兒童健康教育指導范文第1篇
圍繞健康教育和健康促進目標，每年初建立健全我鎮健康教育與健康促進組織機構和工作網絡;結合實際，探索開展健康教育工作的新模式;以宣傳教育和防病治病為切入點，深入村屯開展健康教育和健康促進;做好重點人群、重大疾病的健康教育工作。
1、健康和完善我鎮健康教育與健康促進組織機構和工作網絡。
成立健康教育工作領導小組。充分發揮健康教育領導小組的作用，定期召開工作會議，研究部署全鎮健康教育工作;有效整合健康教育資源，加強與鎮各有關部門的合作，取得各部門的支持和協助，制定相關政策，達到資源共享。
2、完善健康教育規范管理，探索健康教育新的工作模式。 建立健康教育工作例會制度，促使健康教育工作及時得到貫徹落實和總結反饋;開展居民健康教育需求調查，采取問卷調查和座談的方式，探求居民的對健康教育內容、形式、師資的需求，探求居民在公共衛生服務方面的潛在需求。
3、采取多種形式和方法開展健康教育工作，取得了顯著的效果。
健康教育設施：設置宣傳欄，宣傳欄每季度更換宣傳內容一次，有宣傳底稿和圖片。
定期入村發放宣傳資料，每2月一次，戶覆蓋率在85%。農民核
心信息知曉率大于80%，健康知識知曉率和健康行為形成率大于85%。
定期給居民、尤其是育齡婦女進行有關身心健康的健康教育宣傳，每2月1次，戶覆蓋率達80%。衛生院健康教育工作促進小組定期向居民播放有關衛生方面的VCD專題片。
通過健康知識競賽、征文、演講比賽、文藝會演、板報展評等宣等形式，宣教于樂，開展教育活動，普及健康知識。
完成墻壁固定宣傳標語93條;
建立健全健康教育檔案，平時注重健康教育軟件資料的收集整理裝訂歸檔工作。
總之，我鎮根據上級要求認真開展健康教育和健康促進各項工作，使健康知識在全體居民中基本得到普及，廣大群眾自我防病保健的意識普遍得到了提高。
三里鎮衛生院
兒童健康教育指導范文第2篇
1、上級相關文件
2、社區簡介。
3、健康促進社區/申報表
4、成立主要領導參與的健康社區/村工作協調機制(工作小組)，并有職責分工。
5、健康促進社區/村工作實施方案。
6、制定健康促進社區/村的規章制度和相關措施。
7、倡導全體居民參與健康促進社區/村建設的公開承諾書
8、制定健康促進社區/村的規章制度和相關措施。 二.環境建設
1.建設無煙環境。(含建設無煙環境方案，制度及措施，主要公共場所及醒目位置禁煙標識，開展禁煙相關活動的資料，標識、宣傳、活動等相關影相資料等)
2、自然環境整治(整治方案，整治活動影相資料，整治后整潔環境影相資料,不能有露天的垃圾堆或垃圾)
3、健康教育(健康設施(
3種以上)、免費體檢場所及設備、健康活動室及其活動器材、健康陣地、健康文化活動中心、宣傳欄、櫥窗、橫幅等影相資料)
4、健康活動室(有電視機、DVD。提供5種以上健康折頁，有身高體重計、腰圍尺、壁掛BMI轉盤、膳食寶塔圖等設施，有控油、限鹽等支持工具展示，室內設有相關的宣傳內容、管理制度及相關措施等，影相資料)
5、健康陣地(相關設施，室內設有相關的宣傳內容、管理制度及相關措施等上墻的影相資料)
6、健康文化中心(相關設施，室內設有相關的宣傳內容、管理制度及相關措施等上墻的影相資料) 三.活動開展
1、健康文化活動中心開展活動情況
2.開展健康素養促進互動，活動形式至少3種。 3.組織開展健康家庭評選。 4.健康生活方式知識講座。
5.全民健康生活方式日宣傳活動小結。 6.主題宣傳日宣傳活動。
7.舉辦2次以上健康為主題的特色活動。 8.開展健康管理簽約式服務。 9.群眾健身活動團結及活動。
10.社區/村居民健康知曉率75%，健康行為形成率65%，農村居民健康知識知曉率70%，健康行為形成率60%。
兒童健康教育指導范文第3篇
