第一篇：民主與科學的班級管理
科學與民主的班級管理-班級管理
科學與民主的班級管理
班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，是為學生服務的“公仆”，是為學生人生航船擺渡的“船工”。這是魏書生老師給班主任的定義。魏書生老師是一個神奇的班主任，教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。這樣的“神奇”，我通過認真地閱讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，體會到民主與科學就是他的成功砝碼。他在實施班級管理的過程中，通過民主化、科學化的有效途徑，發揮學生在管理中的主人作用，淡化自己班主任的教育者、管理者的色彩，形成了“以學生為中心”的班級管理機制。
怎樣才是民主、科學的班級管理呢?
一、要了解與研究學生。
“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育的特點，才能適時適地施肥澆水;治病，要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥;教師，必須了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施。”我們可以通過觀察、談話、書面材料、調查訪問的方法了解學生，分析學生，根據學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。
二、要科學組織和培養班集體。
首先要健全班干部制度。班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部。一個班的班風如何，是否有凝聚力，是否有積極向上的精神面貌，當然要靠班級的每一個學生，而在整個班級中起著帶頭作用的就是班干部。班干部對班級工作認真負責，學生們就懷揣責任感;班干部有凝聚力，學生們就往往會團結一心，所以，一定要培養一支強有力的班干部做后盾和支撐。班主任要注意選好每個班干部，并注意對班干部的時時處處培養，是每個干部都有一定的責任感、一定的榮譽感，并有意地在班級中樹立他們的威信，這樣班主任可以放手讓干部去干，讓全班同學來評定他們的工作。
其次，研究并制定可行的班級規章制度。這是班級進行正常管理、順利開展各項教育活動的重要保障。班級的規章制度主要按照校規章制度，結合根據本班特點，制定出一系列的制度，力求在班級中做到事事有人干，人人有事干;時時有事干，事事有時干。然后在監督檢查系統的保證下，說了算，定了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執行。監督檢查系統要嚴密，自檢之外，要有互檢、班干部檢查、教師抽查、同時還有相應的處理措施，做到有序，做到規范。班級管理力求做到有“法”必遵，執“法”必嚴，違“法”必究，將治班的各項規章落實到實處。
隨著時間的推移和學生認知水平的不斷提升，有些時候會出現“個子長了舊衣不合身”的現象。因此每過一段時間，班主任要讓學生針對班級的公約和各項規定進行大討論，平時也要注意聽聽學生對這些班級規定的反映，對不合理的地方進行必要的修改或重新制定，對不完善的則加以補充。
有了班級規章和制度，有了管理干部，又有了及時的跟蹤修訂，這三個方面的相互協調和配合，必將讓班級管理更加科學化、人性化。
三、要做好個別教育工作。
班主任對學生進行思想教育，既要面向集體又不能忽視個別教育工作。每個班都有幾個難教育的學生，我們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣。我們要多想一些個別教育的點子，如學生犯了錯誤，處理的方法可以有寫說明書、唱歌、做好事等等;每周進行評選，產生“閑話能手”、“逃避勞動能手”、“最關心班級的人”、“做好事最多的人”、“本周進步最大的人”，等等，這樣既選先進也選后進，發現問題，及時解決，效果會很明顯。我們在幫助后進生提高自我教育能力的同時，也提高了自己的教育水平，我們要認識到教師的教育水平是在把難教的學生教好的過程中提高的。
