網絡課件論文范文第1篇
摘 要：在學校不能正常開放的情況下，學生需要在家中學習，很多學科都開展了網絡教學，而體育則在一定程度上被忽視。在如今新課程改革的背景下，體育教學的重要性已經無須贅述，但在人們的傳統印象中，體育課需要在室外開展，而如遇特殊情況就會使得體育課開展不具備條件，所以應分析體育網絡教學相關問題，讓學生通過網絡學習體育知識，自主鍛煉。
關鍵詞：體育 網絡教學 策略 研究
Research on Network Teaching Strategy of Physical Education
LI Changhui
（Mingde Junior Middle School， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）
由于網絡技術的普及與發展，網絡教學的實施問題漸漸引起了人們的重視。網絡教學具備創新性、先進性、合理性、可行性，是我國教育持續發展、改革的主要表現，由于信息技術與網絡技術在我國得到了發展，所以應對網絡教學進行實踐。對于體育學科來說，其本身具備實踐性，當學生不在校期間，如何保證學生按時完成課時訓練是重中之重，而實施網絡教學則能夠讓學生在家中學習體育知識，掌握體育技能，自主鍛煉，保持身體健康，提升身體免疫力。由于如今鮮有學者分析體育網絡教學的問題，因此，該文對相關問題展開研究，具備較強的現實意義，希望能夠給后來者的研究提供一定程度上的參考。
1 體育課網絡教學的重要性與優勢
1.1 體育課網絡教學的重要性
在教育行業中，為了保證學生的學習效率與質量，學校往往會選擇通過網絡的方式開展教學。在學校各個學科當中，體育教學較為重要，但是在網絡教學方面，體育教學往往容易被忽視。實際上很多體育網絡教學具備一定的可行性，因為在家期間學生無法去室外鍛煉，身體免疫力有可能會下降，長時間地缺乏鍛煉也會導致學生出現肥胖等情況，所以必須要開展體育網絡教學，讓學生學習體育知識，之后按照教師的要求與建議在家庭環境中進行簡單的鍛煉，提升其身體免疫力，同時也能夠達到一定的體育教學效果。以上所述，基本就是體育課網絡教學的重要性。
1.2 體育課網絡教學的優勢
當學生因不可抗力因素無法正常上學時，開展體育網絡教學也存在著一定程度上的優勢，要想對整體問題進行研究與分析，就必須要在一定程度上明確體育網絡教學的優勢。由于體育網絡教學以網絡為基礎，這也使得其教學方式較為靈活，與常規的體育教學不同，體育網絡教學不會受到空間以及時間的影響，只要學生具有良好的網絡環境，體育教師就可以隨時開展體育教學活動，對于學生來說，其也完全可以根據自己的實際情況自由選擇體育教師的教學內容。
除此之外，體育網絡教學的教學內容較為豐富，以網絡為基礎的體育教學可以對網絡數據資源豐富的優勢進行發揮，網絡數據資源不僅僅包括圖片以及體育文本，同時還存在很多的體育視頻信息，能夠激發學生對體育的興趣，提升其學習積極性。最后，在網絡條件下，體育教師能夠與學生進行在線視頻通話等交流活動，體育教師向學生傳授一些在家中自主鍛煉的方式，構建合理的體育網絡教學體系。以上所述，基本就是體育課網絡教學的優勢。
2 體育課網絡教學策略
2.1 對體育網絡教學課程進行合理設計
對于體育網絡教學課程來說，其主要就是指體育教師在現實情況中以互聯網為基礎平臺，以網絡技術為主要手段，對體育教學進行組織、管理、實施的過程。體育教師必須要在線下對體育教學資源進行整理，合理搜集，結合體育教材與體育新聞等，之后以課件的形式將其上傳到網絡教學平臺中，如此就可以對學生進行組織，讓學生能夠通過網絡平臺對相關知識進行學習。在資料的上傳過程中，體育教師必須要注意一點，即是否要設置權限的問題，如果設置成只能教師上傳資料，那么教師就必須要保證體育網絡教學的嚴謹性;如果設置成學生與教師都可以上傳資料，那么教師就必須要重視體育網絡教學的開放性。而對于學生上傳的相關資料，體育教師也需要合理地對其進行審查，之后再呈現到平臺當中輔助教學，豐富體育網絡教學內容。
除此之外，體育教師除了需要上傳資料，還應該對學生的學習情況進行管理，其可以在平臺設置的評論區與學生進行交流，同時也可以利用微信視頻、QQ群語音等其他方式完成教學過程。
2.2 對體育網絡教學評價機制進行完善
