第一篇：生活中我們需要這樣
我們需要這樣的出鏡記者
播音專業如何培養出鏡記者
與西方國家相比,我們出鏡記者形式的出現要晚20余年。從教育角度，我國對于出鏡記者的培養體系、培養方式尚不完善，記者相關專著、教材多側重于新聞采訪、新聞寫作，而結合播音主持專業方向的出鏡記者培養專著則少之又少。
雖然播音專業具備較多優勢，各院校教學也涉及現場報道的相關內容，但從結果看，目前各級電視媒體，由播音專業畢業生出任的出鏡記者數量卻寥寥無幾。這說明目前高校還難以培養出優秀的出鏡記者，出鏡記者的培養對于當前的播音主持教學提出了新的要求。
播音專業教學對出鏡記者培養的側重
播音專業學生通過學習，基本上可以掌握出鏡記者現場報道的語態、報道形式。但從實際工作對學生業務能力要求來看，這些訓練還很不夠。播音專業學生由于長期受有稿播音的影響，許多院校培養出的主持人進行現場報道時存在脫稿主持能力弱、脫稿后情緒緊張、語言組織不通順、現場應變能力差等問題，而出鏡記者的培養就是要提升和解決新聞思維連貫性、新聞敘事語言組織、新聞線索發現、新聞現場空間處理等方面所存在的問題。
1.確立意識，關心時事
要讓學生盡早樹立“準新聞人”思想。在教學中我們發現許多學生因為各種原因，不關心新聞、不了解時事。播音員與主持人首先要成為一名新聞工作者。兩耳不聞天下事，無法成為一名稱職的新聞記者。
2.明確角色，循序漸進
要讓學生明確現場報道和外景主持的區別。這兩者語言樣態不一樣，播音主持高年級課堂訓練以節目樣態呈現為主。在明確角色的基礎上,應在有限的時間內，迅速組織好語言，把新聞事件的來龍去脈交代清楚。對此，教師可以讓學生先從簡單的事件類報道入手，有意識地結合《語言表達基礎》訓練方法訓練學生說事兒的能力。讓學生了解在新聞現場該說哪些內容，可以忽略哪些內容，怎么說才能達到最佳傳播效果。
3.心理模擬，親臨感受
影響水平發揮主要是心理因素的干擾。出鏡記者在新聞現場或面對新聞人物的時候，經常會受到現場環境、采訪對象、采訪內容等多方面的干擾，這時候，出鏡記者在鏡頭前如果不能排除不利影響，直接表現就是情緒緊張,思維阻斷。這樣的情況下要想將現場得到的信息及時傳遞出來就難以實現。因此， 教師有必要結合真實新聞報道實例，通過預先準備，進行課堂命題模擬實踐，并不斷設置動態新聞現場情境，讓學生有針對性地進行現場報道練習。對學生表現要及時點評，尋找問題所在。對學生今后工作可能會遇到的問題，需要盡早進行心理“脫敏”。
4.入手恰切，順接“前學”
訓練中,教師應首先培養學生對新聞的把握，新聞性是報道必要性的起點。其次，教師要培養學生在大新聞中抓細節，在報道中將新聞事件、現場與自己的小視角結合起來。很多人做新聞有誤區，認為在新聞里展示細節太浪費時間，其實細節具有很大的能量，一個小細節抓好了，有時能抵上很多其他要素的展現。我們要求學生在做現場報道時一定要注意典型環境中的典型人物與場景，這樣的目的是使學生減少畏難情緒，做到承接即興口語訓練的學
1 習，從小處入手，思路順接，繼而完成報道中關系的揭示。
5. 由易至難，逐步深入
學生在有稿文案基礎上要逐步完成無稿訓練、口語化訓練以及對新聞事件的復述訓練。出鏡方面,可以先進行演播室訓練再進行室外訓練。從易于復述的社會新聞開始，再進入時政新聞。訓練開始時，起點要低,要在訓練中培養學生的信心與興趣。
在訓練中，先找到出鏡記者的語言樣式。再進行表層信息的報道，起初可以按具體的文案進行，然后再融入到更高、更難的訓練即評論性現場報道中。學生可以結合近期發生的當地新聞進行評論分析,不僅要進行表面信息描述，還要加入自己的觀點。訓練環節由簡到難,在把握以上環節以后,有條件的學校,教師還可以讓學生進行室內主持人與室外多位記者的模擬聯線。進行多角度報道練習。營造實戰氛圍,讓學生在緊張刺激中達到訓練效果。
6. 適應變化，厚積薄發
現場報道是多變的。應該要依據現場情況，在教學上采取不同設計理念。學生準備出鏡文稿可粗一些。在采訪人物時，應該多采訪幾位不同身份的群眾。因為現場目擊者不只一個，而且每個人傳達出的內容中，都融入了自己一定的觀點。
出鏡記者培養的遠期目標是提高學生面對新聞的思考和判斷力。這需要學生在課后花費大量時間。記者須是雜家，樣樣精通達不到，但起碼要做半個專家。教師應要求學生下氣力，花時間去學習以往可能根本沒有關注過的問題,了解以往可能視而不見的“大事小情”。多用心，多思考，多積累，這樣才可能“遇事不慌,處變不驚”。
7. 動靜結合，同中求“異”
現在的新聞,無論是突發事件、預測性事件還是策劃型事件，無論是體驗式報道還是目擊式報道，都要求出鏡記者在鏡頭前表現形式多樣化。教學中應要求學生細致觀察新聞現場，選擇有信息含量的背景。選擇使用出鏡的畫面形式。訓練中應該運用景別感、對象感、間距感、走動感，通過室內外拓展與縱橫走動、高低變換與景別組合的演練,提升學生空間處理表現能力。在靜態中拓展“動”讓新聞報道顯出活力，動態中表現“靜”讓新聞報道顯出張力。
報道現場空間形態的體現屬于出鏡記者。加強空間表現能力的訓練就是讓出鏡記者在鏡頭前表現出一種會看、善動、能走的創作本領。使學生練就新聞現場中創作報道“表現力”的自覺性。
? 如果電視新聞中僅僅只有主持人端坐在鏡頭前念稿子，那么節目和受眾之間就會產生距離感，而這樣的距離感是產生不了美的。受眾如今已經不再滿足關于事實的陳述性報道，尤其是伴隨著新聞現場的日益復雜，他們希望電視新聞記者頻頻出鏡，以提問者或揭秘者的身份來講述新聞，這樣，出鏡記者就應運而生了。
現在電視新聞中的出鏡記者有許多都是從主持人或普通記者轉型過來的，但并不是所有的主持人都能做出鏡記者，也不是所有的記者都適合出鏡。出鏡記者要具備一定的特質，即提問的技巧和對新聞現場的控制能力、挖掘能力。在有些電視新聞節目中，我們確實看到了優秀的出鏡記者為節目增光添彩，但同時也有一些出鏡記者缺乏對現場的觀察，不能很好地把握節目的進程，表現令人大失所望，最后將新聞的真實性和震懾力掩埋在遺憾之中。那么， 出鏡記者在新聞報道中最怕什么呢?
