四年級語文教學論文范文第1篇
關鍵詞：新課程背景;小學四年級;語文教學
引 言：
《義務教育語文課程標準》中明確指出，小學語文教育是學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?；谡Z文教育對小學生全面發展的重要性，我們作為基礎教育工作者，要全面立足課改要求和教材特點，構建符合小學生核心素養培養要求的有效課堂，改進傳統教學模式中存在的問題，提升教學實踐活動質量。
1.立足部編小學四年級語文教學內容的教材特點分析
1.1體現兒童視角，保護兒童天性
部編版四年級語文課本中從單元主體和內容上來看，詩歌、小說明文、神話故事等課文選擇都立足小學生視角，在趣味性和教育性上比較符合這一階段的學生特點，像是單元小結中口語交際、習作和語文園地，立足小學生的語用能力養成和拓展學習需求，以兒童視角引導學生參與語文實踐應用，利于學生良好學習習慣養成和語文素養提升。
1.2教材內容難度循序漸進
“部編教材”以書面語零基礎為設計起點，平緩起步，穩步推進。步入四年級的語文學習之后，我們可以發現中年級的教材內容設置和低年級有明顯區別，但是難度跨度并不是非常大，考慮了學生的認知能力和思維特點。比如四年級教材在說明文內容選擇上難度適中，學生在教師的引導之下，可以理解學習，為后續的說明文學習奠定了基礎[1]。
1.3增強了互動性，防止課外閱讀邊緣化
在“部編教材”教材的互動性上做出了考量，利于學生的知識遷移能力養成，同時關注學生的課外閱讀。如四年級語文園地中的交流平臺、詞句段運用、日積月累等模塊的設計，要求學生結合單元學習進行總結和知識遷移，在課外閱讀上也融入了親子閱讀、全民閱讀和自主閱讀的思想，改變了傳統教材設置上課外閱讀邊緣化的弊端。
2.教學建議
2.1讓學生養成自主學習的習慣
學習習慣對學生的學習行為和質量有顯著影響，培養學生的自主學習習慣中年級語文教學要求[2]。例如，在《秦兵馬俑》的課文教學中，我們可以提前給學生步驟課前預習任務，要求學生利用互聯網優勢，結合網絡資源預習新課，課上檢查學生的預習成果，包括生字詞把握、課文歷史背景鏈接等，然后學生對難以解決的問題在課上提出，師生探討，如筆者執教的時候就有學生提出這樣的問題：“秦朝統治殘給人民帶來很多苦難，但為什么課文說兵馬俑‘形象地展示了中華民族的力量與英雄氣概’?”這樣的提問是非常令我驚喜的，我要求學生首先組間探討，之后提出小組觀點，我再結合小組觀點進行引導教學，提升學生自主學習的層次水平。
2.2立足兒童視角提升教學活動趣味性
兒童文學的主要創作對象兒童，其特點就是以兒童視角為主，我國小學語文教育逐漸將優秀兒童文學作品納入教材。兒童文學視角下，小學語文教師在組織教學活動的過程中，也要立足學生的興趣特點，綜合實現課堂教學的趣味性和教育價值[3]。筆者在指導教學實踐的時候，在教學問題中融入趣味性元素，旨在激發學生好奇心和積極性，如，閱讀教學《爬山虎的腳》，我在學生初讀課文之后，提問：“爬山虎的腳有什么作用呢?;你在生活中見過真的爬山虎嗎?如果見過請你模仿一下。”學生的討論熱情一下子被激發起來，有的學生說出自己的經歷，有的學生真的模仿起來，也有學生到教材中尋找答案。課堂教學氛圍一下子活躍起來。
2.3完善口語訓練，提升表達能力
立足教材設置特點，我們發現口語交際能力培養是十分必要的。語文本身就做為語言學科，學生掌握語言表達能力是基本的學科教學需求，因此小學語文教師四年級的語文教學實踐指導中，要抓住文本教學和單元訓練契機，強化語言交際能力養成。如《尺有所短 寸有所長》的課時教學后，我組織學生開展討論會，
