會計職業道德教育研究論文范文第1篇
摘要：目前，我國企業中的會計存在著很多的問題，尤其會計職業道德問題，會計人員沒有較高的職業道德水平，對企業的發展影響重大。因此，要培養會計人員的職業道德素質，應從源頭抓起，從高校會計職業道德教育抓起。就高校會計職業道德教育的必要性為出發點，分析我國的高校會計職業道德教育中存在的問題及其應對措施加以討論。
關鍵詞：高校會計；職業道德教育
隨著社會分工的不同，職業道德這一概念也應運而生并逐漸發展完善。會計職業道德作為職業道德的組成部分，其定義為“在會計職業活動中應當遵循的、體會會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范”。會計職業道德是會計人員將會計工作做好的前提與基礎，是將會計數據信息質量提高的重要途徑，是使整個會計行業能夠生存發展的根本。因此，必須要加強高校學生的會計職業道德教育。
1 加強對高校會計專業學生職業道德教育的必要性
在我國，對高校會計專業學生的會計職業道德教育還沒有引起相關部門的重視，在高校的會計專業的教學課程中關于會計職業道德教育的課程內容非常少，有的高校甚至根本沒有為會計專業的學生開設會計職業道德教育課程。
高校會計專業的學生是我國未來的會計事業的骨干力量，是日后企業會計隊伍的儲備軍，因此，高校會計專業的學生是否具備較高的專業素養與職業道德素質，將對學生從事會計工作的質量產生直接的影響。要使高校會計專業的學生具有較高水平的職業道德素質，為以后的會計事業發展做出貢獻，各大高校就應該加強對會計專業學生的職業道德教育，開設職業道德教育課程，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及職業觀，幫助學生養成高尚的職業道德、思想品質，促進學生的內在職業道德品質的形成，讓學生學會將會計職業道德的規范轉化為未來會計職業中遵循的職業信念與活動標準。相反的，高校不注重對會計專業學生的會計職業道德教育，學生不具備基本的會計職業道德素質，那么在他們從事會計工作時，就很容易為謀取個人的利益或單位的利益而對會計數據信息進行造假。
高校會計專業的會計人才培養目標應該是“培養德才兼備的高素質會計人才”。會計專業的學生要德才兼備，擁有良好的整體綜合素質，才能承擔起我國會計事業未來的建設者與貫徹會計法規的執行者。各大高校在進行會計專業教學時，不僅要注重學生對會計專業知識的掌握以及實際業務處理的能力，還要強調學生對相關的會計法規的掌握，培養學生的會計職業道德素質。只有這樣，高校才能培養出符合未來社會經濟發展需要的專業性的會計人才。
2 高校會計專業學生的職業道德教育中存在的問題
2.1 高校學生缺乏培養自身會計職業道德的意識
在我國，大多數的高校教師與學生對于掌握專業的技術知識更為重視，老師對于會計職業道德的教育缺乏認識，學生對于自身的會計職業道德培養就更沒有意識了。大多數高校會計專業的學生不了解作為會計職業者應承擔的責任，不懂得會計職業的誠信為本操守。他們沒有會計職業道德的意識，從思想上就沒有對加強自身的會計職業道德素質引起重視，導致大多數高校畢業的會計專業學生不具備應有的會計職業道德素質，不利于改善我國的市場經濟秩序，更不利于解決我國會計數據信息失真的問題。
2.2 高校會計專業課程教學中缺乏會計職業道德教育內容
高校會計專業學生的職業道德教育不是立竿見影的事情，而是需要對學生進行潛移默化，將會計職業道德教育融入到平常的教學活動中。在我國，高校會計專業教育中還沒引進相關的會計職業道德教育內容到會計專業的課程教學中，對會計專業學生的職業道德教育內容還沒形成相關的教學體系，只是有些會計專業的老師根據個人的觀點對學生進行一些會計職業道德的啟發教育，但更多的還是注重培養學生的專業知識、專業素養以及專業技能，而對于培養學生的會計職業道德卻不夠重視。
2.3 高校會計專業學生缺乏相應的會計社會實踐機會
企事業單位的會計數據資料是非常重要的，因此很多單位都不愿為沒有實際操作經驗又缺乏必要的職業道德素質的高校學生提供實習機會，這就使高校學生對于業務實踐與職業風險缺乏理解，使高校學生在今后的會計工作中難以自覺遵守相應的會計職業道德規范。
3 加強對高校會計專業學生的職業道德教育的措施
3.1 在會計專業課程中開設會計職業道德教育課程
目前，我國高校的會計專業課程內容主要包括：基礎會計、成本會計、財務會計、財務管理、管理會計等，這樣的課程體系設計偏重于對學生專業理論知識的教育，而對于學生的會計職業道德教育的內容則很少涉及，對會計職業道德教育的重視程度還遠遠不夠。高校應增設會計職業道德教育的課程，在會計的專業課程體系中納入會計職業道德教育課程。通過對會計職業道德教育課程的學習，使學生了解會計職業道德的相關內容，領悟會計職業者的專業精神，樹立會計職業道德理念、維護會計職業聲譽并堅守會計職業道德規范。在高校的會計專業課程體系中納入會計職業道德教育，才能使各方面對高校的會計職業道德教育引起重視，在高校的教學體系中確立會計職業道德教育的地位，從而使高校的會計職業道德教育實效性不斷提高。
3.2 改進教學方法，提高學生興趣
會計職業道德教育是對高校學生的世界觀、人生觀、價值觀以及職業觀的教育和培養，它和思想政治教育一樣，是潛移默化的、循序漸進的，是一個漫長的過程。依靠傳統的教學方法，容易使課程教學流于形式，達不到教學效果與教學目的。因此，必須要改進教學方法與教學工具，提高學生的學習興趣與學習欲望。具體的方法可包括：開展項目教學、研究性學習、利用多媒體、案例教學等。這樣，不僅可以使學生對會計專業的學科知識得到擴展了解，對會計職業道德內容加深理解，還使學生分析具體問題的能力得到提高，使學生在今后的會計職業工作中能夠正確分析存在的問題并積極尋找解決的方法。
3.3 加強高校學生的會計實踐教學
高校應針對會計專業的學生開設實訓課程，模擬現實的會計操作流程、并對學生進行崗位分工、建立相應的會計監督體系，使學生能夠動手操作、了解會計的工作流程；在進行實踐課程教學時老師可穿插講解在實際的會計操作中可能遇到的問題，教會學生對虛假的會計數據與信息進行正確的識別和判斷；高校還應該為學生創建更多的實習機會，尤其是使學生能到會計事務所進行實習，這樣可使學生接觸并了解在課堂教學中學習不到的會計知識，比如：資產評估、驗資、年度會計報表的審計等會計業務知識。
3.4 加強對會計專業教師的會計職業道德教育
高校不僅要重視對會計專業學生的會計職業道德教育，還要重視對會計專業教師的職業道德教育。學生會計職業道德的樹立與其會計專業老師的學術水平以及實踐經驗有很大的關系，會計職業道德教育是一個循序漸進、潛移默化的漫長的過程，如果會計專業的教師對會計職業道德教育不重視，或者教師本身的會計職業道德水平低下，這些都會對學生會計職業道德的形成產生負面影響。因此，高校要加強對會計專業教師的會計職業道德教育。
4 結束語
高校會計專業學生的會計職業道德教育是一個漫長的過程，是一項艱巨的任務，學校不僅要注重對會計專業學生的專業知識教育、專業技能教育，還要重視對學生的會計職業道德的培養與教育，這樣才能培養出社會發展需要的高素質的、德才兼備的會計人才。