班級管理的目的是要讓學生健康成長和培養他們的良好習慣。要實現這一目的需要民主與科學，民主管理與科學管理就是班集體這只鳥的兩翼，缺少任何一方，班集體就無法騰飛。讓我們所有的班主任都在民主與科學的管理下，使我們班集體的這只鳥飛得更高、更遠。
第二篇：談談班級管理的科學性、民主性與藝術性
━━魏書生報告聽后思考
靈
璧
三
中
高
明
賢
十幾年前我就買過一本《魏書生教育思想論文集》，我反復地讀了好幾遍;座次、學生住宿合理組合、課堂教學管
理、預防并處理學生糾紛等方面工作提上周縣教育局把魏書生請來了，我得以與魏老師零距離地接觸了。讀他的書，聆聽他的教誨，使我受益匪淺，對怎樣做好班級工作有了進一步的認識。
那么，怎樣做好班級管理工作呢?如果從微觀與細節角度來探討，答案與結果肯定是豐富多彩的，而且帶有極強的個性化，魏老師有魏老師的做法，我們有我們的做法，很多時候不具有廣泛性價值;因此，班級管理工作的宏觀研究就表現得極其重要，需要我們從實踐角度進行深入地探討，從理論高度進行正確地總結，以期能對實踐產生普遍性意義。
積二十多年的班級管理經歷與經驗，我認為魏老師班級管理之所以獲得巨大成功根本上是因為他恪守了班級管理工作的科學性、民主性與藝術性
首先談談班級管理的科學性。 馬克思主義哲學告訴我們，做任何事情都不能違背客觀規律;班級管理同樣如此。比如，高一起始年級應抓緊時間了解學情，籌建高效的班級組織，制定班級規章制度并且不打折扣地落實好;在把握高一學生心理特點共性的基礎上要特別地注意了解并研究每一個學生的個性特點，使各方面工作都能夠具有較強的針對性。研究學生學業基礎的共性水平情況可以給學科教師制定學期與學年教學計劃、有效地實施課堂教學提供正確的依據;研究學生學業基礎的個性水平、學習態度、學習習慣、學習方法等可以給學科教師因材施教提供正確的參考;研究學生的性格特點、行為習慣等個體差異可以為班級排
供準確的參考。再全面地考慮一下，還要注意研究學生在初中階段所接受的思想教育與學科教學的情況、接受的班級紀律與人際關系的狀況、家庭教育環境與教育狀況等等，在此基礎上的班級管理，就有可能使學生盡快適應高中教育教學的特點，盡最大可能地避免學生進入高中以后產生不適應現象。有些工作未能做好可能就是因為學校及班級管理沒有注意科學性造成的。雖然領導與教師平時誰也沒有少說“科學性”這幾個字，甚至是時時掛在嘴邊;但實踐中卻常常忽略了。這并不難理解，我們偉大的共和國締造者毛主席確實是堅定的馬克思主義者，可是十年文革期間他卻一定程度地把馬克思主義忽略了，而且他老人家自己還不一定知道呢?因此，要保證教育教學實踐的科學性確實不容易，筆者以為要建立健全各方面切合實際的制度，讓制度來保證教育教學實踐的科學性，而盡量避免個人的主觀臆斷和隨意發揮。
再談談高二年級教育教學管理的科學性。一般來說，高一各方面工作的科學性如果很好的話，高二的管理就順理成章了。但這里仍需提醒幾點：
第一，對于高一年級使用過的行之有效的措施與方法既要進行全面深入地總結，又要結合高二年級的實際情況加以改進并落實好。而事實情況是許多時候許多領導及教師沒有這樣做，即所謂“半途而廢”。
第二，高二年級有高二年級的特點，作為班主任仍要從不同方面繼續加強對學情的科學性研究，只有如此才能
- 1主性。教學工作是一個班級最重要的事務，其他工作都是直接或間接為他服務的，教學工作搞得好壞是衡量班級工作成敗的根本點;要想搞好必須充分發揚民主。對學科教師要集思廣益，對學生要經常進行教學狀況反饋，要特別尊重學生的意見建議，學會傾聽學生——他們思維活躍，富有智慧。他們普遍贊成的一般就不會是錯誤的，他們普遍反對的一般就不會是正確的;逆著學生的意志去管理學生，出力不討好，可能會適得其反。
當然，對學生也要有整體上的及個體上的必要約束，這種約束既要科學又要講究民主，有些時候還要講究藝術性。
