如何提高培訓的實效性范文第1篇
1 強化學校的德育功能
在應試教育的熱潮中, 學校的德育功能曾一度被大大弱化, 學生高分低能、重分數輕素質, 青少年犯罪率呈逐年上升的趨勢, 這不能不說是學校德育工作的失誤和缺憾。強化學校的德育功能, 提高德育工作的實效性, 已成為一項刻不容緩的重大工程。
1.1 領導要重視, 制度要完善
首先, 學校的德育工作應實行校長負責制, 校長、政教處、團委學生科等職能部門, 應做到職責明確, 分工協作。
學校管理層要認真學習領會德育工作政策文件, 加強對學校德育管理工作的研究, 不斷提高認識, 確立德育工作目標、檢查督促措施實施情況, 配強配好學校德育工作隊伍, 從組織上保證學校德育工作的實施。
其次, 要建立健全一整套切實可行的德育工作計劃, 包括學校德育工作計劃、班級德育工作計劃和學科德育滲透計劃, 并制定德育工作考核評估制度, 確保各項計劃的落實。
1.2 調動教師的主觀能動性, 發揮教書育人者的作用
“學高為師, 身正乃范”, 教師自身的榜樣作用對學生的教育是直接的、持續的, 甚至是終生的。任課教師首先應該用自己的人格感動學生。其次要專注于課堂教學和管理, 精心上好每一堂課, 用知識與熱情影響學生。在教學內容上, 充分利用和挖掘各學科中的德育資源, 寓德育與學科教學中發揮課堂教學主陣地的作用。
學校應鼓勵教師進修和深造, 提高教師的知識水平和業務能力;大力倡導師德建設, 以教師職業道德為基本準則, 提高教師的政治思想水平和道德水平。要求教師以淵博的知識、精煉的教學藝術、良好的外在形象、高尚的品德修養去感染和引導學生, 充分發揮自身的垂范作用。
1.3 增加德育經費的投入
德育作為學校教育的重要組成部分決不是紙上談兵就能收到實效的, 必須求真務實, 確保德育工作的經費投入, 用以開展各種德育活動, 鼓勵教師參加德育工作交流會或培訓學習, 獎勵在德育活動中表現突出或在德育工作中成績突出的教師和學生, 激勵廣大師生積極參與到德育工作的各項活動中來。
2 豐富學校的德育內容
對學生進行思想道德、行為規范的教育, 人生觀、世界觀、價值觀的培養, 其內容要緊貼社會的發展、時代的變遷, 否則就會淪為空洞的說教。因而, 適時調整和豐富學校的德育內容已成為當代德育工作的必然要求。
2.1 要明確學校德育工作的目標
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導, 對學生進行理想信念教育, 樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀, 養成高尚的思想品德和良好的道德情操。
2.2 要“古為今用, 洋為中用”
要批判地繼承發展人類社會一切優秀的道德成果。一是弘揚中華民族的傳統美德, 如勤勞勇敢、誠實守信、艱苦創業等;二是汲取世界各國包括發達資本主義國家的優秀道德成就, 如創新意識、競爭意識、合作意識等。
2.3 要引入新的社會發展理念
隨著21世紀“信息時代”的到來, 高科技迅猛發展, 必然給中國社會主義市場經濟體制下的德育注入新時代的內容。如:可持續發展戰略下的競爭, 不再是“你死我活”的競爭, 而是合作基礎上的競爭;電腦的普及, 開拓了人們的知識視野, 卻使“網絡一族”迷戀上虛擬世界, 甚至出現網絡犯罪;生物工程等高新技術的發展, 則使人們的倫理觀念和道德規范面臨著重新定位的問題等。
3 改進德育工作方法
德育內容的豐富性和時代性, 決定了德育方法的多樣性和靈活性, 居高臨下地簡單說教, 遠不能適應當代德育工作的需要, 德育方法的革新已成為學校德育工作的當務之急。
3.1 開展豐富多彩的德育活動
開展豐富多彩的校園活動, 多渠道多形式的貼近學生實際, 寓德育教育于各項活動之中, 力戒空洞的說教, 才能收到良好的效果。如:開展“講文明樹形象”活動、“紀律安全衛生競賽”活動等, 進行日常行為規范教育;重大節日紀念日開展征文、講演賽、書畫展、參觀革命圣地等多形式的活動, 進行愛國主義和革命傳統教育;還可以適時開展電腦大賽、科學法制講座、文體競賽活動, 還可以借助第二課堂, 內容涉及文學、禮儀、樂器、舞蹈、書法、職業技能等方面。
3.2 充分發揮各學科的德育滲透作用
各個學科都具有德育滲透的功能和題材, 在教學內容上, 教師應該充分挖掘各學科中的德育資源, 最大程度地利用各學科中蘊涵的德育素材, 寓德育與學科教學中。如:可以利用數、理、化等自然學科的有關內容, 培養學生的探索科學精神和民族自豪感;可以利用語、政、史、地等人文學科的有關內容, 培養學生高尚的人格、強烈的愛國主義情感和社會責任感等。尤其是人文學科, 更要發揮其德育滲透的優勢, 始終貫穿“五愛”教育, 陶冶學生的情操, 培養學生的良好品質。
3.3 利用現實素材進行正面引導
