數控技師論文范文第1篇
關鍵詞：數控車工 實訓教學 體會
技工學校數控技術應用專業的學生畢業后要在企業生產一線從事數控設備機械加工工作，該如何保證學生的培養質量，以滿足企業的崗位需要呢?筆者根據自己多年教學經驗，談以下幾點體會。
一、明確數控技術應用專業的指導思想和培養目標
1.指導思想
貫徹黨的教育方針，注重學生素質的全面提高;以中級技能人才為培養目標，達到國家職業標準的要求;堅持理論與實踐相結合，突出職業技能培訓，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養;體現現代科學技術的發展，與行業企業的實際需求緊密結合，突出教學的科學性和先進性。
2.培養目標
培養德、智、體全面發展，有理想、有道德、有文化、有紀律，具有較強的實際工作能力和就業能力的中級技能人才。這類人才能運用數控技術，熟練操作數控機床進行機械零件加工，并能根據說明書完成數控機床的定期及不定期維護保養，發現并排除由數控程序引起的數控機床的一般故障。
二、以國家部頒教學大綱為依據，制訂數控課程教學計劃
根據教學大綱制訂出合理的教學計劃?；A理論課設置堅持“夠用、實用”的原則，專業課要與實訓課有機結合，教學中的課題設計要適應現代企業生產特點，采用一體化教學模式，利用當前先進的教學方法和教學手段來完成教學計劃。
三、根據教學計劃選擇適合的教材
首先，教材要以學生就業為導向，以企業用人標準為依據。在專業知識的安排上，緊密聯系培養目標，堅持“夠用、實用”的原則，擯棄“繁、難、偏、舊”的理論知識，進一步加強基本技能與核心技能的訓練。其次，教材要能反映機械行業的發展趨勢，盡可能多地引入新技術、新設備、新的國家技術標準。再次，教材在結構安排和表達方式上，要由淺入深、循序漸進，要符合學生的認知規律，要便于學生的自學和老師的講解。
四、建設優質的校內和校外數控實訓教學基地
校內數控實訓基地的設備要多樣化，實訓、生產、管理過程要與企業場景相似，便于學生學習技術，并將學習過程與企業生產緊密結合，為將來進入企業積累工作經驗。校外數控實訓基地可以作為學生進入企業前的實訓演練場所，也可作為學校培訓“雙師型”教師的培訓基地。對技工學校來說，校外數控實訓基地必不可少。
五、要有能勝任數控實訓一體化教學的教師
教師教學水平的高低，決定著教學質量的好壞。一體化教學要求教師具有豐富的理論知識和扎實的操作技能，豐富的實訓教學經驗和較高的從事產品生產的能力。教師要成為具有生產、教學和科研能力的“雙師型”教師，在教學中根據企業需求，轉變教學觀念，不斷更新知識和操作技能，與學生一起，通過邊教、邊學、邊做來完成教學過程，讓學生在生產環境中進行綜合性的技能訓練，在生產實踐中發現問題、分析問題、解決問題，充分調動學習的積極性，共同完成教學任務。
六、要正確運用各種教學方法和教學手段
1.注重激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性
“興趣是最好的學習老師”，學生是學習的主體，是內因。在新生剛入校時，可利用他們對新環境、新專業、新知識和新技術的好奇心，做好宣傳，介紹數控技術的重要性、優越性，突出數控技術的優點，展示數控加工產品全過程，激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，以便于今后教學工作的開展。
2.重視教學過程中的安全操作和文明生產
安全操作保證實訓設備的完好，保證實訓教學的順利進行;文明生產保證產品的質量和生產的效率。要成為一名合格的數控車工操作技術工人，就必須養成安全操作和文明生產的習慣，才能保證人身的安全、設備的完好和產品的質量。
3.重視普通車床的實訓操作
普通車床的實訓操作是學習先進數控制造技術的基礎。通過普通車床的操作，學生可掌握車床的結構、性能、維護保養、加工特點、加工刀具、切削用量的選擇、合理的編制零件的機械加工工藝等基礎知識，為之后學習數控車床打下牢固的基礎。
4.利用先進的教學手段和教學方法進行教學
筆者在數控車工教學中采用多媒體教學—數控模擬仿真—數控車工加工這樣的一種循序漸進的一體化教學模式，收到了很好的教學效果。例如利用多媒體教學根據教學計劃繪出實訓練習圖，讓學生們分析和解決機床選擇、毛坯選擇、刀具選擇、切削用量選擇、機械加工工藝過程編制等問題，然后編制出合理的數控加工程序。將學生編制出的數控加工程序在計算機上進行模擬仿真，找出問題并解決問題，使每一位學生在熟練掌握數控模擬仿真后再進入數控車工實訓車間實訓。
5.解決好教學中的重點和難點問題
以FANUC 0i MATE-D編程為例。首先是多重復合循環的G71和G73指令的應用。應用G71指令有類型Ⅰ和類型Ⅱ兩類。應用類型Ⅰ時，Z軸、X軸方向上必須都是單調增加或單調減少;精車形狀中有槽孔時，務必使用類型Ⅱ，應用類型Ⅱ時編程格式必須如下，否則使用G73指令時程序不會運行。
G71U(△d)R(e);
G71P(ns)Q(nf)……;
N(ns)GOO(G01)X(U) Z(W) ;(指定構成平面的兩個軸)
……;
N(nf)……;
G73指令在應用時G73指令描述的精加工走刀路徑應封閉。程序格式如下：
N30 G00 X100. Z2;
N40 G73 U26. W0 R13;
N50 G73 P60 Q120. U0.5 W0 F0.2;
N60 G00 X Z ;
… …
N120 G00 X100. Z2;
其次是螺紋切削循環指令G92和G76的應用。G92指令可以分多次進刀完成一個螺紋的加工，車削螺紋時可以任意改變背吃刀量，加工簡便。G76指令通過多次螺紋粗車、螺紋精車完成規定牙高的螺紋加工，其為單刀刃螺紋加工，吃刀量逐漸減少，有利于保護刀具和提高螺紋加工精度。G92指令主要用于車削螺距小于3㎜、精度要求不太高的螺紋，G76指令主要用于加工螺距較大、精度要求高的螺紋。
第三，重點講解子程序和宏程序的程序編寫方法、調用格式。
通過以上重點、難點的解決，保證教學過程的順利進行。
6.數控車工實訓操作要與實際生產相結合
數控實訓操作與現代企業的實際生產有一定距離，學?？陕撓灯髽I，讓學生在學習后期全部進行產品零件的加工或直接去企業實習，以保證學生畢業后能很快適應企業的實際生產。
7.做好學生實訓期間的考核工作
考核以模塊為基本單元，對學生在本模塊中的表現進行打分。比如對加工工藝的制定、數控程序的編寫、數控設備的操作、數控零件的加工等分項打分，再綜合考評。這樣可使學生直觀地了解到自己的不足，今后進行有針對性的學習。
參考文獻：
[1]勞動和社會保障部培訓就業司.技工學校數控專業教學計劃與教學大綱[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2006.
[2]張智敏.數控車床編程與操作[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.