通?？梢詮倪@兩個方面來考慮教育教學的藝術性：
一是教育教學管理的語言藝術。同樣的話不同的人來說效果不同;大致外交辭令，小到私人交往辦事，都要講究語言藝術，許多時候它決定著事情的成敗得失;但有些時候常常被無意忽略。比如人們日常交往中，往往因為說話直白失卻藝術而傷害感情，父子間、夫妻間、兄弟間、師生間等經常發生此類現象。人們如果能夠自覺注意交往的語言藝術就有可能避免許多不愉快事情的發生。班主任在管理學生時同樣要講究語言藝術：該說則說，不該說則不說;該輕說則輕說，該重說則重說;該間接地說就不要直接說;對李四能說的話對張三就不一定可以說。至于怎么來把握這個火候是一件需要認真對待的事情。單說學生的自尊心，就有很大的不同。自尊心極強的學生是不需要怎么嚴厲地去批評的，批評多了或者程度深了往往適得其反，對這類學生特別地需要講究批評的語言藝術;而對那些自尊心極弱的學生可能就不一樣了。在實際教育教學過程中，有些教師不管對象地一律進行嚴厲批評甚至諷刺挖苦而導致教育失敗的現象可能就是失卻語言藝術造成的。“什么樣人什么樣待，什么樣
客什么菜”的俗語說的就是這個道理。
在這點上，我們真的要佩服魏書生老師“哄”的藝術。
二是教育教學管理的行為藝術。“身教重于言教”，教育成敗在許多時候很大程度上取決于教育者的教育行為，因此教育行為的藝術性特別的重要。有些教師遇到學生出了點事動輒請家長，遇到有點麻煩的學生動輒交給校長，學生有點小錯比如遲到、作業遲交、小的爭執摩擦、清掃不太認真等等就或罰蹲罰站或罰跑步或罰抄作業或罰幾元錢之類，以致不僅達不到教育的目的甚至造成學生強烈的逆反心理，一旦造成這種狀況就很麻煩了，除非換個教師，否則就會出現亂班、差班。從目的上來說這類教育行為確實是為了學生，是嚴格要求學生，但是學生并不領情，原因就是教育行為缺失藝術性。其實，從某種角度來說，好鬧頑劣、話語不實、偷點懶、講衛生欠缺等等，可能就是我們正常人的天性，只是需要進一步加強修養罷了，教師完全可以在尊重的前提下進行教育和疏導，有時還需要教師“睜只眼閉只眼”，教育的效果可能更好一些。比如鄰里相處，有一天你突然發現鄰居做了一件欠考慮的事，你是當面糾正使其不好意思甚至下不了臺，還是豁達了之呢?這里可就講究藝術性了。
在班級管理中，如果每一個班主任都想著教育的藝術，講藝術地去教育學生，那么還有什么樣的學生教育不好呢?如果班主任在教育教學的管理中既不講究藝術性，也不講究民主性，更不講究科學性，那又會是什么樣的一種教育呢?因此，在我縣教育系統大力倡導向魏書生學習之際，我想向大家大聲呼吁：教育管理離不開“三性”：科學性、民主性、藝術性。
2010-5-28
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第三篇：如何科學民主的管理班級
很早的時候就聽說了魏書生這個名字，知道他是一個有名的教育家，這次在我們的培訓中聽了他的“如何當好班主任”。講座中魏老師幽默的語言，惹人發笑的事跡，向我們展示了他這些年來的教育經驗，闡述了他因材施教的教育思想，讓學生自主學習的教育方法，如何調動學生積極性的經驗以及如何民主科學地管理班級。這個報告濃縮了魏老師半生的人生精華，絕對是一次精彩的人生之旅，絕對是為師從教者不可不看的講座。我們很快就被講座的內容所深深吸引，可謂是受益匪淺。
魏老師在報告中旗幟鮮明的指出輕松、快樂、高效率地管理班級要依靠民主和科學。民主：從四個方面入手千方百計地使學生成為班集體的主人。
1、樹立為學生服務的思想
老師有了服務的思想，學生才感覺到自己是這個集體的主人，才敢說話，敢出主意，敢參與管理，敢負責任。一個班級不是老師說了算，而是老師根據不同學生的需要，不同學生的性格，不同學生的起點提供不同層次的服務。既要為學習好的聽話的紀律好的學生服務，也要為后進的學生服務。班主任從為學生服務的角度出發，就總也不會埋怨學生，而是研究這樣的學生我提供什么樣的服務?再低一些的學生我提供什么條件的服務?于是，老師和學生能最大限度地和諧。老師就是服務生。老師不是來管學生的，而是來為學生服務的。
