息技術作為當前最為重要的技術工具，在物理課堂教學過程中利用信息技術開展教學活動則能夠切實滿足學生的實際學習需求，提高學生的物理學習興趣，幫助學生更好的理解及掌握物理知識內容，提高學習效率?；诖?，本文結合實際教學經驗，就如何有效開展高中物理信息化教學模式展開研究，并為廣大高中物理教師提供幾點建議，以供參考。
關鍵詞：高中物理;信息化教學;方法策略
隨著信息技術的不斷發展，在高中階段教育教學過程中，利用信息技術開展教學活動已經成為當前時代的主流，信息化教學模式被越來越多的教師及學生接受和認可。對于物理學科而言，其本身具有十分復雜的知識體系，很多知識內容較為抽象，對于高中生現階段的認知水平來說，學習起來自然不會輕松，而利用信息化教學模式，通過將物理知識內容轉化為直觀的音視頻內容，學生能夠更為直觀的了解到物理重難點知識，掌握各物理原理的演變過程及規律，從而有效地提高學生學習效率。因此，在新時期高中物理課堂教學過程中，教師應當積極利用信息技術手段為學生開展教學高中，切實滿足學生的實際學習需求，提高學生學習效率。
一、利用信息技術創設教學情景
在高中物理教學過程中，高中生由于正面臨人生中的重要階段，學好物理課程對于學生的高考而言能夠提供巨大的幫助，不僅能夠有效地應付考試，更能使學生通過物理學習形成良好的思維能力與探索精神，對學生今后未來成長發展具有推動性作用。在高中物理課堂教學過程中，教師可以利用信息技術手段為學生創建良好的學習情景，充分激發學生學習興趣，進一步培養學生形成正確的物理學習習慣與學習觀念，從而有效增強學生的科學素養能力。
例如，在進行必修二“1 曲線運動”的章節教學過程中，教師可以利用信息技術手段為學生創建一個真實的實驗情景，還原物理實驗的細節內容。如教師可以利用視頻演示的方式向學生一遍遍模擬籃球拋出以后的曲線運動特點，并引導學生做好數據的記錄，再進行分析觀察。利用這種方式，學生能夠直觀的感受到物理知識原理，增強學生對物理知識的掌握能力，同時還能使學生邊思考邊進行記錄，切實使學生養成良好的物理學習習慣，切實提高學生的學習效率。
二、利用微課培養學生物理思維
隨著當前新課程改革的不斷深入，眾多高中教師對于物理學科的重視程度也在不斷的加強，通過在實際課堂教學過程中培養學生物理綜合素養能力，更利于增強學生的物理學習興趣。而隨著信息技術的不斷發展，基于信息化教學模式的不斷運用，在提高學生物理綜合素養的過程中也可以充分利用信息技術手段開展教學工作，在實際課堂教學過程中，教師可以依托信息技術為學生開展微課教學模式，充分節約課堂教學時間，提高學生的學習效率。
例如，在進行必修二“4 斜拋運動”的章節教學過程中，教師便可以依托信息技術手段為學生開展微課教學模式，在實際教學過程中，教師首先應當對教材知識內容進行全面充分的挖掘，找到重難點知識內容，并將其已微課視頻的形式進行轉化，使其能夠成為學生喜聞樂見的視頻內容，進一步吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。通過在課上向學生展示微課視頻內容，學生能夠根據設計好的動畫直觀的觀察到物體向斜上方拋出的重力變化及初速度變化，利用這種方式充分吸引學生注意力，激發學生思考探究意識，使學生在觀看的過程中不斷對物理原理進行思考，并逐漸提高學生的學習效率。
三、利用信息技術增強自學意識
在高中階段的課堂教學過程中，提高學生的學習能力其主要方式便是培養學生的自主學習意識，學生只有對物理學習產生一定的自學意識，才能夠積極投入到物理知識的思考探究活動當中，才能不斷挖掘其中的知識原理，切實提高學生的學習效率。因此，教師在開展信息化教學的過程中，應當切實考慮對學生自主學習意識的培養的方式，以激發學生自主學習意識作為開展信息化教學模式的前提能夠充分調動學生的學習積極性，幫助學生樹立學習信心，提高學生的學習效果。
