幼兒園幼師總結范文第1篇
關鍵詞： 男幼師 職業優勢 流失狀態 性格塑造
一、男性幼兒教師在國內外幼教行業中的配置狀況
長期以來，幼兒教育理所當然地被認為是女性的職業，而今天在大多數國家都或多或少有了“另類”。用發展的眼光去分析看待，男幼師在這個領域的出現是經濟發展的選擇、社會進步的必然趨勢。一些從事幼兒教育工作多年的國內外資深教師和幼教專家紛紛指出：在傳統學前教育中，兒童從出生到入幼兒園，一直被女性所包圍，這對兒童，尤其是男幼兒的個性、品質的培養有一定的消極作用。我們從生活實踐中可以發現，幼兒雖然安靜、內向、循規蹈矩、不越雷池，卻喪失了勇敢、進取、冒險、拼搏等優秀品質。另外，心理學家也指出男幼師對于幼兒的思維方式、性格塑造、處理問題的態度手法等也有著很大的影響，甚至其在某些方面的知識相對也比女幼師更為開闊，所以男女幼師相互取長補短、合理搭配，將對幼兒的健康成長更為有利。換句話說，男幼師的出現是符合客觀規律的。
然而男幼師在如此社會青睞和高度“欣賞”下，卻依然在整個幼教界呈缺乏狀態。國際上，日本男幼師比例只約為7%，美國幼兒園男幼師也不過約占10%（世界目前最高），而在中國男幼師的“存活率”還不足萬分之七，男幼師稀缺的被稱為“極品大熊貓”。雖然近年來在幼兒園課程改革和提倡素質教育的潮流下，我國部分省市在這方面也作了一些嘗試，進行了一些開創性的探索與實踐，但是在這少量的“溫室培養”中，“存活率”也并不高，男幼師的“2—3年”的流失效應很為嚴重，從而在中國形成了“職業優勢與缺乏、流失”這一矛盾沖突，這在某種程度上也影響著我國幼教事業的健康發展。
二、男性幼兒教師的職業優勢探析
（一）女性幼兒教師的從教特點
從實踐教學來看，女幼師因為心細，比較適合幼兒園教師這一崗位。從教學質量上看，由于幼兒教育階段重點在保育，照顧幼兒要求事無巨細，相對來說比較適合女性來干。在生活中，女幼師由于其善良的天性，富于愛心和母性，從而喜歡用細膩的語言、親昵的動作去對待每一位幼兒；在游戲活動組織方面，因其存在體力和耐力上的不足，一般會選擇一些較為和諧的規則游戲和聽說游戲，在活動過程中較為關心的是幼兒的安全問題和健康問題。但女幼師弱點也很明顯，那就是缺乏勇敢、堅毅、陽剛的一面。于是，不少由女“阿姨”帶出來的幼兒，特別是男性兒童，意志薄弱、嬌氣，甚至動作“女性化”。
（二）男性幼兒教師的相對職業優勢
1．隨著幼教的改革與發展，社會各界都普遍認識到男幼師的重要性和不可替代性，男幼師本身具有職業優勢和在幼兒園的發展優勢，同時，因為男幼師缺乏，所以這一群體倍受媒體和社會關注；由于男幼師少，幼兒園的孩子出奇的喜歡和親昵男幼師；因為男幼師少，幼兒家長在一定程度上更愿將孩子放在男幼師所帶的班級。同時，社會各界幼兒教育機構及幼兒研究機構向各類層次的男幼師敞開了大門，有的甚至在同等條件下，大幅度地降低了聘用的要求和條件。
2．男幼師偏重史、地、哲。從教育內容上看，男幼師某方面的知識面比女幼師更為開闊，而且，在史、地、哲上男性往往精于女性，而這有利于促進幼兒的身心全面發展。有關學者通過對某些地區的男女幼兒教師的教育過程進行觀察和分析：男幼師在幼兒園教育中給幼兒講得更多的是歷史傳奇故事、各地民情風俗、英雄人物等，女幼師則一般都給幼兒講童話，讀兒詩，涉及史、地、哲較少。這對拓寬幼兒的視野，豐富幼兒知識面就相對稍遜男幼師一籌。
