中美教育差異論文范文第1篇
[摘要]在經濟全球化的浪潮下，電視廣告作為商品營銷手段的同時，還擔當傳播文化的角色。中美文化在價值取向、思維方式和表達模式的差異在李寧和耐克的電視廣告中都有不同程度的體現，并影響著李寧和耐克電視廣告的制作。
[關鍵詞]李寧；耐克；電視廣告；文化；影響
[圖分類號]G210 [文獻標識碼]A [
1 引言
廣告呈現在生活的每個角落，它作為商業活動的同時，又是復雜的交際活動。廣告作為文化的一部分，從某種程度上反映了人們對自身的認識。
1948年，美國營銷協會的定義委員會為廣告做了定義，1963年等年份又做了幾次修改，形成迄今為止影響較大的廣告定義：“廣告是由可確認的廣告主，以任何方式付款，對其觀念、商品或服務所作的非人員性的陳述和推廣?！痹摱x最重要是指出廣告要有可以確認的廣告主。另外，還強調廣告是付費和“非人員性的”。
文化是當今社科領域運用最廣也最難以準確下定義的學術名詞，許多學者從不同角度和側重點給文化下定義。1871年英國人類學家愛德華?泰勒在《原始文化》中第一次給文化下了明確定義：“文化是一個綜合體，其中包括知識、信仰、藝術、法律、道德、習俗以及作為社會成員的人們掌握的其他能力和相成的習慣?！笨缥幕瘜W者霍夫斯泰德給文化下了定義：“我們思想中集體的，能夠把一類人與另一類人區別開來的思考程序?！彼麑⒅攸c放在了“集體的思考程序”。盡管對文化的解釋不同，但共同點是強調文化的社會群體性、超個人性。
廣告與文化有必然的聯系，它反映人們的文化和思想觀念。消費者生活在特定的文化環境中，其思想受到不同文化的影響，該影響根深于消費者心中。廣告銷售的不僅是商品，更是在傳播一種特定的文化。當今的許多廣告都將文化作為吸引消費者的亮點。本文從中美文化差異的角度來看其對電視廣告制作的影響。
2 李寧和耐克的電視廣告
在競爭勁烈的商品經濟中，商品廣告的成功與否在很大程度上決定了商品能否在消費群體中產生知名度，獲取信任度及利潤。
作為民族體育用品品牌，李寧在過去十幾年不斷積累和完善的結晶凝聚在“一切皆有可能”這口號中。從最早的“中國新一代的希望”到“把精彩留給自己”到“我運動我存在”、“運動之美世界共享”、“出色，源自本色”到現在的“一切皆有可能”，該品牌逐步積淀出獨有的內涵。這一內涵在它的電視廣告中得到很好的詮釋，電視廣告為李寧體育用品獲得消費者認可提供一個視覺上直接的方式。
耐克是美國知名運動品牌，在全球享有盛名，其在商業上獲得的成功很大程度歸功于它的廣告。它將品牌忠誠度演變成一種信仰，其獨樹一幟的廣告語也令人難以忘懷。簡單的“Justdoit”從最初的“想做就做”演變成當下符合青少年勇于實現自我的“放膽做”，耐克廣告運用獨特的手法將體育運動、體育文化和體育精神表現得淋漓盡致。
2.1 李寧廣告：One team,one belief
Oneteam,onebelief，是李寧2008年推出以“相信”為主題的廣告?！耙粋€團隊，一個信念”的思想接近北京奧運會口號“Oneworld,one-dream”(同一個世界，同一個夢想)，既有借鑒又頗具創新。眾多知名運動員及奧運冠軍參與了廣告拍攝，廣告以人物口頭敘述為主，配合舒緩的背景音樂，展現運動員平時訓練的場景。
鏡頭一：中國國家乒乓球隊王勵勤：“如果我覺得排名比比賽更重要”，接著郭躍和張怡寧：“如果我擦拭金牌多于球拍?！?/p>
鏡頭二：西班牙國家男子籃球隊：“如果我只相信自己而不是隊友?！?/p>
鏡頭三：阿根廷國家男子籃球隊：“如果我們還沉醉于雅典奪冠的榮耀?！?/p>
鏡頭四：中國國家體操隊楊威：“如果雅典的挫折讓我們低頭?！?/p>
鏡頭五：克羅地亞網球選手IvanLjubcic：“如果我甘心于雅典的銅牌?！?/p>
鏡頭六：埃塞俄比亞馬拉松選手Tolossa：“如果冠軍頭銜讓我明年在北京放慢腳步?！?/p>
鏡頭七：跳水運動員郭晶晶：“如果我抱怨新人越來越多，請將我逐出運動場?！?/p>
所有運動員的聲音此起彼伏地響了起來：請將我逐出運動場。屏幕上黑底紅字地出現：08運動場上見。
2.2 耐克廣告：恐懼斗室
“恐懼斗室”是2004年耐克耗資1億美元推出的籃球鞋廣告。2004年11月下旬在央視體育頻道播出后，連續遭到國內許多觀眾及相關部門的強烈譴責，原因在于廣告有涉及損壞中國人形象的信息，最后該廣告在國內禁播。
2004年12月1日，耐克公司發表媒體聲明，稱“恐懼斗室”宣揚一種積極的人生態度，耐克希望借此鼓勵年輕人直面恐懼，勇往直前。耐克一貫嚴格遵循中國廣告法的相關規定，無意傷害任何中國消費者的情感。