可以充分利用國際大事、社會熱點和學生身邊發生的點滴作為德育素材。大到席卷全球的金融危機, 我國成功舉辦奧運會、世博會, 小到學生違紀、校園不文明行為, 無論事件本身的是非曲直, 均可作為師生共同探討的話題, 使德育內容既貼近學生又具有時代氣息, 及時與學生交換看法, 傾聽學生的心聲, 進而加以正確引導。
3.4 營造良好的德育環境
首先, “親其師, 信其道”, 應建立平等和諧的師生關系, 教師不是站在學生的對立面或高高在上空談大道理, 而是與學生進行多渠道交流, 及時發現并正確對待和處理學生中存在的問題, 增強德育工作中的針對性。
其次, 建立學校德育工作網絡, 多層面、多方位開展德育教育。德育工作是個復雜龐大的系統工程, 對學生的教育不僅僅是黨團組織、學管人員、德育教師的事, 學校的每一位教職員工都應該是一名德育工作者。要充分調動各級各類人員的積極性, 既要有明確的分工又要緊密配合, 形成管理育人、教書育人、服務育人, 齊抓共管的德育教育環境。
還要經常同學生家長及社會有關部門保持聯系, 堅持學校、家庭、社會協調一致, 通力合作, 共同營造良好的德育氛圍。
總之, 學校的德育工作是學校工作的重中之重, 廣大教職工只有與時俱進, 不斷開拓思路, 才能切實提高德育工作的實效性, 培養出更多德才兼備的新型人才。
摘要：德育工作是學校工作的重中之重, 如何使德育工作不流于說教形式, 切實起到應有的教育效果, 本文從強化德育功能、豐富德育內容、改進工作方法等方面進行了探討。
如何提高培訓的實效性范文第2篇
1 根據所學教材, 布置預習作業
在平時的教學中, 我常常依據學生所學教材的內容布置一些任務型的預習作業, 讓不同層次的學生通過小組活動的形式共同完成。如我在教《牛津高中英語》Book3Unit3中關于日本偷襲美國珍珠港時, 要求學生收集關于該內容的相關資料, 為該課提供相關的背景材料。學生可以通過上網去查閱或去學校圖書館查閱有關的資料, 了解其背景為什么日本要偷襲珍珠港, 產生的結果又如何?各小組學生在獲得有關材料的基礎上, 將此進行分類, 并要求每小組中的尖子生將有關的內容能用淺見的英文概括;中等生則要求他們能對某些主題進行敘述;而后進生則要求他們能利用圖表說出一些簡單的話題。在布置任務后, 不同層次的學生都能積極地參與該活動, 因為這些內容能激發他們的興趣, 也提高了他們主動學習的態度。在學生收集資料的基礎上, 我對不同小組的材料進行分類、對比并評出最佳作業。并將部分內容融入自己的教案之中。通過課前的預習, 學生們對該課的內容較為熟悉。從而在課堂上不同層次的學生都興趣盎然, 積極參與提問和討論, 因為每個學生都參與了與該課資料的收集。此種作業形式不但可以激勵學生的求知欲, 也培養了學生團結協作的精神, 同時也避免了單純書面作業的枯燥性。因此每個學生在活動中都能充分發揮自己的主觀能動性, 也使他們體驗到成功的喜悅。
2 根據具體內容, 采取不同策略
在學生學完一篇文章后, 我常常要求學生結合所學的課文內容進行復述。因為復述不僅可以培養學生綜合運用語言的能力, 又是鞏固課文、檢查學習效果、培養口筆語表達能力的有效途徑。但不同層次學生的表達能力并非等同, 因此在進行復述時, 我根據學生的具體情況采用不同的策略。尖子生要求他們能就課文的內容較為流利地概述課文的意思, 并盡量地使用自己的語言去復述。而中等生則要求他們利用課文的詞匯復述出每一小節的主題大意。對于基礎較差的學生, 給出相關的詞匯和短語, 要求他們盡可能地說出文章的大意即可。對不同層次的學生給出不同的要求, 但每個學生都必須作好復述的準備, 因為這也是檢查學生口語表達能力的一個方面。除此之外, 在學完課文后, 我還經常利用課文內容要求學生進行對話表演。將全班學生分成若干小組, 讓外向型的學生帶動內向型的學生, 使他們能積極開口。尖子生在表演時擔任主角, 其他學生可以充當配角, 誰主誰配由每個小組學生自行組合。每個小組表演時, 其它小組的同學認真觀看和仔細聆聽, 語言是否流利, 語音語調是否正確, 模仿是否到位, 由學生自行評價。通過這樣的活動培養學生敢于發言的勇氣, 樹立了學習的自信心。久而久之, 學生的口語能力也得到了鍛煉和提高。每個小組的學生在表演中都不甘勢弱, 因為這涉及到每個小組的榮譽。經過長期的訓練, 學生的能力得到了提高, 反過來也促進了學生的書面能力的提高。通過這些活動, 我深知語言學習的有效性是建立在學生主動參與語言實踐的基礎上的。語言學習如果缺乏主體建構、缺乏體驗、合作、探究、缺乏認同感, 學生就很難產生成就感。因此, 學生的語言實踐活動應該成為語言學習的主要內容。我的這些做法不但得到其他教師的認可, 也受到學生們的歡迎。
3 根據個性差異, 自主選擇作業