3．目前，我國絕大多數幼兒園內是清一色的女性幼兒教師，這對幼兒的性格塑造存在一定的不利影響，使得幼兒的性格呈“女性化”傾向，缺乏“攻擊性”和挑戰性。而男幼師偏重獨立、果斷、勇敢和冒險，男幼師教育幼兒要獨立、果斷，要具有勇敢精神和探索精神；相反女幼師總想保護幼兒，這種強烈的保護意識和安全觀念，致使較多幼兒顯得更為柔弱和膽小。當前，我國各類層次的教育中出現的學生“交際恐懼癥”與“缺乏父愛綜合癥”就是較為突出的例證。據有關研究表明：這類心理問題和我國早期的幼教女性化是有較大關聯的，長期生活在單純女性化的教育中，孩子自然會表現得膽小和脆弱。
4．男幼師一般在心理上更容易與學前期的兒童磨合相吸，能夠和幼兒盡情地玩耍和忘我地游戲，容易滿足學前期幼兒特需的身體“饑渴”和心理依賴。正如在教育實踐中，幼兒往往喜歡圍在或嬉戲在男幼師身邊，可見幼兒把男幼師作為第一游戲伙伴來選擇。
5．男幼師是幼兒社交技能提高的重要源泉：男幼師參與幼兒的教養，與幼兒的交往，對幼兒的社交需要的滿足，社交技能的提高具有極其重要的作用。男幼師成為幼兒的游戲伙伴，可以擴大幼兒的社交范圍，豐富幼兒的社交內容，滿足幼兒的社交需求，同時男幼師和幼兒的交往能使幼兒掌握更多的社交技能，讓他們學會了正確理解、識別他人的情感、社會信號，懂得去調整自己的行為反應，從而使得他們在交往中表現的更加積極、主動、自信和活躍。
男性從事幼教的這些優勢，除了與男女文化、修養差異有關外，更多的應是性別差異造成的。所以男幼師在學前教育受到空前高度重視和優先發展的今天，顯得愈加重要，這決定了社會急需“男阿姨”趨勢的升溫。
三、男性幼兒教師缺乏、流失原因的分析
1．社會傳統觀念的束縛。長期以來，人們都以為哄孩子是女兒家的事情，社會，包括家人在內對男性選擇從事幼兒教育的角色認同不足，這對他們工作、生活甚至心理造成了很大的影響。同時，人們心理普遍存在著學校等級制度：從幼兒園走向中小學，可認為是“職業升值”，而返轉過來，則會被普遍認為工作和能力存在問題。故男性從事幼教的社會輿論壓力較大，從而在某種程度上引發了男幼師的流失現象的發生。
2．政府對幼兒教育的關注不夠。雖然幼兒教育在新中國成立以來已經發展了50多年，從這幾十年幼兒教育培養出的幼兒性格等方面就可以看出一些不足的端倪。到目前為止，我國尚未形成一套男幼師培養的完整對策，對男幼師的園外生活、社會壓力、心理問題等關注較少，致使國內還沒有一本專門培養男性幼兒教師的理念著作和一所培養男性幼兒教師的高等院校。男幼師在目前幼師、大?；虮究频仍盒５某霈F僅是點綴，有的甚至只是某些部門提高自我宣傳的“工具”。
3．男幼師職業壓抑感強，在一個公共服務性社會團體中，來自團體內部的政治關系及個人在團體中所處的位置，在很大程度上會左右一個人對職業的忠誠度，幼兒園的最高政治首領即幼兒園長，絕大多數都是女性充當，所在工作領域中女性所擔當的領導地位也居多，而目前社會上其它團體中絕大多數上層建筑中的領導人物又多是男性。因此幼兒園的男教師自己所處的職業位置及在團體中協調各種關系的能力不占優勢，由此引起的職業壓抑感會驅使他們產生新的擇業念頭放棄對原有職業的忠誠。
4．性別觀念及個人知識、能力結構的限制。人是社會的產物，個人觀念在很大程度上受社會各方面的影響，由于社會大背景的左右，很多男性不愿意從事幼兒教育。同時，由于我國體制和歷史因素的影響，致使幼兒教師社會經濟地位不高，社會給予的回報甚少，從而在某種程度上否定了大部分男性幼兒教師的職業自豪感和滿足感，與他們的心理需求和自尊需要形成了一定的反差；另外培養機制的不完善，致使很多男幼師并非專業出身，或者雖接受過正規的學前教育理論的培養，但是缺乏操作能力和實踐能力，這使得他們在知識結構及能力方面不符合實際幼兒教育的需要，所以部分男幼師面對這個職業只有“心有余而力不足”，最后不得不選擇轉行。
四、相應對策
