三年級語文18臥薪嘗膽

第一篇：三年級語文18臥薪嘗膽

三年級語文 18.臥薪嘗膽 第一課時

18.臥薪嘗膽

教學要求：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內容。

3.理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。 教學重、難點：會用“建議”造句。 教學時間:兩課時

第一課時

一、板書課題，講述故事 1.板書課題：臥薪嘗膽。領讀課題

簡介“臥薪嘗膽”的故事：春秋時越王勾踐，曾被吳王夫差打敗，被圍困在會稽山，萬般無奈之下屈膝求和。后來，他為了使自己不因為生活安樂而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。經過長期準備，終于打敗了吳國。

2.從剛才講的故事里，誰已經想到題目“臥薪嘗膽”中的“臥”、“薪”的意思?

(臥：睡。薪：柴草)“嘗”呢?(用舌頭添一添或吃一點兒試試。) 3.大家再查一查字典，看看“臥、薪”是什么意思，和剛才的理解是不是一致。(學生查字典對照。)

二、初讀指導。 1.出示內容提要：

(1)吳越兩國，都想征服對方。(2)勾踐戰敗求和，受盡屈辱。 (3)勾踐臥薪嘗膽，發奮圖強。(4)越國轉弱為強，滅掉吳國。 2.各自默讀課文，對照“內容提要”將課文為四段。 (第

一、

四、五自然段各是一段，第

二、三自然段為一段)

3.本課生字詞主要集中在第二自然段，讓我們重點讀這一段，理解生字詞的意思。

(1)查字典了解：奴仆、謀臣、萬般無奈、后患 (2)聯系上下文理解：免除、建議、表示、驕傲 (3)一般了解：會稽、勾踐、夫差 4.出示生字：吳勾踐示謀臣免患議。

(1)我們怎樣記住這些生字?誰有好辦法請提出來!

(2)如有學生提出“謀”是“”和“某”，“踐”是“足”字旁加上“線”的右半邊，教師可以表揚學生能主動識字。

(3)“臣”書空：筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折。特別強調最后一筆是豎折。

5.寫字指導。

(1)吳、患上下結構，注意讓下。 (2)踐，左右結構，要寫的緊湊。

(3)免，第六筆是長撇，穿過扁“口”下方，最后一筆豎彎勾，彎勾部分要向外延伸。

(4)用鋼筆描紅。

三、作業 1.練習寫生字。

2.朗讀課文，進一步了解臥薪嘗膽的故事內容。

第二篇：三年級語文（下冊）《臥薪嘗膽》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟越王勾踐忍辱負重的艱辛 。

3、能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，并領悟“臥薪嘗膽”內含的偉大精神。

教學重難點：

1、感悟越王勾踐忍辱負重的艱辛。

2、領悟“臥薪嘗膽”內含的偉大精神

教學過程：

一、復習

1、同學們，上節課我們學習了《臥薪嘗膽》?，F在老師要來考考大家。這幾個詞語你們會讀了嗎?(出示)誰能大聲地把它們讀準確。 兵敗會稽

受盡屈辱 臥薪嘗膽

轉弱為強

2、指名讀，齊讀。

3、完成《補充習題》第三題

4、同學們，你能用上這些詞語來講一講《臥薪嘗膽》的主要內容嗎?

二、質疑導入新課，學習課文

3、4自然段，逐步理解臥薪嘗膽。

三、通過上節課的學習，我們知道了會稽一戰，越國打了敗仗。要想東山再起，國家轉弱為強，越王勾踐除了向吳王求和當奴仆是別無他法了。這樣驕傲的吳王，勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，必定會遭到各種各樣的磨難，你找到了嗎 。(用“——”畫出)

四、感受“忍辱負重”的艱辛

五、出示：勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。

(1)舂米推磨，你見過嗎?“舂米”呢?(圖片)你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼， 在石臼里搗稻谷，搗成米。 (2)師：你再來比較一下： (3)出示課件

(4)師：作為曾今萬人之上的一國之君，現在落到這種境界，這就是屈辱。勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱?你想象得出嗎?

(5)是啊，這樣的恥辱太多太多，我們來看一個片段。(播放相關動畫)

(6)甚至有一次國王生病， 醫生要驗大便，國王竟然----------讓人來嘗，而這個人就是勾踐。勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴。而現在他在吳國受到的不僅僅是身體上的折磨 ，屈辱，更是對人格的侮辱啊!像這樣的事

很多很多，文中并沒一一道來，但有5個字包容了一切。(受盡了屈辱)。這是飽含血淚的5個字，你讀。這是無盡無止的屈辱，你讀，這是滲進心靈最深處的屈辱。這些屈辱說不完，道不盡，但勾踐夫婦卻一一承受，這就叫——忍辱負重(板書)，你心里一定有很多話想說，不要說出來，用你的朗讀來告訴大家。 (7)過渡 ：就這樣他們(引讀)

