衡水中學教育模式利弊范文第1篇
軍人核心價值觀體現出國家對軍隊的基本要求，是軍隊完成肩負使命的可靠保證，體現了軍隊的性質和宗旨，是其軍魂之所在和強大的精神力量，引領著軍人的理想、信仰和行為，是軍人的精神支柱和構成軍隊戰斗力的重要基礎。因此，世界各國特別是美國、俄羅斯等大國軍隊在加速推進軍事變革、發展新型武器裝備的同時，更加注重軍事“軟實力”建設，尤其是軍人核心價值觀的培育，力求以此凝聚軍心、提升軍力。在當今世界經濟一體化、政治多極化、價值多元化的歷史背景下，我軍要構建既有中國特色又與國際化接軌的軍人核心價值觀，必須在社會主義核心價值體系引導下，研究外軍價值觀的養成方式方法，去其糟粕，取其精華，完善我軍核心價值觀的建設。
外軍在價值觀培育方面有著豐富的理論成果和實踐經驗，對我軍的核心價值觀建設起到了很好的啟示做用。我們應當把握好世界各國軍人價值觀的普遍性要求和我軍核心價值觀的特殊要求的關系，以科學的價值觀理念和海納百川的胸懷，學習借鑒外軍的有益經驗，批判的汲取其中的合理成分，用于我軍的核心價值觀建設。
堅持價值觀念政治化，打好軍人價值觀建設的攻防戰。軍人價值觀既是軍隊凝聚軍心的重要精神力量，又是戰勝對手的重要精神武器。大國軍隊之間在價值觀上的明爭暗斗、激烈交鋒重來就沒有停止過，且將愈演愈烈。所以，軍人價值觀的政治屬性是有目共睹、顯而易見的。對此，我們必須高度的警惕，以嚴格的審視和批判精神，把握好世界各國軍人價值觀的普遍性要求與我軍核心價值觀的特殊要求的關系，既要以科學的價值觀理念和海納百川的胸懷，學習借鑒外軍的有益經驗，批判的汲取其中的合理成分，又要警惕有形無形的“資本主義之手”，抵制各種腐朽沒落價值觀的影響和滲透，抵制“軍隊非黨化”、“軍隊國家化”等錯誤思想;既要堅持各國軍人價值觀“國家、奉獻、榮譽”等普遍性要求，又要旗幟鮮明的堅持“忠誠于黨，熱愛人民”等體現我軍性質、宗旨的特殊要求;既要堅持具有中國特色的社會主義核心價值體系，繼承弘揚人民軍隊優良傳統和中華武德文化，又要對外軍價值觀的滲透進行對策性研究，積極探索價值觀交鋒之道，力爭取得“價值觀之戰”的主動權，打好軍人價值觀的攻防戰。
堅持培育方式多樣化，在實踐中磨礪軍人價值觀。培育當代軍人核心價值觀，要通過多種途徑、運用多種手段，采取多種方式方法，全時空、全方位地進行。要重視軍營文化建設，營造良好的育人氛圍。著眼滿足官兵精神文化需求，把核心價值觀滲透到各種文化活動之中，潛移默化地提高官兵的思想道德水平;充分發揮各種媒體的輿論導向作用，使之成為軍人核心價值觀培育工作的重要窗口和“第二課堂”，引領正確方向，推進培育活動的蓬勃發展。軍人核心價值觀的培育不是一朝一夕的功夫就可大功告成的，它必須從日常抓起，長期培育，要把核心價值觀的培育融入到官兵的日常工作、生活中，把軍事斗爭準備的各項實踐活動作為培育核心價值觀的舞臺，結合部隊各項建設和擔負的任務，深入開展以價值觀培育為主題的各種實踐活動，引導官兵在本職崗位上體驗、形成、強化和踐行正確的價值觀。軍事訓練既是戰斗力生成的基本途徑，也是和平時期實現軍人價值的主要形式。我們要把軍人核心價值觀的內容落實到相關的訓練科目中去，把核心價值觀的要求帶到訓練場和演習場，通過嚴格訓練和嚴格要求，磨礪官兵不懼險阻、不怕困難的堅強意志，培養官兵訓戰一致、雷厲風行的頑強作風。