李小龍的電影《死亡游戲》是該廣告的創意來源，描述美國NBA球星詹姆斯穿著耐克鞋，進入五層高的建筑，在名為“夸張失實”、“誘惑”、“嫉妒”、“自鳴得意”和“自我懷疑”五種恐懼斗室中，戰勝對手，取得勝利。
鏡頭一：詹姆斯走到一樓大廳，空中飄落一位身穿長袍、須發花白的武林高手。兩人隨后開始搏斗，詹姆斯一個雜耍動作擺脫對方，從背后將籃球扔出，經柱子反彈擊倒老者后，躍起上籃得分。
鏡頭二：二層飄著美元和身穿中國服飾的婦女，女子暖昧地向他展開雙臂。隨著詹姆斯擊碎籃板，婦女形象破滅。
鏡頭三：三樓有五位練習雙節棍的人向他發起挑戰，詹姆斯不屑一顧，拿起籃球一個遠投讓其目瞪口呆。
鏡頭四：籃板旁出現兩條中國龍，雙龍化身為吞云吐霧的妖怪。詹姆斯幾個動作晃過障礙，投籃得分。
鏡頭五：五樓等待詹姆斯的是他最大的敵人——自我懷疑，他與化身為“自我懷疑”的漫畫版詹姆斯進行對決。他將一個球射穿對方，反身上籃得分，贏得最后的勝利。
3 文化差異對廣告的影響
3.1 價值取向不同
霍夫斯泰德提出科學界定文化差異的“文化尺度”。他認為文化的區別主要體現在四個方面，第一是個人主義和集體主義的差異。
個人主義和集體主義的差異是指一個社會成員融于群體的程度。個人主義社會以個人為本位，強調個性的自由發展，人們應當自己照顧自己和直系家庭，人際間聯系松散；而集體主義則強調個人融于群體之中，人們期望他們的內群體或集體來照顧他們，作為這種照顧的交換條件，他們對內群體擁有絕對的忠誠，偏好緊密聯結的社會結構。
由此，我們得出中美文化差異是集體主義與個人主義的差異。中國文化特征是集體主義，社會結構緊密；而美國文化特征是個人主義，社會結構松散。該差異在李寧和耐克的電視廣告中很容易就體現出來。
以“一個團隊，一個信念”為例，廣告名就體現出團隊對運動員的至關重要，如廣告詞
“如果我只相信自己而不是隊友”，“如果我們還沉醉于雅典奪冠的榮耀，請將我逐出運動場”。廣告強調團隊精神是贏得勝利的堅實力量。而在“恐懼斗室”中，詹姆斯孤立無援地戰勝了五種恐懼，個人英雄形象大放異彩。耐克公司稱“恐懼斗室”廣告宣揚了積極的人生態度，希望借此鼓勵年輕人直面恐懼，勇往直前。
3.2 思維方式不同
中國文化深受儒家思想影響，遵循圖形式的思維方式。在圖形性邏輯中，一個現象是通過它與另一個現象的關系來加以理解的，其重點是通過“眾”去理解“一”。在“一個團隊，一個信念”中，出現不同場景和人物，使用不同語言，如中國國家乒乓球隊、阿根廷國家男子籃球隊。及克羅地亞網球運動員等，通過不同場景，運動員做出不同承諾，其宗旨都為了表達作為團隊要有同一個信念，做到不斷進步，否則就被逐出運動場。正如李寧這個品牌，如不與時俱進，必被逐出競爭激烈的市場。
與圖形性邏輯不同，美國人用線性思維來理解廣告。根據基礎原則決定現象的直線思維，廣告的表達只是對主題簡單直接的演繹。只要主題正確健康，不管用什么表達方式都在為構建這個主題服務。因此，“恐懼斗室”在美國人看來，只是單純的廣告，無意表達不尊重中國文化。廣告中功夫老者、幻滅的“飛天”女子、擊碎的“雙龍”并非中國人的化身，詹姆斯戰勝這些“恐懼”更不代表美國文化擊敗中國文化。
在美國廣告制作人看來，這純粹是一則商業廣告。該廣告加上中國元素，一是創新，二是體現多元文化。該廣告想在中國市場上推銷產品。這樣更容易被中國青少年接受，而該廣告遭到禁播，恰是中國圖形性思維影響下中國人“透過現象看本質”的習慣所致?？梢?，文化差異帶來巨大沖突。
3.3 表達手法不同
霍夫斯泰德認為文化的區別還有一點是男性化與女性化，指人們從社會性格的角度來劃分對待某些事物的態度。男性化意味著獨斷性、競爭性強，人們傾向于取得成就，比較自信、外向等；女性化則意味著人們傾向于良好的關系，內向、謙遜、隱忍、克制等。
由此，我們得出中美文化是女性化與男性化的差異。中國具有女性化的社會特征，注重人際關系，含蓄、謙遜，而美國是男性化的社會，注重成就、英雄感及物質上的成功。這一差異在一定程度上影響中美廣告的表現手法。
李寧的廣告都用溫馨美麗的場景，動人或振奮的話語打動觀眾。李寧的“Inner shine”用一個優雅女性練習瑜伽的場景，配合舒緩的音樂來表現“內在的美，與年齡無關”的主題；“一個團隊，一個信念”中，各國運動員對08奧運會所做出的承諾，體現中國廣告在言語上注重人際關系，含蓄與謙遜，同時中國廣告都是直接向觀眾傳達信息。
