第一篇：培訓計算機網絡的反思
研修日志----網絡培訓的反思
網絡培訓的反思
我認為這次網絡培訓的一大亮點就是使老師們無需出遠門，就可以享受到高質量的教育。而且想什么時候學就可以什么時候學，想怎么學就可以怎么學。培訓的老師們都是很有威望的專家學者，也不乏奮戰在教育一線的經驗豐富的老師，他們可以說是知無不言，言無不盡。
這次培訓內容豐富新穎，使我在緊張的學習過程中獲得了一定的收益。通過學習，我認識到當前教育需要更新的兩個觀念：
(1)、要更新自己的教育教學理念，觀念的更新過程也是一個自我發現和自我完善的過程。
(2)、認識自我的角色定位，改變傳統的教育方式，教師由教學中的主體轉變為教學中的設計者、組織者和創設者，是學生學習的指導者和引導者。
網絡教育培訓是在職教師繼續教育改革的一項新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是應用網絡平臺，搭建了一個的教育空間，在這個嶄新的學習環境中，參加培訓的學員不需要統一的時間和地點，可以根據自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。
總之，我通過這次培訓，受益非淺，我真正體會到講課是一種藝術?？偢械竭€有許多需要學習的地方，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名合格乃至優秀的教師，為我們國家的教育事業的發展壯大做出自己應有的貢獻。
數學作業的基本功能
作業是優化課堂教學的重要環節，是實現特定教學目標、完成教學任務的手段，是促使學生對所教的知識進行及時的、系統化的鞏固與應用，是促使所學新知得以遷移，達到延伸、拓寬、深化的目的，使學生形成技能、技巧。 但其最根本的方法就是明確以下幾個作業的基本功能。
(1)明確作業的鞏固與延伸功能
一般來說，各種教學內容如果僅僅依靠教師講授、學生模仿，而不配以一定數量的練習，是不可能得到消化和鞏固的，這就是長期以來人們所認識的作業的鞏固功能。除此之外，教師的課堂講授通常只是典型的、具有代表性的重點的內容，很難做到面面俱到。更何況我們一直是主張精講，這樣，就必然要通過練習來達到延伸、拓寬、深化知識的目的，從而使學生比較全面、系統地掌握知識。
(2)明確作業的培養與發展功能
現代教學重視學生全面素質的提高，尤其是學生非智力因素的培養，逐漸被廣大教育工作者所認識。而學生做作業的過程也是培養其非智力因素的一個重要的途徑。作業過程中不僅能培養學生非智力因素，也能發展學生的智力因素，因為作業過程是學生獨立的自我勞動的過程，在很大程度上，學生的思維能力、觀察能力、計算能力、表達能力、操作能力等智力因素的發展都是在作業過程中實現的。
(3)明確作業的反饋與交流功能
教師的教學效果如何，學生究竟掌握到什么程度，除課堂中通過提問得到及時反饋外，更多的是通過課內外作業的完成情況來反饋的。教師根據反饋的信息，進行查漏補缺，調整教學內容，改進教學方法，以便更有效地提高教學質量。反饋之后，教師對作業進行恰到好處的
評改，又反作用于學生。這一封閉的反饋系統，使得師生之間不僅得到了知識上的交流，而且更獲得了思想感情上的交流，這對于激勵學生學習無疑起著十分重要的作用。
如何提高學生的數學解題能力
一、解題是深化知識、發展智力、提高能力的重要手段。在教學過程中，教師一定要培養學生規范解題的良好習慣，通過多元化的培養途徑，不斷提高學生的解題能力。
1)、激勵引導，樹立信心
2)、強化基礎知識，提高學生解題能力
3)、精選典型例題，注重解題思路
4)、規范答題，重視非智力因素
5)、加強課堂訓練，培養解題創新能力
二、所謂解題，無論是計算還是推理，都是一個不斷地運用已知條件和已知命題進行轉化的過程，就是把未知的問題歸結為已經解決過的問題。實現這個“轉化”和“歸結”需要有一定的條件，學生應在教師的引導下，在解題實踐中不斷提升自己的解題能力。
1. 明確學生突破解題障礙的途徑
(1) 扎實掌握基礎知識。 (2) 提高學生的解題興趣。 (3) 強化學生的解題意識。 (4) 鍛煉學生的分析能力。 (5) 優化學生的思維方式。
2. 加強習題教學，培養學生解題能力
(1) 精選習題，示范講解，充分發揮例題的作用。 (2) 選好習題，組織訓練，培養思維能力。
