理工類職稱論文范文第1篇
成都高校本科生創業意識現狀及培育研究
【摘要】在當前就業壓力巨大和國家經濟轉型處于關鍵期的大形勢下，大學生自主創業變得愈加重要，然而當前大學生創業形勢不容樂觀，創業率和創業成功率都很低。改善這一現狀，不僅要靠政府出臺相應創業扶持政策，高等院校也要引導大學生培養創新精神、樹立創業意識。著重調查了成都高校本科生的創業意識現狀，并提出了高校進行創業意識培養的相關建議?！娟P鍵詞】大學生創業意識高校教育十九大報告提出，目前我國正處于全面建成小康社會決勝期，并且向全面實現小康社會邁進。為了保持經濟騰飛的勢頭，讓更多的中國創造沖進世界前列，國家提出了大眾創業、萬眾創新的口號，號召人們創新創業。而成都作為經濟飛速發展的西南中心，高新區、天府新區的建設吸引著更多的資本和人才，創業浪潮再一次被激起。大學生作為時代的弄潮兒，創新創業的生力軍，引導其樹立正確的創業意識，提升創業的基本素質，具有重要的意義。一、大學生創業意識及培育意義（一）創業意識定義對于創業，不同領域的研究者有不同的定義。但大致包括四個要素：創業者、創業環境、創業機會與創新活動。簡言之，創業就是準備從事商業行為的人在一定的創業環境中發現并利用機會、組合資源、創立新組織和開展新業務的行為。創業具有開創性、合作性、艱辛性、持續性等特點，是一種高風險的創新活動。目前，我國大學生創業率有所增加但失敗率居高不下?！?017年中國大學生就業報告》中指出，大學生創業率從2011年的1.6%上升到了2017年的3.0%。僅2017年創業大學生就超過了20萬名。但是創業失敗率始終居高不下，中國大學生創業成功率低于5%。創業成功率的提高，一方面，要靠政府提供更優的創業政策。另一方面，取決于創業者自身素質的提升，而這顯然是高校創業教育的任務之一。創業意識是在創業實踐中起動力作用的個性意識。它包括創業的動機及需要、興趣理想、信念和世界觀等。創業意識決定人們對創業活動的行為態度。創業意識的形成是長期且漸進的，它是要把學生頭腦中朦朧的潛在的創業意向轉化為一種創業沖動、創業激情，然后內化為創業動機、創業精神。創業教育的核心問題就是引導培養創業意識。（二）大學生創業意識培育的目的及意義目前，我國經濟正從“制造”向“創造”轉型。在知識經濟的大背景下，創新創業成為了時代的需求。首先，大眾創業，萬眾創新已是大勢所趨。而創新創業的主力軍則是富有創造力和高素質的當代大學生。只有培養大學生樹立正確的創業意識，才能有力地推動時代浪潮，完成歷史使命。其次，良好的創業意識也將有助于大學生成為創業就業綜合型人才，從而擴寬大學生就業面。2017年中科院《經濟藍皮書》顯示：2017屆大學生畢業半年后就業率約為86%，也就是說這其中約有一百萬人處于失業狀態。在就業形勢日益嚴峻的情況下，就業創業綜合型人才將更能適應市場。再次，培育創業意識還將有助于提高科技成果轉化率。由于我國高?？蒲薪涃M依靠劃撥，而不是由市場調節，所以高?？蒲信c市場嚴重脫軌。發改委表示，我國科技成果轉化率僅10%，遠遠低于發達國家。而創業意識將有助于高校學生，尤其是參與科研項目的學生，將其轉化為市場效益。二、成都高校本科生創業意識現狀為了掌握成都各高校大學生創業意識現狀，本文主要采取問卷調查的方式，輔以訪談和文獻研究。其中問卷調查針對在校大學生，共發放了300份問卷，回收有效問卷277份。調查對象男女比例均等，包括了大一到大四的學生。受訪者來自5所不同類型的大學包括了理工類和綜合類985、財經類211、普通本科高校、普通藝術類高校等。所學專業涵蓋了人文社科和理工科的10個專業。