課程思政論文范文第1篇
要打破“課程思政”是“思政課程”同義轉換的誤區，實現思想政治教育功效的系統性延展。“思政課程”是以思想政治教育為主要內容和主要目標的課程，在高校直觀表現為思想政治理論課。“課程思政”則是挖掘各門課程中所蘊含的潛在思想政治教育資源，使課程本身具有一定的思想政治教育功能，是全部課程人才培養任務的正本清源，是對各門課程立德樹人效能的不斷發掘。推進“課程思政”建設，有利于營造良好的思想政治教育氛圍，解決了思想政治教育與專業教育脫節的問題。
“課程思政”建設過程中要充分調動任課教師的積極性和能動性，自覺地將思想政治教育納入教學內容及目標中，讓學生在各類課程的學習中增強對中國特色社會主義的道路認同、理論認同、制度認同、文化認同。
要打破“課程思政”是思政元素簡單嵌入各門課程的誤區，實現思
政元素與課程內容的有機融合。推進“課程思政”建設，必須將思政元素與課程內容進行必要的結合。這種結合不是嵌入式結合，而是要在“大思政”的育人格局下，使其發揮“1+1>2”的整體效用。這是一種生態重構，是一種精細的浸潤式的隱性教育而不是粗放的漫灌式的顯性教育。推進“課程思政”建設，必須堅持以專業課程為載體，不能將專業課上成思想政治理論課，也不能讓課程僅僅停留在知識傳遞的層面，要努力實現知識傳授與價值引領的有機結合。
在課程設計和教學過程中，授課教師要對所授內容深入分析，提煉出本學科、本專業、本課程的科學精神、價值取向以及倫理規范，將課程的思想性和價值性表現出來，讓學生在各類課程的學習過程中潛移默化地提高自身的思想水平、政治覺悟、道德素質和文化素養，實現學生的自由全面發展。
要打破“課程思政”是對各門課程知識傳授和能力培養功能消解的誤區，實現全部課程的價值彰顯。“課程思政”要將被“遺忘”和被忽略的育人向度從每一門課程中發掘出來，這不是對各門課程知識傳授和能力培養功能的消解，而是對其價值的進一步彰顯。在當前的教學中，教師往往陷入兩個誤區：一是把立德理解為機械的道德輸出和簡單的價值傳遞，認為接受“思政課程”的理論教育就是完成了立德的任務;二是片面追求學科知識的所謂“客觀、中立與價值無涉” ，認為學科課程應該堅持“絕對的客觀” ，而不去發掘學科知識所蘊含的精神價值。實際上，每一門學科的發展都反映著勇于追求真理的探索精神，每一個科學發現都反映著敢于質疑權威的創新精神，每一項技術發明都反
映著推動社會發展進步的責任意識。
課程思政論文范文第2篇
一、強化學風建設，努力建設學習型黨組織
一是制定支部全年學習計劃。堅持把強化學習教育、提高理論素養、增強黨性觀念作為加強作風建設的首要任務。努力創新學習載體，支部定期組織集中學習，認真參加廳機關集中學習，積極參加讀書交流活動，今年來支部組織集中學習14次。
二是注重提升干部業務素質。督促黨員干部按時完成網絡教育培訓，努力營造學習氛圍，增強學習效果，切實推進“兩學一做”學習教育常態化制度化。積極選派干部參加各類能力培訓，一年來共選派5名干部參加各級各類培訓11次。
三是加強專題調研學習。深入學習貫徹全國高校落實全國高等學校思想政治工作會議精神，分層次開展全省高校思想政治工作專題調研，協助組織召開全省高校思想政治工作會議，提出加強和改進我省高校思想政治工作的措施，增強各高校黨委管黨治黨、辦學治校的能力，著力解決培養什么人、如何培養人和為誰培養人的根本性問題。
二、嚴抓廉潔從政，持續強化規矩和紀律意識
一是加強廉政教育。深入學習黨的十八屆六中全會和總書記系列重要講話精神，學習領會《中國共產黨章程》、《中國共產黨黨內監督條例》、《關于新形勢下黨內政治生活的若干準則》等黨內法規，貫徹落實2018年中央紀委、教育部和教育廳黨風廉政建設會議的工作安排部署，進一步強化政治擔當和責任意識，推動主體責任和一崗雙責落到實處。
二是營造廉潔氛圍。通過支部會議、短信提醒、微信網絡平臺等載體，經常轉發省紀委、省高校紀工委、省紀委駐廳紀檢組通知，定期推送學習《中國紀檢監察》期刊文章與“清風中原”(清風教育)公眾號有關省紀檢監察工作信息、黨風廉政熱點，認真學習中央、中紀委和省委、省紀委有關黨風廉政建設和反腐敗工作的相關政策文件。
三是充分發揮作用。充分發揮紀檢委員監督、執紀和問責職能，嚴格貫徹落實中央“八項”規定，執行黨的“六大”紀律，按照省紀委要求，思政處強化監督檢查，主動自查自醒，在暑期外出調研、學習培訓及差旅報銷等各環節，及時提醒監督支部成員杜絕吃喝送禮、公車私用及公款旅游等違規違紀問題，每到重要節日來臨之前，及時組織學習省紀委、廳紀檢組通知，提出明確要求，提醒黨員干部遵規守紀，廉潔自律，做到每關鍵時點、每季度提醒到位，一年來，通過集體學習以案促改通報案件10余次，召開黨支部會議開展提醒與自查20余次，推薦廉政網文學習20余篇。