堅持培育環境社會化，整體推進價值體系建設。軍人價值觀的培育，必須放在國家社會價值體系培育的大環境下進行，充分利用全社會的各種資源，整體推進社會主義核心價值體系建設。我們應該充分運用國家政權的職能和輿論工具，營造有利于凝聚軍心的社會環境，進一步形成全社會尊重、信任軍人和軍隊，關心和支持軍隊建設的良好氛圍，激發軍人的榮譽感和使命感。培育軍人核心價值觀，不僅要在軍營內部極力營造忠國利民、尚武精藝的文化氛圍，也要把培育工作的領域伸向社會，充分發揮社會實踐的課堂作用和資源優勢，拓寬培育和實踐軍人價值觀的途徑，采用“請進來、走出去”的各種方式，把培育軍人核心價值觀的活動引向更加廣闊的天地。
堅持保障措施規范化，將價值觀培育固化到長效機制中。培育軍人的核心價值觀，不僅要靠思想教育、輿論引導、環境熏陶、實踐養成，而且要用法規、制度、機制來保障。完善制度措施，要面向實踐，著眼長遠，制定核心價值觀培育經?；?、規范化實施辦法。要把當代軍人核心價值觀體現到條令條例、法規制度的落實中，融入到政治工作制度上來，做到有章可依、有據可循。建立激勵約束機制，規范軍人言行，通過制定明確詳細的措施和方法，在日常管理中體現價值導向，形成按核心價值觀的要求育人才，選干部、配班子的用人導向。重視價值觀培育的規范化、制度化建設，采取法律形式固化軍人核心價值觀。我們必須加快立法建章的步伐，用法律的形式保障當代革命軍人核心價值觀的確立與養成。
衡水中學教育模式利弊范文第2篇
聽了衡水中學的經驗，又看了有關衡水中學的視頻，包括央視的對衡水中學教育的報道，在驚跳之后，我只想思考，一個長久以來的思考。 教育究竟為了什么?即使為了“高尚的什么”也可以不擇手段、不顧一切嗎?
先來看看衡水中學學生的一天受教育學習過程。
衡水中學的學生每天5點30分開始晨跑，起床應該更早一些。跑步時，人手一書，為的是跑步前和跑步間隙，翻看背誦。跑步過程中，嘹亮的口號聲競相綻放，此起彼伏，但沒有一個是有關鍛煉身體和體育運動的，全關乎勵志學習的。一個小時的早讀，所有學生居然可以沒有一個學生抬過一次頭，至始至終都在全神貫注的讀書。早讀下了，竟可以沒有一個學生出教室活動什么的，仍都在和老師交流探討或學習。到了午飯時間，學生是沖出教室，是跑步到食堂吃飯的，吃飯時間七八分鐘，三餐甚至可以是變態的八分鐘(選自衡中學生語)，這些為的也是抓緊點滴時間，節省出更多時間學習。午飯后的午休時間，操場沒有一個學生，都在宿舍看書學習。同樣緊張的晚飯之后，是四個小時的晚自習，晚上10點30分就寢。
學生兩周只休息一天，而連續學習是十三天，有的學生半年回家一次，時間長得每次都感覺父母老了許多。
學生每天都處在緊張的學習之中，緊張的學習自不必說，路途上緊張，吃飯時緊張，女生洗頭上也緊張到三分鐘，這是做事上的緊張，完全可想而知，學生在其他方面的緊張。一天唯一的二十分鐘的大課間跑回宿舍偷吃零食，是學生最快樂的時光，有學生偷偷對記者如此透露。學生利用一切可以利用的時間學習，學生的交流也緊扣考試、高考的話題。 有人會說，學校還有其他文娛、科技等活動，即使有，也是點綴，也一點不影響全校學生三年中絕大部分時間處于這種疲于奔考的臨戰狀態。 說爭分奪秒，說戰時狀態，說軍事化管理，應該是合宜恰分的;說殘酷模式，說摧殘學生也不為過。