2、建立互助的關系
要使學生成為學習的主人，就得建立互助的關系。老師和學生的關系是互助的關系。老師幫助學生學會學習，學生幫助老師學會教書、學會管理班級。
魏老師“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”不管后進生多么的不聽話，他內心深處真的有向真、向善、向美、積極樂觀、向上、學習、勞動的一面。當老師的走進人的心靈世界，幫助人家真的、善的、美的、想上進的腦神經興奮起來，幫助這些幼芽成長起來。老師與學生的互相幫助這個班集體自然就和諧了。
魏老師班級管理的一個要緊的原則：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長不干，凡是班長能干的事當班主任的不去干。層層下放權力，層層有明確的可做事情負責任的空間，大家都積極主動負責任做事情了，班集體才不是一兩個人的，是大家的。分頭承包各項事務。每一個人干自己承包的事情，這個班集體就充滿了生機和活力。每個人都干一點小事，班級是人人有事干，事事有人干，沒有沒人干的事，也不會出現沒事干的人。無事必然生非，后進的學生也有事干了，必然占去他課間的時間，就不再想一些用不著的事了。當老師的教會學生干事的時候，這個班級充滿了生機和活力。這樣就把班級的各個事務落到了實處，同時每個人都明確了自己的責任。在輕松管理好班級的同時，也培養了學生干事的能力以及責任感。
3、發展學生的人性和個性
要民主就一定要千方百計發展學生心靈深處人性和個性。發展學生的人性：堅信所有的活人都有向真向善向美的一面。善待學生。班主任的管理技術是在治療各種學生心靈上的疑難雜癥的教育實踐中提高的，實際上后進學生提供了咱增長管理能力的機遇，咱應該用感恩的心態對待人家當你把周圍的人都看成天使的時候，你就天天活在天堂里;當你把周圍的人全都看成魔鬼的時候，就天天煎熬在地獄中。每一位后進生后面都有許許多多有點長處，當老師的就是要發現這些優點、長處，幫助他一點一點成長起來看學生的長處，別總盯著人家的短處。經?？慈思业拈L處，發展人家的長處時，人際關系越來越好處。每個學生都有閃光的一面，發掘它發揚它。善待每一位學生，也就是善待自己。
4、決策過程要民主
學生提出、大家共同商量制定規矩制度。班級最高權力機構是班會，正方反方一辯論做出決策。魏老師告訴我們班主任把班會開成議會，最大的做到民主，讓學生參與班級管理。 班級管理科學化：讓學生積極主動地研究班級管理的程序、計劃、制度，然后遵照程序、計劃、制度，高高興興地管理班級?？茖W化的班級管理分三個系統：
1、計劃系統：明確什么時間做什么事，什么人做什么事。
2、監督檢查系統：說了算、定了干、一不做、二不休，把定了的事情、規矩、制度、計劃落到實處。第一道防線是自檢關，也叫良心關第二道關口是互檢關，互相檢查第三道關口是責任人檢查關第四道關口是集體輿論關最后一道關口才是班主任抽查班主任千萬不要把自己推到監督檢查的第一道防線。監督檢查，班主任要放在最后一道關口。)
3、總結反饋系統：規矩、制度、計劃不是常有理，老正確，時間、空間、條件發生了變化，那么它也應該跟著時間、空間、條件的變化去補充、修改、刪除。
三個系統一起轉，管理就進入了一個封閉的軌道，班主任不在班級也正 常運轉。這樣這個管理者就最大限度地把自己解放出來，進行更深層次的思考。
在魏老師的講座中，我聽到了這樣一句話：“我屬于愿意當班主任的那類老師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”感到驚訝，更驚訝的是他不僅擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，而且一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了;他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分„„面對如此繁重的任務，魏書生究意依靠什么獲得教學的成功?
