職業素養論文范文第1篇
關鍵詞： 孔子教育思想 教師職業素養觀 職業素質要求
教師職業素養觀是孔子教育思想的重要組成部分?？鬃釉谡紊现鲝堃缘轮螄?，實行仁政，他根據自己在政治上的理想，對教師的職業素養提出了相當高的要求。
1.教師要重視自己的文化修養
孔子說：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”教師要盡自己的社會職責，重視自身的學術修養，掌握廣博的文化知識，就必須有學而不厭的精神。他說：“吾嘗終日不食，終日不寢，以思，無益，不如學也。”他自稱好學入迷，達到“發憤忘食”、“三月不知肉味”的地步?！墩撜Z》記載：葉公問于子路，子路不對。子曰：“汝奚不曰：其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。”孔子不僅好學，而且樂學，他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”認為只有樂學才能達到學習的最佳效果?？鬃拥倪@種好學、樂學的態度使他獲得了各種知識，創造了終身為師的條件?？鬃?ldquo;十有五而志于學”，一生勤學不怠。他不僅“敏而好學”，而且“不恥下問”，采用各種方式獲得新知。作為一個好學者，他經常教育學生：“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子這種“學而不厭”的思想為歷代教育家所繼承。西漢董仲舒指出：“強勉學問，則聞見博而知益明，強勉行道，則德日起而大有功。”即教師學習肯于刻苦、努力堅持，就會學識廣博、智慧日益明達。楊雄說：“學以治之，思以精之，朋友以磨之，名譽以崇之，不倦以終之，可謂好學也已矣。”對教師的要求很高，這些都是對孔子“學而不厭”思想的繼承和發展。
擁有廣博的知識是教師必須具備的基本條件。而要達到這項要求，教師必須“學而不厭”。隨著知識經濟時代的到來，知識的更新換代越來越快，教師更不能滿足于現有的知識積累，需要經常反思自己，不斷擴大知識面，以滿足社會不斷變化的需要。
2.教師要有不辭勞苦的精神
孔子經常把“誨人不倦”和“學而不厭”放到一起討論，說明他對二者同樣重視?？鬃诱f：“若圣與仁，則吾豈敢!抑為之不厭，誨人不倦，則可謂云而已矣。”并且經常憂慮自己做得不夠：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉?”他是歷代教師中“誨人不倦”的典型，他從30歲左右開始辦學，40多年不間斷地從事教育活動，就是在他從政的5年中，也仍然從事教學。周游列國時，更隨處講學。他實行來者不拒的方針，晚年也沒有停止傳授工作，培養了許多優秀的學生?？鬃舆@種“誨人不倦”的精神備受學生尊崇。據《孟子·公孫丑》記載：“昔者子貢問于孔子曰：‘夫子圣賢乎?’孔子曰：‘圣賢則不能，我學不厭而教不倦也。’”子貢于是評價說：“學不厭，智也;教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣!”“仁”是儒家提倡的最高的道德準則，子貢將孔子誨人不倦的精神稱作“仁”，不為過譽?？鬃诱d人不倦的精神不僅表現在畢生從事教育上，還表現在以耐心說服的態度教育學生上。有的學生思想品德較差，起點很低，屢犯錯誤，孔子也不嫌棄，仍然接納他們，耐心勸導，使他們成材。如子路，被人視為無恒的庸人，惡劣至甚，但孔子“引而教之，漸漬磨礪，闔導牖進，猛氣消捐，驕節屈折，卒能政事，序在四科。”把子路改造過來，并成為突出的人才，這是孔子誨人不倦的結果。“誨人不倦”是與敬業精神聯系在一起的，敬業精神是每一位優秀教師都應該具有的優秀品格，也是教育實踐固有的職業特性，這種特性在中國古代就表現為“誨人不倦”，教師忠于自己的本職工作，不辭勞苦，甚至為之奮斗終生。這一精神是建立在對教育事業忠誠的愛這一思想基礎上的，沒有從事教育事業的熱忱，就不可能對學生“誨人不倦”?？鬃又阅軌蚪逃龑W生不知疲倦，就是因為他對教育事業、對學生懷有忠誠的感情?？鬃诱f：“愛之，能勿勞乎?忠焉，能勿誨乎?”這就是他“誨人不倦”的內在動力。
教育是高尚的事業，需要對學生對社會有高度的責任心。除了孔子這位大教育家外，歷史上還有很多誨人不倦的典型人物。孟子以“得天下英才而教育之”為人生三大樂趣之一。南宋朱熹特別反對務記覽、為辭章、釣聲名、取利祿、只會做科舉時文的教師，強調教師要發揚“誨人不倦”的精神，他一度被認為是“偽學之首”，面對強大的政治壓力，仍然著書不輟，講學不休。明末清初王夫之與從游諸子講學，常常夜談至雞鳴，在67歲時，“從游諸子求為解說《周易》”，“乃于病中勉為所傳”，授予諸生，如此誨人不倦的精神令人感動。像這樣的例子不勝枚舉。這種精神至今還激勵著廣大教師，他們憑著對教育事業的滿腔熱忱，為國家培養出了一代又一代優秀接班人。
3.教師要能熟練掌握和運用不同的教育方式方法
孔子的智慧主要表現在他采用“因材施教”的教學方式，根據學生不同的特點采用不同的教育方式。這一點，他的弟子顏回似乎體會頗深，他說跟隨孔子學習，往往有如下感覺：“仰之彌高，鉆之彌堅，瞻之在前，忽眼焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。既竭吾才，如有所立卓爾。雖欲從之，未由也已。”這是學生的切身體會，反映了孔子教學方式的多樣化，在學生的心目中產生了強大的吸引力。
春秋時代是我國奴隸制崩潰而向封建制轉變的社會大變革時期。隨著經濟所有制的變革，政治上新舊勢力的斗爭逐漸加劇，新興地主階級經過反復的斗爭逐步奪取政權并登上歷史舞臺。這些新興地主階級迫切需要掌握知識的各式各樣的新人才為他們服務。官學按一定方向一定規格培養人才，已趨于衰落，不能實現其維護貴族統治人才的職能。而私學則以多種目標多種規格培養人才，適應建立封建制度的需要?？鬃觿撧k的私學以其自由講學、自由傳授的特色受到地主階級的歡迎?？鬃禹槕獨v史潮流創辦的私學，不受傳統制度的約束，人才培養規格也靈活多樣，為他實行因材施教創造了條件。同時，因材施教教學方式的實施也大大加快了人才成長的進程。
孔子實行因材施教的另一個原因是他的學生是“無類”的，老少、貴賤、智愚等情況千差萬別。在這種情況下，不可能采用統一的教學模式，因此只能從各個學生實際情況出發，根據學生個性特點和具體要求進行教育?？鬃釉诮逃木唧w實踐中充分遵循了這一原則。如子路問：“聞斯行諸?”子曰：“有父兄在，如之何聞斯行之?”冉有問：“聞斯行諸?”子曰：“聞斯行之。”公西華曰：“由也問聞斯行諸，子曰‘有父兄在’，求也問聞斯行諸，子曰，‘聞斯行之。’赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，故進之;由也兼人，故退之。”兩個學生請教同一個問題，而孔子卻做了不同的回答，原因是什么呢?原來是因為孔子認為冉有平時做事退縮，所以鼓勵他去做，而仲由做事魯莽，易于莽撞行事，所以孔子要抑制他。這正是孔子根據學生的不同情況，因材施教、補偏救弊的教育方法的典型表現。