就連衡水中學的學生也說，我們的這種狀態是挺可怕的，像集中營，希望在盡快的時間，以盡快的速度考出去，希望以后改變這種教育模式和教育制度，希望以后的學生不再受他這樣的罪了。每天都很累，很痛苦。對他們來說衡水中學就是煉獄，對他們來說，僅有的安慰是有了衡水中學這個煉獄的經歷，以后走到哪都可以適應了。
中學生是未成年人，還是孩子，衡水中學的學生應該也不例外。既是未成年的孩子，他們的身心就一定處在比較稚嫩的發育期，就一定不能每天有從5點30分到晚上10點30分這毛長幾達十七個小時的學習重荷。這種超重的負荷，即使只有特殊例外的一天，就已經損害了孩子的身心健康，就已經侵犯了未成年人的健康成長的權利和娛樂休息的權利，而不論他們樂不樂意、愿不愿意，更不要說，損害他們的身心健康和侵犯他們健康成長、娛樂休閑權利是驚人而可怕的三年。
一切都無法掩蓋和否定這種損害和侵犯，即使你最良好的心愿、最純潔的動機、最耀眼的高考成績以及衡水中學學生最令人悲傷的喜悅。 我們再來看衡水中學的教育目的。 對此，被采訪的學生說得十分明白，那就是考上理想的大學，甚至清華北大。學生們的一切緊張、煉獄的經歷，目標很明確，就是考入理想的大學，或者清華北大。甚至十二年的學習只為了一個跨越，跨越到理想的大學，跨越到清華北大。稍有理智者不會否認，進入衡水中學的所有學生，就是沖著衡水中學考入理想的大學和清華北大的高幾率的，誰又會昧著良心承認，是衡水中學的煉獄般的素質教育吸引了這蕓蕓眾生? 學校和教師的教育目標同樣如此，和學生的高度一致。準確的說，學生的目的和學校的目的高度一致。因為，學生的學習目的是學校和教師長期教育出來的。特別能證明著這一點的是，衡水中學的紅色學習勵志標語鋪天蓋地，四面八方，無處不在。比如：標語“忘時忘物忘我，一鳴驚人”，“驚人”當然在考上好的大學”;比如標語“試鋒現真我”，“試鋒“即高考;比如標語“書大寫人生奏凱歌嘹亮”，“凱歌”時，即考上理想的大學時;比如標語“我很堅強，我很努力，我能成功，一定成功”，“成功”的標準非考上理想的大學莫屬;比如標語“拼直到贏，搏直到成”，成了高考，必然就贏了人生;比如標語“三九一班，一一成王”，“王”在現于什么，不言而喻;比如標語“勤學勤思勤問，百煉成鋼”，“鋼”之邏輯，自然在于勝出高考做成大學生;比如標語“拼了大學”，當然只是拼高考，如此等等，不一而足。
把教育的目的放在高考升學率上，把追求教育理想定位于考入理想的大學，把教育的功能物化為物質生活和人生地位的提升，并以此來考核教育的質量和成功，來決定為教育付出的獎懲，素質教育僅僅是這一“主旨”教育的點綴和陪襯，這正是衡水中學教育的現實，也是我們整個教育的現實，然而卻是令人深深憂慮的現實。
將教育的功能和目的僅僅規定為傳授知識就已經很是狹隘和偏仄，而將其用作升學和謀利的手段則更是荒謬。
教育絕不是產業，教育是一種事業，是一種非常重要的事業。教育是關乎一代一代，千千萬萬人成長成才的偉大事業。教育應該是文明的事業，應該是崇高的事業，文明崇高在，它是培養人尊嚴的、智慧的、文明的，是為了人健康文明發展的，為了真善美的高尚品質的，是為了從懵懂混沌走向覺醒理性獨立的，是為了給人一個盡可能寬廣的、開放的，能夠提供足夠大的想象力、創造力，挖掘潛力的一個天地的。
