如何提升初中英語范文第1篇
1.1 老師對學生主體地位存在誤區
新課程改革明確要求, 教師教學要遵循“以學生為本”的理念, 尊重學生的學習主體地位, 這致使一些教師對學生的主體地位的理解存在偏差, 他們的確改變了以往的“教師講, 學生聽”的教學模式, 但卻邁進另一個教學誤區, 以學生為本并不是教師少講或者是不講, 一些教師會讓學生自己閱讀、理解和感悟, 然后采用小組聯動式的分組教學模式, 讓每個小組的同學發言, 自己維護課堂秩序, 這種教學完全沒有發揮出教師的引導作用, 沒有教師的講解, 初中生很難找出學習的重點, 無法把握學習的主要內容和方向, 更沒有學習效率可言。
1.2 過度依賴媒體教學
采用信息技術進行教學, 能夠增強課堂教學的帶入感, 通過視頻和聲音效果提高學生對課文的理解能力, 激發學生對語文的學習興趣。 尺有所短, 寸有所長, 多媒體教學固然擁有很多優點, 但沒有板書教學的一些優勢。 現在有很多教師過度依賴多媒體進行教學, 甚至隱隱有多媒體教學取代板書教學的趨勢, 多媒體教學雖然能夠為學生提供大量的信息, 但翻閱速度過快的多媒體課件不容易給學生留下深刻的印象, 會使學生看了后面的, 又忘了前面的知識點, 擾亂學生的學習思路, 也不利于學生做隨堂筆記, 同時在無形中降低了學生的漢字書寫能力。
1.3 探究性學習缺乏深度
為了增強學生對語文的學習興趣, 教師也在不斷探尋新型的教學方法, 其中小組聯動式的合作學習發揮出強大的優勢, 被初中語文教師廣泛采用, 有些學校甚至明確要求教師進行分組合作學習, 在真正的實踐中, 教師確實將學生分成了幾個小組, 也進行了探究式的教學, 但往往只是流于形式, 過于注重課堂討論時活躍的氛圍, 忽略了小組合作教學背后的目的[1], 小組合作對問題進行探討, 是為了加深探討的深度。 教師為學生進行問題設置時, 缺乏合理性, 要么問題過于簡單缺乏探討的必要性, 浪費了45 分鐘的課堂教學時間。 要么過于復雜, 超出了學生的知識廣度, 限制學生向深層次探索。 而且教師在進行分組時過于隨意, 按照座位順序分組或學生自由組合都缺乏分組學習的合理性, 使得探究性學習完全成了優等生展示的空間, 失去了分組合作學習的意義。
2高效語文教學的實施辦法
2.1 注重培養學生的語文基礎
注重培養學生的綜合素質固然重要, 但學生的基礎能力是提高學生語文素養的前提條件, 必須在培養學生基本能力的基礎上進行深層次的教學。 特別是初中語文教學, 初中生在小學沒有學習過文言文, 但文言文在語文學習中占有很大的比重, 在學生以后的學習生涯中仍然會學習文言文, 如果沒有良好的文言文基礎, 對文言文中經常出現的字、詞缺乏積累, 高中時學習文言文會更加吃力, 所以教師要在初中階段幫助學生打好語文基礎。 例如, 七年級語文下冊中的《傷仲永》和《木蘭詩》是學生進行真正意義上文言文學習的開始, 尤其是《傷仲永》中會有很多基礎性詞匯, 如“嘗”是曾經的意思、“與”是給的意思、“謁”是拜訪的意思, 這三個典型的字詞, 在今后的文言文學習中會經常出現, 教師需要幫助學生打好基礎, 以后在遇到這些常見詞匯時, 能夠順利翻譯出來。
2.2 通過提問引導學生思維