孔子在教育學生的過程中之所以能夠做到因材施教，是建立在他對學生有準確的認識和把握的基礎上的?？鬃咏洺Ｍㄟ^各種途徑了解學生。最常用的途徑有兩種：一是通過談話?？鬃咏洺Ｕ覍W生談話，有時個別談，有時幾個人一起談，通過與學生談話了解學生的理想和性格，從而對學生有深刻的了解。二是個別觀察?？鬃訛榱吮苊鈫螒{言論做判斷的片面性，還對學生進行個別觀察。經常“聽其言觀其行”，有公開場合的觀察，也有私下的觀察;有一時的行為判斷，也有全過程的考察，即“視其所以，觀其所由，察其所安。”孔子通過觀察，對學生有了比較全面的了解，進而做出評價，如“由也果”、“賜也達”、“求也藝”。他以前看不起顏回，認為他對他師云亦云，沒有自己的看法和主張，而經過私下觀察以后，得出結論：“亦足以發，回也不愚。”
自孔子以后，中國古代教育家、思想家普遍把因材施教看做師道的具體表現。如墨子說：“能談辯者談辯，能說書者說書，能從事者從事。”要求“知者必量其力所能至而從事焉”。孟子強調因材施教，并且注意教學方式的變化。他說：“有如時雨化之者，有成德者，有達才(材)者，有私淑艾者。”還說：“教亦多述矣，予不屑之教誨也者，是以教誨之而已矣。”唐代經學教育家孔穎達也有不少關于因材施教的論述，比如：“師者，隨材而與之，博學者不甚推抑其義而教之。”他們對于因材施教的論述對今天的教學仍有借鑒意義。
4.教師要言行一致，起到表率作用
孔子認為教師在教育過程中擔當重要角色。教育活動旨在教人為善，教人做人，因而教師不僅要以言立教，而且要以身立教，即以自身高尚的人格與行為影響和感召學生的心靈世界，鼓勵學生做出合乎道德的行為，把學生培養成有德之人。他非常重視教師本身的表率作用。他說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，“茍正其身矣，與從政乎何有?不能正其身，如正人何?”認為只有處處以身作則，才能成為好的教師。孟子作為孔子思想的繼承者，也特別強調教師的表率作用。他說：“教我必以正，以正不行，繼之以怒;繼之以怒，則反夷矣。夫子教我以正，夫子未出于政也，則是父子相夷也;父子相夷則惡矣。古者易子而教之。”荀子在總結了儒家的思想后，對教師提出了既全面又極高的要求。他要求教師具備的首要條件就是：為人師表，“以善先人”，作“導善之舉”，“以身正儀”，成為表率。他還說：“上者下之師也，夫下之和上，譬之猶項之應聲影之象形也。故為人上者，不可不須也。”因為教師只要出言善，凡是希望為善者，必然會同聲相應，這是上行下效、言傳身范的表現。
教師是教學活動中的重要部分，在教學中起著重要的引導作用，當前隨著社會的快速發展，對教師的職業道德、專業素養、育人理念等也提出了更高的要求?？鬃拥慕處熉殬I素養觀是傳統教育中關于教師職業認識的重要組成，深深地影響中國教育發展進程中對教師這一職業的素質要求，分析孔子關于教師職業素養觀，認知教師應具備的職業素養，并將其作為教育領域里的文化財富，深入透徹地學習，以期更好地發揮教師在教育教學中的作用，是時代賦予每個教育工作者的歷史責任。
參考文獻：
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職業素養論文范文第2篇
摘 要 目前，國內對于高職院校職稱評審指標設計研究還處于起步階段，本課題從高等職業院校教師職業能力與職稱評審指標相關性的方面進行調研分析，從理論與實踐相結合的角度提出職稱評審指標設計的建議，為科學地建立高職院校專業技術職稱評審指標體系提供研究的基礎。
關鍵詞 高職教師 職業能力 職稱指標 相關性
1 對高職院校教師職稱評審狀況調研的必要性
自2006年教育部頒發《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，《意見》中明確指出高等職業教育時我國高等教育的一種新類型，正式確立了高等職業教育在我國高等教育中的重要地位，全國高等職業教育得到迅速的發展。由于各個地區發展的不平衡性，很多地區關于高等職業院校教師職稱評定的指標設計研究還處于起步階段，職稱評審制度不健全，沒有形成獨立的指標體系。在實際工作過程中，大多數高職院校從事師資管理的人員從實踐中發現問題，分析問題，提出意見或建議，但是由于理論研究不足，出現了建議正確，可是運用困難的尷尬局面。因此，在充分調研分析的基礎上建立一套科學的、可行的職稱指標體系勢在必行。
2 高職院校教師職業能力與職稱評審指標相關性調研分析
2.1 高等職業院校教師的職業能力分析
職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合體現，多種能力又可以分為一般職業能力和專業能力。根據高等職業教育“產學研相結合”的理念和工學結合的人才培養模式，高職院校的教師不但要具備教師語言表達的能力、教學組織能力、合理把握教材的能力、教師駕馭課堂的能力等等。高職院校教師更應具備基于人才需求分析的專業開發能力、基于職業崗位分析的課程開發能力、基于工作任務分析的教學情境設計和實施能力、基于實際工作需要的專業實踐能力、教學改革和社會服務能力等等。
2.2 高等職業院校教師職稱評審指標內涵分析
“職稱”的內涵是：對專業技術人員的技術水平、學術水平、能力與成就的評價以及各類專業技術職務的統稱。高職院校教師的職稱是衡量教師學識、能力、成就和貢獻的一種標志，職稱評聘是促進高職院校教師綜合職業能力提高的具體手段。目前，國內高等職業院校的職稱評審條件大多是從學歷要求、資歷要求、外語要求、計算機應用能力要求、繼續教育要求、專業理論知識要求、教學業績成果要求、科研業績成果要求、教師品德素養、教學質量、科研能力等方面來考察一個教師的水平。從指標設計到內容，有的是直接套用普通高校的評審條件，有的是在普通高校評審指標的基礎上降低了標準，但是難以突出職業教育的特色。
2.3 對于現行高職院校職稱評審政策的調查分析
2.3.1 調研模式
本課題調研采用問卷調查的方式，在天津市高等職業院校中選取了職業大學、中德職業技術學院、現代職業技術學院、國土資源和房屋管理職業學院、商務職業學院等10所高職院校的教師進行調查。發出問卷125份，收回116份，有效問卷112份，調研的部分內容用于研究分析職稱評審所涉及的指標對于真實評價教師水平的影響值的高低。
2.3.2 調研情況統計