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會計職業道德教育研究論文范文第2篇
摘 要：會計行業在這個以發展經濟為第一要務的21世紀占據著很重要的作用，而且隨著經濟的飛速發展，未來所需要的會計人員也會越來越多。而在這樣的大背景之下，會計人員的素質參差不齊，所會出現的各種問題也會越來越多，甚至會導致整個社會對于會計行業的不信任。因此在會計行業所占比重越來越大的今天，我們也需要盡可能的提高會計從業人員的素質，滿足會計行業最基本的道德要求。而且國際上對于會計行業也提出了更高的要求，因此在如今公平開放的國際化競爭的前提下，沒有會計職業道德的企業和公司甚至于是沒有會計職業道德的會計人員都會在這樣的大環境下被淘汰。
會計這個行業對于從業人員來說不僅僅要求專業的會計知識，更要求從業人員有著最基本的會計職業道德。在這個經濟至上的時代，會計行業會接觸到公司許多賬目上的問題，也因此會有很多的便利條件去做出一些損害公司利益的事情，所以在現如今的社會會計行業以及會計人員必須要堅守自己的道德底線，誠實守信，加強完善自己的專業知識，以求在這個競爭激烈的社會有立足之地，這也是會計人員以及會計公司立足于社會的最基本的要求。本文我們要從多個層次多個角度來剖析當前會計職業道德的必要性，打造出一個擁有職業道德規范的會計行業，對會計行業未來的發展前景充滿信心和希望。
近年來中國會計行業面臨“信任危機”，不僅中國，其他國家的會計行業也面臨著各式各樣的信任危機，會計信息嚴重失真。究其造成這一切狀況的原因，主要就是因為經濟的飛速發展，人們都陷入了金錢和欲望的漩渦之中，而且法律不健全，會計行業相關的部門監督力度不夠，人們對于道德標準和道德底線都在下滑，進而導致各種不道德的問題。因此為了改進會計職業道德環境，促使會計人員不斷追求崇高的會計職業道德理念，必讀要找到行之有效的解決方法。本文主要找到了會計職業方面存在的問題以及解決方案，徹底解決會計職業道德問題。
一、加強會計職業道德建設的意義
目前我國財政部出臺的最行之有效的會計職業道德要求則是《會計基礎工作規定》，對會計人員的職業道德做出了最基本的也是最重要的要求。主要包括敬業愛崗、依法辦事，客觀公正以及保守秘密。這些要求不是會計從業人員可有可無的，是具有一定的強制性的，由于會計從業人員在進行自己本職工作的過程中肯定會受到一些利益的誘惑，有些人不能堅持自己的本心，突破自己的道德底線，做出有損于國家和公眾的利益的事情來。因此從種種情況可以看出來在未來的會計行業的發展中，必須要加強會計職業道德規范，這不僅有利于糾正會計行業內的不良之風，促使會計行業的長期發展，還會使得會計人員將更多的心思放到工作當中去，提高會計信息質量。對于國家未來的發展具有很重要的作用。
二、會計職業道德建設中存在的主要問題
在我國社會主義的經濟建設的發展過程中大部分的會計人員都是具有會計最基本的職業操守的，都會做好自己分內的事情，不會存在什么其他的心思，也不會做出有損于國家或者公司利益的事情。但是在面對如今世界金錢至上，人們道德規范的底線不斷失守的21世紀，也有許多的會計人員受不了金錢和利益的驅使，不顧會計行業的道德規范要求，做出一些不利于國家和大眾的事情來。雖然這樣的事情只是少數的，但是其帶來的危害性以及產生的負面影響卻是巨大的。接下來我們就來總結一下在會計職業道德建設中存在的幾大類問題，以便找到會計職業道德問題產生的原因。
1.部分會計人員違背準則弄虛作假
在現行的經濟條件下的會計職業領域里，由于經濟的飛速發展，需要的會計人員也越來越多，但是如今對于會計行業的用人標準確是一再降低，許多的會計人員并沒有受到公司專業的培訓以及道德要求規范便直接上崗就業，這也就使得這些會計人員沒有會計行業的原則和底線，沒有會計職業道德的概念，認識不到法律的重要性，自身道德素質不夠。為了滿足自己的私欲，得到更多的利益，經常會在自己的職權范圍內不能堅持本心，直接或者間接的參與到偽造、變更、篡改會計資料，銷毀會計賬冊等違法的事件當中去。
這也是在會計行業最為常見的會計問題，這類會計問題出現的最主要的原因就是會計人員自身對于自己的會計道德要求過低，也是因為學校沒有讓這些會計專業的學生意識到會計職業道德要求的重要性，沒有提高學生在會計行業的法制觀念以及道德標準。
2.部分會計人員自律意識不強
自律是行為主體按照一定的標準和規范對自己實行自我約束、自我控制和自我實踐的過程，簡單來說就是嚴于律己。而對于從事會計行業的會計人員來說自律就更顯得尤為重要。但是在當今的社會，許多的會計人員缺乏職業理想和敬業精神，不會過多的關注與會計相關的新聞以及相關的知識，容易在各色的利益當中堅持不住本心，自身的責任意識不強，做出一些不利于國家和大眾的事情。
最主要的表現就是和公司一些具有不良心思的高層人員同流合污，報假表，做假賬，提供虛假的會計信息，粉飾會計報表?；蛘呤亲陨斫蛔≌T惑，私設“小金庫”，并且會拖動更多的人下水，形成一條貪污受賄的鏈，并且膽子會越來越大，貪欲之心也會像滾雪球一樣越滾越大，這些都是因為會計人員自律意識不強，貪欲之心過盛，對于法律視若無睹。
3.會計人員的執法水平不高，監督制約機制乏力
在現有的許多公司的現狀來看許多公司對于會計人員的執法力度并不高，而且缺乏相關的監督檢查部門，對于會計部門要求寬松?；蛘哂械氖请S人建立了相關的監督體制，但是并沒有嚴格的按照要求去執行。而且不僅公司內部如此，政府所在的監督部門也是如此，由于關于會計行業的法律并不是很健全，而且政府監督部門內有工作人員還和公司企業內部的不法分子有著利益糾葛，這也導致了政府部門的監督管理力度不夠，大多都是掙一只眼閉一只眼，這樣的情況發展下去也就造成了那些具有不良動機的會計人員有了更多的機會去作奸犯科。
出現這種情況一方面從制度上來看是公司內部有關于會計以及財務方面的規章制度并不健全，內部控制制度本身存在缺陷，導致那些不法分子有漏洞可鉆，從而使得那些自律性不強的會計人員看到了其中的利益，為這些會計人員發生違背會計職業道德準則的行為提供了便利的條件。
除此之外還有一種情況是政府所在的有關監督檢查部門內部人員與存在會計違法行為的公司相互勾結，以金錢和利益作為他們的戰利品，將國家和人民群眾玩弄于鼓掌之中，并從中獲得更大的利益和好處。
三、提高會計人員素質的有效途徑
會計行業中所存在的以上那些問題都是可以通過我們每個人的努力來進行遏制的，而在此之前我們所應該做的就是分析會計行業出現以上這些問題的原因，并且找出相應的解決方法，規范會計工作秩序，加強督促會計行業人員的工作，提高會計從業人員的道德修養以及行業自律，進而使得會計行業再也沒有原來那些污濁之事，還會計行業一片清明。解決這一切的方法主要由以下幾種：
1.加強會計隊伍的素質建設，提高會計部門整體水平