相比之下，美國廣告運用夸張，新穎獨特的手法體現廣告?！翱謶侄肥摇钡摹凹刀省倍肥抑?，練習雙截棍的人使用挑釁的話語：“你很牛嗎?再牛也沒我牛，有種放馬過來”，體現對手對詹姆斯的蔑視，最終詹姆斯打敗他們，襯托他的個人英雄形象。同時，廣告根據不同場景配合不同元素的音樂，融合動漫，給人耳目一新的震撼。耐克廣告不乏給觀眾足夠的空間去想象，感悟這句精煉的“Just do it”的含義。
4 結語
綜上所述，廣告與文化密不可分，廣告是文化一種表現方式，文化在一定程度上影響廣告設計和表達。本文從價值取向，思維方式和表達方式的不同來闡述文化差異對廣告的影響。理當承認，本文列舉的中美文化差異并非絕對對立，如集體主義所體現的合作精神在美國這個崇尚個人主義的社會也得到體現。本文僅從某一社會結構呈現的群體特征來看待文化差異對廣告制作的影響，難免有不全之處。
在經濟全球化帶動各國文化對外傳播和交流的浪潮下，廣告逐漸成為跨文化傳播的一個重要工具。了解中外文化差異，也能夠給我國涉外廣告的設計提供寶貴借鑒。
[責編 雷艷]
中美教育差異論文范文第2篇
家庭教育是所有教育中最早期也是最重要的一種教育形式。因為無論在哪個國家，兒童總是一個民族的希望和未來，而家庭教育對兒童思維模式和世界觀的形成都有至關重要的作用。世界上有許多不同的家庭教育方式，每種都呈現出與其文化相關的特點。以中、美文化影響下的中美家庭教育為例，兩者在家庭教育觀念、教育目的、教育方式和教育內容上都存在諸多差異。本文將從中美家庭教育的差異，產生差異的原因和不同結果等三方面展開對比。同時希望提出切實有效的建議幫助更多的兒童健康快樂成長。
一. 中美家庭教育的差異 1. 教育觀念的差異
在中國，家長往往著眼于孩子的未來，他們更注重孩子能否找個好工作，能否在順境中度過一生?；谶@種期望，大多數中國父母認為他們的主要責任就是盡自己最大的努力為孩子們創造優越的生活條件，為此他們愿意付出所有?；?ldquo;知識改變命運”的立場，中國父母除了關心孩子的日常生活外只關注他們的智力，希望他們一輩子都在刻苦勤奮的學習。而美國家長認為孩子的成長必須依靠自身的能力和經驗，因此更加注重培養孩子們適應環境和獨立生存的能力。還有，傳統的中國家庭教育強調仁愛與服從，他們喜歡“塑造”孩子，希望孩子按照自己的意愿去生活和發展。恰恰相反，美國孩子擁有更
1 多自主權，因為美國家庭更加注重公正和自由。 2. 教育目的的差異
家庭教育的母的是家庭教育的核心，也是覺得中美家庭教育差異的根本原因。對大多數中國家長來說，“望子成龍”是父母最殷切的希望和矢志不渝努力的方向;而美國家長則更多希望自己的孩子成為一個有能力的人。因此也就解釋了為何每年一度的高考在中國能夠引起廣泛的關注。 3. 教育方式的差異
不同的教育觀念和目的導致了不同的教育方式。中國家長對孩子往往實行管束性、干涉性、封閉式教育。如在生活上包辦代替，包括鼓勵孩子只要好好學習，任何家務都不需要做;在社交上過度保護，生怕孩子“學壞”，不愿意讓孩子與外界接觸;在學習上過于嚴厲，中國家長把孩子的學習成績和能否考取高等學府視為孩子成材的唯一標準，所以讓孩子們把所有時間都放在學習上，其他都是在浪費時間。 4. 教育內容的差異
簡單說來，中國家庭教育變成了學校教育的延伸，重視讀書，偏重智力的開發;而美國家庭則注重素質教育，讓孩子在體力、認知、語言、社會性、情感上獲得和諧發展。 二. 產生差異的原因 1. 歷史背景不同
中國文化歷史悠久，價值觀內斂保守，缺乏冒險精神和創
2 造意識;而美國是一個歷史較短的移民國家，在多元文化的影響下，能夠較快接受新的思想和文化，更富有冒險精神。 2. 經濟形勢不同
中國人口基數大，就業機會少，壓力大，想找到一個理想的工作很難，而好成績則是找到好工作的敲門磚;在美國，就業機會多，美國家長認為職業不分高低貴賤，只要能在社會立足即可。 3. 社會條件不同
截止目前，中國的社會保障和養老制度還不很完善，許多家長把孩子當做自己的私有財產，中國人的觀念認為“養兒防老”，他們也就更希望孩子有個好未來，也能更好地肩負起贍養父母的責任;而美國社會保障制度健全，不指望孩子的贍養，只希望把他們培養成一個有獨立人格和社會責任感的個體。 三. 產生的不同結果
由于教育觀念、目的、方式、內容上的不同，中美家庭教育的結果自然也有明顯差異。如大多數美國孩子比中國孩子更能適應社會，面對挑戰和挫折;中國孩子獨立生活的能力不強，人機交往能力弱;而許多美國孩子缺乏贍養父母的責任感;中國家庭成員之間的關系也更加和諧親密。 四. 建議