(8)點擊出示

3、 這樣的日子不是一天兩天，而是整整干了三年。 比較句子：(出示)他們在吳國整整干了三年才回到自己的國家。

“他們在吳國才干了三年就回到了自己的國家”

導讀：A、整整三年，他穿的是———————— B、整整三年，他住的是———————— C、整整三年，他為吳王————————

但這一千多個日日夜夜，勾踐夫婦硬是堅持下來了，這就叫——(板書：堅持不懈)。

師：同學們，現在你們就是勾踐，帶著內心的感觸一起來讀。(齊讀)盡管勾踐三年里受盡屈辱，度日如年，但他離轉弱為強的目標又近了一步。

(三)體會“臥薪嘗膽”的內涵

也正是三年中勾踐所做的一切，讓吳王放松了警惕，相信勾踐完全誠服于自己了，所以吳王就把勾踐放回了越國。 但是勾踐是否從忘記了所有的恥辱呢?(回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨)

(1)師：哪個詞語能看出他報仇的決心大呢?

時刻：你能換種說法嗎?(每分每秒) 你能讀好這句話嗎? (2)從哪些地方具體寫出了他時刻不忘報仇雪恨? *白天，親自下田耕種。

*晚上，睡在柴草上。 睡在柴草上是什么感覺? (硬、潮濕、有蟲子等等) (提示，這就是臥薪) * (每頓飯前) (這就是嘗膽) * 你嘗過的最苦的東西是什么?

膽的苦味可比你嘗過的(

)還要苦上百倍。

現在誰能用課文中的話，把“臥薪嘗膽”的意思說一說呢? 這一自然段是圍繞哪一句話說的?(第一句)

教師總結(出示課件)

師： 勾踐為什么這樣對自己。(提醒 )是啊，常有人是好了傷疤忘了痛，而勾踐正是用這樣的方式不斷地激勵著自己、提醒著自己 。

20多年堅持不懈

5、師導讀：20年，他白天 20年他晚上-------- 20年他時刻不忘----------- 20年他時刻提醒自己不忘------------

小結：越王經過20多年的臥薪嘗膽，和努力使越國變弱為強，終于滅了吳國。 (3)、出示圖：這就是忙碌了一天的勾踐，他坐在柴草上，嘗著苦膽，此時的他會想些什么呢?

“夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗著苦膽，他想：我不會忘了

，一定要

。” (4)這就是——發憤圖強 (板書：發憤圖強)，讓我們一起用心來讀好這段話。 (5)(齊讀)勾踐所做的這一切使得他離轉弱為強的目標越來越近了

(6)

三、 拓展“臥薪嘗膽”的深遠意義

(7)師：而這一步步正是整整三年的忍辱負重，每天臥薪嘗膽后的發憤圖強，還有那長達二十年的堅持不懈，皇天不負有心人，最終的結果是同學們大聲的告知天下“經過二十多年的努力，越國終于轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。” (8)故事學到這里，大家對“臥薪嘗膽”一定有了更深的理解，難道它僅僅指的是越王勾踐睡柴草嘗苦膽嗎?(不是，這只是字面上的含義)誰能說到文字的里面?(指名說)臥薪嘗膽，真正的意思就是指：為了實現一個目標，要——忍辱負重、堅持不懈、發奮圖強

四、作業

1、老師建議你們回家閱讀《中華上下五千年》，這本書中就有許多這樣的事例。

2、另外回家生動形象地給爸爸媽媽講述這個《臥薪嘗膽》的故事。

板書設計：

受盡屈辱

臥薪嘗膽(忍辱負重

發憤圖強

堅持不懈)

轉弱為強 【簡評】

1、對教材鉆研得很深。教師抓住了文章的主旨，編者的意圖，緊扣住越王忍辱負重，發奮圖強來組織課堂教學。教學中突出重點，對越王的恥辱做了很厚的鋪墊。越王復仇的原因講解明確，那越王的成功也就理所當然。發奮圖強的編者意圖在教學中凸現出來。

2、課堂設計緊湊，主線分明，重點突出。從越王兵敗求和后的忍辱負重，到臥薪嘗膽的解釋，再到報仇雪恨的成功，始終圍繞臥薪嘗膽來進行設計，整個課堂感覺很通，很順，沒有零碎感，并且重點突出。主要表現在對越王忍辱負重的教學上。這一部分的教學中，先進行完成填空，然后分別從粗布衣、石頭房子、養馬架車、舂米推磨等方面加以講解，讓學生很好地體會到越王的屈辱。從而讓學生領悟到越王報仇雪恨的必定成功，也就突出了勵志的結果。

3、充分的朗讀。課文是一個歷史故事，文字淺顯易懂，學生易于理解，重點是引導學生反復朗讀體會，在教學中，教師通過各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等，讓學生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心。

4、恰到好處地使用了多媒體，真正體現了對教學的輔助作用。為了幫助學生更好地了解古代的馬車和舂米的石臼等遠離學生生活的物品，教師選擇了在多媒體上用圖片展示和說明，在了解這些東西的同時也能更深刻地體會到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱。

臥薪嘗膽

第二課時 [教學要求] 1能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2憑借具體的語言材料，理解課文內容，懂得“臥薪嘗膽”真正的含義。

[教學重點] 1精讀課文，理解“臥薪嘗膽”的意思。

[教學流程] 一揭示課題，復習導入。

同學們，今天我們學習《臥薪嘗膽》，通過上節課的學習我們知道“薪”指的是什么?“膽”又指的是什么? “臥薪嘗膽”就是?

