電子技術課程論文范文第1篇
摘要：傳統的電工電子技術課程教學存在教學整體結構不合理的問題，基于此，在慕課大型教育平臺的指導下，以電工電子技術課程為例，開展對其課程教學改革的研究。通過分析慕課對傳統教學方式中教學內容、課堂反饋等方面的影響進行分析，提出從課程教育理念、課程整體建設和課程教學內容，三個方面的改革措施，以期為慕課背景下的電工電子技術課程教學提供全新的思路，并以此培養具備創新意識的電工電子技術專業人才。
關鍵詞：慕課;電工電子技術;課程;教學改革;
0引言
慕課是近幾年來新興的一種規模較大的開放式在線課程，也是互聯網技術在教育領域中應用的一種產物，慕課的出現在極大程度上影響了我國傳統高等教育，在有關教育的研究中，更有此方面領域的研究專家提出，慕課教育是當下教育市場發展中，最具代表性的產物，也屬于教育研究界的主要產出成果，因此慕課在我國教育市場的發展具有十分廣闊的應用前景。由于慕課在西方發達國家的應用較早，但在我國應用仍然處于探索階段，因此與發達國家相比其應用范圍相對較窄，僅在部分高校當中實現了具體的應用[1]。但由于慕課的應用優勢，更多的高校領導層人員均逐漸提高了對慕課的重視程度，因此其應用的效果逐步呈現出增長的趨勢，慕課正強烈沖擊著我國高等教育領域[2]。當前高校當中的電工電子技術課程仍然沿用傳統的教學模式，在新時代背景下，傳統教學模式的應用使得學生對課程內容的學習興趣逐漸降低，并且在學習過程中教師更多地注重對學生的理論知識教育，而對于培養學生電工電子實踐能力并未進行過多涉及，造成學生具備較高理論知識儲備，但在具體實踐中無法將其轉換為實際的現象?；诖?，本文結合當前慕課在教育領域中的應用優勢，開展其在電工電子技術課程教學改革中的應用研究。
1慕課對傳統教學方式的影響分析
當前各個高校當中的電工電子技術課程仍然采用以板書、教師講授為主體的教學模式，由于這種方法更加單一，加之電工電子技術課程內容各項知識點具有一定的抽象性和枯燥性，因此常常會讓學生產生厭學的心理，并在極大程度上打擊學生對電工電子技術課程的學習積極性和主動性[3]。在實際教學過程中，教師與學生都應當參與到課堂當中，營造和諧的學習氛圍，但由于傳統教學方式是以教師作為課堂主體，因此對于調動學生參與到課堂當中的積極性難度更大，也更加無法實現對學生主動學習思維和創新意識能力的提升。在慕課產生后，課程教育模式的創新得到了新的生機，更嚴重影響著以實踐動手能力為主的電工電子技術課程的傳統教學。對此，本文從課程教學內容、課程課堂反饋兩個方面開展對其影響分析研究。
1.1慕課對課程教學內容影響
當前，大部分高校當中的電工電子技術課程都是以每節課45分鐘為一個課時，并在整個課程教學過程中都是以實現對其基礎理論和例題的講解為主。在引入多媒體教學方法后，每一節課程中的信息量成倍增加，并且教學和學習的節奏更快，大部分學生都會反應出現應接不暇的現象，在對一個知識點未完全理解的情況下需要快速地進行對下一個知識點的學習。若學生的思維無法跟上教師的教學節奏，則學生的學習效果和教學質量會受到嚴重的影響[4]。電工電子技術課程中的慕課通常每一節視頻只有不到20分鐘，有的甚至更短，其主要的表現形式是以專題的形式呈現，更注重對某一個問題的集中解決。學生在這樣的自主學習過程中，能夠將注意力有效的集中，并緊跟視頻中教師的教學思路，更加容易獲取到相關課程內容的知識。學生在進行自主學習的過程中，若存在沒有聽懂或沒有理解的問題，能夠及時的將視頻暫?；蛑貜筒シ?，直到充分理解并掌握知識。但在傳統課堂當中，學生只能將沒有理解的問題進行記錄，可直接利用課下時間，與教師進行信息交互與在線溝通。這樣的教學模式，只要求學生在較短的時間內集中注意力即可將學習效果達到最佳，做到在短暫的時間內提升學生的學習質量。
1.2慕課對課程課堂反饋影響
課堂的反饋基本集中在課堂教學的整個過程中，教與學時雙方進行的主要評價活動，其評價范圍通常也是教和學兩個方面。通過評價反饋能夠有效促進學生成長、教師專業課程教學水平的提升，目前電工電子技術課程在教學過程中，主要涉及到的教學反饋內容是通過教師的提問和隨堂測試等方式進行的。這種教學方式在實際應用中并不能及時、或有針對性解決當下課堂教學現狀，那么在導出教學成果時，所取得的成績也是相對較差的[5]。若在學習過程中學生遇到無法理解的問題，可以通過其他的信息交互渠道，與教師進行在線信息交流，那么不僅能解決傳統課堂教學中學生與教師互動不足的問題，有助于教師實時掌握學生的學習近況。以此更加有效地檢查學生的學習情況。