(3) 加強解后評析，注重思路啟迪。 (4) 加強解題小結，注意學法指導。(5) 進行單元過關檢測，激勵學生的成就感。
如何激勵學生
美國心理學家羅森塔爾到一所小學去做實驗，內容是“未來發展趨勢測試”。實驗結束后他交給校方一份“最具潛質者”名單，并要求相關教師嚴格保密，以免影響實驗結果。8個月之后，羅森塔爾再來復試，果然名單上的學生表現突出。不料羅森塔爾的名單當初完全是隨機選擇的。為什么會有這樣的結果呢?這是因為在這一段時間中，老師對這些學生抱有極大的期望，不斷地激勵學生，給學生信心，引導他們去認識、發現自己內心深藏的無限潛力，這就是著名的羅森塔爾效應。
由此可見，作為班主任，我們在承認每個學生存在價值的前提下，應當通過尊重、關心、激勵，喚醒學生“心中的巨人”，恰如其分地運用好“激勵”藝術，不斷鞭策學生前進。如何激勵學生，發揮高效?可以從以下幾個方面考慮：
一、目標激勵
馬爾茲博士說，人類的自動誘導裝置是在無意識世界之中運動的，所以不要抱怨“努力無用”應該設定可能達到的目標，然后在腦子里形象化地描繪目標達到和滿足后自己的姿態。作為班主任，應當“盡可能多地要求每一個學生”，為他設定一個即是可能達到的但又是較高的目標(需要跳起來才能摘到的桃子)，激發他們奮發向上的動力，努力去追求美好的前景。這種目標激勵的方式，即可采用口頭的形式，如采用個別談話，也可采用書面的形式。如在日記或周記本、作業本、獎品上，或描繪目標達到后成功的前景;或寫一段祝福的話;還可抄一段針對性很強的名言、詩句、詞句。
有一位學生因為比賽中沒取得名次難過得哭了，他的教師是這樣安慰的：“也許在你們中間會出現全國冠軍，世界冠軍，但那是將來的事，現在的比賽主要是檢驗平時的訓練，培養力爭上游的精神，你這次表現很好，我滿意……”這位老師為學生定出了全國冠軍，世界冠軍的大目標，又注意當前訓練的小目標，激勵學生敗而不餒。
二、榜樣激勵
列寧說得好：榜樣的力量是無窮的。眾多教師的經驗證明，在學生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好樣子。”如：走進教室，一把掃帚橫在門前，如果班主任俯身拾起，學生就會從這一動作中領悟到自己應當怎么做;上課前班主任站在講臺上，只要細心地整理粉筆盒、課本、教案，學生就會受到啟示，把書包、鉛筆盒收拾得整整齊齊。
三、參與激勵
讓學生參與班級工作，是一種重要的激勵方式。參與可以激勵學生的主人翁精神，使他們自覺地為班級出點子，想辦法，積極主動地完成分配的任務。參與激勵要求班主任有高度民主的精神，信任學生，認真聽取學生的意見和建議，并能放手讓他們去干。
某班有五位“吵包”，開學以后，班主任第一次召開班干部會議時，特地邀請了這五位同學參加，共同商討班級工作。這出乎意料的舉動大大滿足了這些孩子的自尊心。會上，他們爭先恐后地提出了許多建議。班主任不但接受了他們的合理建議，還根據他們的特長與能力委以重任。從此，這些學生漸漸把精力移到班級工作上，也不再惹是生非了。另外，班主任還可以想辦法讓每個學生都有機會為班級做點事，比如在班級中實施“值日班長大循環”，“班干部輪流制”，“個人崗位責任制”等等，讓每個學生參與班級管理中，讓他們體會到參與的樂趣，時時意識到自己是集體的一員，這就大大提高了學生的集體責任感和榮譽感。
當然，激勵的藝術不止這幾種，還有表揚激勵、逆反心理激勵等等，這需要我們教育工作者不斷去探索。只要對所有學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關注學生的成長，時時處處激勵他們前進，相信我們的工作會是事半功倍。
師愛是一種高尚之愛、無私之情
愛心和責任，是新時代師德精神的靈魂。師愛，是一種高尚之愛、無私之情.“最美女教師”張麗莉在學生生命安全受到嚴重威脅的關鍵時刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌。她踐行了中華民族見義勇為的傳統美德，彰顯了人民教師的良好形象，表現了一名人民教師慈母般的大愛情懷。用生命譜寫著最偉大的愛的贊歌。她是當之無愧的最美教師。