例如，在進行必修二“1 天體運動”的章節教學過程中，教師可以首先為學生制定相應的教學計劃及教學目標，使學生基本了解天體運動的特點及規律，待學生初步掌握以后，教師可以為學生預留充足的時間對本章節的知識內容進行自學工作，并向學生提供幾道練習題，再學生完成以后教師可以集中匯總學生在自學過程中出現的問題，并利用視頻圖片的方式將學生在自學過程中遇到的問題直觀的展現出來，切實提高學生的學習效率。
綜上所述，隨著信息技術的不斷發展，在高中階段的教育教學過程中，教師應當充分順應時代的發展，積極利用信息技術手段為學生開展教學活動，為學生構建良好的物理學習環境，充分激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與其中，使其不斷掌握更多的學習技巧，養成正確的學習習慣，為學生今后的成長發展奠定扎實基礎。
參考文獻
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初中物理信息技術論文范文第4篇
在信息技術環境背景下，初中物理實驗教學應該朝著與信息技術相互融合的改革方向發展。但是在初中物理實驗教學中還存在一些問題。有些經過實驗展示的實驗結果存在不明顯或不清晰的情況，有的因為時間和空間的限制，致使一些實驗無法形象生動地展示在學生面前，從而對學生抽象思維能力的培養造成了一種阻礙。這些問題和現象的存在迫切需要信息技術的融入加以解決。
一、信息技術融入初中物理實驗教學中的積極作用
隨著年齡的不斷增長，初中學生對于觀察和實驗表現出了空前濃厚的興趣。而在初中物理教學課堂中采用實驗的教學方法，將更加有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于他們邏輯思維能力、抽象思維能力等各方面能力的發展。在新課改之后，教育各界逐漸認識到了實驗教學的重要性，也加強了對實驗室實驗器材等的配備，于是課本上要求的各個實驗便可以通過實驗器材進行展示了。
例如，以計算機為基礎模擬的演示實驗解決了傳統課堂中教師對實驗器材進行一人操作而不利于學生觀察的問題。在課堂中利用計算機模擬輔助實驗，將對實驗過程和結果起到直觀形象、化小為大、化遠為近、化虛為實、轉變時空、動靜變化、快慢可調、重復再現等作用。
二、信息技術與初中物理實驗教學的相互融合
初中物理實驗教學中最為重要的便是演示實驗，學生們通過細心觀察演示實驗，一方面可以得到正確的演示結果，在學生們的頭腦中形成正確的實驗印象;另一方面，可以培養他們的觀察能力。但由于實驗器材往往存在體積小從而致使觀察角度和范圍受到阻礙。另外，由于學生們的座位具有不可移動性等問題，更不利于學生對實驗的詳細過程進行觀察。因此，便需要帶有信息技術電教設施的融入，物理教師可以使用投影儀、攝影機、視頻展示臺等設施對實驗中一些細小的地方進行放大效果，對一些較難的實驗進行慢放效果，這樣便可以使學生能更加清晰、準確地觀察整個實驗過程，從而對實驗形成更加透徹的理解。此外，由于受時空和實驗條件的限制，一節課的時間內不可能完成整個實驗，信息化的融入便可以輕松解決這些問題，通過屏幕演示的方式，學生也可以得到對于實驗正確的理解。
三、初中物理實驗將朝著探究式的教學模式發展
在信息技術背景下，需要改變以前物理實驗那種死記硬背、重復訓練的狀況，教師應充分利用先進的信息技術，培養學生們主動探索、樂于動手、細心觀察的良好習慣。