2電工電子技術課程教學改革
2.1課程教育理念改革
為滿足當前時代背景下電工電子技術課程教學質量要求，結合慕課教學方式對其教學理念進行改革。網絡是慕課教學最主要的途徑，教師應當由傳統教學模式中的傳道授業者，逐漸轉變為SPOC編導，教師既需要充當課程教學中的編劇，還需要擔任導演和演員以及后期。學生由于在這樣的教學方式下，其相應的學習模型也應會發生相應的改變，能夠更加自主的選擇上課的時間和地點。因此，教師為了更加適應當前的教學方法，對其自身教育理念應當進行不斷創新。
首先，明確在整個教學過程中占據主導地位的是學生，而不是教師。其次，通過慕課教學模式能夠有助于學生向著個性化和多元化的方向發展[6]。由于部分高校當中教師仍然沿用傳統的教學理念，因此在實際授課時，只是向學生教授有關電工電子技術課程的基礎知識和計算技巧，對于理論知識與實踐的有機融合并未涉及。部分教師還存在“教授課本以外的知識是增加學生學習負擔”的思想，在向學生傳授實踐技能時會影響到學生日后考試成績，將成績看作是衡量學生是否掌握知識點的唯一標準。這種教學思想十分不利于對學生個性化和多元化的培養，并逐漸讓學生失去對電工電子技術課程學習的興趣。因此在實際教學過程中，應當嚴格避免這樣的思想產生。最后，教師也應當具備與時俱進的思想，因為教師是學生整個學習生涯的引導者。在實際教學時，教師應當做到對傳統陳舊教育理念的摒棄，更加積極、主動地投身到對新事物和新思想的開發和創新當中，只有這樣教師才能夠真正將傳統教育理念摒棄，愿意更加積極地將新的技術和教學手段融入到對學生的電工電子技術課程教學當中。
2.2課程整體建設改革
在明確了慕課教學的教育理念后，應當以此為基礎，在進行電工電子技術課程教學的過程中，既要符合當代應用型綜合人才的培養方案需求，又要結合相關專業未來發展的特點，實現對課程整體建設的改革。首先，加強對教學方式和教學手段的改革，在整個教學過程中，教師應當充分吸取慕課教學的應用優勢，并兼顧教學時所需的各種測試任務，以此讓教師能夠更加及時的獲取到學生在這一階段對電工電子技術課程的學習情況。其次，對于慕課的根本載體——網絡教學平臺，高校領導及有關部門應當適當增加對其的重視程度，利用現代化的技術手段，不斷優化網絡教學平臺及相關資源。在網絡教學平臺當中，需要通過多種大數據技術，實現對網絡資源的擴充，以此為高校課程教學、為學生泛在學習等提供一個更加優越的學習與教學條件。最后，在構建慕課教學的背景之下，還應當輔助建立該課程與相關學科的考核體系。根據基于慕課的電工電子技術課程教學內容，將學生在線學習、見面課程學習和期末考核進行細致劃分，根據其不同的重要程度，將其評分占總體的比例劃分為45%、25%和30%。通過更加合理的評價方式，為學生最終完成課程學習后的實際情況進行掌握，更讓教師能夠以此為基礎，在開展后續一系列課程教學時，能夠從學生的實際角度出發，為其創造更加有利的教學內容和教學方法。
2.3課程教學內容改革
在實現課程整體建設改革后，為進一步確保教學的順利實施，除上述提出的相關教改行為，還應當根據教師的教學工作實施現狀，對課程教學內容、教學課本內容、實踐操作項目內容等，進行針對性改革。并注意在改革內容的過程中，要確保內容與學生生活實際具備一定貼合能力，以此為依據對整個課程中的教學內容進行安排，并且安排的過程應當具體到每一節課程，對每節課程的教學重心進行明確，并以此為基準進行展開講解，對于內容當中涉及到更多現實問題的教學內容時，教師還應當對其進行適當的延展，讓學生在未來遇到相同問題時能夠具備一定的基礎和準備[7]。學生在學習的過程中，能夠更加容易的從一個知識點聯想到另一個知識點，并學會對其他知識的自主學習[8]。電工電子技術課程的理論知識和實踐技能同樣重要，因此將課程當中的內容按照知識點劃分后，可以在兩個知識點之間引入隨堂小測驗的形式，讓教師能夠掌握學生對知識的掌握情況。對于掌握不好的學生，教師可以通過網絡教學平臺，開展實時的在線討論，以此提高教師的教學效果。通過測試結果的快速反饋讓教學更加及時的掌握學生獲取新知識的情況，能夠進一步的增加教學的時效性，以此提高整個教學的綜合質量。
3結束語
在慕課教學背景下，電工電子技術課程的教學整體都會發生較大的改變，而在這樣的大環境當中，建立以教師作為引導，以學生作為主體的教育理念和相關教學方法、內容能夠有效提升教師的教學質量，進一步推動電工電子技術課程的改革和發展，從而為社會培養綜合能力更強的電工電子技術專業人才。