根據中國的特殊形勢，獨生子女家庭越來越多，中國家庭有必要改變傳統的教育觀念和模式，才能更有利于孩子的成長。如
中美教育差異論文范文第3篇
從美國教育來看，,一般對孩子不表揚也不批評,理由是:批評了你的孩子會刺激你的孩子,表揚了你的孩子會刺激其他的孩子,他們注重兒童自身的縱向發展而避免對兒童進行相互比較。而中國教師喜歡采用橫向比較法,如利用小紅筆、小紅旗、排名次表等方式鼓勵孩子,看誰表現好。當糾正孩子不良行為時常常采取表揚其他孩子,以其他孩子做榜樣的方式。這會對孩子進行刺激，針對不同人會有不同效果。而中國的虎媽，狼爸，這種壓迫式教育有時會讓孩子受不了，所以才會爆出學生頻頻自殺的事件。
中國流傳數千年的文化傳統深受儒家思想的影響，重視以人為本，強調集體主義，內部和諧，而美國的個人主義價值觀起了決定影響：個人奮斗，自主獨立。這種價值觀使得每個人都有奮進的念頭，而中國早就了追求了平均的勝利.
美國人的世襲觀念很淡他們愿意白手起家來實現自己的人身價值，所以他們在身后只會留下很小一部分的財產留給孩子，而中國人以信仰為基礎的家教，牢不可破的團結以虔誠為動力，所以在死后，盡可能地將財產留給子孫。
中美教育差異論文范文第4篇
政府預算實際上就是政府安排財政收支的計劃, 政府通過合理的安排財政收支, 使社會資源能合理分配。政府每年都會制定政府預算, 對一整年的財政收支做出合理估計, 通過預算計劃, 規定下一年度政府經濟活動的大致范圍、發展方向和制定相關財政政策。政府通過預算來調控財政收支和組織經濟活動。財政不僅是政府制定的年度收支計劃, 而且它還具有法律效力, 財政預算必須通過立法批準才可以實施。財政預算是政府履行財政職能的中心, 它對完善國家財政職能, 促進經濟健康發展有重要作用, 同時, 財政預算也是一個國家管理現代化水平的標準之一, 因此一個國家對政府預算的管理是否科學顯得十分重要。
2 中美政府預算的共性
中美兩國的預算管理體制都有相關的法律支撐和監督體制。不論是中國還是美國, 預算管理體制都在政府行政管理工作中占據很重要的位置, 在國家經濟能力不斷提高的同時, 兩國也都在盡力提高政府預算管理能力的提高。
3 中美政府預算的差異
3.1 政府預算立法體制的差異
(1) 美國的預算立法體制。美國是典型的聯邦制國家, 實行三權分立, 議會、政府、司法彼此制衡。美國財政預算制定由國會通過并經總統簽署以后, 就以法律的形式確定下來, 具有了法律效力。行政部門在執行預算過程中, 遇到預算執行中的困難必須向國會報告, 只有國會批準, 才能做出適當調整。美國財政預算立法相當嚴格, 與財政預算相關的法律體系也比較健全。稅收法典、《預算法和會計法案》等都是美國制定的財政預算基本法律。而且美國每年的財政預算一經國會通過, 立即具有法律效力, 也被看作是預算相關法律。同時, 美國相關的財政立法也反映了美國反映各方勢力的相互制衡關系。
(2) 中國預算立法體制。我國的財政預算立法方面同美國預算還很大的距離。從稅法上看, 我國的政府預算管理立法體制沒有實現在法律的起草、通過、實施上的制衡。盡管我國憲法做出了我國公民具有依法納稅的義務的規定, 但對稅收的開立、征收、停征、減征、免征以及公平稅收負擔等方面還沒有做出具體的規定。改革開放以來, 我國在推進預算法制化方面做出了很多努力, 比如, 1994年《預算法》的制定頒布。但我國政府在預算管理執行過程中還有許許多多的問題, 比如政府財政收支不透明、預算執行不徹底、行政主導稅收立法、預算編制和立法重于形式、不切實際等。
3.2 財政預算監督制衡方面的差異
(1) 在美國, 只有政府預算內的資金才能用于財政收支, 政府財政收支均詳盡的在政府預算中列明。預算一旦確定了資金的使用范圍, 一般情況下都不能超出預算范圍。任何超出預算計劃的財政收支資金都必須有國會批準的預算調整草案才能使用。政府預算的執行還要在權力機關嚴格的監督之下進行。在美國, 政府預算是否通過由國會和總統共同決定, 國會負責審核、批準政府預算, 政府只負責執行, 這就體現出了美國財政預算是相互制衡的前提下制定的, 所以具有科學合理性。
(2) 在我國, 政府預算管理雖然也有相關法律的支撐, 但是我國財政預算法律體系還不健全, 預算對政府收支的約束力不強?？偟膩碚f, 我國預算管理體制機制還不夠完善, 缺乏中央和地方科學和合理的制衡。我國政府的財政收支活動不按照規定執行的例子層出不窮。
3.3 財政預算編制體制的差異