三、加強制度落實，有力保證工作質效
全面落實從嚴治黨要求，自覺做到聽黨組指揮、講政治規矩、守規章制度，決不能歪曲和變通，堅決杜絕上有政策、下有對策，有令不行、有禁不止等。嚴格落實領導干部個人事項申報制度，做到對黨忠誠老實，如實報告，絕不漏報、瞞報、錯報;對重大事項實行科學決策、民主決策，絕不搞一言堂和拍腦袋決策;進一步完善評審辦法，建立公開公示制度，推動馬克思主義學科等業務評審程序的公開透明，切實防范廉政風險;堅持談心制度，做到抓早抓小、防微杜漸，對黨員干部身上的苗頭性問題早發現、早提醒、早教育，把紀律和規矩挺在前面;改進會風文風，嚴格執行會議計劃審批制度，控制會議規模預算，嚴格執行保密制度，公文運轉規范，無失、泄密現象，確保了會議和公文質量;落實八項規定，遵守工作紀律，做到工作日午間不飲酒，不上網炒股、玩游戲，不做與工作無關的事情。
四、增強服務意識，不斷提升精神文明建設
一方面，深入推進服務型黨組織建設。聚焦作風建設，緊緊盯住群眾關心、關注和反映強烈的突出問題，提升服務質量，耐心處理群眾來信來電來訪，嚴格落實節假日值班制度，確保“事事有著落，件件有回應”，沒有滯后和推諉扯皮現象。
另一方面，加強處室精神文明建設。積極參加廳機關組織的文明單位創建活動和各類文體活動，提高黨員干部身心健康水平。落實辦公室衛生每天一清掃，每周一次大掃除，確保辦公環境整潔，崗位牌和工作狀態牌放置規范。
課程思政論文范文第3篇
竇金煥
李嘉燕
段小艷
寇建宏 (昆明衛生職業學院
云南昆明
630300)
(昆明衛生職業學院2015年校級教研教改課題，項目編號：JY2015-14)
摘
要：高校開設的思想政治理論課，是由我國社會主義制度的性質所決定的，是執政黨的指導思想和執政理念在高校的傳播和貫徹，是培養大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道。然而通過對昆明衛生職業學院的學情分析，發現高職院校學生在學習思政理論課方面有別于普通高等教育學校的學生，他們由于在價值觀上多元化的取向，導致日常生活中道德失范，加上高職學生原有的心理問題復雜，學習基礎薄弱等因素，都給高職院校思想政治理論課的教學帶來了巨大壓力。本文通過根據思相關課程的授課內容，設計符合教學目的的具體項目任務，在此過程中教師引導，學生準備，師生課堂共同參與的任務教學法開展，旨為高校思政理論課教研教改貢獻一份力量的同時為社會培養出合格的、高級技能的素質人才。
關鍵詞：高職院校;思政理論課;任務教學;素質人才
高職高專院校，更多的是注重技術與技能的應用型人才的培養，扎實的專業理論知識是必不可少的，但是培養的重心偏向學生專業實踐能力的提高。高職高專思想政治教育是高職高專教育工作的主陣地和主渠道。教育部教社科司函[2013]98號文件，特別提出要進一步加強對高職高專院校思想政治理論課建設的指導和管理，增強工作的針對性。本文通過以昆明衛生職業學院《思想道德修養與法律基礎》課程任務教學法的重要性進行分析,揭示了高職院校在思政理論課程教學任務教學法方面所面臨的困難與問題。使這門課程成為教師愿意教，學生愿意學，學有所得，學有所悟的一門思想政治理論課，高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程任務教學法對于增強基礎課的課程教學實效性和積極探索基礎課的課堂教學新方法具有重要的理論意義和現實意義。
一、思想政治理論課任務教學的必要性
任務型教學(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。這是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”(learning by doing)的語言教學方法，是交際教學法的發展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意，其必要性主要體現在人才培養模式的要求和提高課堂教學時效性兩個方面。
(一)高職院校人才培養模式的要求