英國教育家洛克說過“每個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同, 正是他們每時每刻地表現自己的個性, 才使得今天這個世界如此多彩。”要讓學生的個性飛揚, 就得讓學生有自主選擇作業的權利。學生之間存在著個體差異。因此在布置作業時, 要兼顧學生的個性, 使作業成為發展學生特長的手段。作業的內容和形式應因人而異, 不同層次的學生可以選擇不同類型的作業。根據我校學生的特點, 我們編制了基礎題和提高題兩種, 學生可以根據自己的實際水平選擇不同層次的作業。優等生在完成基礎題的前提下可以選擇做提高題, 以促使他們向更高的目標前進。中等生在完成基礎題后, 可選擇部分提高題, 以評估自己的學業水平。而基礎較差的學生只需做基礎題即可。除了書面作業之外, 我還常常根據課本的內容設計一些讓學生探究的作業, 比如:如何評價課本中人物的性格;如何從文章的字里行間去判斷作者的情感;通過該課文的學習, 你最大的收獲是什么等, 要求學生根據課文內容從中選擇某一點去加以論述。既可以是隨筆, 也可以是個人的感受或體會?？梢宰约邯毩⑼瓿? 也可以通過小組合作的方式完成, 在第二天課堂上進行交流、或討論。不同層次的學生對此很感興趣, 常常在課堂上表露出個人的感受。這既抒發了學生個人的情感在同時又訓練了他們的表達能力, 使學生的自身價值也得到了發揮?？傊? 自主選擇作業有利于培養學生獨立思索的能力, 既學到了知識又輕松了身心, 真正培養了學生主動探究的主體意識。他們覺得可以選擇自己喜歡或擅長的作業, 這樣的作業就不是一種負擔, 而是一種享受、一種樂趣。學生在完成作業的過程中有了自由發揮, 作業的質量就會提高, 學習的興趣也會越來越濃。
4 根據不同層次、自行設計作業
在當今新課程改革的浪潮中, 教師如何才能根據不同層次的學生, 設計出行之有效的作業, 對外語教師而言是一大挑戰。針對我校學生的特點, 我充分發揮學生的天賦, 讓其自行設計作業。因為讓學生自己設計作業就是鼓勵學生對教學內容的自我理解、自我解讀, 也是對學生個人感受和獨特見解的一種尊重, 使學生的學習過程成為一個主動的富有個性的過程。例如:每個周末我布置學生閱讀21世紀報, 英語周報或學英語報等, 然后根據報紙的內容要求學生自行設計一些作業。尖子生要求能根據報紙的文章設計出一系列由淺入深的問題, 向全班同學提問。這既鞏固了課堂的學習, 又能使教師更好地了解學生完成作業的情況。中等生則要求他們根據報紙的內容, 設計出一些與課文難度相差的練習作為書面的作業, 作為課文內容的補充。對于基礎較差的學生則要求他們將文章中一些好的詞語或表達摘錄出來, 與其他同學共享。不少學生在自編作業的過程中, 體驗到了學習的樂趣, 而那些成功的體驗也給他們的英語學習帶來前所未有的推動作用。通過讀報編制不同的作業, 再現、拓展、延伸了課文的內容, 使學生對課文內容的理解也更深化。另外在每單元結束時, 讓學生自己整理知識網絡, 并根據自己整理的內容編寫測試題, 然后讓不同層次的同學交換做、交換批改, 最后評出最佳作業, 給予表揚。通過這樣的自主性作業, 學生在探究知識的同時, 也獲得了探究事物之間聯系的基本方法, 增強了自主意識。
以上是我在教學中根據學生的差異性采取的幾種作業的形式。作為英語教師, 我認為英語作業的內容是豐富多彩的, 形式也是多種多樣的。作業的目的是要充分調動學生的學習興趣, 使學生在學習英語知識的基礎上形成運用英語的能力, 使他們從“要我做”到“我要做”, 從而讓學生樹立起新的英語作業觀念:使每一個學生的個性通過作業得到張揚, 使學生的人格通過作業得到尊重, 使學生的情感通過作業而體驗出來。
摘要：作業是教學活動中的一個重要環節, 也是學生學習過程中的一個重要組成部分。通過有效的作業能使學生鞏固所學知識, 培養學生的學習興趣, 幫助他們樹立學習的自信心, 養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。使每一個學生的個性通過作業得到張揚, 使學生的人格通過作業得到尊重, 使學生的情感通過作業而體驗出來。
如何提高培訓的實效性范文第3篇
一、質量管理體系在我們行業的重要性。
質量管理是企業基礎管理中一項重要工作，質量管理運行水平，事關企業興衰。我們行業也不例外，在國外我們沖擊下，行業提出“wwwww”是當前和今后一個時期行業工作的基本方針和戰略任務，是深入貫徹落實科學發展觀、加快行業發展方式轉變的根本要求;“yyy”和“yyy”品牌戰略是促進和培育重點品牌和企業的發展實施藍圖;其中品牌合作生產工作是積極推進行業以品牌為核心的資源配置方式改革，促進行業“yyyy”戰略任務實現的一個關鍵載體，在體現合作共贏的基礎上對提升行業總體競爭實力發揮了重要作用。各我們公司在合作生產中主要關注的是產品內在外在質量的一致性，各公司的質量管理體系運行水平直接影響品牌生存和發展，質量管理上水平日顯重要。