提出一些具有引導性的話題，如“這封信對你來說有什么樣的啟示和幫助呢?你有過產生嫉妒心的時候嗎?別人嫉妒過你嗎?通過學習柯巖老師的回信你有什么想法?……”，讓學生結合這些問題開展激烈討論，同時作出價值觀引導。
2.4利用微課資源構建高效課堂
微課教學模式的應用使教學資源獲得了極大豐富，合理安排和利用微視頻能夠使小學語文課堂突破傳統教學教學模式局限，在拓展教學上有了更大空間[4]。如《觀潮》的教學過程中，我就結合微課形式設計教學方案，引導學生在了解觀潮文化的同時，拓展學習課外知識，比如錢塘江大潮形成的地理原因，包括引力、地形以及季風影響等，這些微課內容可以幫助學生拓展知識，培養學生的課外拓展學習意識。我制作微課之后在班級學習平臺上分享，學生結合視頻內容鏈接課外資源，激發了學生的學習興趣，幫助學生拓展視野，學科教學的綜合效益的到了提升，符合學生的語文核心素養培養要求。
總 結：
綜上，四年級學生處于中年級學習階段，我們在教學設計的時候要結合這一階段學生的思維發展水平、興趣特點，此外還要立足教材設置特點和內涵的教學要求，以自身的教學經驗為依托，構建符合新課改要求的教學模式，促進學科教學活動的完善發展和進一步的質量提升?；诂F階段小學四年級語文學科教學現狀，我們發現部分教師在教學設計中對教材的了解不完全，造成學科教學活動質量不足，這是我們當前需要積極關注和解決的現實問題，因此筆者在上文中做出了一些措施分析，希望觀點可供參考。
參考文獻：
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[4]尹紅榮.小學語文教學中師生互動的話語溝通策略探析[J].讀與寫(教育教學刊)，2017，14(12)：146-147，150-151.
四年級語文教學論文范文第2篇
關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略;有效閱讀
四年級學生對于語文知識的學習不僅僅局限于生字詞的學習和掌握，更重要的是培養學生的語文素養，利用閱讀教學，體會文章中的思想感情，幫助學生培養語文素養，為學生實現全面發展提供幫助。同時提升小學語文閱讀教學效率，需要我們對教學現狀進行分析，掌握其中的不足之處，發揮優勢，彌補不足，從而提升小學語文閱讀教學質量和效率。
一、 新時期小學語文閱讀教學現狀分析
新時期小學語文閱讀教學現狀可謂是喜憂參半，既存在令人欣慰的一面，也有令人擔憂的一面。在實踐分析之后我對其發展現狀做如下分析：
（一） 小學語文閱讀教學朝著健康方向發展
小學語文閱讀教學在新時期教學發展的過程中受到高度重視，教學的手段得到不斷的豐富，新的信息技術的應用使得小學課堂教學模式得到充實，使得閱讀教學質量得到提升。同時新時期課程改革的不斷深入發展，課堂教學方法得到不斷的豐富，合作學習法、自主探究實踐法、體驗式教學法等多種新方法的出現，使得教學手段得到豐富，課堂氛圍得到調動，提升了閱讀教學效率?？偠灾?，從整體上看小學語文閱讀教學朝著健康方向發展。
（二） 小學語文閱讀教學發展受到阻礙
雖然說從整體上看小學語文閱讀教學朝著健康方向發展，但是在具體實踐的過程中我們發現仍然存在一些問題阻礙了其發展和完善，具體的表現在以下幾個方面：
1. 傳統教學思想的阻礙
新時期傳統教學思想仍然發揮作用，使得新理念和新方法的應用和推廣受到阻礙。同時部分教師受到傳統觀念的影響，在語文教學中對閱讀教學的重視程度不夠，仍然沿用傳統的教學策略，使得閱讀教學的課時得不到保證，不利于閱讀教學的推廣和普及。
2. 教師綜合素質的影響