我國已建立了一個非常龐大的金融市場，但是我國的金融人員整體素質較低，不同地區和不同地區之間知識水平和知識結構，專業化水平和職業素質等分布不均衡；不利于國家整體經濟水平的發展，影響金融產業的進一步壯大，不符合現代金融企業對會計的要求。從根本上防范金融會計風險，必須致力于提高會計人員的綜合素質，從這個角度出發，抓好以下幾點：
第一是加強對企業的會計從業人員加強思想政治教育和職業道德教育，培養會計職員的企業精神，造就一支有責任心、上進心和事業心的公正廉潔，作風正派愛崗敬業的會計隊伍。
第二是要求各會計人員必須熟記熟背企業的會計制度規章，不犯任何一個規章制度上的錯誤，做到有章可依及有章必依。
2.健全會計職業道德相關機制
健全會計職業職業道德的相關機制是會計行業的一個重要的舉措。只有嚴格完善了會計職業道德相關機制，實行嚴密的單位內部監督，才能夠促使會計人員嚴格的按照規定的程序、手續辦事，只有這樣的辦事風格和嚴格的管理模式才能夠給企業的會計人員一個危機感，使得會計人員更加用心的辦事，才能夠促使公司進一步的發展和壯大。而且在這樣嚴格的監督體制下那些有著不良動機的會計人員也會對自己的行為有所收斂，想要做假賬、財務報表粉飾行為也無法得到實現。
我們可以從平常新聞上看到許多案例，許多的會計從業人員自身的品質并不壞，只是自律性不強，看到自家公司對于會計以及財務方面的的管理并不嚴格，或者是受到一些不良動機的人員的誘導，才會一時思想出現偏差走上違法犯罪的道路。并且在這條路上越走越遠，今兒沒有辦法回頭。而對于這種事件，從最根本上杜絕的方式就是從公司內部加強會計人員監督管理機制，從各種渠道上下手杜絕這種違法犯罪的行為發生。
3.提高會計人員創新能力
提高會計人員的創新能力也是杜絕會計人員進行違法犯罪能力的一種行為。提高會計人員的創新能力，首先就是要在現有的會計知識的基礎上進行進一步的學習，企業應該多組織會計人員對會計知識進行進一步的學習，開闊這些會計人員的眼界，給這些人員一個更廣闊的世界，這對于這些會計從業人員的會計道德規范要求也提出了進一步的要求，使得這些會計從業人員提高了自身的道德修養，增強了自身的自律意識，進而使得這些會計從業人員不再關注于面前的蠅頭小利之中。除此之外，還要強化會計人員的創新意識，增強會計人員的創新觀念。我們這個經濟市場是每時每刻都在發生變化的，并不是一成不變的，因此作為在經濟市場中占據重要位置的會計人員也需要改變原有的觀念，強化創新意識，發現各種新興的事物，盡早各種更加適應社會發展的新觀念，這對于企業的發展前景有著很大的幫助。
除此之外公司還應該實施獎懲制度，這樣做對于那些為公司做出貢獻的會計人員以及危害公司的會計人員都有一個重要的作用，提高了員工的工作積極性，對于公司以后的發展會有重大的作用。
4.加大對會計人員的執法監督力度
政府應該加強企業公司金融會計方面的調控管理，給與企業會計部門一個壓力以及動力，減少具有不良心思的人及事件的發生。并且要加大對于會計人員的執法監督力度，給那些具有不良動機的會計人員一個警鐘。除此之外政府也要對于執法監督部門進行嚴格的管理，嚴禁執法部門的人員與企業公司內部的不法分子以及會計人員進行利益糾葛，從根本上避免這些問題的發生，將這些違法犯罪行為都扼殺在萌芽之中。
從根本上培養出有道德有技能的會計人員，就要對當前國內的會計教育方法進行改革，使學生逃脫理論教學而更加注重實踐教學，在政府和學校的大力支持下，吸取外國的先進的教學經驗，取長補短，建立起我國會計教學一套完整科學的教學體系。
5.完善會計職業道德評價體系
會計職業道德規范評價體系也是評價會計人員，杜絕會計人員違法犯罪的一個重要的途徑。首先要以會計職業道德原則和規范作為評價標準進行道德考核，在此基礎上進行道德評價的考核。并在此基礎上建立會計人員獎懲制度。
會計職業道德體系的建立應該包括以下幾個層面：基礎保障層、他律控制層、自律保障層。
基礎保障層主要是對于會計從業人員的物質基礎的保障和政策保障。物質基礎的保障必然會推動生產力發展，進一步推動和完善會計職業道德體系。而國家政策方面則要體現公平公正的道義精神，保護各方利益體，統籌兼顧，進而推動社會利益整合。國家政策是會計誠信體系建設的有力保障。
他律控制層主要包括法律約束和道德約束。法律約束的實施則要求政府制定針對會計行業更加嚴格的，細節方面更加健全的法律懲罰體系。在道德約束方面則需要加強會計行業道德教育。對于會計人員的道德教育主要分為兩個階段，一個是在校階段的教育，所作用的對象就是準備從事會計行的在校就讀的學生，另一個階段就是會計人員的在職教育，主要是公司對于會計人員的道德教育，還有會計人員自身通過會計資格考試，注冊會計師考試來完成會計職業道德教育，這些都足以讓會計人員意識到道德教育在會計行業的重要性。
自律控制層主要就是針對會計人員本身來說，加強會計人員自身的道德教育，增強自身的責任感，自我控制和約束自己。從這三個層面著手徹底的完善會計職業道德評價體系。
四、結語
加強會計從業人員的職業道德是會計人員所必須進行的一項任務。如今會計行業的“會計職業道德”問題越來越多的引起人們的高度重視，由于會計行業在國家經濟發展中的重要作用，會計人員的所作所為也越來越受到社會公眾的重視。因此我們必須要對此加以重視，找出會計行業存在的問題，并找出相應的解決對策，采取相應的解決措施，建立完善的會計人員職業道德體系，使得從業的會計人員都能夠按章辦事，遵從職業道德，將誠信作為自身工作的根本，只有這樣做才能夠使得我們的社會不斷的進步和發展。
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會計職業道德教育研究論文范文第3篇
一、職業會計師資格評價國際標準
1999年2月，聯合國國際會計和報告標準政府間專家工作組（ISAR)第16次會議，以職業會計師資格的國際標準為主題，討論通過了《職業會計師資格評價國際指南》和《職業會計師職業教育的國際教學大綱》兩個重要文件。該指南和大綱的發布，標志著對各國職業會計師能力和水平評價有了國際標準，為消除會計跨國服務的技術性障礙奠定了技術基礎。兩個文件主要涉及了有關職業會計師教育與資格評價的基礎教育、知識體系、實踐經驗以及職業道德標準等內容。
《指南》明確，期望成為職業會計師的人員應當經過規定課程的學習，獲得堅實的理論基礎和全面的知識，同時要具備必要的實踐經驗，并要通過職業會計師資格考試，證明其職業勝任能力。ISAR 建議各國以IFAC 所制定的《國際教育指南》中的《資格認證前教育、勝任能力評價及對職業會計師的經驗要求》作為標準，要求未來從事會計師職業的人員應接受全面的職業基礎教育，以獲得與職業師會計能力要求相適應的知識與技能，如對歷史、文化及國際視野的理解；對思想和經濟、政治、社會差別的感知；對數據資料的分析評價能力；進行調查、價值判斷的經驗和能力以及書面和口頭表達的能力?！吨改稀芬舐殬I會計師應具備組織和管理企業、信息技術、會計等三類專業知識。具備這些知識，旨在為職業會計師提高專業技能，保持與發展職業勝任能力提供保證?！吨改稀氛J為，實務經驗對職業會計師履行職責至關重要，是評價其職業勝任能力的重要內容。實務經驗的要求，應作為職業會計師資格認證過程的必要組成部分。實踐的時間可以隨會計師提供服務的環境不同而變化，一般應不少于3年?！吨改稀吠瑫r對職業會計人員繼續教育給予了關注，并提出了具體標準，包括提高會計師的專業知識和職業技能，幫助職業團體成員運用專業知識與技能了解經濟發展，評價對客戶、員工的影響以及基于其所具備的專業知識和職業技能，向社會與公眾提供合理保證?！吨改稀穼嫀熉殬I道德教育提出了四項基本要求，即良好的聲譽、職業精神、服務質量和保守秘密。為了達到這些要求，職業會計師應遵守公正、客觀、職業謹慎、行為職業化等一系列基本原則以及其他執行職業服務的相關準則。