訪談對象則是這5所大學的校團委和創業團隊。（一）創業認可度高但創業認知不足1.創業支持率高。關于創業意愿，在277名訪者中，約三分之二的大學生表示有創業打算，其中有7名已經在創業。在創業認可度上，僅有7.94%的受訪者對大學生創業持反對態度，絕大數受訪者支持大學生創業?？梢?，大學創業意愿強烈，并且認可度高。2.創業出發點不正。50.1%的受訪者表示會為了賺錢而創業，以促進專業學習為目的的大學生不足十分之一，為了解決就業問題而創業的大學生也只有極少數。而創業的高失敗率使著大多數創業都不會有經濟效益，同時嚴峻的就業形勢使每年近百萬畢業生找不到工作，由此可見大學生對就業形勢的認識不足，對創業的實際情況缺乏了解。3.對創業所需認識不足。在創業條件上，69.31%的受訪者將個人素質放在首位，少數人認為社會環境與政策支持最重要，極少數大學生（6.86%）認為創業意識培育最重要。而已成功創業的大學生團隊表示：對于創業，資金、人才、市場缺一不可。而這三者主要取決于創業者個人素質、創業團隊的建設、學校創業教育、政府政策引導扶持以及社會創業環境。調查顯示，在校大學生過多重視自身條件而忽視了創業環境的重要性和學校的引導支持。（二）創業熱情高但缺乏創業準備1.有創業想法沒有創業規劃。在188名打算創業的受訪者中，僅有7名已創業的大學生表示已有詳細的創業規劃。沒有創業的受訪者都沒有詳細創業規劃。這其中還有約40%的人表示沒有創業點子，可見大部分大學生都是空有熱情或者空有點子而沒有創業規劃。2.對學校及政府政策了解不足。受訪者中僅有2.17%表示自己對學校的扶持政策很了解。47.65%的受訪者表示聽說過但是不是太了解，半數受訪者對其完全沒有了解。受訪者中有7名正在創業，而對扶持政策很了解的同學僅有6人?？梢姶蠖鄶荡髮W生對扶持政策不了解。3.忽視高校創業教育的重要性。對于創業失敗的看法，排前二的原因分別是管理經驗不足與風險意識與抗壓能力薄弱，兩者的支持度都超過了半數。于此相對，排后兩位的原因是分別是創業教育不足與扶持政策不夠，兩者都少于三分之一。另外，創業條件調查中，極少數大學生將創業教育列入重要因素?？梢?，創業教育孤立于高校教育中，且廣度和力度遠遠不夠，導致大多數學生幾乎沒有意識到創業教育的存在。三、大學生創業意識培育的思考（一）培養創新素質由于目前教育制度的原因，大學以前，特別是中學階段，教育以灌輸式教育為主。所以，目前培養學生創新素質的重任在高校，以小班教學為主，給學生更多的開放式和探討式空間，鼓勵實踐教育，與企業聯合提供實訓崗位。（二）提供創業教育 調查顯示高校創業力度和廣度遠遠不夠，教育部雖已把創業課程列為必修，但實施情況不容樂觀。高校應開設更多的系統性的創業類必修課以及相關創業講座。創業教育的一大任務是營造創業氛圍，通過創業課程、創業講座、創業競賽、創業俱樂部等方式，鼓勵大學生參與其中。高校應該進行更全面的創業宣傳，告訴學生創業需要面對的情況，以及需要進行的相關準備。（三）加大政策貫徹力度調查顯示大部分大學生缺乏對創業政策的了解。由于宣傳力度不夠，政策執行不到位等，導致學生不了解創業政策。所以，一方面要把創業政策宣傳到位，擴大影響力；另一方面也要提高政策的普及程度，如場地和資金的申請門檻，提高在校創業實踐率。參考文獻：＼[1＼]何婷英，張麗萍.大學生創業意識的調查與研究——以溫州高校大學生為例＼[J＼].中國青年研究，2007，（01） ：45-48.＼[2＼]朱仁宏.創業研究前沿理論探討——定義、概念框架與研究邊界＼[J＼].管理科學，2004，（04） ：71-77.＼[3＼]2016年中國大學生就業狀況調查課題組.2016年中國大學生就業狀況調查報告＼[J＼].中國大學生就業，2017，（14） ：34-41. ＼[4＼]曾曉玲，吳緋.大學生創業意識的現狀、影響因素及培養＼[J＼].船山學刊，2007，（02） ：193-196.本文系“成都市軟科學研究項目（項目批準號2015-RK00-00301-ZF）”研究成果。