體育課網絡教學實施的難點在于如何管理學生并明確學生的學習情況，如何對學生進行合理的評價，所以，體育教師必須要對體育網絡教學評價機制進行完善，保證體育教學的質量與效果。常規的體育教學評價以教師為主體，以考試為主要內容，雖然這種方式有利于體育教師對體育教學活動的質量進行把握，但很可能會造成體育教師過分專斷的局面，同時也過于重視學生對體育進行學習的結果，忽視了學生的學習過程，因為不同學生的身體條件存在差異，對體育進行學習的天賦也存在著較大的差距，如果只重視學生的學習結果，忽視過程，就會降低部分學生的學習積極性。除此之外，傳統的教學評價沒有注意到學生的進步情況，所以體育教師應對這一問題進行解決。利用網絡對學生進行評價，主要的方式就是通過體育網絡教學平臺實施整體活動。在教學平臺上，可以對作業提交的功能進行設置，通過這種方式明確學生對體育進行學習的基本情況，避免學生消極學習。在評價的內容方面，也應該合理進行設計，具體的方式可以是在線交流，也可以是通過微信公眾號等進行評價，通過合理評價能夠保證體育網絡教學質量與學生在家中通過網絡對體育知識進行學習的效果。
2.3 結合學生實際情況制定教學內容
網絡教學與正常情況下的教學也存在著差異，正常情況下的體育網絡教師需要結合教材開展，應在教學內容方面明確其側重點。所以應結合具體情況制定教學內容。體育教師應聯合學校相關部門對教學視頻進行錄制，包括《室內健身》《室內養生》等教學內容都應該完全包括在其中。除此之外，為了保證教學的有序開展，學校還應制定具體的管理措施，明確體育網絡教學的注意事項，實行網格化管理，對教學質量小組的成員進行組織，讓他們負責管理，參與指導在線教學，及時協助體育教師解決上課過程中的突發問題，如此就可以在一定程度上保證教學質量，提升教學效果，讓學生在家中進行鍛煉，在確?；A教學任務得以完成的同時，提高學生的機體免疫能力。
3 結語
綜上所述，當學生無法去室外鍛煉，身體免疫力就有可能會下降，長時間的缺乏鍛煉也會導致學生出現肥胖等情況，所以必須要開展體育網絡教學，讓學生學習體育知識，之后按照教師的要求與建議在家庭環境中進行簡單的鍛煉。
參考文獻
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網絡課件論文范文第2篇
1 網絡環境下多媒體課件教學的實現方式
多媒體課件 (Multimedia Courseware) 是利用多媒體技術, 針對具體學科的學習內容而開發設計的教學軟件。在INTERNET上應用多媒體課件有兩種方式。第一種是異步式講授, 教師將教學要求、教學內容、以及教學評測等教學材料, 編制成多媒體課件后, 存放在Web服務器上, 供學習者自由在線點播、下載。學習者將多媒體課件下載到自己的電腦上, 然后再運行該軟件進行個別化學習。當學生在學習過程中遇到疑難問題時, 可以電子郵件、在線詢問教師, 教師再通過電子郵件對學生的疑難問題給予解答。在這種模式中, INTERNET服務器所起到的作用類似于資料庫的作用。第二是個別輔導模式, 這種教學模式可通過基于Internet的CAI軟件以及教師與單個學生之間的密切通信來實現。直接在網上運行用Java語言編寫的CAI軟件。由于Java語言編制的程序可被目前的主流瀏覽器解釋執行, 故可實現軟件的跨平臺運行。因此利用Java語言編寫嵌在Web網頁中的CAI軟件是Java應用程序開發的主要內容之一, 也是目前開發網絡CAI軟件的主流方向。這種教學模式的最大優點在于它有很高的性價比, 一次編制CAI程序可以跨所有平臺運行, 讓眾多的學習者幾科可以同時使用該軟件。
2 網絡多媒體教學課件的開發
2.1 腳本的制作
通常, 一個好的課件往往取決于其腳本的制作的質量。腳本的編寫應該建立在對課程內容認真分析的基礎上進行。根據教學目的將教材中重點、難點、疑點問題確定課件的內容結構、表現形式, 將是腳本制作的一個重要工作。同時, 需要教師先對文字腳本的編寫, 再開始制作腳本的編寫。課件的制作不僅需要教師具有豐富的專業知識、教學經驗, 還需要有一定的藝術風格、創意及對學習者認知過程的掌握。
2.2 素材的準備與制作
網絡課件需要呈現給學習者大量的學習資源, 一個多媒體課件的成功與否, 很大程度上決定于各種素材資源的質量和豐富程度。常見素材包括文字信息、圖片、動畫、音頻、視頻等資源。素材可以通過網上下載, 數碼相機采集圖像, 視頻捕獲設備采集視頻, 動畫制作軟件制作動畫, 用話筒輸入語音等方式收集取得。