二、職業會計師素質要求教育指南
作為國際會計師聯合會（IFAC）重要機構的會計教育委員會，一直致力于職業會計師教育、培訓、資格評價等國際規范的制定，其所形成的各項建議與指南，是會計師職業資格鑒定教育和培訓方案的主要內容，其發表的一系列國際會計教育規范和指南，對職業會計師教育以及各國職業會計師教育與評價標準的制定有重要的導向和指引作用。
IFAC 發布的指南中包括5個主要文件：其一，《職業繼續教育教育指南》，是為確保會計師所提供服務的質量而提出的專業進修方案；其二，《會計專業技術人員教育培訓要求》，是針對發展中國家及發達國家文化、經濟狀況來制定會計專業技術人員操作指南的目標，完善會計專業助理人員教育指南，以促進全球范圍內會計教育工作的開展；其三，《職業會計師預先資格教育、專業測試及實務經驗》，主要對取得會計專業資格前的教育、專業能力測試以及實務經驗等提出了要求；其四，《會計師的職業道德:教育的挑戰和實際應用指南》，主要是就職業會計師如何以較高的職業道德素養來調整與會計信息使用者、雇主和社會公眾的關系問題進行了約定；其五，《會計信息技術教育指南》，該指南提出，計算機技術的不斷發展和廣泛使用，使會計資料的收集、使用和傳送技術發生了深刻變化，改變了人們獲取會計和審計資料的方法，提高了會計信息傳輸和使用效率。一般認為，會計教育委員會發布的有關會計教育的指南、規范和建議，雖然其主要對象為注冊會計師，是為注冊會計師教育、培訓與能力評價提供指引，但其倡導的基本精神和堅持的思想理念對各國研究在經濟全球化環境下的會計職業教育改革與發展有積極的借鑒和指導意義。
三、職業會計師國際教育準則
目前，IFAC教育委員會頒布的公告包括三種，即國際教育準則（IES）、國際教育指南（IEG）和國際教育論文（IEP）。國際教育準則旨在提供職業會計師教育和發展中公認的“良好做法”，表述了各會員團體在職業會計師的準備階段和繼續發展中期望達到的標準，并對與職業會計師教育和發展有關的基本要素進行了規范。國際教育指南旨在為如何實現“良好做法”或者當前的“最佳做法”提供建議和指導，以幫助各會員團體實現和達到IES中規定的“良好做法”。國際教育論文旨在推動影響職業會計師教育和發展的重大問題的討論，交流相關的研究成果，對有關會計教育問題和做法進行必要的解釋、測試、分析和批評，以激發職業界對相關問題的評價和思考。
2003年以來，IFAC教育委員會陸續頒布了一系列教育準則。2003年10月，頒布了IES1《職業會計教育計劃的準入條件》、IES2《職業會計教育計劃的內容》、IES3《職業技能》、IES4《職業價值、道德與態度)、IES5《實務經驗要求》和IES6《專業能力和勝任能力的評估) 等6個國際教育準則項目，自2005年1月1日起施行。2004年5月，頒布了IES7《職業后續發展：終身學習和職業勝任能力后續發展計劃》，自2006年1月1日起施行。2006年，教育委員會又發布了國際教育準則IES8《審計專業人員的勝任能力要求》，對審計專業人員的勝任能力從專業知識、專業技能、職業價值觀、道德和態度以及實務經驗等方面提出了要求。IES8 于2008 年7 月1 日生效。這些準則的頒布構建了職業會計師國際教育準則體系的基本框架，為職業會計師職業準入和能力評價以及職業后續發展需要建立了全球標準和基本規范，對IFAC各會員團體制定與實施適合本地區經濟社會發展需要的有關會計教育的具體標準和規范提供了指導。
IES1為IFAC會員團體的職業會計教育計劃和實務經驗擬定了準入條件，并對如何評估入門資格做出了說明，旨在確保希望成為職業會計師的人員具備相應的教育背景和條件。具有這樣的教育背景可以增加其在學習、資格考試和實務工作階段獲得成功的可能性。
IES 2規定了職業會計教育計劃的知識內容，旨在確保為取得IFAC會員團體的會員資格候選人具有履行職責需要的相關知識，使其能夠在復雜多變化內外環境中發揮職業會計師的作用。教育計劃將專業知識概括為會計、財務及相關知識、組織和企業知識、IT知識三個方面的內容。作為核心基礎的“會計、財務及相關知識”，發展和融合了其他領域的知識、技能、職業價值、道德和態度以及職業會計人員應學習的學科領域；“組織和企業知識”包括企業組織管理、融資以及企業運營等職業會計師工作的外部環境的知識； “IT知識”包括一般IT知識、控制知識等。
IES 3描述了作為職業會計師候選人需要具備的職業技能。教育準則認為，職業技能能夠使會計師成功地利用通過會計職業教育獲得知識。職業知識的掌握有助于職業技能的形成和有效獲取，但主要是從實務經驗的總體影響中獲得的，并且可以通過持續的學習和實踐在未來得到發展。IES 3將職業會計師應具有的職業技能概括為五個方面，即：智力技能、技術和功能技能、個人技能、交流和交際技能以及組織和商業管理技能。
IES 4規定了在加入職業會計教育計劃取得職業資格過程中，職業會計師應當獲得的職業價值、道德與態度。主要包括維護公眾利益、對社會責任的敏感度、終身學習的態度、應有的職業謹慎及謙虛和尊重行為、遵守法律法規。職業價值、道德和態度貫穿于職業會計人員工作的全過程和處理的每一個事件，因為良好的道德行為和態度同技術行為一樣重要，甚至更重要。
IES 5規定了團體會員獲得職業會計師必備的實務經驗。準則規定，實務經驗階段至少應為3年，帶有較強實務會計應用成分的研究生教育，可以折合為不超過12個月的實務經驗。為了使職業會計師必備的實務經驗得到保證，職業組織應當加強對實務經驗獲得過程的督導和控制。
IES 6規定，在授予職業會計師資格之前，應當正式評估候選人的專業能力和勝任能力。在對專業能力和勝任能力進行評估時，應當以記錄的形式保留候選人答復的重要部分，并要保證其可靠性和有效性。評估應充分體現專業知識、職業技能、職業價值、道德與態度的內容和重要性，以確保評估的可信性和高質量。
IES 7要求每個職業會計師要保持和發展必要的職業勝任能力，從而為客戶、雇主和其他股東提供高質量的服務。職業團體應鼓勵職業會計師樹立終身學習理念，為會員未來的職業發展提供各種機會和資源，要制定會員可持續發展必要的職業勝任能力標準，并對其勝任能力的保持與發展進行監督與指導。
