如何發表高中論文范文第1篇
特里·安德森教授是加拿大阿薩巴斯卡大學遠程教育研究中心的榮退教授，國際著名遠程教育專家，曾連續擔任加拿大遠程教育研究協會主席12年。2004年至2014年擔任“國際在線與分布式學習研究評論”期刊主編。該期刊被SCOPUS、社會科學引文目錄（SSCI）等13個數據庫收錄。同時他也擔任《美國遠程教育》等9本國際期刊的編委。
關鍵詞：論文撰寫；SSCI；論文發表；開放研究
記者：特里·安德森教授，非常感謝您在百忙之中接受我們的采訪。您在“國際遠程與在線學習研究評論（The Intemational Review of Researeh inOpen and Distance Learning，現更名為國際在線與分布式學習研究評論）”主編10余年，想必您對于學術論文的發表有著自己獨特的看法。請問您是如何看待學術論文發表的？
特里·安德森教授：我認為學術論文的發表是一個社會化過程。論文的撰寫和發表與我們的社會經歷息息相關，涉及我們的思考、工作和交流方式與內容，因此任何一個論文的發表都離不開對相應社會環境的分析與理解。讀者論文內容的期望往往取決于當下的社會環境。當我們發表論文時，不僅要關注這個研究本身，更需要根據當下主流的社會環境對整個研究的需求來對研究的價值進行判斷，并考量研究方法的適切性。有些很適合某一類研究的研究方法在其他研究中并不一定有效。很多論文的發表與相關的政策、制度緊密相關，因此研究與實踐要與當下社會意識形態與政策結構相關聯。例如有些高校要求老師們必須在國際期刊上面發表論文（如SSCI期刊），但是我們應該知道社會處于不斷的變化之中，沒有一個政策是永恒且必須遵循的。同時，隨著中國國際影響力的擴大，中國研究者在國際期刊上發表論文將會得到更多的支持。
由于英語并非你們的母語，而國際主流的期刊多為英文期刊，因此中國人發表英文論文面臨很大的挑戰。在此，給大家推薦一本書《英文學術論文發表指南：關鍵事項與實戰策略》，該書中有許多非常實用的策略與注意事項，可以給那些期望在國際期刊上發表文章的研究者一些啟示。這本書不同于市面上很多其他類似書籍的特殊之處在于，它是專門為那些母語不是英語卻又需要發表英文論文的研究者所撰寫的。
我知道對于一個母語不是英文的研究者來說，撰寫英文論文時會在語言表述方面存在很多問題。前面提到，論文的發表與當下的社會環境息息相關，因此我們可以通過加入一些學術社交網絡來了解英文的文化。在這里我推薦大家ResearchGate和Academia.edu兩個學術社交網站。在這些網站上你可以發布自己的基本信息，比如研究方向、研究興趣、研究內容等，另外也可以上傳自己已經發表的文章并查看其他人發表的文章，或根據自己的興趣加入一些討論組。這樣如果有人跟你的興趣一致，就會過來跟你一起討論相關的內容。而且，這些網站會通過郵件為你推送一些你可能感興趣的人或主題等等。例如，我經常通過這些網站查看自己的哪些文章受到的關注度比較高。通過這種方式，我可以很快了解到自己的哪一篇文章最受歡迎。這是谷歌學術和其他期刊數據庫所無法提供的。
記者：對于年輕的研究者來說，如何更快地學會英文的學術表達呢？
特里·安德森教授：我認為主動成為所在學科期刊的審稿人是提高自身英文學術能力的重要途徑。國際上的一些學術期刊都會征集審稿志愿者（例如IRRODL）。在提交學術審稿志愿申請時期刊會要求填寫自己的研究興趣和方向，當期刊編輯收到相關的文章時，會推送論文的主題和摘要給評審員，并詢問是否愿意且能夠評審對應的稿件。評審員需要在論文評審截止日期之前對稿子進行評論并提出建議。這種評審不是一種簡單的按照論文評價標準的評級，而是根據相關的評審指標給出非常細致具體的評審意見。通常，這些期刊的編輯部在評審結束后會將其他審稿人以及主編對這篇文章的意見反饋給每一位評審專家。由于不同審稿人審閱論文的角度不同，因此意見也不會完全相同，通過比較自己與他人意見的差異，從而發現自己想法中的缺陷和不足，這是一個非常重要的相互學習的過程。雖然一開始這個過程會很艱難，但是到了后面就會發現對自己的文章寫作非常有幫助。
記者：您認為在國際期刊上可以發表綜述類文章嗎？
特里·安德森教授：在國際上發表綜述類文章是一件很有難度的事情。首先我們需要了解文獻綜述在一篇論文當中具有怎樣的地位和作用。文獻綜述表示的是作者對自己所研究領域的系統化認識，包括研究的理論基礎、相關研究的系統概述以及支持這個研究進展的相關證據等。完成文獻綜述需要仔細閱讀并且綜合回顧所有相關文獻。更重要的是，文獻綜述不僅僅是概述，更是作者對于本次研究問題深層次的整理和認識，它是一個對前人研究成果與作者對該類研究的理解與認識的綜合體。其次，文獻綜述類的文章如果可以發表，一種情況為作者是一個領域內非常杰出的人才。另一種情況是作者對某個領域中公認的理論或觀點有了全新的、獨特的認識與理解，這樣才有可能被雜志社所接受并發表，但是這個難度很大。所以我建議如果有類似想法的研究者不要在這一方面花費很大的精力。
記者：您認為如何才能提高自己的文章的影響力呢？
特里·安德森教授：我認為想要提高自己文章的影響力，首先需要選擇合適的參考文獻，特別是英文文獻。如果你想讓自己的文章具有說服力，你需要參考與你的研究領域相關的文獻與研究過程，這樣才能告訴讀者你的研究是有依據、且站在巨人的肩膀上。如果你的文章是發表在中文期刊上，那你可以引用中國的一些研究者的論文。但是，如果你的文章需要發表在國際期刊上，最好盡量多的引用國際上的著名文獻，當然不是說所有文獻都必須是英文的，但是大部分應該是英文文獻。因為國際期刊的編輯對于中國的一些研究并不熟悉，所以你需要對國際上現有的研究做一個詳細的綜述。很多期刊在論文發表前的評審階段會對所引用的文章原文做非常細致的追溯，所以一定要保證引用文章的準確性與質量，這樣才能體現整個研究的質量與水平。另外，在引用文獻時不要過多地引用自己的文章。
其次，你可以將自己已經在中國發表的論文通過各種方式，例如機器翻譯或者人工翻譯等，將其翻譯成英文文章，并放在類似于Academia.edu等學術平臺上。這樣其他研究者就可以通過谷歌學術搜索引擎發現你的研究。如果你的文章被其他人引用就可以增加你的學術影響力。我知道將文章翻譯成英文會有一定的難度，但是請盡量去嘗試，這是將你的研究推廣到國際范圍內的一個很有效的途徑。
記者：現在有很多期刊喜歡以“國際”命名，看似是非常影響力的期刊，但是質量比較一般，請問我們該以什么樣的標準來鑒別這些期刊呢？
特里·安德森教授：確實有很多期刊都冠名“國際”二字，但它是否是真正有國際影響力的期刊，則需要我們去辨別。有一些期刊確實很有國際影響力，他們擁有大量的國際編輯和作者，能在國際范圍內推廣并且受到研究者的廣泛認可，具有很高的“影響因子”。但也有一些“冒牌雜志”，其目的在于從那些急于發表國際論文的作者手里賺錢，是一個斂財的工具。那么我們怎樣去找出那些優秀的雜志呢？
現在世界公認的一種方式是利用Web of Science中的SSCI目錄，通過搜索并引用其中的一些文章來進行參考。但是它是由一個商業機構來運作的，而追求利益的最大化是商業機構的目的，我們為什么要通過一個商業機構去評價文章的質量呢？現在大家都會覺得只要是SSCI目錄里面的文章就是好文章。這是由于很多在SSCI期刊上發表論文的研究者只會去引用其它發表在SSCI期刊上的文章，而不引用新興雜志上的文章，這使得SSCI期刊越來越好，越來越被研究者認可。很多研究者對于開放、自由的期刊存在偏見，其實這些期刊上面也有很好的文章，并且能很方便去查閱和引用。比如說谷歌學術等平臺，研究者可以自由引用里面的內容，但是里面引用率比較高的文章并不一定在SSCI期刊目錄里。有人做過這樣一個研究，將SSCI中的論文與非SSCI中的論文進行比較，發現兩者的差異并不是很大，所以在期刊的選擇上面，并不需要過于關注SSCI。