對于剛進入初中階段的學生來說，他們頭腦中對一些概念和規律不是十分了解，因此需要從他們身邊最熟悉的事物入手來引出新學習的概念。物理教師在對學生進行實驗指導時，應充分利用現代信息技術，采取提出問題-設計實驗-觀察實驗現象-得出觀察結果-分析問題-得出結論等環節的模式，在學生頭腦中構建新的實驗模式。提出問題是首要的環節，當前信息化的社會為我們認識整個世界提供了多種途徑，同學們也會針對某些物理現象而提出各種問題。因此，在物理實驗課上，需要教師運用各種有趣的物理現象或運用現代技術制造情景再現來激發學生們的興趣，并通過他們熟悉的事物提出各種問題。在設計實驗的過程中，為使學生有更加深切的體會，應使學生自己動手，通過查找電腦獲取資料等手段自主地參與到實驗的設計中來。同時，同學之間可以進行溝通和交流，發現問題及時改進，從而更加深刻地理解物理的概念和規律。在前面觀察和討論的基礎上，記錄實驗的結果。在實驗記錄過程中，學生們可以采用WORD、EXCEL等辦公軟件，這樣便可以實現實驗數據的共享，也可以節省繪制圖表、錄入數據的時間。在得出不同的實驗結果后，便需要去分析問題出在哪里。這時便可以采取小組討論的方式進行討論，遇到不懂的問題可以利用電腦進行查詢。最后，學生們可以將實驗結果以幻燈片等形式展示出來，將自己發現的新現象與其他同學一起分享，促進共同提高。
總之，在當代信息技術社會中，信息技術與物理實驗的完美結合是提高物理教學質量的最重要的途徑。將信息技術融入實驗中，不但可以促進學生利用信息技術對實驗數據進行收集和整理，也可以培養他們的邏輯思維能力。
初中物理信息技術論文范文第5篇
摘要：物理作為一個抽象性和邏輯性兼備的課程，它能夠培養學生實際探索，以及分析，解決問題的能力。所以為了學好物理，首先，學生們一定要擁有一定的物理觀念，以及進行創新思考的大腦，和實際探索的能力。只有這樣，才可以讓學生們在科學思想觀念的指導下，更好地完成物理的學習。在新課改模式的推動下，學校越來越重視對于學生核心素質方面的培育。教師需要在核心素質的要求下，對初中物理教學加以研究。首先，學校就必須加強對學生核心素質方面教育的關注，運用先進的教學方法，來打破以往傳統的教學理念。為學校創造出良好的教學模式，更有利于學生自身創新思想的養成，為學生日后物理學習與科研打下了良好的基礎。
關鍵詞：核心素養;初中物理;課堂教學;探究
引言
初中階段是學生認識世界，以及接觸世界的最好啟蒙階段。在此階段，對學生進行物理知識的傳授，可以很好的培養學生創新思維的模式。老師通過不斷的完善教學理念，不斷的優化教學方式，能夠讓初中階段的學生對于物理的學習，還有自身的科學素養，以及綜合素質，都得到有效的提升。核心素養概念的提出，使得教師們都將教學的重點，放在了對于學生學科技能的培養上，這也很好地體現出了核心素養實施的真正意義。但是，在如今的教學過程中，有不少教師還是受了傳統教育觀點的影響，忽視了對學生核心素質的培育。過度的強調對基礎知識的傳授，卻忽視了學習者本身的主觀能動性。
一、重視學生知識的積累
隨著知識的不斷積累，初中階段學生的思維結構，以及認識水平，也得到了完善和提高。核心素養，重點突出了人對于物理學的真正認識，以及在認知物理學過程中所發展的基本規律和特點。相對于初中階段的學生來說，為了學好物理，就必須去進一步掌握物理中所蘊含的特性，了解物理課程的基本規律，并通過自身知識的積累，去分析這種特性與基本規律之間的相同因素，并由此來進一步探索屬于自身的學習方式。教師在開展物理教學的過程中，應該更加注重培養學生探究分析問題的能力，并鼓勵學生用學到的物理知識，去運用到實際的生活當中，去應用到物理現象的分析當中，從而來更好地幫助學生認識物理。
二、運用實踐探究提升學生核心素養