教師在教學中扮演的角色十分關鍵，發揮的作用不可替代。尤其是在新時期閱讀教學的開展對教師提出了新的要求，需要教師具有更高水平的綜合素質，以此來滿足實踐發展的要求。但是就具體實踐情況來看，目前教師綜合素質與實踐發展不相符合，對新理念和新方法的應用不到位，不利于閱讀教學的發展。
3. 學生閱讀習慣未養成
四年級學生在小學階段正是處于關鍵時期，對學生整個學習生涯有著基礎作用。我們在實踐分析的過程中發現學生對于閱讀的積極性和主動性比較差，沒有養成科學的閱讀習慣，導致學生在面對閱讀教學時，學習比較困難，不少學生會因此出現抵制情緒，不利于學生閱讀學習質量和效率的提升。
二、 小學語文有效閱讀教學策略分析
對小學語文閱讀教學現狀進行分析之后，我認為提升閱讀教學效率可以從以下幾個方面入手：
（一） 加大宣傳力度，掃清思想障礙
在小學語文閱讀教學的過程中要充分利用新的宣傳手段，對閱讀教學的重要性和必要性進行全面的宣傳，通過舉辦相應的主題活動，比如說演講、辯論賽等，使得教學參與者充分認識到閱讀教學開展的意義，自覺地接受和使用新的教學理念，在教學中減少傳統教學理念的阻礙。同時通過宣傳教育，使得教學參與者可以提高重視程度，在教學中保證閱讀課教學課時，使得學生有充足的時間進行閱讀，為提升閱讀教學提供堅實的基礎。
（二） 調動學生興趣，培養閱讀習慣
新時期課程改革發展的過程中，學生的學習地位得到轉變，學生的學習不能再是以往的被動學習，必須成為學習的主人，在閱讀教學中要重視學生的地位，充分利用新的教學手段和方式吸引學生的閱讀興趣，在不斷實踐中幫助學生養成科學的閱讀習慣，在教學中將科學有效的閱讀技巧和方法傳授給學生，讓閱讀成為學生學習的一部分，充分發揮學生主人翁意識，積極主動地參與閱讀課堂教學，掌握閱讀方法和技巧，提升閱讀教學質量，培養學生語文素養，實現學生的全面發展。
（三） 加強培訓教育，提高綜合素質
在閱讀教學中要高度重視教師的作用，教師自身也要明白這一新的要求，在日常工作中積極參與學校組織的多種教育培訓活動，努力更新個人專業素質，保持高度的專業性，同時在不斷實踐中積極主動地進行學習，不斷涉獵知識，提升個人綜合素質，以此來適應新時期教學發展新要求。同時在教學發展的過程中，教師要積極參與校際交流，進行教學經驗的交流和總結，對教訓進行分析，避免重蹈覆轍，從而提升小學語文閱讀教學質量和效率，為閱讀教學發展注入源源不斷的智力支持。
（四） 完善基礎設施，豐富教學基礎
在新時期教學發展的過程中，尤其是閱讀教學，需要有完善的教學基礎作為支撐，比如說圖書室，學校要對閱讀需要的教學基礎設施進行全面的更新和完善，為學生提供閱讀資源和場所，使得學生閱讀視野得到開闊，不僅可以學習到課內的閱讀資料，還可以進行課外閱讀，在不斷閱讀中培養語文素養，實現學生的全面發展。同時要對課堂教學需要的計算機設備進行更新和完善，使得教師在閱讀教學中可以借用網絡資源，豐富教學手段和內容，轉變閱讀教學模式，提升閱讀教學質量。
（五） 緊隨課改潮流，更新教學方法
新時期課程改革在不斷深入的過程中出現了許多新的教學理念和方法，在閱讀教學中要從課改中汲取營養，積極更新教學理念和方法，具體可以使用以下幾種方法：
1. 小組合作學習法
小組合作學習法是閱讀教學中常用的一種教學理念和方法，在實踐教學中產生了積極的影響，在具體分析之后我對其做如下介紹：
（1）含義
小組合作學習法是新時期教學發展出現的一種新的教學理念和方法，在教學中以小組的形式進行知識的學習，尊重學生的主體地位，在小組合作的過程中提升學生的合作意識和能力，實現學生的全面發展。
（2）過程