如果大家對關于SSCI的一些爭論感興趣，可以去看《世界是開放的》作者Bonk寫的一篇文章。臺灣是國際上SSCI論文發表最多的地方，Bonk在臺灣呆過一段時間，他做了一個臺灣研究者對于SSCI看法的調查，然后在文章中列出基于臺灣現狀的SSCI作為評價標準的12項優點和27項缺點。優點包括：SSCI成為公認的衡量期刊、論文標準，文章也將經受更加嚴格的審查程序；很多期刊把入選SSCI數據庫作為奮斗目標，便于提高期刊質量；鼓勵研究者發表更高水平的文章，便于衡量和評定個人的學術成就，增加自豪感和認同感，并形成對應的學者群體，提升影響力；有利于開展國際比較，提升對應區域的國際地位。同時，它也有眾多的缺點。比如：過于關注期刊而忽略了文章本身；研究者以發表SSCI期刊論文為目標，而忽視了將研究繼續在實踐中推進以及研究成果的轉化；由于教育技術類的SSCI期刊更偏向于有技術背景的文章，所以有些研究者之前并不關注教育技術，依然發SSCI論文，形成學術地位；有些研究者在SSCI期刊上發表論文的主要目的之一為獲得年底獎金、加薪、升職，而非為一個領域做貢獻，推動其發展，這樣會產生錯誤的價值觀，導致惡性循環，形成狹隘的研究熱點，不利于研究領域的發展；同時，很多高質量的期刊并不在SSCI名單上，當大家都只關注SSCI期刊時，不利于這些期刊的發展。有些期刊的編輯委員會代表大部分來自于東亞，特別是臺灣地區，這樣容易形成編輯委員會的獨特優勢；影響其他人就業；由于影響因子排名可被操控，研究者被SSCI這個商業機構所控制；限制研究者的自主性、創造性；研究者缺乏研究的激情和興趣；忽視學生，學生所獲得的學習體驗單一；導致很多雜亂培訓方式的產生（例如SSCI論文寫作培訓班）等。具體詳情可參閱原文。
我們對Web of Science和HScopus兩個數據庫所包含的雜志數量做過比較，發現這兩個期刊之間有所交叉，但是又存在很大不同。例如Scopus獨有的期刊有14069個，Web of Science獨有的期刊只有2818個，兩者共有的期刊有13074個。對比Web ofScience數據庫，Scopus中所包含的期刊數量更多。雖然兩者都是商業化的機構，就個人而言，我更愿意選擇Scopus數據庫，因為其包含的雜志數量更多，范圍更廣。
另外，我們還需要知道一些除了SSCI以外的其他期刊評級工具，比如谷歌學術等。這些評級工具每年會對國際上一些著名的開放雜志進行評估，圖中（如下頁圖所示）所示的是不同評級工具對一些教育類開放雜志的評估結果。這個可以作為大家選擇一個合適期刊的重要依據，也是幫助我們判斷期刊水平的有效方法。
此外，我認為我們不要盲目的去相信各種數據庫統計的論文被引用量，因為有些數據庫的統計結果并不能反映真實的引用數量。Vos做了一個研究，他選擇了同一篇學術文章在“谷歌學術”“Web of Science”以及實際情況下的論文引用次數做了一個對比，結果發現一篇論文的實際引用量為120，在谷歌學術上顯示為124，而在Web ofScience上顯示為87次。雖然都存在誤差，但是顯然，谷歌學術上的結果要更接近一些。所以對于一篇文章的引用量，我們可以利用谷歌學術去獲得這些數據。
對于Web of Science或Scopus數據庫，把搜索到的文章按照文章被引用量進行高低排序非常容易實現，但是谷歌學術搜索引擎則缺少對應的功能。對此澳大利亞研究者就“谷歌學術搜索引擎是否可以識別高引用量的論文”這一問題進行了研究。研究發現：谷歌學術搜索到的論文其被引用量與論文在網頁中所處位置呈正相關，這一點證明谷歌學術搜索能夠有效識別被高度引用的論文。因此我們可以使用谷歌學術搜索引擎去找到那些真正被研究者認可的好文章。
記者：論文寫作完成以后，如何找到合適的期刊投稿呢？
特里·安德森教授：我認為這個問題需要從以下幾方面人手。（1）重點關注期刊自身的特點，并且以此作為參照來選擇適合發表自己論文發表的期刊。例如，根據文章的研究范圍去選擇該文章是發表在區域性期刊還是國際期刊上。如果你是中國人，論文內容是基于中國國情的研究，那么發表在中國國內的期刊上會比較合適。同時，還要考慮論文面向的讀者是理論研究者還是實踐研究者，如果是面向理論研究者就選擇偏向于理論方面的期刊，如果是面向實踐研究者就選擇實踐方面的期刊。（2）認清論文的研究方法并以此來選擇期刊。比如，論文使用的是質性研究方法，國際上有很多對質性研究感興趣的期刊，那就可以選擇這些期刊投稿。這樣做會增加自己的論文被錄用的概率。（3）選擇期刊的時候要注意該期刊的編輯或編輯委員會發布稿件的要求，注意讓自己的論文符合相關要求。其次，是要仔細閱讀目標期刊中已經發表的文章，查看一下論文的語言表達方式、參考文獻的引用等方面是否與期刊中已經錄用的文章相似。這樣可以也增加投稿被錄用的概率。
我相信很多人都有這樣一個想法，無論我選擇中文或英文期刊，我只要選擇SSCI中的期刊就好，但是這樣會增加論文發表的難度。比如遠程教育領域，在SSCI數據庫中教育類的期刊一共有221個，其中遠程教育類的期刊只有2個，且只有1個開放訪問的期刊。如果我想要在SSCI中發表遠程教育領域的文章，那就只有很小的選擇范圍。并且一個雜志每年接收同一個作者論文的數量是有限的，這就大大增加了論文發表的難度。所以，在期刊的選擇上不要僅局限于SSCI期刊。對于其他數據庫中的期刊，可以通過谷歌學術搜索影響論文錄取或退稿的相關因素：比如期刊的出版頻率和文章數量、投稿論文的接收率、文章從投稿到發表的時間以及期刊是否開放訪問等因素來進行選擇。
我建議研究者將文章發表到開放訪問的期刊上，跟其他研究者一起去分享自己的研究成果，這樣也會提高文章的引用率。因為非開放訪問的期刊在文章剛發表時是不能立即被其他研究者下載或引用的。例如英國教育技術雜志（BJET）是一個非開放訪問的期刊，如果你想讓自己的文章可以馬上被其他研究者下載或引用需要繳納兩千美金。我曾經做過一個關于可開放訪問與不可開放訪問論文的引用次數的比較研究，結果發現同一年發表的論文當中，開放訪問的論文的平均被引用次數比所有論文總數多26%到64%，而非開放訪問的論文被引用次數比所有論文總數少17%到33%。
論文的發表途徑總體來說包括兩種：（1）直接發表在可開放獲取的期刊上：這些期刊有直接免費獲取文章或繳費后獲取文章兩種方式；（2）發表在非開放訪問的雜志上：這種情況下需要判斷是否可以轉載到其他可以開放訪問的數據庫中，比如某些可以被谷歌學術公開搜索到的數據庫。一種情況是需要等待一段時間之后才可以轉載。還有一種情況是訪問時需要收費并且不能轉載到其他數據庫中。
記者：您提到了開放訪問的學術期刊，能麻煩您舉一個例子介紹一下這類學術期刊的運作機制嗎？
特里·安德森教授：我以IRRODL為例給大家介紹一下開放訪問期刊的建立、訪問和部分功能。該期刊是世界上閱讀最廣泛和引用率最高的遠程教育類期刊。這個期刊使用的是加拿大開發的開放雜志系統，現在這個系統在世界各地被廣泛使用（如下頁表1所示）。
這個系統還可以實時統計當下正在使用該期刊的讀者分布情況。例如我們的IRRODL在美國、歐洲和加拿大三個地區的用戶分布較多，而在中國境內用戶較少。這是由于IRRODL的各個功能（分析、翻譯、引文搜索等）是基于谷歌服務器的。因為中國很多地區都無法直接訪問谷歌服務器，這一點對于中國的研究者來說有點不利。