我發現了這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。聽了他的講座后，使我知道了“兩分半鐘收好書費”“一分鐘內全班調動完座位”“大掃除15分鐘結束”的事實。聽了他的講座還知道他班上還有成立郵電局、銀行、公安局、法院這樣的新鮮事。魏老師說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。”。魏書生的教學離不開班級管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡。“自我管理”更是他班級管理的一個顯著的特點。讓學生進行自我管理，同時大膽轉化了管理的機制。要求全員參與，并讓學生清楚的認識到人人是管理者，人人不都是被管理者。“人人有事做，事事有人做的規章，”并把它融入到教學中，并讓它更好地服務于教學工作中。
魏書生的做法給我們今后的工作提供了很多的思考與啟發：
首先我們應該把學生當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。實踐告訴我們，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作有血有肉，有想法有觀點的可愛的學生。
其次與學生平等相處，共同進步。班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生，做學生的良師益友。這樣才能營造和諧的班級氛圍，利于學生學習與成長。
同時所謂班級管理，并非是說教師與學生的關系就是管理與被管理的對立關系。其實，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略，只有這樣學生才能成為班級的真正主人。讓每一位學生參與日常管理，讓人人都有事干，事事都有人干。只有這樣，班級管理的細則才能落到實處，管理制度才不會形同虛設。這也是“法制”思想在魏書生班級管理中的一種體現與落實。
我想借用魏老師一句話作結，“要用平平常常地心態，高高興興地情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情。”班主任是蠟燭，是在照亮別人，也是在提升自己，發展自己班主任之路漫漫而遠兮，在今后的日子里我將勤學習，多思考、多交流、多反思。
第四篇：魏書生的科學民主管理班級的感想
在假期中看了魏書生科學發主的管理班級視頻，我不僅感受到他對教育事業執著的激情、樂觀的態度與堅韌的毅力，而且深深為他獨特的民主與科學的教育管理思想所折服。我認為，這種以服務為核心的民主，科學的教育管理思想是魏書生事業取得成功的根本法寶，使每名學生都能成為班主任的助手，做到人人有事干，事事有人干。魏書生民主、科學的教育管理思想對于搞好班級管理工作亦有重要的意義：
一、“管理就是服務”，這是魏書生教育管理思想的核心
作為管理者樹立服務意識，魏書生不論做教師，還是做校長、教育局長，總是把自己放在與學生、教師平等的地位，心甘情愿當“助手”，扎扎實實做服務。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務的原則，他就能在實踐中發現學生、老師、下屬工作學習中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了群眾的信賴、擁護、支持。他所教的學生不再把學習看成老師強加給自己的任務，而認為學習是個人份內的事，自覺性會大大增強;
二、建立良好的互助關系，這是魏書生民主管理的重要原則 魏書生自己首先把自己職責范圍內的事處理好，上級對下級，教師對班干部，要給足權力，充分發揮他們的積極性、創造性。凡是學生能干的事，老師別干;老師能干的，教導主任不干;副校長能干的事，校長不干。這種做法是建立在上下級、師生之間充分信任的基礎上, 這種關系一旦建立起來，勢必能進一步使教職工群眾身心得到解放，從而加強干群之間的凝聚力、向心力，大大提高工作效率。
三、教育管理決策過程要多商量，這是魏書生民主管理思想的最大亮點
魏書生老師指出，我們是為別人服務的，是給老師、學生當助手的，不是為了我們自己的利益讓大家這樣做，這就決定了我們的決策過程要建
立在協商的基礎上。這里，協商要取得成功，須具備兩個條件。首先是領導者、決策者要具有民主的心態，要相信集體智慧，不能搞一言堂，不能有絲毫獨斷專行的思想苗頭。其次，要動員全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協商，要讓他們充分認識到;人人都是管理者，人人又都是被管理者，經過協商形成的制度、規定，人人都要嚴格遵守執行，任何人，包括領導干部都沒有凌駕于管理制度之上的特權。