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第一作者：鐘川桃，1974年7月，女 ，漢，湖南省新邵縣 ，長沙航空職業技術學院，本科，副教授 ， 主要研究方向：應用電子 410007
楊國輝，1974 年 1 月，男，漢 ，湖南常德，長沙航空職業技術學院，學歷： 研究所，職稱：副教授 ， 主要研究方向：飛機電子設備維修
長沙航空職業技術學院 410007
電子技術課程論文范文第2篇
摘 要 從數字電子技術書課程教學的重點和難點出發，結合multisim軟件的特點，分析了multisim軟件在數字電子技術課程教學改革中的優點。
關鍵詞 multisim 教學改革 數字電子技術
0引言
數字電子技術是理工科專業中一門核心的專業基礎課，與高等數學、模擬電子技術和電路分析基礎等理論課程聯系緊密，且研究問題抽象難懂。該課程實踐性強，在電子類實踐課程中應用廣泛，數字電子技術課程的教學質量直接影響著后續課程的學習。因此，研究數字電子技術教學改革是非常必要的。
傳統的數字電子技術教學，主要是先進行理論教學，再通過實驗教學讓學生更好的理解和掌握理論知識，鍛煉學生的動手實踐能力。然而，在進行理論學習時，由于教學內容抽象難懂，學生不容易掌握，且不能通過實驗現場演示幫助學生通過直觀觀察輔助理解抽象的理論知識。因此，基于傳統的教學缺點，今將multisim軟件引入數字電子技術課程教學中，進行教學改革，在多媒體理論教學中，通過實時的multisim軟件現場教學仿真演示，學生直接的觀察和分析學習抽象的理論知識，有助于學生對理論知識的理解和掌握。
1 multisim軟件在數字電子技術課程教學改革中的應用優點
1.1 有效的解決傳統教學中存在的問題
在理論教學中引入multisim軟件，打破了傳統直接理論分析，能夠在課程教學過程中實時演示。在各類邏輯電路的應用中，傳統的教學知識通過電路圖的理論跟分析，讓學生掌握邏輯電路的應用，然而由于問題抽象，學生不容易理解和掌握，通過multisim軟件進行仿真現場演示，幫助學生理解和掌握，效果良好。
圖1 74LS160構成六進制計數器
以時序邏輯電路中的計數器為例，集成十進制同步計數器74LS160和74LS162應用廣泛，因此，74LS160和74LS162的應用是重點內容，傳統教學是給出應用電路圖（如圖1所示為利用74LS160構成六進制計數器），理論分析其輸入輸出。在教學中引入multisim軟件進行現場演示，生動直觀，學生容易理解掌握。
1.2實驗教學中的應用優點
在實驗教學中，由于實驗條件的限制，傳統實驗大部分是驗證性實驗，綜合性和設計性的實驗較少，在實驗教學中，驗證性實驗主要是利用實驗箱，操作簡單，不利于學生創新能力和動手能力的培養，引入multisim軟件后，學生可以通過軟件中豐富的虛擬儀器和元器件設計綜合性和創新性實驗，培養提高學生的創新能力。
1.3學生自學能力培養中的應用優點
由于知識的更新換代非?？?，在當代大學中，培養學生的自學能力是非常重要的，因此，學生的自學設計能力的培養也是大學的重要任務，既有利于學生對知識的鞏固和應用，又促進學生創新能力的培養。尤其對于民辦高校來說，應用型人才培養是重中之重，引入multisim軟件后，學生在課后根據自興趣和愛好設計仿真自己感興趣的小制作，培養提高學生的創新和動手能力。仿真軟件中有比較全面的模擬儀器和元器件，學生可以在節約支出的情況下，進行電子設計，為參加全國電子設計大賽打下堅實的基礎。
2結論
如何提高數字電子技術的教學效果是教學中的重點，在數字電子技術教學過程中引入multisim軟件，既有利理論學習的掌握，又培養提高了學生的創新能力和動手能力，為后續的專業課程打下了堅實的基礎。
參考文獻
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電子技術課程論文范文第3篇
摘要：“數字電子技術”課程教學改革以能力培養為導向，在課程內容體系上制定了課程主線，授課內容、授課方法圍繞主線而展開；強化實踐教學環節，同時改革傳統考核方式，增加技能考核，有機地實現了理論與實踐的結合，提高了學生實踐操作動手能力、分析問題、解決問題的能力，效果良好。
關鍵詞：數字電路；技能考核；以問題為綱
