杭州職業技術學院論文范文第1篇
【編者按】教高„2006?16號文件明確指出，工學結合是人才培養模式的切入點。如何準確理解工學結合的真正含義，對正確定位高職教育有著十分重要的意義。
對工學結合課程的認識(一)
工學結合作為職業教育的重要特征已經逐漸被大家所認識。然而在工學結合職業教育模式的實踐和研究中，目前人們主要聚焦在校企合作機制和實習基地建設等宏觀管理層面。事實上，在中觀和微觀的課程和教學層面上，我們也有必要積極探索建立適合中國國情的、符合工學結合要求的新型課程模式。
什么是工學結合的課程呢?概括成一句話就是：“在工學結合的課程中，學習的內容是工作，通過工作實現學習”。這里蘊含著豐富的現代職業教育的理念、思想與方法。建立工學結合課程模式并不是一件容易的事，它需要我們付出巨大的努力。系統化地去解決課程領域的諸多問題。主要包括：①明確促進綜合職業能力發展的培養目標;②構建學習領域的課程;③通過職業資格研究確保職業分析的質量;④通過分析典型工作任務確定課程門類;⑤按照工作過程系統化的原則確立課程結構;⑥按照職業成長的邏輯規律排列課程序列;⑦采用便于學生自主學習的課業方式組織課程內容;⑧按照行動導向原則實施教學;⑨建設以專業教室和工學整合式學習崗位為代表的教學環境;⑩建立以過程控制為基本特征的質量控制與評價體系。
一、綜合職業能力。盡管“能力本位”已經成為我國職業教育界的共識，然而目前我們對“能力”這個泊來概念并沒有統一的認識：有的按照英語對能力的理解強調結果，看重通過考核鑒定可以確定的技能和績效：有的則接受德國概念強調能力的形成過程。不同理解影響了我們對課程目標的定位：即職業教育是培養學生的“崗位能力”，還是培養完成整體化工作任務的“綜合職業能力”?不同選擇的教育結果，可能是保證學生實現當前的就業需要，也可能是奠定持久職業生涯發展的基礎。如果選擇后者，那么對課程的實現方式就提出了全新的要求。
二、學習領域課程。目前企業對職業院校不滿意的一個主要問題是畢業生缺乏必要的工作能力，對企業所需人才來說僅僅是個半成品。要想讓企業對教育質量滿
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意，職業院校學生應當具備一定工作能力和基本工作經驗，其前提是在校期間系統化地完成過一些典型的工作任務。因此，工學結合課程的核心不再是傳授事實性的專業知識，而是讓學生在盡量真實的職業情境中學習“如何工作”，專業課程也只能是從一個個具體的“工作領域”轉化而來的用于學習的“學習領域”，即來源于工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學習任務。
三、職業資格研究。過去我們在課程開發工作中，通過專家研討會找到一些“能力點”后，不知道如何更好地將它們歸類并形成新的課程，得出的結果有很大的不確定性。高質量的課程開發應當有可靠的職業和工作分析作為保障。要想培養學生與工作直接相關的綜合職業能力，必須進行“整體化的職業資格研究”(心理學譯為勝任特征分析)，即將行業分析、工作分析和工作任務分析結合在一起，同時兼顧生產過程分析、生涯發展和教學設計，通過實踐專家訪談會等程序化的方法，確定課程的基本內容，即典型工作任務。只有這樣，才有可能在“工作要求”、“職業資格”以及“學習內容”之間建立起直接的聯系。
四、典型工作任務。當前，任務引領式的學習方式已經深入人心，然而不同的學習任務，對職業能力發展的促進程度是不一樣的，例如由簡單的封閉性學習任務引領的學習，就達不到綜合的開放性學習任務的效果。職業教育的學習過程是一個工作與學習一體化的、智力與身心的綜合發展過程，其核心專業課程應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務，它包含了“工作”的方方面面(如工作對象、工具、工作方法、勞動組織和工作要求等)，但并不一定是企業真實工作任務的簡單再現，而是教師將其按照“教育性”要求進行“修正”的結果。