IES8 適用于包括審計業務合伙人在內的所有審計專業人員， 同時也規定了參與特殊行業審計的審計專業人員所應具備的專業勝任能力。審計專業人員教育和發展計劃規定， 審計專業人員應具有比IES2 所規定的成為職業會計師所應具備的更高的知識水平。包括歷史財務信息審計領域的專業知識、財務會計和報告領域的專業知識和信息技術領域的專業知識。這些專業知識主要包括歷史財務信息審計的典型實務，財務會計和報告以及其信息技術系統。同時涉及國際財務報告準則、國際審計準則和國際審計實務公告、歷史財務信息審計中的評價、會計與報告系統的控制、風險框架以及其他適用的會計和審計準則、法規。教育和發展計劃要求審計專業人員應具備的專業技能水平也要比IES3 規定的職業會計師應具有的技能水平要求更高。一是在審計環境中識別和解決問題、開展適當的技術研究、進行有效的團隊合作、收集和評價證據、恰當地對待機密信息的能力; 二是在審計環境中運用相關審計準則和指南進行關鍵性分析、專業判斷、職業懷疑、沖突解決的能力并將其提升至高級水平?；诼殬I道德基本要求在審計領域具有的特殊意義以及審計在公眾利益維護中的作用，國際會計教育準則理事會（IAESB）要求審計人員在從事審計工作之前，應能夠恰當應用IES4 所要求的職業價值觀、職業道德和態度。 IAESB認為，審計人員應意識到工作中潛在的新的道德范圍的擴展和道德沖突的存在，并要努力滿足專業團體和社會公眾對其道德和職業態度的期望。職業會計師在成為專業的審計人員之前必須經過一定時間的相關專業實踐。實踐時間通常不得少于3 年， 其中在業務合伙人指導下從事歷史財務信息審計的時間通常至少為2年。審計業務合伙人比一般審計人員需要承擔更大的責任，需要更全面的專業知識、技能以及更良好的職業道德及態度。IFAC 會員團體和會計師事務所需要確保在特殊環境或行業的歷史財務信息審計中， 對重大專業判斷負責的審計專業人員應具有與該環境或行業相關的專業知識和實務經驗。
四、國際標準對我國職業會計師教育的影響
為滿足社會經濟發展以及國際化戰略對注冊會計師勝任能力日益提高的要求，明確注冊會計師應當具有的專業素質和實務經歷，提供注冊會計師培養和選拔的衡量標準，2007年10月中注協制定了《中國注冊會計師勝任能力指南》?！吨改稀窂淖詴嫀熑瞬排囵B一般規律，規定了注冊會計師職業生涯勝任能力的基本要素和核心內容?！吨改稀诽岢隽税▽I知識、職業技能、職業價值觀和道德與態度等在內的專業素質以及實務經歷的總體要求，將注冊會計師應當具備的專業知識界定為會計、審計、財務、稅務、相關法律及相關知識，以及組織和企業知識、信息技術知識等相關領域；明確了注冊會計師應對復雜性和需求性不斷增長的職業環境所必需的智力技能、技術和應用技能、個人技能、人際和溝通技能、組織和企業管理技能等五類職業技能；強調了注冊會計師所必需的職業價值觀、道德與態度的基本內涵?！吨改稀芬幎?，滿足勝任能力所必需的資格前實務經歷的期間至少2年，且應為歷史財務信息審計領域中的實務經歷，并要求建立資格前實務經歷督導人制度、計劃備案制度以及評估制度?！吨改稀肥侵袊詴嫀熍囵B、選拔和能力評價的規范文件，對我國注冊會計師事業的發展具有重要指導意義。
為加強注冊會計師行業的誠信建設，規范中國注冊會計師協會會員職業道德行為，提高會員的職業道德水準，進一步發揮注冊會計師在社會經濟發展中的作用，保護公眾利益，在總結我國注冊會計師職業道德規范建設的成功經驗，充分借鑒國際職業會計師道德規范的最新成果的基礎上，2009年10月，中注協制定了與《國際職業會計師道德守則》趨同的《中國注冊會計師協會會員職業道德守則》。道德守則明確了會員職業道德的基本原則，規范了執業會員和非執業會員如何具體運用職業道德概念框架的方法，并對注冊會計師提供審計、審閱及其他鑒證業務中的獨立性要求作出了具體規定。
借鑒職業會計師國際教育準則倡導的基本思想，充分吸收世界各國職業會計師教育培養的成功經驗和做法，全面開展不同層次的會計職業人員培養和選拔工作。目前，會計市場準入資格（會計從業資格、注冊會計師資格）、會計專業技術資格（初、中、高級會計師）以及特殊會計人才（會計領軍人才）培養的格局已經形成。從1992年起，在全國范圍組織開展初、中級會計專業技術資格考試。高級會計資格從2007年開始在全國范圍實行考試與評審結合的制度，旨在確保配置滿足市場需要的高素質的專業會計人員。2005年財政部發布《會計從業資格管理辦法》，規定“國家實行會計從業資格考試制度”。 明確只有通過會計從業資格考試，獲得財政部門統一頒發的會計從業資格證書，才能從事會計工作。2007年，財政部發起在全國培養1000名會計領軍人才的10年計劃。該項培訓注重實用的會計和審計準則，職業挑戰和價值觀，以及會計和審計實務的國際視角，旨在發展有能力應對會計和報告實務國際化挑戰的具備專業資格的會計人員。2009年，注冊會計師資格考試課程實行了改革，劃分為職業階段和高級階段。職業階段考試增設了“公司戰略與風險管理”，高級階段的考試要求報考者能將知識應用于實際工作領域，內容涉及職業法律知識，職業價值觀念、道德規范和態度、智力以及人際交往和管理能力。
近年來，中注協、地方注冊會計師協會、職業培訓機構和大型會計師事務所提供了各種形式的職業后續教育培訓計劃。后續教育培訓實行境內培訓與境外培訓相結合，分類培訓與集中培訓相結合，高端培訓與一般性培訓相結合，推動了注冊會計師執業準則的貫徹實施。職業后續教育計劃更注重實用會計和審計準則的應用，以保持和發展會計專業人員現代會計和審計實務所需的專業知識和專業技能。特別是國家會計學院，在實施職業后續教育中發揮了重要作用，提供了高質量的多層次的培訓教育服務。主要參與者包括國有企業和中小型企業的高級財務經理、注冊會計師以及中高級會計師。實施項目既突出前沿性，又注重實用性，更加關注會計和審計準則不斷變化的國際及國內發展動態。2009年以來，陸續出版《中國注冊會計師繼續教育審計案例》，引導和幫助注冊會計師自覺貫徹風險導向審計的要求，以解決執業中存在的突出問題。
2009年10月，世界銀行發布了“關于遵守標準和守則的報告——會計和審計（中華人民共和國）”，報告認為，近年來，中國的職業會計師教育和培訓在持續的變革中取得了長足發展。雖然中國在會計職業教育與培訓中存在諸如新會計從業者缺乏足夠的會計準則實務應用知識以及運用復雜確認和計量問題的會計政策時應具有的專業判斷能力，在借鑒國外教材中的消化吸收，培訓教育機構服務質量有待進一步提高等問題，但職業會計師教育課程涵蓋了國際教育準則的重要內容，實施的會計人員考試制度，很大程度上滿足了國際教育準則的基本要求。職業會計師教育和培訓在協調課程，建立會計和審計課程的內容框架，充分關注會計和審計準則的實際應用等方面付出了努力，并取得了矚目的成績。
參考文獻：
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［3］世界銀行：《關于遵守標準和守則的報告——會計和審計（中華人民共和國）》（2009）。
（編輯 余俊娟）
會計職業道德教育研究論文范文第4篇
摘要：在經濟發展迅猛的今天，伴生的會計造假、會計犯罪越來越多，這說明會計職業道德缺失問題很嚴重，本文就中職會計專業職業道德教育的現狀、重要性進行了分析，并提出了在中職階段實施會計職業道德教育的一些成功經驗和做法。