小組合作學習法需要教師將學生按照一定的要求進行分組，分組的標準很多，比如說學生的性格、特長等，將學生分成若干小組，將學習任務布置給學生，讓學生在小組內談論問題，從而得出結論，達到學習的目的。比如說在閱讀《蝙蝠和雷達》時，教師可以讓學生在小組內首先對文章進行閱讀，然后在小組內討論蝙蝠和雷達的異同點，在小組內得出結論，并且選派代表進行發言，最后由教師進行總結和評價，一方面幫助學生提高學習效率，幫助學生把關，防止學生走彎路，另一方面通過綜合評價，調動學生的積極性和主動性，提高幫助學生樹立閱讀信心，提升閱讀教學質量。
2. 體驗式教學法
體驗式教學法是閱讀教學中一種新的教學方法，在實踐應用的過程中受到教學參與者的高度重視，對閱讀教學產生了有利的影響，我對其做如下分析：
（1）含義
體驗式教學法是新時期課程改革出現的一種新的教學理念和方法，其尊重客觀實踐，讓學生在實踐參與的過程中，探究知識，提升對知識的掌握程度，真正實現理論和實踐的緊密聯系。
（2）過程
體驗式教學法的應用需要教師轉變思想觀念，在教學中打破傳統的課堂教學模式，利用特定的時間，帶領學生參與實踐，在實踐中體驗課本知識，達到提升閱讀效果的目標。比如說在閱讀《長城》的時候，教師可以利用節假日組織一些活動，帶領學生去長城游玩，在游玩的過程中，將課本知識穿插其中，讓學生通過實踐體驗，加深對知識內容的印象，提升對《長城》的理解程度，從而提升閱讀質量和效率。需要注意的是在實踐體驗的過程中要注意做好安全工作，防止出現安全事件，保證學生安全。
3. 自主探究實踐法
自主探究實踐法是素質教育所提倡的一種新的教學方法，在閱讀教學中發揮了積極的作用，充分調動了學生參與閱讀的興趣，在實踐分析之后我對其做如下分析：
（1）含義
自主探究實踐法顧名思義，就是鼓勵學生自己獨立進行探究，尊重學生的主體地位，將課堂交給學生，讓學生自主學習，發揮學生主體能動性，調動學生參與學習的積極性、主動性和創造性，提升教學質量和效率。
（2）過程
自主探究實踐法應用的過程中對教師提出了新的要求，尤其是在新時期需要教師積極主動地轉變教學角色，自覺轉變為教學的引導者，將課堂交還給學生，給予學生自主探究實踐的機會，讓學生自主進行閱讀，比如說在閱讀《火燒云》的過程中，要讓學生自己掌握課文中的生字詞，自己掌握課本想要表達的中心思想感情，從而加深閱讀印象，提升閱讀效率。同時在自主探究實踐法應用的過程中，教師不是徹底放手，而是要對學生進行引導，將教學目標、教學重點、教學難點滲透給學生，讓學生在閱讀的時候不偏離主題，自己自主地探究主題，提升閱讀質量和效率。
（六） 完善管理制度，實現高效閱讀
無規矩不成方圓，在閱讀教學的過程中各項教學方法應用的過程中，需要有完善的規章制度作為保障，學校要對已有的規章制度進行積極完善和補充，比如說引進新的激勵制度，鼓勵教學參與者積極落實各項政策，通過獎懲制度激發教學參與者的積極性和主動性。在班級中教師可以通過激勵制度，引導學生進行閱讀，鼓勵學生積極參與閱讀教學活動，提升閱讀教學效率，幫助學生提升閱讀能力。
三、 小結
小學語文四年級閱讀教學發展的過程中受到高度重視，面對其發展現狀，我們要認真分析，從優勢和不足中汲取經驗和教訓，從課程改革中汲取營養，充分利用新的教學理念和方法，對小學語文閱讀教學課堂進行全面的完善和補充，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生主動地參與到閱讀教學之中。同時在教學中重視教師作用，積極促進教師角色轉變，努力提升教師綜合素質，為小學語文閱讀教學發展提供智力支持。通過提升閱讀教學質量和效率，為學生語文素養的提升以及綜合素質的提高奠定堅實基礎。
參考文獻：
[1]楊妍.小學語文教學中自由閱讀教學淺談[J].文理導航（下旬），2017（6）.