教師對學生進行提問能夠引導學生的思維, 提問也能夠幫助教師實時掌握學生對知識點的掌握程度, 同時影響課堂的教學氛圍[2]。 例如, 在講解人教版七年級下冊第三單元第11 課朱自清的《春》時, 在進行講課之前, 可以向學生進行提問, 讓他們描述自己記憶中的春的景象, 描述大家心目中對春的印象, 然后再帶領學生一起閱讀課文, 感受朱自清先生筆下的春, 這種方法能夠引導學生的思維, 提高學生的寫作能力。 例如在講解《兩小兒辯日》時, 可以向學生提問, 問學生到底哪一個小孩的說法正確, 經過學生的討論之后, 向學生闡述太陽在任何時刻大小都相同的道理, 加深學生的印象。
2.3 通過課堂導入激發學生學習熱情
在語文課堂教學中運用課堂導學的方法, 能夠激發學生的學習熱情, 引發學生的學習興趣, 興趣是最好的老師, 通過課堂導入方式引發學生的學習興趣, 面對不同的教學內容, 教師要采用不同的教學導入方式, 可以通過一首歌、一段視頻、一張圖畫或者是一則寓言故事進行課堂導入, 迅速吸引學生的注意力, 將學生帶入到課堂教學情境中。 例如, 在學習《荷塘月色》這篇課文時, 可以在講課之前為學生播放大家耳熟能詳的鳳凰傳奇同名歌曲, 讓大家伴隨音樂隨唱, 調動學生的學習熱情。
3結語
總而言之, 在新課程改革的新要求下, 教師要不斷提高教學的有效性, 打造高效的初中語文課堂教學, 不斷增強教學質量, 打好學生的語文基礎, 通過對學生進行提出問題來引導學生的語文思維, 通過課堂導學的方法激發學生的學習熱情, 在實踐中不斷摸索經驗, 找出提升語文教學有效性的方法, 提高初中語文的教學質量, 培養初中學生的語文素養。
摘要：自從新課程改革實施以來, 教育工作者對教學的認知也在不斷提升, 不僅對傳統的教育模式進行反思, 也不斷探索提升教學效果的方法, 尤其是語文這門學科, 語文教學是一個師生交流的過程, 語文教師必須注重培養學生的語文素養, 所以如何進行高效語文教學成為了廣大語文教師思考的問題, 本文將重點對提升初中語文教學的有效性進行探討, 達到提升初中生的語文素養的目的。
關鍵詞：初中語文,有效教學,策略
參考文獻
[1] 鄭蕓.打造初中語文高效教學課堂初探[J].讀寫算 (教育教學研究) , 2013 (35) :370-370.
如何提升初中英語范文第2篇
1“偏愛”后進生,給予他們更多的關愛
后進生在學習進步過程中需要有不斷的成功來激勵,以加快、加大他們進步的步伐。 但由于學習基礎差,在公平的學習競爭條件下,他們不容易在學習競爭中取得成功,這顯然對他們的繼續進步是不利的。 因此,筆者在教學中采用了“不公平”競爭的方法來消除由于后進生學習基礎差而帶來的這種負面影響,保護后進生進步的積極性。 所謂“不公平”的競爭,就是在教學活動中創設傾向于后進生的特殊照顧措施,具體來說就是有區別地對待,交給后進生難度較低的學習任務,提出他們可達到的學習要求和給予更多的學習幫助。 例如,在背課文時如果背不出可降低要求,可以一段一段背,在背單詞時可幾個幾個背。 筆者對后進生作業有時進行面批,有錯誤及時糾正。 如書寫差的,指導其規范書寫;訂正不認真的,讓他重做,抄襲作業的, 提出批評,有效杜絕抄襲的現象。 適時對他們進行課外個別輔導。 本班有不少學生由于基礎差,聽課效果差,只有加強課外集體輔導與個別輔導相結合的方式,筆者利用課余時間教他們朗讀單詞和如何記單詞、音標等。 另外對作業質量的要求,后進生也可得到照顧,只要他們的作業基本能體現出他們認真的學習態度就行了。 表揚、獎勵后進生時,還需運用“糊涂”藝術。 當后進生在英語學習中取得任何進步時,教師都可以給予適當的表揚和獎勵。 不必計較于成績的高低,進步的大小。 因為相比優秀生通過努力取得優異的成績,后進生通過努力取得學習上的進步甚至要付出更多的辛苦。 因此對后進生學習成績的評價必須考慮進步因素。 通過三年的努力,本班中考英語差分率居然為零,當初即使經過初二這一分水嶺,班上的后進生也沒有一個放棄自己的,他們一直在不斷的努力進步。