衡水中學教育模式利弊范文第3篇
精準扶貧是指針對不同貧困區域環境、不同貧困農戶狀況,運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式,誰貧困就扶持誰。用老百姓的話,就是“對癥下藥,藥到病除”。
2 精準扶貧背景下饒陽縣農業發展的SWOT分析
運用SWOT分析方法,從饒陽縣農業發展現狀入手,對饒陽縣發展現代農業的外部環境和內部條件進行詳細比較,在厘清資源稟賦和約束性條件的基礎上,找出饒陽縣發展現代農業具有的優勢、劣勢、機會和威脅,進而通過優化戰略選擇,提高饒陽縣農業發展的核心競爭力。
2.1 精準扶貧背景下饒陽縣農業發展優勢
2.1.1 自然環境優勢。
饒陽縣屬于暖溫帶亞濕潤季風氣候,年平均氣溫12.5℃,年降水總量510 mm左右,且地處冀中平原,地形平坦。良好的氣候與地形條件有利于農作物的生長。該地區農業資源主要包括小麥、玉米、大豆、棉花、葡萄、蔬菜和家畜等。自然資源優勢為饒陽縣農業現代化發展提供了豐厚的物質基礎和環境條件,有利于該縣新型農產品的開發,對傳統生產方式進行技術的改造與推廣等,進而推動該縣快速形成現代農業體系。
2.1.2 特色產業優勢。
饒陽縣在建設農業強縣,發展現代化特色農業方面取得了顯著性的成就。形成了以沃地為中心的溫室黃瓜,以南北巖、呂漢為中心的棚室甜瓜、西紅柿等特色鮮明、集中連片、規模較大的八大特色果蔬產區,有效帶動了全縣果蔬產業集群化、產業化發展。
2.1.3 勞動力成本優勢。
由于歷史條件原因,饒陽縣工業基礎薄弱,第三產業發展緩慢,導致農村剩余勞動力較多,無形之中形成了勞動力成本低的優勢。據相關統計數據顯示,截至2012年,農業人口高達26萬,城鎮人口僅有3萬。這說明饒陽縣城鎮化水平不高,還存在大量的剩余勞動力亟需往城鎮轉移,在勞動力成本方面具有一定的優勢。
2.2 京津冀協調發展背景下饒陽縣農業發展劣勢
2.2.1 資金投入不足。
該縣工業發展落后,缺乏高新技術產業,整體經濟實力較全省及其他縣比,呈現出較為薄弱的態勢。在此背景下,饒陽縣農業生產、加工、流通依然處于分割、脫節狀態,各自為戰。農產品深加工、精加工落后,缺少拳頭產品、名牌產品。主導產業規模偏小,產品結構單一,產業鏈條短,農產品不能滿足市場對優質化、多樣化的需要,農民增收難。
2.2.2 組織化水平低。
饒陽縣雖然是個農業大市縣,但其農業產業化水平并不高,雖然近年來建立了一系列的產業園區,但規?；凝堫^農業企業仍然較少,農業企業經濟效益偏低,制約了對農村地區的輻射,并且很難帶動農戶參與農業產業化經營。
2.2.3 技術水平存在差距。
據統計,饒陽縣在2012年一整年對生態農業種子的總銷量達到了6萬kg,其中4萬kg都是通過進口得來的,60%以上的菜種用量都依賴于進口。所以,只有加強種子的研發力度,才能夠有效提高生態農業產業在市場上的競爭力。
3 精準扶貧背景下饒陽縣農業發展應采取的對策和建議
結合對饒陽縣現代農業發展的SWOT分析,應采取以下措施來完備饒陽縣農業現代化的各個方面因素,提升現代農業發展的質量。
