體育課校本教材范文第1篇
一、 課程名稱： 一年級體育游戲校本教材
二、 課程簡介：
本課程有利于學生了解和掌握體育健康與游戲有關的知識技能，使學生通過科學的體育游戲促進其身心健康，增強社會適應能力。
(一) 課程目標：
通過觀察、體驗、比較、合作等方法，讓學生在不同的游戲中，完成各種游戲，掌握動作配合協調等動作要領，通過多種評價方法激勵學生學習的主動性和成功體驗。培養學生團結協作的精神和集體榮譽感。
(二)、所需課時數：30教時
(三)、授課方式：面授
游戲計劃：第一周：電子琴、快快跳起來、跳“螞蚱”、 第二周：擊鼓、螞蟻搬家(跑)、跳球接力、第三周：趕鴨子、藤圈、第
四、五周：信鴿放飛、跳皮筋追人、爆破、第
六、七周：跨島追拍、捉兔、插紅旗、第
八、九周：割麥子、口號追人(跑)第
十、十一周：歡樂的小礦工、修筑鐵路(跑)、搶空位置(跑)、第十
二、十三周：寫“正”字(跳)、搶渡大渡河(跳)、行動一致(跳) 第十
四、十五周：圓形集體跳竿、連續跳長繩、第十
六、十七周：跳籬笆(跳)、貓撲老鼠(跳)、猜拳立定跳遠、第十
八、十九周：.投沙包、投包互射、向后頭頂傳球(球)
一、編寫說明：
(一)內容簡介：
本書介紹的30種體育游戲，涉及走、跑、跳躍、投擲、鉆、爬、平衡等各種基本動作的練習。每個游戲都配有動作圖片，并詳細介紹游戲的方法及規則、適應范圍，可以低年級教師在指導低年級兒童進行體育游戲時參考。
(二)編寫目的：
在了解體育游戲基礎理論的基礎上，充分認識到體育游戲在不同年齡段體育教學中的特點和作用，掌握體育游戲創編的原則和方法，掌握體育游戲教學的基礎理論，了解體育游戲的分類，使學生明確體育游戲在教學中特殊的作用和地位. (三)學習要求：
掌握體育游戲的教學原則、教學方法、教學特點，特別是教學的組織與管理，選用符合體育游戲教學規律和學生特點的組織與教法，提高體育游戲的教學效果。
(四)目錄：
一、電子琴
(一)、游戲準備：在地上劃一個如圖1-1的游 戲圖形，圖形尺寸視學生年齡大小而定。
(二)、游戲方法：把游戲者分成人數相等四隊。 發令后各隊排頭持鼓糙從起點跑出，繞過第一 標竿返回擊一下鼓，緊接著馬上又繞過第二標 等返回擊二下鼓，依次類推。最后擊完五下鼓 后跑回起點把鼓糙傳遞給下一個人，自己退于 隊尾。下一個人做，方法同前，一直進行到最 后一人為止，先完成的隊為優勝
(三)、游戲規則：
1.唱跳者速度不能過快。
2.模仿者不能跳錯，否則為失敗。
(四)、教學建議：
1.教師先講解游戲方法和規則，經過練習再正式比賽; 2.適合小學低年級選用。
二、快快跳起來
(一)、游戲準備：短繩(或竹竿)若干。
(二)、游戲方法：把學生分成人數相等的幾個縱隊，各隊相隔3—4米，每隊前兩人共同拿一短繩(或竹竿)如圖2—10所示：
教師發令后，各隊拿繩的兩人低姿勢拉著繩向后跑。隊員—一快跳起來，讓繩子從腳下通過。當排尾最后一人跳完后，排頭留在排尾，第二人持繩跑到隊前和第三人拉繩再次向后跑。依此類推。最后以不犯規或少犯規，并且跳得快的隊為勝。
(三)、游戲規則：必須雙腳起跳不得單腳跳。
(四)、教法建議：1.初做此游戲時，繩子可以放得低一些，經過練習逐步將繩子提高。
2.拉繩的人不能拉得過緊或過高，跳的人一定要集中注意力。
三、跳“螞蚱”
(一)、游戲準備：籃排球場均可。
(二)、游戲方法：兩人一組，面對面用右手握住對方的左腳踝，組成一個“小螞蚱”發令后。用側跳的方法跳到終點線，再迅速換成左手右腳踝組成“小螞蚱”跳回起點。先完成的組為勝。如圖 2一20：
(三)、游戲規則：組成“螞蚱”不能散架。如散架，必須原地組好，才能跳遠。
(四)、教法建議：
1、可先組織游戲者練習掌握動作后再進行游戲比賽。
2、也可分隊進行比賽，以得分多的隊為勝。
3、適合小學低年級選用。
四、1-2.擊鼓 (一)、游戲準備：
鼓四個，鼓槌四 根，標竿20根。布置如圖1一2：
(二)、游戲方法：
把游戲者分成人數相等四隊。發令后各隊排頭持鼓糙從起點跑出，繞過第一標竿返回擊一下鼓，緊接著馬上又繞過第二標竿返回擊二下鼓，依次類推。最后擊完五下鼓后跑回起點把鼓槌傳遞給下一個人，自己退于隊尾。下一個人做，方法同前，一直進行到最后一人為止，先完成的隊為優勝。 (三)、游戲規則：做錯者必須返回起點重做。 (四)、教法建議：
1.教師要鼓勵游戲者頑強奮斗，為集體爭取榮譽。 2.教育游戲者動腦筋安排本隊出場順序。 3.要求游戲者正確對待勝負，自覺遵守規則。 4.跑的距離和標志多少可視對象決定。
五、螞蟻搬家(跑)
(一)、游戲準備：在場地中間劃一條中線，距離中線兩側15米處各劃一條平行于中線的直線，并在兩直線處各劃三個同樣大小，同樣間離的圓圈，每個圈放一只球(順序是籃、足、壘球)。如圖1一30
(二)、游戲方法：把游戲者分成人數相同的兩組，各隊第一人如圖示站在比賽位置。 比賽口令發出后，兩游戲者前跑，將籃球拾起后夾在一臂腋下，再將足球
拾起后夾在同一臂肘部，最后用另一手拾起壘球回跑，并把球放在另一側的三個圈內。接著空手跑回本場內拾起對方放置的三只球。游戲奔跑不息，拾球、放球不止，至六只球在同一側場內地圈中。追上者得一分，如此依次進行，最后以得分多者為勝。
(三)、游戲規則：
1、無比賽口令，判無效。
2.球掉地，應就地拾起后才能繼續游戲。
3.三只球安置的位置不能顛倒，否則判對方勝。
4.六只球同時放在一側圈內時，判追上者為勝。 (四)、教法建議：1.不要使用石塊或鐵球。
2.小學一.二年級選應縮小場地尺寸，球改用大、中、小皮球。
3.該游戲運動量很大，不宜擴大場地。4.適合小學和中學