時刻把后進生放在心中,想著他們,惦著他們,為他們的落后而焦急, 為他們的進步而欣喜, 盡自己最大的能力去幫助他們,把自己的一顆心全掏給他們,這就是筆者對后進生的 “偏愛”。 如果沒有教師的“偏愛”,沒有教師那種發自內心的真誠的幫助,是不會有后進生的進步的。 我們一個寬容的微笑,一句體貼的話語或一個會意的眼神, 甚至一個輕微的觸摸都會使后進生產生莫大的學習動力。
2體現后進生的課堂存在感
許多后進生由于自卑膽怯和厭學情緒漸漸在英語課堂上 “悄無聲息” 了, 而有些教師為了趕進度, 也不愿為這些后進生 “浪費”時間,多做解釋,在課堂上甚至感受不到他們的存在。 久而久之,形成惡性循環,后進生的課堂學習效率越來越低。 但若想提高班級的整體成績,絕對不能在課堂上忽視后進生。 我們教師應想方設法體現他們的課堂存在感。 后進生由于羞怯心理較重,往往害怕開口答題,要盡量選擇難度不大的問題提問他們, 例如,認識生字,拼寫單詞等,可以讓后進生多回答,鍛煉他們的膽量,使他們體驗成功,激發他們學習的積極性。 當學困生答對問題時, 筆者總是面常笑容地說:“Very good” / “Well done”/ “Good work,”etc,并向他們豎起大拇指。 他們往往因得到這樣的鼓勵而激動,自豪地露出燦爛的笑容。 在上課的過程中,對于較難的問題,先讓成績好的學生回答,然后再讓后進生補充或者回答。當學生回答錯誤時,不要說No,you are wrong.而要委婉地說Good, but listen to me. 教師可以熱情地幫助學生排除心理障礙,樹立心理優勢,并在原有基礎上逐步提高,最終達到有效教學要求。
3結語
總之,對于后進生,教師要永不放棄,幫助后進生,我們責無旁貸。 英語新課程標準中提出“使每位學生都得到發展”———這是英語教師神圣的職責。 所以我們英語教師不能放棄任何一個孩子,特別是對英語后進生,更不能輕言放棄。 盡管轉化英語后進生是項艱苦的工作,但只要我們以發展的目光看待他們,尊重后進生,用深厚的愛去感化他們;只要我們下功夫,注重課堂效率,方法得當;只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養,積極開展各種有效活動,那么我們的汗水一定會得到回報,后進生的進步也就指日可待了。
摘要：學生在進入中學以前,英語已經學了近四年,但有些學生因為沒有形成良好的學習習慣,掌握有效的學習方法,所以,英語成績一直上不來。還有的學生在考試中連遭失敗,對英語學習失去了興趣和信心,甚至想放棄學習。作為初中英語教師,我們絕對不能輕易放棄這些后進生,除了要想方設法激發他們的學習興趣,因材施教,引導正確的學習方法外,還應做到:偏愛后進生,給予他們更多的關愛;課堂上重視后進生,想辦法體現他們的存在感。
如何提升初中英語范文第3篇
深圳少兒英語培訓娃娃英語該如何學習英語?
在日常學習中,我們會經常思考這樣一些問題：為什么孩子到了
3、4歲后,都能輕而易舉地習得一種母語?相反，為什么我國少兒英語學習的路就這么難走，以至于大學畢業后的英語口語水平竟趕不上英、美國家
2、3歲的小朋友?那么究其根源，是學習方法存在問題，還是缺乏語言環境所致?是學習英語不夠努力，還是違背了學習語言的自身規律?
