會計基礎實訓報告范文第1篇
經過前一階段的學習，在老師的指導下進行了兩個星期的單項練習,我對手工記賬的程序和方法進行了全方位,基本了解了手工記賬的方法以及步驟。很快地迎來了單人以及單組地完成一個公司一個月的會計任務。
實訓中，我們五個人為一組，每個人都有自己所屬的職位以及應完成的任務。我在這次的實訓中擔任的是出納一職。主要負責公司的定位、業務的編制、原始憑證的制作，還有分錄的編制以及登寫丁字帳，還有很重要的資產負債表以及利潤表的編制任務。 2遇到的問題及解決辦法
在實訓二中，我的工作是出納，但同時也擔任了制作原始憑證的任務，雖然原始憑證的制作工作不是我的本職工作，但考慮到制作原始憑證的工作太繁瑣，太麻煩了，所以我們將任務分攤到每個人身上，使整體的工作效率大大提高。實話來講在整個實訓中，做不容易做的就要數制作原始憑證了，尤其在修改印章的時候，非常難點中印章，往往更改一個印章與要很長的時間。
在設計企業經濟業務時,雖然每一筆業務都經過仔細反復的琢磨，但在最后匯總時還是出現了企業銷項稅額小于進項稅額，營業利潤為負數的情況。出現這個問題后，我與另一位同學又再次更改了業務金額重新進行計算，使得企業的營業利潤為正常值。
其次我在制作資產負債表時，和另一位同學一起算的，一直都算不平，并且我們兩個算的數字都不一樣，后來在我們換了一個計算器再算的時候就都平了，計算器有的時候也不會準確呢。 3上這門課的收獲及建議 3.1我的收獲
經過這些天的手工記賬，使我具備了一定的基本實際操作能力。通過這次實訓，我也對會計核算的感性認識進一步加強。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將基礎會計課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程和會計操作的基本技能;將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊了我的視野，增進了我對企業實踐運作情況的認識。
在取得經驗的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：最大的不足自己不夠心細，經?？村e數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩。因為出納是兩個人，所以我一出錯就很影響力一個同學的核算，尤其是在進行登丁字帳的時候，有一個賬的余額我少寫了一個零，以至于我和另一個同學在算的時候怎么都不能講賬結平，很對不起另一位同學;在實際操作中，其實有一部分分錄并不是完全由我們自己進行編制的，而是借鑒了第一個實訓大作業中的業務，我意識到我們現在的知識貯備還是過于少了，還是需要更多的知識來填補自己，充實自己。
我覺得這次實訓也鍛煉了我們合作的技巧，認識到的團結的力量，要知道一個人的力量很小，團隊的力來哪個是不可小視的。這也告訴我們在以后代工作中要加強團隊合作精神，用大家的力量來把我們的工作做好。要根據各個人擅長以及其特點給各個人安排工作，并且小組內要團結一致，該完成的一定要按時完成，否則別的同學將不好進行下一步的工作。組內要相互體諒，因為有的工作看起來簡單，實際上做起來是很難的，所以需要組內的幫助，相互配合合作才能將這份實訓又快又好地完成。 3.2我的建議
這學期的課程真的過的挺快的，實話來講，我對這門課真的是又愛又恨的感覺。愛，當然是愛它真的是鍛煉的我的動手能力，縮短了課本知識與實際工作的距離，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我的技能。但是我覺得這門課還可以有一些可以提升的方面。