2 對自身情感缺乏適度的把握
在電視新聞中，我們?？吹接械挠浾邞B度冷漠，不管發生了什么事、現場的氣氛如何，總把自己置身事外，始終保持單一表情。還有一種現象，和上面的情況正好相反，那就是記者在現場很容易被當時的氣氛所影響，或因為被采訪者的不幸遭遇而心生憐憫;或因為遇到不公平的事而悲憤不已。其實這都不是一個合格的出鏡記者應該做到的，記者應該時刻記住自己的職責，做到公平、公正、客觀地報道。
缺乏對新聞現場的駕馭能力和判斷力
一名優秀的出鏡記者除了要具備鏡頭感、良好的形象和流利的口才外，還要具備非凡的洞察力以及對新聞事實價值的判斷力。在采訪前，記者應詳細了解新聞事實的背景，在頭腦里先形成一個大致的框架，想好采訪的角度，這樣才能在新聞現場快速準確地捕捉有價值的信息。對于一些突發事件，記者雖不能提前預見，但只要在平時的采訪中能多留心，多觀察，多積累經驗，就不會出現措手不及的現象。
不能處理好和被采訪者之間的關系 現代社會是法制社會，人與人之間都是平等的，記者和被采訪者之間也應該是平等的。作為一名有良知的記者，對待所有的被采訪對象都應該一視同仁。對領導要表現出尊敬，不卑不亢，變仰視為平視，對弱勢被采訪者也要尊重，變俯視為平視。
忽略對被采訪者的傾聽
傾聽是記者在采訪中的一種技巧，真誠的傾聽會拉近記者與被采訪者之間的距離，他會認為你愿意傾聽他的故事、接受他的思想。這種心靈上的溝通，會增強被采訪者對記者的信任感，很可能就此打開話匣，那么距離你想要的答案也就不遠了。
作為一名出鏡記者到底應該具備哪些基本素養和能力呢? 首先要具備獨立思考和判斷的能力。思考和判斷力的背后是要求記者要有豐富的閱歷。你不了解工人，怎么采訪工人?你不了解國家政策，怎么知道有人鉆了政策的空子?記者必須是一個雜家，樣樣精通達不到，但起碼要做到是半個專家。這樣是對自己負責、對被采訪者負責、對廣大觀眾負責。
其次要有控制力。如果主動權被別人控制，那么記者就是一個失敗者，得不到想要的，就會一直問。不管在什么時候，記者都不能慌，你不能被人給嚇住。如果記者不能獨立思考，還談什么采訪呢? 第三要有細致的觀察能力。被采訪者此時的情緒怎樣?適不適合繼續采訪?他的神態怎樣?有沒有說謊?現場的環境怎樣?有沒有什么異常?細致的觀察能力是記者取得采訪成功的關鍵。如果你的觀察力不夠，很可能被表面的現象所迷惑，一個很明顯的漏洞，可能因為你的不仔細而沒有發現，一旦事后發現，你將后悔莫及，最后很可能導致采訪失敗。 從一定程度上說，出鏡記者的新聞品格決定著一個新聞節目的成敗。新聞節目與出鏡記者之間是互相影響的，好的新聞節目需要優秀的出鏡記者;優秀的出鏡記者既要熟練地掌握電視傳播的規律，又要具備必要的新聞素養，只有這樣才能把握好節目的節奏，在鏡頭前淋漓盡致地表現。
我們需要這樣的出鏡記者
3 我們需要這樣的你：
出鏡記者必須的8種頭腦準備
出鏡記者說什么
3個救命秘訣
現場直播時可能會遇到的10個問題
千萬不要做的10件事
推薦的5種工作模式
以下是詳細內容：
1、對新聞有發燒熱情──你要做新聞首先要看新聞，不但要看新聞還要喜歡追新聞，不但喜歡新聞還要癡迷新聞，也就是所謂的“新聞發燒友”。
2、有英雄主義氣概──說白了就是強烈的個人表現欲望，有了這種欲望，就會無所畏懼一往無前越是艱險越向前。
3、有鄉下人似的好奇心──看著什么都新鮮，前后左右都是新聞，腳下的石頭都有故事。
4、熟悉當地事務，掌握人脈關系──記者應是公關人才。拿出一張人脈聯絡圖，你就成功了一半。
5、出鏡形象不錯──不一定要求你有西施之容潘安之貌，我們期望的是，當人們在電視上看到你，第一印象是承認你是個不錯的記者，這先要看你爹媽的造化，主要卻是看你自己的舉止和內涵。
6、應急反應迅速，應變能力強——最成功律師是刑事辯護律師，最成功的記者是突發事件直播報道記者。
7、有憂國憂民之心無嘩眾取寵之意──記者有時是一種明顯的符號代表，憂國憂民是正義感的基礎，但遇事和表現要非常清醒和冷靜。
8、有政治敏感──雖然記者不是政治家，但新聞永遠和政治相關聯。懂政治是一個成熟的新聞工作者的標志。
9、既要服從指揮又能獨立作戰──換言之，既能獨立作戰又要服從指揮。
10、有合作精神——人人為我，我為人人，不僅為自己，也能為所有的盟員單位服務。
頭腦準備
一、可以提前策劃的情況下，出鏡記者要做的功課：
1、事前調查與資料收集。
2、做一個報道構成表。根據日本出鏡記者的經驗，無論是一分鐘的現場報道還是三十分鐘大型現場報道的節目，都要把重點和提綱整理在一張A4紙上。這樣可以一目了然。
3、 找細節。
4、 準備現場當事人的采訪。
背景聲、同期聲、現場所有的聲源都對現場報道起著非常重要的作用，因為這些能喚起觀眾的臨場感和現場感，特別是現場當事人的鮮活對話。
注意：當事人的話不要由出鏡記者代言，記者在采訪前要與其進行交流，如果采訪對象表達太差就不用他，一旦要用讓他自己說話。不清楚的地方記者可以復述，但不要代言。
5、對現場的情況進行分析。