六、跳球接力
(一)、游戲準備：實心球20只，場地如圖2-21所示：
(二)、游戲方法：把學生分成人數相等的兩隊，每隊再分成甲、乙兩組，相對站于起止線后，預備時，各組排頭進入圈內。發令后，各隊甲組排頭用單腳跳的方法依次跳過實心球，拍乙組排頭手后，自己退于排尾。接下乙組排頭做;以此類
推，先完成組為勝。
(三)、游戲規則：必須由實心球上跳過，否則重做。
(四)、教法建議：可要求學生交替使用左右腳做單足跳，以便均衡發展。
七、趕鴨子 (一)、游戲準備：
在地上劃一個圓圈(代表池塘， 大小視人多少而定)，準備長竹竿一根，如圖1-3
(二)、游戲方法：
選一人當趕鴨人，其他人都當小鴨子。游戲開始，趕鴨人手持長竹竿，竿的另一頭觸地，來回奔跑追趕“鴨子”，“鴨子”可以在圈內跑動躲閃，也可以從竿上面跳過去，誰要是觸竿就算失誤。當趕鴨人突然舉竿在頭上轉幾下時，“鴨子”必須馬上出圈沿池塘跑一圈才能返回，最后出來一個為失誤。失誤者換成趕鴨人，游戲重新開始。 (三)、游戲規則：
1、持竿者的竿頭必須觸地，違者觸及人為無效。
2、鴨子因躲閃跑出圈外為失誤。 (四)、教法建議：
1、趕鴨人比較吃力，如果累了就可以舉竿，和動作遲緩者互換角色。
2、教育持竿者不得用力掄竿，以免造成傷害事故。
3、適合小學低年級學生選用。
八、(一)、游戲準備：
藤圈(或呼啦圈)若干個。場地布置如圖1-4：
(二)、游戲方法：
把游戲者分成人數相等的數隊，再將各隊等半分成甲乙兩組相對(迎面)站立于兩條起點線之后。裁判發令后，各隊甲組排頭朝前跑出，至地道口將圈從頭穿過身體至腳下取出(進)，跑到地道另一頭再把圈從腳下穿過身體到頭上取出(出)，之后，跑到對面拍及本隊乙組排頭手掌，同隊隊員跑出，方法同前;自己退于隊尾。依次往返到最后全隊完成，先完成的隊為勝。 (三)、游戲規則：套錯圈者必須重新套圈。 (四)、教法建議：
1、向游戲者說明圈從下向上套為進，反之則為出。而另一端隊員也必須先進
后出。
2、教育游戲者動腦筋，如何才能做到快進、快出。
3、適合小學低年級學生選用。
九、信鴿放飛
(一)、游戲準備：在場地上劃二條相距15米的起止線，插數面標志旗，準備棉
紙若干張上面畫好信鴿。如圖2—7。
(二)、游戲方法：把游戲者分成人數相等的數隊。發令后各隊排頭把紙信鴿貼于胸腹部，不用任何固定，然后松手快跑，繞過標志旗再返回，先到終點并不掉者可為本隊奪得一分。接著重新發令，依次進行，最后以得分多的隊為勝。 (三)、游戲規則：如果途中掉紙鴿必須放好后退三步才能繼續。 (四)、教法建設：
1、人數多，可多分幾個場地進行。
2、告訴游戲者只有快跑，信鴿才不掉落的道理。
十、跳皮筋追人
(一)、游戲準備：把一根長皮筋的兩頭打結，由四人扯成正方形。如圖1-9：
(二)、游戲方法：把游戲者分成人數相等的四組，每組排頭各站皮筋的一邊。發
令后趕快用左右腳各鉤跳一次皮筋，再按順時針方向跑到下一邊皮筋處鉤跳，并力爭動作迅速追拍前一人，一旦拍到就可為本組得一分。接著輪換各組下一人繼續進行，最后以得分多的組為勝。
(三)、游戲規則：
1、必須按規定順序和動作去做，違者算失分。
2、在規定時間內未能追拍上，可判為平局。 (四)、教法建議：
1、鼓勵游戲者關心集體爭取榮譽。
2、鼓勵游戲者總結跳得好跑得快的體會。
3、根據游戲的對象，可減低或增大跳皮筋的難度。
4、適合小學低中年級選用。 十
一、爆破
(一)、游戲準備：在地上劃一個直徑為2米的圓圈，外面分散豎放3至5只腰鼓。鼓一根。如圖2一12。
(二)、游戲方法：游戲以5至6人為宜，通過猜拳選一人當守衛者，其他人都當爆破手進圈。游戲開始，任出一人手持鼓槌為奔跑者，分別在5只腰鼓上各敲三下如讓守衛者追拍順利返回圈，就算爆破成功，可得一分。一旦被拍及則和守衛者互換角色。接著換下一人進行，最后以得分多者為勝。 (三)、游戲規則：未完成任務前不得返圈。
(四)、教法建議：
1、通過游戲培養機敏勇敢的品質，學英雄做英雄。
2.教育游戲者要快速、果斷、勇敢。
3.如果守衛者三次沒有追上爆破者，可換一守衛者，
以免過累。
4.適合小學低年級選用。 十
二、跨島追拍
(一)、游戲準備：在地上劃一個稍大的圓圈，再在其周圍劃許多多層小圓圈。間距各為一大步。如圖1-15：
(二)、游戲方法：選一人當追著，其他人當逃者，在各圈之間跨躍著追拍，拍及三下就互換角色。累了可以進入大圈休息，追者是不得人內追拍。
(三)、 游戲規則：1.在追拍中跑出圈外為失誤。
2.只能拍擊，不得推、拉或踢絆。
(四)、教法建議：
1、教師先講解游戲方法和規則，經過練習再進行比賽。
2、告訴游戲者善于保存體力，躲避追拍。
3、適合小學低中年級選用。 十
三、.捉兔
(一)、游戲準備：藤圈若干個。如圖
(二)、游戲方法：每兩人半跪著扶住一只藤圈，分散在場地上當“山洞”。另選一人為逃者.一人為逃者。游戲開始，逃者鉆過哪個圈，追者也必須鉆過那個圈，鉆過后，拍到對方三就互換角色。如果逃者累了或遇到危險，可以抓住任意一只藤圈，靠近的一個扶者即變成逃者，繼續進行。
(三)、游戲規則：只準拍擊，不準推拉腳絆。
(四)、 教法建議：1.注意輪換扶圈人，使大家都有機會參加游戲。
2.適合小學低中年級選用。 十
四、插紅旗
(一)、游戲準備：紅旗四面，啤酒瓶(或飲料瓶)八個，場地劃法見圖1—24：
(二)、游戲方法：把游戲者分成人數相等的四組，各成一路縱隊站在起跑線后。游戲開始，各隊的排頭一齊向對面的瓶子跑去，把紅旗由一個瓶子里拿出來插到另一個瓶子里，然后迅速跑回本隊，站在排尾。依次進行，最后以先跑完的組為勝。