IRRODL開放系統有一個可以邀請世界范圍內的研究者對同一篇論文進行評審的功能。你可以自己注冊申請成為論文評審員。當一篇論文被納入開放系統后，系統會主動為那些可能對這篇論文感興趣的評論者進行推送，詢問他們是否愿意審閱這篇文章。如果愿意，那么他們需要在一個月之內向系統提交他們對這篇論文評審意見。這個功能面向世界范圍內的研究者開放，因此，評審的覆蓋面非常廣泛。
當研究者申請成為一名論文評論員以后，就需要對自己的評論負責。系統后臺會提供評審員的數據統計綜合分析報表，其中記錄了包括評審員姓名、評審興趣、評分、已完成評審情況、論文評審所需時間、最新評論情況以及活躍程度等內容。如表2所示，評審員A，他的評審興趣是遠程學習和開放教育資源（OER）；評分分別為2分、1分和5分（1分代表最低分，而5分代表最高分，一篇論文有多項評分）；他已經完成一篇論文的評審；評審過程持續了4周實踐；最新的一次評審發生在2017年5月22日；其活躍程度為2。從整個表格當中可以很清楚的知道評審員A的評審情況，這些可以作為編輯評價這個評審員的依據。如果我從評論者A、評論者B、評論者C和評論者D四人中選擇一人推送文章，在評審興趣都符合的情況下對比他們的其他數據，我會首先選擇評論者C。因為他的評分比較合理，已經完成評論的文章最多并且持續的時間較短。
記者：作為一個期刊編輯，您認為一篇好的論文應該具備哪些技術特點？
特里·安德森教授：從論文的整體而言，我認為一篇好的文章的技術特征應該體現在以下幾個方面。
（1）良好的語言表達：在發表英文論文時要注意使用恰當英語學術短語，盡量不要有敘述上的漏洞。你可以在投稿之前找幾個朋友提前閱讀一下你的文章，如果是英文論文可以找一個母語是英語的朋友幫你閱讀一下原稿。他們的意見會對你的文章有所幫助。在這里我給大家推薦一個網站：“學術詞組庫”（Academic Rhrasebank）。網站給出了很多優秀范例，比如各種摘要的書寫等。這個網站對那些不適應英文表達的作者來說是一個很實用的參考工具，有助于提升英文表達水平。
（2）需要有明確的讀者定位：要注意論文的受眾，明確讀者的具體定位并在論文中體現出來，這樣論文才會有針對性。
（3）簡明的摘要內容。摘要是整篇論文中最重要部分。在摘要中需指出本次研究的基本問題、采用的研究方法、研究的具體過程、研究結果與具體應用。以上的每一個方面用一兩句話概括清楚，并且保證語言上下文的連貫性與準確性。這樣才能讓讀者對你的文章有一個清晰的認識。
（4）概括性的文獻綜述。注重文獻綜述的簡潔性和系統性，要尋找近幾年的相似研究進行綜述。并且要在敘述他人研究的基礎之上進行內容提煉與總結，形成自己的觀點。
（5）清晰的理論基礎、研究方法和研究過程。這部分可以適當使用圖表等可視化手段進行展示。在研究的理論基礎部分，我比較喜歡用概念圖的形式來清晰的表達相關內容。研究結果也可以使用圖像和表格等形式進行表述。
（6）具有現實意義的研究結果。研究結果要對現實實踐具有指導價值與意義。
（7）恰當的文章字數。英文論文的字數最好不要超過七千字，將研究的具體內容清楚的展現在有限的字數中。
（8）范的論文格式。在發表論文之前一定要仔細閱讀目標雜志對于投稿的格式要求。例如參考文獻的引用標準是什么等。
另外，注意適當引用發表在目標期刊中的相關文章，這會增加論文被接受的可能性。此外，如果你的文章在中文的學術期刊中已經發表過，將文章翻譯成英文之后仍然可以發表在英文期刊上面。
下面我給大家分享一下IRRODL的論文評審標準（如表3所示），在論文提交論前可先對照這個表格進行自評和修改，然后再提交。這樣會提高論文被接收的概率。作為期刊的評審員，也可以按照此評審標準來對論文進行評分，每一條下面都需要提供詳細的評價。
記者：請問您對已經向國際期刊投稿的研究者們有什么好的建議嗎？
特里·安德森教授：我的建議就是：一定要堅持下去，對自己的文章要有信心。按照我之前做編輯的經驗來說，很多論文發表都不是一次通過的，都需要進行反復修改和評審。所以當你收到雜志社“需要修改”或者“請重新提交”等要求時，不要認為是自己的文章被拒稿了，這說明你的文章很有可能被錄用。當你的文章被要求修改并重新提交時，編輯部會將主編和外審評論者的意見匯總起來反饋給你。請結合自己實際的研究情況認真考慮，修改有問題的地方，但是不需要遵循每一位評論者的建議，對沒有采納的意見標注出具體的原因。
對原始文稿，修改使用修訂視圖，將文章修改的痕跡顯示出來，并重新提交修訂版本的修改稿。這樣會讓編輯更加清楚文章修改的位置以及文章修改之后與原稿的差異。條件允許的情況下要對論文進行查重，保證論文的查重率。另外，從投稿到錄稿中間會有一定的審核時間，在沒有得到所投雜志的確切答復之前，不要將一篇文章同時提交給兩家雜志，這會影響到你的學術聲譽。
記者：謝謝您接受我們的訪談。
如何發表高中論文范文第2篇
關鍵詞： 美國 中小學寫作教學 “發表意識”
美國中小學寫作教學十分重視學生作文的“發表”，把學生作文的“發表”作為寫作過程中的一個重要的甚至是必要的環節，在課程標準制定、教材編制、教學實施等各個層面對學生作文都體現出較強的“發表意識”，下面進行簡要的述評。
一、從課程標準層面看，美國十分重視學生作文的“發表”環節，并對各個學段的作文“發表”提出了明確具體的學習標準。
1996年，國際閱讀協會和全美英語教師聯合會攜手出版了美國《英語語言藝術標準》，該標準的第5條寫道：“最近幾年許多學生從寫作教學著名的‘過程寫作法’中獲利。該法關注不同寫作活動都涉及的過程步驟，如為真實的讀者寫計劃、擬草稿、編輯和發表。”近年來，過程寫作法在美國幼兒園到大學的教育圈中尤其出名。過程寫作法，是旨在管理寫作行為的作文教學法，要求學生在整個寫作過程中經歷五個相關的階段：預寫作、打草稿、修改、校訂和發表。一般要求學生在班上或小組內朗讀或傳閱彼此的作文定稿。為鼓勵學生發表作文，還采取如下形式：(1)辦班報。辦班報并請學生做專欄作家。當學生的文章在班級報紙上發表后，他們對寫作的自信也提高了。(2)出集子。包括出詩集、小故事集、個人作文集。教師可以設計一個班級圖書館，把學生發表的各種作文集子放在里面。(3)跨年級分享?？梢宰尩湍昙墝W生分享高年級學生的作文。這樣的分享可以培養學生的信心，使他們的作文因有真正的讀者而價值倍增。
美國各州的課程標準普遍重視學生作文的發表。例如，《馬薩諸塞州英語語言藝術課程框架》(2001年6月版)的“普通寫作標準”部分對寫作過程進行了具體描述，把寫作過程分為五個階段：確立中心與制訂計劃、打草稿、評價與修改、評價與編輯、出版與評定。其中第五階段“出版與評定”，就是我們說的“發表”。每個階段，需要處理哪些寫作策略，學生做些什么，都已經做了明確說明，而且這些步驟與過程，是同課程內容標準緊密聯系的。這個課程標準還規定了各年級作文學習標準，其中與作文發表有關的規定是：幼—4年級 “形成和解釋自己對文章質量的評判標準，在教室里展示作文，同時將作文展示給家人看”。5—8年級“將作文展示在目標讀者前，用指定的評分標準評判自己和他人的作文，背誦或表演”。
二、從教材編制層面看，美國十分重視學生作文的“發表”環節，語文教材中的作文發表形式多種多樣，發表建議具體可行。