1．加大社會關注力度，合理調整辦學制度，適當加大幼兒教育專業男性教師或保育員的培養計劃，并制定相應的激勵機制，提高男幼師的社會地位和經濟福利，減少男幼師的后顧之憂，提倡男性走進幼兒教育行業。
2．社會各界要調整對“男阿姨”這一現象的認識，將是男幼師成長和隊伍發展壯大的保證，每一個有思想、有遠見，每一個關心下一代成長的人都應積極為男幼師創一個正常的、和諧的社會環境和心理環境，關注他們的成長發展，尊重他們的職業選擇，承認他們的職業功績。尤其是男性教師的家人更應該支持他們的工作，為他們建立一個調節的紐扣。
3．幼兒園也要轉變觀念，繼續加大引進力度，改進激勵機制，幼兒園是男幼師加入幼兒教育的直接受益單位。為了幼兒的發展，為了幼兒園的長遠考慮，幼兒園應該建立和完善對男幼師這一特殊、新型群體的評價體系和獎勵措施，舍得“下功夫”、“花大錢”地留住人才。
4．社會特別是培養機構（高等院校）應該幫助選擇從事學前教育的男性學生樹立正確的職業價值觀和人生觀，架構起“自我支持，自我建構”的理念，讓他們長期擁有對幼兒的愛，對幼教事業的執著，同時還應該指引他們感覺到這一職業的榮譽感和自豪感，幫助他們正確處理工作與生活、事業的關系，克服社會偏見和存在的不足，用更高的目標、理想來指導自己不斷進步，鼓勵其在幼教領域中做出開創性工作，為中國的幼教發展貢獻力量。
男幼師在我國幼教發展領域的現狀有喜有憂，但不論怎樣，時代發展表明，這是一個科學的、符合客觀規律的抉擇。從新世紀國際幼兒教育發展的新局面和我國現代化建設需要的高度來思考幼兒教育的發展問題，只有繼續鼓勵男性從事幼兒教育和大力發展男幼師這一新興隊伍，才能使孩子在更為和諧、剛柔相濟的幼兒教育環境中獲得更大的教益；才能促進我國的幼兒教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心、實現單邊教育走向完整教育。
參考文獻：
［1］季衛華.男人帶孩子的四大優勢［J］.幼兒教育導讀，2005.3.
幼兒園幼師總結范文第2篇
摘 要： 頂崗實習是內地西藏中職幼師提高實踐教學能力的關鍵環節，是由院校、幼兒園和學生三方共同起作用的。為充分發揮幼兒園這一實習基地在實踐教學中的作用，以及指導老師工作的實效性，使西藏中職幼師的實習達到高質高效的目的，本文從以下幾個方面對內地西藏中職幼師的頂崗實習進行了思考：頂崗實習基地固定化；實習指導老師專門專業化；多崗實習，有針對化；實習考核評價多元多主體化。
關鍵詞： 西藏中職幼師 頂崗實習 多崗實習 考核評價
為貫徹落實中央第五次西藏工作座談會精神，加快西藏教育發展步伐，解決西藏學前教育雙語教師缺乏，為藏族地區培養高素質的幼兒教師，教育部從2010年開始每年將固定培養800名幼師，分在辦學質量很好的中專師范學校學習。湖南民族職業學院因為有多年的豐富的西藏辦學經驗，所以每年有80名西藏學生來我院學前教育系學習。
我院本著“能力本位”的職業教育理念，根據《幼兒園教師專業標準》精神，結合西藏學生的學習特點，采用2.5+0.5的“院園”合作辦學模式。即在學院學習兩年半，在幼兒園頂崗實習半年，學院和幼兒園共同培養。第一屆（2010級）內地西藏幼師生從2013年3月開始了為期一學期的頂崗實習。經過周密計劃和多方考慮，75名西藏幼師生分在岳陽市的4所幼兒園進行頂崗實習。學院每天上午和下午都會派一名教師下園指導，并且及時把指導日志發到系部，以便系部及時了解實習動態。幼兒園園長及帶班教師對所在班級的實習生進行幫帶指導，尤其是對幼兒園一日生活環節的指導。園內定期開展公開教學活動，讓實習學生能更快更好地掌握幼兒園教育教學技能。有學校的精心安排，這幾所幼兒園園長老師的配合，再加上學生的努力，實習進行得很順利，學生自我感覺不錯，園方對西藏實習生的評價比較高：勤奮、好學、謙虛等。