【摘要】目的：探究分析在兒童保健門診中采取兒童心理健康教育的效果。方法：從2019年3月至2021年3月保健所收治的88例患兒進行對比，采用隨機數字表法分為兩組，實驗組44例，接受兒童心理健康教育，對照組44例，接受常規干預，對比兩組兒童保健效果。結果：干預前，兩組患者社交退縮、攻擊、強迫、抑郁、多動、交往不良等心理狀態評分差異無統計學意義（P>0.05）;干預后，實驗組患者社交退縮、攻擊、強迫、抑郁、多動、交往不良等心理狀態評分明顯低于對照組，差異具有統計學意義（t=6.358、2.089、2.178、2.060、2.994、2.875、5.375、5.676，P<0.05）。干預前，兩組患兒家屬日常生活知識、預防知識、接種知識等健康知識水平評分差異無統計學意義（P>0.05）;干預后，實驗組患兒家屬日常生活知識、預防知識、接種知識等健康知識水平評分明顯高于對照組，差異具有統計學意義（t=3.434、4.007、5.659，P<0.05）。結論：在兒童保健門診中采取兒童心理健康教育能夠改善兒童心理狀況，促進患兒恢復效果顯著，值得推廣應用。
【關鍵詞】兒童心理健康教育;兒童保健門診;應用效果
在兒童保健服務中，兒童心理健康屬于非常重要的內容，尤其是近些年信息技術不斷發展之后，兒童接觸外界不良思想的概率大大提升，外界的誘惑也不斷增加，出現兒童心理問題的概率大大提升。因此，兒童保健門診還需要更加重視兒童心理健康教育，通過有效的心理健康教育給兒童灌輸積極向上的情緒，幫助調節兒童的情緒狀態，從而促進兒童成長發育。因此，本文主要探究分析在兒童保健中采取兒童心理健康教育的效果，現報道如下。
1資料與方法
1.1臨床資料
從2019年3月至2021年3月保健所門診收治的88例患兒作為主要研究對象，隨機分為兩組，實驗組44例，男性患兒27例，女性患兒17例，患兒最大年齡13歲，最小年齡0.5歲，平均年齡（6.98±1.03）歲。對照組44例，男性患兒26例，女性患兒18例，患兒最大年齡12歲，最小年齡0.8歲，平均年齡（6.91±1.08）歲。兩組患兒臨床資料進行統計學分析，結果顯示差異無統計學意義（P>0.05），數據可比性高。
1.2方法
對照組接受常規護理，包括了解兒童的癥狀，做好相關介紹和藥物指導、營養指導等。實驗組接受兒童心理健康教育，具體操作如下：1）1歲以下兒童的護理。1歲以下的兒童大多溝通能力和自主表達能力比較低，在這種情況下，兒童保健心理健康教育的對象主要是兒童的家長，科室人員首先需要了解兒童家長的文化程度和認知水平，然后結合兒童家長的情況，選擇家長比較容易接受的方式開展健康教育，具體內容包括講解健康體檢相關知識，讓兒童家長了解定期健康體檢的重要性;講解哺乳相關知識，指導家長掌握正確的哺乳技巧;講解常見兒科疾病知識，包括疾病的類型、臨床癥狀、病因等，讓兒童家長能夠及時發現疾病，并且盡早的進行診斷和治療，而在平時生活中，也需要注重各種兒科疾病的預防，降低兒科疾病發病率;講解兒童營養知識，提高兒童家長的營養知識水平，從而科學的喂養，保證日常飲食中能夠滿足兒童營養需求。2）1到3歲兒童的護理。在這個年齡階段，兒童的溝通能力和表達能力有了一定的提升，可以與其他人進行簡單的溝通交流，并且表達自身的想法。所以針對1到3歲兒童，兒童心理健康教育需要分為家長和兒童兩個方面，一方面科室人員需要主動與兒童溝通交流，取得患兒的信任，選擇兒童喜歡的方式做好健康指導，并且注意觀察兒童的情緒變化以及關注兒童的述求，做到回應性照護，當兒童有了明顯的情緒變化之后，及時進行安撫，以免因為不良情緒影響兒童的依從度。另一方面，科室人員也需要加強家屬的健康教育，多于家屬溝通交流，讓家屬提高對兒童心理健康的重視度，指導患兒家長掌握一定的兒童心理保健技巧，從而在平時生活中，多關注兒童的興趣愛好與心理狀態，積極配合完成兒童心理健康教育。此外，科室人員同時為兒童建立生長發育健康檔案，將兒童的各項數據詳細的記錄到檔案中，并且主動了解兒童平時在家里的情況，找出其中存在的問題，積極進行引導，讓兒童家長了解更多兒童心理健康知識，更好的促進兒童心理健康發展。3）3歲以上兒童的護理。這個年齡階段兒童語言表達能力較強，在這種情況下，科室人員進行兒童心理健康教育的時候，需要注意與兒童的溝通交流，主動了解兒童的興趣愛好和生活習慣，將重心便宜到兒童心理健康指導上，通過選擇兒童容易接受的方式，讓兒童了解心理健康的重要性，并且評估兒童的心理狀態，分析兒童出現心理問題的原因，采取針對性的指導措施，幫助更好的改善患兒的心理狀態。