例如，美國斯科特·福斯曼公司出版的五年級《語言》教材，每次作文的最后一步都是“發表”。下面是該教材一部分作文任務及作文發表形式(展示形式)。第3部分，寫短劇，展示形式：表演。第5部分，寫商業信函，展示形式：寄出信件。第6部分，寫散文，展示形式：考慮借助任何手段可以更有效地展示散文，如畫插圖或運用相關照片。第7部分，跨學科聯系，展示形式：畫一幅地圖，標出世界上使用的語言及所使用的地區，并掛在教室的墻上。第9部分，寫詩歌，展示形式：組織全班詩歌朗誦會。第11部分，寫社論，展示形式：朗讀社論，并討論其中涉及的問題;或者把全班同學寫的社論裝訂成冊，送給圖書館保存。第12部分，寫調查報告，展示形式：建議送給學校圖書館，這樣可以讓其他同學閱讀。
又如，美國普蘭蒂斯·霍爾公司出版的教材十年級《寫作和語法：交流實踐》，其中教材每次作文都編排“發表作品”環節。這一環節包括兩部分內容：作品集和作文自我評價。“作品集”部分介紹了各種和別人分享自己作品的方法，如向印刷媒體投稿、讀給朋友或家人聽、加入班級作品選集、朗讀作文并錄音然后將磁帶放給家人或朋友聽、在學校公告牌上展示作文、向校報投稿、向當地報紙投稿、在網上發表作品、用E-mail發給朋友或親戚等。
再如，美國麥克勞·希爾公司出版的課本《語言藝術》五年級第六單元寫作單元的內容《寫一個故事》，本課共安排了“讀例文、預寫、收集資料、打草稿、修改、發表”六個環節，其中的“發表”環節是這樣編排的：“為了讓你的故事發表，你需要有個計劃。下面的步驟可以幫助你完善作品，使之更為完整，以便發表。(1)以劇本的形式來寫你的故事。(2)為主人公寫對白。(3)為演員寫舞臺指導。(4)設計一個舞臺背景并準備好戲裝和道具。(5)排練，直到所有演員熟悉流程。” 這里的發表建議可謂比較具體。
此處宕開一筆，看看杜紅梅介紹的加拿大的一例“發表建議”。杜紅梅介紹的是加拿大的一個萬能的寫作指導模式，該模式分寫前準備、起草、修改、校對和發表等五個環節。其中的“發表建議”是：“(1)用藍色或黑色墨水書寫。(2)標題寫在中間。(3)右上角寫上姓名、班級和日期。(4)段與段之間留一行空白。(5)單面書寫。(6)文面干凈，沒有亂涂亂畫。(7)標上頁碼。(8)如果要求反映寫作的整個過程，按下列順序上交：定稿、粗略文稿和預寫。”這八條發表建議可以稱得上具體細致，操作性很強——照此發表建議所寫的作文，可以直接拿來張貼發表。
由上可知，美國學生作文的發表，發表的對象不限于批改作文的老師，而是可以發表給同學、家人、朋友、親戚、公眾等;發表的地方涉及班級宣傳欄、班級圖書角、學校公告欄、學校圖書館、作品集、校報、學校廣播站、當地報紙、網絡等，還可以送給低年級同學分享;發表的形式有張貼作品、出版作品集、朗讀朗誦作品、制作錄音磁帶、表演作品、配圖懸掛在校園內等。
三、從寫作教學實施層面看，美國在課堂教學中廣泛重視學生作文的“發表”，作文發表活動易于落到實處。
翻開美國中小學語文教材，走進他們的語文課堂，“寫作過程”的字樣會立即充斥你的眼簾，對寫作過程的宣傳與指導似乎成為語文教學的一道風景線。無論是西海岸的加利福尼亞還是東海岸的紐約都是如此。比如加利福尼亞州爾灣學區，無論是Northwood小學2、3年級教室的墻壁上，還是Portola中學7、8年級語文課堂里，白板上方多懸掛著這樣的文字：Prewriting—Drafting—Revising—Proofreading/Editing—Publishing/Presenting(構思—寫作—修改—校對/編輯—出版/遞交)。這里把寫作過程分成五個階段，其中第五階段“出版/遞交”，就是我們說的“發表”。這種強調“寫作過程”的訓練方法，已經成為全美作文教學的共識。“寫作過程法”在全美的廣泛應用，就意味著寫作過程中的“發表”環節得到廣泛的落實。另外，由于美國課程標準和教材對發表學生作文的要求明確、具體、操作性強，因而發表學生作文的要求在寫作教學實施中容易得到落實。
總之，美國中小學寫作教學特別重視寫作過程中的“發表”環節，在課程標準、教材編制、教學實施等各個層面都體現出較強的“發表意識”，可以說，美國在學生作文的“發表”方面力求做到“課標要求明確具體，發表形式多種多樣，發表建議具體可行，發表活動落到實處”。
參考文獻：
[1]洪宗禮，柳士鎮，倪文錦.母語教材研究(5)[M].南京：鳳凰出版傳媒集團，江蘇教育出版社，2007.9.
[2]洪宗禮，柳士鎮，倪文錦.母語教材研究(6)[M].南京：鳳凰出版傳媒集團，江蘇教育出版社，2007.9.
[3]王愛娣.美國語文教育[M].桂林：廣西師范大學出版社， 2007.11.
[4]董蓓菲.全景搜索：美國語文課程、教材、教法、評價[M].上海:華東師范大學出版社，2009.10.
[5]董蓓菲.美國過程寫作法——旨在管理寫作行為的作文教學法[J].語文建設，2010，(3).
[6]杜紅梅.介紹一個加拿大的寫作指導模式[J]. 語文建設，2008，(1).
如何發表高中論文范文第3篇
關鍵詞： 研究論文 研究范疇 成果組成 期刊分類 核心期刊
近年來，有關學術論文的撰寫、投稿等已有一定的研究[1]-[6]，然而針對中小學教育科研工作者而言，系統性地介紹研究論文的撰寫、分類、期刊的發表等的研究仍顯不足。針對中小學教育科研工作者而言，貼近中小學教育工作實際的研究論文的撰寫與發表的系統性全面論述介紹顯得很有必要。
1.研究論文的分類
研究論文從內容上講，主要有理論創新、經驗總結、綜述論述、應用研究等;從形式上講有調查報告、研究報告、教育評論、畢業論文、學術論文、專利設計發明等。
理論創新性研究論文。主要是在已有相關理論、相關成果的基礎上，局部創新或完全提出一個新見解、新理論，通過嚴謹的語言、嚴密的邏輯推導論證得到一個新的理論、新的體系、新的公式步驟或新的適用范圍等，以彌補已有研究的不足，糾正流行說法偏差，填補研究的空白，達到現有研究的新高，此類研究論文通常稱為理論創新性論文。一般情況下，在某一領域、某一范圍，只有掌握相關前沿理論、方法，具有一定研究洞察能力才可以研究提出，這類人通常具有強大實踐背景、豐富的經驗閱歷、掌握前沿的相關理論，多數為大學、科研院所、專業研發機構等高層次人才，他們通常具有高學歷(碩士博士)、高職稱(教授)等顯著特征。
經驗總結性研究論文。主要是指在實踐活動過程中，通過對經驗活動和認識的分析、提煉形成的在某一方面自身的見解和認識，是方式方法、實驗步驟、感受感悟等基于經驗的總結和提煉，具有一定的獨特性。一般情況下，經驗總結性研究論文的應用推廣意義和借鑒程度，決定了其研究論文分量的權重。對中小學教師而言，經驗總結性研究論文比較普遍。
應用研究性研究論文。主要是研究者借助已有的相關理論，創新性地提出應用、比較并得到實踐性、論證性的研究論文，能對正在實踐的對象提供方法指引。應用性研究論文依據拋磚引玉程度的大小，可以判斷研究論文的學術分量程度。對中小學教師而言，只有具有豐富教學經驗、有一定洞察力、掌握一定研究方法、技巧和研究工具并占用一定硬件資源的人員，才可以提出并得到較高水平的應用性研究論文。
綜述論述性研究論文。是指對某一領域而言，一段時期以來相關成果的綜述性論述，要求撰寫人員能夠站在前沿的高度，洞悉一切，以精練的語言介紹相關理論、實踐、創新等全部成果。綜述論述有范疇的大小和深淺程度之分，所涉范疇越大、深度越深，論述難度越大。綜述性論述的重要作用是概括全面、提綱挈領，研讀者讀后能夠快速了解目前研究領域的狀態，可以指引后續研究者明確目標、直奔前沿主題進行研究，撰寫此類成果的人員應是長期從事這一領域或對這一領域前沿知識了然于胸的高層次人員。
2.教育研究的層面