高職教育并不是簡單的職業培訓，高職教育培養的是德、智、體、美等方面全面發展的高級技能人才，所以在此過程中既要注重對學生技能的學習，也要加強對學生人文素質、思想政治的建設，這樣的青年才是社會需要的人才和國家未來合格的接班人。在加強思政理論課教學過程中，雖然思想政治理論課教學內容、教學基本要求設置和安排的、教材編寫都是統一的，但我們可以針對不同高職院校的學生實際情況，研究透教材內容，采用靈活不同的教學方法進行教學，任務教學法就是其中的一種有效的教學方法。
(二)任務教學法在高職院校課堂教學實效性的要求
1、高職院校學情分析
通過對300名昆明衛生職業學院高職學生對《思想道德修養與法律基礎》課程的學習行為、心理因素、教師授課方式以及學校因素等方面的調查，分析可能影響高職階段學生成長的各種因素，以及各種因素與學生最后專業課成績，素質能力的關系，得到影響學生學情的基本結論。通過此次調查，知道影響學生學習的因素有很多，并且大部分人都缺乏學習的動力，沒有明確自己的學習目標，對專業的興趣程度和對教師授課方式的認同度不高。
2、任務教學法在高職教育中的實效性表現 (1)發揮學生主體性，培養學生的主體參與意識
任務教學法的實施需要提高學生自主學習的能動性，在教學中通過學習任務的布置，能使學生明確學習目標;通過生動教學情景的創設，可以提高學生學習的興趣。任務教學的過程中，根據教學任務的要求，通常要采用小組合作的形式共同完成任務，在這一過程中，小組學生需要發揮團隊精神，互相溝通，共同協作，培養了學生互相溝通、尊重他人、說服他人、聆聽他人意見的能力。充分發揮學生的主體參與意識，是教學為“要我學”轉變為“我要學”，教學任務法實施前后效果如下所示。
表1：教學任務法在《思想道德修養與法律基礎》課程中的學生滿意度調查表 2013年秋季學學期期 喜歡 一般 不喜歡 35.9% 35.8% 28.3%
2014年春 季學期
喜歡 一般 不喜歡 40.1%
39.3%
20.6%
2014年秋季學期
喜歡 一般 不喜歡 51.2%
39.2%
9.6%
(2)增強課堂教學的生命力，提高課堂教學有效性
任務教學法要取得好的效果達到教學內容的有效，必須在實施任務教學法時增加課堂教學的活力。課堂教學有效性是指教師在規定的教學時間內，按照教學計劃，把知識用通俗、簡練的語言傳授給學生，使學生充分理解和掌握課堂教學內容，并收到良好的成效。這就說明課堂教學有效性是依靠教師、學生雙方共同努力實現，不是單方面的，所以要求教師與學生在教與學，講與聽的互動過程中重視時間、方法、效率、結果和體驗幾個關鍵問題。時間——方法——效率是考量教師有效教的性的三個重要指標;時間——結果——體驗是考量學生學的有效性的三個重要指標。
二、任務教學在思政理論課教學中困難
實施任務教學法的過程中，遇到很多困難，諸如教材導向與教學內容的選取矛盾、測評體系不能量化、學生的認知能力與任務之間不吻合等等，歸納起來主要有以下幾點：
(一)教學內容選取難
由于高職院校思政理論課都采用統一教材的現實，因此在實行任務教學法時，結合高職學生的實際情況，對于內容的選取就顯得尤為慎重。首先，內容的選取要符合 新方案的要求，要符合教學大綱的要求，還要符合教材的知識邏輯體系。其次，內容的選取要有利于任務的開展，要既能完成任務，又能完成教學目標;第三，內容的選取還要考慮學生的實際情況，尤其要緊密結合職業性，結合專業特點，在任務的完成過程中融入專業素養培養的理念。第四，內容的選取還要結合社會實際，有時還要密切聯系時政熱點，社會熱點展開，培養學生的思想政治覺悟以及分析解決問題的能力。
(二)測評體系設計難
思想理論課的教學效果如何測評更具科學性，一直以來是亟需解決的問題。思想政治理論課的教學效果如何測評，長期以來是一卷定結果。因為眾所周知，本課程的教學效果具有長期性和隱含性，而這個是無法在一個學期或者一個學年中就能顯現出來的，如何來對學生的學習成果予以認定，就必須要有個量化的結果，即分數。如果按現在通用的百分制考核體系來說，如何更科學、合理、公正的設定各個考評分段的百分比就尤為重要。
(三)學生無法完成既定的教學任務
任務教學法的成功實施，關鍵還在于學生的領悟能力和完成任務的能力。受課堂時間的限制，無法逐一的分析明白任務的各個細節，這就必須靠學生的領悟能力，以及主動聯系老師的意識。同時在實際教學的過程中發現，由于學生本身對于課程的不重視，導致任務的完成也是倉促中準備，甚至偷工減料，無法達到教學目標。
三、任務教學在思政理論課教學中困難解決措施