關鍵詞：中職；會計專業；職業道德教育；有效；實施途徑
自從2008年美國爆發了次貸危機，全球經濟呈現出了倒退的狀態，而始作俑者是美國的雷曼兄弟銀行，而直接導火索是安永會計師事務幫雷曼兄弟公司做的假賬被揭發。而從國內來看，前段時間播出的熱劇《人民的名義》中將犯罪分子繩之以法的關鍵人物竟是參與行賄的會計，同時隨著國內反腐倡廉的呼聲一浪超過一浪，會計的職業道德問題再次被推到風口浪尖。
一、中職學校會計職業道德的重要性
會計職業道德就是調整會計人員在職業活動中所形成的相互關系的行為準則和規范總和。職業道德在會計職業活動中占有十分重要的地位，是影響會計人員的職業行為的重要因素。
（一）會計職業道德是會計事業的生命線，會計工作的最基本準則
1933年，我國的近代會計學之父潘序倫先生在《中國之會計師職業》一文中就著重論述了會計職業道德：“夫學識經驗及技能，在會計師固無一可缺，然根本上不若道德之重要?！边@里潘先生重點強調了職業道德的重要性，以及將職業道德視為會計事業的生命線和會計工作的最基本準則。
（二）中職會計職業道德教育是一種源頭教育，具有不可替代的基礎性作用
隨著中國經濟的發展，我國對會計基層崗位的需求越來越大，而這部分人員主要來源于中職學校。因此，中職會計職業道德教育是一種源頭教育，具有十分重要的基礎地位。眾所周知，中職學校會計專業招收的學生90%以上都是女生，而她們畢業后從事的主要基層工作就是現金出納。由于女性具有做事認真、細致的特點，大多數單位的會計工作基本上都由女性擔任，這種崗位的特殊性也為女性“利用職務之便”進行造假、犯罪提供了便利。特別是近年來，會計造假、會計犯罪有年輕化發展的趨勢、且女性比重越來越大。
（三）中職學校的會計職業道德教育符合新課標的需要
隨著知識經濟的到來，人們開始重視高素質人才的培養和應用，而高素質的人才不但要具備較好的工作能力，也需要有良好的科學素質和心理素質以及創新意識等，近年來受到人們普遍的重視。然而，由于新時代的到來，傳統的教育模式己經無法滿足新的要求。傳統的教育模式開始在不斷地變更。
二、中職學校會計職業道德的教育現狀
（一）早期行業的不重視導致中職學生對職業道德的忽視
我國有學者隨機抽取了600條國內外初級、中級、高級會計人員的招聘信息，且根據用人單位要求擬聘人員具備某項能力的樣本數占總樣本數的比重，各項能力排序為：工作經驗、學歷要求、計算機能力、工作態度及責任心、業務能力、溝通能力、團隊精神、熟悉法規、職業道德、外語能力，而職業道德被遠遠排在了后面。
（二）中職會計課程體系中關于職業道德教育設置的缺失
這些年來，中職會計專業學生的教育從原來的重理論教育逐步轉向于重實踐教學，強調要提升學生的技能水平，使得學生一畢業就能走上工作崗位，能很好地與企業實現無縫對接，但是往往忽略了對這些學生進行會計職業道德教育。
（三）教師平時教學中很少對學生滲透職業道德教育
專業知識重要，但是職業道德更重要，筆者去年在對學校中即將走向會計實習的90名學生的問卷調查中發現，就“如果你公司的負責人要求你做假賬，你會怎么做”，這一問題，28%的學生回答聽從負責人的要求做假賬，14%的學生因為不會造假，所以不做假賬。50%的學生回答會權衡利弊，如果程度不嚴重，影響不大，則選擇做假賬，反之則不做，畢竟工作來之不易。
三、中職學校會計職業道德實施的有效途徑
會計職業道德教育的根本目標在于會計職業道德的內化，即由道德他律走向道德自律。職業道德的他律對從業者來說就是一種勸導，一種約束，其作用在于“謹乎其外，以養乎其內”。而自律是主體的內部控制，自我約束，將被動的該如此行動變為愿意且應該如此行動，把服從變為自主。通過職業道德教育，做到了“自己為自己立法”。
（一）將會計職業道德教育課程作為必修課程納入中職學校會計學專業的教學計劃
中職學校會計學專業的教學計劃，應該隨著經濟社會的發展，不斷強化會計職業道德教育課程，將其作為必修課來進行授課，且這門課程不合格將不予發放畢業證書。從學生入學到學生畢業都要讓學生知道這門課的地位和重要性。比如，筆者在今年新的一屆會計專業學生入學時就給他們做了一個講座——“會計職業道德和人生”，學生的反響強烈。
（二）傳授知識技能的同時，培養學生職業道德素質，將職業道德教育貫穿教學始終
財會人員職業道德的高低，關系到國家的財務制度、法規是否能夠貫徹執行，關系到國家資金、財產物資能否正確使用。中職學校培養出的人才不僅要有一流的專業知識技能，更要有一流的職業道德水準。
（三）教師要以身作則，言傳身教，在平時向學生滲透職業道德教育
著名教育家陶行知說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。教育有徳之人，需要有徳之師，教師自己的道德品行如何，是一種無聲的教育力量。教師要加強道德修養，自重、自省、自警、自勵，用良好的形象取信于學生，做到“言必信，行必果”。否則，學生將難以認同、信服老師傳授給他們的品行知識和規范，更不可能把它們轉化為品行理念。
（四）聘請企事業會計人員來學?，F場實例講解，增強會計職業道德教育的說服力
會計教師基本上是從學校走到學校的，實踐知識比較欠缺，有時顯得說服力不夠。因此學校應多聘請企事業單位會計人員到學校來講學，用他們親身經歷的實例對學生進行職業道德教育，雖然有些專業知識對于我們職業學校的學生來說偏難，但學生對實際的案例非常感興趣，這樣可以使學生牢固地樹立職業道德觀念，使其能夠在金錢利益面前正確地把握自己，從而在錯綜復雜的經濟環境下做出正確的職業判斷。
（五）不定期聘請法院法官、檢查院檢察官來學校就社會上的會計案例進行講解分析，強化學生對會計職業道德教育的認識
筆者所在的學校與所在區的法院和檢查院建立了共建關系，在擁有此資源后，再結合社會上出現的關于會計的熱門話題或者案件，不定期聘請法院法官、檢查院檢察官來學校就社會上的會計案例進行講解分析。
（六）建立相應的會計職業德育獎懲機制
目前，學校對學生誠信行為的考查標準還是停留在違紀扣分、通報批評、警告處分的舊制度上，從一定程度上講，模式比較陳舊，管理存在不少漏洞，而且盲目地違紀扣分往往使學生產生麻木、無所謂、奈我何的心態，因此要建立相應的新穎的會計職業德育獎懲機制。例如：筆者目前建立了學生誠信評價體系和“誠信銀行”，已經取得了一定的良好效果?！罢\信銀行”是一個虛擬銀行，開始入學的每一個會計專業學生都有一本存折，一開始每位學生都有100信用幣。在今后的三年中，每位老師都可以根據學生的表現向學生的存折中存入或者扣除信用幣。而學生則可以根據存折上信用幣的多少來判斷自己的信用度。
此外，結合“信用銀行”由教師對學生記載下他的行為涉及到的誠信表現，建立信用檔案。任何學生面對與自己未來息息相關的誠信檔案，就不得不注意自己的誠信行為，收斂自己的不良習慣，端正自己的誠信觀念。
參考文獻：
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[3]劉常青.中國會計思想發展史[M].成都：西南財經出版社，2005.