近年來，隨著從事中小學教育的高學歷、高職稱人員的增多及地方政府對中小學研究支持力度的加大，中小學教育研究呈多彩紛呈、檔次不斷提升之勢。在相關課題，比如規劃課題、教研室課題、協會課題、重大課題、專項課題的引領下，中小學教育的課題由以前的單一性、局部性、分散性等向交叉性、綜合性、全域性、時代性、服務型等方面轉變。大型課題、重要課題、專項課題對研究人員的研究歷史、研究資歷等都提出較高的要求，這些課題往往在國家、省市某一區域具有一定前瞻代表性，往往引領重大研究方向。
對設區市層面，具有遠期規劃的市級政府、規劃、科教育部門都會結合重大規劃時段，發布本區域內重大課題研究目標，主要服務解決本區域研究解決問題實際;對縣區級層面，相關課題往往結合上級層面的框架，提出一些研究目標及方向，旨在為本區域研究決策提供理論依據。對于中小學教育科研工作者而言，立足本校、面向全縣是研究的一次突破;再提升，具備一定研究背景、閱歷后，研究可以提升到市級層面;具有較高研究水平、視野開闊、掌握一定研究資源后，研究就可以突破到省乃至國家級課題研究方面，因此課題研究、教育研究首先要求研究者立足基層，逐步提升，當然不排除起點高的特殊情況。
3.教育研究的主要范疇
作為中小學教育科研工作者，尤其本?？茖W歷的年輕教育科研工作者，教育教學是第一實踐戰場，最具發言權，研究的范疇可以是教材、教法、學法的認識總結，可以是班主任管理經驗的方法介紹，可以是教學模式、方式方法的比較對比研究，也可以是從管理者層面出發的質量評價研究，還可以是校級、區級層面需解決問題的某一層面研究，當然也包括實踐研究。研究范圍可以是研究教師、學生等人的因素，可以是研究教法學法等方式方法的因素，可以是管理理念、辦學體制機制等理念的研究，只要是具有代表性、有發現、可借鑒、可推廣、可應用的就可以進行研究，這些研究總體上歸類為先前提到的經驗總結、應用研究等兩大類研究論文。
進行教育研究，首先應注重經驗的積累，善于發現和總結。首先要求研究者處處“想”總結、具有研究意識，也就是在教育領域活動時，應時刻閃現并儲存思想的火花，也就是靈感。每每做事時，那些代表性、有發現、可借鑒、可推廣、可應用的東西想法應首先閃現在你的頭腦中并存儲;其次，付諸行動。教師有想法，不代表可以進行教育研究，教師應該在某一段時間靜下心來，認真梳理你的想法，同時印證你的想法，可以通過中國知網認真查閱、研究此范圍是否有人已經研究，研究的領域、范圍是否全面，你計劃研究的內容是否具有創新性等，靜下心來讀完、研究完就可以知道你的研究是否有價值，是否值得研究;第三，掌握一定的工具。戰場上打仗，首先武器要精良，這就要求教育工作者具備一定的科學研究素養，比方說掌握一門數學軟件應用工具，比如SPSS，也比如說掌握一定的處理技巧，如某種獨特的試驗方法、某種處理軟件等;第四，掌握一定的素材。巧婦難為無米之炊。吃飯就要有糧食，研究就要有數據支撐，尤其目前大數據時代，沒有數據支撐的研究就會顯得空洞、乏力。有些素材有時可以直接收集，有時需要跨時間段聯合取得，通常情況下，取得的素材是否有代表性往往成為一個研究是否成功的關鍵因素。四個步驟的實施和深入推進，將使你的研究逐步從經驗總結性向應用研究性轉變，達到綜述論述性。一般來說，中小學的純理論創新性研究論文很難達到，主要是研究的領域、研究者資源、資歷、研究時間、掌握的資源等受到很大的限制。
4.研究論文生成
以應用性研究論文為例，一篇發表的成果論文通常由摘要、引言、相關介紹、正文、結論、參考文獻等六部分組成，當然有時引言和相關介紹可以合并，廣義上講，還可包括諸如關鍵詞、
撰寫一篇研究論文，在總體醞釀生成階段，一般是研究者先寫出正文部分的草稿，因為這是研究論文最主要的東西，主要東西得到了，然后才是比較修正;其次相關介紹部分，由于研究的內容往往要求比較專業，成果介紹一般會涉及一些新的定義和術語，如果不提前介紹，研究的東西往往就會因為太專業、跨度大導致部分內容脈絡不清晰，讀者難以理解;再次是引言部分。引言部分是承上啟下，介紹你研究的背景意義，說明你的研究是否有創新性、有意義的重要鋪設，一般引言常常包含相關研究論文的介紹，這些研究論文需要被精簡概括，相關目錄常常放在后面參考文獻中。引言中論述的研究論文往往是小綜述，小綜述是否全面、是否到位往往成為后續課題是否有意義研究下去的重要判斷依據;最后是摘要。摘要就是喉舌，摘要一般要求200字左右，需要精確概括你研究論文的方式方法和成就及借鑒意義，審閱者閱讀你的研究論文，第一時間就是看你的摘要，摘要寫得清晰明了，審閱者一看即清，由此可以判斷研究論文是否有意義，創新的成分有多大，是一篇文章能否發表的最主要影響要素。這是一篇研究論文成文時一般的主要生成順序。在準備階段，一般是先有想法，再研究查閱相關資料，確定想法是否值得研究，然后是積累素材，得到正文的結果。一篇基本成型的研究論文在發表前，一般都會將研究論文冷靜一段時間，稍后再予以修繕，確定無誤即可投稿發出。
5.研究論文發表的期刊
對中小學教育科研工作者而言，研究論文的發表，一般指期刊的發表。本質上講，期刊是教育科研工作者將自己理論成果表達出來，發表自己看法的地方。既然是成果，自然在某些審閱者的眼里就有成果大小、是否值得發表之說，因此人為地就有了期刊的分門別類之說。從期刊的主辦者來說，期刊主要分為國家級期刊、省級期刊、市級期刊。這種分法實際上是期刊本身刻意為之，國家從來沒有對刊物做過級別之分，也就是在影響力和專業程度上沒有省級和國家級的差別。所謂國家級期刊和省市級期刊之分，主要為方便管理，即國家單位主管期刊為國家級期刊，省單位主管期刊為省級期刊，市級單位主管期刊為市級期刊。“國家級期刊”，即由黨中央、國務院及所屬各部門或中國科學院、中國社會科學院、各民主黨派和全國性人民團體主辦的期刊及國家一級專業學會主辦的刊物。省級期刊，即由各省、自治區、直轄市及所屬部、委辦、廳、局主辦的期刊及各本、?？圃盒Ｖ鬓k的學報(刊);市級期刊通常指市級層面相關部門主辦的期刊。這種期刊分類方法并無明文規定，之所以有這種分法，無非兩種情況，一是有一些代理中介忽悠投稿者，讓大家誤以為省級期刊沒有國家級期刊好，代理中介可以將你的成果短時間內刊發到所謂的國家期刊上面;另一個就是某些省市在職稱評定時，一般要求論文是省級期刊的標準。事實上，這種做法有失偏頗，不能因為是小刊物就給予否定，小刊物上也會有高質量的文章。在我國，刊物有CN類刊物，ISSN類刊物。CN類刊物就是在我國發行的刊物，ISSN類刊物，就是在國際上發行的出版物。通常情況下，多數刊物既在國內發行又在國外發行，是否正規主要看是否有國家正式批準的CN、ISSN刊號，可以從國家新聞出版總局網站查詢到，發表文章時，只要確定期刊雙號齊全即可。通常被中國知網、維普資訊、萬方數據庫、龍源期刊網等收錄的期刊都為正規期刊。