[2]簡碧玉.小學語文四年級有效閱讀教學探討[J].中華少年，2017（10）.
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作者簡介：
楊建新，福建省三明市，福建省三明市梅列區列西小學。
四年級語文教學論文范文第3篇
件 潯中中心小學
年__春_季__四_年級__語文_學科教學設計
教學內容
9、自然之道(第一課時)
主備人
執教者
教學目標
、能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達人物內心情感的。
2、明白表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發探究大自然的興趣。
教學重難點
了解課文的主要內容，從中受到啟示
課前準備
教學過程
個人使用批注
一、聽寫導入，溫故知新。
、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。
(1)爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。(爭先恐后)
(2)像游魚那樣一個接一個地出去。(魚貫而出)
(3)我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。(愚不可及)
(4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)
(5)吃得特別飽。(飽餐一頓)
生：(訂正寫錯的字)
2、回顧課文主要內容，利用聽寫詞語填空。
我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，(
)要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中(
)，結果讓食肉鳥(
)。“我們”(
)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。我們干了一件(
)的蠢事，真讓人后悔不已。
二、置身文中、換位思考，感受愚不可及。
學習三至五自然段
(一)學生自主學習
師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。
出示(比較)：我們干了一件愚不可及的蠢事。
我們干了一件蠢事。
要想把書讀懂讀好，就要把自己置身于之中?，F在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為真是愚不可及了呢?細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。
生讀書，從書中找依據。
師：我們每個人都能靜心讀書。好，現在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢?新課標第一網
生：(讀文)
師：同學們能從書上找到有關的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢?你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
(二)指導把書本語言轉換成自己的語言
1.老師舉一：把剛才那位學生的發言進行轉換。
師：比較一下，老師所說的與你們怎么不一樣。
師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把自己置身于之中。自己再來讀讀剛才你找到的句子，把他變成自己的話說出來。
2.生反三：
生：(繼續讀書，嘗試把書本語言進行轉化。)
師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。
師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。
生交流。
(針對向導的一段話，呈現，生充分交流后，師總結：向導說話的內容，說話時的語氣無不在提醒著我們，可我們就是聽不進去呀，我們真是愚不可及呀!)
過渡：愚不可及的事還有呢?當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。
出示：成群的幼龜魚貫而出„„那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
生：(自由讀，齊讀)
成百上千、魚貫而出、爭先恐后、結伴而出，浩浩蕩蕩的場面本是多么壯觀熱鬧，可如今卻意味著慘不忍睹。
三、置身文中，感同身受，體悟愚不可及。
學習
七、八兩段
1、師：當我們看到事情的結果時，更是感到我們的愚不可及，大家來讀一讀。
生自由讀。
2、我們的愚不可及造成了什么樣的后果呢?讀：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了──天哪!看我們做了些什么!
師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。我們捶胸頓足，呼天喊地——天哪!看我們做了些什么!
回歸：我們干了一件愚不可及的蠢事。
3、指導朗讀，升華感情
4、體會向導的“有知之愚”
師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢?我們再把書讀進心里去。(出示)
他一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害，”
誰能體會此時向導的心情，他在想些什么?
四、抒發心聲，內化“自然之道”
師：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。如果我們能了解自然之道，就不會有痛心的一幕。如果。。?？墒菦]有如果。大自然就是這樣氣象萬千，充滿神秘。同學們，讀到這再看這“自然之道”，它還是簡單的“規律”概念化的兩字嗎?你還感悟到了什么?好，拿出筆，寫出你的感受。
寫話：自然之道，神秘莫測，我深深的感到：
教后反思：
潯中中心小學
XX
年_春__季__四_年級_語文__學科教學設計
教學內容
9、自然之道(第二課時)
主備人
執教者
教學目標
、學習課文6--8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點詞句，結合朗讀、對話、想象、感司等到手段來體驗情境從而領悟內涵。
2、引導學生從課文中受到尊重自然、遵循規律的教育，培養熱愛自然的情感，建立生態平衡的觀念。
3、豐富見聞，激發探究大自然的興趣
教學重難點
理解向導的話，體會所表達的思想感情。
課前準備
教學過程
個人使用批注
一、聽寫導入，引發閱讀期待
、聽寫詞語：偵察
欲出又止
魚貫而出
口中之食
若無其事
極不情愿
愚不可及
悲嘆
2、學生訂正并讀第一組詞語
(1讀詞，歸納課文主要內容
(2)感情朗讀詞語
二、學習6-8自然段，感悟自然之道
、默讀6-8自然段，找出令我們震驚的場面
2、匯報交流：
(1)向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
(2)從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
(3)這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。
(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?