但是，因為種種原因，在頂崗實習的過程中，實習基地的作用，指導老師的實效性，沒有完全體現出來。為使內地西藏幼師頂崗實習高效化，培養出來的西藏幼師達到《幼兒園教師專業標準》要求。我作為西藏生實習過程中的指導老師，對內地西藏幼師頂崗實習進行了以下幾點思考：
一、頂崗實習基地固定化
半年頂崗實習是學前教育專業學生提高實踐教學能力的關鍵環節，對于內地西藏中職幼師來說尤顯重要。但是，由于西藏生本身的特點，如言語溝通、生活習慣和方式上的不一樣，很多幼兒園不是很愿意接受為期一學期的實習與指導工作。對園方來說，本身存在師資缺乏的問題，接受他們來實習就要改變甚至打亂原有的計劃，加之西藏生實習完了就會返藏不會留在園所工作。所以，幼兒園不會積極主動地承擔這個責任。
因此，當地教育部門和學院都要高度重視西藏幼師實習基地的選擇與建設，有計劃地與有一定的辦學規模、層次，管理規范，能起到良好示范作用的幼兒園聯系、溝通、合作，使之定點擔負起西藏中職幼師的頂崗實習職責，讓幼兒園實習基地固定化。倚著內地西藏幼師培養院校，在市區內定點成立專門的內地西藏實習基地，并掛牌。當地教育行政部門可采用地區招標的形式，具備一定的辦學規模，管理規范的幼兒園才能參與招標。中了標的幼兒園，政府部門要加大對幼兒園建設的投入，優先培養，培訓這些幼兒園的教師，并在很多方面給予國家關于幼教投入的優待。如岳陽市，可以把岳陽市區辦學理念先進，教學條件最優越的幾家大型幼兒園以招標的形式固定為內地西藏幼師實習基地。同時，要為這些幼兒園提供相應的經濟與政策支持。每年進行一次優秀實習基地的評比，給予相應的獎勵。這樣，幼兒園就會主動積極地承擔內地西藏幼師的實習工作，并認真努力地執行任務，為西藏地區培養優秀的幼兒教師作出自己的貢獻。
二、頂崗實習指導教師隊伍專門專業化
頂崗實習是學院、幼兒園、學生三方共同決定的。學院選派指導老師下園指導與幼兒園在崗教師的指導都是至關重要的。那么，什么樣的老師才能勝任實習指導工作呢？這是值得我們思考的。
1.學院派出的指導教師要專業化
實習指導老師對實習生的指導價值，首先體現在專業知識與技能方面，實習指導工作有利于實習生將學習的理論知識應用于實踐。實習生快速成長為合格的教師的前提是有能夠引導他們實踐已經掌握了的專業理論知識的指導老師。[1]
學前專業實習指導老師除了對學生常規事項的布置與指導，如布置實習的具體工作和注意事項，檢查每天的學生的情況，配合幼兒園做好評價鑒定等，更重要的是制定幼師實習生幼兒園教育活動方案，一日教育教學活動的組織與評價，活動中玩教具的準備與制作，以及幼兒園環境的創設指導、還包括教學活動中如何觀察了解幼兒，如何與幼兒進行溝通，如何做好家長工作等。這些都需要非常專業的指導。因此，學院派出的指導老師一定要專業。其中，包括對其他學科的老師進行培訓進修，使之能真正承擔起指導責任。
對于我院第一屆西藏中職幼師畢業生頂崗實習指導老師的安排，學院系部做了嚴格要求。指導老師定時定點下園指導，并及時以電子稿的形式將指導日志發往系部，讓學院系部及時掌握學生實習的動態。老師全身心的投入，目的就是要使這次實習達到高質高效。但也有不到位的地方，今后系部在指導老師的選派與培訓方面要加大力度。
2.幼兒園在崗指導教師委任專門化
幼兒園實習指導光靠學院派出的指導老師是遠遠不夠的，幼兒園在崗教師的指導至關重要。幼兒園的在崗指導老師，一般是教齡在3年以上的幼兒園骨干教師。學院與幼兒園要專門委任在崗的骨干教師擔任指導老師，組成園所實習指導教師隊伍，并提早對這些老師進行相關培訓與指導。讓指導老師明確相應的指導職責和任務。同時，對擔任指導的在崗教師要根據工作情況予以一定的酬勞，幼兒園要對其指導工作進行評價和評比，予以獎罰，充分調動教師的積極性。學院也可與幼兒園共同建立頂崗實習導師聘任制度和評價制度。實行聘任制度，明確實習指導教師條件，在一定程度上保證了幼兒園實習指導教師的專業化。[2]