(1) 美國預算編制的主體包括總統、白宮所屬的管理與預算辦公室 (OMB) , 還有很多其他機構, 參與主體呈現出多元化的特點。在美國, 總統雖然全權負責聯邦預算的編制, 但它并不是自己獨立完成的, 它把預算具體的編制工作交給更加專業的管理與預算辦公室 (OMB) 。當然出了總統和OMB之外, 還會借助其他部門的力量一起完成聯邦預算的制定。這種多部門共同編制預算的體制使得美國的預算編制更切合實際, 利于進一步的實施。而且美國預算收支科目細致到類、款、項、目等方面, 精確到具體的人和物。
(2) 我國的預算編制的主體相對單一。在我國, 預算編制主要是政府負責, 政府通過各級財政部門來制定具體的財政預算編制內容, 匯總給政府審核, 最終形成的財政預算草案要交由人大代表會議審議并批準。這種預算編制過程相對于美國而言, 只借助財政相關部門的力量來制定財政預算, 不僅會導致財政預算的不嚴謹、不科學, 而且效率相當低。除此之外, 我國財政預算的編制和執行之間沒有明顯的界線劃分。且我國財政草案相對粗糙, 這導致了地方政府執行預算時有空可鉆。
4 結語
從對中美預算管理共性和差異的過程里可以看出, 我國的預算管理與美國還有很大差距。雖然我們國家是社會主義國家, 而美國是發達的資本主義國家, 政體完全相悖。但是美國國家財政在制定的過程中也受到了公共價值原則的影響。所以, 我們國家應該學習美國預算管理中先進的管理經驗, 結合自身特點, 制定具有中國特色的社會主義預算管理體系。
摘要：政府預算管理體系簡言之就是政府各級預算管理部門構成的預算管理體系。在處理中央和地方、地方和地方政府之間預算管理問題上, 預算管理體系起著根本作用。對一個國家而言, 健康良好的預算管理體系有著與足輕重的作用。作為最大的發展中國家和發達國家, 中國和美國在預算管理上也存在著巨大的差異。所以本文主要從中美預算管理差異和共性出發, 希望通過與美國預算管理的對比, 能對中國預算管理的不斷完善提供參考。
關鍵詞：預算管理,差異,共性
參考文獻
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[4] 唐皇鳳.美國預算管理:過程與制度的分析——兼論其對中國預算改革的啟發與借鑒意義[J].上海行政學院學報, 2002 (4) .
中美教育差異論文范文第5篇
關鍵詞：美國創業教育;中國創業教育;學生創業素質
引言
基于創業教育已有的大量研究，總結了國內外創業教育的不同特點，找出了在創業教育發達的各國中我們應借鑒的先進經驗和我國創業教育中需要改進之處，也宏觀上提出了針對政府、社會、學校等各方面的很多對策和建議。本文認為，我國創業教育發展滯后的原因是多方面的，其中學生創業素質培養無疑有至關重要的影響，如果只是單純地借鑒和移植制度，只會造成我國創業教育的畸形發展。
一、美國高校創業教育的發展及特點
美國是較早進行創業教育的國家。1947年，哈佛商學院率先開設的“新創企業管理”(Management of New Enterprises)被眾多的創業學者認為是美國大學的第一門創業學課程，是創業教育在大學的首次出現。1968年，百森商學院(Babson College)第一個在本科教育中開設創業方向(Entrepreneurship Concentration)的課程。南加州大學于1971年設立了有關創業的碩士學位。經過50多年的發展，創業教育已成為美國教育體系中的一個重要組成部分，發揮著越來越重要的作用，而美國也是世界上實行創業教育最成功的國家之一。大學生創業已成為美國經濟直接驅動力之一。據麻省理工學院 1999 年的一項統計顯示，該校的畢業生已經創辦了4 000多家公司;該學院的畢業生和教師平均每年創辦150家新公司，僅 1994 年這些公司就雇傭110萬人，創造了2 320億美元的銷售額。
(一)教育理念的戰略性
美國大學生創業教育是美國大學關于“為了每個學生的自由發展服務”的承諾，目標是為學生的多元化發展服務，并非僅僅是獲得一份工作的“就業式教育”。百森商學院強調發展適應“創業革命”時代的大學創業教育，不以追求眼前的功利為目的，而著眼于為美國的大學生“設定創業遺傳代碼”，以造就“最具革命性的創業一代”為其價值取向。“美國精神”的主體就是實用主義，在經驗和現實的基礎上，形成了美國人勇于冒險、樂觀進取、講求實際的民族性格。對美國人而言，失敗、貧困和壓迫是舊世界的特有，而進步和發展也不是抽象的概念，只是他們日常的生活經驗。創業時期的美國資產階級提出正視現實和追求實效，只要發揚開拓進取的精神，就可以解決社會迅速發展而面臨的實際問題。