生產部門正積極開展創優對標活動，過程中圍繞品牌合作，以工藝質量管理上水平為主要方向，質量管理體系作為抓手，開展企業基礎管理工作，創建現代化工廠。如何提高質量管理體系運行的有效性，是各部門都必須思考和實踐的工作。
二、本部門質量體系運行存在的主要問題
我部門在合作生產中與我們企業的同行共同開展質量管理，體系運行工作中遇到不少問題。
主要存在的問題有：
(一)是顧客投訴生產過程中一些質量問題頻發。如現場標識不清晰;物料管理有缺漏;班組間關鍵設備操作手法不一;班組交接側重點不統一;上下工序監督手段少;同一區域問題頻發等。
(二)是問題處置響應速度滯后。如生產現場出現理解標準模糊時，處置方式有偏差，影響效率;出現一產品或設備綜合問題時，不同專業人員是輪番上陣逐一解決，特別是工藝質量人員與設備員，電氣維修與機械維修人員;班組層級與車間層級、信息溝通速度未達到許可方的預期;執行部門與職能部門涉及產品質量、設備物資的文件流轉周期過長等
(三)是過程中缺乏有效數據支撐。如一些關鍵設備運行指標、狀態參數的收集;技術改進的論證;工藝參數前后匹配性的論證;不同季度不同環境對加工工過程影響的評估;定期工作總結中相關結論的數據分析等等
(四)是持續改進力度偏弱。關鍵設備技術改進、工藝測試、工藝參數優化多為被動式救火式;活動末期無專人持續跟進、無結果應用推廣行動;操作崗位的小改小革、合理化建議受重視程度不高，反饋不及時。
三、存在問題的原因分析
(一)沒有系統的做顧客需求調查，分不清顧客要求的關注重點，問題頻發而未系統性針對性根治。部門按原有質量管理體系運行，當開展品牌合作生產后，沒及時調整原體系內容，造成雙方在實現共同目標上行為有不一致性。如應雙方設備布局、設備選型、工藝路線、生產運行模式等的差異，在理解和實施《yyyyyyy》的方式方法等也不同;對顧客需求、體系認識的側重不一，工作方式的差異，造成顧客對生產過程中員工行為的不規范、現場管理的不規范、質量體系執行的流程不規范產生的質量問題進行投訴。
(二)沒有在管理機構上制度上進行問題處置流程的梳理，沒形成標準化，未做好員工培訓、預防工作，導致問題處置效率低。如對不合格品的處置，雙方未能明確職能部門執行部門的管理職責和權限;對問題總結分析、判定上的信息流轉渠道、接口未明確，導致信息傳遞散亂、效率低下;產品實現過程中執行部門內部班組級、職能部門現場人員與車間級、科室級管理人員未真正掌握總體應急方案、相關處置流程、信息流轉方式;班組人員更迭時處置滯后問題更突出。
(三)未對體系中測量分析和改進進行細化，導致過程數據管理缺失。如數據采集、分析的要求分解。許可方和被許可方沒有就過程中的關鍵特殊過程的測量方式進行統一，一些強調投入產出的結果，一些強調過程的連續性穩定性;執行部門對工程技術人員與工藝質量人員在體系中的要達成的目標、數據管理深入程度沒有提出明確要求;對生產操作人員在QCD方面也沒有做細致的現場寫實，如操作人員填寫和關注的只是執行工藝參數方面，對設備狀態、環境變化、成本消耗、交貨周期的過程數據并不采集和關注;一些過程數據雖然有記錄，但無分析和結果應用;部門信息化水平不高。
(四)職能部門未對體系進行顧客滿意度調查，執行部門體系運行管理無計劃性，導致持續改進力度偏弱。工藝質量管理人員側重關注產品質量本身符合技術指標，較少關注質量體系運行有效性及質量偏差趨向對質量的影響。
四、對策及措施
我們企業幾年前在企業內部整合中實施了體系整合，提高質量管理體系運行有效性是重點，針對以上三點提出如下對策和措施。
(一)、開展內外部顧客要求調查和案例總結教育，制定好部門工作計劃分解到季度，并在分目標、保障措施、資源配置、責任人、進度要求上進行雙向溝通，形成書面材料公布到部門各層級管理看板。
(二)、組織內審員就體系運行進行內部評審，開展崗位工作基準修訂，實現各層級主要工作標準化，行為規范化;與職能部門間的溝通協作，明確權責;針對薄弱環節，制定質量缺陷表和處置流程，修訂《不合格品控制》;工作重心前移做好策劃和下移結合重在一線;持續開展行業技能等級鑒定開展不同人群的培訓和取證工作。
(三)結合測量體系要求，對部門關鍵特殊工序進行數據管理;借助MES等信息系統系統，把標準進行固化，實現不同層級人員工作信息的二次加工和信息共享。
(四)、開展內外部顧客滿意度調查，修訂部門安全環保、生產工藝質量、成本控制、設備保障、團隊發展評價指標，班組績效導向;通過班組、部門動態對標管理，創建優秀工廠。
總之，提高體系運行有效性，管理層應該在企業文化、管理機制、活動開展三方面有機結合;執行層要在目標分解、人員配置培養、運行流程優化上合理安排;在全體上下共同努力下，認識體系重要性和體系本身的優缺點、部門運行特點、采取系統科學的措施，才能實現體系有效運行。