同時，為了達到平衡指導老師的工作難度，便于評價鑒定，同時使學生實習效果達到最優化的目的。學院在分配實習生的時候要做到合理化：能力強的學生搭配能力弱的學生；內向的學生與外向的學生搭配；男學生與女學生搭配。
三、多崗實習，有針對化
西藏內地中職幼師的頂崗實習，主要是幼兒園一日生活環節和游戲教學實習。包括領域教學、游戲組織與指導實習，幼兒園環境營造，等等。同時，為了使我們培養的幼師回藏后能多崗適應，所以，內地西藏中職幼師實習應是以幼兒教師崗位為主的學前教育多崗位實訓實習，并在拓展保育員、育嬰師、0-3歲兒童早期教育等崗位學習。以幼兒園教育為主的學前教育專業多崗位實訓活動，有利于實現西藏幼師人才的崗位適應、多崗遷移和可持續發展。
對西藏幼師的實習和培訓要有針對性。分時分段定點集中對不同崗位進行實習實訓指導。首先，對于保育員崗位的實習，可以集中觀摩園內優秀的保育員老師在一日活動中是如何開展保育工作的，指導老師作介紹與指導評價。學生由參與式操作到獨立操作，老師給予指導評價。其次參與一日活動的設計、游戲教學的組織、幼兒園的環境營造等，可以先觀摩骨干教師是怎么做的，學院的指導老師和園內指導老師從旁給予指導評價。再次參與教學，獨自承擔教學任務，老師指導評價。最后，保教結合，同班級的實習學生合作帶班，老師予以指導評價。除了開展3歲以上幼兒的保教活動，學院和幼兒園還要對實習學生進行集中培訓，指導他們學會如何與3歲前的孩子打交道，對0-3歲兒童早期教育進行實習實訓。
四、頂崗實習考核評價多元多主體化
我院第一屆內地西藏中職幼師頂崗實習還在進行中。筆者認為：對內地西藏頂崗實習的評價應該是一個過程性的評價，一個多元多主體的評價，其中包括對實習學生的評價，對指導老師的評價，以及對實習基地的評價。同時這幾者又是參與評價的主體。
1.對學生本人在實習中的表現以及取得的成績的鑒定。
對學生的頂崗實習采取的多元化的評價措施：首先，是學生的自評、自我鑒定及學生之間的互評；其次，幼兒園對學生實習情況的評價。幼兒園指導老師要根據學生在實習過程中的表現及在實習期間取得的成績做出客觀評價；再次，學院指導老師對學生的實習評價要客觀合理；最后學院系部結合多方的評價做出總的評價。此外，對學生的評價內容也是多元的，如保育員實習、一日活動的設計與組織等?？梢栽u出年度不同方面不同崗位的優秀實習生。
2.對指導教師的評價
對指導教師的評價包括對學院指導教師和幼兒園在崗幼兒教師指導工作的評價。為提高教師指導實習工作的積極性，對老師的指導工作進行評價、予以肯定是很有必要的。對指導老師的評價可以采取學生評價、幼兒園教師評價和自評及學院評價等方式相結合。評選出年度優秀指導老師若干，予以獎勵。
3.對內地西藏幼師頂崗實習基地的評價
內地西藏幼師實習基地也要有一個評價與評比。制定專門的考評制度或者評價指標，根據考評制度條例，結合當地行政部門對幼兒園總的評價、學生的評價及學院的評價，評出年度先進單位或者優秀實習基地，予以獎勵。這樣更能促進實習基地為更好地指導西藏幼師的實習工作做出進一步的努力，也為下批學生的實習總結經驗，為實習指導工作可持續發展提供有效方法和資源。
參考文獻：
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[2]鄒群霞，步社民.對幼兒實習指導教師專業發展的思考.科教導刊，2011.6.