國外重要刊物，主要分自然科學、社會科學、藝術與人文學科三大類。目前SCI和SSCI、AHCI為美國科學情報研究所三大核心數據庫。SCI(Scientific Citation Index)，是理工科的科學引文索引，是美國科學信息研究所(ISI)編輯出版的引文索引類刊物，創刊于1964年。分印刷版、光盤版及聯機數據庫等載體。SCI收錄來自全世界出版的數、理、化、農、林、醫、生命科學、天文、地理、環境、材料、工程技術等自然科學各學科的核心期刊約3500種，涉及基礎科學的100余個領域，每年報道60余萬篇最新文獻，涉及引文900萬條。被SCI收錄的這一刊物的論文即為SCI論文。SCIE(SCI Expanded)，即科學引文索引擴展版(即網絡版)，SCI和SCIE是自然科學、工程技術領域最具影響力的重要期刊，包括2000多種外圍刊。SSCI是社會科學引文索引，為SCI的姊妹篇，亦由美國科學信息研究所創建，是用來對不同國家和地區的社會科學論文的數量進行統計分析的大型檢索工具，同時收錄SCIE收錄的期刊當中涉及社會科學研究的論文。AHCI(Arts & Humanities Citation Index)，藝術與人文科學領域重要的期刊文摘索引數據庫，內容涵蓋覆蓋文學、歷史等社會科學9大學術領域28個學科，目前收錄1752種國際權威的期刊作為文獻源。ESI(Essential Science Indicators)，基本科學指標數據庫，亦由美國科技信息研究所推出，主要收錄涉及農業科學、免疫學、微生物學等22個學科的全球11000多種學術期刊，是基于SCI和SSCI中的文獻記錄而建立的計量分析數據庫，兩個月更新一次，是一款衡量科學研究績效、跟蹤科學發展趨勢的基本分析評價工具。主要通過論文數量、被引頻次、高被引、均被引頻次、前沿論文、熱點論文等6大指標，分析出世界排名前1%的研究論文、科學家及研究機構，還分析出世界排名前0.1%的熱點論文及排名前50%的國家地區，進而對科研水平、期刊學術水平、學術影響力、學術聲譽進行全面衡量。
在我國，學科通常只有自然科學和社會科學兩大類，藝術與人文學科被包括在社會科學內。目前國內期刊大約一萬兩千余本，根據期刊的總體學術水平、影響力，按照一定核心期刊遴選體系評價標準就可以對期刊進行一定的分類。不同單位、不同領域遴選體系評價的標準不同，就會產生不同分類，目前國內有影響的“標準”主要有以下7種。第一種CSCD(Chinese Science Citation Database)，中國科學引文數據庫，收錄我國數學、物理、化學、天文學、地學、生物學、農林科學、醫藥衛生、工程技術、環境科學和管理科學等領域出版的中英文科技核心期刊和優秀期刊，由中國科學院文獻情報中心研發。數據庫分為核心庫和擴展庫，核心庫的來源期刊經過嚴格的評選，是各領域具有權威性和代表性的核心期刊，擴展庫的來源期刊經過大范圍的遴選，是各學科領域較優秀的期刊。中國科學引文數據庫來源期刊每兩年遴選一次，目前已積累論文記錄530多萬條，引文記錄7400多萬條。2019年度—2020年度中國科學引文數據庫收錄來源期刊1229種，其中中國出版的英文期刊228種，中文期刊1001種，中國科學引文數據庫常被譽為“中國的SCI”。第二種CSSCI(Chinese Social Sciences Citation Index)，中文社會科學引文索引(國外稱作SSCI)，用來檢索中文社會科學領域的論文收錄和文獻被引用情況。CSSCI是由南京大學中國人文社會科學綜合評價研究院開發研制而成，分來源期刊及拓展版，最新2019—2020版收錄包括法學、管理學、經濟學、歷史學、政治學等在內的568種學術來源期刊和214種拓展版期刊，即為常說的南大核心期刊目錄。第三種北京大學圖書館“中文核心期刊目錄”，是學術界對某類期刊的定義，一種期刊等級的劃分。由北京多所高校圖書館及中國科學院國家科學圖書館、中國社會科學院文獻信息中心等27個相關單位的百余名專家和期刊工作者參加評選認定，范圍涵蓋理工、人文等全部領域，每三年修訂一次，最新2017版北大中文核心期刊要目收錄核心期1983種。除此之外，還有中國科學技術信息研究所研發評選的“中國科技論文統計源期刊”，又稱“中國科技核心期刊”;中國社會科學院文獻信息中心研發評選的“中國人文社會科學核心期刊”;中國人文社會科學學報學會研發評選的“中國人文社科學報核心期刊”;萬方數據股份有限公司正在建設中的“中國核心期刊遴選數據庫”。其中CSCD、南大核心、北大核心為目前國內最具影響力的三大期刊遴選評價平臺。
6.研究論文的發表
發表研究論文，發表前要做到知彼知己。首先需要根據你的時間緊急程度、文章水平檔次選擇預投刊物，其次要熟讀投稿要求，特別留意字數、字體、行間距、頁面設置、參考文獻板式、投稿方式(郵箱還是注冊登錄投稿)等要求;另外，大數據時代，不同的期刊通常都有對論文的查重率要求，一般在10%—30%居多，如果引用的內容或別人原話的內容較多，往往就會使文章的查重率偏高，會給予一票否決。部分期刊，客觀上講，雖然表面上沒有單位、學歷、職稱、是否有基金等要求，但實際操作中，往往有內部標準，比如“看單位、看基金”，單位不高、基金沒有或者基金檔次不高的，不符合內部標準的投稿論文常常被放入次要考慮的位置。
選擇發表核心期刊有一定難度，需考慮以下四個方面：一是數量有限，即核心期刊的數量及發表容量有限。對具體的某種核心期刊而言，可能是月刊(一月出版一期)或是雙月刊，有的甚至是季刊，這就決定了每年出版的論文數量的有限性;二是專業性，多數期刊對論文內容涉及的范圍、是否有基金資助、字數等都有明確要求;三是學術價值要求較高，在核心期刊上發表的論文一般都要求具有較高的學術代表性，需在某一領域達到一定的高度;四是審稿周期長、發表時間跨度長等，這類刊物往往采取初審、外審、終審等三個步驟，一通環節下來，時間最快也要2個月，假如再修修改改，有時會達到半年左右，再加上發表前的窗口期，一般一年半發表實屬正常。發表在核心類期刊內的論文，一般會認為該論文具有一定含金量，也就是投稿者趨之若鶩的原因，當然投稿核心期刊也有一定的不足，那就是論文研究成果的顯現由于發表時間的推后往往不能及時發表;最關鍵的若論文審核不通過，有時這類期刊可能不會反饋給你任何審稿信息，尤其郵箱投稿;對于現在比較流行的網上注冊投稿而言，目前暫沒有統一投稿平臺，不同期刊需要不同注冊，投稿一個需注冊一個。若選擇發表一般期刊，則可根據情況選擇學報期刊或學術類期刊，前者主要指本?？拼髮W學報及專業類期刊，此類期刊對學術有一定要求，論文準備從寫作到發表一般周期在3個月—6個月，時間允許的話，可以發表在此刊物上;學術類期刊，通常理解為百家爭鳴期刊，這類期刊最大的優點是發表時間快，只要你的論文有特色、有亮點、有意義，具有借鑒、參考、推廣的作用，都可以發表在此刊物上，這是目前中小學教育工作者主要涉及的期刊，最后一種是營利性期刊。這類期刊的典型特征是看重效益、出版量大、只要質量過關、查重率不高，一般文章就能及時發表，當然這類期刊也有見刊快、成果及時展現的優點。
7.結語
中小學教育研究基于實踐，重在過程經驗積累，在實踐中不斷提煉升華新方法、新認知，依據自身不斷提升的業務能力和掌握的科研方法，開展經驗性研究、應用性研究和理論創新研究，形成可以推廣的研究論文成果。中小學教師可以根據研究論文的水平檔次、不同期刊發表的要求、發表時間的緊急程度等遴選一定的期刊投稿。
參考文獻：
[1]宛志亮.談學術期刊論文撰寫與編排應遵循的基本格式和標準規范[J].學術研究，2015(12)：12-18.
[2]尹玉吉.編輯視域下學術論文撰寫規律研究[J].編輯之友，2017(3)：70-73，82-89.
[3]鐘來平.SCI論文的撰寫與發表[J].中國口腔頜面外科雜志，2009(9)：461-464.
[4]張俊苗，向月波等.學術論文投稿期刊選擇的幾點建議[J].教育教學論壇，2019(3)：76-80.
[5]龍威.正確選擇期刊與有效的論文投稿策略[J].科技文獻信息管理，2018(2)：62-64.
[6]顏愛娟，陳愛華.論學術論文投稿時作者對期刊的選擇[J].黃岡師范學院學報，2018(10)：118-121.