3.1 立足本地優勢,發展特色農業
3.1.1 壯大主導產業。
做大做強主導產業是發展壯大現代農業的基礎和前提。應當在深入調查研究和市場分析的基礎上,結合“穩糧、增菜、擴畜、優果”的農業發展思路,大力推進以設施蔬菜、果品為主的種植業和以奶牛、生豬、蛋雞為主的畜牧業發展。此外,要深入實施農業標準化和品牌化戰略,加強對企業、合作社等品牌主體的鼓勵引導,積極幫助搞好商標注冊和“三品”認證,進一步擴大饒陽縣農產品品牌的數量。通過媒體宣傳、節會展示等多種平臺,加大對農產品品牌的宣傳推介力度,提高饒陽縣農業和農產品品牌的知名度[1]。
3.1.2 推進結構調整。
要充分發揮本地優勢,按照“抓種植結構調整,帶產業結構調整,促產品結構調整”的發展戰略,以打造品牌、提升品質、增加效益為目標,積極推進農業轉型。例如,可以利用饒陽縣本地的自然環境優勢,發展農業旅游,利用農村的環境資源、田園風光和自然生態,結合農林牧副漁生產經營活動、農家生活,為游客提供親身體驗農事活動、休閑度假、采摘品嘗勞動果實等活動。
3.2 增加資金投入,提高農民收入
3.2.1 擴寬融資渠道。
加大農機農具購置補貼、種子補貼和糧食直補等各項補貼的力度,增加補貼種類,擴大補貼規模,提高補貼標準,確保國家各項強農惠農政策的效用在饒陽縣得到充分發揮。
3.2.2 完善農田水利建設。
一方面,要加快農村防治自然災害基礎設施建設,完善防治自然災害和救助系統;必須切實加大投入力度,加快建設步伐,努力提高農業綜合生產能力,盡快改變農業基礎設施長期薄弱的局面。另一方面,完善農業技術裝備,提高農業機械化和信息化水平,力爭率先實現農作物生產機械化。
3.3 加快產業化步伐,完善園區建設
3.3.1 發展新型合作化組織。
分散的農戶經營,影響了農產品在市場上的競爭力。因此,在穩定家庭承包經營的基礎上,大力發展農業專業化合作組織,提高農業資源組織化程度。還要加強與農業龍頭企業的合作聯系,實現風險共擔、利益共享、產銷一體化的農業產業化經營機制。此外,要加強農村集體經濟組織建設。積極探索合作社在農村的多種實現形式,通過資源開發、資本經營、資產管理和搞好社區服務等,促進集體資產的增值保值,增強集體經濟活力[2]。
3.3.2 加快市場化步伐。
應樹立現代化經濟生態產品品牌,加強產品的宣傳力度,實行現代化農業產品品牌化的營銷策略,加快現代化農業產品的市場化步伐,以更好地推進農業經濟的發展。同時,為了更有效地推進市場化步伐,建議設立現代農業產業園區管理委員會,專門負責土地收儲、技術服務、對外招商等綜合管理服務,實行“四統一”(統一規劃、統一基礎設施建設、統一項目把關布局、統一為入園農業企業提供服務)管理模式。同時,管委會還建立了聯席會議制度,確?！八慕y一”落到實處。
摘要：精準扶貧即6個精準,對象要精準、項目安排要精準、資金使用要精準、措施到位要精準、因村派人要精準以及脫貧成效要精準。河北省饒陽縣作為國定、省定扶貧開發重點縣,本項目以其為例,對衡水市現代農業發展進行SWOT分析,根據分析的優勢和劣勢,提出相應的對策和建議。
關鍵詞：精準扶貧,現代農業,發展模式
參考文獻
[1]李博.關于對吉林市農業現代化發展模式的思考[J].吉林農業,2012(1):4.