在對素材進行加工制作時應該把握以下要點: (1) 對文字素材的制作時, 首先盡量選擇豐滿的字體;其次根據字幕字數的多少, 選擇的字號, 設定合適的字間距和行間距;再次字幕的色彩要與背景形成對比。實踐證明在深度和中度背景色上用白色或黃色等淺色調的字, 在淺色背景上用黑色或藍色等深色調的字, 這樣可以突出字幕的內容, 吸引學習者的注意力, 從而提高網絡教學的效果。 (2) 對圖片、動畫素材的制作。網絡課件中適當的運用圖片和動畫, 不僅能增強課件的美感, 還能使一些抽象的、不易理解的概念變得生動、形象, 易于學習者接受和理解, 通常對圖片、動畫的制作可以通過P h o t o s h o p、C o r e d r a w、F l a s h、Fi rew ork s、3D s Ma x等軟件來進行加工制作。根據教學的需要在網絡課件中可以適當地運用視頻和音頻, 但是要考慮到網絡傳輸速度的限制, 不宜過多, 而且需要對它們進行壓縮處理。通過壓縮后變成流式文件, 便于網絡傳輸。實際制作中一般把音頻采集成WAV文件格式, 然后制作成RA壓縮文件;視頻采集成AVI文件格式, 然后制作成RM壓縮文件。
2.3 課件的生成
在獲得教學所需的素材后, 接著要解決的問題就是如何將這些素材有效的組織起來生成課件, 這就需要使用專門的制作工具如Authorware、Power Point、Dreamweaver、Flash等制作軟件。以Authorware為例, 它是目前最普遍的多媒體制作工具, 它的使用特點是通過流程線上拖放各種圖標和設置圖標的屬性即可完成交互性很強的多媒體課件的制作, 設計的方法簡單, 普通使用者不需要任何的編程知識即可完成制作。另外Flash是當前最熱門的網絡交互式多媒體制作工具, 其閃光點是優秀的交互性, 可用它制作令人眩目的動畫效果, 重要的是用Flash制作的多媒體課件體積小, 而且可以邊下載邊播放, 非常適合與當前網絡環境中運行。
2.4 調試和測試
課件是具有教學功能的軟件, 因此在課件制作完成后, 我們要按照軟件工程的要求, 把它放到網絡上進行調試和測試。根據不同的教學環境進行調試、生成、組合、打包工作。同時, 注意保留源文件, 以備修改。在一切運行正常的情況下, 方可投入到實際使用。只有經過調試、試用、修改多次反復之后, 才能使教學課件趨于成熟。
2.5 課件的網上發布
完成了對課件的制作合成后, 即需要對課件進行網上發布。以Authorware制作的課件為例:首先在Authorware中打開已制作好的課件文件, 選擇主菜單中的“File Package”命令, 在其中下拉菜單列表中選擇Without Runtime進行打包。然后運行Authorware提供的Webpac kage程序, 打開第一步生成的文件, 系統回提示生成網上發布課件的文件名及其它參數, 采用默認的設置后即可生成最終可在網上瀏覽的課件, 學習者要在網上瀏覽課件, 還需要給瀏覽器安裝一個Authorware Web Player插件。
3 結語
現在網絡多媒體課件還存在著很多不完善的地方。還需要大力豐富多媒體課件的內容;提高設計者的教學理論和認知水平, 開發出具有啟發學生創造性的網絡多媒體課件;提高網絡多媒體的智能化程度。以上都是需要從事多媒體課件開發工作者所需共同解決的問題。
摘要：隨著計算機技術和網絡技術入的深入發展推動了網絡多媒體技術的誕生。同時, 因傳統的教學方式已經不滿足當前的教學發展要求, 使得傳統的教學方式逐步被網絡多媒體課件教學所代替?，F就網絡多媒體課件的實現方式、制作要點進行淺入探討。
關鍵詞：網絡,多媒體,課件,教學探討
參考文獻
[1] 教育部現代遠程教育資源建設委員會, 現代遠程教育資源建設技術規范[s].
網絡課件論文范文第3篇
計算機技術的發展和網絡時代的到來, 使教學手段發生了重要改革, 越來越多的教師從“粉筆+黑板”的傳統教學手段向利用現代化工具的教學手段過渡。加之現代教育理論的發展與完善, 使得多媒體CAI更具教學優勢。多媒體CAI可以做到有聲有色, 形象逼真, 有身臨其境的感覺, 使抽象難懂的概念一目了然, 操作生動具體, 課堂信息成倍地增加, 課堂教學效果明顯地得到提高。
研究本課題的主要目的有以下幾點。
1.1 便于學生對抽象要領的理解
1.2 便于學生課后復習
1.3 師生之間及時交流
1.4 實現遠距離教學
由于計算機專業是我校的傳統專業, 在課件的設計與開發的方面積累不少經驗。加之經過科學論證。所以有承擔此課題的能力。
