學習中小學教師職業道德規范心得體會范文第1篇
今天，抽時間學習了新的《中小學教師職業道德規范》，雖說是想著完成學習任務，但細細品味，也有所感悟。
新修訂的《中小學教師職業道德規范》的學習內容主要包括：愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表和終身學習六個方面的內容。
其中讓我印象深刻的是“教師要認真備課上課.認真輔導學生.不敷衍塞責;要維護學生權益，不諷刺、挖苦、歧視學生;不以分數作為評價學生的唯一標準;自覺抵制有償家教;樹立終身學習理念等內容”。這些不得不引發我們的思索。目前，我國教育事業進入了一個新的發展時期，國家正在進行新一輪課程改革，新的形式對教師隊伍建設提出了更高的要求。因此作為教師來說應具備全面的素質，才能培養出適應新世紀需要的社會主義新人?，F代社會在帶給人們物質文明的同時也給人們的心理帶來了沉重的負荷。教師，作為社會的一份子，更作為培育下一代的言傳身教者，我們的職業道德如何，是與培養下一代息息相關的大事。
而在平時的工作中，幾乎所有的老師都有疲憊和倦怠的時候，此時心中最渴望的就是別人的理解，只要我們的工作是讓學生和家長所認可的，就算待遇差一點，也并不是不能忍耐。況且仍有那么多優秀的教師不計報酬，兢兢業業地奉獻著自己的一生。所以說，當你選擇做一名人民教師的那一刻，你就已經放棄了太多的物質追求。而你選擇的是為你的每一位學生付出純粹的愛。
教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的神圣的愛。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。” 怎么愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”，許多教師都認為，學生的優點，不夸跑不了;學生的缺點，不批改不了。因而批評、訓斥、否定充斥整個教育教學活動，鼓勵、表揚、肯定成為極奢侈的稀有產品，可結果卻事與愿違。 其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛、尊重和信任傾注于整個教育教學過程之中，應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點真誠關心學生的進步和成長，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。
學習中小學教師職業道德規范心得體會范文第2篇
——倡導“愛國守法”，就是要求教師熱愛祖國、遵紀守法。熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。人民教師要牢記人民的囑托，要遵循法律的規范。愛國守法是教師職業的基本要求。
——倡導“愛崗敬業”，就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長
愛崗敬業是教師職業的本質要求。
——倡導“關愛學生”，就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。關愛學生是師德的靈魂。
——倡導“教書育人”，就是要求教師以育人為根本任務。教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。教書育人是教師的天職。
——倡導“為人師表”，就是要求教師言傳身教，以身立教。“為人師表”對教師工作具有特殊重要的意義。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。為人師表是教師職業的內在要求。
——倡導“終身學習”，就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，不斷加強自己的師德學習和業務學習，潛心鉆研知識，勇于探索創新，不斷提高思想道德素質、專業素養和教育教學水平。規范是教師法等許多法律條文的具體化，但不是強制性的法律，而是教師行業性的紀律，是倡導性的要求，其中也有禁行性的規定，如不以分數作為評價學生的唯一標準，自覺抵制有償家教，主要是針對當前教師隊伍中存在的共性問題和突出問題，也是社會反響比較強烈的問題而提出的，便于操作和執行，就是有規可依，有章可循。
此外，規范新增的內容還包括抵制有償家教、不以分數作為評價學生的唯一標準、終身學習，還有志存高遠和知榮明恥等。還有一些改動的地方，如在“熱愛學生”條目下,舊條款提出“嚴格要求”學生,新條款則修改成“對學生嚴慈相濟,做學生的良師益友”。
衡量一個教師是否優秀，不僅要看為社會培養或輸送了多少優秀人才，更要看挽救或轉化了多少有可能成為反社會者的人，也就是減少了多少“犯罪的預備隊員”，而這后者應該是更重要的，這個道理應該是不用過多闡述的。
教師對學生的愛不僅是一種情感，是一種教育手段，是重要的教育內容，也是一種教育能力。
還有一個關鍵詞：寬容，教師對待學生，尤其是所謂的差生，愛，在很大的程度上就是寬容。
寬容是人類的美德，沒有寬容就絕對沒有和諧。
寬容并不是簡單指 “容忍他人行為”，而是指承認他人的權利與自由，包容各國的理想與文化，不僅對自己負責，也要對他人負責。寬容需要冷靜，寬容是一種修養，一種處變不驚的氣度，一種坦蕩，一種豁達。寬容是一種大智慧，一種大聰明!