(作者單位：河南省周口市技工學校)
數控技師論文范文第2篇
關鍵詞：數控車工 實訓教學 體會
技工學校數控技術應用專業的學生畢業后要在企業生產一線從事數控設備機械加工工作，該如何保證學生的培養質量，以滿足企業的崗位需要呢?筆者根據自己多年教學經驗，談以下幾點體會。
一、明確數控技術應用專業的指導思想和培養目標
1.指導思想
貫徹黨的教育方針，注重學生素質的全面提高;以中級技能人才為培養目標，達到國家職業標準的要求;堅持理論與實踐相結合，突出職業技能培訓，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養;體現現代科學技術的發展，與行業企業的實際需求緊密結合，突出教學的科學性和先進性。
2.培養目標
培養德、智、體全面發展，有理想、有道德、有文化、有紀律，具有較強的實際工作能力和就業能力的中級技能人才。這類人才能運用數控技術，熟練操作數控機床進行機械零件加工，并能根據說明書完成數控機床的定期及不定期維護保養，發現并排除由數控程序引起的數控機床的一般故障。
二、以國家部頒教學大綱為依據，制訂數控課程教學計劃
根據教學大綱制訂出合理的教學計劃?；A理論課設置堅持“夠用、實用”的原則，專業課要與實訓課有機結合，教學中的課題設計要適應現代企業生產特點，采用一體化教學模式，利用當前先進的教學方法和教學手段來完成教學計劃。
三、根據教學計劃選擇適合的教材
首先，教材要以學生就業為導向，以企業用人標準為依據。在專業知識的安排上，緊密聯系培養目標，堅持“夠用、實用”的原則，擯棄“繁、難、偏、舊”的理論知識，進一步加強基本技能與核心技能的訓練。其次，教材要能反映機械行業的發展趨勢，盡可能多地引入新技術、新設備、新的國家技術標準。再次，教材在結構安排和表達方式上，要由淺入深、循序漸進，要符合學生的認知規律，要便于學生的自學和老師的講解。
四、建設優質的校內和校外數控實訓教學基地
校內數控實訓基地的設備要多樣化，實訓、生產、管理過程要與企業場景相似，便于學生學習技術，并將學習過程與企業生產緊密結合，為將來進入企業積累工作經驗。校外數控實訓基地可以作為學生進入企業前的實訓演練場所，也可作為學校培訓“雙師型”教師的培訓基地。對技工學校來說，校外數控實訓基地必不可少。
五、要有能勝任數控實訓一體化教學的教師
教師教學水平的高低，決定著教學質量的好壞。一體化教學要求教師具有豐富的理論知識和扎實的操作技能，豐富的實訓教學經驗和較高的從事產品生產的能力。教師要成為具有生產、教學和科研能力的“雙師型”教師，在教學中根據企業需求，轉變教學觀念，不斷更新知識和操作技能，與學生一起，通過邊教、邊學、邊做來完成教學過程，讓學生在生產環境中進行綜合性的技能訓練，在生產實踐中發現問題、分析問題、解決問題，充分調動學習的積極性，共同完成教學任務。
六、要正確運用各種教學方法和教學手段
1.注重激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性
“興趣是最好的學習老師”，學生是學習的主體，是內因。在新生剛入校時，可利用他們對新環境、新專業、新知識和新技術的好奇心，做好宣傳，介紹數控技術的重要性、優越性，突出數控技術的優點，展示數控加工產品全過程，激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，以便于今后教學工作的開展。
2.重視教學過程中的安全操作和文明生產
安全操作保證實訓設備的完好，保證實訓教學的順利進行;文明生產保證產品的質量和生產的效率。要成為一名合格的數控車工操作技術工人，就必須養成安全操作和文明生產的習慣，才能保證人身的安全、設備的完好和產品的質量。
3.重視普通車床的實訓操作
普通車床的實訓操作是學習先進數控制造技術的基礎。通過普通車床的操作，學生可掌握車床的結構、性能、維護保養、加工特點、加工刀具、切削用量的選擇、合理的編制零件的機械加工工藝等基礎知識，為之后學習數控車床打下牢固的基礎。
4.利用先進的教學手段和教學方法進行教學
筆者在數控車工教學中采用多媒體教學—數控模擬仿真—數控車工加工這樣的一種循序漸進的一體化教學模式，收到了很好的教學效果。例如利用多媒體教學根據教學計劃繪出實訓練習圖，讓學生們分析和解決機床選擇、毛坯選擇、刀具選擇、切削用量選擇、機械加工工藝過程編制等問題，然后編制出合理的數控加工程序。將學生編制出的數控加工程序在計算機上進行模擬仿真，找出問題并解決問題，使每一位學生在熟練掌握數控模擬仿真后再進入數控車工實訓車間實訓。
5.解決好教學中的重點和難點問題
以FANUC 0i MATE-D編程為例。首先是多重復合循環的G71和G73指令的應用。應用G71指令有類型Ⅰ和類型Ⅱ兩類。應用類型Ⅰ時，Z軸、X軸方向上必須都是單調增加或單調減少;精車形狀中有槽孔時，務必使用類型Ⅱ，應用類型Ⅱ時編程格式必須如下，否則使用G73指令時程序不會運行。
G71U(△d)R(e);
G71P(ns)Q(nf)……;
N(ns)GOO(G01)X(U) Z(W) ;(指定構成平面的兩個軸)
……;
N(nf)……;
G73指令在應用時G73指令描述的精加工走刀路徑應封閉。程序格式如下：
N30 G00 X100. Z2;
N40 G73 U26. W0 R13;
N50 G73 P60 Q120. U0.5 W0 F0.2;
N60 G00 X Z ;
… …
N120 G00 X100. Z2;
其次是螺紋切削循環指令G92和G76的應用。G92指令可以分多次進刀完成一個螺紋的加工，車削螺紋時可以任意改變背吃刀量，加工簡便。G76指令通過多次螺紋粗車、螺紋精車完成規定牙高的螺紋加工，其為單刀刃螺紋加工，吃刀量逐漸減少，有利于保護刀具和提高螺紋加工精度。G92指令主要用于車削螺距小于3㎜、精度要求不太高的螺紋，G76指令主要用于加工螺距較大、精度要求高的螺紋。
第三，重點講解子程序和宏程序的程序編寫方法、調用格式。
通過以上重點、難點的解決，保證教學過程的順利進行。
6.數控車工實訓操作要與實際生產相結合
數控實訓操作與現代企業的實際生產有一定距離，學?？陕撓灯髽I，讓學生在學習后期全部進行產品零件的加工或直接去企業實習，以保證學生畢業后能很快適應企業的實際生產。
7.做好學生實訓期間的考核工作
考核以模塊為基本單元，對學生在本模塊中的表現進行打分。比如對加工工藝的制定、數控程序的編寫、數控設備的操作、數控零件的加工等分項打分，再綜合考評。這樣可使學生直觀地了解到自己的不足，今后進行有針對性的學習。
參考文獻：
[1]勞動和社會保障部培訓就業司.技工學校數控專業教學計劃與教學大綱[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2006.
[2]張智敏.數控車床編程與操作[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.