(三)、游戲規則：1.教師發出口令后才能起跑。
2.誰把瓶子弄倒，還要由本人扶起。 (四)、教法建議：出場比賽次序可由各隊自行決定，以調動游戲者的積極性 十
五、割麥子
(一)、游戲準備：手榴彈若干枚或飲料瓶(如可樂瓶等)，接力棒四根。場地布置如圖1-6：
(二)、游戲方法：
把游戲者分成人數相等的兩隊，各隊再等分成甲、乙兩組，相對排縱隊于起終點線后。發令后，各隊甲組排頭手持接力棒當鐮刀。朝前跑出，至“麥子”(豎放手榴彈或飲料瓶代替)時依次用左手提起，從下面揮過再放下，共做三次，然后跑至對面，把“鐮刀”傳遞給本隊乙組排頭，自己退于乙組隊尾。接著，乙組排頭做，如此接力，直至最后一人為止，以先完成任務的隊為優勝。 (三)、游戲規則：“麥子”不得少割，倒了應扶好再跑。 (四)、教法建議：
1、培養游戲者熱愛勞動的思想品質。
2、游戲還可在最后一人割后，把收割的麥子全部收回，以示“豐收”。
3、適合小學低年級選用。 十
六、口號追人(跑)
(一)、游戲方法：讓游戲者站成一個圓圈，從排頭報數，每人記住自己的號數。當教師叫某個
號數后，如“5”號 則“5”號隊員立刻在圈外向逆時針方向跑去，則“6號”隊員就迅速去追。如“5號”隊員在途中被追上，則“6號”隊員勝。如沒有追上“5號”隊員勝，兩人回原位。教師再叫別的號數，游戲繼續進行。
(二)、游戲規則：1.沒有叫號的不能跑。
2.必須按規定的方向跑圈。
3.追者只能拍，不能椎拉。
(三)、教法建議：1.人數較多時，可分為兩個圓圈進行活動。
2.為了提高游戲者的積極性，還可分兩組進行比賽，單數為一組，
雙數為一組。最后以哪一組追上的人數多為勝。 十
七、歡樂的小礦工
(一)、游戲準備：在二只凳子中間擱一個藤圈(或呼啦圈)當礦井，每行布置三個。如圖2—11。
(二)、游戲方法：把游戲者分成人數相等的數隊，各排縱隊于起點線后。發令后，各隊排頭脖頸上系一條毛巾(或戴一頂安全帽)朝前跑出，依次從三個礦井口跳進去再從下面鉆出來，
迅速返回，把毛巾(或帽)傳遞給下一個人，自己退隊尾。接著下一個人做，方法同前，直至最后，以先完成的隊為勝。
(三)、游戲規則：如果碰倒藤圈(呼啦圈)必須放好重做。 (四)、教法律議：
1.培養游戲者熱愛勞動，為實現四化作貢獻。
2.教育游戲者注意生產安全，做到快速、安全完成任務。
3.適合小學低年級選用。 十
八、修筑鐵路(跑)
(一)、、游戲準備：在場地上劃一條起跑線，線前5米處并排4面小旗(視隊數而定)間距2一3米。在小旗前25米處各放一個實心球，體操捧若干。如圖1-41所示：
(二)、游戲方法：把游戲者分成人數相等的四個隊，每人手拿一根體操棒，站在起跑線后，裁判發令后，各隊第一人持體操棒跑到小旗前，將體操棒放在地上當“枕木”或“鐵軌”，然后迅速向前跑，繞過實心球跑回本隊，拍第二人的手后站到隊尾;第二人跑過小旗將體操棒同前人一樣參加架路，跑回拍第三人的手。如此依次進行，最后以鐵路筑成得又快、又整齊、又好的隊為勝。
(三)、游戲規則：1.筑好的“鐵路”像鐵路，亂放和不像鐵路者算失誤。
2.后一人需與前一人擊掌后才能跑。
(四)、教法建議：1.鐵路筑法不作具體規定，讓游戲者自行施計和施工。
2.鐵路筑成后，也可讓游戲者成縱隊，左手搭肩，右手握前者的右肘，
從起跑線起跑，排頭跑到紅旗處拿起紅旗舉起前進。其余隊員右手
模仿車輪轉動，通過鐵路線繞過實心球跑回起點。先回到起點，
隊伍整齊者為勝 3.適合小學低中年級選用。 十
九、搶空位置(跑) (一)、游戲準備：如圖1-42。
(二)、游戲方法：游戲者站成一個圓圈，兩手背在后面，教師選一個“引導人”站在圈外。游戲開始時，“引導人”繞圈跑，突然拍某個游戲者的背(或手)，便隨意向任何一個方向繼續繞圈跑，被拍人則向相反的方向繞圈跑，設法比“引導人”更快地跑回自己的原位。兩人在途中相遇時，需相互“問候”如握手或相對做下蹲動作后繼續跑，看誰先搶到空位置。未搶到位置的人向大家敬禮，然后，就充當“引導人”，游戲繼
續進行。游戲進行4—5分鐘或大部分人都得到活動時，結束游戲。
(三)、游戲規則：1.“引導人”不得只拍某一個人。
2.兩人相遇時，所做動作由“引導人”帶頭，被拍者必須學著做。否則做未跑到位置處理。圈外人賽跑時，圈上人可助興，但不得妨礙他們跑動。
4.兩人做動作后，應從右側跑。 二
十、寫“正”字(跳)
(一)、游戲準備：黑板一塊，粉筆幾支。
(二)、游戲方法：把游戲者分成人數相等的若干組，每組成一路縱隊，立于起跑線后。在起跳線前10—20米處放一塊黑板。教師發令后，各組第一人用雙足跳跳到黑板前，用粉筆寫“正”字的第一筆劃，然后跑回拍第二人的手。第二人立即用雙足跳前進，在黑板上寫“正”字的第二筆劃，然后跑回拍第三人的手。以此方法，直到把“正”字寫出。先寫完“正”字的組為勝。
(三)、游戲規則：1.必須用雙足跳的方法跳到黑板前，否則回到起跳線重新跳。
2.準備跳躍的學生必須拍手后，才能跳躍前進。 (四)、教法建議：1.教師可根據各小組的人數寫其它的字，如每組七個人，可寫“體”字。
2.也可以采取每人寫一個字的方式進行。如;每組5個人參加游戲，可寫“為人民服務”;每組8個人，可寫“鍛煉身體獻身四化”、“煉好身體建設祖國”等。 二十
一、搶渡大渡河(跳)
(一)、游戲準備：在場地上劃兩條相距約20米的平行線，一為起跳線，一為對
岸，中間為河道。在河道中劃三路并排的小圓圈作為跳石，每路跳石的大小數目和距離要相等。
(二)、游戲方法：把游戲者分成人數相等的三個縱隊，站在起跳線后小如圖2一04所示。游戲開始，各隊第一人從跳石上快速跨跳過河，到達對岸后立即轉身抬右臂招手示意。第二人見手示后，馬上接著跨跳，如此依次進行。如跨跳時未踏中跳石，即算失足落水，必須從頭跨跳。最先到達對岸的隊為勝。