作者簡介：樂麗琴（1981-），女，湖北孝昌人，黃河科技學院信息工程學院，教研室主任，講師；栗紅霞（1978-），女，河南開封人，黃河科技學院信息工程學院，講師。（河南 鄭州 450063）
“數字電子技術”是電子、通信類專業的一門專業基礎課程，要求學生掌握數字電路的基本概念、基本理論，掌握數字電子電路一般分析方法與設計方法，尤其是大中規模集成電路設計與開發能力。作為培養應用型人才的學校，培養的學生以后將以電子產品的生產、維護、維修等為主要就業方向，工作中要求的是實際動手能力、技術應用能力、創新能力等綜合職業能力，那么在教學中如何激發學生學習興趣，[1]提高其實踐動手能力、培養其硬件設計與開發實踐技能，是本校教師一直思考的問題，也是本次“數字電子技術”課程改革的核心。本文結合“數字電子技術”課程改革實踐，從課程內容改革、實踐環節改革、考核方式改革等方面，與大家交流。
一、課程教學內容體系改革
理論教學內容改革旨在使學生切實掌握“數字電子技術”課程理論知識的基礎上，獲得對數字電路基本分析與設計能力。整個教學內容改革遵循以下原則：強化集成、淡化分立；強化外部特性、淡化內部器件原理；強化宏觀設計、淡化微觀細節；強化定性分析、淡化定量推導。如教學內容應減少或刪除器件內部結構的分析過程，著重介紹器件的作用功能、注意事項、應用場合等，注重理論聯系實際。教學內容增加電子技術和方法的綜合運用，突出工程性、實用性，激發學生學習興趣，充分調動其參與意識。
1.課程內容主線
在課程教學實踐中制定了一條課程主線，它由數字邏輯電路的兩大主要分支組合邏輯電路和時序邏輯電路構成主要研究內容，由電路基本分析與電路基本設計構成主要研究活動，由“輕內部結構分析、重外部特性及功能應用”構成主要研究原則，課程教學主線如圖1所示。課程授課內容、授課重點、授課方法圍繞課程主線而展開。
2.教學內容安排
在教學內容的選擇上注重教學的延續性，以少、精、寬、新為原則。大幅度地削減小規模集成電路的內容，增加對中規模集成電路（MSI）和大規模集成電路（LSI）的講解。對于中規模集成電路和大規模集成電路，其內部電路一般不作為重點，著重其外部功能及應用，集中精力對基礎知識、基本原理和重點內容精心組織、精心講授。引導學生建立系統的知識結構。從能力培養著眼，精講多練，注重講、練結合，加強綜合訓練，在授課的過程中除了講解課程一般知識外，還要注重內容的廣度。盡量多地教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械地理解問題。引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養自學能力乃至創新能力，注重理論知識和電路實際應用技能緊密結合，將電子技術新技術、新器件及時地納入課程教學內容中，以適應電子技術發展需要。
二、實踐環節的教學改革
實踐教學內容的改革旨在提高學生的實際操作動手能力和技術應用能力。以能力培養為導向，制定本課程實踐教學環節，提高實踐環節比重，實驗課程占總課程學時由原來的20.8%改為38.1%。
1.實驗項目綜合化
實驗項目內容在安排上圍繞課程主線進行，[2]使理論課和實驗課成為有機的整體，減少驗證性實驗項目，增加設計性綜合性實驗項目，加強實物制作類實驗項目，同時改革傳統實驗考核方式，更加注重對實踐技能的實施過程的考核，其目的要求如表1所示。
單次實驗成績有兩部分構成：電路設計、電路搭接、測試等實驗操作成績，占總成績的60%；實驗報告成績，根據實驗報告評定，占總成績的40%。
2.課程設計實物化
題目有針對性且行之有效，體現整個課程設計的完整性和先進性，強化工程綜合應用意識?！半娮蛹夹g課程設計”旨在使學生進行一次較全面的綜合設計練習，[3]掌握電子電路設計、制作、調試的全過程，全面提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，為將來走上工作崗位打下良好基礎。課程設計做到一人一題，且在學期開始就告知學生題目及指標要求等，使學生在明確目的及要求的情況下有充足的時間進行方案選擇、電路設計、制作、調試等過程，體現柔性管理。
3.把提交專業作品列入課程要求
依據電子信息工程專業人才培養模式改革，對于骨干專業課，要求學生在當學期完成1～2個專業綜合作品?！皵底蛛娮蛹夹g”作為本專業的一門實踐性很強的專業基礎課，在當學期由教師擬定或學生自行提出實踐項目（元器件數量介于20個至50個之間），要求學生獨立完成電路的設計、元器件選擇、電路制板、元器件安裝、電路焊接及調試等過程，并達到規定指標。同時提交一份不少于2000字的設計報告，對電路原理、調試技術進行闡述，并重點對電路調試過程中出現的問題進行分析，提出一些優化方案。