寬容需要胸懷，寬容并不代表無能，卻恰恰是一個人卓識、心胸和人格力量的體現，即所謂“海納百川，有容乃大”。
“寬容屬于勇者，遇事便大喊大叫，只會令人生厭;寬容屬于智者，處處斤斤計較顯得可笑;寬容屬于信心，動輒鬧騰、發火、與人爭吵不休，其實沒有多少底氣。”寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降來的春風。
因此，能真正做到寬容的，是那些心地善良、富有愛心、胸懷豁達、志趣高遠的人，是那些有良好修養的人。而對那些心胸狹窄、鼠目寸光、惟利是圖、唯我獨尊的人談寬容，便沒多大作用。
學習中小學教師職業道德規范心得體會范文第3篇
當時代, 隨著市場經濟的發展, 我國的經濟、政治、教育領域正在發生著深刻的發展與變化。人們的道德觀念、心理狀態及行為方式也隨之發生著變化。社會上出現了如拜金主義、享樂主義、極端個人主義等一些不道德思潮, 這也給部分中小學教師的生活帶來許多不可避免的負面影響。部分中小學教師對自身道德要求不再是“尊師重道”, 一些教師道德素質也相繼下降, 有失教師職業倫理的行為時有發生, 如以職謀私、職業倦怠、紀律松弛、非人道對待學生等。教師職業倫理失范問題既制約教育領域的發展, 并且阻礙到社會的全面進步。師德倫理失范問題也成為被人們廣為關注的焦點問題, 因而這一問題急需解決。
(一) 當前部分中小學教師觀念較傳統與時代脫軌
受傳統觀念尊師重道的影響, 當前部分中學校教師仍然將自己的身份與地位提升在一定的高度層面, 認為教師職業是至高無上的, 是萬人之上的職業, 將自己的地位依然定格在“師者至上”的位置, 要求學生唯師獨尊, 將自己定位在一個主題的角色。誠然, 新時代要求教師們不僅是傳道授業的教書匠, 也是學生們的道德榜樣和精神世界的開導者和聆聽者, 并且要求教師自身要有崇高的道德素養和專業的技能。教師職業在新時期也屬于社會行業的一部分, 不再是萬人矚目的, 高傲在上的職業。當今教育改革要求要以學生為主體, 上課也不再是教師教, 學生聽的知識傳授方式, 要求尊重學生的個性發展, 提倡啟發式的教學。
(二) 教學態度不端
當前部分中小學教師受物質欲望的沖擊, 對于物質享樂的追求越來越崇尚, 因此秉承這樣的動機和享受的欲望, 在課堂教學上總是“留有余地”, 課后“開小差”。個別中小學教師課堂上講課幾乎就是蜻蜓點水, 那些重點的知識和深奧的知識課上不會作深入的講授, 因為他們會要求學生到課后的補習班中才能聽到那些重點的知識點。更有甚者在學校課堂上, 若學生遇到問題向老師詢問時, 有些教師不會耐心的告訴學生, 其目的就是吸引學生到自己開設的補習班里去接受所謂的在校課堂上不能享受到的特殊待遇。這樣的教學行為和教學態度在當今社會屢見不鮮。這充分體現了教師的責任感嚴重缺失, 職業倫理呈滑坡趨勢。
(三) 科研及學術規范匱乏
近年來, 個別中小學教師沒有科研熱情, 學術道德日趨衰退。對于自己所要研究的知識領域也都是東拼西湊, 沒有形成自己的理論體系和學術鉆研的精神。學術的前沿問題, 部分教師也沒有及時的跟蹤和關注, 對于科研的知識也只是停留在自身僅有的水平范圍內。一旦需要教師晉級或者評職稱時, 他們不惜花金錢去換取所謂的學術及科研成果。導致學術交易盛行。這樣, 嚴重有損一個教育者的光輝形象和對于學術的不忠和背叛。
二、師德問題產生的原因
筆者認為, 之所以出現上述這些問題, 其原因在于:首先, 改革開放后社會外部環境的影響。我國進入改革開放后, 人們的思想觀念、價值取向、生活方式等多個方面發生了前所未有的變化。長期以來, 教師的一項都是清貧的形象, 物質待遇不及其他專業, 社會地位也是如此。而改革開放后, 世界經濟出現了多極化趨勢。在這樣的環境面前, 部分教師迷失了方向。受此環境的影響, 部分教師在職業倫理道德面前不知所措, 進而出現種種道德滑坡現象;其次, 我國教育系統評價體制過于固化。當前, 教學成績、獲獎成果等成了中小學教師評價量化硬性的指標, 而師德品質、敬業精神這些軟指標卻得不到合理的考核并且被忽略。而現行的中小學教師評價體系中, 教學成績占據了主導地位;最后, 我國在師德培訓方面比較匱乏且到不到重視。雖然近年來在教師的培訓的內容中會涉及到師德培訓的內容并且也會有相應的考核, 但是往往敷衍了事, 可是實際情況卻是大部分的師德培訓最終流于形式, 而無法取得實際的效果。