二、突發事件當中的報道思路(以隧道高速路發生火災為例)
1、直接要素。為什么會發生火災，事故發生時的狀況是什么。事故規模是多大。幾點發生，損毀了幾輛車。事故發生后的情況怎樣，死了多少人，造成多大的交通癱瘓，這些都是最直接的要素。
2、間接要素。事故發生后的緊急應對設備和措施，應急道路是否存在，是否能夠有水拴，事故進一步擴大的原因等等。
3、與事故相關的社會要素。法律上有什么不完善，保險問題，經
濟影響，交通運輸的影響，直接損失，對于社會一般性的影響，事故再次發生的預防，設備、流程上的預警等等。
4、應該吸取的教訓和關注課題是什么。汽車構造上，剎車或者零件制造是否存在問題，是否有相同的事故，通道的建設，技術的革新還有文明的暗示等等。
三、直播之前的準備
1、知識。包括看書、看資料，了解正在發生什么，下一步可能要發生什么，發生此事的背景，但凡能拿到手的資料一定不要放過。
2、體驗。有些事情自己不體驗的話，事實上光靠看書是得不到相關的經驗的。
3、故事。當后方需要，而前方記者覺得實在沒有話說的時候，可以說一個故事。
4、人際資源?，F場最權威的嘉賓，最合適的采訪對象，可以解答問題的專家等等。
四、出鏡記者的基本素質
a) a、復述者。
平時能不能把別人剛剛說給你的一件事，以更加生動的方式在不添油加醋的情況下能夠表述地非常好。這是必須要培養的一個基本的素質。
突發事件報道當中復述是非常有用的，你需要采訪很多人，但是你并不能讓每個人話都呈現在1：1的采訪當中，你需要轉述很多人的話，特別是當表述者的邏輯和表達并不非常優秀的時候，這時候你作為一個合適的復述者就變得至關重要。
b) b、觀察者。
不光是眼睛的觀察和適當的采訪，觀察者一定要使你觀察到的東西，讓觀眾也都能看見。
c、分析者
五、出鏡記者的日常訓練辦法
經驗一：多說。不斷地把看過的新聞和別處聽來的新聞講給你身邊的人聽。
經驗二：多寫。不是把你即將要說的話寫下來，而是把你平時的感受和經常觸動你內心的東西寫下來。當你是一個非常高明的書面表達者的時候，你填詞造句的能力會大大提高，對現場報道有很大的幫助。如果一個記者在突發事件報道的時候還在想用什么詞更好，你就會顧此失彼。
經驗三：小結。每次做一個大的直播或者大的活動之后，寫一個大概半頁紙只給自己看的小結。比如怎么協調跟技術部門的關系，這個技術應用的方式是否是最佳的方式，做下次直播的時候，翻一翻上次的總結很有用。
六、白巖松的閱讀三層面：
第一個閱讀是職業性閱讀，作為一個新聞人必須要看的;
第二個興趣性閱讀;
6 第三與時代無關的閱讀。
缺一不可。
七、白巖松推薦的幾種讀物：
想做好媒體的人必須要看《周末話報》和《外灘話報》。
尤其是《周末話報》兩個板塊：財富板塊和新聞板塊，給讀者
提供的思維激蕩非常大，每周的新聞板塊都是針對中國和世界的熱點，國外的媒體是怎么評論，怎么看，比參考消息更全，角度要更寬。
偶爾跨界去翻翻《財經》、《溫故》、《閑話》、《良友》。
八、準備10做1
準備10做1的時候心里就有底，準備1做1的時候心里就沒有底。
很多記者不關注大直播的全體，只關注自己這個局部要采集的內容，這是非常危險的。比如報道“神舟七號”火箭發射這一塊，是不是只準備與火箭有關的內容。
張泉靈的經驗，一定先要了解整個大系統是怎么回事，火箭在這里扮演什么樣的角色，過去幾次發射他們之間的關系又是如何，也要對其它系統，整個整體有充分的了解，全部了解完，再準備火箭發射這一塊，這樣比單純只準備火箭要把握得更準，更有底氣。
出鏡記者說什么
說精確的數據
用副詞，不如拿出結結實實的數據。比如不要說“近日如何如何”，要具體說幾月幾日，不要模糊。
說感觸——聽到、聞到、摸到……
電視媒體是一個只能看、只能聽、不能聞、不能摸的一個媒體，而記者在現場能看、能聽、能聞、能摸，所以把記者在現場的感觸說出來，調動各種感官系統的信息。比如化工廠發生火災能聞到濃重的硫磺味道，這就增加了現場感。
在公用信號的情況下記者說什么
現在大量的直播事件采用公用信號，記者不能進入直播系統，這樣才能保證公用信號是干凈的。這個時候現場記者還能做什么?
首先，要做一個觀察者，現場記者要發掘到底什么是觀眾看不見的。比如在一場球賽中，進球的剎那被完整直播，那個球星的媽媽坐在看臺上是什么表情，對方的教練是什么表情，在進球那一剎那，有多少觀眾在為這個球歡呼呢，現場記者要做的就是做一個觀察者，并且在事后描述出來。
第二情，要在現場做一個分析者。
現場采訪內容一定要短
每一句采訪的內容盡量不要超過45秒?，F場不是一個說話場。除非采訪對象是一個核心當事人。
依托細節、道具、空間和背景說話
越空的語言讓人緊張，越危險，比如講概念。
現場報道的內容要盡量依托現場的細節、道具、背景、人群等等。
在唐家山堰塞湖，一般記者報道容易用數字展現，“底下將近3米，高度將近2.5米。”白巖松采取的方式是說，“我現在身高是1.79米，我給大家演示一下”。不用說太多的話。要準備多少語言才能夠完成這樣一種沖擊力呢?