以上認識不足之處，請老師同行多多批評指正。
Yy
如何提高培訓的實效性范文第4篇
一、高校要掌握大學生的思想狀況和特點
高校在開展廉潔文化教育前, 要首先了解大學生的思想現狀, 根據實際情況, 針對性開展廉潔文化教育, 大學生好奇心強, 文化水平高, 容易接受新事物, 但很多觀念還不成熟, 判斷是非的能力還較差, 容易受到校園內外多種思想的影響, 高校要在這種情況下提高大學生廉潔文化教育的實效性, 就要把握大學生的思想, 結合大學生的學習特點, 通過選擇大學生喜聞樂見的形式和大學生更加關注的問題和方式, 提高廉潔文化教育的實效性[1]。要達到這一目的, 就要加強師生間的溝通, 通過調查和研究的方式來掌握學生的實際思想狀況, 了解大學生接觸的思想特點和實際所思、所想, 深入大學生群體, 加強與大學生的平等溝通和交流, 建立和諧融洽的環境和氛圍來開展廉潔文化教育活動, 使大學生更容易接受廉潔文化教育。
二、在高校內部開展教學、行政和思政方面的全面合作
高校開展廉潔文化教育, 就需要教師隊伍、政工隊伍以及學生隊伍的全面合作。教師在大學生廉潔文化教育中發揮主要作用, 是高校開展廉潔文化教育的主力, 教師隊伍對廉潔文化教育的理解影響到大學生對廉潔文化的影響和認知, 教師在廉潔文化教育中一定要不斷提升自身的專業能力和道德素養, 加深對廉潔文化的理解, 根據學生教育和思想的實際情況, 完善教育方式和內容, 提升廉潔文化教育的效果[2]。政工隊伍對大學生的廉潔文化教育也產生了重要影響, 政工隊伍自身的專業水平比較高, 可以與教師隊伍和學生隊伍合作, 在高校內組成廉潔文化宣傳隊伍, 向大學生宣傳廉潔文化教育, 促進大學生對廉潔文化教育的了解, 提升廉潔文化教育的實效性。學生隊伍可以深入校園, 開展校園文化和廉潔文化宣傳活動, 利用校園活動實現廉潔文化教育的最大化推廣, 深入到大學生的生活和課下活動中, 發揮學生團體的優勢, 借助學生社團活動的力量, 推動廉潔文化教育在高校中的發展。
三、提升大學生對廉潔文化教育的自我理解能力
要提高高校廉潔文化教育的實效性, 就必須提高學生的自我教育能力, 使學生在教育過程中自覺樹立廉潔文化意識, 著力引導學生開展自我教育, 充分發揮和調動學生的主觀能動性, 發揮大學生有活力、好奇心強的特點, 引導學生自主開展廉潔文化教育, 通過體驗式教學, 使大學生認識到貪腐現象在生活中的危害, 自覺宣傳廉潔文化, 提升大學生對廉潔文化的理解。學生社團也可以起到輔助作用, 引導大學生積極參與廉潔文化教育活動, 為大學生接觸廉潔文化提供可靠的平臺。高校在令大學生學習廉潔文化的同時, 也要注重對大學生的學習能力和理解能力的培養, 使廉潔文化教育達到相應的效果[3]。提升大學生的自我教育能力, 使大學生對自身行為做好約束, 提高自身的思想道德水平, 培養自我教育能力, 樹立廉潔意識, 將廉潔文化貫徹到實際生活中, 抵制誘惑, 把握人生方向。高校也要為大學生廉潔文化教育的開展提供條件, 引導大學生的思想觀念, 為大學生提供鍛煉機會。
四、開展廉潔教育協作機制
高校要使廉潔文化教育獲得應有的效果, 就要從實際出發, 以高校校內教育為主, 社會教育和家庭教育為輔, 合理協調, 適當延伸和拓展。高校校內教育是連廉潔文化教育的主體, 高校一定要確保校內教育的效果。家庭教育也是大學生思想道德教育的主要陣地, 對大學生的思想道德水平的提升有重要作用, 教師和父母要身體力行, 為大學生做好榜樣, 樹立廉潔的良好形象, 為大學生創造廉潔文化的氛圍。社會上也要多進行廉潔事件報道, 宣傳廉潔文化, 在刊物上增開廉潔教育欄目。高校也可以邀請司法工作人員來校宣傳廉潔文化, 營造廉潔的社會氛圍[4]。
五、構建大學生廉潔文化教育長效機制
加強大學生廉潔文化教育是一項具有長遠性和戰略性的教育大計, 關系到大學生的良好道德素質的培養。使大學生廉潔文化教育更加科學、規范, 將廉潔文化教育納入到學校教學計劃中的總體規劃, 做好部署、檢查和落實工作, 切實加強對于廉潔文化教育的領導, 建立廉潔文化教育長效機制, 將廉潔文化教育列入到學校未來工作的重點規劃中, 促進大學生的德育教育的開展。做好大學生廉潔文化教育開展、運行的實際考評工作, 對廉潔文化教育的實效性進行考察, 將監督和考評機制制度化, 找到廉潔文化教育中存在的問題并解決, 并通過全校會議來吸取有益經驗, 來引導高校連接文化教育工作, 在日?？己酥贫戎写龠M廉潔文化教育正常運行。通過一定的鼓勵和激勵措施, 建立一支專業、有經驗、相互配合的廉潔文化教育人才隊伍, 做好績效考核和日?？荚u工作, 對于成績優秀的成員要及時給予物質或精神上的獎勵[5]。
六、將廉潔文化教育融入多種多樣的校園文化中