2 研究內容
為了激發學生的學習興趣, 優化課堂教學效果, 從而提高學生的自主學習的能力, 動腦、動手能力及創新能力, 我們對以下課題進行了研究。
2.1 計算機信息技術與計算機學科的整合
2.2 進行計算機課件與計算機教學的結合
2.2.1 關于計算機課件的設計與構想
2.2.2 關于計算機課件的設計制作
(1) 《微機原理》課件設計。
(2) 《五筆小課堂》課件設計。
(3) 《輕松學韓打》課件設計。
(4) 《循環結構程序設計》課件設計。
2.2.3 關于計算機課件應用于計算機課堂教學
(1) 用計算機進行課堂演示。
(2) 用計算機進行小組合作學習。
(3) 用計算機復習、作業。
3 研究方法
自然實驗法和對比實驗法。
4 研究成果
4.1 實驗成果
4.1.1 實驗班學生成績有較大提高
實驗班學生經過全程教學改革實驗, 學生的自主學習能力得到發展, 同時學生積極性提高, 促進了個性發展, 培養了學生創造性思維, 讓學生從學會變成了會學。以下是兩個多媒體課件應用在實驗班與使用傳統的教學方法的非實驗班教學的對照, 結果如圖1、2所示。
從圖1、2的對比情況可以看出, 實驗班的各項指標提高很快, 均名列年級前列。而且實驗班的成績比非實驗班高很多, 并且在思維方式、思維能力上更靈活、大膽、敢于創新, 有較強的自主學習能力。
4.1.2 構建了現代信息技術與計算機課程整合的教學平臺
信息技術與計算機學科課程整合, 可以創新教學和模式, 增大教學容量, 突出教學重點, 增強學生學習的主動性、自主性、從根本上改變傳統的教學觀念, 提高教學效率, 優化教與學的過程, 培養學生的創新思維和實踐能力。
4.1.3 教師的素質、業務能力有很大提高
運用多媒體課件來進行教學, 不但能提高課堂教學效率, 對教師自身素質的提高也起著一定的作用。教師制作課件的過程也是鉆研教材、挖掘教材的過程, 自制的課件可保存在電腦中, 隨時使用, 也可隨時修改, 不斷地加入新的教學思想進行創新教育, 還可以相互之間交流學習, 以實現教學資源的共享和統一管理。這樣, 教學資料就會越來越豐富, 教學業務的提高也就在情理之中了, 同時在制作課件時, 要求教師能恰當地處理好畫面的美感、動感, 以及所配音樂的悅耳和整體的協調性, 創設一個個生動有趣的教學情景, 長此以往, 教師的綜合素質就會有所提高。
4.1.4 計算機課教改推動了相關學科的教學改革
4.2 理論成果
通過幾年來的實踐, 我們發現信息技術和計算機教學的整合能夠給學生、教師、學校帶來更多新的教學模式。
“主導—主體—主線”三位一體的探索式教學模式。
個別化學習和協作性學習的和諧統一。
摘要：基于網絡的多媒體課件應用于教學, 能激發學生的學習興趣, 優化課堂教學效果, 提高學生的自主學習能力, 動腦、動手能力及創新能力。因此必須對多媒體的課件從計算機技術與計算機學科的整合, 進行計算機課件與計算機的結合等方面進行研究。
關鍵詞：網絡,多媒體,課件,設計與開發
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網絡課件論文范文第4篇
多媒體課件網絡環境是指由教師機、學生機、服務器和控制臺聯網而成的計算機系統, 可以實現教師和學生、學生和學生之間點對點、點對面的通訊, 同時, 這個系統還與教學資料中心, 以及與Internet相連接。在教學過程中, 教師除了可以向每臺學生機傳送信息之外, 還可以通過教師機觀察每一臺學生機屏幕, 以達到對教學的反饋和監控;學生可利用教師設計的軟件自主學習, 學習中的問題可通過網絡向教師或學生提問, 并進行網絡對話。
生物教學強調情境與協作, 重視直觀與操作, 提倡學生學習的主動性。將帶網絡功能的多媒體課件引入生物課堂教學, 與以往的單機演播形式CAI相比, 具有特殊的優越性。
一、豐富全面的資料信息
根據生物學科的特點, 直觀教學是幫助學生理解教學內容, 提高教學質量必不可少的途徑之一。在生物課堂, 讓學生接觸盡量多的生物資料, 有助于提高學生的學習興趣, 拓寬學生的知識面。在單機演播形式CAI中, 是把大量的圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件中, 而這個整合是一個耗費大量時間的過程, 由于時間的限制, 往往不能詳盡錄用資料。但使用多媒體課件網絡之后, 這一情況得到了極大的改觀。