把長問題切割成幾個小問題
不少記者會跟主持人要求，你就問我這一個問題，然后從頭回答到尾。其實越長越危險!切割成幾個問題，多回合的交流可以有效減緩心理壓力。
記者會發現，當你回答完第一個問題的時候還有點緊張，等主持人進行第二個問題時，你的心情就會緩解下來。
細節是現場報道最重要的生命線
白巖松介紹《巖松看日本》中的體會：“我在進靖國神社之前，我不知道我要用什么開頭，這是非常危險的。當我從靖國神社出來的時候，突然抬頭一看，靖國神社大門口正對著東京理工大學正門口，我一下看到這個“理”字，馬上有東西開頭了，„有理走遍天下，無理寸步難行?。
香港回歸第二天我做直播的時候，提前一個小時到了現場，到處逛時
8 看到管理站里掛著一張鄧小平的大照片。我問：“小平來過?”管理站的人說;“來過啊，武警講，1992年南巡，鄧小平一個人站在管理線的門口站了10分鐘，他姑娘過來勸他，爸走吧，他堅決不回頭，還在那兒看。”我在直播中說這個內容，成為這個點報道當中最重要的細節。
點題
策劃類的報道，點題是非常重要的。在節目最后有一兩句，這樣能夠起到非常好的提升作用，顯得你的出鏡比較有檔次。
情緒也是現場感
情緒就是現場感的來源之一，焦慮也好，緊張也好，痛苦也好，悲傷也好，其實就是現場感的一部分，出鏡記者本人的情緒最能直觀感染觀眾，所以出鏡記者情緒一定不能太平靜，否則會損壞很多現場感。
不是什么都說
涉及到法律或者其他非常專業的東西，基本上要請專家來說。
3個救命秘訣
開好一個頭
如果頭能開好的話，就給自己的心理打下厚實的基礎，你就成功了一半。給自己準備一個開場白，三五句開場白之后，你的心就會踏實下來。
說破了就不是問題
有一次白巖松在演播室做《360°》直播，突然記者送稿子，從白巖松前面過去，結果在鏡頭里面出現記者的腰和屁股的鏡頭。記者走過之后，白巖松很自然地說，直播的欄目就是隨時會面臨各種各樣的突如其來的消息，我們記者急匆匆地，在這個鏡頭前走過，趕緊把這個稿子給我，顯然這個事情不小，讓我們一起看看是什么樣的新聞，“印尼又發生了地震”。
試想，如果白巖松不馬上把這個事情說破了的話，第二天可能就是“牛
9 仔門”事件。
給自己準備幾句萬靈的話
直播中有時會突然腦袋一片空白。應對類似情況應該學習香港歌手譚詠麟。譚詠麟每次開演唱會都會忘記歌詞，他的解決辦法是指著臺下的觀眾大聲喊：“你怎么來了，好高興”就這樣帶過了。
現場直播時可能會碰到的10個問題
1現場有一個人讓你開始，一個人不讓你開始，該怎么辦?
這個時候一定要毫不猶豫開始。
如果不到你，你開始了，會有人告訴你還沒開始，再等會兒。但是如果給你了，你沒開始，所有的人會看到你愣在那兒，而導演并不知道你出什么問題了。導演能做的就是趕緊把這個場轉掉，交回到演播室，你就等于出了一個差錯。
2直播時耳機里有多路聲音干擾怎么辦?
第一，可以放緩講話速度，語速越快干擾越大。
第二，如果慢慢講仍然不能抵御干擾，可以把耳機摘下來。
摘下來就意味著你放棄跟導播、主持人連線的可能，所以能不摘還是不要摘。
如果一定要摘，一定要在鏡頭對準你，并且你一定要確認紅燈亮的時候，確認切出去的情況下摘。你摘的動作一定要慢，一定要讓主持人、編導看到，我現在把耳機摘掉了，請不要再對我提問了。
3連線時沒有作好準備或遇到無法回答的問題怎么辦?
第一，在完全不了解情況的時候，一定要拒絕;
第二， 用之前了解到的基本知識彌補一下。
第三， 遇到極其專業的問題，可以說我不知道，沒有關系。
4直播中突然需要大幅調整鏡頭的運動路線怎么辦?
直播中突然需要大幅調動鏡頭，但沒有機會提前告訴攝像，要
先說這個，再說這個，攝像完全不知道什么時候該給什么鏡頭。這種情況下最保險方式是，記者帶著攝像走。這樣讓攝像跟著記者的身位移動，就把這個線路說清楚了。(張泉靈當時對演播室說：“巖松，這樣，我把這個線路走一遍給你看吧。” 這其實是給攝像的一句提示，攝像就知道要跟著泉靈走了。但這種情況一定是現場有兩個以上的機
10 位，可以切別的鏡頭支持的情況下才可以用。)
5怎樣打破直播時越急越快的惡性循環?
唯一辦法就是在一句話之后斷一下，咽口唾沫再開始，沒有關系。最好在直播之前就把惡性循環打破。(見下條。)
6怎樣才能不陷入惡性循環?
依托現場的時候，就像演講的時候有PPT一樣，記者看到這一堆廢墟，看到了那個旗幟，看到了那個門圍，自然就知道要說什么了。但是腦子里只有自己之前寫的那段話的時候，就太恐怖了，記者就得不斷想下一句話是什么，那個句號之后，好像寫了一個“是”，“是”后面是什么，你就完蛋了。
7怎樣營造現場感?
在香港，大家都說記者直播的時候不要站在那邊，好像一個木頭人一樣，嘗試生動一點，讓家里的觀眾好像在現場一樣，所以除了比快以外，也要比現場感。
在一次出鏡中，一個女記者很緊張跑來跑去，令觀眾覺得置身其中，現場感非常強烈，應該說把現場感百分之二百地呈現在大家的面前。當時的情況是，最混亂的場面已經發生過了，對那個記者來說是一個挑戰，但是她竟然可以令大家覺得還值得一看，還會多看幾眼。
8直播時大量數據背不下來怎么辦?