（1）您認為學歷、資歷對真實評價高職教師水平的影響值是高是低？（2）您認為撰寫論文、著作對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （3）您認為撰寫論文、著作的數量對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （4）您認為論文、著作的質量對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （5）您認為以期刊等級對于評價論文質量的影響值是高是低？（6）您認為編寫教材對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （7）您認為教學質量考核對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （8）您認為指導學生參加大賽獲獎對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （9）您認為科研能力對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （10）您認為教學改革能力對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （11）您認為專業建設能力對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （12）您認為發明、專利對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （13）您認為對專業技能與實踐能力對真實評價教師水平的影響值是高是低？
問卷用于調查高職學院一線教師對于職稱評審指標涉及的內容對于真實評價教師水平的影響值的高低。答案選項分由高到低分別賦予5分、4分、3分、2分、1分。5分表示影響值最高，1分表示影響值最低。
2.3.3 調研結果分析說明
調研問題大致可以分為兩類，第一題到第七題是對于高職教師一般職業能力的調研，第八題到第十三題是針對高等職業院校教師的專業能力進行的調研。
（1）關于高職教師一般職業能力的問卷調查結果分析。
從調研結果可以看出，教師的學歷、資歷對于真實評價教師水平的影響值一般，說明教師具備相應的學歷、資歷只是其可以從事教學工作的基本條件，不能以高學歷或者是任職時間長就說明一個教師的實際水平高。
問卷的第二題到第五題都是圍繞論文、著作這個指標的調查，從調研結果來看，論文的質量和期刊的等級可以真實的反映一個教師在這方面的水平。論文的數量多不一定是水平高，說明提高論文質量是提高教師科研水平的一個主要渠道。
問卷第六題是關于編寫教材的調查，在大多數職稱評審文件中規定，撰寫論文和和編寫教材是可以相互替代的，發表論文的篇數或者參編教材達到規定字數都可以說明在這方面達到了職稱評審的要求。但是調查結果顯示，41.96%的被調查教師認為編寫教材對于真實評價教師水平影響值一般，也就說明編寫教材不能體現教師的水平高低。
問卷調查的第七題是關于教學質量考核的調查，53.57%被調查者選擇了高和較高的選項，說明大家普遍認為教學質量考核可以真實地評價一個教師的水平。在職稱評審過程中，一般要考核申報人員任現職以來五年的教學質量情況，可以說這是一名教師日積月累取得的成績，最能夠直接反映一個教師的真實水平。
（2）關于高職教師專業能力的問卷調查結果分析。
問卷調查第八題是關于指導學生參加各種技能大賽獲獎情況，這項內容是高職院校區別于普通高等學校最顯著的標志。高職院校培養的是高端技能型人才，學生的動手能力強弱直接體現高職教育的水平，自然也就體現了高職教師的水平。調查結果顯示，50.90%的被調查者選擇了高或較高，33.93%的教師做出了中庸的選擇，只有1.79%的被調查者認為這項內容不能真實反映教師水平。對結果進行分析，學生參賽獲獎是教師和學生共同努力的結果，是否能在大賽中獲獎學生的資質也是很重要的因素，但是不可否定的是教師的實踐動手能力直接會影響學生這方面能力的提高。
問卷的第九題至十三題，調查的是高等職業院?；趯嶋H工作需要的科研能力、教學改革能力、專業建設能力和實踐能力、創新能力。調查結果顯示教師們普遍認為這幾種能力更能夠反映一個教師的真實水平?？陀^地講，作為一名教師如果只完成了教學工作，最多就是一個教書匠，而具備諸如基于人才需求分析的專業開發能力、基于職業崗位分析的課程開發能力、基于工作任務分析的教學情境設計和實施能力、基于實際工作需要的專業實踐能力、教學改革和社會服務能力等專業能力，在高等職業教育工作崗位上才能做出更加顯著的貢獻。
3 高職院校教師職稱評審指標設計的思考
3.1 高職院校教師職稱評審指標要體現職業教育特色
職稱評審指標要體現職業教育特色，就應該注重高職院校的教育目的和任務、 教學性質和特點，緊密結合高職院校師資隊伍建設要求和實際情況進行設計。因此，在制定評審指標時要認真研究《關于加強高職高專人才培養工作意見》、《關于加強高職 （高專）院校師資隊伍建設的意見》、《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等教育部文件。近幾年教育部師資隊伍建設綱領性文件都把高職院校教師實踐技能及服務地方經濟的能力擺在了非常重要的位置，在設計評審指標時候，要以文件精神為指導認真研究本地區教育主管部門職稱評審文件內容，結合單位的實際情況從學院教師隊伍實際水平出發，既要堅持高標準，又要有可行性，使教師通過努力能夠達到相應的指標。
3.2 高職院校教師職稱評審指標要體現教師的綜合職業能力
一個人的職業能力是勝任其工作崗位的必備條件，一般的職業能力可以從學歷狀況、從教經歷和任職資歷、教師職業資格證取證情況，和基本的教育學、心理學、普通話培訓、教師法規培訓等等方面去驗證。而高職院校教師的專業能力是在實踐的基礎上得到發展和提高的，一個人長期從事某一專業勞動，能促使人的能力向高度專業化發展。因此高職院校教師的專業能力則需要通過企業實踐經歷、職業資格考核、參與專業建設、教學改革和結合實際工作搞科研、搞發明創新來提高的。
3.3 高職院校教師職稱評審指標設計要方便評委把關
職稱評審指標是評委決定教師是否可以晉升職稱的重要依據，許多院校為了排除人為因素對于評審結果的干擾，采用量化賦分的辦法進行。但是對于一個教師的考核應該從職業道德、職業資格、職業經驗、職業成就等方面綜合進行考核，單純的量化不能夠全面立體地反映一個教師的真實情況，為了解決上述矛盾，采用定性評價與定量評價相結合的方法比較合適。
[1] 孫秀山.高等職業院校教師職稱量化考核的研究.延邊大學碩士研究生學位論文.2010(2).