例如高中生物必修1中《細胞的多樣性和統一性》的CAI教學中, 生物界的真原核細胞的區別重點, 為了講清楚這一部分內容, 需要大量的圖片、影像資料。在網絡環境下, 我們只要使用超級鏈接, 通過網絡將這些資料從教學資料中心傳輸過來, 一一展現在學生面前。使學生從不同側面接觸教學內容, 達到教學要求的同時, 拓寬了知識面, 取得了良好的教學效果, 并且, 降低了教師的備課強度。而且, 在以后的教學中, 一旦需要同樣的素材, 仍舊可以通過網絡從教學資料中心獲取。
這些信息的獲取在生物知識的學習中體現出如下優點:
1、化漫長為短暫, 化微觀為宏觀。
生命的生理過程, 往往是緩慢而漫長的, 同時也是看不見、摸不著的, 怎樣加深學生對生理過程的理解, 這是學生能否真正掌握知識的關鍵。實踐證明, 以往的教學模式, 單純地靠教師講解, 只能是紙上談兵。通過多媒體網絡課件的演示, 將緩慢而漫長的過程變為快速而短暫的過程, 使微觀生理過程轉化為宏觀生理過程, 學生再加以觀察、思考, 符合人的認識思維過程, 這樣比單純的講解生理過程效果要好得多。如“細胞的增殖”一節, 有絲分裂是細胞進行分裂的一種主要方式, 它是一個漫長的過程, 而且只有在顯微鏡下才能觀察得到。對于這樣一個連續的生理過程, 依靠教材中幾幅靜態的圖解和教師的講解, 學生是不可能掌握這個過程的。在教學中, 學生利用多媒體網絡課件把有絲分裂過程以動畫的形式展現, 使漫長的過程變得很簡短, 使日常生活中看不見的現象看得一清二楚, 不僅使學生掌握了處于有絲分裂的間期、前期、中期、后期、末期的細胞的特點, 而且也加深了對有絲分裂這一動態過程的理解。
2、化繁為簡, 突破難點。
例如在講解必修2中《孟得爾豌豆遺傳實驗 (二) 》, 即基因的自由組合規律, 如果用傳統的講授法, 學生難以理解, 更難以掌握和運用。采用多媒體網絡課件信息化手段, 在屏幕上形象地顯示豌豆的高莖、矮莖、圓粒、皺粒、黃色、綠色;果蠅的灰色、黑色、長翅、殘翅等形態, 用不同性狀的親本雜交, 后代出現不同的雜交類型。通過實驗得出了遺傳的基本規律, 然后再用子一代與隱性親本雜交, 驗證遺傳規律的正確性。這樣, 使本來復雜抽象的問題變得深入淺出, 學生感到簡明易懂, 達到了預期的教學目的。
3、提高實驗課的效率。
生物學是以實驗為基礎發展起來的一門學科, 實驗在生物學中占有重要的地位。在傳統的實驗課教學中, 通常是教師首先講解本次實驗的目的要求、材料用具、方法步驟等等。講授完畢, 學生才開始進行分組實驗。其弊端是顯而易見的, 教師占用了大量課堂時間進行講解, 必然會使學生自己動手實驗的時間大大減少, 從而阻礙了學生觀察能力、動手能力的發展。運用多媒體網絡信息技術進行教學, 就可以解決實驗教學中教師講與學生做的矛盾。例如在必修1實驗“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”一節中, 我利用多媒體網絡課件將顯微鏡基本構造圖展示給學生, 然后對照顯微鏡構造圖講解顯微鏡各部件名稱、作用以及使用的方法、步驟, 同時用文字形式展現出來以配合教師的講授, 通過顯微投影儀演示操作步驟, 如是則大大節省了教學時間, 從而使學生有充足的時間進行實驗, 極大提高了實驗課的效率。
二、獨立自主的探索研究
學生的自主參與往往能夠取得良好的教學效果, 在單機演播形式CAI中, 重視“演”和“播”, 學生的自覺參與程度不夠。在多媒體網絡課件教學中, 學生可以利用教師準備好的課件, 通過“人機對話”進行自主探索研究。既培養了學生獨立思維的品質, 又增強了他們動手操作的能力。
例如:在學習必修3《其他植物激素》這一節時, 學生可以利用教師在校園網絡課件上嘗試“種”一株“植物”開花結果, 學生可以根據自己的想法用鼠標點取不同的“植物激素”加在“植物”上, 得到計算機顯示的各種表現的“植株”。在這個過程中, 學生通過閱讀教科書和教師的指導, 終于“種”出了植物在不同植物激素下的現象, 就這樣, 在游戲中, 層次不同的學生都能夠帶著極大的興趣去探索, 掌握知識的本質。
如何進行探究式的學習研究?我有如下幾個體會:
1、給學生講解文獻檢索的基礎知識, 讓他們知道怎樣圍繞探究學習的主題去尋找、獲取相關信息和知識點。
2、目前中小學均開設了信息技術教育課程, 學生可以