(作者單位：河南省周口市技工學校)
數控技師論文范文第3篇
摘 要：目前，我國制造業對既掌握數控技術又熟練數控編程、加工操作的中等職業畢業生需求越來越大，教學內容與生產技術水平總是存在著滯后。教學經費投入的不足，限制了實驗、實訓設備及數控應用軟件的投入與更新，為了滿足社會對數控技術應用型人才的需求，更為滿足畢業生的需要，作者所在學校對現有的實訓教學進行了相應的調整。
關鍵詞： 數控技術 應用專業 實訓 四個階段
目前，我國制造業對既掌握數控技術又熟練數控編程、加工操作的中等職業畢業生需求越來越大，由于數控技術發展日新月異，教學內容與生產技術水平總是存在著滯后。教學經費投入的不足，限制了實驗、實訓設備及數控應用軟件的投入與更新。為了滿足社會對數控技術應用型人才的需求，更為滿足我校畢業生的需要，我們對現有的教學計劃進行了相應的調整：我校數控技術應用專業學制為三年，前兩年在校學習理論知識、到校實訓中心接受實驗、實訓，在理論學習期間，特開設了《車工工藝學》、《數控加工技術》、《數控編程與設備》、《公差測量與技術》、《機械制圖》等十幾門專業課和專業基礎課，使學生的知識結構更趨于合理，為實訓作了很好的鋪墊，夯實了基礎。后一年到企業頂崗實習，為更好地向企業輸送合格的數控人才，把實訓分四個階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。
第一階段：普車實訓。
這一階段是學習數控車床不能逾越的過程，學生在普通車床上實習、練習刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計算和加工，特形面的加工，在這一過程中深刻理解刀具幾
何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進一步認識切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關系及其對工件質量的影響，掌握車床的調整方法，掌握切削的有關計算、了解常用工具、量具的結構，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準，安排加工工藝過程。同時還須讓學生知道只有完成這一階段的實訓任務，將來才有可能在數控車床上所編制的加工程序更為合理和實用。
第二階段：仿真實訓。
第一階段的實訓后，對學生進行技能考試，操作達到要求的學生到計算機進行數控仿真軟件的練習，同時也能促進未選中的學生努力練習，激發他們的學習興趣和競爭意識。首先讓學生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板明確每個按鍵的功能，建立工件坐標系的方法，如何選擇刀具幾何角度設置刀偏及刀補，詳細地講解每個過程。
在編程車削倒角時，可用兩種方式：(1)把車刀刀位點指定在倒角起點處，再G01車削;(2)把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后G01車削而成。同時讓學生比較哪種方式更為簡單和實用。
在普通螺紋加工中，讓學生分別使用G9
2、G76螺紋循環指令來編程加工螺紋，在實訓中讓學生了解根據導程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。G92直進式切削和G76斜進式切削。由于切削刀具進刀方式的不同，這兩種加工方法有所區別，各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。G92螺紋切削循環采用直進式進刀方式進行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工;加工程序較長，在加工中要經常測量。G76螺紋切削循環采用斜進式進刀方式進行螺紋切削，牙形精度較差，但工藝性比較合理，編程
效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學生要掌握各自的加工特點及適用范圍，并根據工件的加工特點與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環指令，然后編制加工程序，并自動加工。
第三階段：數控加工。
在數控仿真軟件加工出合格工件的同學先到數控車床上進行編程加工。由于仿真軟件和數控車床是同一個界面，學生短時間內可熟練操縱機床，但需注意以下幾點。
(1)要根據工件的材質，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數。經過普車的實訓，這將不是難題。
(2)學生編制的程序要先經過圖形模擬加工，程序正確后再進行對刀加工。
(3)在首件加工中合理使用程序暫定M00指令，在精加工前對工件進行測量，看是否需調整刀具補償，最后加工出合格的工件。
(4)重點突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調整加工和檢驗，如果有缺陷，應找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復雜、由單項到綜合這一過程，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。對學生加工的工件，按小組進行互評。學生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個細節。最后教師根據實際情況給出綜合性的評價，或者讓學生保存自己滿意的作品，激發學生的興趣。學生的學習效果非常明顯。
如此，學生能全面了解數控加工的全過程，深刻理解加工原理、機床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則，能夠對數控機床加工中出現的常見故障予以解決，對將來從來數控工作上手快，操作規范，具備解決問題的能力。
第四階段：總結提高。
老師和同學共同探討實訓經驗及實踐教學中遇到的問題。由于實訓內容較多，機床種類全，學生在短時間內既要掌握機床的操作，又要對復雜零件進行合理的工藝安排和準確地編程加工，現場講解具有局限性。將工藝分析及基本編程內容制成課件，能方便學生掌握和復習，多年來的實踐證明這是行之有效的方法，優化實訓的效果。數控實訓教學過程：普車加工—仿真數控軟件—數控機床加工，這幾步走的教學方案能最大限度地發揮教學資源的使用性和經濟性，盡可能避免事故的發生，縮短機床的人均占有時間，提高機床的利用率和使用壽命，如果能結合實際生產，其教學效果將更顯著。
參考文獻：
數控技師論文范文第4篇
一、對2015年招生內外部環境進行分析
從外部環境看，2015年技工院校招生形勢相比往年更為嚴峻。一方面，高職院校以“大學雙證(高職大專+高級工)班”、普通?？圃盒＝捣咒浫?，對技師學院招收高中生生源形成直接競爭。另一方面，招生市場秩序仍未得到改善，一些同類學校通過“砸錢”，在某搜索引擎的“關鍵詞”搜索功能上進行不正當排名和惡意鏈接，專搞惡性競爭。還有個別學校通過變相支付高額的“介紹費”，吸引中學班主任和社會中介為自己張羅生源。此外，從內部需求方面看，廣州市工貿技師學院的品牌知名度和辦學影響力正逐年提升，對招生工作必然會提出更高要求，招生工作不應僅僅關注生源的數量，而應更加關注生源的結構和層次。政府對技師學院培養高技能人才的發展定位，以及行業企業對技師學院人才培養的實際需求，也一致要求學院要加快優化生源結構?；谝陨蟽韧獠啃蝿莸姆治?，學院要完成所確定的2015年“優化生源結構”招生任務就顯得更為艱巨。
一、審慎研究并確定2015年招生工作思路