二精讀課文第四自然段，理解“臥薪嘗膽”的意思。

1、請同學們快速瀏覽課文，找一找：課文哪個自然段具體描寫勾踐臥薪嘗膽的呢?

2、交流反饋：出示文章第四自然段。

3大聲朗誦第四自然段，找準直接寫勾踐臥薪嘗膽的一句話。 指名讀一讀，齊讀。 那么同學們，貴為越國一國之君的勾踐回到越國之后，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，放著榮華富貴不享，而去臥薪嘗膽，折磨自己呢?請你再去讀讀第四自然段，找出原因。 ②交流：

為了報仇/ 為了提醒自己的不忘兵敗會稽的恥辱

[你可真會讀書]

為了讓自己的國家強大起來 [你把書讀得更透了，真是說到勾踐心里去了!勾踐所做的這一切，就是為了讓自己的國家強大起來!] ③出示：越王勾踐時刻不忘報仇雪恨 提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱 指名讀，(點紅“時刻”、“不忘”)教師評價：我從你的朗讀中聽出了„„你在朗讀時注意了這個“

”詞

(信念 / 決心 / 不忘仇恨 / 勾踐想要讓自己的國家強大起來的決心非常大„„)

齊讀，同學們帶著你們的感受一起來讀好這句話。

三兵敗求和

過渡：兵敗會稽給勾踐帶來哪些恥辱呢?請同學們讀課文的第二自然段。

1、

生交流：出示第二小節

1、2兩句，請小朋友們自己讀一讀第二自然段，待會兒告訴老師原因。

2、交流，板書：兵敗求和

3、是呀，會稽一戰中，勾踐打了敗仗，據老師所知，當時他身邊還有五千殘兵敗，他為什么不和吳王決一死戰?為什么不自殺呢?不是說“士可殺，不可辱”嗎?生交流

4、是的就是這樣勾踐什么辦法也沒有，有句話說得好“留得青山在，不怕沒柴燒‘要保全性命和自己的國家，只有拋下尊貴的帝王身份，跪下來求吳王饒他一命，此外，別無選擇，真是萬般無奈啊!(詞卡：萬般無奈)

4、請大家把這個詞放到句子中去讀一讀，我想大家肯定能把勾踐的那份無奈讀出來。

5、對此，吳國的謀臣們有什么反應呢?(學生回答后，出示第二小節第3句)請同學們發揮想象說一說謀臣們會對吳王說什么。

6、哎呀，同學們，你們真是太厲害了，你們今天當了一回吳王的謀臣。剛才你們說的話就是謀臣們對吳王的建議。(點紅：建議)

7、讓我看誰更厲害，能把“建議”放到前面去說這句話，意思不變。出示句式訓練：吳國的謀臣們紛紛建議(

)。

8、吳王呢，他聽取謀臣們的建議了嗎?

是呀，幾代吳國的君王都沒有能夠打敗越國，今天好不容易被我征服了，我何不趁此機會將勾踐好好地羞辱一番呢?此刻的吳王是非常驕傲，哪里聽得進謀臣們的建議啊!誰來驕傲地讀一讀最后一句話。

9、堂堂一國之君，不能帶領自己的士兵打一場精彩的勝仗，反而在會稽一敗涂地，對于越王這個一國之君來說，這就是他的恥辱。為了保全自己的國家和人民，表示愿意給吳王做奴仆，這對他來說更是恥辱呀!(齊讀)

四、學習第三自然段“受盡屈辱”

這些屈辱還算不了什么，越王勾踐來到吳國當奴仆的那些個日日夜夜才真的讓我們感受到了作為一國之君的勾踐受辱之深啊!請你仔細讀讀文章的第三自然段，找一找，勾踐他到底受到了哪些屈辱呢?

1、生讀

2、反饋交流。

穿：粗布衣;?。菏^房;做：養馬駕車舂米推磨;吃：粗茶淡飯(甚至是殘羹剩飯)

師：同學們，越王以前穿的是什么? 現在是—— 以前住的是什么? 現在是—— 以前吃的是什么? 現在是——

再看看他現在都做些什么?(養馬駕車，舂米推磨)

養馬駕車、舂米推磨，在那個時候，這都是什么人做的呀?

③有些小朋友說，當時的老百姓都要養馬駕車，舂米推磨，為什么勾踐做這些事就是屈辱呢?