深圳最好的少兒英語培訓學習獅王教育語言學家曾指出,任何一種語言學習,其中聽說占整個語言的70%,而讀寫僅占30%。換言之，英語學習一定要從聽說起步,再逐步向讀寫過渡。我國的英語教育正是由于違背了這一學習語言的規律，而自始至終受到‘聾啞英語’的困擾。接下來的問題是英語學習,尤其是口語學習,究竟從多大開始為好,太小了,會不會影響母語的習得;而忽視了基礎教育,會不會起步時就輸在了英語學習的起跑線上。”獅王教育的專家說。
獅王少兒英語教育就十分重視兒童的早期教育,即兒童“敏感期”的智力發展問題，獅王教育發現兒童在6歲之前的不同階段對語言、動作和細節等會分別表現出強烈的敏感,這一階段相關學習十分容易、迅速,是教育的絕好機會。美國著名的心理學家布魯姆認為,人的智力17歲為100, 4歲時已經獲得50%, 8歲前又增加30%,余下的20%是8-17歲獲得的。由此可見,幼兒在5歲前是智力發展的最迅速時期。也就是說, 3-4是幼兒接受早期智力教育的最重要時機,不可錯過。
深圳少兒英語培訓學習，在國內不少著名的幼兒教育專家也呼吁“學英語不怕年齡小”、“幼兒學英語,語音占優勢”、“贏在起點—就要從小學習第二語言”。只要教師采取合適的、生動有趣、參與性強、適合幼兒認識規律的教學方法,幼兒在智力上是完全有獅王接受第二語言的。“誠然，學好英語需要‘語言環境’，但抓好‘娃娃英語’學習更是至關重要，原因是幼兒時期學習外語占許多優勢，譬如生理上得天獨厚、學習動機單
如何提升初中英語范文第4篇
上課的過程包括三個主要的環節:預習、上課和練習鞏固。這三個環節構成一個完整的體系,缺一不可,都需要同學們認真去落實。預習幫助你了解教師的教學意圖,使你有明確的學習目標,知道自己應做什么和怎么去做,為認真上好課打下基礎。上課時應集中注意力,主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記,有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應積極地回答問題,在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐,如小組對話、小品表演等,以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法,然后拋開課本、單詞冊和筆記,獨立地完成練習,這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時,及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集,對所學的詞匯、詞性轉換、時態、固定句型等都能有所積累,也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。
制定適合自己的學習計劃
客觀地分析自己的英語能力和實際水平,從而制定出可*作、可實踐的英語學習計劃,對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等,在請教過老師和分析過自己的英語試卷后,他發現自己的語法基礎知識部分答題情況良好,但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此,他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務,他加強了課外閱讀和英語寫作的練習,力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃,它需要我們一面實踐,一面及時總結和調整,記住:正確的學習計劃+認真執行=夢想成真。
閱讀與聽力輕松突破
初三階段的英語學習,除了語法知識的不斷鞏固外,同學們還應特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是上海市英語教學改革的趨勢,將在未來的中考中得到越來越多的重視。
記單詞有“竅門”
單詞是英語學習的基礎,它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段,單詞的記憶是非常重要的。
選擇最佳記憶時間
每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間,通過實踐摸索,同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前,堅持每天背單詞的習慣。
用多種感官記憶
同學們在背單詞時,常常是讀讀寫寫,邊讀邊背。事實上,利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里,在臨睡前或上下學的路上反復聽,它能刺激我們的無意注意,強化記憶,輕輕松松就記住了單詞。
通過歸類記憶
如何提升初中英語范文第5篇
1.1 以輸入為主, 多模仿套用, 少語法分析
《新目標》教材采用任務型語言教學模式, 教學內容和技能訓練多而雜, 教材中的生詞量較大, 許多語言結構較為復雜, 且靈活性強, 還有很多不規范的口語化的語言出現, 在教學中采用“以輸入為主, 多模仿套用, 少做語法分析”, 舉個例子。要求學生完成“問路”和“指路”任務的學習材料中就包含了表示方向和方位的詞及短語, 如“along, near, next to, across from, between on the right/left, in the neighborhood, at the corner”等, 也包含了“turn right, go up stairs/downstairs”等動詞短語及問路使用的“Where’s…”或“Is there a…near?How can I get to…”等問句, 還含有指路用的祈使句“Take the first turn on your right Go along/straight”等, 學生在完成任務時將輸入的語言進行模仿, 套用, 然后在活動中完成“問路和指路的”任務, 對于文中出現的復雜的句子結構, 如“Is there a big Supermarket near where you live?/Next to the hotel is a small house with an interesting garden/Let me tell you how to get to Chang Chen Hotel”等, 我只要求學生理解這些句子的意思即可, 沒有必要分析其語法結構, 以免把原本簡單的問題復雜化, 增加學生學習負擔, 從而導致教學的失敗。