三、課程考核方式改革
課程考核采取理論考核60%+實踐考核40%相結合的方式。
理論考核重點考核本課程的基本概念、基本知識、基本技能和知識應用能力，采用閉卷考試方式。
實踐考核包括平時實驗成績和期末實驗考試兩部分，比例為平時實驗成績占60%，期末實驗成績占40%，平時實驗成績中驗證性實驗占15%、設計性實驗占45%、綜合性實驗占40%，依據實驗操作和實驗報告評定；期末考試項目并不是教師重新出題，而是學生做過的實驗項目中的設計性或綜合性實驗，由學生抽簽決定，要求學生在有限的時間內獨立完成電路設計、元器件安裝、調試等過程，由教師依據參數測試結果評定成績。
四、教學模式與方法改革
為激發學生的學習熱情，有效地組織課堂教學，課程組教師一直探索研究“數字電子技術”課程教學模式，形成了互動式、啟發式等多種教學方法，以及板書+多媒體+網絡相結合的雙主互動的教學模式。重點實施“以問題為綱”的教學方法。
1.精心設計課堂教學模式，課堂教學“高思辨、高互動”，形成互動式、啟發式教學
高思辨是課堂教學過程中層層推理、循序漸進，適當設置懸念與疑問，并留給學生一定創新思維的空間。如講到數字集成電路芯片時，對于內部結構作簡化處理，重點在外部特性及功能上，由功能示意圖、功能表到應用舉例逐步進行，層層深入，在講解完一個類型的舉例后，適當增加輔助功能、設置懸念的問題，并留下作為思考，鍛煉學生邏輯思維能力。高互動是課堂教學過程中，精心設計各種學生活動，大小結合，難易適度，師生對話與學生討論相結合，能夠體現學生為學習主體、以學生發展為本的教學思想。例如給出小型數字系統設計電路，由學生修改部分電路并更換部分元器件，并當堂講解更換方案，學生學習積極性明顯提高。
2.實施“以問題為綱”教學方法
“以問題為綱”教學方法，即引導學生提出假設、提出問題、分析問題、解決問題，引導學生理解知識產生、發展的過程，即從實際生產和職場第一線中提出問題，結合教學內容進行分析問題、解決問題，并進行提升和推延，從而發現新的問題，再引入新問題的探討，即把每一次講授均變成一次創造研究的嘗試和訓練。此種方式在“數字電子技術”課程教學中的實踐效果非常好。例如在講解集成邏輯器件計數器及應用時，講完計數器的概念就讓學生舉例生活中所見哪些是計數器，講完計數器的功能時就提問日常生活中的數字時鐘跟計數器有何聯系，并逐層分析24小時60分60秒計數的功能如何用計數器實現。學生很快理解并能夠靈活地在其他場合應用運用計數器了，效果很好。
3.板書+多媒體+網絡相結合
充分利用現代教育技術手段，可在同樣的時間內講授更多的教學內容，又可使一些抽象、難懂的內容變得形象生動，從而提高學生的學習興趣的學習主動性，顯著改善教學效果。同時利用網絡教學，學生可獲得關于該課程的各種信息，實現網上學習、網上答疑、網上作業、網上測評等。網絡有機地結合板書教學，以揚長避短，獲得最佳教學效果。
五、教學效果
通過教學設計和教學實踐，實施“以問題為綱”教學模式，增加技能考核與能力培養內容，學生學習積極性明顯提高，積極主動思考問題，有些學生甚至在實驗課上更換部分元器件，從而改進設計方案再做實驗，同時學生實踐操作和動手能力切實提高，參加全國學科競賽獲得多項省部級以上獲項。學生課程設計質量明顯改善，能夠獨立完成方案設計、器件選擇、電路調試以及撰寫課程設計說明書，制作實物調試結果基本上達到指標要求，離我?！氨究茖W歷教育與職業技能培養”培養目標又更進了一大步。
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（責任編輯：宋秀麗）
電子技術課程論文范文第4篇
摘 要： 隨著計算機與電子產品的逐漸普及，數字電子技術的應用越來越廣泛，社會對于掌握數字電子技術的人才產生了更大的需求，這也給高職數字電子技術教學提出了更高的要求，本文從實驗課程教學的角度入手，對數字電子技術課程的教學改革與創新進行了探究。
關鍵詞： 數字電子技術；實驗課程；教學改革
引言：數字電子技術實驗課程是高職院校電子、計算機相關專業的必修課程，主要是為了鞏固學生的電子數字技術理論基礎，提升學生的知識應用與解決問題能力，當前的數字電子技術實驗課程教學存在著一定的問題，對教學改革與創新的需求十分迫切。