作者：于淼 梁崢 張媛媛 王野 王怡驍 宋宥佑
理工類職稱論文范文第2篇
實習總結
計算機與信息工程學院王顏平120951053
二○一四年二
我在安陽市六十四中實習了兩周，這是我大學生涯中唯一的一次師范實習生活，也是對我這幾年來到安陽師范專業知識的檢驗。
在安陽市第六十四中實習的每一天，我努力做好從學生到教師的角色轉換。在穿著上大方得體，言談舉止自然文明，給學生一種道德高、修養好、文化水平高的教師形象。我深知來這里實習，不僅代表我自己，我還代表著安陽師范學院。所以，我必須嚴格要求自己，做同學們的表率。
在教學工作方面，我認真聽課、備課。在認真聽取了各位優秀老師的講課方式和意見后，了解學生的學習情況。針對不同的特點的進行教學，課堂上積極面對。教學語言表達清晰流暢，虛心聽取指導老師的意見，彌補自己在教學工作的不足。
另外，我積極配合各位老師指導學生做實驗，在中考實驗輔導過程中，我認真給同學們講解實驗原理與實驗方法，親自指導他們完成實驗，為他們解決實驗過程中出現的問題與錯誤，培養他們的動手能力。在這些過程中，我不僅從中收藏了豐富的經驗，也深切體會到了作為一名老師的辛苦與責任重大，讓我明白了做老師的神圣與不易。
在實習過程中，我也發現了自身在教學工作上的不足，例如：講課聲音不夠洪亮，語速過快，并且粉筆字寫的不夠好，教學的基本功不扎實。
理工類職稱論文范文第3篇
一、現行考核方法存在的主要問題
(一) 考試結果的功利性
目前高等職業教育更多強調以素質培養為目標, 將“立德樹人”放在首位。但是高職院校部分教師、學生仍然唯“分數論”, 分數的多少直接影響獎學金、評優評先、干部評選等, 使學生不愿潛心學習專研, 更不愿創新, 導致人才培養不能很好服務區域經濟發展。
(二) 考試內容基本來自書本
隨著科學技術的不斷進步, 知識的更新換代速度不斷加快, 但教材由于大多是由高校教學一線教師根據累積的知識、技能、項目等編寫的, 本身編寫、出版、發行需要較長的周期, 導致出版的教材不能緊跟行業技術發展趨勢。再加上高職高專院校的教師在選取教材的時候未能很好把控課程教學目標, 所以導致教師教學內容依附于教材, 教師的試題內容大多來自教師的課堂PPT、課后作業以及參考習題等, 未結合課程標準、課程考核目標命題, 很多考核內容與當前先進的技藝要求不相匹配。
(三) 考試命題仍然沿襲“本科”考核模式
偏重對學生理論知識的考核, 期末考核試題中仍然大量出現填空、名詞解釋、簡答等題型, 重點考查學生的知識記憶能力, 未將知識、技能、素質與情感四個維度的考核目標相統一, 成績評定項目單一, 考核體系不夠完善。
(四) 各種考試方式之間未能很好融合
目前高職教育采用的考核方式主要包括:筆試、技能操作、項目考核、答辯、作品考核等, 由于考核方式的多樣性, 導致針對不同專業、不同類型課程可以采用不用的考核方式。但是目前很多院校的課程考核方式選擇比較單一, 未能做到很好融合。比如筆試與技能操作、答辯不能很好融合;項目考核又不能兼顧知識考核等問題, 導致對學生的評價有失公平。
二、高職教育理工類專業課程考核方式改革以及評價體系建立建議