四、建立計劃立法系統，監督檢查系統總結反饋系統，確保教育管理的科學化，是魏書生教育管理思想的落腳點。
在魏書生老師看來，民主是科學的一個組成部分，民主管理做得越好，就越為實現科學管理目標提供了充分保障，科學管理才是教育管理的最終目標。將科學管理目標落到實處，教育就能產生最大的效益。魏書生的教育科學管理包括計劃立法、監督檢查、總結反饋三個相對獨立又相互制約的系統。正是由于這樣完善的計劃、檢查、反饋系統的建立與運行，魏老師就如長了三頭六臂，面對復雜繁重的教育教學與管理工作能從容不迫、游刃有余，創造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業績。
總之，魏書生民主、科學的教育管理思想既博大精深，又十分貼近目前我國基礎教育改革的實際，其思想精髓在于體現了“以人為本”的先進教育理念。只要我們堅持這個教育理念，認真學習魏書生、研究魏書生，像魏書生那樣充分地尊重人、激勵人、發展人，就一定能夠在各自崗位上找到適合自己的發展道路，為教育事業做出應有的貢獻。
孟凡芹 2012年2月
第五篇：聽《讓民主與科學走進班級》報告有感
武陟一中
謝則華
我工作四年了，做班主任兩年，在這四年期間，我一直在不斷的摸索，探究，學習怎樣才能科學，合理，規范，有效的管理班級?？戳嗽S多書，讀了許多文章，經歷了許多學生事件，有過許多次總結，最近聽了魏書生老師的報告，我的班級管理理念得到了又一次高質量的升華。受益匪淺。
回想我剛當上班主任那會兒，年輕氣盛，爭強好勝，事事都想做的非常好，都想爭個先，于是班級管理的事，可想而知是相當的認真。而且相當的錙銖必較。所有的管理工作，我都記在筆記本上，給學生及時布置，及時落實。要求也相當的嚴格。但凡哪個工作沒落實好，學生處理的不到位我一定是內心非常的失望，進而對他們苦口婆心的教育，說服。務必要求他們做到精益求精。所以第一個學期，我帶的班級無論是學習成績，還是班級管理，都是年級的佼佼者。我很高興，也抑制不住的有小小的自豪感?，F在想來，盡管我的出發點是好的，但是時間長了，我的嚴要求給學生們造成了很大的思想壓力，更給我自己造成了很大的緊張感。所以，到了學年的下學期，隨著學生老師的相互熟悉，隨著學生對高中生活的適應，隨著學生之間成績的差距越來越大，班級中不聽話的學生就明顯增多，班級管理的難度就明顯增大了!甚至老師對于一件事，比如，學生籃球比賽，你稍微一鼓勵，班級里那些成績不好的學生，就雞毛當令箭，天天找借口馳騁在操場上，甚至引得一些成績好的同學都想逃課去打球!不過，好在比賽時間拉得比較短，所以我僥幸得以在給予他們支持鼓勵后，及時收回他們的心。但是當時經驗豐富的李主任提醒過我，如果比賽時間拉得時間再長一些，那么一部分學生就很危險了。這是我第一年班主任生涯中印象最深的一件事，我認為作為班主任支持學生參加比賽活動是應該的，而且是合理的。但是，關鍵在于度，在于火候的把握。想當時，我帶領女生們去給本班男生加油時，其他班同學的那個羨慕，本班男生的那個自豪。。。。但是，隨后一個星期這幫小男生的不受班委管教，想想也真是夠危險的。
聽著魏書生老師的講座，回想自己的班主任生涯，覺得好多原來想不通的學生現象，一些當時難于處理的事件，一些不好規范，費時費力的雜事，好像現在都有了更好的答案。這次培訓，讓我有一種醍醐灌頂，柳暗花明又一村，豁然開朗的感覺，現在把我的心得簡單總結如下：
1. 班級管理要民主化，不要強制化，一刀切。
盡管你的出發點是好的，想管好班級，給學生創造一個號的學習環境，但是，每個學生都是一個獨立的個體，一個與眾不同的個體，他們有自己的性格，自己的愛好，自己的能力，自己的智商，他們來自不同的家庭，在不同的環境中長大。。。。所以，作為老師，你不應該也不能夠，僅僅一句“為了你們好”就 一刀切，將他們“一視同仁”認為他們都是你手中的模具，想怎樣修改都可以。其實一刀切也是一種強制化，并沒有站在為學生服務的角度上，僅僅是站在老師的角度上，為了完成你的班主任工作。所以，班主任一定要好好想想民主的問題，想想自己的立場問題。首先要站在為學生服務的立場上，先了解學生，再對學生進行分門別類的輔導指點。
2. 師生關系要互動，不要班主任唱獨角戲。
一個當班主任老師，最要緊的是什么，我的體會是把所有的學生都變成自己的助手
“記者問我，魏老師你靠什么一個人，又當書記，還當校長，還當兩個班的班主任，又教兩個班的語文課?