幼兒園幼師總結范文第3篇
【摘 要】幼師作為幼兒教育的教授者，幼師的教學質量決定著幼兒教育的質量。中職幼師專業的目標就是培養出高素質的專業幼兒教師。鋼琴在幼兒教育中是很重要的學科，自然也就成為了幼師專業中重要的教學項目。本文講述了中職幼師專業鋼琴教育的現狀，理應引起我們深思。而如何改變現狀，提高鋼琴教學效果，本文也進行了詳細講述。
【關鍵詞】中職幼師專業；鋼琴；教學
幼兒的成長少不了音樂，音樂能幫助幼兒更加快樂的成長，因此音樂在幼兒教育中是必不可少的一部分，這就要求幼兒教師具有一定的音樂素養，才能對幼兒進行一個良好的音樂教育。因此鋼琴就成了中職幼師專業必修課程之一。但由于各方面因素，目前中職幼師專業中鋼琴的教學現狀差強人意。那么造成這種現狀原因到底是什么，又如何提高中職幼師專業中鋼琴教學的效果?，F在就進行一個具體的分析。
一、中職幼師專業鋼琴教育的現狀及原因
1.學生文化底蘊和專業基礎薄弱。
中職幼師不同于其他教育專業，其學生普遍年齡段在16歲到18歲之間，已經超過了學習鋼琴的黃金年齡。另外學生多是來自鄉下和農村，對于幼師專業的選擇純屬無奈，加上對鋼琴的了解幾乎為零，一部分學生對于學習鋼琴根本沒有興趣。另外學生的文化底蘊較差，對于基本的識譜、記譜、音樂節奏以及基本彈奏等各方面能力不能掌握，這給教師的教學過程中造成很大困擾。學生也慢慢喪失學習興趣和信心。
2.教學模式的欠缺。
教師日常的教學中，教學方法過于陳舊、呆板、缺乏一定的趣味性。據調查，中職幼師專業一部分學生認為教材和教學內容都偏難，已經超出了他們的學習能力，他們覺得在學習上異常吃力。學生有了種想法，難免會喪失繼續學習的積極性。
中職幼師專業中進行鋼琴教學的老師，大多是畢業于專業的音樂院校。這也注定了老師在日常的教學中會帶上所謂的“學院風”，但是這種專業院校的教學模式根本不適用于中職幼師教育[1]。專業院校的學生都具有扎實的專業基礎和文化底蘊，學院的教學模式注重的是提高學生的專業能力。而中職的學生不論是在文化底蘊，還是專業能力上，都和專業院校學生相差甚遠。中職幼師專業應該注重的是學生的職業技能培養。老師忽略了學生的專業特點，依舊采用傳統陳舊的教學模式和教學觀念對學生進行教學，自然沒有效果可言。
3.學校的教學管理模式和對學生的培養方式不完善。
學生的鋼琴能力需要通過對課程不斷的學習，以及實踐才能逐步提升[2]。多數中職院校在對幼兒專業的教材選擇、課程編排和學生考核上安排不妥當，過于注重單純的學習，很少讓學生有外出實踐的機會，局限于校園內、書本上的學習。而在一些實踐上手操作的課程上，安排的課時太少。不能適應學生的實際情況和學習需求。
二、如何提高中職幼師專業鋼琴教學效果
針對以上講述的中職幼師專業鋼琴教育存在的現狀，要解決并提高鋼琴教學效果，就必須從學生的實際情況以及學習需要出發。至于如何提高中職幼師專業鋼琴教學效果，下文將詳細介紹。
1.激發學生的學習興趣，樹立學習的自信。
由于中職學生的文化底蘊和專業基礎相對較為薄弱。針對這種情況，首先要做的就是激發學生學習鋼琴的興趣，樹立學習鋼琴的信心。教師可以在課上多多示范，為學生彈奏鋼琴曲，或者觀看、聆聽一些經典名曲。讓學生感受鋼琴的魅力。另外在教學過程中要創造一種輕松愉快的教學環境，以此來激發學生學習鋼琴的興趣[3]。學生有了興趣，自然會積極主動的投入到鋼琴學習中，在學習中老師要耐心教學，學生有疑問及時解答。學生取得一定成績后要及時贊美鼓勵，幫助學建立學習鋼琴的信心。
2.識譜和讀譜。
上文提到中職幼師專業的學生大多沒有專業基礎，甚至連樂譜都不會看，不會讀。這就需要教師先從教會學生識譜開始。
（1）識譜的教學，先從小字一組開始。先幫助學生從鋼琴上找到C音鍵，并告訴他們C音就是高音譜號下方的下加一線上的音。然后告訴學生E、G、B、D、F音分別對應的是第二線、第三線、第四線、第五線。之后讓學生記住第一間F、第二間A、第三間C、和第四間E的概念。并且讓學生一一從鋼琴上找到對應的琴鍵。
（2）教會學生識譜以后，緊接著要進行讀譜的教學。并按照樂譜上的說明正確彈奏。過程中要注意這幾點：要求學生注意每個音符之間的節奏型；讓學生知道不同的按鍵方法會產生不一樣的彈奏效果；了解樂譜中出現的音色、表情、力度、速度等各個術語符號，教師要親自示范。
3.進行手指能力的訓練。
靈活的手指是鋼琴順利演奏的重要保障，也是鋼琴演奏的重要基礎。針對基礎薄弱的中職幼師學生來說，手指能力的訓練非常重要。學生除了進行基礎的五指練習外，還要多多進行彈奏音階、和旋、琵音等練習。這些訓練難度較小，只要認真練習都能順利掌握，使得學生擁有一定的鋼琴基礎。
4.將即興伴奏和兒歌結合，合理安排課程。