1.2 注重學習策略的培養
在教學中還特別注重學習策略的培養, 學習策略可分為五類:認知的、人際關系的、語言的、情感的和創造的。每類學習策略又可分為對應完成不同任務的若干策略, 《新目標》教材中許多任務的設計正是為了使學生在完成任務的過程中培養其學習策略。
2 教學宜多樣化, 學習宜多途徑
2.1 教學“生活化”以提高學習效率
我將我的英語教學“生活化”, 激發學生的學習興趣, 使靜態的語言學習因注入生活之水而充滿生機, 平淡的生活也在語言轉換中生出幾分諧趣, 滿足學生“學有所用”的需求。英語教學“生活化”方式多種多樣, 其中英語值日報告是不可忽視的一種形式, 是課堂教學不可分割的有機組成部分, 它有利于培養學生在真實情景中用英語進行交際的能力。當然值日報告的話題不能千篇一律地談論“天氣”和“日期”等形式, 而是可以利用3～5分鐘談論學生所見所聞及所感的新鮮題材, 學生們為了準備這個報告會到圖書館及網上去查找自己所需要的資料, 這樣大大提高了學生自學能力及學習興趣。另外, 我有時還將教材中的內容“生活化”, 如在教“問路”和“指路”這一話題時, 可以在座位上插上一些牌子, 標明地點, 再讓學生根據模擬情境問路和指路;學習shopping時, 可把教室分成四個商店“Toy shop”、“Fruit shop”、“clothes shop”、“Food shop”把學生分成四個小組由一名學生扮演售貨員, 其他的當顧客進行角色表演, 如此一來, 學生們都會積極努力準備, 并熱心地參與這些活動。
2.2 教學內容“情感化”有效地調動學習積極性
在教學時, 我對教學內容進行情感處理, 為了導入新課, 我首先向學生提問“Were any of you born on this date?Anybody?Today is your birthday”.過了一會兒, 有一位同學勇敢地站起來, 我對他說:OK!Great!It’s your birthday today Boys and girls, what can we do for him now?其他同學異口同聲地說:H a p p y birthday!接著“生日快樂歌”就唱起來了師生同唱, 此時學生情緒高漲, 新課也就導入。Today is Ann’s birthday.Let’s listen to the tape and then answer the questions這樣整堂課如同一首完整的生日歌, 渾然一體, 師生情緒高昂, 情感相通, 而那位過生日的學生一定會永遠記住這節特別的英語課。這節課的成功取決于課堂呈現教學內容, 有效地調動了學生學習的積極性。
3 以文化為背景, 以知識為導入
3.1 在課堂教學中進行文化滲透
在日常教學中, 對于詞匯、語法、句型和語法要點的講解, 我注重全面、系統地進行知識文化和交際文化的導入。因為當學生遇到一個生詞時, 學生總是習慣于找一個相應的中文詞來幫助記憶, 而實際情況是好多詞語并不能找到安全等同的漢語詞匯。詞匯的文化內涵是豐富多彩, 學習一門語言絕對不能只按詞語的字面意義去理解。必須充分理解其文化內涵。“Let the cat out of the bag”譯成漢語為“露馬腳”“The Lucky dog”中文為“幸運兒”, armed to the teeth (武裝到牙齒) 。因此在日常教學中教師必須扎扎實實地在文化滲透上下功夫, 讓學生理解、掌握語言知識的社會運用規則并形成較強的社會文化能力。這樣, 學生遇到詞語或句子才能得心應手。
3.2 利用教科書導入知識
我結合教科書, 經常向學生介紹英語國家的歷史、地理、風土人情、宗教習俗, 政治經濟制度, 日常生活習慣、文化背景知識等。如英語國家的人的名字排列順序與我們中國人的名字排放順序絕然不同, 贊美與謙讓、隱私、介紹、節日等都存差異。
3.3 采用現代化教學手段, 導入背景知識
為了有效地讓學生更多了解背景知識, 我有時也采用多媒體現代化教學手段創造異國文化氛圍。比如在教學高年級時就可以讓學生暢游互聯網, 從而獲得相關文化背景知識, 也可放手讓學去搜集中外各種健康飲食習慣, 使學生懂得健康的重要性及中外飲食文化差異。
當然, 教學的方法多種多樣。教學有法教無定法。“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在教學活動中教師要能夠根據學生的認知特點, 努力揭示知識發生的過程, 準確把握學生的思維。課堂教學中教師要十分尊重學生, 注意激勵學生, 關注學生學習過程。在當前新課改的工作中, 英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受, 親近學生, 使學生喜愛英語教師和英語課, 從而提高英語課堂教學的效益。
摘要：英語教學已經由傳統的知識型方法正迅速地向語言交際運用型教學方法過渡。也就是現在所倡導的“素質教育”問題。英語, 作為一門語言課, 教師如何教、引導學生如何學?這是目前要求每位教學一線執教者和教育研究家必須回答的問題。本文就如何突破英語教學中經常出現的問題談談自己的看法。
關鍵詞：初中英語,教學,瓶頸
參考文獻
[1] 何安平.新課程理念與初中英語教學改革[M].東北師范大學出版社, 2002.