[2] 曹文明.關于推進高職院校教師職稱評審工作改革的思考.無錫商業職業技術學院學報.2009(10).
[3] 何美華.高職院校教師職稱量化評審的探索實踐.職業教育研究.2011(5).
職業素養論文范文第3篇
【摘要】從提升中職學生就業競爭力的視角，研析中職學生隱性職業素養缺失的原因，強調提升中職學生隱性職業素養的必要性。提升中職學生隱性職業素養，需要注重頂層設計，強化系統思考；通過注重職業理想教育、彰顯職業學習特點、深化校企合作、重視工業文化建設等舉措促進職業意識、職業道德等隱性職業素養的提高，提高中職學生的就業競爭力。
【關鍵詞】中職學生；職業素養；職業意識
【作者簡介】孔祥富，江蘇省句容中等專業學校（江蘇句容，212404）書記，正高級講師，江蘇省特級教師，江蘇省職業教育教科研中心組成員，主要研究方向為中職數學教育及教育管理。
職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業行為（習慣）、職業思想（意識）、職業技能等?！兑簧删涂绰毶獭返淖髡邊歉柿孛鞔_提出：一個人的能力和專業知識固然重要，但在職場要成功，最關鍵的并不在于他的能力與專業知識，而在于他所具有的職業素養。職業素養分顯性職業素養（含知識、職業行為和職業技能）與隱性職業素養（含職業意識、職業道德、職業作風和職業態度），顯性職業素養和隱性職業素養共同構成了一個人所應具備的全部職業素養。根據“素質冰山”理論，人的職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等隱形職業素養決定、支撐著其外在的顯性職業素養，顯性職業素養是隱性職業素養的外在表現。對于直接面臨就業的中等職業學校的學生而言，隱形職業素養對其一生的職業生涯發展作用巨大，然而由于功利主義教育思想的侵蝕，我們的中職教育往往僅注重通過凸顯技能等顯性素養來證明自身價值，無暇顧及或有意無意忽視隱性職業素養，嚴重影響了學生的就業競爭力。
一、中職生隱性職業素養缺失原因分析
從教育體系的缺陷看：職業啟蒙教育的缺失，使得很多學生，包括中職、普高甚至大學生，缺乏基本的職業意識，錯過了職業意識的最佳發展期。美國職業生涯規劃大師舒伯認為，人職業生涯發展的第一階段為0—14歲，這一時期兒童的主要任務是發展自我形象，發展對工作世界的態度，并了解工作的意義。我國現代職教先驅黃炎培在20世紀初也提出過“小學職業陶冶—初中職業指導—高中后職業培訓—就業后職業補習”的職業教育體系，認為應該將職業啟蒙教育融入基礎教育。[1]目前職業啟蒙教育的嚴重缺失，導致學生職業意識普遍缺乏，如果說，普高學生還有大學階段為緩沖的話，那么，以就業為導向的中職學生就是最直接的受害者。
從中職教育的現實看：首先，中職教育的頂層設計過分關注知識技能等顯性職業素養，忽視隱性職業素養。從計劃到課程、教學到管理、學習環境到生活環境大多圍繞知識、技能等顯性職業素養來組織實施。學生90%的在校時間用于知識、技能等顯性職業素養的提升，相關隱性職業素養培養常常被漠視或因缺乏有效考核的引領，導致實際效果大打折扣。其次，實習實訓環節的考核機制不完善，缺乏有效指導與針對性教育。第三，中職學生學習目的性不明確，學習態度差；是非標準模糊，自我約束能力不夠，行為習慣差；逆反心理、自卑心理嚴重，心理品質差等學習素養的缺陷，也影響了職業道德、職業作風和職業態度等隱性素養的訓練效果。
從文化的視角看。職業教育起源于手工業學徒制，發軔于工業化，是與經濟社會聯系最緊密的教育。有學者指出：“說到底，職業教育也是文化育人，工業文化育人?！比绻麖膰窈蛣趧诱咚刭|的視角去看，工業文化可以從以下五個方面去界定：“合格公民的意識與行為規范，合格勞動者的意識與行為規范，合格企業法人的意識與行為規范，環境生態意識與行為規范，多元文化理解與行為規范?！盵2]由此不難看出，職業素養就是工業文化對從業人員的要求。中國傳統教育的源泉是耕讀文化而不是工業文化，受“萬般皆下品，唯有讀書高”觀念的影響，社會教育內容中尊重勞動、尊重勞動者的觀念淡薄，缺乏工業文化氛圍，進而導致以工業文化為核心的職業素養尤其是隱性素養的缺失。
二、中職生隱性職業素養提升的必要性
首先，是適應經濟發展新常態的新要求。2014年5月，習近平總書記提出了中國經濟發展進入“新常態”的重大戰略判斷，明確了增速換檔、結構升級及創新驅動等三大特點。這預示我國正處在改革發展的關鍵時期，面臨轉方式、調結構、惠民生的繁重任務與嚴峻挑戰，在服務產業轉型升級、支撐中國制造的進程中，中等職業教育發展必須在發展方向、培養目標等領域有所作為，才能適應經濟發展新常態的新要求。
其次，是適應職教發展新形勢的需要?！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》明確指出：“職業教育要服務經濟社會發展和人的全面發展”， “全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程”；2014年12月《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》提出：“強化職業精神培養。要把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合，重點培養敬業守信、精益求精、勤勉盡責等職業精神?！?/p>