④說得真好!(

1、從國王到奴仆，他的身份有了巨大改變!) (

2、是呀，一個國家的王，他就代表了整個國家!國王受到了屈辱，就代表整個國家受到了屈辱)

大家說的真好，勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴，而現在他在吳國國受到的不僅僅是身體上色折磨，更多的是心靈上的屈辱啊! 課前同學們看了一些資料，誰來說說看勾踐還做了哪些事情?

交流：曾經有一次，吳王生病了，他居然讓越王嘗一嘗他的大便，判斷吳王得的是什么病。你們看看，這樣的日子叫什么?叫屈辱!

吳王外出上馬，誰當凳子?這樣的日子叫什么?叫恥辱!

⑤是呀，這樣的屈辱說不完，道不盡，是受到了極點，這就叫做“受盡屈辱”。

老師請一個同學來再讀讀這句話，相信你一定會有更深的感受。齊讀 (注意這個“盡”字，你的體會會更深刻!)

⑥這受盡屈辱的日子不是一天兩天，而是整整干了三年?？?，書上是這么寫的： 課件出示：他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。

誰來把這句話讀一讀。點評;你注意了“整整”這個詞，讀出了這三年真漫長啊!你注意了“才”這個詞，這三年過得真不容易啊! 讀好這句話。(整整

才)

3、是啊，三年那，一千多個辛苦勞累的日子，一千多個受盡屈辱的日子，一千多個血淚交織的日子，為了保全自己和自己的國家，被勾踐熬過來了，這就叫“忍辱負重”!(詞卡：忍辱負重)

4、齊讀第三自然段，體會越王在吳國所過的非人的日子，體會他所受的痛苦和磨難。

指導讀出他受盡了屈辱，度日如年的感覺。 指名讀，(2人)齊讀。

五、再讀第四五自然段，理解“發奮圖強”

1、三年后，勾踐終于取得了吳王的信任，回到了自己的國家，引讀第四自然段 2師：同學們，他要報仇雪恨，僅僅有堅定的信念，僅睡在柴草上，嘗苦膽就可以了嗎?他還要做些什么?

(想象：招兵買馬 獎勵生育 讓夫人織布鼓勵生產 研究兵書 深入群眾„„) 3師：是呀，他做了許許多多的事情，都是為了——(引)讓自己的國家強大起來!

4出示理解“發奮圖強”。

為了讓自己的國家強大起來，為了實現這個目標，勾踐和他的老百姓一起努力，他做了許許多多的事情

(課件出示)他白天

晚上

每頓飯前

„„ 齊讀

(這就叫做“發奮圖強”)

六、學習第五自然段

他發奮圖強,引讀第五自然段

1同學們勾踐發奮圖強，這一干就是二十多年，這就叫做堅持不懈。一起讀。 2同學們，現在，你對“臥薪嘗膽”有新的理解了嗎?(指名5人說說。)

說得真好，臥薪嘗膽，真正的意思就是，為了實現一個目標，要——忍辱負重發奮圖強堅持不懈

3同學們，那么勾踐臥薪嘗膽的結果是什么?(轉弱為強，轉敗為勝)

4、、讓我們含著對勾踐的敬佩之情，有感情地朗讀課文的第

四、五兩個自然段!

七、明理

1、吳王夫差呢，他被困在了姑蘇的一座山上，臨死前，他有幾個問題百思不得其解。你能告訴他嗎?這樣吧，孫老師當夫差，同學們來回答，好嗎?

2、現在，我們穿越了時空隧道，來到了2000年前的姑蘇山上。 A、小朋友，快來告訴我，當年勾踐失敗了怎么肯來做我的奴仆啊? (我應該殺了他，現在真是后悔莫及呀!)

B、小朋友你告訴我，勾踐在吳國當牛做馬是不是心甘情愿的呀?

(都怪我被勝利沖昏了頭腦，上了他的當，放他回家，真是放虎歸山哪。) C、小朋友，你告訴我，這二十幾年來，勾踐都做了些什么，使國家變得如此強大?

D、同學們，你們可不要學我，有了一點成績舊驕傲自滿啊，要向越王學習(指板書：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈)

E、在以后的學習上，生活中，如果遇到了挫折和失敗，你知道該怎么做了嗎?我們要(不怕困難、發奮圖強、堅持不懈)。 拓展延伸

同學們，勾踐臥薪嘗膽，取得成功，他的兩個謀臣功不可沒，一個叫范蠡，一個叫文種，當年就是范蠡想出了求和的辦法，保全了越王的性命，在吳國三年，范蠡一直陪在吳王的身邊，而文種呢，就在家里幫越王治理國家，孫老師找到了關于他們的故事，想看嗎?請大家課外閱讀。 其實，吳國也有兩個好臣子，一個是非常著名的軍事家孫武，他寫了一本書叫《孫子兵法》，還有一個叫伍子胥，他可是一個忠臣，當年就是他主張一定要殺掉勾踐，免除后患的?？墒?，吳王整天和美女西施尋歡作樂，還聽信讒言，把伍子胥給殺了„„更有意思的是，吳王失敗后，也叫人去向越王求和，越王答應沒有呢?欲知詳情，請同學們閱讀《上下五千年》。 課后作業