2014年底至2015年春，學院招生工作處主導對學院發展進階、內外部條件、政策形勢、競爭優劣勢的分析，并持續與各產業系、學生處、總務處等部門研究，提出對2015年度招生工作提出了“1個科學”和“2個盡可能”的工作思路。“1個科學”，即科學挖潛和調配學院3個校區用于本年度招生的辦學資源(如：桌位、工位、餐位、宿位等);“2個盡可能”，即盡可能協調好學院內各產業系各專業招生的規模平衡和校區間平衡，盡可能招收更多高素質、高分段、高級班的新生。最后，由學院招生工作處將該工作思路報請學院領導班子審議批準，以便在全年的招生工作中一以貫之、抓好落實。
三、對2015年學院招生任務完成情況進行分析
全面完成2015年招生任務后，學院結合年初所下達的各項招生考核指標，對2015年學院招生考核指標完成情況進行逐一分析(統計分析時間截止到2015年9月30日)，以便為2016年招生工作決策提供數據參考和支撐。
1.完成學院2015年招生總量考核目標
2015年學院招生計劃3500人，實際招收新生3534人，超計劃完成招生總量考核目標。8月底，學院招生名額(新生學位)已基本用完，招生工作處此時將錄取新生數控制在3500人的幅度，標志著學院進入了新生學位余量嚴控階段，實行“閉門招生”，少量剩余學位僅用于錄取高分段高中生。9月開學之后，仍有很多本市和外地學生前來學院報名，但結合招生總計劃、學位資源有限、新生分數控制等情況，學院對這些學生不再招錄。
2.完成學院2015年招生生源結構考核目標
通過“同比”和“環比”，在生源結構方面全面完成任務。
(1)與2014年同期相比，學院2015年招生在生源結構方面有了進一步優化。2015年招生總數比2014年凈增538人，高級班人數增加789人，高中生人數增加360人，預備技師增加12人，廣州生源增加83人。
(2)學院2015年招生在“三高一廣”生源結構目標方面，超額完成考核指標任務，并創下4個歷史新高(即：高級班人數創新高、高中生人數創新高、高分段人數創新高、廣州生源人數創新高)：一是高級班人數創歷史新高。2015年學院下達高級工及以上層次招生指標2450人，實際招收高級班2950人，完成計劃120%，高級班人數占招生總數的83.5%。二是高中生人數創歷史新高。2015年學院下達高中生源指標1575人，實際招收高中生1648人。三是廣州生源人數創新高。2015年學院下達廣州生源指標1350人，實際招收廣州生源1422人。四是高分段人數創新高。高中生生源：2015年學院招收二本學生7人，其中理科最高分524分，文科最高分487分，三A線學生21人，三B線學生240人;初中生生源：參加廣州中考，650分以上學生1人，600～650分8人，550分～600分24人，500分～550分48人，其中最高分674分。
(3)通過對同類院校2015年招生數據進行“環比”分析，學院招生總數、高級班人數、預備技師人數、廣州生源數均名列前茅。
3.對新生的生源地分布情況進行分析
學院2015招收的新生中廣州地區生源為1422人，占當年招生總數的40.2%，同比2014年增長83人;招收粵東地區生源608人，占學院招生總數的17.2%，同比2014年增加160人;招收粵西地區生源941人，占學院招生總數的26.6%，同比2014年增加186人;招收粵北地區生源157人，占學院招生總數的4.4%，同比2014年增加48人;招收珠江三角洲地區生源128人，同比2014年略減19人;招收省外生源278人，占學院招生總數的7.9%，同比2014年增加80人。據此分析可以看到：2015年學院招收初中生主要以廣州地區為主，而招收的高中生則主要以粵西地區、粵東地區為主。應該說因為提前謀劃、準確預判、著力部署、應對有力，2015年學院在粵東西區域選定重點生源地、有側重地開展招生工作，卓有成效，工作取得了新突破。
四、總結出若干體會和實戰經驗
回顧2015年，學院招生團隊謀劃于冬、發起于春、耕耘于夏、收獲于秋，實實在在地打了一個漂亮仗，招生工作得以完美收官。走過2015年，學院得出的實戰經驗是：依托學院品牌做招生，按院系二級管理抓招生，用考核指標評招生，用守土有責促招生。
1.依托學院品牌做招生
(1)借力學院大宣傳平臺，放大招生宣傳成效。一是將招生宣傳經費并入學院大宣傳預算，便于對招生宣傳進行院級的統籌和安排，以確保招生宣傳的力度。二是在學院系列大型活動中嫁接專項招生宣傳，邀請各地招辦主任、中學校長、教務處科長，以及中學生等到學院參與這些大型活動，感受學校辦學實力、技能魅力、專業建設和人才成長，從而實現有效增強招生宣傳的力度和效度。在學院于2015年5月舉行的校園開放日暨職業活動體驗，糅合了“世賽邀請賽、技能嘉年華、中學生體驗技能”等內容，邀請了市內400多名中學生、部分中學校長和家長參與。舉辦該次大型活動，有效增強了中學生職業興趣、職業理想與職業認同感，也有效“放大”了學院面向社會開放的外部影響和宣傳成效。
(2)選準重點區域宣傳，增強招生宣傳的精準性。
一是在省內選準高中生源地進行宣傳。學院把廣東省分為三個片區，分別是粵東、西、北區域(區分于廣州地區)，主要錄取該區域的高中生。學院于年初對粵東、西、北區域城市(縣、區)進行選點，于3～5月期間對選定的城市(縣、區)開展有針對性有重點的上門訪問、到校宣傳，并在5～6月份期間參加所選定城市(縣、區)當地教育部門(招生管理部門)所組織的大型招生咨詢會。學院根據歷年在粵東西北新生生源地數據多寡進行分析，并輔以工作經驗對數據偏差進行修正，再做出選點決策。經統計，學院2015年先后參加省內梅州、潮州、陽江、江門、茂名、湛江、河源、清遠、韶關等地市舉辦的招生咨詢會共11場。
二是在廣州地區選準初、高中生源地進行宣傳。從3月份起，學院就開始“點對點”擇時訪問生源較豐富的中學，進行“自選動作”的宣傳。此外，配合市教育招生管理部門和人社部門共同組織的“送中職招考政策到中學”活動，深入到廣州部分區生源富足的中學進行大型巡回宣傳，開展“規定動作”的宣傳。此外，由市招考辦在琶洲會展中心舉辦中考、高考招生咨詢會，學院亦積極參展。由于運籌得當，學院布展攤位上各專業系技能展示項目新穎、精彩，咨詢動員做到熱情、高效，吸引了大量廣州本地的學生、家長前來咨詢和登記，同時吸引了不少新聞媒體前來學院攤位采訪。此外，學院選擇廣州區域相關中學，“科技下鄉”“文藝下鄉”，送本學院科技項目和文藝節目到中學，
(3)“陸?？?rdquo;立體“作戰”，實現宣傳廣覆蓋。時代在變，環境在變。任何單一的招生思維模式，都會變得越來越不適應招生市場的千般變化。要打贏招生這場“戰役”，必須要有“陸、海、空”立體作戰的思維，開展“點、線、面結合”的招生宣傳。
學院招生工作處將各產業系招生駐點人員組建成若干招生“小分隊”，采取“走出去”方式，兵分多路深入廣州市和廣東省的招生動員第一線，進村鎮、進校園、進教室，與中學生進行面對面的宣傳與咨詢。經統計，從3月下旬至7月間學校共深入到近300所中學進行現場宣傳。此外，還通過校園開放日，采取“請進來”方式，邀請學生和家長進學院、進實訓室、進成果展廳，將學院辦學內涵、教學模式、課堂管理、校內文化等充分展示給來訪的中學生和家長，優化了學院與社會、學院與學生、學院與家長之間的交互界面，做到宣傳動員內容與時俱進、宣傳手法推陳出新、宣傳界面親切交融。這種“走出去，請進來”、深入一線的“地面部隊”稱為“陸軍”，目前仍是學院招生宣傳的主力軍。
通過各地報考指南、海報、報刊等媒體，對重點招生區域和重點生源學校廣覆蓋，做好招生宣傳和錄取工作的同時，實質上也在不斷擴大學院品牌知名度。經統計，學院在省內各地，包括偏遠山區，共張貼海報約2000份，先后在廣州、從化、增城、湛江、河源、惠州、茂名、梅州、云浮、廉江、韶關、汕頭等12個地區刊登《報考指南》，在《中學生報》《新快報》等刊登招生宣傳廣告共3次。“陸軍”的宣傳效果雖然好，但受“人手少、資源缺、時間緊”等所限，不可能跑完省內各個區域。因此，借助各地報考指南、海報、報刊等進行宣傳，似海水一樣滲透到更多地區、滲透到千家萬戶，可以稱之為“海軍”，它是“陸軍”的有力補充與完善。