(二)教育資源的整合性
美國的政府、社會、學校為大學生創業者提供了便利的條件，包括簡便的新公司申請手續、健全的信用制度、充足的資金支持、廣泛的社會援助等。同時，靈活的教育體制還為大學生創業提供了充裕的時間。這樣，就形成了一套“政府、社會、學校”相結合的、良性互動的創業教育生態系統，為大學生創業提供了有力保障。美國高校管理層對創業教育的高度重視有力地推動了創業教育的發展，很多學校的校院級管理者都在創業教育體系中擔任重要職務。
(三)師資隊伍的專業性
美國十分重視對教師的創業教育培訓，首先，教師要求參加創業模仿活動，獲得創業體驗;其次，對教師進行培訓，使之能夠了解有關創業教育教學知識;再次，召開討論會，互相交流創業教育經驗，從而提高教師的創業教育水平。有的高校建立創業研究所從事獨特的創業教育研究，例如伊單諾伊大學1982年就成立了創業研究所。百森商學院有35名專職從事創業教育和研究的教師，共計開設33門課程。
(四)學生素質培養的創新性
“美國精神”的主體就是實用主義，在經驗和現實的基礎上，形成了美國人勇于冒險、樂觀進取、講求實際的民族性格。對美國大學生而言，失敗、貧困和壓迫是舊世界的特有，而進步和發展也不是抽象的概念，只是他們日常的生活經驗。創業時期的美國資產階級提出正視現實和追求實效，只要發揚開拓進取的精神，就可以解決社會迅速發展而面臨的實際問題。這種獨立創新精神造就了微軟創始人比爾蓋茨、蘋果創始人喬布斯等許多世界知名企業家，使得美國高校成為青年企業家的孵化器。
(五)課程設置的系統性
美國從小學、初中、高中、大學乃至研究生階段，都普遍開設就業和創業教育課程。在基礎教育中，創業教育主要以提高職業興趣為目標，除了開設創業課程外，還按照個人興趣自行學習某些職業技能。特別是到了高中階段，每人必須修滿10個學分的職業教育課程。截至2006年，美國已有1 600多所高等院校開設有關創業課程，并且已經形成了一套比較科學、完整的創業教育教學和研究體系。美國大學生創業實踐活動不僅豐富多彩而且意義深遠，實現了課堂教學與實踐的結合，是對學生進行創業教育的一種有效形式。“創業計劃”項目是指一無所有的創業者就某一項具有市場前景的新產品或服務向風險投資家游說，以取得風險投資的可行性商業報告。
二、中國高校創業教育的現狀及思考
我國創業教育起步較晚，1998年清華大學的“創業計劃大賽”掀起了我國的創業熱潮，之后許多高校設立創業中心，開設創業課程，創業教育在我國取得了很大程度的發展。
(一) 對創業教育的理解與認識有待提高
隨著我國創業教育的推進與發展，目前我國許多高校也積極開設創業教育課程、舉辦創業設計大賽、進行相關的創業指導，取得了一定的成績。但是，大多學校在創業教育課程開設中簡單地把創業教育等同于就業課程，目的是提高學生的就業率，很少將創業教育融入素質教育，對創業教育課程的特殊性認識不足，缺乏明確的課程培養目標，創業教育課程設置上大多停留在對美國及其他高校創業課程的模仿階段。高校大部分領導和教師對創業教育的內涵及外延缺乏了解，這就導致學生在學習過程中缺乏積極性和主動性。
(二) 課程體系不完善，課程結構缺乏靈活性
目前我國的創業教育課程體系還不完備。從全國范圍來看，創業教育課程發展情況參差不齊，沒有統一的目標規劃和經典教材。創業教育課程缺少全國統一的大綱，培養目標也有很大的校際差別。創業教育課程大都由學校統一安排，在課程種類上主要是以選修課或者公共課的形式開展;在課程結構上主要是以理論學習為主，實踐課程比例小。
(三)創業教育支持體系不健全
創業教育是一個系統工程，離不開社會各界的支持。我國出臺了一些大學生創業優惠政策，但是與之配套的法律、金融等設施還不完備，畢業生害怕投資風險，創業實踐效果不強，往往是“紙上談兵”。加之創業教育在我國起步較晚，人們對于創業教育的認識有待提高，企業或者風險投資商很少主動與大學生創業者聯系。
(四)缺乏有效的課程管理評價機制
目前，我國高校的創業教育課程大多歸屬于就業指導系統，課程多以學期或學年設置，沒有專門的教學和科研管理部門。在課程評價上各高校也沒有統一的方法。學生了解學習創業教育知識的熱情度不高，很少主動從就業指導中心獲得創業教育信息和幫助。創業教育本身又有較強的實踐性，經費缺乏、基地建設的不足等現實問題，課程評價基本上都是以傳統的考試方式進行。
結語