(轉載：《職教論壇》2008[1]下，趙志群)
對工學結合課程的認識(二)
職業教育工學結合的課程建設還應理清和解決以下問題：
一、基于工作過程。作為職教課程開發的重要基礎，“工作過程”目前已成為使用頻率很高的概念，但是大家對它的理解卻多種多樣：如有的關注生產和服務流程，有的則強調人在工作中的活動程序。事實上，作為對人的職業行動這上復雜系統進行科學分析的工具，對工作過程的討論至少應當涉及三個方面，即結構的完整性(獲取信息、計劃、實施和評價)、要素的全面性(任務、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作人員與工作成果)和包含“工作過程知識”?；诠ぷ鬟^程的課程理應滿足這三個要求，這與傳統基于知識的課程相比有很大區別，也是工學結合課程建設最大的困難和關鍵所在。
二、職業成長規律。長期以來，職業教育的教學主要關注學習的基本規律，而相對忽視了人的職業成長和生涯發展規律。著名學者德萊福斯(S.Dreyfus)等的研究發現：人的職業成長遵循從“初學者到專家”共分5個發展階段的邏輯規律，每個階段都有對應的知識形態。在此，經驗積累具有特別重要的意義。職業成長不是簡單的“從不知道到知道”的知識學習和積累過程。而是“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務”的能力發展過程。采用什么方法和載體，才能把學生從較低發展階段有序、有效地帶入到更高的發展階段?如何設計符合發展邏輯規律的系列學習任務?這對課程開發技術和教學設計提出了新的挑戰。
三、課業及課業文本設計。工學結合課程的目的是最大限度地促進學生的綜合職業能力發展，這需要科學和系統組織的學習內容，其中最為典型的就是課業。課業是根據學習情境設計的、學生在教師指導下或自主完成的綜合性學習任務，是學習情境的物質化表現。它幫助學生在學習新知識技能的同時獲得關鍵能力，特別是學習能力和自我發展能力。傳統課程和教材主要呈現和傳授顯性知識，由于缺乏與工作的直接聯系，對學生綜合職業能力提高的程度十分有限。因此，教師參與課程開發工作的重點，是根據實際情況開發校本課程和校本教材，編寫以“工作頁”和“引導文”為代表的課業文本，包括任務描述、學習日標、內容說明、時間要求和評價標準等等，為任務引領式學習和項目學習提供必要的學習資源。
四、行動導向教學。工學結合課程采用適合學生特點、具有職教特色的教學方式、方法和組織形式，行動導向教學具有重要的意義，即讓學生圍繞明確的學習目標完成學習任務。這里的行動不是簡單的重復性操作，而是為達到學習目標而進行的有意識的行為，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一。
從各地教學實踐看，目前亟需澄清以下問題：行動導向不是一個或一類具體的教學方法，而是一個綜合性的學習方案(德語Konzept)，其基本特征體現在“行動過程完整”(獲取信患、計劃、實施與評價)和“手腦并用”(理論實踐一體化學習)兩方面。行動導向教學一般分三個層次，即實驗導向、問題導向和項目導向教學，可以采用思維導圖、討論、案例教學和項目教學等多種教學方法，其關鍵是：強調學生是主動、不斷優化和自我負責的，能在實現既定目標過程中進行自我反思，學習是一個自我控制的過程。在行動導向的教學中，并不完全排斥傳統的教學方法。