把臥薪嘗膽的故事講給爸爸媽媽聽。要求：講得生動形象,有感情。

板書：

12、臥薪嘗膽 忍辱負重

兵敗求和

發奮圖強

轉弱為強 堅持不懈

第三篇：蘇教版小學語文三年級上冊《臥薪嘗膽》教學設計

《臥薪嘗膽》教學設計

教材簡析：

本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝;吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重表現越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易于理解。 學情分析：

三年級學生具備了一定的閱讀識字能力，對一些歷史故事書讀的情況可能參差不齊，通過本課的學習，能在一定程度上激發學生讀書，尤其是讀歷史故事書的興趣。 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

3、憑借具體的語言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。 教學重難點：

教學重難點：引導學生反復朗讀體會，合理想象，領悟故事蘊涵的哲理。 教學準備：

學生預習課文，自學生字，理解詞語的意思。教師準備課件 教學過程：

一、解題質疑，導入新課。

1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學習一個成語故事，齊讀課題。

2、這個故事發生在我國古代的“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎?請你介紹一下。(學生不知道，教師介紹，重點圍繞課文第一自然段介紹。)

3、“薪”指什么?“膽”指什么?看了課題，你有什么問題嗎?預設問題：

誰臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?

(設計意圖：從題目入手，通過釋題質疑，激起學生讀文欲望。)

二、初讀課文，感知全文。

1、帶問題自讀課文。

要求：讀準字音，認清字形。遇到不理解的詞語，可聯系上下文理解，或查字典，或作標記與同學探討。

讀完想想故事的內容。

2、檢查生字。

出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉弱為強 吳王 勾賤 奴仆 滅掉

(指名讀，齊讀)

3、簡單說說課文的主要講了什么。

下面我們就深入文中，好好讀讀這個故事，相信大家會有更大的收獲。

三、精讀故事，感悟體驗。

1、 學習第一段

通過初讀，知道這個故事時發生在什么時期的嗎?引導學習第一自然段 過渡 ：兩個國家都想使自己的國家強盛起來，所以他們就進行了戰爭。

2、學習

2、3自然段 學習第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段。讀了課文后，你仿佛看到了什么?

(2)那你知道勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆?

(因為會稽一戰，越國站敗，所以越王才會無可奈何地去吳國當奴仆。)板書:兵敗求和

除了這樣做,勾踐還有其他的辦法嗎?(沒有)從哪些詞看出?(萬般無奈 只好)

(3)你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎?(指名讀，評議)

(4)那吳國有什么反應呢?想象當時吳王和他的謀臣們會說些什么?(小組練說)

指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答大臣們的話。

(5)多么驕傲的吳王啊!能把他的傲氣讀出來嗎?

(6)看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今后局勢的發展嗎?

學習第3自然段。

(1)指名讀、思考：為了自己國家的子民，勾踐夫婦只好來到吳國，當起了奴仆，他們受到了哪些屈辱?畫出有關的語句。

(2)交流：

穿：粗布衣;

?。菏^房;

做：養馬駕車，舂米推磨;吃：粗茶淡飯(想象)

小結：貴為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱，就叫忍辱負重。

板書：忍辱負重

(3)文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱?(在吳國整整干了3年)把“整整”換成“才”再讀讀，句子的含義前后一樣嗎?

看來他們真是受盡屈辱、度日如年啊!(指導朗讀)

(設計意圖：這部分是課文的重點，也是臥薪嘗膽的原因。指導學生深入其境，發揮想象，激發情感，理解朗讀，感受文本內涵。)

3、學習第四段

過渡：回國后的勾踐是怎樣做的?

出示圖片，請看，這就是勾踐，他正在干什么?(飯前坐在柴草上嘗苦膽)

(1)、指名讀

(2)、出示：白天，他親自下田耕種;晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

(3)、齊讀，思考：哪句是寫臥薪?哪句是寫嘗膽?

“臥薪”是什么意思?(睡在柴草上)“薪”是指什么?

“嘗膽”懂嗎?嘗苦膽該是怎樣的滋味呢?(象嘗苦藥一樣)

板書：臥薪嘗膽

(4)、勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢?

出示：回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。

(5)輕聲讀這一自然段，思考：

這一自然段是圍繞哪一句話說的?(第一句)

從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨?

交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬于總分結構。(板書：總——分)

(6)這一段用了幾個“不忘”?分別是——?(指名讀)

兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什么不同嗎?

(朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。)

(7)勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎?試試看?