最后，是適應學生就業發展的需要。當前，中職生就業的穩定率與可持續發展能力明顯不足，高位就業相對缺乏，其中最重要的原因在于學生隱性職業素養不能適應現代企業要求?？v觀世界知名企業的用人理念可以看出，真正涉及專業技能的要求并不多，大多是情感、意志、價值觀、職業精神等綜合素質方面的要求。知名企業如此，有競爭力的現代企業也大都如此。中職學生只有了解現代企業的文化與用人理念，提高自身的職業素養，尤其是隱性職業素養，才能適應現代企業的就業環境與就業競爭，才能在初始就業后，具有可持續發展能力。
三、中職生隱性職業素養提升探析
（一）注重頂層設計，強化系統思考
1.關注源頭工程，優化人才培養方案。人才培養方案反映了本專業社會經濟發展以及學習者對職業教育的要求，體現了職業教育的價值取向，是實現專業培養目標的施工藍圖，是組織職業學校教育、教學活動的最主要的依據。它制約著職業學校的管理水平和師生行為，影響著教育、教學的方式、方法與策略，左右著人才培養的規格與質量。學校在人才培養方案修訂中，應明晰職業素養的相關要求，充實完善相關課程；強化職業素養尤其是隱性素養與其它學科課程及實習、實訓課程的融合。在各學科課程教學要求及實習、實訓課程的教學要求中，強調職業素養因素，使職業素養提升成為人才培養方案的關鍵詞。
2.建立相關部門，強化統籌協調。學校要以就業指導部門為基礎，成立中職學生職業發展中心，從提高中職學生就業競爭力的視角，強化學生職業素養教育的研究、指導、協調、考核。職業發展中心在廣泛調研的基礎上，從職業素養提升的視角，為各專業人才培養方案完善提出修改意見；指導開設職業素養提升的相關課程，組織開展職業素養提升的相關活動，協調與企業、社會的相關合作、交流、研討，全方位、多視角指導、協調學校開展職業素養教育。
3.注意系統思考，強化分步實施。學校要結合學校實際，在廣泛調研的基礎上，系統思考，整體布局，分段實施，從時間和內容兩個維度謀劃各階段職業素養教育的重點，使職業素養教育貫穿學生從入學到畢業的全過程。如在時間維度上，入學階段注重學生的職業理想教育，強化學生的職業意識；中間階段注重職業技能與職業規范教育，強化學生的職業紀律與職業態度；實習實訓階段，注重職業道德教育，強化學生職業作風的整體提高。
（二）明晰教育重點，促進素養提高
1.注重職業理想教育，強化職業意識。對中職教育而言，首先要讓學生了解自己，幫助學生了解自己的特長、興趣、能力和價值觀，正確地認識自己；其次要幫助學生了解社會、職業，學校通過各種專題報告會、專業圖片展、專業社會實踐等方式，讓學生更多地了解行業、企業、專業的前景，了解經濟社會發展形勢及需求；第三，要指導、幫助學生，確立職業方向和發展目標，制訂符合自身特點的職業發展規劃與學習計劃；最后，要督促學生增強規劃、計劃的執行力，始終按職業發展規劃的素質要求，不斷提升職業素養，強化職業意識，做好擇業與就業準備。
2.彰顯職業學習特點，強化職業習慣養成。中職學生職業習慣不足的一個重要原因就是，學習、教育過程無論是情境還是過程都與職業習慣脫節。職業學習有其自身的特殊性。[3]從學習目標與內容看：職業技能重于書本知識，強調學以致用；從學習方式看，職業活動訓練重于讀書與聽講；從學習條件看，職業任務情境的影響與感悟優于單一知識信息的灌輸；從學習的結果看，勝任職業實踐任務重于通過理論考試；從提升職業素養的視角來看，為使中職學習與職業崗位有效對接，需要彰顯職業學習特點，密切職業學習與工作崗位的聯系，強化職業習慣養成。中職學校通過學習場所的改變（由單一的教室變為教室與實驗、實習基地的交替）、職業學習情境（職業現場情境與模擬情境）的創設，使學生學習、訓練圍繞職業崗位的需要來組織，突出學習的出發點是具體行為，最好是學生自己實施的具體行為或者對其它行為的理解，內容的出發點是對所從事的職業有意義，教學過程改傳統的“學后做”為“做中學”，強調做學合一。[4]
3.深化校企合作，建立職業素養養成平臺。中職學校要通過深化校企合作，建立職業素養養成平臺。首先，校企聯動，有效推進“雙主體”培養；其次，校企合作，共同開發職業素養培養課程體系；第三，校企聯手，共建職業素養培養實踐基地，“通過邊學習、邊參加一些職業活動，進行自我驗證和自我豐富，這種能力和資格在許多情況下是較容易獲得的。這說明學校與工作之間各種可能的交替形式應占有更重要的位置”。[5]通過這種交替，使學生職業素養與職業崗位實現零距離對接。
4.重視文化建設，提升職業素養。教育部原副部長魯昕提出：“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”。[6]對中職教育而言，首先，“要培養學生具有正確的工作價值觀，使其理解和懂得企業文化，具有吃苦耐勞、團結守紀、誠實守信、安全生產、注重質量、服務顧客等意識，樹立起正確的職業理想和高尚的職業道德”。[7]其次，重視工業文化、企業文化對學生的熏陶作用。學校建設，尤其是實習、實訓環境建設，要與工業文化、企業文化高度融合，使實習、實訓環境充滿工業文化、企業文化的氣息與韻味。第三，重視活動引領。校企互動，通過積極推進優秀企業文化進校園，通過學習行業勞動模范、優秀畢業生事跡報告會等活動，培養學生職業興趣和職業精神，增強他們就業創業信心，拓展校企合作的深度與廣度，引導學生認同企業文化、提升職業素養，實現與企業人才需求的無縫對接。
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職業素養論文范文第4篇
【摘要】教師職業素養是對中小學音樂教師基本要求，也是教師培養社會主義建設者和接班人的先決條件。本文主要對中小學音樂教師的職業素養進行分析，對如何提高音樂教師素養提出了自己的建議，有助于中小學音樂教師職業素養的提升。
【關鍵詞】中小學音樂教師;音樂教師職業素養;發展