1.3觀察指標
本次研究主要以兩組患兒干預前后心理狀態以及兩組患兒家屬健康知識水平評分作為觀察指標，其中心理狀態包括社交退縮、攻擊、強迫、抑郁、多動、交往不良等;健康知識包括日常生活知識、預防知識、接種知識等。
1.4統計學分析
采用spss30.0軟件處理，心理狀態評分、健康知識水平評分均屬于計量資料采用標準差（`x±s）表示，用t進行檢驗，當p小于0.05表示差異有統計學意義。
2結果
2.1兩組患兒干預前后心理狀態比較
干預前，兩組患者社交退縮、攻擊、強迫、抑郁、多動、交往不良等心理狀態評分差異無統計學意義（P>0.05）;干預后，實驗組患者社交退縮、攻擊、強迫、抑郁、多動、交往不良等心理狀態評分明顯低于對照組，差異具有統計學意義（t=6.358、2.089、2.178、2.060、2.994、2.875、5.375、5.676，P<0.05）。
2.2兩組患兒家屬干預前后健康知識水平評分比較
干預前，兩組患兒家屬日常生活知識、預防知識、接種知識等健康知識水平評分差異無統計學意義（P>0.05）;干預后，實驗組患兒家屬日常生活知識、預防知識、接種知識等健康知識水平評分明顯高于對照組，差異具有統計學意義（t=3.434、4.007、5.659，P<0.05）。
3討論
在兒童生長發育過程中，心理健康問題一直都是社會比較關注的問題，近年來，由于各種因素的影響，兒童出現心理問題的概率大大提升，當兒童出現心理問題后，會嚴重影響兒童的生長和發育，嚴重者還可能導致患兒無法正常的融入社會。因此，在兒童保健門診中，加強兒童心理健康教育是非常重要的，兒?？频尼t生首先需要提高對兒童心理健康教育的重視度，認識到加強兒童心理健康教育的重要性，然后加強自身兒童心理健康知識和專業性，保證能夠更好的完成兒童心理健康教育。其次需要根據兒童的情況，制定針對性的心理健康教育方案，關注兒童出現心理問題的原因，然后積極的采取相應的干預措施，幫助更好的改善兒童的心理問題。最后，需要加強兒童家長的健康教育，提高兒童家長對兒童心理健康知識的了解程度，讓家長能夠積極配合完成心理健康教育，并且在平時注意關注兒童的心理狀態，及時發現兒童的心理問題，然后盡早的進行干預和治療，幫助患兒更快的恢復健康，減少不良影響。
本次研究選擇88例兒童保健門診收治的患兒進行對比，研究結果顯示，采取兒童心理健康教育的患兒干預后社交退縮、攻擊、強迫、抑郁、多動、交往不良等心理狀態評分均明顯更高，患兒家屬日常生活知識、預防知識、接種知識等健康知識水平評分也明顯更高，表明兒童心理健康教育能夠改善患兒的心理狀態，提高患兒家屬健康知識水平，該研究結果與李三妹在健康教育的實施在兒童保健護理中的應用效果分析中相關研究結果相似度高。
綜上所述，在兒童保健門診中采取兒童心理健康教育能夠改善兒童心理狀況，促進患兒臨床恢復，臨床保健效果顯著，值得推廣應用。
參考文獻
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兒童健康教育指導范文第4篇