直播中可以自然地看稿。如果講一些很重要的數據，看了一眼再跟大家講，可能觀眾會覺得記者事先做了很多功課，掌握了很多數據證據，不是在亂講。
9直播時耳機突然沒有聲音了怎么辦?
出現任何技術故障的時候，不停止說話是最安全的應對方式。直播時記者的耳機突然沒有聲了，也就是說那一瞬間，記者跟導播系統沒法連接了，這個時候該正常地說，“非常抱歉，我沒有聽到你提的問題，我只能先把我看到的情況跟觀眾朋友溝通一下。”
千萬不要做的10件事
1千萬不要準備整段的詞，這會給你套上一個枷鎖
記者準備內容，不要準備語句，完整地照著之前寫好的東西來背誦，這是最危險的。
11 比如說，記者首先說天不錯，接下來說旁邊人很多。千萬不要變成這樣的稿子：“今天的天氣萬里無云，溫度是25攝氏度，4級風……”忘掉了一個環節就有可能全部忘掉了，這是自己害自己。
2千萬不要忘了 PGM減1
就是播出信號聲源減去自己說話的聲源，否則你一邊在說話的時候一邊在耳機里可以聽到自己延遲一秒以后的聲音，這對于出鏡記者來說比任何的干擾都大，
在試聲音的時候，因為你是通過電話在試，所以提前試不出來?你一定要在試的時候提醒錄音師說給我減1了嗎?
3千萬不要給大系統添麻煩。
記得在地震的后期，有兩個平面媒體的記者在唐家山已經告急的情況下，不顧所有人的勸阻又上了大壩，最后是動用了救援資源把這兩個人救下來。，這兩個人直到被救下來的時候都非常高興，非常得意。你看我作為一個現場記者，我到一線去了。我們且不從大的社會效益的角度評價這兩個人的行為，是否給整個的災區救援帶來更大的負擔。但是當你是一個讓人不放心的人，給大系統添麻煩，給領導添麻煩，你就可能沒有下一次機會了。
4千萬不要隨意破壞和后期導演的時間約定
在直播開始之前導演通常會告訴前方記者，這一段直播在幾分鐘之內結束，作為前方記者，一定要遵守約定。如果記者一下子說了八分鐘，在直播中導演不好打斷記者，但是你們之間的信任關系會完全打破，在導演的心目當中你就是愛超時的人，不是一個靠譜的人。
在一個直播系統當中，互相的信任是整個關鍵，千萬不要因為你想出風頭而打破它，這是作為直播出鏡記者的第一原則。
5現場千萬不要把話鋪得太滿。
一定要留白，要讓現場本身說話，讓同期聲進來。
比如某個段落，記者從一處走到另一處，移動時這三秒鐘可以不說話，因為你是鏡頭跟隨，觀眾不會覺得這當中斷了。相反，你鋪滿了，你就是一個話嘮。
6千萬不要做沒有必要的出鏡
干說背景信息不能說明什么的時候，沒有必要出鏡。
最常見的比如一則常規的新聞：“幾月幾號第七屆農業博覽會在北京農展館舉行”，各種攤位都是農業新技術成果展覽的內容，我們經常
12 看到的記者出鏡就是“8月6號第七屆農展會在北京農展館舉行，這次參加的一共175個單位。” 這個鏡頭應該是在高角度拍攝的農展館的展覽畫面當中解決問題，這就不需要出鏡了。
7千萬不要把攝像變成死的
90%現場報道的記者的身后攝像是死的，不是攝像的能力不夠，而是記者的觀念不夠，沒有把攝像機調動起來，根據你的語言推、拉、搖、移，把現場大量的信息都丟了。
8千萬不要假裝“剛好碰上”
我們所有的記者在現場請嘉賓全是設計好的，全是嚴絲合縫，一看就是在等著采訪，這種情況下，記者還經常墊一句話，“我們在現場剛好遇到了誰誰”。
在現場的嘉賓的功能是什么，一定是他不可代替，一定要一個環節讓他解讀，這時候嘉賓的出現天然就不假，因為有一種內容的懸念?，F場可以變成臨時演播室，記者上來就說，“今天誰誰跟我在這兒進行報道。”直接說破，這樣就是一個非常自然的流程。
9千萬不要霸住鏡頭
現在有不少記者，讓所有鏡頭集中在他身上，沒有讓周邊這些物品開口說話，這是一個非?？上У氖虑?。因為現場永遠比記者的臉更有魅力，特別在突發事件面前。堅決不能出現記者在鏡頭前侃侃而談，或者僅僅是單邊鏡頭推拉搖移!單邊直播一定要提前多角度拍攝畫面，在直播中插畫面!