(三)、游戲規則：后一人一定要看到前面的人到達對岸招手后方可開始前進。 (四)、教法建議：1.跳石間的距離應根據游戲對象而定，一般可相距1。5米左右。
2.跳石也可不排成一條直線。
3、適合各年級選用。 二十
二、.行動一致(跳)
(一)、游戲準備：在空地上劃兩條間距10—20米的線，作為起終點。如圖2—5所示：
(二)、游戲方法：把游戲者分成人數相等的若干隊，每隊5—10人，各隊成一路
縱隊站在起跑
線后。每人以左手扶前一個人的肩上，右手握住后面人向前抬起的右腳腕。游戲開始后，各隊同時一步一步地向前集體跳進，以排頭跳到終點的順序排名次。
(三)、游戲規則：在集體向前跳進時，特別強調要行動一致。如在途中放開腳腕者，算犯規，取消名次。
(四)、教法建議：
1、全隊可集體呼號，以保持動作一致。
2、可采用后面的人握住前面人向后抬起的腳腕的方法進行。也可采取將終點線作為回轉線的方法，當最后一人跳過回轉線，全體放手后排尾變排頭，換另一側動作跳回，以全部到達起點線的先后順序判定名次。 二十
三、圓形集體跳竿 (一)、游戲準備：竹竿若干。
(二)、游戲方法：把學生分成人數相等的若干組，每組站成一個圓圈，選一人手持竹竿站在圓心，竹竿的另一端著地。游戲開始后，持竿人用竹竿向逆時針方向橫掃，先慢后快。竹竿從每個人腳下通過時，大家都要騰空跳起來。若被竹竿碰到，立即罰出圈外。在規定的時間內，哪一組被罰出去的人少為勝。
(三)、游戲規則：1.持竿人應使竹竿保持在跳者膝以下高度。揮動竹竿的速度不宜太慢，
也不宜太快，中途不可停頓。
2.規定的時間一般以1-2分鐘為宜。 (四)、教法建議：1.此游戲可以采取各組之間交換持竿人
的方法進行。也可在同向慢跑中進行。
2.可在統一的口令下，持竿人改變方向橫掃
二十四、連續跳長繩
(一)、游戲準備：在場上劃兩條相距10—2O米的平行線為起止點。長繩六根。
(二)、游戲方法：把游戲者分成人數相等的兩組，每組有6人揮動三根長繩，橫排站在兩條平行線間。其余學生站在本組揮繩人的右側。如圖 2—9所示：
教師發令后，各組由排頭起，從繩的正面方向依次跳過三根長繩，跑出另一條平行線后排成一路縱隊，先完成的組為勝。
(三)、游戲規則：1.在跳繩時如中途失誤，要從失誤的地方重跳。
2.兩人不應同跳一根繩。
(四)、教法建議：1.教師先講解游戲方法和規則，讓游戲者試做后再進行正式比賽。
2.游戲可規定在每根繩上的次數，也可改變跳的方法，變換難度,或往返進行。 二十
五、跳籬笆(跳)
(一)、游戲準備：籃球場(或排球場)一塊，接力棒若干。如圖2一11所示：
(二)、游戲方法：把游戲者分成人數相等的兩隊，兩隊之間距離3米成橫排站立，全體隊員
兩臂側平舉拉手，全蹲或坐、跪在地上架成籬笆。游戲開始，裁判發令后，排尾持接力棒從
籬笆中間穿梭跳向排頭，將接力棒傳遞給排頭，然后蹲下與排頭拉手做籬笆，接力棒向后傳到排尾，排尾接棒后再向排頭跳，如此依次進行，最先完成的隊為勝。
(三)、游戲規則。1.各隊員兩臂必須伸直，不能降低。
2.除傳接棒外，兩臂保持手拉手姿勢。
3.接力棒依次下傳，不得隔人或拋擲。
(四)、教法建議：1.在跑動中跳籬笆，也可規定始終用跳的動作進行。
2.籬笆高低視對象而定。
3.半圓形隊形也可以。
4、教育游戲者注意安全。 二十
六、貓撲老鼠(跳)
(一)、游戲準備：在場上劃一條線，在線前2米處劃幾個直徑5—6米的圓圈。如圖。2一12所示：
(二)、游戲方法：把游戲者分成人數相等的幾個隊，每隊再分成兩組：一組當“貓”(人數可
少)另一組當“鼠”。“鼠”組分散在圈內，“貓”組站在線外。游戲開始，“貓”組指派本組一人用單腳跳跳進本隊“鼠”組圈內，去追拍“鼠”組隊員。“鼠”組隊員用雙腳跳躲閃“貓”組隊員的追拍。如“鼠”組隊員被拍著，該隊員即退到圈外。經過一段時間(10一15秒鐘)后，組長發出信號，換“一只貓”進行追拍。每次游戲進行2至4分鐘，或“貓”組每個隊員都追拍一次之后，各隊的兩組即可調換。
(三)、游戲規則：1.圈內的“鼠”不能為了躲閃追拍而跳出圈。
2.追拍者只能用單腳跳，中途不得換腳 (四)、教法建議：1.游戲時可多分幾個隊，使每個學生都有活動的機會。
2.適合小學低年級選用。 二十
七、猜拳立定跳遠
(一)、游戲準備：在場地劃一條起跳線，再劃一條距起跳線20米的終點線。如圖2—19：
(二)、游戲方法：游戲者兩人一組、游戲開始，游戲者要嫻熟猜拳口令：火箭>飛機>大雁?；鸺?次、飛機跳2次、大雁跳1次，游戲者每組2人。1人猜拳喊口令，1人等待立定跳遠。在兩個組的比賽中，先到達終點線者為勝。游戲再重新開始，跳者與猜拳喊口令者互換。
(三)、游戲規則：跳后雙腳不得向前移動。
(四)、教法建議：1.也可把游戲者分成人數相等的兩隊，用上述方法進行比賽，
累記每組得分，最后以得分多的隊為勝。
2.場地距離可根據游戲對象決定延長或縮短。
3、適合小學和初中選用。 二十
八、投沙包
(一)、游戲準備：在場上劃幾塊約8米長、6米寬的長方形。
(二)、游戲方法：把游戲者分成人數相等的幾個隊，每隊再分成甲、乙兩組。一組在長方形內為守隊，一組在長方形的兩端為攻隊，各攻隊有一人拿一個小沙包。如圖 3-5：
教師隊，中者接住退到三名互換
發令后，攻隊用沙包投擊守守隊在場內機智地躲閃，被擊就近退到場外。如果守隊隊員攻隊投來的沙包，則可以救回場外的一名隊員。如果守隊有隊員被擊中退到場外時，兩隊位置。