年青人外出務工，家庭的經濟條件得到一定程度的改善，但留守兒童的成長卻令人擔憂。除了吃飽穿暖以外，孩子各方面教育均比較缺乏，導致他們的問題越來越多。據有關調查顯示：65.9%的老師認為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題。他們易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。性格方面，70%左右的留守兒童常常表現出性格柔弱內向、自卑孤僻，以自我為中心，自私自利，不會替別人著想，經受不起挫折等等，并引起了行為上的較大偏差。
是什么原因導致了留守兒童出現這些問題呢?我覺得其主要原因有如下幾個方面：
1.缺乏良好的親情關系
在對我校及周邊社區200名留守兒童進行調查后發現，25%的父母經常給孩子打電話;8%的孩子經常給父母打電話;14%的家長每月回家一次;66%的家長一年中回家兩三次;36%的父母一年回家一次;出去后再也沒回來過的占1%。由此可見，相對于其他同齡兒童來說，“留守兒童”自幼便遠離父母，缺乏頻繁的聯系，從而缺乏一種穩定而和諧的親子關系，長期處在這種特殊的生活環境中，極易表現出膽小、遲鈍、不愛與人交往、少言等不良的人格特點。這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的身心發展，致使“留守兒童”在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題。
2.監護人不能完全勝任對孩子的教育
調查結果表明，92%的“留守兒童”由祖父母輩進行監護撫養。老一輩的思想觀念比較陳舊，對孫輩往往疼愛有余教育不夠。他們更多關愛的是孩子的衣食，對孩子的思想、行為教育則顯得比較無力。5%留守兒童是由親戚做監護，還有3%的是由朋友照顧。對于別人的孩子，這部分監護人通常采取通融政策，該管的不好管太嚴;管不了、沒辦法的，就干脆不管。只要孩子平安、不犯大錯誤即可。在這種特殊的教育環境下，“留守兒童”很易出現思想偏差，養成一些不良的生活習慣，最后導致出現一系列的不良問題。
3.學習的壓力大
“留守兒童”屬于特殊的社會群體，學習缺乏家長的輔導和監督，學習因而顯得困難重重?，F在學校大多數班級的學生人數多，留守兒童多，開設的課程多，缺乏家長輔導督促的留守兒童學起來就更加吃力，當孩子覺得學習困難重重時，缺乏適當的引導，導致他們對學習更加缺乏自信。
4.留守兒童的自我調控力差
以上引起“留守兒童”心理問題的原因均屬于外部因素，而外因常常是通過內因起作用的。“留守兒童”本身的自我調控能力就是其內部因素。根據調查統計顯示：21.6%的“留守兒童”表示自己的自控能力較差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的認為自己的自控能力為一般，只有7.9%的認為自己自控能力強。自控能力差的“留守兒童”比自控能力強或者一般的“留守兒童”在情緒、情感、學習心態和行為方面更易產生不良的心理問題，從而影響其人格的健康發展。
針對以上成因，加強留守兒童的心理健康教育，可以從以下幾個方面入手：
一、搭建親子溝通的橋梁，讓孩子感覺家長就在身邊。
俗話說：父母是孩子的第一任教師。良好的親子關系能促進兒童身心健康發展，相反，則阻礙其發展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂地成長，即使家長自己不能陪在孩子身邊也應該盡可能地保持和孩子天天聯系，經常交流!關心他的生活，了解他的想法，讓他們時時刻刻感受到父母的關愛，恰當地引導孩子健康的成長。曾有位留守兒童的家長是這樣和孩子溝通：每日固定時間給孩子打一通電話，關心孩子的衣食學習。并且每周給孩子深入交流一次，幫助孩子整理遇到的問題，交給他們解決問題的正確方法、做人的道理。另外寒假暑假他也盡量把孩子接到身邊，讓孩子和自己一起住。有空還帶孩子出去走走，增加孩子的見識，拓展孩子的視野，讓孩子在更廣泛的空間內懂得更多。這樣一直持續了五年。五年來，家長不僅很了解自己的孩子，而且和孩子的情感深厚，促進了孩子健康快樂的成長。而這個孩子也很一直活潑開朗，甚至比很多不是留守兒童的學生還要優秀。