學院設置了“企業QQ”、校園網、貼吧、微博、微信等信息化手段，并安排專人值守答疑，為廣大學生家長的咨詢、報名提供了便利。學院堅持“傳統紙媒體不放棄，信息化新媒體很重視”，并著手引入微信營銷方式，成為學院招生宣傳和錄取工作的一個亮點。添加精準“粉絲”，通過微信服務平臺，與考生進行全方位互動溝通，讓廣大考生及時了解學院發展最新動態，使學院品牌“無處不在、無時不有”地影響著廣大學生與家長。借助IT技術和時空信息傳遞開展宣傳和招生錄取，學院稱之為“空軍”，它是新媒體新技術，是傳統招生方法手段有效的、必要的補充。
(4)跳出招生做招生，讓招生工作價值倍增。招生工作好比一場“戰爭”，有勇更需有謀，拼硬實力也拼軟實力。招生工作能否取勝的關鍵在于學院品牌及辦學的綜合實力。依托學院品牌做招生，是學院開展招生工作所堅守的信條，也是學院招生團隊堅實的后盾。學院要求做招生工作應“跳出招生看招生”、讓招生工作價值倍增，而不應僅僅是為了招生而招生。招生宣傳和錄取工作必須緊緊圍繞學院的“首文化”、一體化課改、高技能人才培養模式、世賽成果、先進的實訓設備、高質量就業、校園文化等開展，在推進招生宣傳工作的“面”上，積極宣傳廣州市工貿技師學院辦學品牌、實力和內涵這個“里”;積極倡導技能成才觀，在動員引導廣大初高中畢業生積極報讀學院的同時，將學院品牌向社會、企業、學生和家長進行廣為推介，將技能寶貴、勞動光榮、創造偉大等理念通過學院招生工作隊“上山下鄉”，帶到各地城市和山區，深入到千家萬戶，讓技能成才的文化滲透到老百姓的心里，這就是“跳出招生看招生”的深層次意義和長遠價值。
2.按院系二級管理抓招生
學院按院系二級管理機制進行各項制度安排，以實現各項工作推進能實現高效、可控、協同。學院招生工作亦按院系二級管理進行統籌。學院招生工作處負責統籌指導全院招生計劃制定和實施，以及協調各產業系各行政部門;各產業系配合招生工作處配置系專職招生員，由招生工作處在招生期間調配使用，并在招生工作處指揮下負責各自系內招生計劃的具體實施;學生處、總務處、財務處、教研室教務處等部門負責新生資源的盤點和更新、新專業報備、新生收費和迎新生等工作?；诖?，有關招生的分工合作和權責利機制得以清晰明確，有統籌有協調有配合，方向一致，工作效能就高。此時，招生工作就不只是招生工作處的事，而是全院聯動、牽一發動全身，真正做到了“全員招生”。在這樣的機制下招生工作處抓起招生工作來就顯得更有章法更有力，在招生過程中施以微調預調、節奏控制、節點把握、資源調配等也顯得更為有效。
3.用考核指標評招生
學院基于對歷年招生數據特別是上一年數據進行分析，然后確定本年度招生計劃，并與之相應的制定本年度招生考核指標。招生考核指標實際上體現的學院發展方向、辦學層次、資源水平和綜合能力。因此，學院特別重視一年一次修訂招生考核指標，要求基于科學的數據分析進行指標修訂，并經過“二上二下”征求意見后，才提交學院班子會研究最后通過。
(1)認真做好形勢研判和數據分析。對招生形勢的研判主要基于以下幾個方面數據的技術分析。一是對本地和異地的生源各項指標進行分析，包括：過去幾年本地和異地的生源數量、畢業學校分布、初高中比例、男女生比例、各專業報讀人數、住宿生比例、報名報到時間等等。二是對當前招生形勢和同類競爭進行分析。三是對本學院新生學位資源數據進行分析，包括學校當前在校生、本年度下廠實踐學生人數、畢業生人數、課室數、機房和工位數、宿舍空床位數、新生住宿需求率。
(2)科學制定年度招生計劃。按照市人社局提出“穩規模、控指標”的招生工作要求，學院根據目前辦學水平、在校生人數、教學設施設備資源、實習工位資源、學生宿舍資源和各校區住宿生比例，對本年度招生總人數進行研究。而學院各產業系則確定系內各招生專業具體招生計劃，根據每個專業往年的招生數、各專業畢業生就業情況和本專業學位資源保有量，對系內各專業分配的招生計劃進行平衡和確定，從而分別確定各產業系招生計劃數。學院領導班子據此結合全院辦學資源的實際以及學院辦學事業未來發展的定位，最終確定了學院2015年招生計劃為3500人。
(3)審慎修訂年度考核指標。今年年初，學院多次召開班子會議，對招生工作進行專題研究和部署，要求面對招生市場和形勢的變化，審時度勢、科學決策、精準部署，確定了招生專業、各校區招生額、預備技師班、高級班、高中生、廣州生源等招生指標，審核并通過了《2015招生考核與獎勵方案》。該方案明確了招生工作處、各系、各部門職責，確定招生任務考核總指標和分指標，并相應地確定了指標未完成、指標完成及超額完成的獎勵。在設定方案中的指標和獎勵方法時，要求能夠與學院明確提出的“穩規模、調結構、提質量”招生總原則吻合一致，并以此評價院內各部門各系年度招生工作完成情況。事實證明，各系、各部門依該方案開展招生，在招生過程中經常對照該方案進行調整修正。由于有依據、有方向、有評價、有激勵，招生工作得以全力推進，并做到了統籌和協同。
4.用守土有責促招生
學院領導班子賦予了招生工作統籌指導全院招生工作的權力，同時要求在招生工作過程中以守土有責的精神向社會推介工貿品牌、完成好年度招生任務。面對激烈競爭的生源市場，為招“網羅”市內和市外各地的優質生源，學院始終用“守土有責、守土盡責”來激勵招生團隊、強調招生工作對學院發展的重要性。“酒香也怕巷子深”。學院招生工作處與各系招生駐點人員，不能有絲毫懈怠。2015年年初，招生工作處就組織招生“小分隊”早早地深入粵西、粵東、粵北共計51個縣，以及深入到廣州12個區，深入到各“生源目標”地區和中學，進行有針對性的“靶向”招生宣傳和動員。招生工作人員離校離家、遠赴異地，平均一天能跑一個縣(區)，有時甚至一天要跑二個縣。他們不怕苦、不怕累，充分發揮團隊合作精神，滿懷激情，在粵東西北各城市和山區“上山下鄉”，在各地人社部門、街鎮、教辦、中學、師生和家長中留下了好口碑，留下了深刻的大“工貿”品牌的影響和烙印。此外，由學院招生工作處牽頭協調、各部門通力協作，認真細致地做好新生現場報名錄取和“迎新”工作，以生為本，做好服務。要求“既能招得來，更能留得住”，亦體現學院招生團隊“守土有責”的精神面貌。
五、對2016年招生形勢進行研究和預判
一是預備技師班招生仍將有一定的困難。4年制預備技師班的招生，相對于3年制高級班的優勢不明顯。技師學院舉辦的預備技師班目前仍存在一些困難和問題，在短時間內難于解決，譬如：考證(預備技師資格證)通過率總體偏低、解決套讀本科學歷有難度、預備技師小班化會帶來較高的辦學成本、面向社會和行業企業宣傳預備技師班的力度仍不夠，個別用人企業對預備技師班畢業生能力仍不了解不認可等問題。
二是仍存在新生報讀專業“冷熱不均”的問題。家長和學生對產業發展和技能人才需求會出現結構上和總量上的預判和誤判，導致在報讀各類專業的學生人數將出現冷熱不均的現象。譬如：互聯網+大潮興起，技工院校信息類專業將出現報讀學生“堆積”。傳統制造類產業正處于轉型期，技工院校個別制造類專業招生將出現“冷門”。
三是品牌技師學院辦學影響力正日益擴大，這類技師學院仍將存在校內新生學位緊張與校外新生報讀踴躍之間的結構性矛盾。相反地，由于技師學院招生火爆的“擠出效應”，規模偏小的職業學校及辦學知名度較低職業學校均將出現招生困難、很難、更難的問題。
四是高職院校自主招生比例不斷擴大，各類職業學校和技工院校生源也相應變得更緊張。在招收初、高中畢業生方面，高職院校、大專院校招生與技師學院招生均形成直接競爭關系。一是高職院校自主招生時間較早，于每年3月份開始錄取，從時間節點上搶先招收高中畢業生;二是高職院校自主招生逐年“擴容”。且高職院校自主招生與普通高校招生在考試和錄取時序上并不沖突，被高職院校自主招生錄取的學生仍可參加6月份普通高考。原來選擇報讀技工院校的高中生，也有可能因此轉而選擇報讀高職院校。