她的行為勝似一位偉大的母親，在面臨生死考驗的一剎那，她沒有猶豫，沒有思考，挺身而出，救出了自己的孩子.我們經常贊揚偉大的母親，母親對孩子的愛是無私的，他們有著最親的血緣關系，這位老師呢?當我看到這位 “最美女教師”de事跡時，我驚呆了，可能我們做不到她那般偉大，但至少我們應該做到問心無愧。
讓我們用心愛孩子吧，他們會懂的。
第二篇：計算機中級培訓反思心得
八家農場小學 白宏軍
感謝教育局為我們教師提供了一次學習的機會，通過這段時間在網上學習計算機，不僅提高教師的自身水平，也為教師專業發展提供了平臺，經這段時期的學習，我感到了成長的快樂，但也感受到自己在教學中的一些不足?，F在的社會日新月異，高科技的發展，需要老師掌握一定的計算機知識，利用網上的教育資源為教學服務，促進學生的發展。對于計算機我可以說既熟悉又陌生，雖說經常使用，但其中好多東西都還不懂，但我對計算機特別感興趣，通過在網上的自主學習，在加上做作業來進行反饋。使我對網絡世界有了更進一步的了解?？梢哉f讓我大飽眼福，大開眼界。這次培訓我學會了“建博客” “繪制思維導圖” “組建單元主題”“設計研究性學習方案”“創建網站” 等 。這些難度系數較大的操作，通過老師的細心教導，所以我完成起來還比較順利。通過實際的實踐操作，我相信在以后的工作教學中對這門學問的研究會越來越透徹的。本次培訓提出了規劃主題單元的思想，通過將教學內容組織成主題單元，較好地處理了單元內容之間的共性與個性問題，將分散內容進行有意義的組織;同時能夠在更大范圍內將授導與探究的矛盾進行彈性協調，解決了以往單課時，單課文設計的不足，優化了信息技術與課程整合。從中觀層面對課程進行設計，使教師獲得操控教學時空資源的較大自由度和優化教學方法的可以性，往下合理協調課時之間的教學邏輯，往上可以較好地兼顧課程整體目標和知識結構。把現代教學手段融入到主體單元的設計中，提高了課堂教學的整體性效果;在教學實踐過程中根據教學活動的需要，以學習者為中心，通過創設真實的學習情境，提升學習者的協作學習與研究學習能力，幫助學生在研究過程中進行恰當的評價;主題資源網站模塊非常實用，可以在今后的教育教學中把教案，拓展課程的內容，學生的成果等有機組織起來。不僅能提高自己的專業素養，積累自己的教育教學成果，便于與其他教師進行交流和共享，還可以提高學生的自主學習、自主探究的能力，培養學生良好的學習方法與研究方法;信息化教學評價更加關注學習資源與學習過程，并強調學習者習得的知識與技能的運用，重視學習者的能力變化，形成與教學過程、教學要素相適應的教學評價方法，將促成教學實踐中多樣化教學評價局面的出現，很好地適應了現代教育的發展;結合單元學習計劃設計單元教學的實施計劃，根據單元內容恰當選擇教室空間、網絡空間或社會空間等，不同的學習環境需要不同的教學策略，體現了一種全空間的教學設計策略
學習是辛苦的，但我認真的去把的所有內容學好，認真完成每一天的學習任務。這次培訓學校從教師的實際培訓出發,做到了通俗易懂，由淺入深。這次培訓為本期的所有教師搭建了相互學習，相互交流的平臺，使我們在相互交流和合作中不斷提高和成長。并能在以后的教學活動中熟練運用這些知識，不斷提高自己的教學水平，為孩子們的成長帶來福音。
以往的教學中，我們確實也經常用到電腦，但那是作為一種技術手段來利用?，F在逐漸體會到，電腦不僅是一項技術手段，更是一個平臺。用電腦構筑教學中心，可以更好的發揮電腦的作用。在過去的教學中，我對電腦的應用，主要局限
編排習題、下載試卷;上網無非是查找資料，至多是把網上的資料下載下來，達到資源共享而已。換句活說，僅僅是稍微提高了工作效率，所利用的是電腦技術的皮毛。通過計算機培訓學習，我進一步提高了自己的水平。也學會了電腦的進一步應用。未來的教學，可以更好的發揮電腦的作用。網絡技術的發展，也給我們的教學帶來了全新的氣象。素質教育的一個突出特點，就是改變教師單一傳授模式，讓學生的知識學習變成一種興趣，一種探索性學習，一種研究性學習。例如我們針對某一知識點，以往的方法是講透、教會相關知識，并學會習題中的應用?，F在我們的方法就可以變成讓學生探索相關知識，通過網絡，讓學生了解相關知識，發現歷史，知識的利用價值，及趣聞趣事，讓學生在探索中學習。