鋼琴教學其實就是音樂教學的一種，而目標則是培養出優秀的幼兒音樂教師[4]。那么就不能脫離幼兒的需要，因此在課程的安排中，兒歌是必不可少的環節。除此之外，即興伴奏也是教學中重要的環節之一。為此教師需要將學生的即興伴奏能力和兒歌相結合。例如，讓學生練習《車尼爾599》等樂曲，不只是能夠提高即興演奏技巧，還能讓學生多了解一些含有兒歌類型的樂譜。有利于學生對于樂譜的靈活運用。
5.教師要樹立正確的教學觀念。
教學過程中，教師首先要明確教學的目標，其次要結合中職學生的實際情況，因材施教。對教材進行合理皮安排選擇，無比保證教學內容符合學生的實際要求。
教學方法上，教師要摒棄自己的“學院派”教學風格，基于中職幼師專業學生的特點，以及中指幼師專業鋼琴教學的現狀，樹立正確的教學觀念，改進教學方法。根據學生個體的不同，可以采用差異教學，分層教學的方法，了解每個學生的實際情況以后，不妨以小組為單位，將特點相近的學生分為一組，進行小組式教學，以此來提高教學效率。
注重學生的實踐能力，努力培養學生的鋼琴演奏意識?？梢栽谛@內多舉辦鋼琴演奏會或者音樂講學等教學活動，不僅能夠豐富學生的課余生活、鍛煉學生的實踐能力、提高學生的鋼琴演奏能力、開闊學生的知識面、更能在演奏中提升學生的心理素質。
三、總結
中職幼師專業鋼琴教學做為幼兒教育中重要的教學項目，其能否順利發展，決定著能否培養出優秀的幼師資源。因此中職幼師專業教師需要共同面對，并努力改變鋼琴教學在中職幼師專業中的現狀。這就需要教師不斷調整自身的教學理念、改變教學方法。從而提高中職幼師專業鋼琴教學的質量，為社會培養出優秀的人員。
參考文獻：
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[2]董維明.淺談中職學校幼師專業的鋼琴教學[J].中學時代，2014（20）：181-181.
[3]伊楠.中職教育中幼師專業鋼琴教學實踐探索[J].求知導刊，2014（5）：12-13.
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幼兒園幼師總結范文第4篇
保教工作
工作中虛心向從事幼兒教育經驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課，積極參加園本教研活動，以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來選擇幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實可行的月計劃、周計劃，并認真組織好半日活動。在活動中，能恰當地選擇和使用教具，重視教學內容的趣味性，增加幼兒的實踐操作活動，以游戲為基本活動，使幼兒為被動學習轉化為主動學習。在教學中，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思，找出問題的癥結，改進教育的方式、策略等，收到了一定的效果。
家長工作：幼兒園的工作，如果得不到家長的支持將會事倍功半。因此，想做好班級工作一定要同家長做好交流和溝通。我們認真填寫家園聯系本，這是家長與教師之間和溝通的一道橋梁，成為彼此了解、溝通、相互間緊密合作的紐帶。通過細心得工作，家長們總是很認真的去看、去提出自己的意見和建議。家長園地中科學育兒知識、衛生與健康、夸夸寶寶等，也每天讓很多的家長駐足。為了讓家長們可以更好的與我們或其他家長進行溝通、交流，我們還制定了小二班家長的qq號碼表，這樣家長在上網時候便可以象朋友一樣互相聊聊自己的育兒經驗或向我們提出一些建議了。
安全工作：幼兒園是幼兒每天生活、學習的環境，為了確保幼兒能夠生活在一個健康安全的環境中，我們在開學初就對教室的每個角落進行了全面檢查，徹底排除不安全因素：平時用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免幼兒用手觸摸，發生危險;把平時常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒)幼兒不玩它們;把平時常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方;把幼兒平時經常使用的各種工具(剪刀等)擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀察控制;對教室里物品的擺放，我們都會先考慮到是否安全，做到科學合理地擺放，為幼兒創設了一個溫馨安全的生活學習環境。