(三)、游戲規則：1.守隊隊員不能跑出場外，攻隊隊員不能過線投擊。
2.攻隊隊員只能投守隊隊員腰部以下的地方。
3.攻隊隊員投包只能在兩端線。
(四)、教法建議：1.鼓勵攻隊隊員投包要協作配合，把包傳給最有利投擊的隊員。
2.要求守隊隊員集中注意力，機敏地躲閃，并爭取接住投來的包。
3.如條件允許可多分幾個隊進行游戲。 二十
九、投包互射
(一)、游戲準備：在地上劃一條投擲線，準備沙包(不同顏色)若干。如圖3-14：
(二)、游戲方法：每四人為一游戲單位，再分成甲乙兩隊，各隊一人當投手，一人當射手。裁判發令后，投手使勁把沙包朝前方投出，緊接著各隊的射手馬上從起點跑出，去搶對方的包，拾起后就可以邊跑邊射，先射中對方隊員者可得一分。接著互換角色游戲，方法同前，若干局后，得分多的隊為勝。
(三)、游戲規則：1.投包時可以助跑，但超過投擲線為失誤。
2.射手拾錯包扣分。
3.射手只能投擊一次，不準擊頭部，否則倒扣二分。
(四)、教法建議：1.教師先講解游戲方法和規則，經過練習，再進行游戲。
2.也可分隊累計分，以得分多的隊為勝。
3.適合小學低年級選用。 三
十、向后頭頂傳球(球)
(一)、游戲準備：半個足球場，足球若干個。如圖4-2所示：
(二)、游戲方法：把游戲者分成人數相等的二路縱隊，每人相隔4米，每隊排頭持球面向大家。鳴笛后，排頭拋高球給第二人，第二人用頂向后傳球給第三人，依次類推，直到最后一人用手接住球。按完成的先后順序排列名次。然后全隊向后轉，用相同方法繼續進行。
(三)、游戲規則：1.必須按順序依次向后頂傳。
2.中途失誤，揀起球從失誤處重新開始。
(四)、教法建議：1.如要提高密度，可用
二、三個球頂傳。
體育課校本教材范文第2篇
1 技工院校校本教材開發的意義
校本教材的開發是校本課程實施的重要載體, 是實現教學目的、教學任務的重要環節, 是完成教學目標的重要措施。技工院校作為職教重要的一支, 實施校本教材開發是很有必要的。
1) 為適應經濟高速發展對人才需求提出的要求, 開發校本教材勢在必行。校本教材要能滿足學生職業的要求, 自編的校本教材就是要體現教材在實施校本課程中, 怎樣更好地滿足學生的興趣和需要, 來提高學生的綜合素質, 促進學生的個性發展, 為“以服務為宗旨, 就業為導向”的職業辦學方針服務。
2) 就學校而言, 開發校本教材是深化課程改革的重要舉措, 是形成技工院校品牌特色的重要措施。為進一步深化課改, 更新教學內容, 改進教學方法, 建設具有技工院校特色的課程和教材, 實施校本教材的開發, 以適應勞動力市場的變化, 而自編校本教材的靈活、自主性極大地突出了學校自身的特色。
3) 對教師而言, 編寫校本教材, 可以提高教師對教材的教學思想方法的駕馭能力。技工院校的師資隊伍組成, 本身很具有工學結合的特點, 將專業知識和專業技能融為一體, 學會從實際出發來編寫, 不僅會“教”, 還能會“編”, 這樣更利于提升教師的課程意識, 促進教師的專業化良好發展。
2 技工院校校本教材開發的路徑
說校本教材開發, 還得先說說校本課程的開發。校本課程實際上是一個比較復雜的活動過程, 一般包括課程目標的確定、課程結構的設計、課程標準的編制、課程材料的選擇組織、課程的實施與評價, 以及課程改革完善等一系列的課程行為 (此段引自“百度文庫”) 。大致涉及兩種情況:一是開發以校為本的課程;二是學校根據自身的情況、生源情況等因素, 對國家或地方課程進行校本化實施 (比如科目增減、內容整合或根據“實用、夠用”原則進行刪減等) , 此處主體雖仍為國家, 但學校、老師不同程度地在使用過程中參與了課程開發。而校本教材作為校本課程的重要載體, 它實際上的開發也應該有如下程序。
首先, 學校匯總需要評估, 資源分析情況。根據社會、學生發展需要, 理清辦學思路, 提煉核心理念。確定在課程體系改革中校本教材開發的總思路, 設計開發校本教材。
其次, 成立學校校本教材專家評審組。評審組要制定相應的校本教材建設章程、制度;對教材的開發, 專家組聽取學?；蚶蠋煂﹂_發教材的分析和評估, 并對學?？傮w校本教材建設進行初步審議。
再次, 學校根據校本教材專家評審組的意見, 結合學校教師隊伍的專業特長, 確定校本教材的開發。
最后, 學校專業老師或骨干教師接校本教材編寫任務后, 先制定教材的撰寫方案 (課程、課標、體例等) ;由個人或小組團隊對校本教材進行具體的開發或撰寫。
3 關于本校校本教材建設的幾點思考
重慶市工貿高級技工學校是國家示范性中職學校第三批建設單位。創建一年多來, 學校在課程體系建設得到了很大的發展, 但校本教材的開發還較為滯后, 存在著一些問題。
3.1 學校教材開發現狀
學?，F有四個重點建設專業:汽車制造與檢修;數控技術應用;服裝設計與工藝;電子技術應用。其教材開發情況如下表。
以上為學校示范建設計劃開發教材, 部分樣書已成形, 少量尚在進行編寫中。
3.2 學校教材的開發方式
1) 自主開發:主編、副主編、參編均為學校的在職教師, 行業專家參與指導, 企業專家參與審稿。
2) 聯合開發:與同類學校合作開發, 根據條件承擔主編或副主編相應編寫任務。
3) 參與開發:通過出版社搭橋, 與其他高職院校、規劃教材合作, 參與編寫。
3.3 教材開發存在的問題
校本教材開發的基本依據是以學生發展需求或特點, 資源條件, 辦學理念和建設思路來開發的。從前面所形成的成果來看, 學校在教材開發中, 存在如下問題。
1) 學校在建設之初, 教材的編著、訂立只是就現有的教學計劃制定, 沒有改革以來, 以人為本, 以學生為主的開發思路, 課程 (教材) 開發顯得理論知識化。