首先，我覺得在教材方面，我覺得有的時候看教材還是弄得不是很清楚，有的時候對于憑證的填制問題還比較多。我覺得最佳的方法便是在教材中配入已經填制完成的憑證，學習有的時候也是一種模仿的過程，配入已經填制完成的憑證會使同學們看得更加清晰、明白。周圍的同學也都在反映希望能夠在教材中配入已經填制完成的憑證。希望老師能夠采納。
其次，我建議老師在講解習題時，可以將習題下發下來，實話來講，我覺得在實訓中我對于我的錯誤可能還不太清楚，有的時候一直到最后也不太清楚我的錯誤究竟在哪里，還按錯誤的寫。在小小的建議一下，如果條件允許的話，我希望老師能將作業的標準答案掛在網上。
會計基礎實訓報告范文第2篇
經過前一階段的學習，在老師的指導下進行了兩個星期的單項練習,我對手工記賬的程序和方法進行了全方位,基本了解了手工記賬的方法以及步驟。很快地迎來了單人以及單組地完成一個公司一個月的會計任務。
實訓中，我們五個人為一組，每個人都有自己所屬的職位以及應完成的任務。我在這次的實訓中擔任的是出納一職。主要負責公司的定位、業務的編制、原始憑證的制作，還有分錄的編制以及登寫丁字帳，還有很重要的資產負債表以及利潤表的編制任務。 2遇到的問題及解決辦法
在實訓二中，我的工作是出納，但同時也擔任了制作原始憑證的任務，雖然原始憑證的制作工作不是我的本職工作，但考慮到制作原始憑證的工作太繁瑣，太麻煩了，所以我們將任務分攤到每個人身上，使整體的工作效率大大提高。實話來講在整個實訓中，做不容易做的就要數制作原始憑證了，尤其在修改印章的時候，非常難點中印章，往往更改一個印章與要很長的時間。
在設計企業經濟業務時,雖然每一筆業務都經過仔細反復的琢磨，但在最后匯總時還是出現了企業銷項稅額小于進項稅額，營業利潤為負數的情況。出現這個問題后，我與另一位同學又再次更改了業務金額重新進行計算，使得企業的營業利潤為正常值。
其次我在制作資產負債表時，和另一位同學一起算的，一直都算不平，并且我們兩個算的數字都不一樣，后來在我們換了一個計算器再算的時候就都平了，計算器有的時候也不會準確呢。 3上這門課的收獲及建議 3.1我的收獲
經過這些天的手工記賬，使我具備了一定的基本實際操作能力。通過這次實訓，我也對會計核算的感性認識進一步加強。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將基礎會計課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程和會計操作的基本技能;將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊了我的視野，增進了我對企業實踐運作情況的認識。
在取得經驗的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：最大的不足自己不夠心細，經?？村e數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩。因為出納是兩個人，所以我一出錯就很影響力一個同學的核算，尤其是在進行登丁字帳的時候，有一個賬的余額我少寫了一個零，以至于我和另一個同學在算的時候怎么都不能講賬結平，很對不起另一位同學;在實際操作中，其實有一部分分錄并不是完全由我們自己進行編制的，而是借鑒了第一個實訓大作業中的業務，我意識到我們現在的知識貯備還是過于少了，還是需要更多的知識來填補自己，充實自己。