隨著《全日制義務教育音樂新課程標準》的出臺與頒布，學校美育教育已經提上了重要的議事日程。音樂教育是實現學校美育教育的的有效途徑之一，音樂教師是學校美育工作的具體實施者，他們的一言一行都會影響學生們的成長，自身音樂素養的高低也將會直接影響到其任教學校學生的音樂素養。在這樣的背景下，中小學音樂教師要不斷地提升自己的職業素養，順應當今社會的需求與發展，才能為國家培養出更多“德、智、體、美、勞”全面發展的社會建設者和接班人。
一、中小學音樂教師職業素養現狀分析
（一）教育理論知識結構不夠完善
教育理論知識主要是指與音樂教育相關的理論知識與課程知識。具備教育教學理論知識是從事教師職業的基礎，任何一個教師要想成為優秀教師，順利將知識傳遞給學生，就必須有扎實的教育理論知識結構。音樂知識的有效傳遞不是教師具備某一方面的知識就行，而是要將音樂教育理論知識有效的結合在一起。例如設計一堂優質課，音樂教師首先要仔細閱讀、分析教材，了解教學內容的三維目標;其次了解教學對象的一切心理活動，再根據學生的心理發展去設計教學環節;最后在不斷地實踐中不斷地反思、改進、評價。然而現階段許多中小學音樂教師對其知識及其缺乏，根據本人在A學校實踐調查了解到有很多中小學音樂教師使用一個教案、一種教學方法上完整個年級的音樂課，且也不進行自我教學反思與評價，這樣一來不僅學生音樂個性得不到發展，教師自身的教學也得不到提高。
（二）專業技能結構不健全
音樂專業技能是一個音樂教師必備的基礎技能，然而在中小學音樂教師隊伍中有許多音樂教師只具備專業技能中的某一項特長。例如有些音樂教師歌唱的好卻不會彈琴，琴彈的好卻不會跳舞，舞跳的好人卻不會唱歌，課教的好的人卻不會組織開展文藝活動等等，這樣的情況比比皆是。但是要成為一名優秀的中小學音樂教師，上述技能是最基礎的且最重要的，一個彈唱跳俱佳的音樂教師在課堂上更能引起學生的注意，獲得學生的青睞，容易與學生構建良好的師生關系，從而促進音樂教學質量的提高，也有利于自身的專業的發展。
（三）音樂科研能力薄弱
科研能力是一名合格的音樂教師成長的必備條件之一。當下的中小學音樂教師隊伍中有許多教師科研能力較薄弱，他們一味追求音樂技能或教學成果，忽視了科研能力的培養。如果一名音樂教師過分強調音樂技能與教學成果，不懂得如何運用現有的教學實踐資源去總結、反思、評價，去探究一些新的適應本校學生發展的擁有自己特色的教學方式方法，長此以往將會嚴重地阻礙教師的發展。
（四）過分依賴媒體教學
隨著互聯網的普及與發展，使得網課、微課、翻轉課堂等網絡學習平臺也逐漸的風生水起，豐富了課堂教學方式，在中小學教材用書后都附有教學光盤及教師專屬課件，這使音樂教師就直接使用課件進行上課，在課前也不研究教材、研究學生，不去認真備課，在課堂教學中也是照“本”宣科。由于網絡發達，教材曲目在網絡上均能搜到，所以教師就不會提前認真去學唱歌曲或備課、教學，而是讓學生跟著網絡媒體進行歌曲學唱，這樣一來音樂教師的惰性也就逐漸增加，教師在音樂課上變成了媒體播放者，音樂課缺乏師生之間的互動與交流，也就達不到良好的美育效果。
二、提高中小學音樂教師職業素養的幾點建議
（一）在教學實踐中提升自身的職業素養
中小學音樂教師要重視在課堂內外教學實踐中鍛煉提升自己的職業素養。雖然音樂課程被當成了學校的副課不被重視，但是許多中小學都特別重視開展本校的文藝活動，比如六一兒童節、開學典禮、教師節、元旦晚會等等，這些活動的開展都需要音樂教師擔任藝術指導，這時音樂教師可以發揮自己的特長，展現自己的風采，爭取獲得學校領導和同事的好評。中小學音樂教師還要積極參加各項教學技能比賽和課堂教學競賽，把要握好每一次機會，并在每一次競賽活動中提升自己的各項能力。
（二）注重自身知識的提升
中小學音樂教師要想在音樂課堂上提升學生的音樂素養，讓學生喜愛音樂，就需要音樂教師不斷地去提升自己的音樂知識，用自己的知識將音樂的美傳遞給學生，用生動活潑的教學手段、方式進行有效教學，讓學生在藝術的氛圍里獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人，讓學生體驗音樂的“美”，感受音樂的“情”。所以，中小學音樂教師需要對新課標的相關知識進行學習，并以此為指導，研究、探討理論與實踐之間的關系，奠定適應現代音樂教育發展的堅實音樂教學基礎，保障音樂教學的基本需要。
1.強化音樂專業技能
專業技能主要是包含歌唱、樂器演奏、創作、指揮、舞蹈等，這些技能都是中小學音樂教師職業技能必備條件之一。5月30號在贛州市舉行的中小學教師技能大賽中，就將歌唱、鋼琴、舞蹈、指揮作為必展示項目，可見這些技能對于一位中小學音樂教師而言是不可或缺的。不論是在職的中小學音樂教師還是預備中小學音樂教師，都應該處理好“一?！迸c“多能”之間的關系，經過努力刻苦學習、實踐、探索，形成自己的音樂專業知識系統。
2.提高音樂教學技能
音樂教師學科教學能力是從事音樂教育工作的基礎，音樂教師在具備較好的專業技能的基礎上，必須具備良好的音樂教學能力，這樣才能成為一名合格的音樂教育工作者。中小學音樂教應該具備以下幾點教學技能。
（1）教材研究與備課能力
上好一堂課，教材研究與備課是關鍵。首先，音樂教師在課前要熟知和精通音樂教材的相關知識以及各知識的內部結構與聯系，將教材的知識融會貫通;其次，教師在教材理解分析的基礎上再去了解學生的知識基礎、接受知識的能力、學生的個性差異、興趣愛好等，再在此基礎上設計一些符合學生身心發展特點的教學環節，并能預見學生在學習新知識時所出現的問題以及擬解決方案，認真備好內容豐富、方法新穎的音樂教案。
（2）課堂教學能力
課堂教學能力是音樂教師的必備能力。課堂教學能力包括語言表達能力、師生互動能力、教學應變能力、因材施教能力與及啟發思維能力等。音樂教師必須掌握多種課堂教學能力，以課程理論為指導，巧妙地結合教學方法，創造性地完成課堂教學實踐，使學生和教師共同成長。