三、我國《規范 (2008年) 》現實樣態
(一) 內容上缺乏缺乏專業性與指導性
我國《師德規范》內容在語言的表述上以“四字短語”作為規范, 帶有建議性的色彩。如, “愛國守法”、“終身學習”等?！兑幏丁分袑τ诮處熉殬I道德的要求雖無過多的體現, 但是, 筆者通過分析每條目下的規范原則中獲知, 對于教師個人道德和教師職業道德都有所闡釋。雖然規范中對于教師的職業道德有做要求, 但只是停留在道德理想層面, 缺少實際的引導作用。而規范內容宏觀寬泛, 不夠具體, 專業。一些對于教師的要求若將主題詞替換一下就可以變成其他職業的規范, 如“依法執教, 愛崗敬業”在其他領域也同樣適用, 因此, 《規范》缺乏必要的教育專業的特征及要求。
(二) 《規范》對教育者要求過高
我國《規范》中屬于提倡的標準, 標準相對較高。如《規范》對于教師的要求中的第二條“愛崗敬業”, 要求教育者要“忠誠于人民教育事業, 志存高遠, 勤懇敬業, 甘為人梯, 樂于奉獻?！钡谒臈l“為人師表”中規定“堅守高尚情操, 知榮明恥, 嚴于律己, 以身作則?！盵1]這些要求對于教育者來說都是高標準的要求, 對于教育專業這一問題或者教育者倫理道德問題缺少細致的要求。因此, 《規范》在執行時不易于操作, 更不易于被廣大教師所接納。
(三) 《規范》忽視對教育者個體價值的重視
我國自古以來即有“尊師重道”的傳統, 教師在人們心中一直是“道德家”的高大上形象, 教師被社會賦予了最光輝形象的代表之一, 相繼對教師各方面的要求亦隨之提高。因此?！稁煹乱幏丁分袑τ诮處熢诼殬I道德和個人道德方面也都是將教師定位在一個“社會人”的位置。然而, 當代社會尤其是經濟科技飛速發展的當今時代, 人民的精神世界得到滿足的同時, 物質生活也在加劇提升。我國《規范》對教師的要求存在“中重教育者的社會本位, 輕教育者個人本位”的現象, 這就使得教育者的社會利益與個人利益之間的差距拉大, 從而使教育者應盡的義務與其所應享有的權利懸殊較大。
四、我國現行《師德規范》的應然狀態
通過對現行《規范》文本分析, 之所以出現師德滑坡現象, 除上述原因外筆者以為我國部分中小學教師對于《師德規范》沒有清晰的認識, 何談讓其遵守。誠然, 教師自身存在一些因素導致師德規范未能發揮其實效, 但是《規范》在制定時就應充分考慮影響其實施的因素再做相應的調整和規定, 這樣就會避免一些“事倍功半”的后果發生。因此, 筆者認為《規范》的應然狀態即為解決當前部分教育者師德失范的對策。
(一) 應然的規范應當跟隨國情不斷地補充不足和欠缺
當前我國試行2008年修訂版的《規范》, 雖然與1997年修訂的《規范》相比, 其內容部分調整與變化, 但是如今科技與時代飛速發展, 無論是社會的政治, 經濟, 文化都會隨之有著變化, 所以, 人們的精神世界和物質條件都會因此的改變而要求會提高。因此, 《規范》的修訂應隨著我國的國情做出相應的調整、補充甚至刪減。如, 當前“師生關系”是一個影響教師和學生發展的重要議題, 我國師德規范中僅有一條“熱愛學生”, 明顯不能反映師生間的何等關系。因此, 應然的規范應對諸如此方面的問題加以補充。
(二) 應然的《規范》應使得教師的個人權利得到保障
“顧名思義, 教師專業形象是教師在教育領域的一種職業形象, 任何師德規范在制定的過程中都不能忽略這一因素。而所謂的專業自主權則是教師在教育活動的過程中, 具有獨立行使其專業決定權的自由?！盵2]也就是說, 師德《規范》在制定的過程中需要要處理好教育者權利與義務的關系, 不能一味地要求教師應該盡到哪些義務, 卻忽視了教育者應享有的基本權利和個人自由?！兑幏丁吩谥朴喤c建立時應充分考慮到教育者在教學活動中各個環節所能遇到的問題, 并在考慮各方因素的基礎上能夠保障教師的權利再去制定相應的《規范》條例。這樣的規范才能被教師所接納并遵守其規范。
(三) 應然的《規范》的執行措施應相對完善