校園文化具有形式多樣、內容豐富的優勢, 大學生參與的人數多, 是學校生活的有機組成部分, 將廉潔文化滲透到校園文化中, 形成廉潔文化的理念和內容, 使學生可以在潛移默化中接受廉潔文化教育, 從而提高廉潔文化教育的實效性, 提升大學生的思想道德水平。高校要科學設計校園文化的內容, 將廉潔文化教育加入到校園文化中, 利用好校園文化的平臺。
高校要特別重視現代傳媒的作用, 以紙質傳媒、廣播、互聯網為一體, 適應現代傳媒的發展變化, 緊跟發展腳步, 營造廉潔文化氛圍, 通過全方位、多層次的網絡傳播模式, 充分發揮網絡的作用, 將校園網達到為開展廉潔文化教育的重要平臺和窗口, 利用校園網在大學中的作用, 推廣廉潔文化教育, 引導學生學習廉潔文化, 共享廉潔文化教育的感想, 理解廉潔文化教育的重要意義和作用。
七、發揮思想政治理論課程的主渠道作用
思想政治理論課程是高校廉潔文化教育的主戰場, 也是開展廉潔文化教育的最主要渠道[6]。提升廉潔文化教育在思想政治課程中的比例, 利用各種學習手段和方式, 保證大學生在思政課堂上的學習效率, 重視思想政治課程的作用, 突出廉潔文化教育的重點, 加強對大學生的廉潔文化意識的培養, 在課堂上通過對時政理論的及時宣傳, 使學生了解到國家反腐倡廉重要倡議和戰略部署, 通過豐富的教育內容和現實案例, 使大學生了解到反腐倡廉的現實意義, 明白廉潔文化教育對社會和國家的重要作用, 促使學生主動了解廉潔文化教育, 自覺培養廉潔文化意識, 樹立積極的理想信念, 為以后的人生打好基礎。
八、黨組織和黨員要做好榜樣作用
廉潔文化教育也是學校黨組織活動的一項重要內容, 黨員干部要自覺接受廉潔文化自我教育, 通過對時政的關注和不斷的理論學習, 做好不斷加強自身的理論水平和道德修養, 自覺抵制腐朽思想的侵蝕, 將廉潔文化根植到黨員心中, 共享廉潔文化建設的優秀成果。黨員和黨組織要做好廉潔文化教育的先鋒帶頭作用, 做好榜樣工作, 在高校黨組織活動中, 加強黨員思想考察, 在吸納黨員時也要做好對其廉潔文化意識的考察工作, 積極組織人員學習時政理論, 將廉潔文化意識融入到日常理論學習和實踐中去, 通過思想宣傳教育, 提升黨員和黨組織廉潔文化意識。
廉潔文化教育在高校思想政治教育中占有重要地位, 也是黨的十八大反腐倡廉倡議的重要體現, 對大學生樹立積極向上的人生觀有重要作用。高校教育工作者在進行廉潔文化教育時, 首先要充分理解廉潔文化的內涵, 明確廉潔文化的教育目標, 掌握大學生的思想動態, 利用多方面的協作, 提升大學生廉潔文化教育實效性。
摘要：廉潔不僅是一種文化, 也是政治內容和高尚道德的體現, 高校要提升廉潔文化教育的實效性, 對促使大學生約束自身行為、明確人生目標有重要意義。大學生的廉潔文化教育也是高校思想政治教育課程的重要組成部分, 在廉潔文化教育中高校要聯系實際, 理論與實踐并重, 高度重視, 多方合作, 多管齊下, 共同提高大學生廉潔文化教育的實效性。
關鍵詞：廉潔文化,大學生教育,廉潔文化教育
參考文獻
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如何提高培訓的實效性范文第5篇
一、建立和諧的師生關系, 營造和諧的課堂氛圍。
良好的師生關系是搞好教育教學工作的基礎。它是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基本保障, 是形成平等、和諧的課堂氛圍, 激發學生高昂學習情緒的直接因素。它不僅會引起學生對老師的信任與尊重, 還會使學生把對老師的愛遷移到其所授的學科上來, 正所謂“親是師, 信其道, ”從而有效提高課堂效率。
1、提高教師自身素質與能力。
俗話說, “學高為師, 身正為范”。作為一名思想政治教師應努力提高自身職業道德, 不斷學習現代教育理論, 樹立現代教育理念, 學習專業知識, 更新知識結構, 提高自身駕馭課堂的能力, 展現教學過程的魅力, 使自己具有獨特的人格魅力, 從而縮短與學生的心理距離, 贏得學生的敬重、喜愛和信任。這樣一來, 師生關系和諧、融洽, 教育的實效性就會大大提高。
2、關愛、尊重學生。
“教育不能沒有愛, 就如同池塘不能沒有水一樣。”政治教師在教學中應真誠地對待每一位學生, 用心靈去溝通, 用感情去激勵。在關注學生學習的同時, 更關心學生的心理、情感需求, 尊重學生的個性與人格, 決不能以成績的高低來把學生分為幾個檔次, 更不能以自己的好惡觀來區分對待學生。要讓每一個學生都能感到你的愛心, 你的溫暖。這樣有助于融洽師生關系, 營造和諧的政治課堂。
3、創造民主平等的課堂氛圍。