我覺得這次實訓也鍛煉了我們合作的技巧，認識到的團結的力量，要知道一個人的力量很小，團隊的力來哪個是不可小視的。這也告訴我們在以后代工作中要加強團隊合作精神，用大家的力量來把我們的工作做好。要根據各個人擅長以及其特點給各個人安排工作，并且小組內要團結一致，該完成的一定要按時完成，否則別的同學將不好進行下一步的工作。組內要相互體諒，因為有的工作看起來簡單，實際上做起來是很難的，所以需要組內的幫助，相互配合合作才能將這份實訓又快又好地完成。 3.2我的建議
這學期的課程真的過的挺快的，實話來講，我對這門課真的是又愛又恨的感覺。愛，當然是愛它真的是鍛煉的我的動手能力，縮短了課本知識與實際工作的距離，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我的技能。但是我覺得這門課還可以有一些可以提升的方面。
首先，我覺得在教材方面，我覺得有的時候看教材還是弄得不是很清楚，有的時候對于憑證的填制問題還比較多。我覺得最佳的方法便是在教材中配入已經填制完成的憑證，學習有的時候也是一種模仿的過程，配入已經填制完成的憑證會使同學們看得更加清晰、明白。周圍的同學也都在反映希望能夠在教材中配入已經填制完成的憑證。希望老師能夠采納。
其次，我建議老師在講解習題時，可以將習題下發下來，實話來講，我覺得在實訓中我對于我的錯誤可能還不太清楚，有的時候一直到最后也不太清楚我的錯誤究竟在哪里，還按錯誤的寫。在小小的建議一下，如果條件允許的話，我希望老師能將作業的標準答案掛在網上。
會計基礎實訓報告范文第3篇
基礎會計實訓課程開設的目的是, 在學生掌握了會計核算的基本理論、方法和技能的同時, 掌握會計科目設置、復式記賬等會計核算方法在會計實務操作中的具體要求和應用, 掌握會計處理程序的內容和要求, 加強學生在實務中的動手操作能力。學?；A會計實訓課程之前采用手工模式, 即根據經濟業務在紙質賬簿資料上進行相關業務處理?，F采用電腦模式, 即利用青藍軟件在計算機上進行原始憑證、記賬憑證、總賬和會計報表等相關內容操作。結合課堂教學, 本文對電腦模式下教學存在的問題進行歸納和分析, 并與手工模式相比指出其優缺點, 提出教學改革的一些建議, 以期能夠更好地發揮基礎會計實訓課程的作用。
一、青藍軟件在基礎會計實訓教學中存在的問題
青藍軟件是一個會計綜合實訓平臺, 根據實驗難度和教學進度將平臺分成了初級實驗和中級實驗, 基礎會計實訓是初級實驗, 如果說基礎初級是分模塊進行練習, 則基礎中級就是綜合性的練習。青藍軟件在基礎會計實訓教學中自身主要存在以下問題:
(一) 答案設置。
青藍軟件中的業務題都配有相應的參考答案, 但是存在個別題目的參考答案設置明顯錯誤和缺乏靈活性等問題。雖然軟件賦予教師對業務題答案進行修改的權限, 但由于業務題目較多, 授課教師不可能對系統中所有業務題的答案事先檢查一遍, 為了避免對學生造成誤導, 需要軟件提供方在設定答案時要盡量保證答案的正確性, 可以安排專門人員對答案進行全面核對。答案設置缺乏靈活性主要是指描述性答案。例如, 在填寫現金支票用途時, 如果軟件中給定的答案是提現備用, 而學生把用途寫成是提現支付安裝費或提取現金備用則系統自動評分時則認為是錯誤的, 也就是說答案必須和給定的答案一字不差才會被認為是正確的, 描述性答案的評分設置缺乏靈活性。為了避免這種情況的發生, 描述性答案可以采用關鍵字或關鍵詞的評分設置。另外, 不需要填寫的項目軟件系統應給予“此處可不填寫”等的提示信息, 或者排除在系統答案核對的范圍之外, 以免學生填寫了保存后顯示不正確, 增加學生疑惑。
(二) 模板設置。