一則《規范》中, 完善細致的內容是必不可少的, 倘若其執行措施不完善, 那么, 此《規范》就形同虛設, 不能被認為有效。誠然, 師德《規范》也如此。教育專業領域如果出現教育者的違規事, 教育部及有關領導如果不知道以何種程序進行處理與懲罰, 此時, 師德《規范》的作用顯然無效, 只是一個聲明與形式化的條例。因此, 我國師德《規范》的建立, 急需完善相關的執行程序和懲處措施, 對于違反規定的教師的行為進行處理及約束, 使《規范》發揮實際的作用, 例如, 建立專門的教師組織及專業的委員會來負責《規范》的制訂與執行。在這方面筆者力倡可以借鑒美國的做法, 完善教師專業組織和專業團體, 在其內部設立專門的委員會來負責執行規范并處理違規事件, 使《規范》具有可操作性及實效性。
五、結語
我國現行《師德規范》雖屬于教師應遵循的行為準則的, 但是僅強調教師遵循這樣的規范準則, 忽視教師作為個體不能保障其自由的權利, 換句話說, 教師應遵循準則是外部動機的指引, 但是教師自身實則不自愿接納該規范, 使得我國《師德規范》成為了一個形同虛設的文件。教師職業道德規范制度的完善需要一個比較長期的過程, 其理念的轉變, 制定過程的規范化不是一蹴而就的, 也不是單因素就能完成的, 需要各個部門的協作和相應的執行措施使得《規范》得以有效實施, 才能讓我國的師德《規范》被教育界及其廣大教育者接納, 并且將其作為約束教師行為的準繩。
參考文獻
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學習中小學教師職業道德規范心得體會范文第4篇
1.1 中小學教師師德現狀
百年大計, 教育為本。師者, 傳道, 授業, 解惑也。千百年來, 教師一直扮演著傳承知識、啟蒙開發的社會角色, 受到社會各界的尊重。“教學首先是一種道德的和倫理的專業, 新的專業精神需要重申以此作為指導原則;在新的教學道德規范中, 專業化和專業精神將圍繞對教學和學生學習的道德定義而達到統一”。我們知道, 教育概念首先是一個道德概念, 教師的專業特征首先是以道德要求為基礎的, 教師專業道德是教師職業的基本規范, 是作為教師所必須具備的最起碼的專業準則。教師道德素質是教師專業最根本、最直接的體現。教師面對的是成長中的青少年, 對學生的心靈和品格塑造起著難以估量的潛移默化的巨大作用, 教師理應成為學生的榜樣和楷模。筆者從事初中教學工作8年之余, 深切的感受到只有教師本人具有崇高的道德和良好的思想品質, 才能真正做到啟迪、感化學生, 促進學生的良好成長。正所謂“學高為師, 德高為范”, 一個優秀的教師并不僅僅是在教學上出類拔萃, 更要在道德品質上為學生作出表率。
教師的職業道德就是指教師在從事教育勞動過程中, 思想和行為應該遵循的道德規范和準則。它的內容是十分廣泛的。教師這個職業在道德意識上相比其他的職業有著更高的要求, 進而在道德影響上更廣泛、更深遠。筆者從教之初, 對自己第一屆的學生可以說傾注了全部的心血, 初出校門的我, 和一群朝氣蓬勃的孩子們打交道, 在教學上和生活上盡自己最大努力去幫助他們、愛護他們, 也取得了一定的成績。至今仍有為數不少的學生在每年的教師節、春節等節假日通過賀卡、E-MAIL等多種形式表達感激之意, 有些學生成了我的“忘年之交”。而這些使筆者深深感到當年再多的付出也是值得的, 尤其是看到昔日學生在多個領域中有所建樹, 更是頗感欣慰。也許, 這正是已有數年教齡的我至今仍對教師職業充滿著熱愛和激情, 對教學工作仍兢兢業業, 不敢有絲毫馬虎和懈怠的原因之一吧。
與此同時, 我們也不難發現, 教師的職業形象近年來已被少數反面典型所影響而遭到詬病。種種關于教師的負面報道常常見諸于報紙、電視及網絡媒體。綜合起來, 主要有以下幾種不良現象: (1) 少數教師對職業道德認識模糊, 心存無所謂想法。認為教書有種種考核標準衡量, 而育人是個良心活, 育好育壞全憑自己良心。自己只要上課不出什么大問題, 所帶學生成績過得去就一切萬事大吉了。 (2) 功利性太強。部分教師過分看重自己的個人利益, 以單純的掙錢為目的, 把大部分的精力放在課外輔導和其他兼職工作中, 反而把本職工作當成了“第二職業”, 根本沒有心思鉆研本職工作, 不是想辦法提高自己的業務能力, 而是一門心思考慮賺錢的門路, 把自己的學生當做搖錢樹。 (3) 不顧忌自身形象。有些教師上課隨意遲到早退, 抽煙、接聽電話等情況屢見不鮮。儀表不整, 言語粗魯, 根本不注意自己的言行對學生造成的不良影響。 (4) 師生關系淡薄。有的教師上課則來, 下課則走, 課堂外的學生對于這些教師而言形同路人。去年的“范跑跑”事件轟動一時, 在社會上引起了大討論, 造成了相當惡劣的社會影響。上述所舉人群雖然是教師隊伍中的極少數, 可就是這些極少數教師的不良表現, 嚴重影響了教師這個職業在大眾心中的應有形象。