物理作為一門理論與實踐相結合的學科，其本身就具有較強的實踐性。物理課本當中許多的結論與概念，都是在物理實驗進行的條件下，所得到的。比如，牛頓定律，焦耳定律等，都是通過不斷地實驗演示，才得到最終的理論。所以，在物理教學當中，實驗教學也是必不可少的。實驗教學不但能夠良好地去發展學生的動手能力，以及積極探索的興趣，還能夠加深學生對物理知識點的掌握，在訓練學生科學探究能力的同時，又能夠更良好地提高學生自己的核心素質。此外，老師在教學中，通過適當的引導，會更好的吸引學生的注意力，并由此來充分調動學生參與課程的積極性，使學生對學習的物理認識的來源，有個清晰的認識和了解，更好的提高學生們學習物理的興趣。因此，在對學生進行物理教學的過程中，教師應將實驗探究與教學內容，進行充分地融合，不斷地去優化傳統的教學方法，更好地引導學生理解物理，并提高物理核心素養[1]。
三、在課堂教學中，結合實際生活
無論哪一門學科，都離不開實際生活的參與。在初中物理教學過程中，由于教材當中的內容過于地抽象，學生很難通過老師的講解和自己的體會，來對物理當中的知識，有深層次的理解。這時，老師便可以結合一些生活中的事例，將學生帶入到生活的場景當中，將抽象的物理知識，去轉化為學生日常當中常見的事物。幫助學生更好的去認識物理知識，與生活之間的密切聯系，提高學生的物理核心素養。例如，在生活當中，當有人觸電時，會感覺人被一種力量給吸引住了，無法抽開。那么，在人觸電的過程中，吸住人的力是什么呢？是電流嗎？這個觀點明顯是錯的。這其中就隱藏了一個很基礎的物理知識。當人的手指接觸到電流時，受到了電流的影響，人手會變得麻木。假如是在手心，或是指尖的同側部位與電流接觸，則在剛接觸的一霎那，手指就會因條件的反射所影響，變得扭曲，而扭曲的方向又剛好使我們的手指，會不自覺地抓住了電流的引線。這時，就會延長了觸電的持續時間，想立刻松手，是根本無法實現的，就會產生一種被電流吸住的錯覺。這樣的物理現象，在生活中較多，教師還能夠運用課外的時間，使學生們可以自由地去探索日常生活當中的物理現象，并由此來進一步的提高學生的核心素質[2]。
四、結束語
綜上所述，在新課程改革推行的核心素養背景下，去開展初中物理課堂教學，應當更加的有針對性，去滲透價值觀教育，使學生能夠樹立正確的發展觀念。物理不僅是一門自然學科，同時也是可以促進學生身心發展，以及核心素養提升的重要實踐課程?；诖?，在對初中學生進行物理教學的過程中，要不斷地去改進教學方法，并在教學的過程中，去運用日常生活中的情況，來對學生進行更好地引導，使物理知識在實際生活中，能夠得到充分的應用，也使初中生的核心素養能夠得到健康的發展。
參考文獻
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初中物理信息技術論文范文第6篇
關鍵詞：初中物理、電學、復習策略
初中物理復習環節在初中物理電學的學習中具有重要作用。要想把初中物理學好，前提要夯實基礎，而復習環節可以讓學生，對所學知識進行梳理，并且擁有一個清楚的學習框架，對課本的結構有清楚認知。物理電學在初中物理的學習中是非常重要的一部分，在中考中，也是作為每年的重點知識進行考察。由于物理學科具有很強的靈活性，每年的中考題目也都是靈活多變，因此，就是在帶領學生進行物理學習的復習環節時，不能一成不變的聯系了應該訓練學生思維的靈活性。
一、以教材為根本，增加學生基礎知識的學習