如何發表高中論文范文第4篇
摘 要：研究生階段是培養學生科研興趣和科研能力的重要階段?？萍颊撐牡膶懽骱桶l表是全面提升研究生科研能力和思維模式的重要過程。撰寫、投稿和發表科技論文已成為每個研究生必須面對的重要課題和難題。近年來，國內許多農業類高校為作物學學科研究生開設了《科技論文寫作》課程，旨在培養學生的科研興趣，提升學生撰寫科技論文的能力，但是，此門課程的開設并沒有達到預期的教學效果。因此，對作物學學科研究生《科技論文寫作》課程進行教改探討勢在必行。文章將從《科技論文寫作》課程的必要性和作用、目前存在的問題、教學改革措施等方面進行探討，為培養和提高研究生科技論文寫作能力提供參考。
關鍵詞：研究生;科技論文寫作;教學改革
科技論文是報道學術研究成果的重要途徑之一，是展現科研工作者研究方向和研究進展的有效手段，更是衡量科研工作者學術水平的重要標準[1]。研究生階段是培養學生科研興趣和科研能力的重要階段，是提升自我科研素養的關鍵時期，科技論文的寫作和發表對研究生學業的完成和今后科研工作的開展具有重要意義。目前，我國大多數農業類高校規定作物學碩士研究生必須在國內核心刊物或以上至少發表學術論文1篇或參與發表SCI收錄的期刊論文1篇，才能獲得碩士學位。對于作物學博士研究生更是要求在SCI收錄的期刊上發表論文1-2篇，部分學校要求SCI期刊的所屬分區需在JCR二區以上，才能獲得博士學位[2]。因此，合理的開展實驗、整理數據、撰寫論文、投稿，修改并發表學術論文已成為每個作物學學科研究生必須經歷的過程。
作物學是農業類院校的傳統學科，它主要包括作物遺傳育種、作物栽培學和種子科學與工程等幾個專業。在過去的幾十年里，由于科學技術等相對落后，作物學的研究主要局限于應用研究，基礎理論研究相對較少。隨著21世紀生物技術和信息技術的飛速發展，作物學科已由傳統單純的應用研究轉變為理論研究和應用研究并重發展，以理論研究推動應用研究。由于在研究過程中，實驗工作多，數據量巨大，如何將整理好的數據進行深入分析，聚焦科學問題，并撰寫出高質量的論文已成為作物學學科研究生面對的重要難題。近年來，國內許多農業類高校為作物學研究生開設了科技論文寫作課程，旨在培養學生的科研興趣和學術水平，提升學生的獨立思考、歸納總結、正確表達和規范撰寫科技論文的能力。然而，目前此門課程的開設并沒有達到預期的教學效果，在課程結束后，學生依然難以掌握科技論文撰寫的流程，更是不能規范、合理和準確地撰寫出論文內容。由于作物學學科研究生并非英文專業，在SCI期刊論文的撰寫過程中普遍口語化嚴重，用詞不準確，并且部分研究生在寫作過程中采用先中文寫作后利用翻譯軟件進行英文翻譯的模式，導致論文質量低[3]。因此，如何通過科技論文寫作課程的有效開展來提高研究生的寫作能力仍需探討。
本研究論文將從科技論文寫作課程的必要性、作用、存在的問題、教學改革措施等方面進行探討，為培養和提高作物學學科研究生科技論文寫作能力提供有力的理論參考。
一、研究生開設《科技論文寫作》課程的必要性
隨著我國科技的不斷進步，每年作物學學科研究生數量不斷增加，作物學學科研究生不但要提高應用研究的水平，還要加大理論研究的發展。因此，發表科技論文至關重要，但是由于許多研究生是第一次撰寫和投稿論文，還存在諸多問題：
（一）內容雜亂無條理，語言表達不規范
在第一次撰寫科技論文時，多數研究生不能準確地了解科技論文的基本結構和內容，以及每個內容要表達的核心點，因此，研究生會根據相似的模板進行套用，將大量的研究數據進行羅列，堆積成一篇科技論文，不進行歸納、總結，使得文章內容繁瑣、重點不突出、內容雜亂無條理[4]?？萍颊撐氖茄芯可谜砗玫臄祿?，通過科學和準確的語言將實驗結果進行總結和升華的過程。多數研究生缺乏系統的學習和訓練，語言表達和書寫能力較差，導致口語化嚴重，不規范。同時，科技論文的圖、表、參考文獻都有相應的格式和要求，多數研究生不能做到規范、統一，論文質量較低，不能發表。
（二）內容重點不突出，缺乏創新性
科技論文是對研究成果的總結，是用于填補我國或國外相應研究領域空白的重要科技成果。因此，高質量的科技論文需要具備明確的研究內容，進而充分體現科技論文的創新性。但是，目前多數研究生還處于被動接受狀態，不閱讀文獻，不緊跟作物學發展前沿，還缺乏提出問題、分析問題和解決問題的能力，在寫作的過程中語言冗長，內容過多，沒有很好地提煉研究內容的精髓，在討論的內容中更是不能和其他研究者的相關研究進行比對，分析自身論文的價值，使得文章重點不突出，缺乏創新性。
（三）研究目的和意義不明確
科技論文的研究目的和意義是整篇論文的重中之重，是體現研究價值和創新性的重要途徑，更是其他同行專家關注的焦點。研究課題的題目、目的和意義、課題的設計等都是導師直接寫好的或者導師申請課題時已經研究好，部分學生在接到課題后只是照著上面擬定好的關鍵技術和研究內容進行實驗，根本不了解整個實驗設計的核心和思路，以及重要的科學價值。因此，在科技論文的寫作過程中，只能根據自己的理解和導師的研究方向進行撰寫，導致實驗的目的和意義不明確，缺乏亮點。
二、研究生開設《科技論文寫作》課程的作用
《科技論文寫作》課程是培養研究生科研興趣、提高研究生寫作能力和科研水平的重要途徑，它對于研究生的學習和工作具有重要作用。
（一）有效提高研究生的科研水平
研究生在撰寫科技論文的過程中，需要考慮論文的基本結構和內容，包括：摘要、前言、材料和方法、結果分析、討論和結論。在此過程中，研究生需要合理地將論文內容緊密結合起來，因此研究生不斷思考自己的科研過程和寫作思路，培養了研究生的思維模式，提高了研究生的寫作水平。作物學學科研究生的科研實驗，大多數來自于導師的國家級和省級項目。在實驗過程中，需要具有科學合理的實驗設計，完善的研究方案，成熟的實驗技術，更重要的是具有創新性和前瞻性。研究生根據得到的實驗結果進行分析、比較、總結，并撰寫出高質量的科研論文。但是，有些研究生在科研的過程中，沒有達到以上標準，論文往往因為實驗設計不合理、數據計算和分析錯誤、樣本量不足或重復不夠等原因被拒稿或者被退回修改。研究生通過對編輯、審稿專家的意見進行思考和修改，不斷反思科研過程，完善科技論文的內容，有效提高了研究生的科研水平。
（二）有效提高研究生的語言表達能力
科技論文是作物學研究生對實驗結果的總結和凝練，是體現科研成果的重要表現形式。研究生需要嚴謹、準確地表達出科技論文的基本內容，充分展示出自己的科研成果，提煉出論文的創新性和前瞻性。例如：摘要部分需要簡潔、凝練;前言部分需要豐富精彩;材料和方法部分需要準確、完整;結果分析部分要數據準確詳實、圖片清楚;討論部分要與其他學者的研究進行充分比對和分析;結論部分要歸納和總結，不能將結果羅列等?？萍颊撐牟皇菍⑺械膬热荻哑龅揭黄?，而是要有條理地和清晰地將研究成果展示給其他科研工作者，給他人做參考，為國家做貢獻?？萍颊撐膶懽骺梢杂行岣邔W生的思維能力、邏輯性和總結能力，提高學生的語言表達能力。
（三）有效規范研究生的寫作習慣
研究生在第一次撰寫科技論文時，不知道如何準確規范撰寫論文，往往通過復制粘貼，不按照論文要求統一格式，草率應付。如果沒有及時進行科技論文寫作的培養，他們會養成不好的寫作態度，難以糾正[5]，同時不規范的科技論文格式會給審稿專家帶來不好的印象，誤以為科研態度不端正，拒稿。因此，研究生一定要規范書寫格式，按要求處理數據和圖片，提升論文質量。在撰寫中，研究生要認真閱讀擬投稿雜志的投稿須知，如圖片的格式和分辨率，參考文獻的引用格式，字體的大小等。這些過程，可以有效規范研究生的寫作習慣，提高研究生的科技論文質量。
（四）有效縮短科技論文審稿和發表周期
研究生科技論文從投稿、審稿到發表是一個艱難和漫長的過程，大部分的論文在投稿后由于論文寫作的語言和格式不符合投稿期刊的標準被退回，如此反復的投稿或者修改會嚴重延長論文的發表周期，甚至錯過最佳的發表時間。因此，撰寫高質量、高標準的科技論文可以有效縮短科技論文的審稿和發表周期。
三、研究生《科技論文寫作》課程目前存在的問題
《科技論文寫作》是研究生課程中的重要組成部分，是培養學生科學興趣，提高學生寫作能力、語言表達能力和科研水平的重要保障。盡管大部分農業類院校作物學學科研究生都開設了《科技論文寫作》課程，但教學效果卻未達到預期，主要原因為以下幾個方面：
（一）研究生對《科技論文寫作》課程不重視
研究生階段是一個新的開始，學生經歷了本科四年的學習后，已經厭倦了上課，部分研究生認為課程已不重要，只有和導師搞好關系，認真做實驗，完成實驗課題才是主要的任務。雖然發表科技論文是畢業要求的重要部分，但是研究生認為每個課題組都有成型的研究方案和模板，只要參考就可以順利發表論文。于是，學生忽視了科技論文寫作課程的重要性，部分學生以各種理由請假，不來上課;來上課的同學多數做與課堂無關的事情，比如：睡覺、玩手機、寫報告、學英語、看文獻等。對待結課論文更是敷衍了事，直接在網上復制、粘貼。因此，學生在學習完課程后根本不能掌握科技論文寫作的要點，在寫作論文中仍感到困難和茫然。