高校創業教育應首先從學生創業素質培養入手，從小培養學生的獨立創新精神和文化素質，美國創業教育協會提出，創業是一項終身的學習過程，創業教育是一個涵蓋從初等教育到高等教育的全方位教育體系。從小學開始，全面普及創業教育，貫穿教育全過程。1998年開始實施的《金融掃盲2001年計劃》，向中學生普及金融、投資、理財、營銷、商務等方面的“超前教育”，積極培養未來的經理人?？v觀中國今年的創新企業發展也不乏大學畢業生創業成功的范例，從俞敏洪創辦的新東方教育到馬云創立的阿里巴巴電子商務平臺都說明中國大學生的聰明才智。但要取得這些驕人的成績必須要有敢想敢做的創業精神和扎實的商業投資、經營管理、互聯網技術、外語能力、法律知識等綜合素質。許多大學生頭腦一熱就盲目地跑去開公司做生意，結果只會無功而返。據統計，美國大學生大多熟練掌握兩門以上外語、熟悉應用互聯網技術，并有國際企業實踐工作經驗。反觀中國大學生創業者現狀，很多人都是沒有找到合適的就業崗位就被動的選擇自謀職業，沒有明確的創業目標，缺乏扎實的綜合素質和有效的創業指導。
高校應鼓勵學生積極參加和建立創業型社團，哈佛大學校友創建的世界排名第一的社交網絡平臺Facebook就是基于高校社團活動創建的，所以，社團活動對于學生的激勵作用是不可估量的。例如，廣西外國語學院的市場營銷協會積極參加全國大學生市場營銷計劃大賽，獲得佳績并轉化為企業合作項目，有效地鍛煉和提高了學生參與創業的實踐能力。
我國大學生創業教育有著強勁的內生動力和成長空間，我們應積極借鑒國外已有理論和成功經驗，結合我國國情、高校教育改革和大學生就業創業的現實需要，樹立全新的創業教育理念，建立科學的創業教育體系，營造濃郁的創業氛圍，培養專業師資隊伍，建設系統的創業教育課程，通過開展豐富多彩的創業教育活動，努力實現創業教育的長足發展。
參考文獻：
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[責任編輯 王 佳]
中美教育差異論文范文第6篇
【摘要】美術教育中的美術學科性專業，是一種以教育為手段，向學生傳授一定的美術知識和技能，發展和傳播美術文化；以美術為媒介，通過美術教學，培養學生的道德情操審美能力，發展智力和創造力，獲取一般教育學意義的功效。在現實的美術教育實踐中，由于美術教師自身素質所限，加上受應試教育的影響，普遍存在著一種單純美術知識技能教學的偏差，它嚴重消解了美術教育應有的素質教育作用。為了糾正這種偏差，文章提出了全面發揮美術教育的素質教育作用的主張，并從美術教育全面發揮素質教育作用的依據、內容、要求三個方面進行了論述，以期對現實的美術教育實踐有所幫助。
【關鍵詞】素質教育美術教育應用
1.全面發揮素質教育作用的依據
美術教育全面發揮素質教育作用的科學依據，是美術教育自身的性質特點。學校的美術教育主要是通過設置美術課程實施美術教學來實現的。美術課程作為藝術類課程，屬于人文性質的課程，因此它最鮮明的特點是具有審美性和文化性；美術屬于造型藝術，以繪畫、雕塑、工藝設計等為載體，通過訴諸人的視覺來表達和交流思想感情，因而又具有形象性、情感性的特點；美術課程無非是美術鑒賞和美術創作兩個方面的內容，但無論是鑒賞還是創作，都是一種美術能力的表現，是美術能力就離不開相關的美術知識、經驗和技能技巧，因此美術課程便有了知識性和技能性的特點。美術課程由其性質特點所決定，具有思想文化教育、藝術審美教育、美術知識技能教育、情感思維教育、美術能力培養和創新教育等諸多方面的教育功能。這就是說，美術教育的教育作用也絕不是單一的純知識技能教育作用，顯然純知識技能美術教學不符合美術課程的性質特點和科學性的要求。
2.全面發揮素質教育作用的內容
2.1審美素質教育作用
學校開設的作為實施美術教育的美術課程，是學校最重要的藝術類課程，它的第一要務就是對學生進行審美教育。不管是繪畫、雕塑，還是工藝設計，都離不開對美術作品的藝術鑒賞，藝術鑒賞的實質就是審美；即使是美術創作，實際上就是以美術形式為載體對美的創造，其中起決定性作用的還是學生的審美觀念和審美理想，也就是說仍然離不開審美。美術課程正是通過學生的美術審美實踐，對學生實施審美教育的。
2.2文化素質教育作用
美術是人類最早使用的最重要的文化載體之一，運用繪畫、雕塑等美術形式反映人類的生活，表達人類的思想感情，是人類歷史上一種最重要的文化行為，反映人類生活及思想感情的美術作品自然就是重要的文化成果。因此，美術課程所進行的美術教育同時也是文化教育，學生在老師的指導下通過美術鑒賞或美術創作，了解人類的生活方式，體察人類的思想感情，從而傳承人類文化，受到文化的熏陶，接受文化教育。