小結：的確慘不忍睹啊!引讀：不一會兒數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄
3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。
你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢?
4、理解這句話中特殊的地方。
(引讀該句)
(4)串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來了極大的傷害，此時的補救顯然已經晚了，抬頭仰望天空——(生讀第3句)，看看，我們都做了什么——(生再讀第3句);一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——(不一會，生讀第4句);一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——(生讀第4句)
(5)體會向導的悲嘆
四、感悟中心。
、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾
，往往只會適得其反。
2、小練筆，補充句子
3、引讀該句，揭示中心。
教后反思： 課
四年級語文教學論文范文第4篇
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方法，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。大多學生作文時所表現出的共性是：“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到。
一、要淺化習作入門。對于語文教師，切忌一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，而是告訴學生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的。寫你的快樂、你的憂愁。
二、練寫觀察日記，積累素材。學會觀察事物，提高寫作能力。在平時要有意識引導學生去觀察，在課堂上要經常指導學生去觀察、練筆，使每個學生學會觀察事物，提高觀察能力，養成觀察事物的良好習慣。
四年級語文教學論文范文第5篇
《秋色》教學設計2
教
材：冀教版小學語文四年級上冊 單
元：感受大自然的美好 板
塊：教學設計 教學目標：
知識與技能：
1. 學會二十個生字，會認字九個，會寫字十一個。理解“遜色、馳名中外、絢麗、繁榮”等生字詞的意思。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 過程與方法：
1. 自主學習，合作探究;反復朗讀，熟讀成誦。 2. 嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內容。
3. 體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。 情感、態度與價值觀：
領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。通過學習，使學生熱愛秋天。 重難點分析：
1. 抓住重點詞句體會秋天的美麗、感受秋天成熟與繁榮。
2. 能抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、葡萄等事物，體會秋天成熟與繁榮。 課前準備：
學生準備：觀察秋天里的景色。 教師準備：多媒體課件 教學過程與設計說明：
教學過程
一、情境創設，談自己心中的秋天。
1.課件出示：秋天的圖片
教師導語：同學們，秋天已經悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎?
2. 師生交流。
來學習這篇文章。
二、整體感知，欣賞作者筆下的秋天。
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3. 過渡：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎?今天我們就一讀：走進課文，感受迷人的秋色。自由讀文，如果有哪個字不太熟悉，想辦法自己解決，哪句話不太好讀，可以反復練習，讀好了，再往下讀，這樣讀一遍你就會有很大收獲。
二讀：個別讀。其他同學認真聽，留心自己剛才讀書時不認識的字。并找一找文中作者觀察秋天的美景后，贊美秋色，喜愛秋天的句子。
三、品讀感悟，迷人的秋天。
1. 交流：作者贊美秋色，喜愛秋天的句子。 課件出示：啊!好一派迷人的秋色!
我喜愛這絢麗燦爛的秋色，因為它表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。
2. 交流理解“絢麗燦爛”“成熟”“繁榮”“豐收”“歡樂”，字字句句飽含作者濃厚的感情。
3. 默讀課文，邊讀邊思：
提出中心話題：“從課文的那些地方體會到秋色是迷人的，絢麗燦爛的，秋天是成熟、豐收、歡樂的季節?”