美國心理學家羅杰斯說:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系, 依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”一個民主平等的課堂氛圍才能使學生敢于真實地表現自己, 展現自己的個性, 大膽表達自己的見解, 創造性地發揮自己的潛能。因此, 政治教師應結合政治課時政性、思辨性等特點, 鼓勵學生大膽發表自己的看法, 用心傾聽學生的心聲、意見與看法, 學會欣賞, 樂于鼓勵, 善于贊美, 讓學生的主體地位在民主平等的氛圍中、在和諧融洽的師生關系中得到充分發揮, 從而大大提高教學效率。
二、發揮課堂教學主渠道作用, 提高課堂教學效率
課堂教學活動是思想政治課教學全過程的中心環節, 是提高思想政治課教學效益的關鍵階段, 教師在這一階段要特別重視如何通過發揮主導作用去引導學生開展學習活動。這就要求教師在認真鉆研教材、把握教材的基礎上確定合理的課堂結構, 堅持教師為主導、學生為主體的教學原則, 選擇適當的教學手段, 創設良好的課堂教學環境, 從而提高課堂教學的實效性。
1、創設豐富的合理的教學情境, 讓學生身臨其境, 提高課堂實效。
所謂創設情境是指教師在教學中有意識地創設與課堂教學有關的情景, 使學生處于特定情境之中, 獲得表象, 從而自然感悟其中的情與理。在政治課堂教學中, 如何讓學生產生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗, 激發他們對復雜的政治現象及其內在規律的認知興趣, 發展學生的認知思維能力、空間想象能力與實踐創新能力, 是值得每位政治老師思考的重要問題。教師在教學中要巧妙創設情景, 讓學生積極參與, 充分發揮學生的主體作用, 吸引學生的無意注意, 激起學生的興趣和熱情, 促使學生在自主參與的活動中掌握知識, 明白道理, 實現知識目標, 情感目標、和思想目標的統一。當然, 教學情境的創設不是千篇一律的, 可以是多種多樣的, 即可是案例, 也可以是非案例;可以預先創設, 也可即興創建;可以是寓含知識的, 也可以是寓含思想、道德與哲理的, 它可誘發學生的學習興趣, 激活課堂氛圍。
2、運用語言技巧, 引起無意注意, 提高課堂效率。
語言是進行思想交流的工具, 也是教師教學和引起學生無意注意的重要工具。蘇霍姆林斯基曾指出:“教師語言藝術在極大的程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率。”教師教學語言水平高, 語言正確精練, 嚴謹流暢, 幽默含蓄, 會深深的吸引學生。因此教師在講課時, 既要注意語言表達的科學性、思想性、教育性, 又要注意聲音速度的快慢、強弱, 音調的變化等。例如在講重點時, 教師可以有意識地放慢語速, 加強語氣, 來吸引學生的無意注意, 在有學生注意力不集中時, 教師可以通過突然沉默或變換語調來提醒學生注意, 從而提高課堂教學效率。
3、利用現代教學媒體進行教學, 使教學生動、形象、感染力強。
多媒體教學克服了傳統教學模式中的枯燥無味, 它將各種文字、聲音、圖象、動畫等信息有機地結合起來, 使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容, 最大限度的吸引學生的注意, 激發學生學習的興趣和熱情, 讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調動起來, 集中注意力, 提高課堂效率。
4、鼓勵學生發表見解, 善于傾聽學生的意見。
思想政治課具有極強的理論性、思辨性與教育性, 學生在接受政治教師教學的同時, 是作為教學主體而存在的, 他們有一定的抽象思維能力, 有個性, 有主見, 對教師教學及教學內容有自己的理解與看法, 政治教師在課堂上應鼓勵學生大膽發表見解。同時, 教師應耐心傾聽學生的見解, 善于發現學生見解中的閃光點, 鼓勵學生質疑, 多肯定, 多激勵, 多表揚。“用點頭以示贊許, 用眼神以示鼓勵, 用微笑以示寬容”。另外, 政治教師應及時了解學生對教學的要求, 重視他們的認知需求, 關注學生的歡樂、驚奇、疑惑、窘態, 及時調整自己的教學, 突出教學實效。
5、挖掘教材德育資源, 恰當滲透德育教育。
思想政治課本身就是集中進德育教育的課程, 教師應充分利用教材提供的案例, 貫穿德育教育, 充分利用教材理論內涵, 聯系社會實際。學生在生動的案例, 鮮活的事實之中, 去體驗、歸納、總結與反思, 從而受到有效的思想教育。因此, 政治教師在教學過程中, 要始終牢記, 我們的教學任務不僅僅是傳授政治的、經濟的乃至哲學與社會的相關知識, 更重要的是對學生進行系統的德育教育, 幫助他們樹立正確的世界視、人生觀與價值觀。
如何提高培訓的實效性范文第6篇
1 規范操作
規范操作是有效合作的前提, 是教師作為一個組織者的體現。如何規范操作呢?