2.3知識技能教育作用
這里所說的知識技能教育主要是指美術知識技能教育。學校的美術課程雖然不是一門純粹的知識課程，也不是一門純粹的技能課程，而是一門培養美術素質和能力的教育課程。但是，“美術教育是以美術學科為基礎的教育門類”，學科是知識的類別，美術課程是以美術知識為支撐的課程，美術課程通過美術知識的支撐以保證美術課程的科學性。因此，美術知識是美術課程重要的教學內容，學生通過美術知識的掌握，一是提高自己的美術素養，二是用以指導自己的美術能力培養。美術教育的知識技能教育作用首先是為能力培養服務的，其次是涵養美術素養、輔助智力的發展。
2.4創新素質教育作用
首先，美術課程中的美術創作，就是純粹的藝術創造活動，學生通過獨特的觀察視角和藝術構思，創作出高度個性化的美術作品，反映生活表達思想感情，彰顯自己的藝術個性。因此，美術課程通過美術創作可以最大限度地培養學生的創新精神、創新思維和創新能力，發揮創新素質教育的作用。其次，美術課程中美術鑒賞也包含著創新因素，美術鑒賞中對美的獨特感受、新穎的認識、不同的評價等都是創新因素，同樣可以發揮創新素質教育作用。
3.全面發揮素質教育作用的要求
3.1強化育人意識，堅持用素質教育思想指導美術教育
美術教師有了強烈的育人意識，時刻關注學生的全面發展，就自然會意識到美術教育具有諸多方面的教育功能，自覺地使其全面發揮素質教育的作用，而不只是專注于單純的美術知識技能教學；美術教師有了強烈的育人意識，就會意識到當今教育必須全面推進素質教育，自覺用素質教育思想來指導美術課程的教學，而堅決抵制應試教育片面追求升學率、只重美術知識技能教學，忽視美術教育中的審美教育、文化教育、思想教育、情感教育等德育、體育、美育的傾向，促進學生的全面發展。
3.2強化人文意識，堅持用文化觀念關照美術教育
在這個教學理念的指導下，包括美術知識技能在內的任何內容的美術教學，都應該看成是一種具有人文精神和文化內涵的教學行為，使其發揮文化熏陶和文化傳承的作用。這樣，即使是美術技能技巧的訓練也就有了文化精神的氛圍，光線、色彩、點線面體的運用技巧練習如果不與其所表現的對象——生活、思想、感情聯系起來，就不能真正掌握其技巧。若能做到這樣，美術教育所發揮的教育作用就不可能是單一的，單純的美術知識技能教學的偏差就自然會得到糾正。
3.3強化法規意識，堅持用“美術課程標準”規范美術教育
在素質教育思想指導下，基礎教育的美術課程已經制定了完備的“美術課程標準”，即《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》和《普通高中美術課程標準（實驗）》，而且隨著基礎教育課程改革的不斷深化，“美術課程標準”還在不斷地修訂和更新。制定課程標準就是對課程“立法”，課程標準就是課程的“憲法”。為此，教師實施課程教學，應該強化法規意識，嚴格按照課程標準實施教學。美術課程標準通過“基本理念”“課程目標”“內容標準”“實施建議”幾個部分，對美術課程教學的指導思想、教學目標、教學內容均作出了明確規定，對如何進行美術教學、教學評價、開發利用課程資源等均提出了切實可行的具體建議。因此，教師只要堅持按照課程標準的規定和要求實施教學，就能全面發揮美術課程的素質教育作用。
3.4強化師資意識，堅持不斷提高美術教師的思想業務素養
美術教育能否全面發揮素質教育作用，終究取決于美術教師的思想素養和業務水平。道理很簡單，因為任何課程的教育作用都是通過課程的教學來實現的，而在構成教學的教師、學生、教學內容、教學方法等諸多因素中，教師是起主導作用的。美術教師要做到自覺地在美術教學中使美術教育全面發揮素質教育的作用，除了應具備培養社會主義建設者和接班人的基本政治素養和良好的師德教風外，非常重要的一點，就是首先要具有先進的教育思想理論修養，特別是要牢固樹立能夠堅決抵制應試教育的素質教育思想；其次是要不斷提高自己的文化素養，注重吸取人類文化的營養，豐富自己的精神世界，提高自己的教育境界，用人類文化的大視野來對待自己的美術教學?？傊?，凡美術教育所能發揮教育作用的那些素質，美術教師都應該具有。只有這樣，全面發揮美術教育的素質教育作用才會建立在教師的充分自覺和厚積薄發的基礎之上。
參考文獻：
[1]教育部.全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）【Z】.2002-05-01.
[2]教育部.普通高中美術課程標準（實驗）【Z】.2004-03-01.