10千萬不要連線一結束馬上就走
前方記者說完結束的契口后，前不要馬上撤離鏡頭做萬事大吉狀，要直視鏡頭至少1分鐘以上，手按耳麥做傾聽演播室信號狀，不時頻率稍慢地頷首點頭~~~直至導播喊：OK，信號切走了，沒你戲了后臺呆著去吧。
11千萬不要隨便在報道中下結論
不能簡單地羅列數據，更不能隨便下結論，盡量戒絕“居民生活基本不受影響”、“汛情平穩”這樣的話，應以可信的數據和細節來讓觀眾自己得出結論。
推薦的5種工作模式
13
直播車+現場報道短片
當直播車能抵達的現場，不如新聞現場的時候，一定要在新聞現場進行報道。有的時候直播車的作用就是以最快的速度，把以直播的方式拍攝的短片傳回去，并且只要傳回去就能播出，這就是勝利。
出鏡=記者+攝像
我們現在80%的出鏡現場只是一個凝固的照片，從頭到尾報道，鏡頭的景別沒有變過，這么一個取景框能有多少信息?這個原因是記者和攝像沒有進行很好的溝通。記者要陳述什么樣的內容，要提前告訴攝像，說什么，得搖到這個，這個東西很重要。你尊重他，你刺激他，攝像會激起無窮的創作動力。
直播前，把行進的路線，將說到的內容跟攝像說一遍。比如先會從那邊的碎房子說起，其中說到這個碎房子的情況，然后這邊的旗桿，之后說那個門框……而且問攝像，這對攝像的運動路線來說，是舒服的嗎?如果記者的語言邏輯這樣安排是最舒服的，但攝像說沒有辦法這么給，記者就得調整自己的語言邏輯。
把尾句給攝像，清楚地告訴攝像，尾句不要回記者或者尾句一定要回記者。如果不回記者，告訴攝像，最后一句話大概說到什么，落在什么上。
做好“第一個” 不平均分配體力
用50%左右的精力去準備頭10%的內容，不要平均分配體力，為什么?只要把開始的部分做好了，后面是自然而然的事情，可是
如果開始的部分磕磕絆絆，把自己扔在那兒，后面會不斷地出現錯誤。
第一，
要對第一場格外在乎。
第二，
第一場如果是兩個小時，就要對頭幾分鐘格外在乎。
第三，
如果這頭十幾分鐘，要面臨幾個嘉賓，要對問他們的第一個問題格外在乎，
延時
現場直播一般不延時，是否延時取決于前方記者的判斷。如果安全就不延，不安全才延時。
如果現場不安全，可以提前將畫面拍回來，記者再找一個安全的地方出現場，直播時插畫面，這樣可以保證直播中雙方對話。
14
語錄
你要活在現場，不要立在現場。(指記者的出鏡形式)
永遠不要被你準備的東西絆住了手腳，現場永遠是最有魅力的。
如果把所有的詞都背下來，那么你的臉上永遠呈現的是下一句話的表情，因為你永遠在想“下一句話該說什么”。
雜項
出鏡背景
一定要和報道的主題有緊密聯系。
比如不少記者出鏡會選擇在樹叢前面，出鏡的內容是關于房地產，也可能是關于樓市，這就不如選擇在大型房地產廣告前出鏡。
行走的出鏡形式
現在常態的中近景形式太多，很少用到行走的形式。比如站在商店門口說，是不是可以變成邊走邊說?
有一個相對來說的經驗：如果背景是靜的，記者就要是動的，如果背景是動的，記者就要是靜的。在汶川大地震報道中，日本媒體在醫院的采訪，記者沒有“觀眾朋友你好，我現在在成都現場的醫院，現在怎么怎么樣”的正像亮相，全部是在醫院采訪各個方面的畫面。
頭發和化妝
有的女記者喜歡披頭發，但是在出鏡風大的時候，頭發就會成為干擾。
女主播，化妝太濃，頭發吹的一絲縫都沒有，都不合適。
透明傘
準備一個透明性非常好的傘，在下雨時出鏡用。
地圖
地圖可以表現報道點在哪兒，為什么在這里做現場報道。
像臺風等天災的報道中，這是一個經常被忽略的的細節。很多地名和地理位置，記者爛熟于心，但是觀眾并不了解。
15
語速
現場語速稍快一點大家可以接受。
第二篇：今天，我們需要這樣的班主任
1、常與同學在一起，有幽默感
2、教育學生的前提是了解學生，給予鼓勵
3、精通教學技能
4、慎發火、和藹可親、言行穩定一致
5、處理問題有伸縮性
6、有興趣研究學生的問題
7、有幫助后進生的方法
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8、正確處理班級活動與學習的矛盾
9、班級活動的有效開展
10、培養集體榮譽感，即以群制獨
11、興趣廣泛
12、認識“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”
13、讓每個學生都體驗成功
(班主任工作 http:///)
14、實現學生干部輪換制、全員制
15、德育的方法必須是道德的
16、魅力在于吸引學生熱愛學習
17、把分數看作學生的隱私
18、公正可以引導學生走向高尚而遠離卑鄙
19、有時候寬容比懲罰更有力量
20、理解人才從資格概念到能力概念
21、合作、民主，不會合作的人不是現代人
22、普通教師超過大教育家，因為他們培育出比自己更有名氣的人
23、勇于向學生學習
24、理解學生，壓力轉嫁導致學生是壓力的最終受體
26、尊重學生的權利(尊重但不放縱)
27、給學生以信任
28、賞識導致成功，抱怨導致失敗
29、教育學生依賴自己
30、讓學生對自己的過失負責
31、降低德育的基點：“助人為樂”到“樂于助人”到“應該助人”到“不妨礙別人”
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第三篇：我們的生活需要誰
《我們的生活需要誰》教學案例
教學目標：
1、情感目標：
感受到社會離不開各行各業的勞動者，能夠由衷的對他們說聲“謝謝”。
2、認知目標：
(1)通過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們的生活帶來的方便。
(2)初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存的關系。
3、行動目標：
能夠自己設定主題，在生活周圍地區進行實地考察，并能講述自己觀察侯的感受。
學情分析：現在的兒童，大多數是獨生子女，每天都在享受著來自不同行業勞動者的服務，尤其是上學車接車送，父母對孩子更是關懷備至。每個孩子都非常的幸福。然而，他們并沒有留心觀察這些人是怎樣為他們付出勞動的，也沒有認真思考過正是這些勞動給人們生活帶來了方便，學生學習這課讓別人為自己提供服務感到容易，可自己為別人提供服務就感到困難，很難理解人們之間相互依賴、相互服務的依存關系。
1 教材簡析：《我們的生活需要誰》是義務教育課程標準實驗教材《品德與社會》三年級下冊第三單元第一主題，教學這一課，主要讓學生知道人們的生活離不開各行各業的勞動者感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。初步感受社會生活中人與人之間相互依賴的關系。體驗為別人提供服務和別人為自己提供服務后的感受。理解勞動沒有貴賤之分，發自內心的尊重并感謝勞動人民，感受生活，學習做人。
課時安排：一課時
教學方法：快樂引導法，討論辨析法，分組活動法，游戲表演法。 教學手段：課前調查、體驗，互動教學，直觀教學，創設情景教學。
教學準備：
1、
課前讓學生留意觀察自己一天的生活，想一想自己的各項活動都涉及了哪些人的服務，并把觀察結果以自己喜歡的形式記錄下來。
2、
周末學生自由結合成小組，體驗自己喜歡或熟悉的一個行業的一天生活，并排練表演。
3、 PPT課件。 教學過程：
板塊一：激趣導入，承接生活
1、由《幸福拍手歌》揭開本課課堂的帷幕。
2 (教師與孩子們載歌載舞，營造一種快樂輕松的學習氛圍。)
2、師生交流。
師：劉老師今天能和大家一起上課感到非常地高興，因為大家給了老師無限的支持和鼓勵。你快樂嗎?