五是由于人口變化因素等導致廣州生源人數都在逐年小幅減少。由于城市快速發展和人口結構調整，廣州適齡入讀技工院校的生源人數也呈現出“小幅慢跌”逐年減少，預測2016年及未來若干年廣州生源人數仍將持續下降，而廣州中考生中的外地借讀生則逐年有所提升。此外，廣州的示范性高中、普通高中也在擴建和增加學位。預計各類職業院校校招收廣州生源會變得更為困難。
六、提出201 6年招生工作的若干對策
面對日益嚴峻的招生形勢，為了更高質量地完成2016年招生工作任務，學院必須未雨綢繆、提早謀劃、統籌有力、協同作戰。學院提出了2016年招生工作的若干對策，要求按“快、準、狠、廣、新”五字訣推進和落實。
一是“快”字訣。盡快設計學院《2016年招生簡章》。好的招生簡章，是學院辦學和品牌的“廣告頁”，也是招生工作人員手中的“利器”，務必在3月中旬之前印制完成。盡快啟動2016招生宣傳工作。及早赴粵東西北各地進行招生回訪和招生宣傳，是為2016年招生錄取爭取時間。盡快完成新生宿舍美化工作，確保給新生提供一個安全、干凈、相對舒適的住宿環境。
二是“準”字訣。精準制定年度招生計劃。要求學院各產業系要緊貼社會需求、緊貼市場，結合各產業系的教學資源，根據新生宿位數、學位數、工位數，精準制定本系2016年招生計劃。由招生工作處匯總后并進行統籌微調，提出學院2016年招生計劃，報送學院領導班子研究和審批。要精準完成學院各校區用于2016年招生的學位資源摸底和調整。特別是要精準摸查各個校區的新生宿位數、桌位數、實習工位數，要求各校區招生專業所對應的辦學資源做到匹配和協同，為順利完成2016年招生計劃任務提供基礎條件和資源保障。此外，要做到精準組織招生宣傳，精準確定宣傳區域、宣傳招生對象，“線上線下”宣傳互為補充，關注市場變化、關注網絡生態，早跑市場、多跑市場、勤跑市場、跑準市場。
三是“狠”字訣。要狠抓品牌推廣，做到外樹形象。要求學院招生團隊在招生工作實踐中，用心呵護“工貿”品牌，不斷擦亮“工貿”品牌，積極展現“工貿”品牌，想方設法提升辦學影響力和品牌影響力。要狠抓內涵建設，做到內強素質。學院辦學知名度正不斷提升，要狠抓內涵建設，包括抓好教學質量、管理質量、服務質量、就業質量。學院“內強素質”，必將為2016年招生工作的順利推進“強底氣、漲信心、增勇氣”。要狠抓招生隊伍建設，提升團隊協同作戰能力。要求各產業系選派能吃苦、素質高、善溝通、有經驗的招生駐點人員及招生值班老師，并保持選派人員的相對穩定性。要組織招生團隊全體人員進行學習培訓，熟悉招生環節、熟悉招生政策、熟悉專業介紹。
四是“廣”字訣。要做到招生宣傳廣覆蓋。招生宣傳要盡量多地深入到省內各區域，既要體現“廣”，又要“廣”中有“重”，特別是廣州地區、粵西地區、粵東地區，歷來是各類職業院校兵家必爭之地。要做到招生動員廣覆蓋。招生工作需要全院師生的大力支持與積極參與，希望全院師生2016年一如既往，繼續關注招生，積極為學院招生工作出謀劃策，為招生工作添磚加瓦。要做到招生政策廣覆蓋。招生政策廣覆蓋，包括國家免學費政策，國家助學金政策，廣州市福利彩票資助政策，政府關于高技能人才的相關政策，學歷提升包括套讀成人大專的相關政策，技能成才、各級各類技能大賽獎勵政策，學院高分段新生的獎勵政策等，通過系列宣傳招生政策，吸引廣大考生積極報讀廣州市工貿技師學院。
五是“新”字訣。研究確定2016年招生新目標，包括招生總人數、廣州生源人數，確定高級班比例、高中生比例、預備技師比例。并相應地研究出臺招生工作獎勵新方案，以招生總數、生源結構為雙重考核指標。創新招生工作新模式，繼續優化“線上線下”互相融合的模式，要研究分析招生數據，根據市場的變化及時調整招生宣傳策略。2016年學院將進一步實施“微信推廣”，讓考生和家長通過智能手機即可了解學院辦學成果和校園動態，通過微信服務平臺接受考生咨詢、登記、報名和繳費。采用新生學位資源網格化數據管理，為了科學控制招生進度和學位管理提供實時數據，做到及時決策，及時微調預調。
近年來學院已發展成為技工教育領域的大型院校、示范院校和品牌院校，招收更多高分段、高層次、高素質的新生，可以為學院源源不斷地輸送新鮮的“血液”和上好的“原材料”，亦可以為學院穩健運營爭取足夠的財政生均經費，為學院全面深化改革和可持續發展提供堅實的基礎和保障。學院認為，招生工作的成與敗，將直接折射出學院品牌的興衰，直接折射出社會對技工教育的認同與否。2016年，是新的招生年度，學院招生工作未雨綢繆，與全院各系、各部門一起，時刻保持高度的憂患意識、競爭意識、先發意識和執行力意識，在學院領導的科學部署和領導下，謀劃在前、創新思路、盡早啟動，做到“謀劃2016、決戰2016、制勝2016”，在“十三五”開局之年全力完成學院所下達的2016年招生計劃、目標和任務。
數控技師論文范文第5篇
【關鍵詞】 車工 生產實習 分層次教學 教學內容 教學管理模式
在科學技術突飛猛進的今天，社會對技工類人才提出了更高的要求。我校開設車工專業六十多年來，重視教學質量，學生的動手能力強，使該專業畢業生就業形勢一直很好。隨著市場經濟的發展，技術學校的畢業生就業競爭也日趨激烈，如何使學校在競爭中得以長足的發展，那就是：教學質量。依本人的經驗，以我校為例，把抓好車工生產實習的一些教學方法及經驗，在此與大家分享、探討。
一、 合理安排教學內容，抓好學生的基礎訓練
技術學校應社會需要而開設的車工生產實習課程教學的任務是培養學生全面牢固地掌握本工種的基本操作技能;會做本工種中級技術等級工件的工作;學會一定的先進工藝操作;能熟練地使用、調整本工種的主要設備;獨立進行一級保養;正確使用工、夾、量具、具有安全生產知識和文明生產的習慣;養成良好的職業道德。從技校車工生產實習課程教學的特點分析，我校結合自己學校實際情況，依教學大綱要求，開展車工生產實習教學。
第一學期，重點抓好學生基礎訓練。由車工入門知識開始，從車床操作到車外圓、切槽和切斷，車削圓柱孔、車圓錐、成形面和表面修飾，并且能夠熟練操作校實習工廠的車床;第二學期要求學生獨立完成普通三角螺紋、梯形內、外螺紋的車削及套類零件的加工;第三學期，要求學生熟練掌握車蝸桿、多線螺紋和偏心工件的車削方法，加工形面較復雜精度較高產品;第四學期至第六學期，讓學生掌握中、高級技術等級的綜合工件的工藝步驟和加工方法等。
二、 采用分層次教學管理模式，利用現代化的教學設備, 因材施教
1. 實習教學目標分層
俗話說，手指伸出有長有短;技校生在車工生產實習操作能力方面必然會出現三種進度情況。也就是我們通常所說的學優生、中等生、后進生。根據學生的個別差異及其他具體特點，因勢利導地采用不同的教育方法、措施。車工生產實習教學中采用的分層次教學就是依據這一思想,從不同層次學生的實際情況出發，針對學生各方面的具體差異。本人根據學生學習的接受能力和技能水平，按教學大綱和教材對不同層次的學生提出相應的教學要求。避免常規教學時采用“一刀切”的方法進行教學。對基礎薄弱的學生采取低起點，先慢后快、由淺入深、循序漸進、加強指導與輔導等辦法，把車工實習教材的訓練目標，充分按照課時進度，分解實訓目標，做到心中有數。允許差生根據自己的實際情況，分步并逐步達到大綱要求，對動手能力強，接受能力快的學生允許他們加工高精度、難度的練習。
2. 通過實習學生分層，作好授課分層與輔導分層
在車工生產實習實施目標教學中，我校提倡在不改變教學班的前提下，承認學生在發展過程中客觀存在的差異，促使每個學生在原有的基礎上都得到應有的發展。從而對學生進行混合編組施教、輔導合作達標。
首先，經過與學生在實習期間的接觸、交流，觀察。本人就初期的學員機床編組進行重新調整，并從學生中選定代班、機臺長、量保。代班參與車工生產實習現場管理與人員調配，組織學員互動、交流。機臺長，負責本機臺人員互動、交流，并作好本機臺量具與工具的領用與交接，量保，負責全班學員刀、夾、工具、量具的領用。獨立安排出兩臺機床分別針對操作技能較好的學生及基礎及動手能力較差的學生給予單獨制定不同教學要求、目標，做好授課分層與輔導分層教學。針對基礎差的學生，進一步的分解實習課題，詳化操作卡片上各課題的操作步驟與演示，做到注釋詳盡，分析講解透徹、演示到位，對此類學生實施一對一的輔導教學。對于操作技能較好的學生，引導并培養其開拓思維，獨立思考，獨立作業，勇于創新的意識，允許他們加工高精度、難度的練習。通過讓其依據本階段實習課題，制定作業圖紙，獨立分析加工工藝及工步，通過學生間的相互討論，分析，最終選定一種加工方案，并在實習指導教師的監督下，由其中一位學優生進行作業加工。