通過這次培訓，我對教育教學方法有了更多的認識，也感到教學工作的確實不是一件容易的事。還好，通過學習，自己各方面的能力都有了一定的提高，特別是對信息技術的綜合運用能力。我想，在今后的教學中，我會把所學的知識應用于課堂內的教與學活動中，會讓我的學生更加喜歡我的課的。
第三篇：“利息的計算”教學反思
從課堂教學的實踐看,總體效果良好,基本達到了事先的教學設想。具體說有以下幾方面：
(1)通過從生活實際引人利息的計算,并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數學知識和生活實際的緊密聯系，數學來源于生活,并能解決實際問題,體現了應用題教學的應用性。
(2)通過讓學生根據自己的生活經驗說說有關儲蓄的知識已知道哪些,自己舉例說明什么是本金、利息、利率,引導學生討論利息的多少與什么有關等教學活動,組織學生主動探索和構建利息計算。轉換了自己在課堂教學中的角色和作用,根據學生已有的認知基礎組織展開教學活動,充分發揮了課堂教學中學生的主體作用。
(3)本課基礎知識的教學扎實,能在此基礎上進行呈現方式和解題策略的適當開放,較恰當地處理了繼承和創新的關系。
(4)在本課的教學過程中,我注意創設民主、寬松的課堂教學氛圍,使學生在會心的笑容中輕松掌握知識和方法,體現課堂教學的魅力。
1 《利息的計算》一課,在改變傳統應用題教學模式和方法上作了有益的探索和嘗試,在某些方面取得了一定突破,但有一些問題值得我進一步研究,這些問題也是我在進行應用題教學研究中感到困惑的:以此種模式和方法進行應用題的教學,在教學目標的把握上,方向是否正確?長此以往,是否會造成另一種意義上的模式化?《利息的計算》一課,其教材本身具有一定的特殊性,便于找到現實生活中的原型,如果換成其它的教材,在現實生活中找不到原型,那么“創設情景”、“解釋應用”是否存在著很大的局限性?
第四篇：《分數的簡單計算》教學反思
三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學反思
蒙公鄉英峨小學
韋兆晏
本節課教學的是簡單的同分母分數加減法的計算，通過教學，一方面幫助學生進一步體會分數的實際意義，另一方面也要培養學生運用分數知識解決實際問題的能力和意識。
通過分數的初步認識，多數學生都能正確計算同分母分數的加減法，但只有少數學生能解釋清楚算理，多數學生只是“知其然而不知其所以然”。所以本節課的教學重點就是要幫助學生明白算理。
由于本節課需要借助實物的演示才能理解算理，所以教師為學生提供了動手操作、自主操作、自主探索、合作探究計算方法的機會。讓學生先自己“折一折”、“想一想”，再在組內“說一說”，最后看看自己有什么發現。學生由于有了動手操作放入經歷，所以很快就理解了例題的算理。因為學生對算理有了充分的理解，所以本節課的鞏固練習正確率較高，整節課學生學得也比較輕松。
不足：操作過程中學生用長方形做實例,學習興趣不夠濃厚，可以改為西瓜圖片。
改進：練習中的題目，改為一些情境題，更好地吸引學生的注意力，消除學習疲勞，提高學習興趣。
從課堂上學生的反饋來看，學生對這部分知識掌握得很不錯，達到了預期的效果。
第五篇：《分數的簡單計算》教學反思
課前組織了自我感覺完美的教學思路、教學語言、教學情境等等，瞬時被學生一個意料之外的問題全盤擾亂。跟著感覺走，這是該堂公開課的最深感受。
我上這堂課時，以教材主題圖“一家三口吃西瓜”的情境引入，讓學生提出用加減法計算的問題。先讓學生了解一個西瓜就是“1”，再轉換到分數的概念上，用“幾分之幾”為單位來計算。分別改變不同的條件，讓學生自由編出用加法和減法的問題。通過分數的意義來理解如何進行加減計算，從而加深了學生對分數的認識。通過反處說幾個幾分之幾加幾個幾分之幾等于多少，或幾個幾分之幾減幾個幾分之幾等于多少的練習，使學生明白了算理。這節課完全體現了新課程的理念，讓學生理解性地學習數學，培養了學生的學習能力。
不足之處：
1、課堂上，對于學生回答不出來的問題，給學生思考的時間太少，急切地替學生回答;
2、忽略了講完一個例題之后的要小結;
3、詳細講了例1，講例2的時候應讓學生獨立完成后集體較正，而在教學例2時，仍當新授課來上，沒有體現學生的自主學習;
4、由于經驗缺乏，教學中的過渡語言過于生硬，不夠流暢。以上不足，本人會在今后的教學工作努力改正，學人之長補己之短，提高自身的教學水平。