(設計意圖：抓住中心，直奔主題，理解臥薪嘗膽。抓住關鍵詞語，體會勾踐仇恨的刻骨銘心，是人物形象躍然紙上)

4、理解第五自然段

(1 )、討論：在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢?(立志報仇雪恨)

(2 )、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發憤圖強，不但發展農業生產，還訓練軍隊，經過二十多年的艱苦奮斗，越國終于(引讀)——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

板書：發憤圖強 轉弱為強

(3 )、齊讀最后一個自然段。

(設計意圖：理解臥薪嘗膽的結果，苦盡甘來。)

四、總結全文 領悟內涵

五、鞏固練習，反饋矯正。

指導書寫：議、吳

出示： 老師有個建議，同學們注意聽，我建議大家課后查一下歷史書，再進一步了解勾踐這個人。如果同學們采納了老師的建議，我將很高興。

在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎?(建議)

你會用這個詞語造句嗎?

在中隊會上，隊長李紅建議____________________。

_________________________建議______________________-。

___________________的建議________________________。

4、學生造句，教師評議。

六、布置作業，拓展延伸。

1、有感情的朗讀課文。

2、收集自己感興趣的歷史人物故事到班里來交流。

板書設計：

兵敗求和

忍辱負重

26、臥薪嘗膽

發憤圖強

轉弱為強

第四篇：2018年三年級語文上冊 第4單元 12 臥薪嘗膽教案 蘇教版

12臥薪嘗膽

第一課時 教學目標：

1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。 教學難點：讀通課文;理解生字詞。 教學過程：

一、板書課題，講述故事 1板書課題：臥薪嘗膽。 2學生讀課題。

3簡介“臥薪嘗膽”的故事。

4從剛才講的故事里，誰已經想到題目“臥薪嘗膽”中的“臥、薪”的意思?(臥：睡;薪：柴草)嘗”呢?(用舌頭舔一舔或吃一點兒試試)

二、初讀指導

1學生各自朗讀課文，對照“內容提要”將課文分為四段。 內容提要： (1)吳越兩國，都想征服對方。 (2)勾踐戰敗求和，受盡屈辱。 (3)勾踐臥薪嘗膽，發憤圖強。 (4)越國轉弱為強，滅掉吳國。

2學生自由朗讀課文，畫出生字詞及不理解的詞。

1 3引導學生理解生字詞的意思。

(1)查字典了解：奴仆：奴隸、仆人。謀臣：參與出謀劃策的臣子。萬般無奈：極其沒有辦法。后患：后來的禍害。

(2)聯系上下文理解：免除 建議 表示 驕傲 (3)一般了解：會稽：地名，在浙江紹興。勾踐

夫差 4學習生字。

出示生字，學生認讀。

三、指導寫字 1講解字形

左右結構，要寫得緊湊。“足”字旁最后一筆是提，右邊部分的兩橫略呈向右上方斜勢，撇向左下角，不超過“提尖”。

2學生描紅、仿影。 板書設計： 12臥薪嘗膽

2 第二課時 教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，講述故事內容。

3理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。 教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，講述故事內容。 教學難點：理解“臥薪嘗膽”的意思。 教學過程：

一、談話導入新課

二、精讀訓練

1學生朗讀課文第一自然段，想一想：這一段告訴了我們哪內容? (1)這一段講了故事發生的時間、地點和有關國家。

(2)教者講“長江下游”是今天的江蘇南部、浙江北部和東部一帶。 2學生自由朗讀第四自然段，畫出寫越王“臥薪嘗膽”的有關句子。 (1)指名讀：“晚上，總要……嘗嘗它的苦味。”

(2)找出句子中能解釋“臥”、“薪”、“嘗”、“膽”四個字的詞語。 (“臥”，睡;“薪”，柴草;“嘗”，嘗嘗;“膽”，苦膽) (3)越王為什么要臥薪嘗膽? (時刻不忘報仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱)①通過“白天”、“晚上”、“每頓飯前”理解“時刻不忘”。②理解“總要”，不是一兩次，也不是一兩天，而是一貫這樣做。 (板書：臥薪嘗膽) 3 (4)“兵敗會稽的恥辱”是怎么一回事? (會稽一仗，越國打了敗仗以后所受到的恥辱) 過渡：他所受到的恥辱指的是什么? 3學習第

二、三自然段。

(1)學生朗讀第二自然段。指名復述。

(2)學生自由讀第三自然段，畫出寫越王勾踐受屈辱的句子。

(3)朗讀體會：越王勾踐在吳國三年所受屈辱一定不少，文章沒有詳細寫，只選了穿、住、做三個方面的事情。

(4)引導學生理解“受盡了屈辱”?(一個國王由原來的養尊處優，到聽人使喚，穿粗布衣，住石頭房，做養馬駕車、舂米推磨之類的雜活、重活、累活，這變化是何等的大!) 4“臥薪嘗膽”的結果怎樣? (1)學生齊讀第五自然段。 (越國轉弱為強，終于滅掉了吳國) (2)引導學生體會“終于”的用法：要經過一定的努力，到最后取得成功或勝利，用“終于”。不能突如其來地使用它。