（3）教學評價與反思能力
教學評價與反思能力是提升中小學音樂教師職業素養的重要內容之一。教學評價與反思主要是教師在對自己的教學方法、教學設計、課堂教學效果，學生學習效果以及學生在學習過程中遇到的困難、提出的問題進行評價與反思，通過教學評價與反思改進自己教學的不足，提升自己的課堂教學能力。
3.豐富學科教育知識
學科教育知識主要是指與教育學與心理學的相關知識，一位合格的中小學音樂教師不僅要能上好課，也要會做學生的思想工作。雖然音樂教師不用擔任班主任，但是在備課上課時總會遇到各種問題的學生，這時，就需要音樂教師運用自己的教育知識去幫助學生解決一些問題。所以中小學音樂教師要加強學習，不斷豐富自身的學科教育知識，不斷地去研究這方面的案例與教材，學會應對和解決教育教學中出現的各種問題。
（三）加強中小學音樂教師的培訓工作
由于種種原因有許多中小學仍然沒有專職的音樂教師，而由其他老師代上音樂課。但是要讓這些老師的職業素養得到進一步的提高，就需要各級教育部門及學校一定要重視音樂教育，重視音樂教師的發展，只有學校足夠重視，才能影響到教師的自我認知以及對課程的重視。所以學校要多給音樂教師外出學習交流的機會，實施“走出去”“引進來”的學習策略，讓音樂教師學習到最新的教學理念，并用這種教學理念指導自己的教學工作，學習到最先進的教學方法，將音樂知識、音樂的美傳遞給學生。學校還要多給音樂教師實踐的機會，讓音樂教師在獲得知識之后有機會展示，讓他們的理論知識能和實踐相結合，得到快速發展。
（四）合理運用網絡媒體
網絡是一把雙刃劍，既有利也有弊。作為一名中小學音樂教師，要合理的對待網絡媒體，要深知網絡媒體只是一個輔助性的硬件而不是替代品。音樂學科和其他的學科最大的區別在于音樂是需要通過自身的唱、跳去體驗、感受它的美，體會它的情，從而去啟發思維，培養學生的創造力。中小學階段屬于教育的基礎階段，他們對待網絡音樂沒有良好的鑒別能力，需要教師做好引導工作。例如現在小學一年級的學生除了音樂課教唱的歌曲外，每天哼唱的都是一些網絡流行歌曲，比如《學貓叫》《生僻字》《綠色》等等，這些歌曲不符合孩子的身心特點，對學生學習音樂、體驗音樂、啟發思維、培養創造力沒有推進作用，反而會起到阻礙作用。音樂教師要發揮自身的作用，合理運用網絡媒體，將音樂的情感傳遞給學生，讓學生學會辨別音樂的良莠，而不是盲從的選擇音樂。
總之，教育教學的發展是社會發展的必然結果，教師是促進基礎教育變革的核心主體，教師的一言一行都將深刻的影響著學生的成長。中小學音樂教師要加強學習，做好各種知識儲備，提高從師任教的各項技能，不斷地發現自身的優勢和不足，明確自身在學校中的育人價值和作用，揚長避短，與時俱進，用先進的教育思想、教學理念、教學方法武裝自己，提升自己的職業素養，做到真正地關心、愛護學生，做到與學生同發展、共進步，為提高國民音樂素質做出自己的貢獻。
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作者簡介：匡艷煌（1995—），女，江西省吉安市泰和縣，2018屆研究生在讀，研究方向：學科教學（音樂）。
職業素養論文范文第5篇
摘要：中職教育是我國現代教育體系的重要內容，也是培養專業人才的重要基地，而中職園藝園林教學則是為國家培養園藝園林專業的高水平人才，為園藝園林行業輸送源源不斷的活力。隨著職業素養理念的提出，將學生培養成高素養人才尤為重要。本文通過闡述職業素養的內涵，探究培養中職園藝園林學生職業素養的策略。
關鍵詞：中職園藝園林;職業素養;素養教育;心理健康
前言
中職院校是重要的人才培養基地，每年為各行各業培養了大量的專業人才，在現代教育體系中具有重要的價值，是職業教育的核心。隨著現代經濟的蓬勃發展，對人才的要求越來越高，不僅需要大量的人才，也需要高素質、高水平的人才。學校則越來越重視對學生的職業素養培養，通過科學規范的職業素養教育，使學生能夠在競爭激烈的崗位中脫穎而出，不僅能夠提升學生的生活水平，也能夠增加學校的就業率，還能夠為學校贏得贊譽。但是，現階段中職園林園藝學校對學生的職業素養教育還有諸多不足，對教學資源的利用不夠完善，還需要優化對學生職業素養的培養策略，使學生具備更加豐富的專業知識。
1 職業素養的內涵
職業素養是一種比較寬泛的概念，主要的含義是人們需要遵循道德，規范行為，個體的行為便是職業素養的表現[1-2]。職業素養對個人的首要要求便是具備豐富的專業知識，道德高尚，且敬業，能夠在激烈競爭的職場中脫穎而出，具備較高的個人素質與道德修養，個人品質高尚，主要體現在職業態度、職業意識、職業行為、職業形象、職業技能、職業道德等方面，具備職業素養的人方可在競爭激烈的社會中立足，才能夠讓自己的職業生涯更加成功。
2 中職園藝園林職業素養教學的問題
中職園藝園林職業素養教學的問題主要體現在以下幾個方面，其一，缺乏實踐，在中職園藝園林職業素養的教學中，主要是進行知識理論的教學，而關于職業素養教學的考評也僅僅體現在期中、期末的考評中，均是對學生的理論考試，而缺乏對學生的實踐教學，由于實踐環節相對薄弱，無法有效的將理論知識與實踐相結合，導致對學生的職業素養的教學效果較差，學生缺乏有效的技能操練，關于職業素養的知識停留在理論階段，難以付諸實踐，學生難以在職業素養的教學中獲益。其二，教學內容不夠完善，在對學生的職業素養教學中，并沒有根據學生的個人特點，也沒有結合實際環境制定個性化的教學內容，對學生職業素養教學的針對性不足，缺乏系統性教學內容，不夠完善，導致教學效果較差[3-4]。其三，教育理念落后，隨著現階段市場經濟的蓬勃發展，各行各業的競爭日益激烈，若要在行業中立足，在職場取得成功，則需要具備職業素養。而學校畢竟屬于比較特殊的場所，相關領導可能將注意力放在學校的發展中，沒有認識到職業素養教學的重要性，從而忽視了對學生的職業素養教學，且導致職業素養的理論教學與實踐脫節，從而導致教學效果較差。其四，缺乏實訓基地，在對學生的職業素養教學中，實訓基地尤為重要，這是學生將所學的職業素養理論知識付諸于實踐的重要方式，能夠進一步強化學生的實踐能力。而學校缺乏相應的實訓基地，與相關企業缺乏穩定長期的合作，學生難以在企業頂崗實習，以至于職業素養教學的局限性較大。