模板設置存在問題, 以原始憑證模板設置為例進行說明。如果根據課堂教學需要, 要重新添加一個新公司原始憑證模板, 新公司原始憑證模板中的業務資料從系統中已有的東方有限公司原始憑證模板中進行挑選。但軟件無法實現這一功能。如果新設模板中要添加現金支票的業務資料, 一旦選中現金支票, 添加的將會是系統中所有模板的現金支票業務資料, 而不僅僅是東方有限公司原始憑證模板中的現金支票業務資料, 更談不上對東方有限公司模板中的現金支票業務資料進行挑選。由于每位授課教師的需求不盡相同, 而目前只有系統管理員可以新設模板, 教師沒有此權限。新設模板只有開啟實驗的班級學生可以進入, 授課教師無法進入, 這樣就給教學帶來了極大的不便。系統中模板設置的理想情況是, 每位授課教師根據自己的教學需要, 可以對系統中的業務資料任意挑選組合, 可以進入自己新設的模板, 且以自己的賬號登陸后只能看到自己新增的模板。
(三) 模塊開啟新實驗后, 學生無法查看已結束實驗的情況。
當教師開啟某個模塊的新實驗后, 學生登錄系統進入該模塊只能看到新開啟的實驗, 不能查看已結束實驗, 只有當這個模塊沒有開啟任何實驗的時候學生進入該模塊后才能查看已結束實驗, 不利于學生隨時查看已做實驗。建議在教師開啟模塊新實驗后學生進入系統可以通過成績查詢查看已結束實驗。
(四) 軟件系統出錯、反應慢。
軟件操作過程中, 有時反應過慢, 單擊相關內容之后頁面顯示需要的時間比較長。有時進行相關操作后, 出現“應用程序中的服務器錯誤”的提示信息。個別時間還存在登陸時輸入的賬號和密碼是正確的, 卻提示“用戶ID或密碼輸入錯誤, 請確認后再輸入!”, 無法進入系統。軟件還存在內容丟失的現象。例如, 學生分兩次把記賬憑證模塊的所有憑證都已填制保存成功, 但是再次打開后發現在已填制完成的憑證中找不到第二次填制的憑證, 打開第二次填制的憑證后, 憑證是空白的, 看不到之前填制的內容。
二、基礎會計實訓電腦模式和手工模式下優缺點比較
(一) 利用青藍軟件進行基礎會計實訓的缺點
1、學生操作的隨意性大, 不夠認真和嚴謹。
采用青藍軟件在電腦上進行實訓操作, 與采用紙張模式的手工實訓相比, 學生的隨意性大, 態度不夠認真和嚴謹。例如, 填寫現金支票的原始憑證時, 要求支票上面的日期采用大寫寫法, 電腦模式下, 大寫日期是學生用電腦打字進行填寫的, 如果填寫錯誤, 可以進行無痕跡的修改。而如果是用筆在紙張上填寫, 日期填寫錯誤是不能進行修改的, 日期填寫錯誤的原始憑證是無效的, 要作廢。所以, 在手工模式下進行實訓, 學生由于害怕自己出錯而使憑證作廢, 態度會更加認真, 填寫時也會更加小心謹慎。
2、學生的動手操作能力不能夠全面地得到鍛煉和增強。
例如, 在填制轉賬支票的大寫日期和金額時, 電腦模式下, 只要學生對數字的大寫寫法有印象, 一般情況下就可以利用電腦打字正確選擇。但是手工模式下, 學生對這兩個字有印象卻不一定能夠寫正確。
3、學生缺少成就感。
手工模式下, 課程結束后, 學生完成的賬簿資料就是自己的作品, 自己可以保存和經常翻閱查看, 特別是一些在實驗過程中發生錯誤比較少的學生, 看著自己干凈整潔的賬簿很有成就感。而電腦模式下, 學生只有利用學校網絡進入軟件系統才能看到自己完成的實驗, 一旦該門課程結束, 任課教師刪除學生記錄后, 學生就無法再進入系統查看實驗。與手工模式相比, 學生缺乏成就感。
(二) 利用青藍軟件進行基礎會計實訓的優點
1、節約成本。
利用青藍軟件進行基礎會計實訓, 是一次性成本支出, 成本為購買軟件的價款。而手工做賬, 學校需要每年采購實訓教材和賬簿資料, 從長遠來看, 成本較高。
2、資料豐富形象。
青藍軟件提供了與實驗相關的豐富全面的理論知識, 大量業務資料及單據演示功能供教師和學生使用。學生通過閱讀提供的理論知識, 能夠對以前所學的知識進行溫習。通過大量實驗資料的練習, 理論聯系實踐, 鞏固理論知識, 增強動手操作的熟練程度。而軟件中提供的單據演示功能, 直觀形象, 能夠增加學生學習的興趣。