1.2 目前師德問題產生的原因分析
社會大眾, 尤其是教師隊伍本身不禁反思這樣一個問題:教師究竟怎么啦?筆者認為, 之所以出現上述這些問題, 主要是下列幾個方面的原因所致: (1) 社會轉型時期外部環境的沖擊。改革開放以后, 人們的思想觀念、價值取向、生活方式等多個方面發生了前所未有的變化, 長期以來, 教師的清貧是眾所周知的, 物質待遇不高, 社會地位不高, “金錢至上”的再度抬頭, 在多元化的價值取向面前, 少數教師迷失了方向; (2) 教育系統評價體制僵化。教學成績、獲獎成果等成了中小學教師評價量化硬性指標, 而師德品質、敬業精神這些軟指標卻因難以衡量和考核, 往往得不到應有的重視。一部分學校評價教師只以學生成績論好壞, 而教師自身的道德素質只要不出大問題, 就不會影響到自身的職稱、職務的評審等等。在現行的中小學教師評價體系中, 教學成績往往決定了一切。 (3) 師德培訓往往得不到應有的重視。雖說近年來在教師的培訓中越來越注意到師德的培訓, 同時也會集中教師進行該方面的培訓?？墒菍嶋H情況卻是大部分的師德培訓最終流于形式, 而無法取得良好的效果。
2 新版《中小學教師職業道德規范》主要內容及必要性分析
2.1 新版規范的主要內容
為貫徹落實黨的十七大精神和胡錦濤總書記“8.31”重要講話精神, 進一步加強教師隊伍建設, 全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業水平, 在廣泛征求意見的基礎上, 教育部、中國教科文衛體工會全國委員會對1997年國家教委和全國教育工會聯合印發的《中小學教師職業道德規范》進行了修訂, 于2008年9月1日重新印發。新《規范》有6條基本內容, 該“規范”體現了教師職業特點, 對師德提出了新要求。“愛”和“責任”是貫穿教師職業道德規范的核心和靈魂。
第一條是“愛國守法”, 熱愛祖國, 熱愛人民, 擁護中國共產黨領導, 擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針, 自覺遵守教育法律法規, 依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。這是教師職業的基本要求。毋庸置疑, 熱愛祖國是每個公民, 也是每個教師的神圣職責和義務。第二條是“愛崗敬業”, 忠誠于人民教育事業, 志存高遠, 勤懇敬業, 甘為人梯, 樂于奉獻。對工作高度負責, 認真備課上課, 認真批改作業, 認真輔導學生。不得敷衍塞責, 是教師職業的本質要求。第三條是“關愛學生”, 關心愛護全體學生, 尊重學生人格, 平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟, 做學生良師益友。保護學生安全, 關心學生健康, 維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生, 不體罰或變相體罰學生。第四條是“教書育人”, 遵循教育規律, 實施素質教育。循循善誘, 誨人不倦, 因材施教。培養學生良好品行, 激發學生創新精神, 促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。教書是教師的天職。培養學生良好品行, 激發學生創新精神, 促進學生全面發展。第五條是“為人師表”, 堅守高尚情操, 知榮明恥, 嚴于律己, 以身作則。衣著得體, 語言規范, 舉止文明。關心集體, 團結協作, 尊重同事, 尊重家長。作風正派, 廉潔奉公。自覺抵制有償家教, 不利用職務之便謀取私利。“為人師表”對教師工作具有特殊重要的意義。教師要堅守高尚情操, 知榮明恥, 嚴于律己, 以身作則, 在各個方面率先垂范, 做學生的榜樣, 以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體, 團結協作, 尊重同事, 尊重家長。作風正派, 廉潔奉公。第六條是“終身學習”, 崇尚科學精神, 樹立終身學習理念, 拓寬知識視野, 更新知識結構。潛心鉆研業務, 勇于探索創新, 不斷提高專業素養和教育教學水平。終身學習是時代發展的要求, 也是教師職業特點所決定的。