1.1 合理分組
合作學習宜采用異質分組的原則, 也就是將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補。每個小組4~6人為宜。每學期應該調整一次小組的劃分, 以便讓學生有更寬的交往空間。
1.2 組內分工
小組中只有兩種角色。一種是學習的操作者;一種是學習的檢查者。這兩種角色由小組成員輪流擔任。當一名成員向其他人說明自己的理解或推理過程時, 其他成員要認真聆聽, 并對其發言進行評價。在全班交流中, 只有中心發言人, 沒有小組長, 而且中心發言人是輪流擔任, 每個人的機會是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學習中消除權威, 體現地位均等與機會均等, 培養學生平等合作的意識。中心發言人的交流代表的是小組而不是個人, 師生對中心發言人的評價不是對其個人的評價, 而是對這個小組的評價。
1.3 要給予足夠的時間
必須確保每個學生在小組的充分交流和表現的機會。如果問題提出后, 只給了1分鐘合作學習時間, 6個學生是無論如何不能都得到交流的機會的。
2 巧設問題
開展合作學習的問題選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰性、開放性、探索性的問題才能開展合作學習。問題從哪來?一方面是教師設計;一方面是學生提出。教師要想設計出具有一定的探究空間的問題必須從內容和形式兩方面去努力。從內容上, 教師設計的問題必須符合維果茨基的“最近發展區”理論。前蘇聯教育家維果茨基在談到教學和發展的關系時, 提出了“最近發展區”的理論。他認為兒童有兩種水平, 一種是兒童現實所實際具有的水平, 叫現實水平;一種是在教師引導下兒童所能達到的水平, 是潛在水平。在兒童的現實水平和潛在水平之間存在一定的空間, 這個空間就是“最近發展區”。我們形象地把它稱為是“跳一跳, 摘桃子”。這個桃子不是伸手可得, 需要跳起來才能摘到手, 但又不是怎么跳也夠不到。教師在設計問題時, 一定要把問題落到學生的“最近發展區”, 這樣的問題是最具探究價值的。從形式上, 教師要從教學目標出發, 更多地設計一些發散類和探究類問題。從問題涉及的內容看, 我們把問題類型分為四類:一是判斷類問題。主要是對事物加以判定, 代表性詞語是“是不是”、“對不對”;二是描述類問題。主要是對客觀事物加以陳述和說明, 代表性詞語是“是什么”、“怎么樣”;三是探究類問題。主要是對事物的原因、規律、內在聯系加以說明, 代表性詞語是“為什么”、“你從中能發現什么”。四是發散類問題, 主要是從多角度、多方面、多領域去認識客觀事物, 代表性詞語是“除此之外, 還有哪些方法”、“你從中體會到了什么”。這類問題最根本的特點是答案不唯一。如《借生日》 (人教版一年級上冊) 一課, 教師可以設計“媽媽為什么忘了自己的生日, 卻沒有忘記小云的生日?你從中體會到什么?”這樣問題讓學生進行小組討論。因為這是個具有探索性同時又具有開放性的問題。如果教師提出某個字讀什么音、怎么寫這些問題讓學生進行合作學習, 那就沒有太大意義了。
3 獨立思考
獨立思考是交流的前提, 沒有獨立思考, 沒有形成自己的思想與認識, 那么, 在合作學習中只能是觀眾和聽眾。所以, 教師在提出問題后, 必須給一定的個別學習時間, 而且還應該要求學生當自己的思考有了一定的結果時, 要整理自己的思維, 從心理上做與人交流的準備, 然后才開展合作學習。
4 小組討論
小組討論是合作學習的核心環節。根據討論的問題, 小組內部可采用靈活的方式, 讓每個成員在組內充分表述自己獨立思考的意見。教師要在巡視指導過程中, 學會觀察和傾聽, 適時干預和引導, 激發不同意見的爭論和對問題的深入思考。
5 全班交流
合作學習最終要讓各小組向全班交流, 分享成果。交流的內容一是認知與技能方面的;二是過程與方法方面的;三是情感與價值觀方面的。交流時, 教師應該提醒學生注意傾聽發言, 記錄下自己沒想到的, 使這種交流達到了更大范圍的資源整合。小組匯報完畢后, 老師應與學生一起對各小組的匯報進行集體性評議, 以引導組內的合作, 促進今后的學習。
新課程認為:有效的合作學習, 學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合, 不斷地擴展和完善自我認知, 而且可以學會交往, 學會傾聽, 學會尊重他人。愿廣大教師能深刻領悟新課程所倡導的這個理念, 并將之貫徹落實到我們的課堂教學中, 讓合作學習發揮它最大的有效性。
摘要：新課程提倡合作學習。一時間, 這種學習方式在我們的課堂教學中十分流行。老師但凡上課, 不管有需要沒需要, 為迎合新課程的要求, 都要來一通小組合作。常見的做法是:老師提出問題 (不管這些問題有沒有合作的必要) 后, 要求學生進行小組討論。學生就按預先安排好的前后位4個一組, 面對面說上幾句, 討論一翻。老師一聲“?！? 學生又自覺地面向老師坐好。然后老師指名一兩個學生回答問題, 回答正確的, 全班鼓掌表揚。小組合作告一段落。