衡水中學教育模式利弊范文第4篇
一、舍我其誰等等的口號比比皆是。
二、感覺震撼：課間靜悄悄，校園行人急，文化氛圍好
下課了，奇怪的是教學樓里面靜悄悄的，沒有一點吵鬧的聲音，學生老師下樓也沒有任何的腳步聲。 在校園里走的學生老師大都快步如飛，沒人慢騰騰的走路，不像我們的學生天天在校園里像逛街一樣。而且學生的手里要么拿著各種學習資料，要么空著手，可是我們的學生手里拿著的是飲料瓶、雪糕、點心、拉條等垃圾食品„„ 學生沒有死氣沉沉的樣子，每個人都朝氣蓬勃，臉上要么是一種自然的表情要么是微笑要么是一種堅毅，老師的臉上也充滿了自信、快樂。 學校見縫插針式的文化氛圍，讓人的確是感覺到進入了一個文化殿堂。能夠建設櫥窗的地方都豎起了不銹鋼制造的漂亮的櫥窗，里面的內容：激勵、活動、感恩、優秀教師介紹、上級表彰、高考光榮榜、狀元宣傳照、學生話語、班級勵志口號、班級門口的競爭口號„„在這個學校里處處都是文化，學生想不看都不行。教學樓旁邊豎立的河北省高考狀元、榜眼的圖像天天在激勵著他們，教學樓內的博士校友天天在鼓勵著他們。
三、制度震撼：只有嚴厲的制度才能創造高度的自覺和文明
衡中的管理制度非常嚴厲：學生全部寄宿學校，所有學生回家只準帶牛奶、香蕉、蘋果、桔子和餅干類點心，其他的不準帶，否則到校后要接受老師的教育;不準在食堂和宿舍以外的任何地方吃東西;不準帶手機入校;學生打架，學生談戀愛，立即開除： 學校的超市只準賣學習用品和生活用品，零食、飲料一概不準賣。這樣做一是為了便于管理，落實不準學生亂吃零食的制度，也是為了學生創造好的學習環境為家庭為學生本人著想。 也許正是因為這樣的管理制度，學生幾乎沒有違紀的，更不要說各種嚴重違紀的發生了，在衡中誰要是被處罰接受教育那是很沒有面子的事情，而且在衡中由于任何一個決定不是哪一個人說了算，所以沒有情分面子會起到什么作用。 也許大家覺得是不是太嚴格了，其實制度只是懲罰那些觸犯制度的人。
四、細節震撼：想的細、做的實----衡中人的辦事風格
前面已經提到了關于櫥窗的設置、樓名的設置、文化環境的布置等等都體現了細。 但是學校的細節遠不止這些，再舉幾例：每個教室門口都貼著，班級老師和學生的合影，而且寫著班級的奮斗目標，學生給老師的話;教師講課非常細致，就是實驗班的學生，進行一輪復習也是講的極其細致，完全不因學生的基礎較好而糊弄了事，真的做到了每一個知識點都不漏，學生哪有學不好之理;教師給學生布置作業，更是分的很細，必做、選作、自助餐，怎么收、怎么批、怎么改、怎么講都規定的詳細的很;最令我震撼的是在一個文科班后墻的黑板上寫著XX同學最后限期今天下午第四節課后找歷史老師背書。
五、震撼人心的德育：一切為了學生
僅舉一例，衡水中學每年對高一學生進行軍訓，而且每次時間都長達15天。除此之外，學校還要對高一新生進行一次80華里的遠足活動，他們把這項活動稱為“砥礪(dǐ lì)意志的長征”。80華里，對于雙腳來說是一個天文數字，但沒有比腳更長的路--只要肯不停地走，跋涉的時間要比歡慶勝利的時間長得多，人生何嘗不是這樣，追求的過程永遠比成功的享受長得多„„這是學生們遠足活動之后的感悟。不難想象，有了這樣的經歷，這樣的感悟的學生，對待困難、對待學習、對待未來會是怎樣一種態度。他們沒有理由不成功。