3、保存及答案權限設置功能給課堂教學提供便利。
系統中業務資料有參考答案, 而且教師可以隨時通過編輯實驗對學生查看答案的權限進行設置。這樣, 避免了手工實驗下教師對學生所做實驗資料正確性一一進行檢查的環節。在練習模式下, 學生進行操作保存后系統會自動顯示錯誤地方, 教師可以在學生剛開始練習時不允許查看答案, 等到大部分學生都能夠做完實驗的時候再開啟查看學生答案的權限。這樣, 做題時針對錯誤的提示會讓學生思考錯誤的原因, 并進行修改, 養成遇事動腦的好習慣。
4、開始實驗和結束實驗的功能可以提高學生的課堂注意力。
手工模式下, 如果學生課堂上思想開小差或做其他小動作沒有完成任務, 課下還可以接著做。在電腦模式下, 為了集中學生的注意力和提高學習效率, 教師可以讓學生在給定的時間內完成實驗內容, 到時間后結束實驗。實驗結束后系統就自動評分, 學生將不能進入系統接著做實驗。所以, 學生為了自己能得到比較高的實驗成績, 會有緊迫感, 做實驗時注意力也會更加集中。
5、結束實驗后教師和學生可以查看成績和實驗情況。
當教師結束某班的某個實驗后, 可以在實驗評分中查看該班的學生成績以及學生完成實驗的情況, 全面了解每個學生對所學知識的掌握情況。學生登錄系統后也可進入該實驗, 單擊成績查詢, 查看已結束實驗的得分情況, 以及所完成題目數量, 對錯情況和正確答案, 及時了解自己對知識的掌握情況, 查漏補缺。彌補了基礎會計實訓手工模式下教師由于時間和精力原因不能對每個學生所做實驗進行全面檢查的缺點。
三、基礎會計實訓課程教學改革建議
通過對手工模式下和電腦模式下基礎會計實訓的對比分析, 可以發現如果實訓課程完全采用電腦模式, 學生的實際動手操作能力并不能全面得到鍛煉和加強, 甚至會導致個別學生出現“眼高手低”情況。針對完全采用電腦模式進行實訓所產生的一些問題, 本文對基礎會計實訓課程教學改革提出建議:
(一) 課時在兩種模式下進行合理分配。
由于電腦模式和手工模式下的會計實訓都存在一定的問題, 建議課時在兩種模式下進行合理分配, 以使兩種模式的優缺點進行互補。以本校為例, 目前基礎會計課程實訓是32個課時, 建議32個課時中20個課時用于電腦模式下的實訓, 12個課時用于手工模式下的實訓。
(二) 合理安排兩種模式實訓的上課時間。
為了使學生更好地掌握實訓相關知識, 不僅課時要合理分配, 兩種模式的上課時間也要合理安排, 以利于學生更好地鞏固所學知識。建議在電腦模式下相關模塊內容講授練習完畢后, 安排學生進行手工模式下的實訓, 以及時鞏固所學知識, 進一步加強學生的實務動手操作能力, 同時還可以讓學生感受到兩種模式的區別。
(三) 改革學生成績評分標準。
目前, 基礎會計實訓課程的學生成績評分標準是平時成績占10%, 期中成績占20%, 期末成績占70%。成績評分標準對學生的學習具有一定的導向作用。目前, 期末成績在總成績中所占比重較大, 對于這門課程的考核是不合適的?；A會計實訓是實驗課程, 對學生的考核不可能和理論課程一樣, 采用一張試卷定成績的方式。該課程對學生的考核主要是檢查其賬簿的完成情況, 也就是注重學生的平時表現。所以, 建議該課程的成績評分標準改革為, 平時占50%, 期中占20%, 期末占30%。改革后的評分標準, 增大了平時成績的比重, 減少了期末成績的比重, 有利于引導學生重視平時任務的完成, 減少或避免產生期末“搭便車”的思想。
(四) 完善軟件操作系統。
目前, 青藍軟件在使用上存在很多方面的問題, 功能也不是很完善。為了更好地服務教學, 授課教師應就軟件使用過程中存在的問題與學校相關部門和軟件開發方進行溝通, 及時解決。當然, 需要軟件開發方考慮技術上的可行性。