5學習了“臥薪嘗膽”這個故事，你有什么收獲? 6師小結。 板書設計： 12臥薪嘗膽 戰勝

越王

臥薪嘗膽

吳國

4 轉弱為強 滅掉

第三課時 教學目標：

1講“臥薪嘗膽”的故事。 2會用“建議”造句。

教學重點：講“臥薪嘗膽”的故事。 教學難點：會用“建議”造句。 教學過程：

一、復習檢查

1出示詞語，學生認讀，注意帶點字的讀音。

夫人

只好

推磨

當奴仆

夫差2說說“臥薪嘗膽”的意思。

二、練習講故事

1指名分自然段朗讀課文，記住主要內容： (1)吳越兩國都想征服對方。 (2)會稽戰敗求和。 (3)勾踐受盡屈辱。

一只

磨難上當 5

(4)勾踐臥薪嘗膽。

(5)越國轉弱為強，滅掉吳國。 2學生自由練習復述。 3指名復述，相機指點。

三、指導造句

1找出課文中的原句：吳王不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。 2引導學生理解“建議”的意思。 3想一想：什么情況下要用到“建議”? 4練習口頭造句。 5指名造句。 板書設計： 12臥薪嘗膽

吳越兩國都想征服對方→會稽戰敗求和→勾踐受盡屈辱→勾踐臥薪嘗膽 文獻摘錄：

吳國：周朝國名。在今江蘇南部和浙江北部。后來擴展到淮河流域。傳至夫差，為越所滅。 越國：古國名。建都會稽(今浙江紹興)。春秋末年，常常與吳國交戰，公元前494年為吳王夫差所敗。越王勾踐臥薪嘗膽，于公元前 473年攻滅吳國。曾向北擴展到江蘇、山東，稱為霸主。戰國時，國力衰弱，約在公元前306年為楚所滅。

勾踐：春秋時越王，曾被吳王夫差所敗，困于會稽，屈膝求和。臥薪嘗膽，發憤圖強，十年 6 生聚，十年教訓，終于滅掉吳國。

會稽：1山名，在浙江中部。2古郡名，轄境大致為今浙江大部以及蘇南和皖西南。治所先后在今江蘇蘇州市和浙江紹興市。3縣名。在今浙江紹興市。

《史記·越王勾踐世家》：至明年春，吳王北會諸侯于黃池，吳國精兵從王，惟獨老弱與太子留守。勾踐復問范蠡，蠡曰：“可矣。”乃發習流二千[人]，教士四萬人，君子六千人，諸御千人，伐吳。吳師敗，遂殺吳太子。吳告急于王，王方會諸侯于黃池，懼天下聞之，乃秘之。吳王已盟黃池，乃使人厚禮以請成越。越自度亦未能滅吳，乃與吳平。 教學反思:

第五篇：人教版三年級語文上冊課件 18 盤古開天地

盤古開天地

教學目標：

1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。 3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學過程：

一、導入

同學們，讓我們穿越時空隧道，回到遠古時代，親自看看宇宙當時的情景吧!(課件出示)

話外音：很久很久以前，宇宙只是一大團氣，里面沒有光，沒有聲音，只是混沌一片，像一個大雞蛋。就這樣一直到十萬八千年的一天，混沌之中一位名叫盤古的巨人醒了，這時候，(出現第二段文字)讀

二、學習課文的第二段

1、自由讀

2、指名讀，特別是第二句。(提示：你看經歷無數年的混沌，要把它劈開多么艱難啊，請再讀。這么大的混沌，得多大的斧子，多大的力氣啊，再來試試看)

注：課件中把

2、3兩句變紅

3、師：隨著山崩地裂般的一聲巨響，那個曾緊緊地包著他、孕育了他的混飩的大雞蛋被他劈裂了。把這混沌一片的東西劈成了兩半，輕而清的東西往上浮，就成了天;重而濁的東西往下沉，就成了地。(引讀)(看課件，可能沒有)

4、再讀讀這段話，讓我們用朗讀來感謝盤古給我們帶來明朗的天和堅實的土地。(齊讀)

5、同學們，你們發現作者在寫這段神話時用了很多的什么詞?請趕快找出來。并校對。

6、(去掉其他的內容，留下反義詞)我們能利用這些反義詞和近義詞把天地分開的情景說清楚嗎?(自由練說——指名說)

7、小結：作者用上了這么多的反義詞和意思相近的詞，使神話情節形象起來了，講起來就更有味道了。同學們，天地分開后，盤古怕他們還會合在一起，就(出示盤古那種頂天立地的畫面，)請找到課文的語句讀讀吧。

三、課文的第三段

1、自由讀

2、指名讀，或者齊讀(提示：把天和地分開后就挺累得，還要使勁蹬著地，此時你最想說什么?)