(一) 探索建立以職業崗位標準和職業素養為基礎的評價體系
重視考核的全面性, 全面考核學生的知識、技能、素養與情感四個方面。創新方式與內容, 以專業實際崗位標準為主要參考點, 結合課程標準要求, 以技能考核為突破點, 尋求知識對技能掌握的支撐度, 同時以企業對員工的要求為標準, 全面培養學生的職業態度、職業素養與職業精神?？己诉^程中同時兼顧對學生情感的培養, 主要包括:愛國、愛校、愛專業等方面。真正契合高等職業教育教學改革的最終目標, 培養理論夠用, 重在技能的高素質技術技能人才。
(二) 以過程性考核代替傳統期末一次性終結考核模式
按照“以生為本、重在技能、分級管理、分類實施”的工作思路, 進一步加強課程考核改革與管理。
1. 進一步推進考核方法改革
考核方式要多樣化。教師可根據課程的性質、特點和教學目標的要求, 選擇科學合理的、豐富多樣的考核方式。如:閉卷、開卷、作業、調查報告、項目設計方案、實驗技能、作品、試卷與作品相結合等多種考核方式, 提倡多種考核方式的有機結合。
考核進程全程化。要將考核貫穿于課程教學的全過程, 提高過程考核成績占課程總評成績的比例, 以減少期末終結性考核帶來的片面性。將課程考核劃分為平時考核 (含出勤、課堂表現、測驗、作業、實驗報告、調查報告) 、期中測驗 (含測驗、定時作業、項目模擬) 、期末考核 (含試卷、實驗、上機等) 三個部分進行, 或劃分為平時考核和期末考核兩個部分。任課教師可根據課程的不同屬性和自身特點對上述三部分或兩部分所占總分的比例進行調整。
2. 進一步深化考核內容改革
考核內容要綜合化。在教學上做到“以生為本”和“因材施教”, 在考核上“因材施考”?？己藘热輵獜闹R主導型向知識、能力與素質協調發展型轉變, 突出體現實踐技能的應用, 體現對學生實踐能力的有效培養和檢驗。
平時考核重點考查學生對教師布置任務完成情況, 學生課堂參與、查閱資料、調查研究、綜合分析、操作能力、表達能力、寫作能力等。期中測驗主要考核學生對階段性課程教學內容和相關知識、技能的掌握情況。期末考核主要考核學生綜合運用所學知識和技能分析問題和解決問題的能力。
3. 建立科學的考核綜合測評制度
推進考核評價主體多元化。改變以任課教師為單一的評價主體的模式, 采取學生互評、師生共評、教師互評等多樣的、開放式的評價方法, 規定各評價主體在課程評價中的權重, 充分發揮學生的主體作用, 激發學生的學習潛能。
推進考核評價的科學化。各二級學院要制定詳細的課程考核大綱及實施方案, 明確各種考核方式的評價標準, 提高可操作性;要組織考核命題的培訓和討論, 制訂考核命題規范, 提高命題質量;要建立試題質量評價標準, 包括試題的效度、信度、區分度等, 為課程考核質量的科學、公平性提供保障;要加快試題庫的建設和升級;要規范考核程序, 具體細化考核組織環節、判卷環節、重考環節的操作程序, 并在實踐中不斷改進和完善。
4. 積極探索課程考核替代制度
鼓勵實施專業課程與國家標準化考試 (等級考試) 、職業技能鑒定等接軌, 要借鑒其考試內容、方式, 同時又要為學生參加相應的國家標準化考試 (等級考試) 、職業技能鑒定奠定基礎。學生取得相應的職業資格證書或者等級證書后可替代相應專業課程的考核, 獲得良好以上的成績。鼓勵學生多樣化選擇、多路徑成才。允許用創新、創業實踐或者技能競賽獲獎替代相應的專業課考核。
三、結語
對高職教育理工類專業課程考核方式改革, 是督促檢查學生學習效果的創新模式, 是職業院校教師改進自身教學方法, 提高人才培養質量的重要環節, 因而考核評價模式應該體現創新、綜合、過程等方面, 但歸結起來都是對學生知識、技能、素質以及情感四個方面的綜合評價。