五、學習環境與實訓基地建設。工學結合課程需要相應的教學媒體和環境，應創設盡量真實的工作環境，讓學生有機會完成與典型工作任務較為一致的學習任務。在此，高質量的實訓基地具有重要的意義。目前實訓基地建設的一些問題需引起注意，特別是盲目追求設備高端化。與課程建設脫節，許多先進設備缺乏相應的課程支持，無法發揮最佳效益。實訓基地建設是課程建設的重要內容，其核心是校內“理論實踐一體化的專業教室”建設和校外基地的“工學整合學習崗位”建設。應特別注意“學習崗位”設計的科學性和有效性，并加強相應的、能促進學生自主學習的學習資源建設，以保證實習教學不流于形式。
六、課程質量控制。在工學結合課程的實施過程中，教學內容和教學活動更加豐富，教學空間增大，加大了職業院校教學管理工作的難度。這樣，課程和教學質量控制的重點應當從外部評估轉向教學者的自我控制。應建立全面、系統而科學的課程質量監控與評估(M&E)體系，其核心任務是發展職業院校的自我質量控制能力，即“認清課程運行狀況、識別成功潛能、盡早發現問題并及時進行調整”。這里，國際質量控制領域的諸多理論和實踐給我們提供了豐富的經驗，如IS09000的質量因素控制、歐洲質量管理基金會(EFQM)的“質量控制系統化工具”等?？山梃b經合組織(OECD)“國際學生評價項目”(PISA)經驗，對職業教育進行定期和動態的社會化評估，建立課程領域的決策者提醒機制，以及時糾正任何不利苗頭。
杭州職業技術學院論文范文第2篇
【摘 要】隨著我國市場經濟改革的深入，對技術型人才需求的加大，高等職業教育規模和數量逐漸擴大，但隨著高等職業教育的門檻放寬和高職生數量急劇增長的同時，教育質量也面臨極大的挑戰。本文旨在針對高職生普遍存在的一些不良學習現狀，結合前人研究成果和教學感受，進行了相關的探討和分析。
【關鍵詞】高職院校；學習狀況；思考
引言
高等職業教育是國家為了培養高等技術應用性專門人才而進行的教育模式，近年來隨著市場經濟的發展，對于高等技術應用性人才的需求，高等職業教育越來越受到重視，高等職業教育得到了迅猛的發展，入學人數迅速提高。在我國高等職業教育包括五年一貫制、三校生、高職生等，然而隨著高職生人數增加，高等職業技術學院學生人員構成也比較復雜，人員水平參差不齊，有參加高考過來的學生，有參加三校生考試考進來的，也有初中畢業后上五年一貫制大專進來的。從總體上來說，大多人還是認為通過努力學習，才能有一個好的前途，有努力學習的愿望；此外，也有相當一部分學生缺乏信心，對自己的今后沒有比較清楚的認識，對自己的未來沒有很好的規劃，這些都是當下很多學生普遍存在的問題。當下高等職業教育的發展才剛剛開始，高等職業教育出現了很多不足和問題，但只要我們教育工作者努力克服，高等職業教育會有一個美好的明天。
1 高職生學習現狀
我國學者做的相關調查顯示，高職生在學習中出現了以下幾種學習狀況：
（1）學習倦怠。相對于初中生和大學生，高職院校的學生經常出現曠課、上課不專心聽講等現象，對專業或學習不感興趣，沒有明確的生活和學習目標，在學習上失去興趣，沒有學習動力，學習效率低下，學習熱情也是不穩定，只對部分課程感興趣，對大多數課程比較厭倦、厭學現象比較嚴重，很多學生只是為了拿到一張文憑而已，不是真正為了學習一門技術和手藝而好好學習。
（2）學習自主性不足。高職生因為種種原因大多是未能進入高等院校，也不像高中那樣有“高考”這個指揮棒。大多數對高等職業教育也缺乏清晰的認識，對自己的未來也比較迷茫。很多學生僅僅是在上課聽聽老師講授的知識，很少利用課余時間主動學習專業知識，也很少有人去圖書館借書，圖書館借書率相對于高等教育的學生來說，比較低。很多人認為進入職業技術院校就比別人低人一等，因而對自己未來缺乏足夠的信心，學習的自主性和主動性明顯不足，出現破罐子破摔現象，不好好學習；此外還有部分學生并沒有意愿就讀職業院校，迫于父母的期望和壓力來學校學習的。