2) 校本教材建設沒有建立較完善的系統開發路徑, 教材的成書過程各自為陣, 編寫隊伍的水平有一定的局限性, 質量得不到保障。
3) 自主開發的教材體現學校辦學特色的較少, 開發類型較局限, 不太適合學校的人才培養模式。
4) 沒有真正意義上的校本教材, 只為出教材而編教材。
3.4 對本校校本教材開發的幾點思考
1) 校本教材建設團隊。建立開發校本教材的組織機構——成立校本教材專家評審小組, 組織致力于校本教材建設的長期工作, 隨時扣緊課程改革與時代要求;組建編著團隊, “雙師”結合, 教材編寫實行主編負責制。
2) 校本教材開發的實施。
(1) 注重構建 (規劃) 校本教材開發的方案, 其實施方案必須是符合職業教育教材開發建設的基本要求。
(2) 注重教材內容的組織形式:結合技工院校的特點, 校本教材開發可根據技工學校的學生特點, 一般教材選定一個知識領域, 根據不同的知識板塊劃分成不同的內容專題, 開成一個個活動模式, 若干個活動模塊組合起來構成課程內容體系。如心理健康教育, 可以從以下角度考慮內容組織思路 (板塊設計) 。
(3) 注重校本教材的類型開發:根據學校校本教材的開發, 注重分類開發, 如理論知識類課程和實踐活動類課程;校外引入——將其他學?；騿挝婚_發的課程項目引入自己學校進行改造, 以此作為自己的校本課程;改編——國家課程的校本化改造, 如舊版三字經改成《新編三字經》;創編——按照我們自己的閱讀指導理念重新設計體例, 選擇文本, 確定指導要點, 形成新的設計體例;還有隱性課程開發——如校園文化環境的設計、有特色的實踐活動開展 (雖有目標、有計劃, 但卻不一定有教材等) 。
(4) 注重校本教材的呈現形式:項目式課本、手冊式實訓指導教材、案例式講義、工作頁式的“任務書”、電子網課式教材等等。
(5) 注重校本教材突出學校特色:校本教材的開發, 是為了適應當地經濟建設, 因此, 教材要突出地方經濟和學校特色, 要根據學校的資源優勢、辦學核心價值理念來開發具有學校特色的的校本教材。
(6) 注重校本課程與國家課程的關系。
摘要：校本教材的開發是校本課程實施的重要載體, 是實現教學目的、教學任務的重要環節, 是完成教學目標的重要措施。本文就技工院校的校本教材開發的意義、路徑作了簡略闡述。同時結合本校的校本教材建設情況進行探索和思考。
關鍵詞：技工院校,校本教材,開發
參考文獻
[1] 郭曉晶.校本教材建設經驗分享PPT.南京工業職業技術學院.
[2] 王旭.校本教材管理實務PPT.南京高等職業技術學校.
體育課校本教材范文第3篇
關鍵詞：課程體系;改革;校本教材;建設
目前，我國職業教育的教材建設相對滯后是不爭的事實，新的課程體系必須打破傳統的按學科分類的系統教材形式，根據學生和學校實際，開發和推廣與生產實際、技術應用密切聯系的適合理論實踐一體化教學的校本教材。
一、數控技術專業的課程體系結構
衡量現代職業教育成功與否的一個重要標志是：教育培訓的產出是否能滿足社會就業的需要。數控技術專業技能型人才的社會需求面廣、量大，供需矛盾比較突出，我們在構建數控技術專業課程體系和安排教學內容時，打破傳統的以學科本位為基礎的課程結構，以能力為本位，以就業為導向，按“訂單培養”的要求，根據職業崗位(群)對從業人員的技能和職業素養的要求，設置專業課程與訓練項目，實現課程綜合化與模塊化。
為提高職業教育的實用性和實效性，根據技能型緊缺人才培養方案的要求，強調學生動手能力的培養，在課程開發上，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，即精簡重復交叉的內容，壓縮不必要的內容，增加與專業能力培養密切相關且應用廣泛的課程，把培養某項綜合能力所需的課程內容按照知識點和技能點加以篩選綜合，形成新的綜合性課程。例如我們經過多次專業調查和研究論證，將原來分別開設的《機械設備電氣控制》、《檢測技術》、《數控伺服系統》及《可編程序控制器》等課程綜合為《數控機床控制技術》，對課程體系的教學內容進行整合優化，刪除理論驗證與繁冗的計算，圍繞相關控制技術在數控機床中的應用設置課程內容，并圍繞控制功能的實現進行項目實訓，既精簡了內容，避免了重復教學，又削減了學時，為技能訓練留出了時間和空間，提高了學生的基本技能和綜合知識應用能力。
二、建立具有鮮明特色的校本教材體系
在校本教材的開發中，既可將原有科目教學內容按照職業活動的特點和要求進行整合，也可以完全打破學科體系，按照企業的實際工作任務、工作過程組織課程，形成圍繞工作過程的新型教學項目，并建立與之配套的具有鮮明特色的教材體系，以滿足課程體系改革的需求。校本教材建設是課程體系改革順利進行的保障，因此，在校本教材建設中應注意以下幾個問題：
1.明確校本教材建設的重要意義
教師上好一個班級的課，只能使幾十位學生受益，而編寫出一本好的教材，則可以使幾千、幾萬，乃至幾十萬讀者受益。好的教材使教師容易教，學生容易學，能充分調動和發揮學生的學習積極性和主動性。因此，編寫出一本好的教材，是一個有事業心、有造詣、有教學和實踐經驗的教師，可能對社會作出的重大貢獻，是教書育人的一種具體的體現。
2.注重體現現代教育的理念
教師編寫教材不是為編寫而編寫，而是著眼于具有特色的高質量教材。與同類教材相比，一定要有獨到之處，要能受到廣大讀者的歡迎?，F代職業教育更注重學生素質的培養、能力的造就和創新精神的發揚。為此，編寫教材時，除了系統的闡述知識外，更要注意怎樣去培養學生的自學能力、分析能力、實踐能力、綜合應用能力和創新能力。
3.教材內容的取舍