會計職業道德教育研究論文范文第5篇
摘要：高等會計職業教育應以就業為導向，科學確立人才培養目標，合理確定人才培養模式和教學模式，強化實踐教學，培養高素質應用型會計專業人才。
關鍵詞：培養目標；培養模式；教學模式；評價模式
高等職業教育作為高等教育的一種類型有著區別于普通高等教育的顯著特征，高等職業教育歸根結底就是就業教育，以就業為導向的辦學宗旨已成為高等職業教育的共識。由此推出：高等職業教育的專業建設與人才培養必須緊緊圍繞以就業為導向的辦學宗旨。我們在近幾年的會計專業教學改革中作了一些探索，取得了初步成效，得到了社會的認可。歸納起來可概括為“一個宗旨、五個模式”。
一、一個宗旨
一個宗旨就是以就業為導向。以服務為宗旨、以就業為導向是高職教育的辦學路子。就會計專業而言，服務誰？服務什么？簡言之，就是服務于地方、行業的經濟發展，為社會培養高素質財會專業人才；服務于企業需求，根據企業會計崗位所需的職業能力，培養應用型財會專業人才；服務于學生，為學生從事會計工作崗位提供優質的教學服務。
人才培養過程緊緊圍繞就業所需要的知識、能力進行。會計高等職業教育的就業主要面向的是中小企業的財會工作崗位。在人才培養規格上既區別于著重技能培養的中職教育，又區別于著重理論素養培養的普通本科教育，它是要培養具有系統的會計知識、熟練的操作技能和一定后續發展潛力的應用型財會專業人才。這是我們高職會計職業教育所始終牢記的宗旨。
二、目標模式
作好專業建設，首先要有科學、明確的人才培養目標。我們認為，人才培養目標很難用一句話來概括，目標是多元的、多層次的，可用“四位一體”的目標模式概括?？傮w目標可概括為：培養高素質應用型財會專業人才。高素質包括人文素質和專業素質。應用型主要指動手操作能力、決策分析能力、開拓創新能力等。
具體目標包括：
1.良好的職業素養。加強學生的職業道德教育和法制教育，培養學生的誠信品質、敬業精神、責任意識和遵紀守法意識，這是會計專業人才職業素養構成的前提和基礎。
2.完善的知識體系。高職學生的知識體系應根據所對應的職業和崗位設定。從目前來看，會計專業應培養學生會計核算、財務管理、軟件應用等方面的知識和技能。
3.熟練的動手操作能力。高職教育培養的是應用型人才，教育應體現職業性。記賬、算賬、編制報表應是每一個畢業生所應具備的基本技能。
4.較強的創新和創業能力。會計作為經濟管理的工具和重要組成部分，會計人員應具有團隊意識、組織能力和創新能力。
三、培養模式
何謂人才培養模式？概括講就是“培養什么人”和“怎樣培養人”的問題。簡單地說，職業教育人才培養模式主要包括培養目標、培養方式、培養過程等方面的內容。結合會計專業的職業特點和崗位需求，高職會計專業人才培養模式可概括為：“三位一體、五證五能”?！叭灰惑w”即指通過一個教學過程，實現專業知識學習、職業技能訓練、資格證書考取三個方面的任務目標。職業教育就是就業教育，按照會計崗位的要求，從事會計工作，起碼應具備系統的會計專業知識，規范、熟練地操作技能，會計從業資格證書三個條件。按照“學做一體、雙證融通”的培養模式，上述三個條件的實現應統一于一個教學過程中，不能彼此分離。在學做一體方面，將知識學習、技能訓練融為一體，如在專業課程學習過程中，實施賬、證、表進課堂，取消學生傳統的書面作業，通過賬、證、表的形式實施教學與訓練，學生邊學邊練，將職業技能訓練貫穿于日常教學過程中。另外，通過崗位專項實訓、會計綜合實訓、頂崗實習等，實現教、學、做一體化。在課程開設上，將證書課程納入課程體系，在課程、教材、考核等方面實現全方位融通。財政部門是會計的主管部門，財政部門所主管的會計從業資格證、會計電算化證、助理會計師證等代表了行業或崗位的標準，因此，學生通過證書課程的學習，既掌握了專業知識，又為證書考取創造了條件，學生的考證成績作為學業成績的重要組成部分，實現“以證代考”，一舉兩得。
如果說“三位一體”是手段、是過程，那么“五證五能”就是目標、是結果?！拔遄C五能”是指根據會計專業學生的培養目標和就業需求，在三年的學習過程中，考取五個證書，培養五方面能力。在證書考取方面，根據高職教育三年的學習進程，以知識學習、技能訓練、證書考取為主線，為有志于會計工作的學子們精心策劃了三年在校學習的合理路徑，圖示如下：
在能力培養方面，著力培養學生五個方面的職業能力：一是會計基本技能，包括點鈔驗鈔、憑證填制、鍵盤錄入等；二是會計核算技能，這是會計專業的核心能力，包括記賬算賬、報表編制等；三是財務管理技能，包括資金管理、成本控制、財務分析等；四是會計電算化技能，包括軟件運用、信息管理等；五是會計相關技能，包括工商業務（公司注冊、年檢、變更等）處理、稅收業務（算稅、報稅、退稅等）處理、銀行業務（票據、貸款、結算等）處理。由于高職會計專業學生的就業去向主要是中小企業，而上述業務一般由會計人員來承擔，因此上述的業務處理能力就成為高職會計專業學生的必備技能。
上述能力與證書前后銜接，梯級推進，形成了一個與課程體系相銜接相對應的證書體系，并與學生職業能力的形成過程相一致。證書、能力、課程三者對應關系如圖所示：
四、實訓模式
根據會計專業校外頂崗難的問題，確定“校內為主、校外為輔”的實踐教學模式，構建與落實以“專業見習—課堂訓練—軟件模擬—手工實訓—頂崗實習”為內容的實踐教學體系。
1.專業見習。根據認知原理，在專業學習之初，通過企業專業見習，了解會計工作流程，熟悉賬簿體系，建立感性認識，為以后學習奠定基礎。
2.課堂訓練。根據熟能生巧的原理，利用課堂練習和會計模擬系統對學生就所學內容進行反復演練?？鬃釉唬簩W而時習之。即是說學習知識需要經常練習。把課程教學與業務練習融為一體，一是通過電腦利用模擬軟件反復訓練，二是改變傳統書面作業模式，利用真實的賬表進行手工模擬訓練，增強感性認識。通過課堂訓練，做到學會、會做。
3.分崗位模擬實訓。模擬企業實體、業務進行分崗位仿真訓練，主要是通過手工訓練和軟件實訓室模擬實訓，通過分角色扮演，在各個核算崗位上根據典型業務內容進行模擬訓練，將所學知識與會計實踐緊密結合，實現做中學。
4.綜合實訓。在會計模擬實訓中，專門設計綜合訓練項目，按照一個企業的經濟業務內容，讓學生建賬設賬、編制憑證、登記賬簿、編制報表，通過綜合實訓，將所學知識系統化。
5.頂崗實習。針對會計專業校外頂崗難的問題，我們探索出走校內定崗的路子。首先設計真實的工作場景，最好建立一體化教室，會計工具上桌、會計流程上墻、會計賬頁到人。其次通過引入代理記賬機構等手段，選擇一個或幾個具有代表性的行業企業，將其中一個會計周期的典型經濟業務的原始憑證（包括自制憑證），經過整理、復印成冊，作為學生實習的依據。最后讓學生以此為依據進行賬務處理，最終提交報表、稅收、分析等財務結果。這種基于真實業務內容的實訓，做到真賬真練、真崗真做，從實踐情況看，具有較強的可行性，效果良好。
通過以上實訓環節的實施，學生的動手能力和獨立解決問題的能力得到了有效鍛煉，對會計的工作任務、操作流程有了更加直觀地認識，基本上能勝任會計崗位的各項工作，能熟練運用所學知識解決實際問題，達到專業培養目標的要求。
五、教學模式
根據我們的實踐與探索，我們認為會計專業運用任務驅動、基于工作過程的教學模式較為合理有效。