(五) 給實驗教師提供更多進修或調研機會。
實驗課程不僅要求實驗教師具有扎實的理論知識, 也要求同時具有豐富的實踐經驗, 建議學校給實驗教師提供更多的進修或調研機會, 以使教師更好地將理論與實踐相結合指導學生, 豐富課堂教學內容。例如, 在條件許可的情況下, 可以給予教師一定的調研假期, 或者允許教師在企業進行兼職或去知名院校進修相關專業課程等。
(六) 定期開放實驗室, 供學生使用, 并安排教師輔導。
基礎會計實訓課程任務的完成需要借助計算機。建議學校每周定時開放實驗室, 供學生使用, 并安排相關教師進行輔導。這樣, 課堂上沒有完成教師布置任務的學生可以去實驗室完成, 遇到問題也可以得到輔導教師的及時指導。同時, 也避免了學生由于課堂上任務沒有完成, 課下又無法繼續, 課程知識學習發生斷裂情況的發生。
參考文獻
會計基礎實訓報告范文第4篇
培養學生的實踐操作能力。能夠使學生了解會計工作流程，系統全面地掌握制造業主要經營業務的處理，熟練識別、審核原始憑證，并能根據原始憑證編制記賬憑證，準確登記相關賬簿，編制會計報表并進行會計檔案的整理、裝訂。加強學生對會計基本理論的理解，將會計知識理論和會計實務工作有機的結合在一起。
二、實訓背景
隨著市場經濟的發展，社會的進步，特別是經濟效益觀念的日益強化和“企業管理以財務管理為中心”的提出，對企業財會人員的工作要求越來越高，財會工作不再局限于簡單的記帳、算帳和報帳，而是充分利用掌握的專業知識和政策法規，積極參與企業生產經營管理和資本運營等方方面面工作，直接或間接為企業效益最大化發揮著越來越重要的作用。在創造企業效益中處于極其重要的核心地位，真正發揮著“內當家”的作用，在對企業效益的創造過程和結果進行全面 核算與監督的同時為企業直接創造效益。
正是著眼于此，院領導特別重視本學科學生的實習工作和動手能力并為學生組織為期三周的實踐教學，以促進學生理論知識與實際工作的優質結合，從而提高我院學生的業務水準。
三、實訓內容
初次接觸會計實務，首先，我用一節課的時間對本次所要實習的業務背景進行了一個大概的了解，然后結合老師的講解和指導開始進行業務處理，在實踐過程中遇到問題通過和同學討論以及老師的指導及時解決。在對于錯賬和憑證登記錯誤的處理上嚴格按照會計規范進行改正，力爭做到以一個合格的財務工作者應有的態度處理每一筆經濟業務。我們是以《基礎會計模擬實訓》這本書后面提供的某工廠的發票操作基礎會計業務包括下列各項：⑴建賬。⑵填制審核會計憑證。⑶登記賬簿并結賬。⑷編制會計報表。⑸會計檔案整理裝訂。
(一)實習操作過程
1經濟業務發生后，首先要審核原始憑證，根據原始憑證或原始憑證匯總表填制各種記賬憑證;
2根據收款憑證和付款憑證逐筆登記現金日記賬和銀行存款日記賬; 3根據各種記賬憑證并且參考原始憑證或原始憑證匯總表，逐筆登記各種明細分類賬;
4根據各種匯總記賬憑證匯總登記總分類賬;
5將日記賬明細分類賬的余額與總分類賬中相應賬戶的余額進行核對; 6根據總分類賬和明細分類賬的記錄編制會計報表。
(二)操作要領 1.期初建賬： (1)建總賬時，
1設置賬簿的的封面與封底：
2填寫賬簿啟用以及經管人員一覽表; 3填寫賬戶目錄;
4填寫賬頁，將上一年或上一本的期末余額作為本次的期初余額，進行賬目登記。
(2)建明細賬時，
將上個月或者是上一年總賬中，所涉及到的相應的明細賬的余額，分別填制到新賬簿的分戶賬中，并標明科目，賬戶名，及余額和余額方向 (3)建日記賬時，
建立現金存款日記賬時，將上一年或上一個月的庫存現金總賬中的余額，填到新建的庫存現金日記賬中的余額欄中;
銀行存款日記賬，將上一次的銀行存款總賬的余額，填到新建賬中的相應的銀行存款日記賬中的余額欄上; 2.審核或填制原始憑證