生：快樂!
師：為什么?是誰給你們的生活帶來了方便和快樂? 生：……
(引導學生聯想到身邊親近的人，如：爸爸、媽媽、朋友等，為下一個板塊做鋪墊。)
板塊二：調查反饋，聯系生活
1、師：在我們的生活中，除了親近的人給我們的生活帶來了快樂，還有嗎?讓我們一起走入生活去看看吧!
(播放調查錄像，將生活拉進課堂，讓學生們的認識建立在生活的基礎上。)
2、學生觀察后聯系到自己生活中的一天接觸到的服務行業，全班交流反饋。
(初步感知到自己的生活離不開各行各業的勞動者，從事各行各業勞動者的服務給人們生活帶來便利。)
3、小結：我們的生活需要誰?(板書課題)
(啟發學生階段小結，同時對學生的答案挑選性板書)
4、可有一個同學說他的一天不需要任何人為他服務，(出示課件：一位在看電視的同學;畫外音：我在家里看電視，我不要別人為我服
3 務。)你同意他的說法嗎?
預設學生聯想到幕后的演員、導演等，發電廠的工人、造電視的工人等等幕后為我們服務的人。
5、教師小結：其實看似簡單的休息生活背后，有許多我們看不見的人間接的為我們默默無聞的提供著服務，豐富著我們的生活。
6、接著引出一組圖片：一件衣服的自述。
畫外音：我是一件漂亮的成衣，別看我現在這么漂亮，我最開始是一粒種子，在農民伯伯的精心照料下，我長大了，并且結出了雪白雪白的棉花;接著我被送到了紡織廠，由紡織廠的阿姨將我紡成線，織成布;再由印染廠的叔叔阿姨們給我染上五彩的顏色，印上流行的圖案;之后我又來到了服裝廠，由服裝設計師和裁縫的合作，才有了今天的我。
(著重顯示有一件衣服聯想到的服務行業中勞動者的名稱。由此進一步啟發學生由自己身邊的一樣事物聯想到的更多的行業的勞動者。)
師：你由眼前的一樣事物聯想到了哪些為我們服務的人? (引導學生由室內的任何一樣物品聯想，如：粉筆、電棒、課桌、書本、教學樓……)
師：他們為我們的生活帶來了怎樣的方便?
(目的在于拓展思維，使學生更深刻地感受到我們的生活當中需要更多的勞動者，我們的生活需要他們。)
板塊三：假如沒有…….
1、(停頓片刻)可是，孩子們，假如有一天，忽然沒有了這些人的工作，(鼠標點擊課件)我們的生活又會是什么樣子呢?
2、和同桌一起討論討論吧!(教師分頭提示，哪一個小組準備哪一個主題。)
3、知道大家有很多話要說，老師專門為大家準備了畫紙，趕快把你們想到的畫下來吧!
4、學生繪畫。教師指導。
5、集體交流，展示繪畫。
(發揮學生的長處，讓思品與其他學科結合起來，不但提高了學生的學習興趣，同時學生在繪畫的過程中發揮想象，意識到每一個行業的重要性，初步感受人們在社會生活當中相互依賴、相互服務的共生共存的關系。)
6、總結：你們回答得真好，知道得真多。我們生活需要各行各業的人們以及他們付出的勞動。社會生產和社會生活是由各行各業構成的，每個行業的勞動都是從某個方面以某種特定方式為社會服務的，離開任何一個行業的勞動，社會的正常運轉都會受到影響，甚至會使社會陷入混亂。(同時完善板書：相互依賴，相互服務)
板塊四：角色體驗，再現生活
1、課前請大家體驗了自己喜歡或熟悉的一個行業的勞動者的一天，小組討論并做一下簡單準備，稍候向大家展示你的體驗結果。
2、小組討論演練，教師詢問準備充分的小組并作指導。
3、請兩組表演，每小組表演完畢談自己體驗感受，其他學生談
5 觀后感。
(課堂建立在生活的基礎上，不怕孩子們沒話可說;課堂中的體驗活動的再現，不怕孩子們不感興趣。此時，每個行業的辛苦和各個行業間相互的生存關系已在孩子們的頭腦中構建了清晰的圖像。)
版塊五：渲染氣氛，感情升華
1、師：是啊，孩子們，通過體驗，我們更深刻地體會到了各行各業的工作人員的辛苦，他們在自己平凡的崗位上辛勤勞碌，無怨無悔?？?他們來了――
(課件：各行各業勞動者的圖片，背景音樂《感謝你》)
2、教師即興創編小詩《世界因為你……》。 (醫生圖)因為你，使我們的身體更加健康; (消防員)因為你，使我們的生命財產得到了保障; (教師圖)因為你，使得人類文明得以傳承; (組
圖)世界因為你變得更加和諧美好!
3、師：同學們，此時你想對各行各業的勞動者說些什么? 生：謝謝!
師：讓我們一起衷心的對他們說一聲——謝謝! 板書設計：略
第四篇：我們的生活需要七彩陽光
我們的生活需要七彩陽光 ——讀《失去光澤的彩虹》有感
暑假里，我讀了《失去光澤的彩虹》這篇文章，心情久久不能平靜。 文章講述了一個學習很好的獨生女孩，她的父母和老師都很他，他疼愛她。為了讓小女孩學習得更好，在家里，父母不讓她參加勞動;在學校，老師也不讓她參加各種活動。小女孩整天只能和書打交道。后來她竟然累得倒下去了，過早地離開了這個充滿陽光、充滿歡樂的世界。掩卷沉思，我們能不為這個小女孩的命運感到悲痛嗎?