2.2 頒布新規范的必要性
《規范》的基本內容繼承了我國的優秀師德傳統, 并充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求?！兑幏丁穼處煹穆殬I道德起指導作用, 是調節教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為準則。教育部在新形勢下修訂并重新印發《中小學教師職業道德規范》無疑適應了目前的需要, 對我國教育工作有著重大而深遠的意義。
師德是教師最重要的素質, 師德水平的高低也是廣大人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個重要標尺, 更是教育改革發展的內在需要。模范履行教師職業道德規范, 熱愛學生, 為人師表, 忠于教育事業, 對促進我國教育千秋大業的良好發展具有十分重要的意義。長期以來, 廣大教師教書育人, 敬業奉獻, 贏得了全社會的尊重, 教師隊伍中不斷涌現出一批又一批可歌可泣的模范人物。在去年發生的四川汶川大地震中, 震區廣大教師奮不顧身地保護學生, 表現了崇高的師德精神。但是也出現了“范跑跑”這樣的教師, 地震來臨之際丟下學生不管, 自己第一個沖到了操場, 事后還找出各種理由為自己辯護, 從而引發了社會各界關于師德的大討論。正如教育部部長周濟強調的那樣, “百年大計, 教育為根本;教育發展, 教師是關鍵;教師素質, 師德最重要。”在新形勢下修訂并重新印發《中小學教師職業道德規范》, 對于激勵和引導廣大教師向全國教育系統的模范教師, 特別是抗震救災英模教師學習, 樹立崇高的職業理想, 自覺規范思想行為和職業行為, 做一名讓人民滿意的教師。加強中小學教師職業道德建設, 提高中小學教師的師德素養, 對于確保黨的事業后繼有人和社會主義事業興旺發達, 全面建設小康社會, 構建社會主義和諧社會, 實現中華民族偉大復興, 具有深遠的意義。
摘要：新形勢下針對我國中小學教師職業道德現狀, 教育部于2008年9月頒布修訂后的《中小學教師職業道德規范》。筆者結合自身工作實際, 分析了現今教師隊伍中存在的一些師德問題及其產生原因, 進而闡述了新版《中小學教師職業道德規范》頒布的必要性。
關鍵詞：中小學教師,道德規范,必要性
參考文獻
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學習中小學教師職業道德規范心得體會范文第5篇
教師的職業道德就是指在共產主義道德的指引下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規范和行為準則的總和。
通過學習教師職業道德，使我更加忠于人民的教育事業。忠于人民的教育事業不僅要求我們教師發揚蠟燭的精神，還要求教師自覺服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業上，終生獻身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學業生踏入科學知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。
通過學習教師職業道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈愿望。千方百計的去教好學生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎?言之，能勿誨乎?”就是這個道理。
能過學習教師職業道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學生學習做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。”以身做則要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。