一、當前數字電子技術實驗課程教學存在的問題
（一）實驗內容缺乏合理性
與其他高職專業學科略有不同的是，數字電子技術是一門實踐性與理論性并重的學科，因此數字電子技術實驗課程既需要引導學生進行理論知識的運用，同時也應該讓學生的實踐能力得到鍛煉。但在當前的實驗課程教學中，大多數的實驗都以幫助學生驗證理論知識為目的，實驗內容不僅缺乏足夠的難度，實踐內容也比較少。這些實驗雖然能夠幫助學生加深對理論知識的理解，但對于學生實踐能力的提升卻微乎其微，學生往往只能夠學到基礎的實驗內容，非常不利于學生的就業與職業發展，更違背了高職教育的核心任務要求。
（二）實驗過程要求過多
數字電子技術實驗教學在實驗過程中同樣存在著一定的問題，這些問題主要教師的實驗安排上。數字電子技術學科知識的專業性較強，實驗教學也要求學生掌握基礎的專業實驗技能，學生在剛接觸實驗課程時，會不可避免的暴露出操作不熟練、實踐能力薄弱等問題，這些都屬于實驗教學中的正?，F象。
但很多教師為了幫助學生順利完成實驗任務，往往會為學生設置過多的要求，如使用儀器、實驗步驟、操作步驟等等，甚至會帶領學生按照實驗步驟進行依次的示范教學。在這樣的實驗過程中，學生失去了自主探究的機會，實驗教學的效果也會大打折扣。
（三）實驗器材難以滿足教學需求
完備的實驗器材與教學設備是開展數字電子技術實驗教學的必要前提，同時實驗器材的質量也直接關系著實驗教學的效果。但由于資金等多方面原因的影響，很多高職院校在實驗室方面的建設過于落后，實驗器材大多為多年前購買，隨著數字電子技術的發展，這些實驗器材在性能上以及無法滿足目前的教學需求，很多新型實驗無法開展[1]，由于設備一直得不到更新和有效的維護，因此出現了嚴重的老化現象，設備故障頻發，不僅浪費了實驗教學的時間，同時也影響了學生的實驗體驗，實驗教學難以打到應有的效果。
（四）教師綜合素質不足
隨著職業教育的發展，高職教師隊伍的教學水平整體上已經得到了很大的提升，但在綜合素質上很多教師卻仍有著一定的不足。首先，很多教師對于實驗課程的認知存在著誤區，認為實驗課程只是理論課的補充，在實驗教學時不夠重視，教學中心出現了偏差。其次，部分教師雖然具有著較高的教學水平以及豐富的教學經驗，但并沒有從事相關職業崗位的經歷，對于實踐了解較少，無法從實際工作應用的角度對學生進行教學，這同樣影響了實驗教學的效果。
二、數字電子技術實驗課程教學的創新改革策略
（一）更新實驗教學內容
想要實現數字電子技術實驗課程教學的改革與創新，首先就需要從實驗教學內容的更新入手。一方面，當前數字電子技術的相關應用行業正處于飛速發展階段，技術更新速度較快，而課程教材內容的更新速度卻相對較慢，為適應行業發展趨勢與技術更新速度，提高實驗教學的現實性，高職院校需要在圍繞理論課程內容設計實驗的同時，在教學中添加更多的自主設計實驗內容，如CPU、微處理器概念等。另一方面，還要重視對學生實踐能力的培養，適當提升實驗難度，添加實踐性較強的實驗內容，如數字音樂播放器設計、機器人控制等。
（二）加強實驗平臺建設
實驗平臺的建設最為重要的是硬件設施的完善，高職院校應加大資金投入力度，為實驗平臺建設提供充足的資金支持，引入先進的實驗設備，還要保證實驗器材數量的充足，在實驗教學中能夠實現一人一組。同時，學校應安排專人對實驗平臺中的器材進行嚴格管理，記錄實驗平臺的使用情況，并定期進行維護與設備更新，對于故障設備要即使更換維修，以免影響到實驗的順利進行。另外，主開發設計在實驗教學中得到了更多重視，很多高職院校開始引進了針對不同課程的實驗平臺，但這類實驗平臺需要學生對實驗操作的要求不同，因此需要學生花費實驗教學時間練習，對此，學?？梢赃x擇引進企業所使用的標準化實驗平臺，這樣既可以節省實驗時間，還有利于學生的就業。
（三）優化實驗教學設計
實驗教學的設計需要圍繞數字電子技術實驗課程的教學目標展開，即培養學生的創新意識以及實驗操作能力。首先，要圍繞同一實驗課題設計存在一定差異的不同實驗供學生進行選擇，這樣既能夠引導學生展開獨立思考，同時也能夠有效避免抄襲現象。其次，要將設計與實習結合起來，在拓展實驗內容，增加實驗涉及內容的綜合性，從而激發學生的潛力，并積極主動的參與到實驗中來。
（四）完善實驗考核機制