摘要：從古代的“科舉”, 到現代的“高考”, 考試都是學習的指揮棒。如何發揮考試、考核的導向作用, 是我們教育改革中值得認真研究的重要問題。本文通過分析現行考核方式存在的主要問題, 結合當前課程考核方式改革的趨勢, 提出針對高職教育理工類專業技術課程考核方式改革的建議, 即重點關注學生的“知識”“技能”“素質”“情感”四個方面, 采用更加符合高職教育學生的考核評價體系:“形成性”“終結性”“綜合評價”三重評價模式, 以此提高人才培養質量。
關鍵詞：高職教育,專業課程,考核方式,評價體系
參考文獻
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理工類職稱論文范文第4篇
十八屆三中全會明確指出, “全面貫徹黨的教育方針, 堅持立德樹人, 加強社會主義核心價值體系教育, 完善中華優秀傳統文化教育”、“改進美育教學, 提高學生審美和人文素養”以及“創新人才高校培養機制, 促進高校辦出特色爭創一流”。隨后, 國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》, 把加強學校美育提到了前所未有的高度。為貫徹落實十八大以來關于美育的一系列文件和教育部指示, 推進學校課程改革與創新勢在必行。
理工類高校以科學技術教育為背景, 重在培養技術性人才, 審美與人文相對薄弱。而社會則需要技術與人文兼具的全方位、全面性人才。這就急需在理工類高校推進并普及以培養學生審美視角、提升人文素質為目的的課程, 諸多理工類高校也積極踴躍的把人文因素注入到教學育人中。隨著中國高等教育邁上新高度, 男女入學比例發生重大變化, 女生入學人數和比例不斷攀升, 全國高校普遍出現本科生女生入學人數增多。有數據顯示, 在研究生教育中, 碩士研究生女生比例超過50%。因此在全國高等教育中增添女性教育, 是勢在必行也是形式所需。這不僅關乎社會就業男女比例關系、家庭結構男女學歷教育比例關系問題, 還關乎女生未來的擇偶與婚戀。
結合政策與現狀, 陜西科技大學《女生的美麗課堂》作為全面提高女大學生審美和人文素質的創新路徑, 不僅積極響應國家改進美育教學的方針, 還充分有效地彌補理工類高校審美與人文薄弱的不足, 開拓前沿性理工類高校研究范例, 更為女性教育開創新天地, 其本身極具方向性、科學性、實踐性、創新性以及實用性。
《女生的美麗課堂》作為陜西科技大學的一堂普及全校的通識課程, 憑借自身全面優化的授課內容、獨特新穎的授課形式, 深受廣大學生喜愛。那么就具體分析下《女生的美麗課堂》課程設置的特點。
《女生的美麗課堂》以引領學生提升文化內涵、帶動學生傳承和弘揚中華傳統文化、啟發學生感知人性的溫度為培養目標, 從而全面提升全校學生審美和人文素質。在具體的課堂內容設置上, 人們的審美和人文素質本身就是通過對生活點滴的感悟以及受到文化藝術知識的熏陶逐漸提升的, 而《女生的美麗課堂》的課程設置兼顧多個方面, 全方位的提升學生感受、鑒賞和創造美的能力, 幫助學生學會用人文方法解決問題, 整體提升學生審美和人文素質。
首先, 《女生的美麗課堂》多次采用問卷調查的方式, 基于課程目標來設計相關問卷問題。采用這種方式不僅可以及時的與學生進行溝通交流, 積極架起師生之間友誼的橋梁, 還可以使課堂信息及時反饋到教師這里, 幫助主講教師更好地調整課堂內容, 最大化地關注學生動態, 實現課堂教學質量的最優化。其次, 課堂上還會邀請各領域的名人名師前來授課, 使得講授的內容更具權威性、公正性、專業性。