（3）學習目標不明確。大多數高職生學習目標并不明確，我國學者劉季冬等人對江西三所職業院校學生進行調查顯示，大多數學生只對專業的就業形勢感興趣，而對專業本身不感興趣，僅僅單純從就業角度進行學習，并未真正愛好本專業知識。從未長遠考慮，學習本專業是為了誰，最終學習本專業的目的是什么？部分學生抱著做一天和尚敲一天鐘的想法，相當有一部分學生最終目的混一個畢業證，從沒有想過學習對于將來有什么作用，學好一門技術有什么用。
（4）智能手機、網絡干擾。隨著互聯網時代的到來，智能手機的普及，它本身給我們學習和生活帶來巨大方便的同時，這些媒介也帶了負面影響，越來越多的學生沉迷于網絡游戲、看電影、微信聊天等，在高職院校學生上課玩手機現象比較多，干擾了學生進行正常的教學活動，影響到學生的某些生活習慣，影響了學生的正常作息生活和習慣。
（5）學習積極性不高。大多數高職生對學習專業理論知識并不感興趣，只是為了獲得一技之長或者迫于父母的其他原因而進行高等職業教育的學習。學生的曠課、遲到、厭學現象也比較嚴重，自主學習的人數相對較少，而且學生退學、棄學現象也時有發生。
（6）學生的自信心不高。高等職業技術院校的學生生源有高考落榜生，三校生和五年一貫制大專的學生構成。很多學生都是曾經在學習遇到挫折而來到了高職院校，很多學生認為自己是沒有考上大學或者高中而來到職業院校，自己本身文化課成績就不好，認為自己基礎相對低，對于學好理論知識缺乏信心，很多學生都認為專業理論課很難，自己很難理解和掌握。
2 出現這種學習現狀的原因
高職院校學生出現的原因有很多種，不僅是學生自身的原因，也有社會、學校等方面的原因。
2.1 從學生自身來講。
隨著近年來高等職業院校進行擴招，學生數量急劇增長同時，學生的生源質量，學生自身素質卻在下降。國家大力提倡和發展高等職業教育同時，高等職業院校在校生數量越來越多，而學生的整體素質卻沒有以前好。相當一部分學生是考不上高中、大學才來上職業院校，有些是通過三校生考試或者進行五年一貫制大專教育。這些學生本身入學目標也不明確，來到學校目的是什么，為什么來到學校，很多學生認為自身由于沒考上大學，才來高等職業院校就讀，并非自愿報考職業技術院校，學習積極性和自主性比較低。同時很多學生對自己能否學好專業知識缺乏自信心，缺乏自我效能感，自我實現的需要較弱。
2.2 學校方面
隨著國家加大扶持高等職業教育，我國的高等職業教育還在起步階段，雖然近幾年學校在校人數迅速增多，發展較快，然而現在很多高等職業院校由中專院校發展而來，很多辦學思路和辦學宗旨還未完全轉變，很多高職院校在教學模式、教學管理、校企合作等方面存在著不足，還需不斷摸索和進行教學改革，促進高等職業院校辦學層級、辦學質量、辦學規模、辦學理念的提升。此外高職院校主要以培養高等技術應用性專門人才，但在實際教學中很多主要是理論講授為主，缺乏相應的實訓場地、實訓操作較少，在實用技術的實踐上有待提高；生產實習和頂崗實習也存在諸多不足，課程設置中講授知識偏理論，學生理解力有限，影響學生學習的主動性，也有部分學生對高等職業教育有一定的認識誤區。
2.3 社會環境
社會普遍追求高學歷的背景下，人們對高等學府的膜拜?！叭f般皆下苦，惟有讀書高”的傳統觀念的影響，很多人認為考不上大學才進入高職院校是件不光彩的事；部分人認為當工人是件丟臉的事，國家相關教育政策也沒有落到實處，造成一部分學生對職業院校有一定誤讀，大環境的影響，使很多學生有種自卑傾向，從而出現厭學，讀高職是無奈之舉，從而產生自身無用論的想法等。
3 解決對策
為了很好解決學生出現厭學、學習興趣不足等現象，提高職業院校學生質量，增強學生學習興趣，更好的為社會發展作貢獻，應從以下幾個方面入手：