考核機制是實驗教學管理中的重要內容，同時也是體現學生實驗學習成果的方式，傳統實驗教學中的考核機制主要是采用記分制的形式來計算學生的實驗成績，無法充分體現出學生的實驗學習成果[2]，教師可以在實驗考核機制方面進行完善與創新，開展多樣性、動態化的實驗評價，將每學期的最后一次實驗課程作為實驗考試，并把考試成績、平時實驗表現以及實驗報告共同列為考核評價標準，其中綜合性的實驗操作作為主要評判標準。
（五）創新實驗教學模式
數字電子技術實驗課程的教學改革中教學模式的創新至關重要。首先，要引進多樣化的教學手段，將新技術應用到實驗中來，如EDA仿真技術等，這樣既可以豐富教學形式，激發學生的學習興趣。其次，要針對學生學習情況與個性特點來開展實驗設計，對于學生在學科基礎、學習與認知能力上的差異，可以設置難度、內容不同的實驗，開展分層式的實驗教學，從而提高教學的針對性。另外，還可以在課余時間開放實驗室，鼓勵學生進行自主實驗，幫助學生選擇實驗課題。
結束語：總之，當前階段的數字電子技術實驗課程教學存在著一定的問題，但只要根據問題進行分析，并采取針對性的教學改革與創新策略，就一定能夠有效的解決問題，實現實驗教學效果的提升。
參考文獻
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作者簡介：楊明顯，男，河南省上蔡縣人，1980年4月出生，本科學歷，講師，研究方向：電子技術應用。
電子技術課程論文范文第5篇
摘要:文章通過應用電子技術專業課程改革課題組的探索,經歷了專業調研、工作任務分析、核心課程體系的確定、課程標準的編制等實踐,開發了應用電子技術專業教學指導方案,有利于該專業的建設與發展。
關鍵詞:應用電子技術;課程改革;探索;實踐
一、認真進行調研,確定課程改革方向
要做好電子技術應用專業課程改革,就一定要高度重視調研工作,調研工作必須引起相關人員足夠的重視。課題組一定要反復斟酌和修改調查問卷和調查對象,得到一套相對科學、完整的調查方案和具體的調查問卷。
通過調研了解到下面的信息:1.企業對畢業生的未來需求:在將來的十年之間,大部分企業會擴充中職畢業生的就業崗位。2.中職應用電子技術專業人才培養的基本定位:企業適合應用電子技術專業中職生就業的崗位大部分都是在維修、裝配、調試、質檢等四個方面,由此看來,中職應用電子技術專業人才將來就業的主要崗位就是生產一線。3.中職應用電子技術專業人才培養的核心要素:企業要求本專業畢業生德才兼備,能夠熟練進行各種業務操作,并且能夠做到愛崗敬業、肯吃苦、不怕累。4.課程結構亟待改善,當前的中職電子技術專業課程更加傾向于理論教學,缺乏實踐操作。5.專業教師常用教學方法和中職生需求方面,教師當前的教學方法不能夠和中職生的需求密切聯系,具體來說,教師更擅長板書教學,而中職生最喜歡的是信息技術和情境教學的整合教學方法。
通過認真進行調研,確定課程改革方向以及面臨的困難,從而進行認真地探索,并且按照行業的職業崗位需求,更好地進行中職應用電子技術課程改革,提升中職應用電子技術專業人才的知識能力與素質,為社會輸送更多的合格的中職應用電子技術專業人才。
二、召開工作任務分析會,密切聯系企業專家
通過行業企業一線專家組織的“中等職業學校應用電子技術專業工作任務分析”會議,對本專業的工作項目、工作任務和職業能力進行了非常有針對性地分析。通過“崗位定位和工作任務分析”會議,將 “元器件準備”、“裝配”、“檢測”、“調試”、“總檢”五個工作項目初步的確定了下來。
專業核心技能直接關系到中職電子應用技術專業課程的設置以及教學工作的開展。專業要發展,就一定要弄清楚核心技能,只有這樣,才能夠在專業核心技能的前提之下做出進一步的拓展,而并非讓任何的領域都任意的發展。由此看來,明確專業核心技能及核心課程尤為重要。
經過深入地召開工作任務分析會,密切聯系企業專家,可以發現,應用電子技術的核心技能是:元器件的識別與檢測技能、電路圖的識讀技能、電子產品的裝接與調試技能、儀器儀表的使用技能。
三、構建核心課程體系,編寫中職應用電子課程標準
(一)按照確定的核心技能,確定核心課程
所謂中職應用電子課程的核心課程,就是能夠通過該課程的教學促進教學工作的有效開展、提升中職生的學習效率、全面促進其它學科的開展的課程。雖然具備了上述的理論支撐以及應用電子技術專業的核心技能定位,然而,為了做好專業核心課程的設計工作,仍然會面臨著一些困難,需要想方設法進行應對,具體如下所述。
1.困難一:知識體系與行動體系的轉變方面的困難。在現階段,中職應用電子專業課程以知識體系呈現,然而,通過調查發現,中職生更喜歡那些以行動體系呈現的中職電子應用技術課程,如何應對這一困難?