盡管在諸多理工類高校中已開設相關的人文學科課程, 以此來提升學生審美和人文素質, 譬如文藝美學、藝術概論等課程, 但這些課程通常只針對于藝術專業的學生, 而對于廣大非藝術專業的學生卻是培養計劃外的?！杜拿利愓n堂》不僅是面向全校的公共通識課, 普及面廣, 而且還不同于普遍意義上的人文學科。如果把文藝美學、藝術概論這些課程比作是西餐桌上每一道餐品的話, 那《女生的美麗課堂》就是一桌匯集中西餐品的盛宴, 授予學生的不在于單一課程的知識, 而在于培養學生的綜合理念和素質, 增添人性教育, 在提升全校學生人審美和人文素質上, 針對性更強。所以《女生的美麗課堂》作為探究理工類高校女大學生提升審美和人文素質的新途徑, 其開展和推廣的意義重大。
現如今, 我國諸多社會矛盾和社會問題十分尖銳和突出。“中國每年人工流產1300萬次, 其中不包括1000萬次藥物流產和民營醫院的所做的人工流產”、“總結近年來校園暴力視頻施暴者女生數量逐漸增多”諸如此類的新聞越來越多, 這背后反映的是女性安全教育與性教育的缺失, 究其根本, 是人性教育缺失造成的。而人性教育恰恰是《女生的美麗課堂》課程內容設計的重點與核心, 幫助學生完善人格, 引領學生形成良好的風貌。
當今社會需要的不僅僅是專業型人才, 更需要的是復合型高素質的人才。而理工類高校的女大學生相較綜合類高校、師范類高校以及藝術類高校的女大學生而言, 絕大部分學生對于外在形象的打造、審美眼光等方面的能力, 都稍微滯后。而《女生的美麗課堂》作為提升大學生審美和人文素質的新路徑, 恰恰彌補了這方面的不足, 不僅可以完善學生知識體系, 提升綜合素質、綜合審美能力, 還可以拓寬理工類高校女大學生的就業面, 為社會輸送更多兼具文理知識素養和背景的優秀人才。
隨著高校改革的深入, 與美育相關的課程也逐漸完善和成熟, 高校更加重視培養和提升學生的審美和人文素質。但是我們通過調查研究以及縱觀國內外現狀發現, 在高等教育的通識課程中, 針對“女性教育”這一課題, 教育部沒有統一的教育大綱和教材, 以女性課程為核心構建的女性課程體系在高等教育課程體系中也是嚴重缺失的?！杜拿利愓n堂》中所設置的內容也是得到學生以及家長的認可, 并被寄予厚望得到推廣, 也為進一步給教育部主管部門編寫高等教育中“女性教育”的教材提供有效信息和資料。
摘要：本文主要以陜西科技大學《女生的美麗課堂》為樣本, 探索提升理工類高校女大學生審美和人文素質的新路徑。
關鍵詞：《女生的美麗課堂》,審美,人文素質,人性教育
參考文獻
[1] 楊叔子.人文教育:情感、責任感、價值觀[J].南京郵電學院學報, 1999 (3) .
理工類職稱論文范文第5篇
孫啟文博士“煤間接液化技術發展與展望”的報告，介紹了煤液化技術在我國國民經濟和國家戰略中的重要地位，我國自主煤間接液化技術的開發歷程、核心技術以及示范裝置的建設進展。楊為民博士“新能源化工技術研究進展”的報告，介紹了新能源化工發展的幾個核心技術及開發進展。如甲醇制烯烴、甲醇制丙烯、甲醇制二甲醚、甲醇制柴油等技術，指出新一代煤化工正在與石油化工交叉融合。本次學術交流會得到與會者的高度評價。上?；ぱ芯吭簭堥L遠、華東理工大學煤氣化教育部重點實驗室展秀麗、上海石洞口煤氣制氣有限公司牽海濤、化學工程聯合國國家重點實驗室祝賀和華東理工大學能源化工系王國龍等進行了論文交流。
通過委員的充分討論，初步決定下屆能源化工“上海能源化工論壇”學術交流會在上海交通大學召開。
(能源化工專業委員會)