教材的內容直接體現了課程對學生的要求，也是教材質量的重要標志。因此，教材內容的取舍，要仔細斟酌，反復推敲。要注意教材不是科技參考資料，不要以為把本學科涉及到的所有的技術、類型、方法、裝置等都收羅進來，越豐富越好。教材內容的取舍，要從專業培養目標出發，去審視所需要的基礎和專業知識，內容要簡明，主線要清晰，重點要突出。一般說來，教材內容取舍的基本依據是該課程教學大綱中的基本要求。但隨著科技的迅猛發展，教育觀念的不斷更新，教材內容也不必過于拘泥于原教學大綱的束縛，教師可根據生產實際，更新課程內容，適當刪減陳舊知識，從更現代的視野去審視課程的內容和它在培養過程中的地位與作用。
三、《數控機床控制技術》課程校本教材的建設
《數控機床控制技術》是數控技術專業的一門重要的專業課程，該課程為一門綜合性的課程，它包含了“電氣控制技術”、“位置檢測裝置”、“數控伺服系統”及“可編程序控制器(PLC)”等課程的內容。該課程方案徹底打破了傳統的學科教學體系，凸現了“以就業為導向，以能力為本位”的職教辦學理念，對提高學生數控機床控制技術的應用能力，學習專業知識，掌握專業技能，以及繼續學習具有重要的作用。
很多學校原來是分別開設上述課程，強化了理論驗證與計算，且課程內容與實踐教學結合不緊密，學生的基本技能和綜合知識應用能力較差，同時由于可編程序控制器(PLC)的型號很多，較難找到一本很適用的高職教材。因此我們組織有教學經驗的教師編寫了該課程的校本教材。
1.對教學內容的處理
本課程針對職業院校的培養目標，貫徹教學做合一的原則，內容的選取分為五大知識模塊：
①電氣控制技術;
②位置檢測裝置;
③數控伺服系統;
④可編程序控制器;
⑤數控機床控制技術綜合實訓。
每個模塊都具有很強的獨立性、通用性、銜接性、綜合性，教學內容的組織以“必需、夠用”為原則，簡化原理闡述，刪除繁瑣深奧的理論知識及計算，圍繞相關技術在數控機床中的應用設置課程內容，以職業能力培養為核心，以學生為主體，以工程思維、項目管理為導向，進行課程的宏觀與微觀設計。并根據我院現有的GE系列及西門子S7-200系列PLC，編寫“可編程序控制器”的內容，以適應我校的實際情況。在教材的最后編寫了“數控機床控制技術綜合實訓”一章，使學生對綜合運用全書的相關知識，分析和解決一個實際問題的全過程有一定的了解。
2.效果
《數控機床控制技術》課程校本教材經過多個班級的教學實踐應用，達到了以下預期的效果：
①精簡了內容，避免了重復教學;
②削減了教時，為技能訓練留出了時間和空間;
③降低了專業理論重心，拓寬了專業知識面，提高了專業技能;
④利于全面客觀地考評教學質量，提高教學效率;
⑤以就業為導向，以能力為本位，為學生今后發展打好基礎。
綜上所述，通過開發校本教材，保證了數控技術專業課程體系改革的順利進行。由于教師直接參與教材編寫，激發了廣大教師參與課程改革的熱情，鍛煉了教師隊伍。同時由于校本教材更貼近學校和學生實際，調動了學生的學習積極性，特別是實訓教材的使用，不僅規范了實訓教學，也使學生有了可循的技能訓練指導書，收到了好的教學效果。在專業課程體系改革中，校本教材建設的任務還很艱巨，但只要堅持辦學宗旨，大家齊心協力，就一定能在課程改革的實踐中創出自己的特色。
(作者單位：湖南鐵路科技職業技術學院)
體育課校本教材范文第4篇
第五中學 買亞榮
案例簡介：校本課程是基礎教育改革中誕生的新型課程，它為學校提供了廣闊的發展空間，為提升學校的辦學層次、豐富學校的文化內涵、點亮學校的辦學特色等具有重要的作用。注重校本課程資源的開發與利用，是我們每一位教育者的責任和義務。我們寧夏有許多可以開發利用的鄉土美術課程資源，比如說我設計的《樹葉貼畫》教學案例，在教學過程中，有機地結合鄉土美術課程資源，不僅使學生感到親切，還能極大地調動學生的學習熱情，并使學生深入了解家鄉的優秀美術文化，激發學生對家鄉文化傳統的自豪感，從而培養了學生的愛鄉之情。
設計意圖：鄉土美術課程資源，多為學生身邊經常聽到、看到的一些自然資源和人文景觀，在課堂教學中要求學生了解鄉土文化的意義，體驗鄉土文化的魅力，教師在教學中注意研究教法，用生動的形式來吸引學生，激發學生的學習興趣，極大地調動了學生參與學習的熱情，使學生的學習由被動的要求變為主動的參與。在手工制作和設計課上主動展示富有個性的創作，而且在調查、研究、探索、實踐等一系列美術活動中，使學生掌握了自主、合作、探究的學習方式，培養了學生搜集、處理、撰寫資料的能力以及動手、思考、創造等各種綜合能力都得到提高。 教學目標
1、引導學生欣賞并感受樹葉的美麗，激發熱愛自然，熱愛生活的情感。
2、通過欣賞采集樹葉，培養學生的觀察能力，動手操作能力和審美能力。
3、指導學生掌握樹葉粘貼畫的制作方法、技巧，利用五彩繽紛的秋葉進行美的再創作，開發學生豐富的想象與創造力，培養學生發現美，創造美的能力。
4、培養學生團結協作的品質，體驗參與活動的樂趣和成功的喜悅，并大膽地表達自己的感受。
教學重點：讓學生認識不同樹葉不同造型的設計及制作，培養動手動腦能力。
教學難點：在樹葉貼畫制作中，培養學生畫面的設計及創新能力。 教學準備：
學生準備：搜集并壓平各種樹葉、剪刀、雙面膠帶等。 教師準備：課件 教學過程：
(―)組織教學 檢查學具
(二)創設情境，引出課題
1、談話導入新課
師：同學們，我們第五中學處在城鄉交接的地方，優越的地理環境為我們開展了《樹葉貼畫》主題創作活動創造了良好的條件。
不同的葉子有不同的形狀、顏色、大小，我們利用這些特點，把平凡而普通的樹葉變成一幅不同尋常的藝術作品，這就是樹葉貼畫。
老師已經把同學們的作品拍成照片，想不想看看自己的作品啊?