應對方案:根據中職電子應用技術課程自身的特征,對于中職電子應用技術課程結構進行重新組合。在中職應用電子技術專業中,《電工技術基礎》、《電子技術基礎》都更加傾向于理論講解,其地位和作用是不容忽視的。然而,這些課程的理論過于難懂,又缺乏實踐操作,這就導致教師在講課的過程中存在著一定的困難,不能夠激發起中職生的學習熱情,導致教學效果不好。要應對這一困難,就應該傳承這些課程不可或缺的優點,并且在課程的教學過程中融入實踐操作,實現教學做一體化的課程。通過核心技能,就可以對中職電子應用技術課程進行重組,對于整個課程體系進行重新打造,使其出現巨大的轉變,對于一些中職電子應用技術知識點可以加入到《元器件與電路》、《功能電路的裝配與調試》兩門新確定的課程中去,通過這種方式,就能夠最大限度地激發中職生進行學習的積極性和主動性,讓中職生以更加飽滿的熱情投入到學習中來,實現教學效率的大幅度提升。
2.困難二:中職生的動手操作和課程理論不能夠密切聯系方面的困難。在現階段,中職電子應用技術課程理論課、專業實訓課面臨著純理論、純實踐的困難,這就導致中職生的動手操作和課程理論不能夠密切聯系。
應對方案:根據核心技能,合理設計中職電子應用技術課程。一般情況下,《電子工藝》課是和當前素質教育的思想最一致的,這一課程也受到了眾多的中職生的喜愛?；诖?可以對《電子工藝》開展項目教學,通過項目教學的方式來最大限度地激發中職生的學習興趣,讓他們在一個個的教學項目中獲得最大的收獲,通過這種教學方式,一方面能夠讓中職生更加熱愛學習,另一方面,也能夠實現中職生的動手實踐能力的大幅度提升。與此同時,我們可以將《電子產品的裝配與調試》列為本專業的核心課程之一。通過核心課程的設置,能夠大幅度提升中職生的動手實踐能力,避免了純理論課程的枯燥無味的問題的出現。
(二)分工負責,共同制定中職應用電子專業課程標準
1.根據相關的資料以及以往的實際經驗和教學,確定制定中職應用電子專業課程標準的主要途徑。將中職應用電子技術專業課程改革的主旨確立為培養中職生的核心技能,將中職應用電子技術專業教材建設的主體確立為開發核心課程,將中職應用電子技術專業課程改革的重點確立為設計教學項目。按照應用電子技術專業特色及各成員在實踐中的經歷,從而明確了編寫課程標準的思路。
2.明確分工,分工負責,共同制定中職應用電子專業課程標準。根據所確定的核心技能,并且參照當前的教學課程,在充分考慮到中職生的認知規律的基礎上,按照行業企業專家的建議及中職應用電子專業工作任務分析表,合理制定出中職應用電子專業課程標準。在這一過程中,必須正確處理好以下幾個方面的矛盾。
第一,工作任務與中職應用電子專業課程內容間的矛盾。對于中職應用電子專業課程標準的制定,鑒于大家對于工作任務與課程內容的具體隸屬情況存在著一定的矛盾。在進行綜合權衡之后,對于具體的工作任務和課程進行匹配,實現合理歸類。
第二,中職應用電子專業課程教學內容交叉重疊或者是被漏掉的矛盾。在設計中職應用電子專業課程內容的過程中,具體的教學內容的總和仍然沒有出現變動,但是,中職應用電子專業總體教學內容的排序方式存在著非常巨大的變動。在中職應用電子專業教學內容的排序方面,存在著教學內容交叉重疊或者是被漏掉的問題。這就要求我們密切合作,密切溝通,深刻反思,一方面要想方設法防止內容的重復性,另一方面,也必須高度重視每一項職業能力的落實。
第三,教學內容的篩選、排序間的矛盾。中職應用電子專業的教學內容是復雜多樣的,具體來說,《電子產品的裝配與調試》課程中涵蓋了二十多個電子小產品,這些在一定程度上可以激發中職生認真主動地動手操作練習。然而,合理選擇和排列教學內容也是非常重要的,對于一些不符合市場需求的教學內容就應該適當地進行刪減,對于原來的中職應用電子專業課程一定要做到取其精華、去其糟粕。
(三)邀請專家提出改進建議和意見,建立健全中職應用電子專業課程標準
在編寫完成中職應用電子技術專業教學指導方案的初稿后,應該邀請專家提出改進建議和意見,保證中職應用電子專業課程標準能夠真正做到科學、有效地提升中職應用電子專業課程的教學質量。
中職應用電子專業課程改革的過程,是一項長期、艱巨、復雜的系統工程,中職應用電子專業課程的改革將會促進中職應用電子技術專業的持續不斷的發展。在今后的工作中,仍然需要中職應用電子專業領域的教師、專家和學者不斷努力,進行中職應用電子專業課程改革,切實有效地提升中職應用電子專業的教學質量,為社會輸送具備較強的中職應用電子專業技能的合格畢業生。
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