（二）教學手段單一、內容陳舊，學生興趣不足
傳統的《科技論文寫作》課程授課方式多數為傳授式，教師提前準備好講課內容，在課堂上單獨講授，學生被動聽講，雙方缺乏互動與交流，學生參與度不高，影響學生的聽課質量?！犊萍颊撐膶懽鳌氛n程屬于開放式課程，并沒有指定的教材和教學內容，參與學習課程的作物學學科研究生基本來自于作物遺傳育種、作物栽培與耕作學和種子科學與工程等專業。雖然專業之間的基本課程設置差別不大，但是具體的研究內容卻相差甚遠。教師在授課的過程中，多數講授自己擅長和了解的內容或者利用以往教師提供的教學資料和教學大綱，導致課程示例單一，內容陳舊，沒有緊跟現代作物學的發展前言，不能激發學生的學習興趣。
（三）考核方式單一
《科技論文寫作》課程多屬于考查課程，在課程考核中，基本采用提交結業論文的形式，讓學生利用論文數據庫查找資料，撰寫結業論文。授課教師根據論文的完成情況，判定學生分數。這種考核方式比較單一，缺乏過程性評價，在學習過程中，學生不積極主動，主觀認為平時課堂的表現與考試成績無關，沒有真正參與到教師的教學過程中，學習動力不足，收獲甚微。
（四）授課教師數量不足，方向單一
目前，多數農業類院校作物學學科研究生《科技論文寫作》課程是由本學科專業教師授課，授課教師從事本專業多年，具有豐富的科研經歷，具備相應的專業知識和寫作技巧，但是在教學過程中，課程一般只安排一名教師講授全部課程。教師在授課的過程中，通常會根據自己的研究方向和思維定式講授課程，課程的多數內容只針對自身的研究方向，課程內容設置單一，對一些其它研究方向的學生吸引力不足。
四、研究生《科技論文寫作》課程的改革措施
（一）明確課程的重要地位
《科技論文寫作》課程是一門應用性較強的專業課程，對提高學生的科研水平、科研思維和科技論文的寫作能力都起著至關重要的作用。但是由于研究生對課程的重要性認識不足，導致不認真對待這門課程。因此，在第一堂課應該重點強調本課程的重要性和應用性，明確課程的重要地位。首先，解讀學校對作物學學科研究生畢業發表科技論文的基本要求，讓學生意識到科技論文撰寫對于研究生獲取學位的重要性;其次，以課堂討論的方式，了解研究生對科技論文寫作過程的理解，找出寫作的難點，進而引申出《科技論文寫作》課程給學生的幫助;再次，結合教師的科研經歷和投稿經歷，講解教師在撰寫、投稿和發表科技論文過程中遇到的問題，分享修改稿件中的困惑、進步和成長經歷;最后，展示一些雜志的投稿須知和投稿過程，讓學生了解科技論文發表的繁瑣過程。通過以上四種方式，明確研究生《科技論文寫作》課程的重要性，提高學生的學習熱情和學習動力。
（二）教學內容的改變
傳統的《科技論文寫作》課程教學內容相對單一，與學生真正的科研和論文寫作結合不緊密，學生興趣不大，因此在《科技論文寫作》課程中應該刪除陳舊的內容，調整課程設置和內容，同時增加作物學熱點研究內容，激發學生的學習欲望。在課程設置中，以自然科學為主線，主要內容可以包括以下幾個專題，如科技論文寫作的重要性，科技論文寫作的基本格式（以國家中文重點期刊和主流SCI期刊為主，講解期刊論文的格式，包括摘要、關鍵詞、前言、材料和方法、結果與分析、討論、結論等），科技論文的撰寫方法（寫作方法、寫作順序、語法、專業術語、格式等），科技論文的投稿流程（以國家中文重點期刊和主流SCI期刊為主，講解投稿的具體流程等），文獻檢索，寫作報告等。這幾個部分的內容要充實、豐富和新穎，如在科技論文寫作的基本格式中適當介紹SCI論文的影響因子、JCR分區和中國科學院分區的發展情況;在科技論文投稿流程方面，對一些代表性的國內、外期刊進行演示投稿流程;在科技論文的撰寫方面，注重講解寫作的基本順序、專業術語和基本格式，以及如何根據期刊要求處理圖片的大小、像素和格式等; 在文獻檢索方面，講解如何運用中國知網和ncbi等數據庫下載相關文獻等。在講解期刊論文格式中，需要結合作物學的特色，選擇作物科學熱點的文章，講解格式的同時介紹科研的最新發展，如基因編輯技術和分子設計育種技術的應用等，增加學生的興趣，讓學生體會到所學課程的重要性，提高課程認知度[6]。
（三）教學方法的改變
一般傳統的教學方法都是以講授式為主，老師在上面講，學生在下面聽，學生參與度不高。因此，在教學的過程中，應該以學生為中心，加大參與式教學的比重，讓學生真正融入課堂，每堂課都會留出時間，讓學生討論當天課程的收獲。在課程內容講解部分，會讓研究生參與進來，如在科技論文寫作的基本格式中，可以讓學生組成小組，查找文獻，在課上講解自己對于期刊格式的理解，老師再對學生的報告做評價、總結，以便加深學生的印象。在演示投稿流程中，利用課堂的電腦和網絡真實的演示投稿流程，增強學生的理解。同時，讓學生親自模擬投稿的流程和操作過程，以便加深印象。對于最后的結業論文，學生需要在學完科技論文的撰寫方法后便開始撰寫結業論文，以留出更多的時間進行修改?？萍颊撐膶懽鬟^程中，讓學生先撰寫提綱，再完成論文初稿，禁止先中文后英文翻譯的寫作模式。寫作完成后，讓學生相互評審，相互檢查，同時要求學生提煉出論文的創新點，以提高學生的歸納總結能力。
（四）考核方式的多元化
科學合理的考核評價方式是提高學生學習科技論文寫作課程的有效動力。傳統的考核評價主要包括考勤和論文，課堂的表現往往不計入其中或占比不高，因此要重視課程的過程性考核。課程的考核方式可以由平時成績和課程論文成績兩部分構成，平時成績占50%，課程論文成績占50%。平時成績的考核內容可以包括出勤、PPT報告、課堂表現、小組討論;課程論文要求碩士研究生基于自己的研究方向撰寫一篇中文的科技論文，博士研究生撰寫一篇英文的科技論文。多元化的考核方式可以有效鍛煉學生的思維能力，提高學生的學習動力和學習熱情，使學生真正融入到課堂中，提高課程的學習效果，學以致用。
五、結束語
科技論文寫作是每名研究生必須經歷和完成的一項非常艱巨的工作?？萍颊撐膶懽骶哂兄芷陂L，格式要求嚴格，語言要求精煉、準確，創新性高等特點，研究生想要寫出高質量、高水平的科技論文，并且順利發表，首先要了解和熟知自己的研究方向和最新的研究動態，多查閱主流期刊發表的研究論文，夯實研究基礎;其次，認真整理實驗數據，做出規范、漂亮的圖片，展示出準確的實驗結果和結論，提煉出論文的創新點;再次，寫作中先制定寫作計劃，再清晰、有條理地撰寫出科技論文;最后，對科技論文進行多次的修改和潤色，完成稿件。作物學學科研究生《科技論文寫作》課程的教學應該以培養研究生的科研興趣、提高研究生科研和寫作能力、思維模式，規范研究生的寫作習慣等為主要目的，通過從教學內容、教學方法、考核方式等方面進行改革，提高學生的學習熱情和教學效果，全面提升研究生的科技寫作水平。
參考文獻：
[1]許杰，楊基和.科技論文寫作課程教學之實踐導向模式的建構[J].教育與教學研究，2012，26（12）：93-95.
[2]龐旻，龔艷麗，吳慧.如何提高研究生的科技論文寫作水平[J].研究生教育研究，2012（6）：48-51.
[3]于萬鎖.工科博士生英語科技論文寫作的主要問題及解決建議[J].外語界，2014（3）：55-62.
[4]王沛，楊潤強，顧振新食品科學與工程專業研究生科技論文寫作課程教學改革探索[J].科教導刊（上旬刊），2020（1）：77-78.
[5]于立梅，李小妮，馮衛華.研究生科技論文寫作能力培養[J].山東化工，2019，48（19）：216-217.
[6]王永娟，武彩紅，左偉勇.獸醫學科技論文寫作課的現狀與教改設想[J].黑龍江畜牧獸醫（下半月），2013（10）：45-47.
基金項目：吉林省教育廳“十三五”科學技術項目“基于玉米DH技術的耐密抗倒伏新種質培育及分子遺傳研究”（編號：JJKH20180660KJ）;吉林農業大學高等教育教學研究2020年度課題“啟發-參與式教學法在種子加工和貯藏的實踐”（編號：2020XJYB13）
作者簡介：姜良宇（1989-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，博士，講師，研究方向：作物遺傳育種和種子科學。
如何發表高中論文范文第5篇
2、
中國知網查詢論文的方法為：知網首頁的檢索中輸入論文標題后回車即可。
3、 論文數據庫還未收錄這一期的刊物。論文數據庫(包括知網萬方龍源維普等)收錄論文的時間為收
到刊物后再過1-2個月，剛收到刊物就去查，是查不到的，需要等知網把當期(自己收到 的那一期) 收錄后才能查到。