通過學?，F有的網絡資源, 有意識地提高搜索自己所需信息的能力, 勤于使用校園網 (如學生通過瀏覽我校的校園網主頁http://wsgjzx.30edu.com/) 獲取校內外的重要信息。
3、善于使用功能不斷完善的各級各類圖書館獲取相應的知識。
三、如火如荼的討論交流
實踐證明, 課堂講授與適當組織討論相結合, 可以加深學生對生物知識的理解與辯識, 而且可以使他們在這種討論中, 更好地認識自我, 促進其開拓思維的形成與發展?，F代網絡技術的發展, 為更有效地組織討論提供了便利條件。
例如, 1999年, 美國《科學》雜志將干細胞的研究推舉為21世紀最重要的研究領域之一, 并且排在“人類基因組計劃”之前, 位列第一。干細胞的研究為什么如此重呢?學生可以自由地通過網絡上尋找討論對象, 發表看法。這時, 幾乎所有的學生, 特別是性格內向的學生, 積極性都調動起來了, 討論非常激烈, 有的支持, 有的反對, 有的持謹慎立場, 教師將有代表性的一些看法轉換到大屏幕上進行交流。
這樣的討論, 充分地調動了每一個學生的積極性, 讓每一位同學都能夠充分發表自己的看法。通過教師在網上啟發性的點撥、開導, 可以使學生獲得更多的東西, 而這正是討論的教育價值所在。
四、高效輕松的復習方式
生物的許多內容都是需要反復理解和記憶的, 學生可以通過終端與網絡中心連接, 將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器讀取, 對不理解的環節可以反復觀看, 并且可以觀看其他教師的教學內容, 這不僅大幅度降低了教師的工作強度, 而且極大地提高了學生的學習興趣。
多媒體網絡課件在生物教學是目前正在探索的一個重要課題, 需要我們去嘗試和總結。相信在生物學教學中, 只要在正確的科學方法指導下, 有意識地使用多媒體網絡進行教學, 將在提高學生對生物的學習興趣, 拓寬學生的知識面, 培養學生的獨立思維品質, 促進其開拓性思維的形成和發展等方面, 取得良好的效果。
摘要：本文從多媒體網絡環境方面實踐和探索了生物教學。
關鍵詞：多媒體課件,網絡環境,生物教學
參考文獻
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網絡課件論文范文第5篇
一、自制教具的內涵與特征
1.自制教具的界定
什么是教具?在《中國大百科全書》中對教具的解釋為：“教具是為學生提供感知材料的實物、模型、圖表等教學用具”?！禯BX51001-88教學儀器產品一般質量要求》中對教學儀器解釋為：“教學儀器是具有教學特點，體現教育思想，主要在教學中使用的實物和模型等直觀教學用具”。由此，我們可以給自制教具作如下定義：自制教具是在教學過程中，根據教學內容、學科特點、學生認知需要，結合相關的原理，利用隨手可得的常見物品，制作出體現教育思想、教育目標、教學內容和教學方法的實物、模型等直觀教學用器具以及實驗訓練器材。
2.自制教具的特征
優秀的自制教具在教學需要的前提下，還應該具備如下幾個明顯的特征。
(1)具有科學性。所自制的教具不僅所示實驗內容符合科學原理，體現科學知識，而且符合認知規律，能樹立科學意識，有助于掌握科學方法和實驗操作技能。
(2)具有創新性。首先是比較新穎，沒有在已往的教具展評出現，你的教具至少比已有的教具要有大幅度的改進或有不同的地方、或設計新穎、或構思巧妙，更沒有在公開發行的刊物上刊出。其次是具有獨特性，體現個體的智慧，沒有類似的“東西”，最好是彌補課本上的空白。如筆者發表在核心期刊《物理實驗》上的自制教具“液體電阻實驗演示裝置”就是彌補了現行中學初高中課本中的空白。
(3)具有藝術性。教學不僅是科學，也是藝術。自制教具從視覺的角度要讓欣賞者感受到藝術的享受。因此，當我們觀察到優秀教具時，總體感受到是一個“可圈可點”的東西，外形上和諧、顏色上協調、大小適中等。
(4)具有簡捷性。麥克斯韋說：“演示實驗的教育價值常常是與儀器的復雜性成反比，學生用自己自制的儀器，即使老是出錯，也常常比用細心調整的儀器易于學到更多的東西。”因此，結構要簡捷，能突出重點，有利于集中注意力和觀察實驗現象;操作要簡捷，實驗操作過于繁雜，易使學生感到疲勞和厭倦，從而分散學生的觀察和注意力。
(5)具有新奇性。心理學表明，在差異性的事件中能喚醒學生的求知欲望。實驗現象驚奇、效果明顯能高度吸引學生注意力，而且能促使學生深思，引發學生興趣和思考，有利于學生主動參與、互動、合作交流。