二、加強家長和監護人的溝通，把對孩子的教育落到實處。
監護人是留守兒童的直接管理者，監護人的管理態度直接影響留守兒童的發展。家長和留守兒童的監護人經常交換教育孩子的意見，有助于雙方在孩子的教育方面達成共識，促使監護任務的落實，促進孩子的健康成長。如果和留守兒童的爺爺奶奶經常交換意見，不僅能了解孩子的在家的行為動向、思想意識，而且能讓老人學習現代教育方法。發現問題，雙方還能及時梳理，商討出更合適的教育方法。如果和照顧孩子的親戚朋友經常交換意見，則能更了解自己孩子的為人處事，還能讓監護人明白家長的教育意愿，達成教育共識，促進對孩子教育落到實處。
小超2歲時父母就外出打工，從此他就跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶每天在田里忙著，小超要么跟著爺爺奶奶到田里玩泥巴，要么自己和差不多大的孩子四處玩耍。4年之后小超上一年級了，媽媽回來帶他去學校報名，發現小超行為習慣很差，愛說臟話，愛在地上爬著玩……一說他，他還很不高興，倒地就打滾。媽媽問奶奶，奶奶說他一直都是這樣，哄哄他就好了。媽媽心里很難受，找回孩子的爸爸，坐下來和父母徹談了一天，讓年邁的父母明白了除了照顧好孩子的衣食健康以外，還應該多關注孩子的思想行為，嚴格教育。并且給父母提供了一些自己認為適當的教育方法。在兒子媳婦的時時提醒下，爺爺奶奶加強了對小超的行為習慣教育。一段時間過后小超說臟話的次數明顯減少，衣服也干凈了很多，教育效果十分明顯。
三、創設恰當的挫折情景，培養留守兒童承受挫折的能力。
當今的兒童備受家庭和社會的寵愛。他們從小受贊揚多，批評少。過分的保護使他們不知受挫的滋味是什么，面對困難他們無所適從、驚惶失措。留守兒童在各方面遇到的問題比同齡孩子多得多，遇到困難時又常常缺乏家長的及時指導，因此培養他們的受挫能力顯得更加重要。在教育中，我們可巧妙地創設情境，如設置難題、制造挫折等，使留守兒童在達到目標的過程中，既不是望而生畏、束手無策，也不是一帆風順、輕而易舉，而是需付出一定的努力，克服一定的困難后才能取得，以增強他們的心理承受能力，使他們懂得如何迎接困難的挑戰，以適應生活中常常發生的各種突發問題。
留守兒童王小虎，一個特別愛哭的孩子。語言課上老師教寫“會、寫、認、識”四個字，多數小朋友寫完出去活動了，而王小虎和另外兩個小朋友卻還在心不在焉地寫著，老師督促他們寫字要專心。一會兒，那兩個小朋友也寫完了興高采烈地出去玩了。王虎一看，教室里只剩自己一個孩子，開始著急了，低頭自己寫著寫著哭了。老師知道他自尊心強，不愿意落在別人后面，也知道他的動手能力比較差，不喜歡寫字。老師輕輕地來到他身邊，并沒有責罵他，而是微笑著鼓勵他說：“今天你寫字很用心，還有兩個字就寫完了。相信下次你一定會寫得快一點，和其他孩子一起出去玩”。在老師的幫助和鼓勵下，不多一會兒，王小虎也寫完了，開心地和伙伴們玩了起來。以后的日子老師只要發現他寫字有一點進步就在班里表揚他，發現他有問題就耐心地幫助他。慢慢地王小虎不怕寫字了，寫字的速度也有了很大的變化。
四、交給孩子調節情緒的方法，培養留守兒童情緒調控的能力。
善于調節和控制自己的情緒，有助于兒童建立良好的人際關系，有益于兒童的心理健康。然而兒童之間發生沖突，很大一部分原因都是因為當時控制不住自己的情緒，好沖動的兒童尤其是如此。留守兒童由于常得不到父母的關愛，缺乏疏導，常常比較沖動，經常為一點小事而把矛盾激化、放大，讓自己的人際關系出于比較緊張、被動的狀態，不利于其健康成長。因此培養留守兒童情緒調控能力尤顯重要。