現在人們的生活水平提高了，父母望子成龍、望女成鳳的愿望也就更迫切了。有些父母只知道一味地強迫孩子們學習。每天孩子們放學回家，迎接他們的都是做不完的數學練習，寫不完的作文題目。這些父母們心中都認為只有學習才是孩子唯一的出路，他們甚至不顧孩子的天性、愛好和追求。
在學校里，有的老師也是這樣。他們占用了學生的課外活動，不是用來補課，就是用來讓學生做習題。學生簡直像新機器人一樣，機械地、不分晝夜地學習著。他們唯一的希望就是盼望假日快點到，但這一希望也很快變成了失望——老師們卻自有他們的想法：假日里有的是時間。于是又給學生安排了大量的習題。對此，學生只能露出無可奈何的苦笑，因為他們明白，老師這樣做也是為他們好。但老師們哪里知道，學生們時多么渴望擁有自己的一片天空，彩虹總不能只有一種顏色啊!
我真誠地希望天下所有這樣的父母和老師們能夠及早醒悟。你們可知道這樣做只能把我們培養成書呆子?我們的身心得不到全面、健康的發展，也許有一天，我們中的有些同學也會像《失去光澤的彩虹》一文中的小女孩一樣累得倒下去的。而這種悲劇的代價也太大了。
我們的生活需要七彩陽光，應該充滿活力和朝氣!
第五篇：《我們的生活需要誰》教學設計
教學目標 ：
1. 感受到社會離不開各行各業的勞動者，能夠由衷的對他們說聲“謝謝”。 2. 通過觀察并聯系自己已有的生活經驗，感受各行各業勞動者給人們生活帶來的方便,認識到人們的生活離不開從事各種服務的勞動者。
3.初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存的關系。 4.教育學生從小熱愛勞動,懂得勞動最光榮的道理。 教學重點：
認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者。 教學難點：
感受人們在生活中相互依賴，相互服務的共生共存。 教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1.看圖片導入新課。提問：“你在看圖片時心情如何，你知道是誰的工作讓你如此開心快樂的嗎?”。
2.師：孩子們，我有個小問題想請大家思考，請你開動腦筋想一想，我們每天從家里出發來到學校，這一路都有誰為我提供了服務?
學生交流。
(學生可能會談到交警、清潔工、廚師、服務員、司機、修車師傅等勞動者。) 3.揭題。從家到學校這簡短的時間里，就有這么多人為我服務?；叵胛覀兠總€人的生活，是那么豐富，在這多彩的生活中又有誰在為我們忙碌呢?今天我們就來探討“我們的生活需要誰”這一話題。
4.板題：我們的生活需要誰
二、寫寫生活中所需的人，比比誰寫得多。
1、借用書P40中圖，看看這些人給人們的生活帶來了什么，然后以小組為單位討論匯報還有哪些人為我們的生活提供了哪些服務以及他們給我們的社會生活帶來了怎樣的方便。
2、小組合作，用一張紙寫出為我們提供方便和服務的人們，比一比，看哪個組寫得多(一定時間內)，在全班展示。
活動過程：
3、小組探討：他們(各種勞動者)之間需不需要別人的服務?需要什么服務?說一說生活中沒有他們會是個什么樣子(使學生初步感受到，在我們的生活中需要各行各業的支撐，缺一不可)?
三、反向思考：假如„„
1、看圖片(選擇環保人員、乃至失火場面、交通堵塞的路口、98的大洪水等場景)，反向思考。
2、師：也許平時我們并沒有意識到他們的存在有多么重要，可是假如有一天，他們都停止了勞動，比如，假如自來水廠的工人停止了勞動，假如醫生不給病人治病?失火如果沒有消防隊員;交通堵塞如果沒有交警;在滔滔洪水中如果沒有武警官兵，人們會怎么樣?
„„我們的生活會是怎么樣?學生展開想象暢談。
3、小組討論：假如沒有了他們中的任何一種行業，我們的生活會怎樣?體會我們應怎樣對待這些勞動者?
4、師生朗讀詩歌《假如》
師：是啊，假如沒有任何一種職業的勞動者，我們的生活將不堪設想。正像詩歌《假如》中說的那樣——
假如沒有農民伯伯春種秋收， 我們將餓斷饑腸;
假如沒有紡織工人紡紗織布， 我們將光著脊梁;
假如沒有郵遞員叔叔傳遞信息， 我們將如聾似盲。
假如沒有醫生為我們救死扶傷， 我們將遠離希望; 假如„„
2 有了各行各業的分工，
有了各行各業勞動者的努力工作， 我們的生活才能方便、舒適、順暢， 我們的世界才能如此燦爛、輝煌!
第二課時
一、模擬表演
1、選擇小伙伴即興表演，互換角色談感受。
2、全班自由組織同學模擬生活中的一個場景進行角色的表演，是學生從中體會勞動的艱辛，老師巡回指導及時向同學們通報情況。
3、總結延伸。請學生表演并談自己表演的體會。使學生從中感受自己也是社會大家庭的一分子，激發學生對生活的熱愛，增強主人翁精神和人人為我我為人人的意識。
二、渲染氣氛，感情升華
1.師：是啊，孩子們，通過體驗，我們更深刻地體會到了各行各業的工作人員的辛苦，他們在自己平凡的崗位上辛勤勞碌，默默無聞、無怨無悔。我們的生活才越來越美好，我們的社會才越來越和諧!那我們應該怎樣對待他們，怎樣對待他們的勞動成果呢?請你想一想，寫在這顆可愛的星星上。背景音樂《感謝你》)看!
學生結合生活寫做法。
指名說。
2、教師即興創編小詩《世界因為你„„》。
他們來了――
出示各行各業勞動者的圖片，
(醫生圖)因為你，使我們的身體更加健康;
(消防員)因為你，使我們的生命財產得到了保障;
(教師圖)因為你，使得人類文明得以傳承;
(組 圖)世界因為你變得更加和諧美好!
3、師：同學們，此時你想對各行各業的勞動者說些什么?
4、總結延伸
3 師：說得真好，每一位勞動者都是我們心中一顆閃亮的明星!我們理應用實際行動去尊重他們的勞動成果。讓我們打開書，將卡片夾入38頁，下課中我們將懷著一顆感恩的心走進生活，走近更多的勞動者身邊，去感受他們工作的辛勞。
板書設計：
我們的生活需要誰
司機
醫生
„„