3.1 加強引導，明確目標
注重培養學生的正確價值觀、人生觀、世界觀、學習觀的教育，明確高等職業教育的目標是培養高等技術應用性專門人才，高等職業教育也是我國科教興國的重要組成部分。樹立“天生我才必有用”的信念，不管是高等教育還是高等職業教育，都是科教興國戰略的重要組成部分，物盡其才，人盡其能，不同崗位塑造了不同的人生，不管什么人，什么崗位，都將有所作為。社會不僅需要金領、白領，還需要藍領。只要不斷努力，也能成為社會的棟梁，為社會做出應有的貢獻，自己人生價值也會得到體現。
3.2 培養學生的學習興趣
積極培養學生的學習興趣，運用通俗易懂的案例教學，使知識真正得到遷移。注重理論與實踐相結合，多提供一些實訓機會、實踐性教學手段和方式，讓學生多動手、動腦，多進行理實一體化教學，不空談理論，使理論和實踐真正結合，調動學生們的積極性，學習主動性，培養學生的學習興趣。唯有注重學生興趣教育，才能使學生愛學、樂學，才能真正進入課堂，學習實用的專業技術，讓學生真正體會學習的重要性和有用性，才能主動學習，從而意識到高等職業教育的重要性，平凡的崗位也會有不平凡的貢獻。
3.3 提高教師教學藝術能力
首先，教師要提升自身的人格魅力和自身素質。讓學生更好接受教師。其次，教師要加強自身業務能力。使學生們通俗易懂的理解專業知識。第三，教學過程要講求藝術，運用合理的教學手段和方法。此外，教師應要有自信，有信心教好學生，并將這種自信心轉移的學生身上，使學生對自己充滿信心，有信心通過自己的高等職業教育轉變自己的人生。
3.4 社會環境的凈化和改善
國家應繼續加大高等職業教育的扶持力度，重視高技術人才的培養；創造一個相對穩定良性的高等職業教育體系，從根本上重視高等職業教育，把高等職業教育作為高等教育的一個重要方面，為學生提供一個相對較好的就業環境和晉升空間，使學生感到接受高等職業教育也大有可為。學校方面，改善校園文化環境，培養技精、崇德、尚能的校園文化氛圍，培養出社會認可，反應良好的技術人才，才能得到更多人對職業院校的認可，職業院校才能越辦越好。
結束語
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我國高等職業教育才剛剛開始，高等職業教育體系還存在很多不足和缺陷，也是導致學生出現種種弊端的原因之一。我國高等職業教育雖有短暫的歷史，但它會有輝煌的明天。辦好高等職業教育，提高學生生源質量，是市場經濟發展所需，是改革發展中亟待解決的問題，也是我國現代化發展必須要解決的問題。高等職業教育好壞與學生具備技能高低息息相關，只有提高高職生的學習自信心和學習興趣，才能從根本上提高高等職業教育的教學質量和教學效率，對于社會發展以及“中國夢”的實現具有重大的推動作用。
參考文獻
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作者簡介：
張凌云（1985.11-），男，漢，甘肅蘭州人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育， 心理健康教育。
劉艷 （1983.3-），女，漢，新疆伊犁，碩士，講師，研究方向：思想政治教育， 心理健康教育，職業教育。
杭州職業技術學院論文范文第3篇
周邊環境
調
查
報
告
目錄
第一部分：背景說明
一、 調查目的
二、 調查方法
三、 調查實施
第二部分：調查結果
第三部分：基本結論
保定職業技術學院周邊環境調查報告
第一部分背景說明
河北大學撞人事件在全國引起廣泛關注和熱烈反響。
調查基本情況
一、調查目的
吸取河北大學撞人事件教訓，為給在校學生創造一個溫馨和諧安全有序的學習生活環境，確保校園周邊社會秩序和社會環境和諧穩定，向大家提出警示!