2、展示樹葉粘貼畫激趣
師：讓我們欣賞幾幅精美作品圖片。(教師介紹作品。) 師： 欣賞了這些作品，你想不想動手做呢?這節課，我們就一起來制作創意樹葉貼畫吧!(板書課題)
(三)觀察討論 探究學習
1、引導學生完成學案：
師：通過制作樹葉貼畫，同學們一定收獲不少吧，老師來考考你。 生:開始做。 生：(交流)
2、學生介紹樹葉貼畫的制作方法和步驟，教師演示板書步驟。
其他學生補充，歸納總結：
構思——選葉——涂膠——粘貼——裝飾 師：在制作過程中，你遇到了哪些困難?或者你覺得哪一步最難?你認為應該注意什么?
生：(回答)
師：其實，每個步驟都是需要技巧的，老師先來制作一幅海底世界，注意觀察制作步驟，用到哪些工具，怎么運用的。
教師演示，學生觀察。
師：你學會了嗎?你想不想動手試一試?下面我們就在小組內合作完成一幅樹葉貼畫。
(四)合作實踐 互動探究
1、確定創作主題。
師：同學們小組討論，你們想設計一幅什么樣的樹葉貼畫來表現你的創意呢?小組開始討論吧。 生：(生交流)
2、學生創作，教師巡回輔導。
師：看來每個小組都有很多想法，都有不同的創意主題，那就趕快看看我們的創作要求吧!
(1)小組長分好工，合作完成一幅貼畫。 (2)及時將用完的材料收起來，保持桌面衛生。 (3)用最簡潔的語言給貼畫加一段解說詞。 師：帶上你的專心、細心、耐心，開始創作吧!
(五)作品展示 交流提高
師：在制作的過程中，你又有哪些經驗與大家分享呢? 生：(回答)
師：有的小組完成的很快，談談你們的經驗。 生：因為我們組長分工明確，所以完成的快。 生：因為我們很團結……
師：正是因為你們有這些經驗，你們才能又快又好的完成作品。下面請小組代表上臺展示你們的作品，請你用最美的語言進行介紹，爭取所有的同學都喜歡它。 生：(介紹作品) 生：……
師：現在，臺下的同學當評委。你最喜歡哪一幅作品，你想對哪幅作品提點建議呢?誰來發表自己的意見? 生：(回答問題)……
師：各小組帶著同學們的建議回去，課下進一步完善好自己小組的作品。 小結：欣賞了同學們的作品，老師禁不住要把掌聲送給你們。同學們的作品都很獨特，那是你們動手又動腦的結晶，把最熱烈的掌聲送給自己吧!
(六)談收獲，課堂小結
師：學習了這節課，你都有哪些收獲呢? 預設生1：我學會了制作樹葉貼畫。
預設生2：我知道了小組合作很重要，每個小組成員要齊心協力才能很好的完成作品。
…… 師小結：
同學們，我們這節課通過樹葉制作出了這么美的樹葉貼畫，這就是勞動創造美的真諦。世界上一切都離不開勞動，在以后的生活和學習中，只要你們勤于動腦、肯動手就一定能發現美，創造美。好了，這節課就到這里，謝謝大家!
板書設計：
創意樹葉貼畫
體育課校本教材范文第5篇
二、教學目標：
1、 鍛煉、培養學生的動手能力、發現和發展學生多方面的潛能， 豐富學生的課外生活，、培養學生思維能力，想象力、創造力。
2、培養學生的動手能力，手眼腦的協調能力。
3、培養主動思考能力的。讓學生在不斷探索中學會主動學習。
4、培養學生的自信心。小東西，大成就。學生做完作品，擁有 的不僅是作品，更有著滿滿的強烈的成就感。
5、培養學生專注力的。學生按老師的要求來做事情，總是心不 在焉。而做其感興趣的事情時，卻能全神貫注、專心致志。因此， 我們應該注意把學生的興趣與培養專注力結合起來。
三、教學內容：
卡紙貼畫、樹葉貼畫
四、教學安排：
第一周：
1、鑒于學生動手能力參差不齊，應該熟悉學生。
2、介紹手工制作相關知識。
3、布置學生準備上課常用工具。
第二周：貼畫------魚
第三周：貼畫------企鵝
第四周------十五周: 貼畫-----12生肖
第十六周：自由粘貼 第十七周: 種子貼畫 第十八周：樹葉貼畫 興趣班考核
注重發展性評價,既要關注學生學習成果,又要重視學生積極參與活動的全過程,更要關注學生面多挫折和與人交往方面的表現以及習慣養成等.
五、參加學生：
韓承余 高壯 李佳儒 韓佳 馬瑞 周瑀熙 高天樂 思量辰 羅丹丹 梁博文 馬安岐 張靜 周璟雯 周子翔 何守霏 李富元 范柱 韓翔宇 張軒瑞 魚語 魯瑤 吳林陶 李欣雨 李天宇 石蕊樊 昱科 白馨婷 郭珈妤 王晶晶 王雯霞 劉佳 張雪琳 梁甜雨 牛鶴洲 馬奮琦 馬翔 胡嘉誠 楊澤昊 何建樺黃文舉 崔哲 張琪瑞 韓星宇
體育課校本教材范文第6篇
寫字教材經過全體參與人員的辛勤勞動，終于付梓，書法教材后記?；叵胍粋€個難眠之夜，不勝感慨：要編寫一套使用價值較高的教材是多么地不易啊!
我們這套教材共5冊，一至四年級依次使用一至四冊，五六年級共同使用第五冊(六年級行書教材今后再進行編寫)。教材主要分為筆畫和100個高頻字、字根字兩個方面的教學內容，然后添加了關于漢字結構、書寫原則等內容，高年級教材還設計了部分拓展內容。筆畫練寫貫穿全年級，主要目的是通過充分的訓練，形成一定的技能，達到心、手合一，使筆畫書寫規范美觀，教學反思《書法教材后記》。 100個常用字的練寫，一年級寫前20個，二年級寫前40個，三年級寫前50個，四年級寫前80個，五六年級全寫。主要目的是通過對這些字的精寫精煉，掌握書寫的基本方法和規律，進而舉一反三，寫好其他常用字。
教材也是很好的習材，就學寫常用字部分而言，每一課分為“筆畫”，“讀一讀、想一想、寫一寫”(學寫生字，復習熟字)，“比一比”，“背臨”等四個內容，其設計既方便講解、討論，又有助于學生直接練習。較之配套國家課程的寫字教材，實用性增強了很多。
在教學中，教師要充分運用簡明易記的口訣、形象直觀的圖示引導學生讀帖，讀出豐富的體味;注意掌握從描摹到臨寫到背臨的過程，強調既記在眼里，又刻在心中，最后達到用在手中。