1填制原始憑證的時候，要記錄真實(記載的經濟業務必須與實際情況相符)，手續完備(必須符合內部牽制原則的要求)，內容齊全(基本內容和補充內容要詳盡的填寫齊全)，書寫規范，還要及時填制(不拖延，不積壓); 2審核：要審核其原始憑證反映的經濟業務的合法，合規，合理，審核其填制要符合規定的要求 3.編制記賬憑證
編輯記賬憑證的摘要簡明，科目運用準確，編號連續，附件齊全。 4.登記日記賬，
對于庫存現金日記賬，根據審核無誤的庫存現金日記賬的記賬憑證，將每日發生的庫存現金，逐筆登記到相應的庫存現金日記賬中，并標明金額及余額方向，同時還要對庫存現金日記賬進行日結;
銀行存款日記賬，也是根據審核無誤的銀行存款日記賬的記賬憑證，將發生的銀行存款逐筆登記到銀行存款日記賬中，并標明金額及余額方向，對銀行存款日記賬進行月結。 5.登記有關明細賬。 對發生的經濟業務，根據審核無誤的原始憑證，將其借貸方登記到三欄式，多欄式或數量金額式的有關明細賬上(只限于有二級科目的;無二級科目的，到月底登記到總賬上)。 6.編制科目匯總表
根據一定會計期間編制的全部記賬憑證，按照相同的會計科目進行歸類，定期分別匯總每一個賬戶的借貸方的發生額，病填制在科目匯總表的相應欄內。 7.登記總賬
根據科目匯總表登記的總分類賬，將其表中匯總起來的歌科目的本期借.貸方發生額的合計數，分次或月末一次計入總分類賬戶的借方或貸方。 8.對賬
1賬證核對：各種賬簿記錄與會計憑證進行核對;
2賬賬核對：總分類賬的歌賬戶的借方期末余額合計與貸方的合計數相符，明細賬的各賬戶的余額合計與總賬的余額相符，日記賬的余額與總分類賬的余額相等，各部門財產物資明細賬的期末余額與保管或使用部門的明細賬的期末數相等;
3賬實核對：賬面數字與實際的屋子，款項進行核對; 4賬表核對:記賬記錄與各種會計報表相互核對。 9.結賬
1檢查結賬日止以前所發生的全部經濟業務是否都已經登記入賬; 2編制結賬分錄; 3計算發生額和余額。 10.編制財務會計報告
所編制的信息要真實，是確，并且要及時編制。在編制前，應當全面清查資產，合適債務;還要做好結賬和對賬準備，根據規定的格式和要求編制報告，內容要完整，數字真實，計算準確，不得漏報和隨意取舍。
11.整理歸檔
對所填制的憑證，賬簿，報表進行整理，并裝訂成冊。 實訓總結：
會計基礎實訓報告范文第5篇
一基礎會計實訓現狀
為了培養學生的實踐能力、應用能力, 連云港財經高等職業技術學校通常在基礎會計理論知識學習完畢后, 安排為期一個月的實訓學習, 將一學年的理論知識進行串聯, 使學生掌握最基本的生產企業會計流程。但筆者認為, 目前基礎會計的實訓教學中, 存在以下不足之處。
1.實訓方法過于傳統
現階段的實訓中, 通常發給學生一套實訓資料, 設立好某企業的一個月的經濟業務, 要求學生根據實訓資料中的原始憑證等信息, 按要求完成整個會計循環工作。但這樣的實訓, 只是培養學生在書本上的賬務處理能力, 學生對業務中的職責范圍、審批手續、流轉過程等缺乏了解, 距離社會的需求還有很大的差距。
2.實訓的內容缺乏科學性、合理性
在現階段實訓中, 往往每位學生要同時填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表等工作, 事實上是兼具了倉庫保管員、出納人員、記賬人員、主管會計等多個角色。在這種業務混雜的情況下, 學生對企業職員的角色定位容易混亂, 從而造成學生思路混亂、無從下手, 容易使學生學習興趣下降。
3.學生缺乏主動性
現階段的學生剛剛初中畢業, 缺乏工作經驗, 對實訓資料不容易理解, 實訓很容易就變成了被動的做題, 而教師變成了指揮者, 這樣不利于學生的學習。
二基礎會計實訓設計