(6)具有廉價性。取材容易，結構簡單，易于操作，性能穩定，安全可靠，造價低廉，外形美觀，便于自制推廣，有助于環保和可持續發展。材料要簡捷，實驗所用的材料是生活中低價格的順手拈來的日常生活資源，會使學生產生親切感，將他們搬到教室里做科學實驗，可激發學生學習物理的動機和興趣。
二、自制教具的功能
自制教具，不是為了點綴課堂而自制，更不是為了獲得榮譽而自制的，而是為了課堂教學的需要，是為了提高教育教學效益，故主要考慮如下幾點功能。
1.提高興趣，啟動問題思維
學生在預習課文時，沒有看見自制教具，對自制教具有神秘感和向往性。因此，利用自制的教具可以提高學生的興趣，進行有意義的學習，會使學生的學習起到事半功倍的效果。因為學生的心理已經全部的被實驗所吸引著，即使是學習成績不好的學生，一說要實驗了，都會把頭向實驗方向看過來的。
2.突破難點，需要形象直觀
課本上所選擇的實驗和教具，綜合考慮了大部分地區的經濟狀況和教育發展程度，有一定的局限性，不能完全滿足我們的教學需要，也不一定適合學生和教師的學習習慣和知識呈現方式。因此，要自制適合自己的優秀教具來講授比較抽象的物理化學知識。這些知識學生不能通過語言及生活經驗直接感覺，更不能理解。因此，通過實驗才能得到形成概念或規律的必要的表象。
3.尋找規律，感悟操作體驗
學生學習的有些規律是隱藏在具體的事物中，往往被光怪陸離的現實外在的東西所掩蓋著。比如，慣性定律的形成就是一個需要形象直觀的斜面實驗來支撐才能有助于學生的理解。筆者曾獲松原市一等獎的“對比磁控式慣性定律實驗裝置”就是突破這一難點而自制的。
4.動手動腦，促進專業成長
自制教具是教師應具有的一項教學技能，是必須掌握的基本功。要做好自制教具必須先學習理論知識、掌握制作技能、熟練設計技巧、砥礪意志。對這些的獲得，就是一個教師成長的過程，也是收獲成果的過程，更是享受專業成長的幸福過程。一個成功的自制教具過程就是一次成功的教育科研活動。因為制成一個自制教具，包括選題意義、價值論證、試研制作、形成文字說明。這足以說明一個自制教具雖然是以物質的形式呈現，但它的過程是研究思維的過程。
三、自制教具的原則
在《教具的活用技術》中，有一段關于設計自制教具的原則的論述：尺寸大些(Large scale);使用信手可得的材料(Easy available materials);結構簡單(Simple mechanism);能進行鮮明的演示(Splend presentation);教育目標恰當(Objective reasonable);外觀好看(Nice looking)。把這些原則的英文字頭連起來，正好是Lesson。當然，這是字母的巧合，但是，它作為經過長期合作的同行們的口號，的確很好記、很合適?；谶@種認識我們認為應該有如下的原則。
1.實現教學目標的需要
任何一堂課堂教學都有自己明確的教學目標。實現這個具體的教學目標，我們就要思考如何呈現知識點、用什么手段來支撐概念和規律、怎么收獲物理方法和原理、怎么習得操作技能和體驗學習及實驗的經歷等等。解決這些，我們往往要做到以下兩點：一是要把學術形態的物理知識轉化為教育形態的物理知識。二是要把教育形態的物理知識轉化為符合學生認知結構的物理結識。雖然有很多方法轉化，但實驗的方法是最好的。這是因為實驗裝置的直觀化、形象化、操作化，使我們的教學把復雜的問題簡單化、簡單的問題趣味化、趣味化的問題藝術化。
2.實驗最優化的需要
由于教科書編者的學習閱歷、工作經驗、表征方式限制，同時編者要考慮不同區域學生的適應性，考慮城鄉、貧富差距、地理位置等等，教科書中呈現知識的實驗具有普適性。這樣的實驗，也許不適合學生的個性探究，也許不是最好的實驗設計。因此，自制教具就能彌補上述的不足，使我們的教學達到最優化，提高教學效果。
3.體現教學個性的需要
教師講課的風格是千差萬別的，適合采用的實驗手段也是不同的。因此，教師可以充分利用生活用品和隨手可得的材料，根據自己的教學習慣和適合自己的教學方式進行實驗設計和教具的制作，這樣就能創造性的實施教學，張揚教師獨特的個性魅力。
4.提高學習趣味性的需要
自制的教具多數是利用常見生活用品和廢舊物品，學生比較熟悉，對這些物品有親切感，因此，學生對實驗不感覺到深奧和陌生，容易啟動思維，有助于知識的學習。實驗的學習知識生活化，教具的演示現象奇異、絢爛多彩，結構的巧妙，操作的愉悅都會讓學生感受到學習知識其樂無窮!