[2] 黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社, 2003.
如何提升初中英語范文第6篇
德江縣民族中學
張春榮
英語是一門語言，要學好它是很不容易的，學習者必須從聽、說、讀、寫四個方面出發，全面掌握和運用英語，才能將它運用自如。在多年的教學中，筆者發現大部分初中生在聽、說、讀三個方面做得比較好，而寫則成為了學生的一大難題。在英語考試中，英語寫作是必考內容，寫作也是考查學生綜合運用語言能力的有效方法。在考試中，學生最困惑、最容易失分的“寫作”題目的分值，也是很高的。因此，如何提高學生的寫作能力，是英語教師及待解決的問題。
在英語教學中，教師往往對學生作這樣的比喻，作文就像建房子，單詞、短語是磚瓦，而語法則是房子的框架。因此，要寫好一篇短文，首先要積累單詞、短語和句式，然后再學習如何運用這些單詞、短語寫出圍繞中心思想的一系列正確的句子，構成一篇優秀的短文。
初中學生寫英語短文時，通常是根據情景提示寫作，或是看圖寫短文。題目一般分為三大類：寫人、物(景)或記一件事。寫作之前，首先要求學生認真審題，認真揣摩所給出的情景，弄清楚“我”要選用什么體裁和題材。在考試中，如果寫“跑題”要被扣掉分值的一半，甚至是零分。
下面，根據自己的一些教學經驗談一談個人的見解。
1、 寫人
寫人不能只是寫出姓名、年齡、職業等，還要寫出人物的性格，將人寫“活”?？梢詫懗鋈宋锏耐饷蔡卣?、思想品質、興趣愛好、生活規律及心理活動等等，這樣寫出的人才能給讀者留下一個生動鮮明的形象。例如：
My Mother (不少于60個詞) My mother is a young woman. She is tall and has a long black hair. She is a beautiful. She is not only my mother but also my English teacher. She is very kind to us and often helps us with our lessons. Her class is very interesting. All of us enjoy her class very much. She has made many friends with students. I think she is my good friend, too. I love her very much.
2、 寫物或寫景
與寫人一樣，都具有說明性。但寫物或寫景，應該有明顯的次序，不能東一頭西一頭的亂撞，要挑自己熟悉的物來寫，給讀者一個栩栩如生的形象。
3、 寫事
寫事多采用記敘文的形式，這要求調理清楚，邏輯性強，像講故事一樣。這類作文往往以時間順序為基本線索，常常有一些詞語：in the morning/afternoon/evening/first/soon/at last等等。這些是理順條理的信號.在使用時間順序的同時,還可以結合使用權用空間順序,把事情發生時的某個場面表述出來,主題要鮮明，記敘要完整。例如：
On my way to school(50詞)
On my way to school yesterday, I saw an old woman standing by the side of the road. She came here from the countryside to see her son. She looked upset because she lost her way and she didn’t know what to do. I asked her the address and then took her to her son’s house. When she saw her son,she thanked me over and over again,then I left happily. 在上面這篇短文中，時間、地點、人物、原因、經過和結果等要素齊全，構成了一篇比較完整的短文。
隨著素質教育的不斷深入，在學習英語時，對作文的要求越來越高，評分標準也是越來越高，作文中的詞數及語法錯誤、單詞拼寫、字母大小寫、標點符號等錯誤均要扣分。
為了提高寫作水平，除了用記敘文形式寫人、寫物及寫事以外，學生們還可以練習寫對話，看圖作文，寫議論文、寫應用文、信件、邀請函等。通過反復練習，才能全面搞自己的寫作水平。 最后，還想提醒學同生們，寫短文要注意：
1、平時練習要嚴格要求，盡量嘗試采用不同的體裁和句式。多請教老師和同學。在考試中，盡量運用自己熟悉的、有把握的句式和單詞。
2、認真審題，做到心中有數。在內容和字數上嚴格按題目要求去做，切忌隨意發揮，否則會弄巧成拙。