3、引讀：(中間穿插導語：同學們，盤古為了不讓天和地合在一起，就像巍巍的巨人一樣，直挺挺的撐在天和地的中間，孤獨寂寞的、辛苦地站住那里。十年過去了、百年、千年、萬年——一站就站了一萬八千年，天就變得很高很高，高到了九千丈，地就變得很厚很厚，天和地終于被固定住了，但盤古也到了精疲力盡的時候，所有的精力也消耗殆盡。終于有一天，他轟的一聲，倒在地上死去了。此時，你又想對盤古說什么?

4、過度：就算他倒下了，可他還是用自己的整個身軀把這個世界變得美麗。讓我們下節課再去看看他是怎樣創造美麗的宇宙吧!

四、寫字指導

第二課時

一、復習鞏固

1、開火車認讀生字新詞

2、過度：通過上節課的學習，我們知道盤古開天辟地之后，累得倒下了，可就算他倒下了，他還是用自己的整個身軀來創造美麗的宇宙。讓我們來看看他是怎樣創造的?

二、學習課文的第四段

1、自由讀

2、提示：同學們，邊讀書邊想著畫面，這是一種非常好的讀書習慣，咱們去試試好嗎?(學生再讀)

3、你剛才讀著讀著，仿佛看到了哪些畫面呢 ?(引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子)。(交流)

4、到底是什么詞語使我們聯想到了這么美麗的畫面，讓我們再讀讀這段話，你發現了嗎?

師：“飄動的云”，像這樣的詞語，在這一段還有好多呢，找找讀讀吧。

出示：飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江訶 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露

5、誰能讀出這些詞語的意思，使人家一聽，就能聽懂意思了。誰來試試。

6、放到課文中去讀讀，就能讀的更好了。(指名讀——齊讀)

7、我們看看當時神話般的情節吧!(出示課件) 小結：同學們，盤古雖然倒下了，但他沒有忘記把自己的全部留給他開創出的天和地。所以后人稱贊盤古是“垂死化身”，他用了自己整個的身體來使這新誕生的世界變得更加豐富和美麗。那么你們也想作者一樣，進行大膽的、合理的想象，盤古的其他部位變成了大自然中的什么呢?(課堂小練筆)

8、交流(用上怎么樣的什么，這樣的詞語) 預設：他的牙齒、骨頭、骨髓則變成了蘊藏在大地下的閃光的金屬、堅硬的石頭、美麗的珍珠和濕潤的玉石。就連他身上的汗水也變了，變成了無盡的雨露和甘霖。肉變成肥沃的土地，筋骨變成條條寬闊的道路。他高興的時候是睛天，發怒的時候是陰天。

9、由此引讀課文的最后一段。

10、是呀，正因為盤古的獻身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了現在這個美麗的世界，這就是開天辟地的神話，人們喜歡這些神話，一談起歷史，常常就說從“盤古開天地”起。這是因為盤古是我們人類的創世神，那在神話中說是誰創造了我們，(而民間認為女媧是中華民族偉大的母親，)她是始祖神，盤古和女媧作為和創世神和始祖神，廣泛而又長久地受到了中華民族的崇拜。同學們，你們喜歡這些神話故事嗎?讓我們在中華傳統文化的這座巨大的寶庫里，了解更多的神話故事吧，引讀民族神話千字文

三、課外拓展(民族神話千字文)

鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。女媧補天，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

四、寫字指導 課后反思：

沒有一堂是會不出現意外的。比如在使用課文插圖，感受盤古使勁頭頂著天，腳蹬著地的時候，有學生提出圖上為什么會有青蛙、火鳥?我一下子驚呆了，我只能說：“當時世界一片混沌，這時并沒有青蛙等。”其實學生的問題根本沒有得到解決。這是課文的插圖，不可能會出現這么大的知識性錯誤的。當時我的腦中閃過的念頭只是：盤古開天地之前，還沒有地、水、空氣等，那么世界上還不可能有那些生物的呀!可是課文中的插圖又為什么畫上這一些呢?這留給了我一個很大的疑惑。是不是象盤古一樣的，那時候在那混沌的宇宙中還有一些生物呢?比如神鳥、神蛙等。還是課文畫錯了?我希望能通過查閱一些資料解決這個疑問。

在這意外中，我收獲了更多，我知道了以后不管是上哪篇課文，都應該了解清楚它的相關知識。是科普文，我們了解它的科學性;是地理篇，了解它的位置的同時，更要了解它的風土人情、風俗習慣等。了解了這方方面面，才能從容地走進課堂，才能做到“心中有數”。

這節課中，我覺得有許多不足之處，如，在學生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是學生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。下課后，我坐下來， 反思一下自己的教學思路，發現在課前備課環節中，花了大力氣去備教材、鉆研教材?？墒菂s沒有考慮到是借班上課，忽視了備學生這個重要環節。 “預設”應該充分考量到了文本、學生、教師這些因素，才能使學生在一種“渾然不知”的狀態下受到教育，生成一種良好的教學效果。