(一)授課內容緊密聯系職業性
高職院校思想政治理論課的授課內容必須和職業性密切聯系起來。高職院校在思想政治課教學中要把職業道德教育作為一個重要內容來教育學生。而且還要在教學內容的選取上，把職業道德教育內容進一步細化到行業層面，根據不同的專業，及時調整職業道德教育的內容的教學。
(二)改革課程考核與評價方式
思想政治理論課是一門理論性很強的課程，而教學的最終目的也是為了讓學生能夠學以致用，所以在對學生進行課程考核時，必須改變建立一個比較科學、完整的學生成績考核評價機制，不能以一張考卷來驗證學生一學期的學習，也不能只注重對于學生理論知識的考核。既要卷面考試,又要綜合各種因素進行全面考核;既考核學生對理論知識的掌握和理解程度，也考核學生運用理論知識解決實際問題的應用能力，全方位的考查學生的學習態度、工作態度、生活態度、公德心、責任心、愛心、法律意識、競爭意識等。
(三)建設一支高素質的教師隊伍
“十年育樹，百年育人”，高職院校學生思想品德的培養和完善，需要通過思想政治教育教師付出長期的艱苦的勞動來實現。而思想政治教師素質的高低，直接制約著思想政治教育的效果和威力，影響著學生的思想面貌。因此，要深化思想政治課堂教學改革，必須打造一支高素質的教師隊伍。
主要參考文獻：
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課程思政論文范文第4篇
二、 部思政課實踐教學課程的性質、學分、課時和開設時間
三、 思政課實踐教學課程的管理模式
四、 思政課實踐教學課程指導教師的職責
五、 思政課實踐教學與各門課程課堂理論教學關系
六、 思政課實踐教學主題或項目的選定
每門課按專題或模塊提交實踐教學主題或項目
七、 思政課實踐教學的形式和種類
按照上述實踐教學的主題或項目(包含必選項目和自選項目)通過演講 調查 主題參觀 自愿者 主題辯論賽、經典誦讀體會、征文比賽、影視觀賞等等形式開展實踐教學活動。
分成大類：如調研類、觀讀類、競賽類、打工或勤工助學類、三下鄉或志愿者活動類等等
八、 思政部思政課實踐教學課程涉及的主要知識門類
九、 教師對學生實踐教學的過程指導
十、 教師思政課實踐教學課時計算
指導每類活動大致可報課時量
附：教師實踐教學活動計劃書、登記表等等
思政部思政課實踐教學課程學生手冊
一、學生參與思政課實踐教學的總體要求
二、學生參與思政課實踐教學組織形式
個人
小組(人數)、班級
三、學生參與各種形式實踐教學活動的要求
1、觀讀體會類活動要求
2、社會調研及論文的寫作要求
3、
4、
四、學生各種社會實踐活動的評價和考核標準
1、 社會實踐報告和社會實踐論文的評價標準
附：各種學生需填的表
課程思政論文范文第5篇
為深入學習習近平總書記《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》一文，堅實推進“思政”課程建設，9月29日下午，經七路第一小學組織開展“習近平總書記重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》主題學習活動，經七路第一小學道德與法治任課教師參加學習。
培訓活動中，就辦好思政課教育的意義、關鍵、思政課改革創新以及加強對思政課建設四個方面詳細解讀《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》這一文章，教研組長帶領全體道德與法治教師進一步深入理解思政課的內涵及意義。會上，教師認真傾聽，深入體會文章精神。老師們對思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程、辦好思政課關鍵在于教師等問題有了更深的認識和體會。在學習交流中，老師們圍繞“如何辦好思想政治理論課”和“新時代培養什么人”“為誰培養人”“怎樣培養人”的根本問題暢所欲言，一致認為習近平總書記在《求是》發表的《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》一文，為思政課建設提供了基本遵循，思政課教師的職業感、榮譽感和責任感大大增強，紛紛表示還要繼續深入學習領會習近平總書記重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》的精神實質，積極適應新時代新要求，結合學校學生特點，打好思政課改革創新的組合拳，努力把思政課建設好。