3 中職園藝園林職業素養教學的優化策略
3.1強化學生的職業意識
在中職園藝園林的職業素養教學中，需要強化學生的職業意識，重視對學生職業生涯規劃課程的制定，而職業生涯的規劃需要結合學生的個人特點以及實際的環境，并采取科學合理的教學策略，使職業生涯的規劃變得更加有意義[5-6]。學?？梢詷嫿▽I化的調研小組，對關于園藝園林的人力資源市場進行研究、分析，了解園藝園林人力資源市場的人才能力、工作崗位、就業范圍等，需要收集全面準確的信息，并對信息進行整理、分析，了解學生在園藝園林職業市場的就業中需要具備的能力水平與工作素養，從而進行針對性的教學。其中苗圃、種苗公司、園藝基地、園藝場的苗木繁育技術人才、栽培養護技術人才、企業管理人才相對匱乏，不僅需要員工具備豐富的理論知識與高水平技術，也需要員工具備創新思維、動手能力強，且吃苦耐勞，具備工作責任心。而園藝園林產品營銷公司的市場策劃人才、企業管理人才相對匱乏，不僅需要員工具有較強的銷售能力，也需要了解企業的管理與經營。因此，在對學生的職業素養教學中，就應該根據對園藝園林人力資源市場的調查結果進行相應的調整。職業生涯規劃課程不僅能夠讓學生了解自身的優勢，認識到自己所具備的價值，也會讓學生對關于園藝園林的崗位有深入的了解，從而提升學生的信心，讓學生的職業生涯規劃更加準確，積極的參與到課堂的學習中，從而豐富相關理論知識，提升相應的技能[7-8]。而在對學生的職業素養教學過程中，學科知識需要與職業素養有效的結合，實踐與理論相結合，能夠讓學生對自己未來的職業崗位有準確的認知。教師需要重視對學生職業規劃的制定，對學生的疑惑進行詳細的解答，指導學生制作簡歷、應聘技巧等，使學生在激烈的崗位競爭中脫穎而出，順利進入職場，并在職場中取得成功。
3.2增強課程的職業色彩
在中職園藝園林的職業素養教學中，需要增強課程的職業色彩，這便需要對以往的教學模式進行調整，從而在課堂中展現出園藝園林獨特的職業色彩，讓學生了解園藝園林的職業前景，為學生往后的職業發展提供參考，從而豐富學生的理論知識，強化學生的職業技能，在課程教學中培養學生的職業素養。學?？梢詷嫿▽I的創業園，學生通過構建小組在創業園建設花卉種植基地，將所學的理論知識與技能應用到花卉的栽培種植中，包括病蟲害防治、營養液使用、切花栽培、管理等[9]。而當花卉成熟后，學生則可應將所學的營銷知識應用到對花卉的銷售中，小組的各個成員團結協作，充分發揮自己的長處。另外，為了進一步提升學生的興趣，可以加入競爭機制，使各個小組進行良性的競爭，目標是誰最先將花卉銷售完成即為第一名，這樣的競爭方式不僅能夠激發學生濃厚的興趣，也會使學生將自己的長處充分發揮出來，能夠讓學生在競爭中獲益。當活動結束后，教師應該對各個小組的表現進行總結，對發揮較好的小組進行表揚與獎勵，對成績較差的小組予以相應的鼓勵，并告訴他們不要氣餒，讓學生對此次活動進行反思與總結，包括技術方案有哪些不足，銷售策略是否還存在缺陷，找出其中的問題并解決，然后進行相應的改正，使學生獲得更加專業的知識與技能。
3.3重視對職業渠道的搭建
在中職園藝園林的職業素養教學中，需要為學生搭建相應的職業渠道，使學生有機會更早的接觸相應的職業，從而熟悉相應的崗位。在職業渠道的搭建中，需要重視以下兩點。其一，構建交互性的校企合作平臺，使學校與企業在對園藝園林人才的培養中達成一致，并實現對資源的整合與利用，制定更加科學標準的人才培養計劃，為園藝園林行業提供源源不斷的高素質人才。因此，學校需要更加積極主動的聯系相關企業，包括農業特產環衛事業單位、種苗公司、園藝基地、園藝場等，充分了解以上企業對園藝園林人才的相關要求，并制作人才的勝任力模型，在人才勝任力模型的輔助下，調整教學評價、教學模式、課程體系。另外，也可以邀請企業的專業人士前往學校介紹各職業的職業特點、職業內容，以及所需要具備的理論知識與技術，讓學生了解所向往崗位的前沿知識，深入了解自己的崗位，充分熟悉園林園藝人力資源的行情，并以此強化自身的職業素養。其二，充分利用多媒體資源，在園林園藝的職業素養教學中，充分利用多媒體資源尤為重要，互聯網對各行各業的發展均有較大的幫助，學校應該充分利用多媒體與互聯網，整理、收集關于園藝園林教學的教學資源，并鼓勵學生自主學習，師生之間可以在互聯網上討論相應的問題，這樣不受時間與空間的限制，能夠讓學生學得更加豐富得知識，以彌補其中得不足。學生充分收集關于園藝園林行業得信息資源，明確自己的發展方向，制定好自己的發展規劃，教師對學生的發展規劃進行相應的指導，使學生充分了解園藝園林的發展現狀，不抱幻想，結合實際，使學生能夠更加健全的發展。
結語
在中職園藝園林的教學中，職業素養教學具有重要的意義，也是現代化教育的要求，學校必須結合新的教學理念，制定科學完善的教學課程，創新教學模式，不斷提升學生的綜合素質，使學生的專業素養更加出色，為園藝園林行業培養專業化人才。
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