我們面對的是一群三五歲的孩子，年齡小，控制力差，安全意識差，對他們講大道理有時也不能理解，于是，我們就通過幼兒在實際生活中碰到的、見到的、聽到的，讓孩子們觀察討論，談談自己的看法，討論并總結應當注意些什么。如開學初，好多小朋友總會把小椅子倒過來或是頂在頭上搬，這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上，或是撞到桌上墻上，發生危險，于是，我們就教會孩子正確的搬法，學期將近結束，班上沒有一位孩子因為被小椅子撞到而產生不良情緒。
4.保教結合：小班幼兒年齡還很小，針對這一情況，我們共同協商，把班級的常規及自理能力一起抓。經過努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。就行為方面：對少部分幼兒出現的不良行為，我采取的是及時分析原因，并給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行為習慣，慢慢的做到友好的與幼兒進行交往。在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立能力。
三、知識技能方面
要成為一位優秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業務技能、科研能力才會不斷地提升。本著這個信念，我積極學習各種教育理論，認真閱讀各類教育雜志等充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質。同時向有經驗的老教師請教，干中學、學中干，不斷積累經驗，使自己的業務水平有所提高。
學無止境，短短幾年的幼教工作，使我和孩子們結下了難以割舍的情誼，我摯愛這份職業，在以后的工作中，我將總結經驗教訓，對不足之處找到補足的途徑，把握新時代的機遇，迎接新時代的挑戰。
二、保教工作
(一)扎實抓好教育教學工作
幼兒園幼師總結范文第5篇
在參加培訓之初，迎接我們的第一場講座是張才龍老師的《教師專業發展路向與行動》。作為徐匯區新教師的專題培訓講座，我認為，將這樣的一場報告放在第一場是深有意義的。新教師有的朝氣蓬勃的沖勁，有的是創新的理念。但我們最最缺乏的是什么?當然就是自己明確的發展方向和朝著這個方向發展的行動軌跡。而張老師的這第一場報告確實為我們解答了許多我們存在已久的困惑，對我們這些新教師的幫助可見一斑。而緊接著的第二場報告，是由徐匯區教育局局長王懋功老師為我們做的關于《徐匯區區情教育和發展概況》的講座。
能有幸請到王局長來為我們做報告已經使我們新教師很興奮了，而王局長為我們做的這份報告又是于我們每一個徐匯區教育屆同人息息相關的。在報告中，王局長詳細的為我們指出了徐匯區作為上海的一個教育發達地區，是如何做到保持教育優勢，開發教育淺能的這些工作的。并且，王局長還勉勵我們每一位剛剛踏入教師崗位的年輕人，讓我們以自己的熱情和希望，為徐匯區的教育事業添磚加瓦。在后兩場的講座中，王以權老師和呂寶興老師分別為我們做了題為《教育教學法規政策解讀》和《教學基本規范》的兩場講座。說是講座，其實我覺得用授業來形容更為恰當。因為這兩場講座講的是于我們這些老師關系最為密切的法律法規和規范。
雖然作為新教師，我們作為新鮮血液補充進學校時，校領導們總會向我們提出這樣或那樣的改革創新方案，這樣可以使學校常辦常新。但是我們這些初生牛犢在學校中奮力工作之時，難免會因為不熟悉某些法律法規而走了彎路。
這兩場培訓可為整個培訓期間的重中之重，是身為一名教育工作所應遵守的底線。我們的教育教學活動范圍都應該在底線之上，并游離于底線一段距離。
這樣，才是成為一名合格的教育工作者的第一步。而最后的兩場講座，黃靜華老師的《用心去愛每一個孩子》和趙家鎬老師的《師德修養與育德能力》。這兩場講座就是為我們以后能更好的勝任“老師”這個光榮而又神圣的名字做鋪墊的了。
兩位老教師用他們切身的行動和感人的言語，為我們切切實實的上了一課。雖然兩位老教師在做報告的時候一再謙虛的說這些是他們的個人感言，但聽了報告之后，我覺得兩位老教師的這些所謂的“個人感言”實在是受用于每一位來聽講座的同學。因為我們的工作對象都是孩子，無論是幼兒園里的低年齡兒童還是高中里的和我們身份一樣的共青團員，作為一名學生來說，他們是我們的教授對象，更應該是被我們去關心和愛護的孩子。而兩位老師雖然做的報告題目不一樣，但總結到一點，就是要用自己的愛去愛孩子們，只有自己用愛感動了他們，才能教會他們知識，教會他們做人。
六場報告使我們懂得了許多也學會了許多，但人生的學習之路不能止步與此。