基礎知識是做一切提升訓練的前提，因此，教師在教學時應該注重學生基礎知識的掌握情況，不要過分的追求高難度的題目，應該回歸課本，讓學生把課本上的基礎知識理解到位，深刻的印在腦子中。尤其是物理學科中的電學部分，更加的重視學生對基礎知識的掌握，隨著近幾年中考形式的深化改革，中考的試卷中基礎知識占大部分分數，這樣的分數分布情況也在提醒教師應該回歸課本，注重學生的基礎知識的學習。為了進一步的回歸課本重視基礎知識的教學，教師可以在課堂上講課時，把更多的時間分配給基礎知識的講解，只有當學生能夠熟練的記憶基礎知識時才有可能對物理提升能力的題目進行鉆研。由于物理學科是對日常的生活中發生的一些現象進行合理的解釋，講述現象發生的道理，因此，物理學科不能僅僅局限于紙面上的學習，還應該強調學生學習物理之后的知識運用能力。為了提高學生對物理電學部分的知識運用能力，教師可以讓學生做適當的練習并且引領學生在實驗室里動手做實驗。當學生親手操作時，便會印象深刻，與此同時，還可以增加學生對電學部分的理解，達到減輕學生的學習負擔，同時提高學生的學習效率。
例如，教師在帶領學生復習人教版九年級物理電學部分知識點中的串聯電路和并聯電路時，教師可以先帶領學生通讀課本的電學部分，當學生通讀過教材后，教師在對教材上的基礎知識點進行梳理，讓學生更加清晰的認識到，每個知識點之間的聯系，這樣更有利于學生在大腦中形成學習的結構網。在電學部分的復習中，難免會有一些知識點難以理解。此時，教師可以借助學校的的電學實驗室，帶領學生動手實踐操作，讓學生在保證安全的情況下，自己動手連接電路，這樣學生可以在實踐中對串聯電路以及并聯電路有更深刻的認識，從而讓學生在有限的時間內對基礎知識掌握得更加牢固，達到提高學習效率和減輕學生學習負擔并存的效果。由此，可得物理卷學部分的復習還是應該以課本為主，以實踐為輔，共同提高學生的基礎知識。
二、增加專項訓練習題
對于初中物理電學的復習，首先需要給學生創建一個知識大概結構，讓學生復習有更明確的方向。在學生的知識框架構建完成后，就需要對框架中每一個知識點進行細致的講解以及訓練，以此來增加學生對不同專題的解決問題的能力。初中物理電學部分的題型有電路題型以及實驗題型兩大類，在帶領學生復習時要尤其重視這兩大題型。當復習電路題型時，首先要抓住學生在做這類題型時存在的問題比如很多學生在做這類題型的練習題時會被表面所迷惑導致對題中給出的電路理解錯誤或者是理解不到位這樣的問題往往會造成題目解答錯誤而失分的情況。對于如何解決這樣的問題，教師可以采取讓學生畫電路圖的練習來增加學生對電路的理解。還有學生在做實驗題型時往往會出現問影響電阻的因素是什么以及對電壓，電阻，電流三者關系的探究。為此，教師在訓練學生做這類題型時需要給學生講解如何通過題目給出的一個電阻和一個電表去計算另一個電阻。
例如，教師在帶領學生復習九年級物理電學部分的歐姆定律時，可以帶領學生觀察試卷中歐姆定律往往出現在哪一類題型中。根據觀察可以得出歐姆定律往往出現在實驗類題型中，實驗類題型中常常會出現電流表。因此，教師在講解策略題型時，首先要帶學生復習電流表的使用以及讀數方法，并告知學生電流表必須串聯在被測電路中，在連接電路圖時，應該格外注意電流表在電路中是否被串聯在被測電路。為了進一步確認學生在復習過程中是否對知識完全理解，教師可以要求學生在做練習時將解題步驟與想法寫在題目旁邊。只有了解學生是否真正掌握才能夠進行有效的復習。
結束語
總而言之，在物理學習的復習過程中，教師不僅要了解學生的學習能力和知識掌握情況在有限的時間內提高學生的學習成果，還要減輕學生課下的學習負擔，給學生創造一個輕松快樂的學習環境。在物理電學部分復習過程中通過對考試題型進行分析可以看出，基礎知識的占分比例在不斷增大，因此教師在帶領學生復習的過程中，要回歸課本注重基礎知識的掌握。
參考文獻
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