我靠146位副班主任，我這兩個班146名學生，都是我的副班主任，我靠146位語文教師助教，146名學生都能幫著我教語文，這是真事。靜下心來，每個學生，內心深處都是一個極其宏大的世界，老師的責任在哪里，在于走進學生廣闊的心靈世界之中”
幫助他積極的、向上的，樂觀的，進取的、善良的，正直的，腦神經興奮起來，再興奮起來，發展起來，再發展起來。發展這個陣地，守住這個陣地，不斷地拓展這個陣地，這是老師的責任。我說任何一個學生都有負一點責任的欲望，那么老師滿足他這個欲望。 所以我這個班級，所有的事都分頭承包給不同的學生。
上面是魏書生老師的辦法，真的很好，想我當初，像一個年輕的小媽媽一樣，把所有的班級事務都自己一人扛，不能扛也盡量扛，硬扛，把節省下來的時間全給學生用來學習。還生怕他們學習時間不夠，根本舍不得讓學生做一丁點與學習無關的事，現在想來，是無意中將學生推到了集體之外，而且容易使學生對學習產生疲勞感。真的很后怕。而且我當時的確累的夠嗆!很有一種一個人奮斗的感覺!盡管學生們的成績 表現都讓我很滿意，但我跟學生們之間的確有種隔閡感。而且師生之間的關系的確不太融洽。學生老說我：不怒自威。無意間增加了距離感。
3.發展每個學生的人性與個性，讓他們學會站立
發展學生人性中美好的成份，發展學生的個性特長，這是一個班主任必須堅守的原則。
很多人問魏老師你怎么改進后進生，我說我不去搭理他，不搭理他就改造了，我說你千萬別吃飽飯沒事，找聊他淘氣那根腦神經： 我知道你淘氣，你看你到我這個班還敢不敢淘，你不要以為我不在家，我發現不了你，我不在家，我安排五個人盯著你，回來以后，我制得更狠。
無形中訓練了他淘氣這跟腦神經的工作能力，提高了他淘氣的技術水平，增強了他對抗咱們的信心和勇氣。越訓，很多學生訓急了，他臉不紅不白的，胸脯一挺： 我就這樣，你能咋的。 咱們能咋的，咱們一個教書的，抓不得，判不得，關不得，押不得，別從這根腦神經，從他優點長處那根腦神經，不管多落后的學生，內心深處都是一個極其廣闊的世界，馬克思說人是一切社會關系的綜合，不管多淘氣的人，倒數第一的學生，他內心世界都有日月、星辰，江河、山村、花鳥、草從，階級正當，真善美，假惡丑，無所不包，無所不有，這是真事。
所以到我這個班來，第一件事都是，每一個人給自己找一個優點長處。
這一點，我倒是沒有明顯的問題，但是 這個觀點給我的觸動最大!!“世界上沒有垃圾，有的只是放錯地方的寶貝!” 所以，我以后一定注意，先找到自己學生的優點，然后針對性的引導，發展他們的優點，盡量讓學生在我這里找到自信，找到他們合理的位置，讓他們從周圍同學，家長，老師的批評中突圍出來，尋找屬于他們自己的陽光雨露，我要告訴他們：怎樣使你的心田里沒有一顆雜草，那就是努力在心田里種滿莊稼!!!
4.科學管理，而不是事必躬親
什么叫管理，管理就是讓每個人做自己應做的事。自己的事，自己做，不要推給別人。，一個人能扛的事，別讓兩個人去抬，越是這樣管理，每個學生才能明確，我是干什么的。我該干什么，怎樣才能干好。 我的管理思想是，凡是普通學生能做的事情，普通班委別做，普通班委能做的事，班長別做，班長能做的事，班主任千萬別替人家做，替學生做人家能做的事情，最可怕的不是累著了班主任，而是剝奪了人家學生增長能力的機遇。
所以靠著這種教法，管法，我們這個班就等于人人都是班長，按學號輪流是人都當班長，人人都負一定的責任，學生的集體責任感，怎樣培養起來了，可不是說出來的，講出來的，喊出來的，表決心表出來的，學決心書寫出來的，不是。學生班集體的責任感是在他為班集體負責任的實踐中一點一滴日積月累堆積起來的。越負責任，越愛集體，集體的凝聚力越強。越是后進學生，你讓他為班級管理一點事情的時候，他越是產生了一種前所未有的自豪感。有的說那后進生大事做不來，小事趕快做啊，高處不能成，低處要跟就，上邊不著天，下邊要著地，元帥當不成，好好當士兵。
什么事科學管理?所謂科學管理，就是按照科學來進行管理，什么事科學那，科學就是研究事物的規律，發現規律，遵守規律。所以，科學管理，就是按照學生的自身屬性，班級的自身屬性，先研究，再制定相應的計劃，然后監督，落實!也就是魏書生老師老師所說的： 1.建立計劃系統2.建立監督檢查系統3.建立總結反饋系統
總之，聽了魏老師的講座，我覺得內心深處開始有了松、靜、勻、樂四個字，開始更深刻的理解民主兩個字，更明確了如何科學的管理班級。爭取讓學生成為自己的助手，跟學生搞好關系，讓班級管理更健康，更有效。