二、調查方法
通過走訪保定職業技術學院及其周邊店鋪，查相關資料，了解情況。
三、調查實施
我于2010年11月7日，星期日與舍友走訪保定職業技術學院，并向同學及其他相關人員做了詢問調查。
第二部分調查結果
保定職業技術學院周邊的交通設施不完備，同學們出行存在安全隱患。同學們晚上在學校附近的軍校廣場上滑旱冰、跳舞，都可能在不經意間造成事故的發生。
第三部分基本結論
杭州職業技術學院論文范文第4篇
附：
潮汕職業技術學院廣東省優秀共青團員
申報事跡材料
本人謝麗君，女，漢族，1990年出生，于2004年12月加入中國共青團?，F在就讀于潮汕職業技術學院經貿系2009級會計電算化1班，并在院學生會生活部任職。
作為共產主義青年團的一員，我自始至終堅持為人民服務的宗旨，認真學習馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論以及“三個代表”重要思想和十七大精神，不斷實踐科學發展觀，不斷提高自身綜合素質，積極向黨團組織回報思想。
自從進入大學以來，我通過不斷的學習來充實我自己，逐步提高自身思想政治素質，積極向黨組織靠攏。在組織的關心和培養下，自己逐步成長，看待問題分析問題解決問題的能力不斷得到提升。在各個方面也更加積極進取，努力學習，以不斷提高自身為廣大同學服務的能力，認真協助老師。在組織生活中能以身作則，踴躍發言，敢于表達自己的想法，敢于接受批評以及開展深刻的自我批評，積極向大家交換四項，互相取長補短。
在進入大學的這段日子里面，我不但學到了許多的科學文化知識，也學到了更多做人的道理，更加懂得尊敬師長，團結同學，關愛他人，有極強的團隊合作精神。
在學習上，我嚴格遵守校紀校規，積極配合老師，碰到不懂的問題就虛心的向老師活著同學們請教，獨立完成老師布置的作業，在學好基礎課程的同時，不放松對專業課程的學習，廣泛涉獵各類知識，培養自己的學習興趣，為將來就業活著繼續深造打下堅實的基礎。
無論是在班級工作還是在院學生會生活部工作，我一直在各個方面都嚴格要求自己，時時處處注意自身的形象，不斷加強相關業務的學習，并不斷總結工作中的經驗，能用發展的眼光看問題，能認真完成老師交付的各項工作，嚴于律己，寬以待人，為老師分擔，為同學服務。在團組織，還有老師同學的關心和幫助下茁壯成長，各方面的能力都可以得到了顯著的提升。
在工作中，我能做到勤勤懇懇，兢兢業業，充分發揮自己作為學生干部的優勢即使將同學們的最新四項動態反饋給負責學生工作的老師，當好老師和同
學們之間的橋梁，協調班內及學生會的各項工作，積極組織學生開展各種活動，如帶領本班的同學積極主動加入青年志愿者服務隊，進行義務勞動，在校運會中帶領同學們自發組成后援團，為場上的運動健兒們加油，耐寒。在這些活動中，我都能一馬當先，全心全意為廣大同學們服務，充分的展現了共青團員的風采，得到了上級領導以及老師同學們的一致好評。
個人方面，在服務同學、鍛煉自己的同時，還開拓了視眼，豐富了人生閱歷，并先后在2006年，2007年獲得了學院 “優秀團員”和“優秀學生干部”等榮譽稱號。作為一名大學生，該生要做的就是不斷的適應時代的發展，跟上時代的步伐，不斷的去擴充自身的知識儲備，以提高自身的修養。在英語演講“Show yourself”中榮獲三等獎 。
為了在不遠的將來能得到黨的認可，成為一名真正的中國共產黨員，也為了在大學畢業之后能和所有的有志之士一起工作、學習，該生將會帶領該支部繼續積極參加團支部組織的政治理論學習，團結同學，互幫互助，努力學習課堂知識，做好社會實踐工作。做一個全面發展的大學生!
作為一名共青團員，同時也是一名學生干部，這促使我在日常生活中也必須嚴格要求自己。不僅力求在各個方面做到表率作用，而且樂于融入集體，和大家共同進步，并認真參加增強共青團員主體意識教育活動，積極完成各個階段的任務，起到了模范帶頭的作用。
杭州職業技術學院論文范文第5篇
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