為了更好地引導學生進行基礎會計實訓, 學好這門課程, 筆者認為讓學生親自參與生產過程的實訓, 能激發學生的熱情。在此, 分析其中的一種設計方案。
1.實訓時間安排
基礎會計理論課程一個學年學習完畢后, 應有一個月的實訓時間, 筆者認為在正式開始實訓之前, 可選擇一天時間進行學生親自參與生產過程的模擬實訓。
2.工作任務與情境選擇
基礎會計課程是以生產型企業的采購、生產、銷售為基礎的, 因此在項目選擇上要至少包括這幾個流程。筆者在這里選擇餃子工廠的設立與生產, 將50人的班級分為五組, 每組10人, 分別設置采購員2人、保管員1人、生產加工人員3人、出納人員1人、會計人員2人、銷售人員1人。流程如下所示:
投入資本→采購材料→生產加工→銷售產品→利潤分配
3.工作流程與基礎會計課程的結合
第一, 資本投入。實訓的經費可由系部統一安排, 也可由各班級班費統一支出, 也可由每位學生投入資本, 作為企業的所有者來實際參與生產經營。筆者以學生投入資本為例進行分析。要求每位學生投入10元, 每組投入資本總額為100元。生產餃子完工之后, 如果能銷售出去, 返還學生投入資本, 如果不能銷售, 學生可自己當作午餐支出, 學生也能接受。
第二, 場地選擇。根據學校的現行條件, 選擇在餐廳統一租用場地, 每組租金10元, 包括鍋碗瓢盆、水、電、煤氣等的使用, 使學生操作的流程盡量簡化。
第三, 單據的準備。教師為每組學生統一配備原始單據、記賬憑證、各類賬頁等資料, 這部分不算做學生的支出。
第四, 人員任務分配: (1) 采購人員采購面粉、鹽、韭菜、雞蛋等材料, 并負責記錄采購材料的種類、數量與金額, 采購完畢后將材料轉交給保管人員, 并將相關原始單據交給會計人員進行賬務處理。 (2) 保管員收到材料后負責登記入庫單等原始憑證, 并負責材料的出庫管理。 (3) 生產人員領用材料, 并進行生產。在生產過程中, 面粉、韭菜的耗費用稱重的方式進行計量, 鹽用量勺計量、雞蛋用個數計量, 并由專人負責記錄用量。盡量要求大家包大小一致的餃子, 最后完工產品按照餃子個數進行計量。 (4) 銷售人員負責銷售餃子, 可利用午飯時間在餐廳檔口進行銷售, 并進行記錄。 (5) 會計人員負責根據原始憑證等單據進行賬務處理。主要任務如下所示:
原始憑證→記賬憑證→賬簿→報表
經濟業務→會計分錄→T字形賬戶→三張報表
如在采購業務完成后, 會計人員根據采購單據、入庫單進行采購業務處理;生產領用材料時, 根據出庫單進行生產業務處理;產品生產完工進行完工入庫處理;銷售后根據銷售單據進行賬務處理。記賬憑證填制完成后, 由出納人員負責登記日記賬, 會計人員負責登記各類總賬、明細賬, 并編制報表等。
三實訓評價
德國著名教育學家第斯多惠曾說:“教學的藝術不在于傳授的本領, 而在于激勵、喚醒、鼓舞。”通過學生參與生產過程的實訓, 使學生將基礎會計理論知識融入實際生活中, 不僅能夠激發學生的學習熱情, 而且能給學生提供學習的思路及方式, 能夠對未來會計學的深入學習起到積極作用。
學生參與生產的實訓, 僅僅是基礎會計實訓的一部分, 主要在于引導學生興趣、將實際生活與會計理論知識結合在一起, 寓教于樂, 從而建構起當前所學知識的意義。之后還會提供仿真的原始憑證等資料進行生產型企業模擬實訓。
摘要：高職會計專業教育的目標是培養高素質的技能型人才, 因此實踐教學環節是否有效, 將關系到人才培養的質量。本文根據目前高職基礎會計實踐教學現狀, 試圖通過讓學生參與生產的實踐教學, 使學生更好地掌握相關理論知識。
關鍵詞：基礎會計,實踐教學,生產型實訓
參考文獻
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