4. 生默讀思考，畫出相關語句。
四、師生交流，體會絢麗燦爛的秋天。
1. 暢談交流： 讓學生結合文本或生活實際觀察，談出自己的理解。感悟過程中教師指導學生用各種方式讀出自己的感受，表達出對秋天“表示成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。”的喜愛。如：
體現秋天是一個收獲的季節：
柿子紅得像一片火;蘋果逗人喜愛;山楂綴滿枝頭;葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。 讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現在我們眼前。 2. 課件出示: 結合學生的感受，相機出示秋高氣爽、柿樹、蘋果、山楂樹、葡萄等秋天的圖片，引導學生感悟秋之美，體會讀出秋的絢麗，秋的豐收。
3. 整體回讀，配樂朗讀。
五、走近秋天，升華對秋的喜愛。
1. 播放秋天的錄像
2. 說秋天，此刻，你眼中的秋色又是什么樣子的? 3. 贊秋天，此刻，你要對這美麗的秋色說些什么?
六、拓展閱讀。課件展示
山行(唐·杜牧)
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
楓橋夜泊(唐•張 繼)
月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。
山居秋暝(唐•王維) 空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。
七、記憶字形，指導書寫。
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1. 教師出示生字“你有好辦法記住這些字嗎?誰愿意當小老師教教大家?”
引導學生互相教大家記字，教師及時發現問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句。 2. 學生獨立寫字。
八、拓展延伸
1. 搜集秋天的詞語、句子，讀關 于秋天的文章、詩詞。
2.描繪出最令你感動的秋天的場景。
利用多媒體課件調動生活積累，為閱讀學習打下認知和情感上的鋪墊。
語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養學生在語言環境中自主識字的能力。
詞語是理解課文的關鍵，本環節教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。
幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。
抓住重點，體會秋的美麗。
在交流中，引導學生讀出自己對秋天的喜愛，提倡個性化朗讀。在充分的朗讀中，感受到秋色是絢麗燦爛的，秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。 。
采用多種方式，對學生進行朗讀訓練，注意一些重點詞語的理解及讀法，讓學生從同學和自己的個性化朗讀中體會好一派迷人的秋色。
加深學生對秋天的情感體驗。鼓勵學生大膽想象，力求有創意的表達。
拓展閱讀是課堂教學的延續，一方面拓展了學生的知識面，另一方面由于閱讀內容與課文結合較緊，是課堂教學的有力補充。
對這些優秀詩文進行誦讀，進而達到積累、欣賞的目的。
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應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環節，此環節設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。
不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。
四年級語文教學論文范文第6篇
2、積累20個成語。
3、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時
一、朗讀對話，暢談發現：
1、(教師出示交流平臺小林和小東的對話)
師：請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發現了什么?
2、學生自由讀對話。
師：誰愿意說說自己的發現嗎?
3、學生暢談自己的發現。 教師將學生發言歸納為：
(1)要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。 (2)要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。 (3)要注意表達的方式。
選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。
(1)再見了，親人!再見了，親愛的土地……我們的心永遠和你們在一起。(《再見了，親人》) ——直接抒發感情。
(2)五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。(《橋》) ——在故事的敘述中表達感情。
4、回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的?
5、還有哪些其他的表達感情的方式? 給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情……
二、總結學法，課外拓展：
1、師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流(學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章)。 老師提兩點建議：
(1)朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。 (2)聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動? 作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。
2、學生小組交流。
小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。 第二課時
一、教學“日積月累”：
1、自由讀“日積月累”詞語。
2、小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。
3、再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類。 (1)比較適用于形容和平時代的精神。 (2)比較適用于形容戰爭時代得精神。 (3)比較適用于形容堅強意志的成語。 (4)比較適用于形容思想境界方面的成語。
4、再次誦讀。
5、開展“小組故事會”活動。
(1)自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。
(2)小組要評出“故事大王”。 (3)參加全班“故事大王”比賽。
二、導入新課：
1、同學們，我們來玩個成語接龍游戲好嗎?
2、看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。
今天，我們就要學習一個新的成語故事——(板書課題)程門立雪。
3、齊讀課題。
注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。
三、初讀故事，概括:
1、自由讀。
思考：文章講了一個什么故事?
2、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。
提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結果”、“后來，楊時成為……” 同桌互說，全班交流。 (楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。)
3、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么?
四、總結廷伸，課外拓展:
1、齊讀第二段。
2、“程門立雪”現在多用來稱贊什么精神?
3、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師?
4、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。
5、有感情朗讀課文。
五、布置作業：
1、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。