首先，按照“專業—職業—崗位—工作任務—工作過程”的邏輯路徑，針對專業對應崗位和主要工作任務，設置課程體系，突出職業性要求。對與專業、職業不相關的課程進行刪除，并根據工作任務與工作過程，確定各課程的教學內容，避免課程設置大而全，課程內容重復，盡可能減少教師、學生的無效勞動。其次，進行課程設計。在進行課程設計時，根據會計崗位工作的內容和高職會計人才的培養目標，遵循學生職業能力培養的基本規律，以職業分析為起點，通過校內外專家座談、訪談等形式，進行典型工作任務的分析，明確崗位工作內容和職業能力要求，根據理論以“必須、夠用”為度，實踐以“強能、致用”為本，把課程劃分為若干項基本任務，以工作任務為導向，整合、序化學習內容。再次，進行任務實施。對每項任務，按照任務目標—崗位分析—工作內容—任務實施的思路，讓學生明確工作內容，了解完成任務所需具備的知識與能力，使學生帶著任務參與學習過程，從而增強學習的興趣與動力。每一項任務實施內容包括學習目標、崗位分析、學習內容、鞏固練習、崗位實訓等，構成一個完整的學習單元。學生通過學習任務的有效實施，能夠掌握會計專業的基本理論和方法，熟悉各崗位的具體業務操作流程和技能，并通過職業訓練獲取職業能力。最后，為使任務驅動、基于工作過程的教學模式有效實施，開展基于工作崗位和工作過程的課程標準建設及教材建設就顯得尤為重要了。而目前面臨的主要困難就是缺少系統的任務驅動模式下的會計系列教材。
六、學業評價模式
對學生學業成績的評價模式會對學生的學習行為具有較強的導向作用。注重能力培養的職業教育應轉變傳統的一張卷子定乾坤的局面，取而代之的是綜合評價，其中對學生職業道德、職業技能的考核評價應放在重要位置。
我們在實踐中把課程分為證書課程、非證書考試課、非證書考查課、專項實訓課等，對每類課程采用不同的考核標準與方式，如證書課程，包括證書考試成績、技能考核成績、平日成績三部分，各部分所占比例為5：3：2，即社會化證書考試成績占50%，日常技能訓練、課程（崗位）實訓等占30%，學習態度、學習紀律等占20%。三個方面均為合格，這門課程才算合格，才能取得相應的學分。若有一項不及格，該門課程確定為不及格，不能取得學分。非證書考試課、非證書考查課、專項實訓課等課程，各項目所占比例可以區別設置，但分項考核、各項合格的要求應當一致。這對“四位一體”目標模式的實現至關重要。
參考文獻：
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會計職業道德教育研究論文范文第6篇
[摘要]本文從職業學校會計教學現狀入手，根據多年教學經驗，分析目前教學中存在的問題和弊端，并對職業學校會計教學改革提出一些建議。
[關鍵詞]職業學校 會計教學 改革
當今社會，科學、技術、經濟、學科知識體系都在發生急劇深刻的變化。信息革命、經濟全球化、會計學生從業的多樣性等，都對我國會計教學提出了新的挑戰，也使會計教學原本存在的問題更加凸現出來。
一、職業學校會計教學現狀
1.會計教學是一門實踐操作性很強的學科，但是傳統的教學體系專業課程設置缺乏特色，理論知識套路化，而且較陳舊。教材選擇缺乏科學性，缺乏系統化，對發生的經濟業務仍舊采用文字描述的方法，缺少生動性。這樣就造成會計理論與會計實際操作嚴重脫節，學生只會課本上空洞的理論，且積極性不高，不能獨立的完成有關會計崗位的工作，直接影響了就業。
2.隨著計算機技術、網絡技術、通訊技術等的高速發展，中職會計教育已逐漸跟不上時代的步伐，教學方法和硬件設施都沒有得到及時的革新。
3.模擬教學偏少，動手能力培養欠缺。多數學校都以給學生講授理論知識為主，很少安排學生進行模擬實踐，學生也只是懂得理論，綜合分析和解決財經問題的能力普遍偏低。
4.會計教學指導教師專業素質還需加強。有理論基礎又懂操作技能的“雙師型”教師不多，教師般都是從相關院校財會專業畢業直接到學校參加工作的，缺少相應的專業實踐經驗。
二、教學改革的目標
1.會計教學方法和內容的改革
在不斷完善講授法、實驗法、練習法等傳統教學方法基礎上，還應該根據課程特點和教學內容采用創新的教學方法，如問題教學法、課堂討論法、案例教學法和自學指導法等。大膽創新，可以把課堂搬到工廠、企業（如對成本計算分步法的講授），通過對學生進行情景式案例教學，把會計課本中抽象難懂的專業知識同企業的生產實際緊密地結合在一起，或將書本上的業務題轉換為實際上作中會計人員對各項業務的確認、計算、記錄的演示。例如，A廠為一般納稅人，銷售發給B公司a產品一批，價款20萬元，增值稅款2.4萬元，已辦妥了托收。教師講解：會計人員收到銷售部門開具的增值稅專用發票，內列購貨單位為B公司，銷售單為A廠，銷售的商品名稱為a產品，價款20萬元，稅率12%，增值稅2.4萬元，以此作收入憑證；取得金額22.4萬元托收承付結算憑證第一聯作確認收入實現和形成應收賬款的憑證。應編制的會計憑證為：應收賬款B公司224000元，主營業務收入產品200000元，應交增值稅金24000元。這樣，理論課教學中滲透實際業務處理有利于學生掌握和運用會計的基本原理方法，達到技能訓練的日的。還有教學內容要與時俱進，會計政策性強，隨著社會經濟的不斷發展，會計知識也在不斷更新，每年都會出臺相關的會計政策、法規，應將一些與時俱進的內容融入課堂。
2.積極培養提高教師的能力，特別是培養“雙師型”。教師接受各種類型的進修培訓教育，或者借助校企間的協作，兼職或實踐，在為企業生產經營活動提供服務的同時，會計教師了解掌握企業實際，使教學緊跟不斷變化，也為教學收集適合企業用人需求的第一手資料。
3.完善實訓條件，加強實踐教學。實驗室和校外實訓基地是能力培養的必要條件和實施平臺，手工模擬實驗室，讓學生熟悉會計崗位職責，掌握會計核算方法和會計核算基本程序。這樣他們既能了解企業經濟業務流程，認識會計各崗位職能，還能動手進行會計實務操作訓練，提高學生直接進入會計崗位的適應能力，為教學緊貼生產實際提供條件。
建立校外實訓教學基地，走校企合作是深化職業教育改革，提高人才培養質量的有效途徑。要積極尋找機會，同一些大的企業、集團公司建立長期的校企合作關系，可以與企業進行“定單培養”，或定期派學生到這些單位（如大型超市、零售商店、酒店度假村、生產企業的車間等）頂崗實習、就業。這樣，學生從最基本的崗位做起，就能逐步熟悉不同企業生產經營業務流程、基本的業務處理和應遵守的職業道德規范，實現學生由學校到企業過度的“零距離”。
4.建設具有特色的專業教材，整合教學內容，構建新型課程體系。為了適應培養技術應用型人才的要求，必須不斷改革教學內容與課程體系?；A理論知識以應用為目的，以“必需、夠用”為度；專業技術課加強針對性和實用性，密切關注本行業技術發展動態，同步反映當前成熟技術、關鍵技術、主流技術、現行的技術規范、標準等?？梢跃帉懸恍┎僮餍詮姷闹笇Ы滩?，如《工業企業會計實訓指導書》、《商業企業會計實訓指導書》、《出納實務》、《旅游會計實訓指導書》、《房地產會計實訓指導書》、《行政單位會計實訓指導書》、《營利組織會計實訓指導書》等，商業企業會計、出納實務、旅游會計、房地產會計、行政單位會計、非營利組織會計等課程可以通過不上理論課，只上模擬課，進行模擬操作。這樣既提高了學生的學習興趣，也可以讓學生學到實踐知識，與社會需求相適應。
參考文獻
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