3. 利用現代化的教學設備，實現因材施教
利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來。合理利用多媒體教學技術，使之與生動的教學藝術相結合，給課程注入了新的活力。車工生產實習教學中，應盡量采用先進的教學手段和直觀的教學方法以及現代化的教學設施。車工生產實習傳統教學模式是以指導教師講授完后直接去車床上進行訓練，操作起來很難讓學生有感性上的認識。而采用現代化教學設備進行施教，依本人在“中央廣播電視大學遠程教育”進修時的體會、經驗，通過借鑒電大遠程教育教學模式，從而聯系車工生產實習教學特點出發，就傳統教學模式的來看，著重培養學生的動手能力及獨立工作能力，實質是技能操作指導課。在講授過程中往往都要借助實物來進行，但并不是所有的實物都可以搬到課堂里，并且一些專業工藝的操作過程如果要做示范的話也是在課堂教學中很難實現的，而利用錄像等現代傳播媒體，則可以彌補這些不足，可以將機械產品的生產過程真實、直觀地反映在電視屏幕上，為學生提供模擬操作環境。
三、 激發學生積極性，引導學生學習意愿
我校采用分層次教學管理模式，充分利用現代化的教學設備，實現因材施教的環境。我校在充分借助多媒體工具向學生展示圖、文、聲像相結合的課件的同時，充分利用學生的心理特點及學生自我展示的需要，借助現代化的教學設備開展技術交流，構建一個師生互動、學生互動，鼓勵學生上講臺解說、分析工件加工工藝步驟，并與不同學齡段的學生交流自己在車工實習過程中的心得，總結自己實習得失、經驗的平臺。以此平臺對學生的成績通過師生互動、學生互動給予做出及時的評價。如此，教師不必像以前那樣唱“獨角戲”，還能在教學過程中點燃學生思維的火花，激發學生感情上的主動學習的意識，從而構建學生認知主體的地位，把學生的感知過程、理解過程、運用過程融為一體。培養學生的創新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。使學生通過操作進一步加深對機械生產的理解。因此，我校校園內，學生學習氣氛非常濃厚。
綜上所述，我認為車工實習教學要培養學生掌握扎實的車床操作技能的同時，促進學生能力的發展。生產實習指導教師必須開拓思路，采取新的教學方法，開辟新的教學途徑，調動學生的學習意愿，讓學生感受到學習本課程的必要性，使學生能自然地掌握知識，并且養成探索的習慣。從車工實習教學特點出發，從各校的實際情況出發，把握好教學活動過程中的操作環節，充分利用現代化教學設備，提高教學質量，實現因材施教的教育目的。
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數控技師論文范文第6篇
[關鍵詞]卓越技師 培養 人才類型目標 學制教育目標
[作者簡介]周方(1978- )，男，浙江寧波人，浙江紡織服裝職業技術學院招生就業處副處長，講師，碩士，研究方向為大學生職業生涯輔導。(浙江 寧波 315211)
[課題項目]本文系2014年浙江省教育廳科研項目資助課題“‘學生+企業’雙評路向的高職卓越技師培養研究”的階段性成果。(項目批準號：Y201431274)
一、問題的提出
隨著我國職業教育改革的不斷深化，職教人才培養實踐中的創新探索取得了眾多成果，近年來高職院校積極推進的“卓越技師計劃”就是一個典型例證。2010年，教育部出臺了《國家高等職業教育發展規劃(2011—2015年)》，要求高職院校從“國家產業振興”和“地方經濟社會發展需要”的角度出發，以“卓越技師教育培養計劃”為抓手，積極探索校企合作“雙主體”培養高技能人才的新機制。①此后，眾多高職院校和地方教育行政部門紛紛將“卓越技師”人才培養作為改革試點工作的重頭戲來抓。“卓越技師計劃”在完善國家卓越人才戰略、實現“中國制造2025”的宏偉目標及增強職業教育的社會貢獻度乃至公認力等方面，均有不可估量的重要作用。“卓越技師”到底是一種什么樣的人才?應當堅持什么樣的培養目標?這些問題都關乎人才培養的基礎性和綱領性指針，需要有一個清晰的交代，否則很難收到預期收益?？陀^上看，國家層面實施的“卓越人才實施計劃”， 至今僅對“卓越工程師”的培養做了明確規定，并未就如何推進“卓越技師教育培養計劃”提供具體的制度依據，導致不少地方及高職院校迷失了方向?；谏鲜霰尘凹笆芮捌谘芯糠e累所限，本文從“人才類型目標”“學歷學制教育及知識素質目標”等角度切入，力圖進一步澄清上述問題。
二、“卓越技師”培養的人才類型定位
所謂“卓越技師”，從字面意義講，即指卓越的技師，其蘊含的意義有兩點：一是“卓越”，二是“技師”。“技師”是對人才類型的定位，“卓越”是對“技師”這一類人才的目標設定。眾所周知 ，“技師”是面向生產和服務一線的高級技能人才。從外化形式上看，技師是職業資格的一種類型，特指具有國家授予二級以上職業資格證書的從業人員，如電工師、車工師、鉗工師、理財規劃師、物流師、電子商務師、計算機網絡管理技師等。按照《國家職業資格等級結構和標準》規定，國家職業資格分為五個等級，從低到高依次為初級工、中級工、高級工、技師、高級技師。技師在人才類型的歸屬上是一種技能型人才。從內在特質看，技師就是將其作為一種高端技能型人才的確定性判斷。通常情況下，技師源于各行各業經驗豐富、技藝精湛的技術人員或者能工巧匠，并且只有通過統一的技能考評后才能獲得這種資格。尤其是高級技師，往往產生于智能程度高、技術相當密集的高新技術行業，主要賦予那些對社會做出過突出貢獻的拔尖人才，處于技能型人才的最高端。近年來，社會對技師特別是高級技師的認同度及薪酬待遇越來越高。2008年，中共中央組織部等部門聯合發布的《關于高技能人才享受國務院頒發政府特殊津貼的意見》明確要求，對于技師和高級技師，所有單位分別按照工程師(中級職稱技術人員)和高級工程師(副高級職稱技術人員)的標準聘用，甚至還將做出重大貢獻的高級技師納入“享受國務院政府特殊津貼”和“國家級技能大師工作室建設項目”支持范疇。②
怎么界定“卓越技師”中的“卓越”目標?按通常的理解，“卓越”一詞指杰出、超出一般或高超出眾之意，但是，對于“卓越技師”中“卓越”一詞，還要站在國家實施“卓越人才計劃”的立場去詮釋。理論界一致認為，推出“卓越計劃”，初衷就是為社會培養一大批優秀的應用型后備人才。“卓越培養”不等于“選優”，而是最大限度地讓入選學生具有更高的綜合素質，更加出色。換個角度講，實施“卓越人才培養教育計劃”的出發點，在于積極推動人才培養改革。由于“卓越技師計劃”是職業院校為培養高技能人才開展的創新探索，主要還是通過學制教育的方式來完成的，因而造就的人才并非真正意義上的“技師”，主要為成為優秀“技師”打好基礎。實踐層面，主要形成了兩種實施模式。一是“學歷+預備技師”雙證書培養，這種模式已經被山東省列入教育改革試點，擬通過遴選部分高等職業院校與技師學院的對接合作來完成;③二是“學歷+X”體系的開放性培養，“X”代表有若干“突出成就”的內容，是各高職院校依靠自身改革試圖培養部分優秀后備技師人才的積極嘗試，這種模式在福建10所高職院校及浙江、江蘇等省的部分高職院校得到廣泛推進。④“學歷+X”體系的開放性培養模式，優點是“X”可以包羅萬象，易于操作，但過度的隨意性及魚目混珠的人才培養要求，不足以保障“卓越技師教育培養計劃”的含金量，無法體現“卓越技師”人才的價值。我們傾向于接受“學歷+預備技師”雙證書培養這一創新成果。這里的“學歷”代表“卓越技師”培養的學識水平，可以充分滿足現代技師人才對未來學制教育上移的需要，契合職業教育體系改革的方向;“預備技師”則代表職業資格定位，顯示“卓越技師”人才培養的精確度和含金量，按此標準培養的“卓越技師”人才，都建立在高技能起點的基礎上，可以免受隨意性和低端化帶來的負面影響，確保人才培養的方向和水準。