四、自制教具的策略
1.加，增加實驗中的可能因素
有些實驗在設計時缺少一些因素。如器材、步驟、原理說明、控制條件等，我們可以根據需要填加。如固體壓強大小的實驗，老教材就缺少面積相等時壓力大小與壓強的關系;光的反射只有反射規律的探討，沒有反射現象的演示和欣賞。我們在實際教學中都要進行填加，彌補教材的不足。
2.減，精減實驗中的某些因素
對于現有實驗，無論是器材，還是步驟，或是裝置組成等，存在沒有必要或過于繁瑣的內容時，就要考慮精減。如，過去阿基米德實驗中使用的溢水杯，就比較雜與繁。筆者認為，如果用一個方便塑料袋子就更方便了許多，在思維上就更簡捷明了，有利于對阿基米德原理的認識與理解。
3.代，代替。
用其他學科的實驗，代替已有的實驗。如化學的氨氣使酚醛變紅，代替分子不停地無規則運動。用其他材料的代替，如飲料瓶代替玻璃瓶。用廉價的代替昂貴的，如高壓氣筒代替氣墊。用新材料代替舊的儀器，如用無毒的硫代硫酸鈉代替有毒替奈、精確的火花儀代替不穩定的打點計時器等。
4.挖，挖掘。
是否有其他功能，如托里拆利實驗管。是否有更先進的方法，如筆者曾經挖掘塑料飲料瓶在物理實驗教學中有什么作用后，撰寫成“利用飲料瓶演示大氣壓存在的幾種方法”發表在《物理通報》2005年第3期上。
5.微，微型實驗
微型實驗節約藥品、節約時間、操作安全、污染少。學生可以自己動手制作儀器，自行實驗。用生活中衛生間的小吸盤來演示實驗室中用電動抽氣機才能完成的馬德堡半球實驗。
6.比，對比
對比法是區別事物的首要方法，即把要研究的事物或現象和另一事物或現象聯系在一起，在一定的條件下加以比較，從而確定它們的異同點，達到認識事物和現象的目的。如，筆者研究的實驗裝置“對比式離心現象實驗裝置”、“對比式液體電阻演示器”發表在《物理實驗》2007年第6期和2008年第3期上。
7.變，變化量
尺寸上的放大或縮小，曾經看到油田實驗展區有一個特大的游標卡尺就是在這樣的理論前提下形成的;位置上移動，如成像實驗，通常的是在上面，有一個比較的實驗改進是把它們吊起的，好處是在重力作用下，保證它們在一個面上;形狀的變化;數目的變化;動靜變化設計，如“恒質式液體壓強演示器”發表在《物理通報》2006年第11期上。
8.合，組合優化的策略
筆者曾經制作一個帶有彈簧稱的木塊，這就是木塊與彈簧稱的組合，這樣做摩擦力的實驗就方便多了。還有燒杯與止水夾結合，可將溫度計不用把著了。還有將液體壓強計與容器組合，制成了“內設直觀壓強顯示器的幾個實驗”發表在《物理教學》2007年第11期上。
9.奇，現象奇異
實驗演示的現象的奇異，這種“希望之中，意料之外”的教具最受學生的歡迎，那精巧的設計思路會給人以永久不忘的效果?？梢哉f，這種觀察會給學生留下終生難忘的記憶。
五、自制教具的步驟
1.尋找研制的課題
課題來源于教學實踐，是教學過程中所需要的，是為解決教學過程中的困難而產生的，而不是憑空想象出來的。課題的選擇應發揮自己的優勢和研究專長，選題應大小、難度適中，遵循先小后大、先易后難的原則。這是研究的第一步，是成功的起點，也是關鍵。
2.設計與論證
設計和論證階段自始至終要體現創新意識。要從科學思想出發，對教具結構、實驗現象、設計技術及其可行性、材料和器件的選取、制作方法和工藝等方面進行研究和論證。要求實驗原理、實驗方法、實驗現象符合科學性。對結構和材料要在設計方案的草圖上進行技術可行性論證，將問題盡可能地消滅在設計過程中。這是成功的保障。
3.籌備優化制作材料
根據設計方案和實驗裝置的原理，我們要在日常生活與高科技材料中，尋找適合設計原理、結構、性能的材料。一般對一個構件都要貯存多種材質的材料，便于制作改進過程中用來更換和優化。主要從價格、制作方便、實驗現象明顯、藝術程度的需要等方面考慮選擇什么樣的材料。
4.制作與試驗
用容易切割的、易找到的材料，如紙板、包裝材料、乙烯板、玻璃片、三合板、鐵板等做成“毛樣”看一看自己的設計是否合理、科學。通過制做與試驗才能更完善、更合理。但教具的制作過程是非常辛苦的，因為一般的教師會遇到工具不全、材料不齊、技能不到位、經驗不足等困難。有時，隨著制作過程，還會遇到修改設計方案、材料更換等問題。因此，要求研制者要有耐心和恒心，有不怕失敗的思想準備。
5.評價與改進
制作出的教具要在實際教學中勇于使用，觀察它的演示效果，操作是否方便，還存在什么不足。還要請同事使用或請相關的教師交流，聽取他們的意見，然后進一步地改進完善，達到設計新穎、結構簡單、取材容易、操作簡便、外形美觀、安全可靠、造價低廉等要求。
6.定型與推廣
對已經制作好的教具經過課堂教學實踐的檢驗后，確實是保證成功、效果明鮮，深受同行和學生的好評，就可以參加各級自制教具評比比賽或為了保護知識產權，可以申請專利保護。
7.完成說明書
說明書包括裝置的性能、用途、原理、使用方法、注意事項、維修管理。要使他人看得明白，關鍵的地方寫得要清楚且具體些。如，自制教具的價值和意義，絕不是有些人認為的僅僅是實驗器材貧缺不足的有效補充，也不是僅僅為了節約資金，而是豐富實驗課程資源，滿足日益發展的素質教育要求，為了提升學生的科學素養。同時，自制教具成本低但運用的構思智慧不低，成本低但開發的教育價值不低，成本低但包含的科學內涵不低，成本低但創造的火花不低，保證了低價格高智慧、低消耗高效果的實驗教學。
參考文獻
[1] [日]大隅紀和.教具的活用技術.劉濟昌譯.北京:人民教育出版社，1989.
(責任編輯 郭振玲)