總體上看，可以將“卓越技師”培養的人才類型目標定位為：以獲得技師職業資格為宗旨、擁有“學歷+預備技師”雙證書的高端技能人才。需要注意，這里以“學歷+預備技師”雙證書來反映的“預備技師”，是指通過學制教育與技能操練的融通，達到技師任職的基本要求，并獲得預備技師資格證書的人員。盡管“預備技師”并非真正意義上的“技師”，但兩者的培養目標完全相同。按現有政策規定，“預備技師”由高級技工學?；蚣紟煂W院來牽頭，以校企合作的方式來培養，考核合格者由人力資源和社會保障部門頒發預備技師證書，有效期為5年。獲得預備技師證書的人員再經過2年職業崗位工作后，參加“綜合評審”和“業績評定”考核，合格后能獲得技師職業資格證書。⑤
大致而言，“卓越技師”具有三方面的顯著特征。一是高端性。之所以實施“卓越技師培養教育計劃”，從本質上講，就是為了造就更加優秀的技師人才。 “卓越技師”培養作為一項推動職業教育改革的創新舉措，其目標任務的關鍵在于讓這種高端技能型的技師人才得到最大化培養。二是預備性?？陀^地講，推進“卓越技師”計劃的基本要旨就是培養集知識、能力、素質于一體，有高起點的“準技師”。盡管終極面向目標是真正優秀的“技師”人才，但主要通過學制教育來完成，“預備技師”主要源自院校培養，并非崗位自然成才。所以，“卓越技師培養計劃”是為打造優秀的技師人才做準備。三是雙向性。“學歷+預備技師”的雙向結構與整合模式，清晰而全面地揭示了“卓越技師”的核心內涵，較為準確地詮釋了“卓越技師”人才的個性特征。其中，“學歷”是“知識、素質和能力”含金量的衡量載體，代表了“卓越技師”的“學識成就”;而“預備技師”則表明定性化的職業資格目標，代表了“卓越技師”的“技能水平”。顯然，“卓越技師”蘊含的“學識素養”和“職業標準”，并非以各自一體的平行模態顯現出來，而強調兩者的雙向結合與深度交融?？梢钥隙?，推動“學歷面向”與“職業面向”的高端整合，是未來經濟發展和產業結構調整對優秀技師人才的需求所在。
三、“卓越技師”培養的學制教育定位
如果說“卓越技師計劃”培養具有“學歷+預備技師” 雙證書的高技術技能人才，那么，對“學歷”的層次還需要進一步明確。從傳統的主流培養渠道看，技師是企業實踐中以“師徒傳帶”的方式完成的，但是，單一的“師徒傳帶” 技師培養模式越來越脫離社會實際。首先，僅僅依賴“師徒傳帶”渠道來培養技師，不僅成才周期過長、效率太低，也很難滿足產業結構快速調整對大量技師人才隊伍的供給需求。其次，傳統的“企業包攬型”技師人才成長機制，過于強調人力資本的“專用化”成分，所培養技師的知識、能力、素質結構很難適應各行各業差異化前提下的普適性需求。最后，傳統意義上的技師培養，往往立足于“絕技絕活”的“匠人”型大師的打造，隨著現代服務業、高新技術產業的迅猛發展以及國際化進程加速推進，社會需求的技師類型日漸多元化，從“匠人型技師”獨占鰲頭到“復合技能型技師”成為社會主流的發展趨勢越來越明顯，進而倒逼人才培養的規格標準、師資結構、課程體系等進行相應調整，這些并非企業單方力量所能企及的。正是基于上述背景，技師的“校企聯合培養模式”逐漸走進我們視線，并創造性地確立了“預備技師”制度以及“高級技工—預備技師—技師或高級技師”的高技能人才鏈條銜接制度。⑥技師人才的培養模式順應潮流，從“企業壟斷”型向“校企合作”型演進，尤其是“預備技師”制度的誕生，預示著傳統技師人才的生成路徑瓶頸正得到實質性改善。
需要注意的是，無論是企業的“師徒傳帶”還是“預備技師”模式，其培養過程很大程度上都基于“職業標準”的技能提升。盡管“預備技師”制兼顧“學識素養” 教育，但并沒有形成系統的學歷式學制教育支持體系。換句話講，技師人才沒有對應的學歷教育體系做鋪墊，在待遇和價值上沒有得到與“工程師(中級職稱技術人員)”“高級工程師(副高級職稱技術人員)”“享受國務院政府特殊津貼”同等的待遇。學歷教育支持體系的嚴重滯后甚至缺失，不利于技師人才隊伍的健康成長。從現實發展來看，這種非學制化的技師培養模式迫切需要改進。傳統“匠人”型技師大多扮演著一線生產和維修崗位的“技能尖子”的角色，一般不參與管理，對知識運用和綜合素質的要求較低;而“復合技能型”技師則不同，對“專業能力”與“方法能力”有較高要求，往往需要掌握企業整體生產系統的多項關鍵技能，具備綜合運用技術技能解決難題的創造能力、知識運用能力、技術創新能力和現場處理能力，如電子商務師、網絡管理師等人才等?？梢?，“高知識”“高素質”是現代技師培養面臨的新課題。在繼承傳統“精技藝”優勢成分的基礎上，探索“學歷學制+預備技師”的新路徑勢在必行。
問題的關鍵在于，“學歷+預備技師” 雙證書技師培養模式下的學歷學制教育支持體系如何建立?目前，“卓越技師計劃”的主導者是高職院校，即學歷層次上大都定位在“大專”，個別地方隨著高職大專與本科院校“3+2”合作辦學模式的推行，將“卓越技師”培養的學歷教育也擴展到本科層次。“學歷+預備技師”雙證書培養的成功令人矚目，這種模式是在“高等職業教育”和“技師教育”兩大領域長期分化與磨合后，針對現代新型技師人才培養的需要而創造性地開展跨界合作的基礎上形成的，其先進性及可持續性不言而喻。這種模式不僅有利于培養“卓越技師”，還在一定程度上拓展了職業教育發展的新境界。不過也應注意，選擇“學歷+預備技師”的“卓越技師”培養模式，現階段還面臨不小的操作困難，因為預備技師證書的發放對象目前僅為技師學院和高級技工學校，⑦對于具有“高等職業教育”和“技師教育”跨界合作條件或“一校雙牌”的院校，可以理所當然地選擇“學歷+預備技師證書”實施模式，充分發揮“卓越技師”人才培養的先鋒作用，但對于其他高職院校則很難實現。盡管“高等職業教育”和“技師教育”的跨界合作在個別地方開始破冰，但受各地條件差異影響，要在全國范圍內形成氣候還為時尚早，客觀上與大量高職院校著手進行“卓越技師”人才培養的事實及需求相背離。
綜合來看，針對“卓越技師”培養的學制教育，可以最大限度地造就現代技師人才所必需的系統知識體系，真正形成支持可持續發展的“高素質”。但就目前來看，至少要推進兩方面的改革。一是建立教育管理部門與人力資源管理部門審查、發放、管理“預備技師證書”的聯席制度，打通技師教育與高等職業教育雙向融合的渠道;二是肩負起塑造技師人才“更加優秀”“更有素質”等“卓越”成分的義務，站在構建“中職—高職?？?mdash;高職本科—碩士—博士”現代職業教育體系的高度，加速推進與產業轉型升級、知識信息更新及國際經濟一體化浪潮的對接，在國家層面盡快探索建立包含高職?？?、高職本科、碩士、博士在內的，培養“卓越技師”的學歷學制教育支持體系。
[注釋]
①教育部高等教育司.國家高等職業教育發展規劃(2011—2015年)[Z].2010-09-13.
②中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共中央統戰部、人事部、勞動和社會保障部關于高技能人才享受國務院頒發政府特殊津貼的意見(國人部發[2008]24號)[Z].2008-03-10.
③魏海政.山東試點高等職業教育與技師教育合作培養模式[N].中國教育報，2013-11-29.
④福建省教育廳.關于福建省教育改革試點總體方案的通知[Z].2011-04-13.
⑤勞動和社會保障部.關于推動高級技工學校技師學院加快培養高技能人才有關問題的意見(勞社部發[2006]31號)[Z].2006-
08-14.
⑥人力資源和社會保障部.關于印發技工院校設置標準(試行)的通知[Z].2012-01-31.
⑦人力資源和社會保障部.關于預備技師證書核發及管理工作有關問題的通知[Z].2010-02-11.