培養留守兒童的情緒調控能力，最直接有效的方法就是要善于抓住機會，教會留守兒童一些簡單易行的情緒調控方法和策略。比如，對于那些情緒容易沖動的同學，可以讓他請一個穩重的同學在自己情緒沖動前提醒自己;在感覺到壓力太大的時候，可以通過寫日記、談心的方法來舒緩壓力;在情緒低落的時候，可以聽聽音樂，散散步……讓他們掌握了一些具體的情緒調控方法，能緩解他們內心的壓力，減少人際交往中的沖突，有助于和其他孩子和睦相處，大大降低心理問題發生的可能性。
五、交給孩子與人相處的方法，讓留守兒童學會人際交往。
每個人都生活在社會中，需要得到別人的關心、支持和重視，因此不可避免要與他人進行交往。良好的人際關系不僅是心理健康所不可缺少的條件，也是獲得心理健康的重要途徑。而多數留守兒童內向，不善于表達和溝通，受點打擊，悶在心里，關在屋里，不愿見人。長期下去，思想壓力大，包袱重，使其身心不能健康成長。所以，讓留守兒童學會如何與他人交往是非常必要的。
讓留守兒童學會人際交流，首先應該讓他們認識到在人際交往過程中彼此的權利和責任，要平等對待對方，要像尊重自己一樣尊重他人。其次要樂于與他人交往，能夠與同伴合作，能夠與教師和家長溝通、交換意見。同時，讓他們明白在人際交往中不能只考慮自己的需要，還要關心他人的需要，懂得體諒他人。再次，要讓留守兒童學習一些正確的溝通技巧和有效的交往態度，能夠寬以待人，真誠地贊美他人，也能夠接受善意的批評。最后，要讓他們在人際交往中保持人格的獨立和完整。由于生活環境的不同，每個人都有自己獨特的個性，有自己獨特的行為模式，在與他人交往的時候，能夠適當遷就別人，隨和的態度在人際交往中是必要的，但是這種遷就是有限度的，隨和并不意味著放棄原則，更不等于失去自己完整的人格。
兒童健康教育指導范文第5篇
【法規分類】部門規章 【內容分類】 【頒布單位】衛生部 【內容】
中華人民共和國衛生部公告2003年第8號
為引導廣大群眾科學地預防傳染性非典型肺炎，保證預防效果，我部組織制定了《公共場所預防傳染性非典型肺炎消毒指導原則(試行)》，現予發布。 二○○三年五月七日
公共場所預防傳染性非典型肺炎消毒指導原則(試行)
一、非流行區的公共場所是安全的，平時注意加強通風，保持好環境衛生即可，一般不需專門進行消毒。
二、流行區的公共場所除加強通風，保持好環境衛生外，需對重點部位以及人員活動頻繁的室內地面消毒。
三、能正常通風處、室外地面以及車廂等交通工具外部不需消毒。
四、消毒的重點部位是：電梯間、衛生間及公眾經常接觸、使用的器具，包括：柜臺、桌椅、沙發、門把手、水龍頭、公用電話、電梯開關、公廁、交通工具內部等。
五、流行區一般每日消毒一次，人員流動頻繁的地方適當增加。
六、大多數消毒藥品均有腐蝕性和刺激性，消毒次數過多、消毒液濃度過大，會對人體和環境造成損害。
七、不同物體有不同的消毒方式，不同消毒產品有不同的使用方法，要根據消毒對象科學合理的選擇和使用。常用消毒方法請查閱中國疾病預防控制中心網站(http:///)《各種污染對象的常用消毒方法》，或向當地疾病預防控制中心詢問。
兒童健康教育指導范文第6篇
摘要：黨的十九大報告中提出了“鄉村振興戰略”，這為我國農村地區的發展奠定了基礎。在實現這一目標的過程中，人才的培養是必不可少的。我們都知道，農村地區具有其自身的特殊性，這也就決定了農村地區兒童教育方面的特殊性?；诖?，我們必須要將“鄉村少年宮”的效用發揮出來，并且為教育現代化提供發展動力。本文將主要從鄉村少年宮在特殊兒童心理健康教育的重要意義進行全方位的解析，以供業內人士的借鑒與參考。
關鍵詞：鄉村；少年宮；特殊兒童；心理健康
在我國，少年宮是廣大少年兒童開展政治教育和集體文化的活動場所，其建設的直接目的就是提升少年兒童的文化素質，最終促進新式人才培養。但是，少年宮方面的資源是具有明顯的地域差異的，農村地區的少年兒童無法充分享受少年宮優秀資源。下面我將結合自身多年的工作經驗，就鄉村少年宮在特殊兒童心理健康教育方面的意義展開全面研究。
一、鄉村少年宮有利于鞏固特殊兒童與父母之間的感情
我們都知道，在農村地區，特殊兒童主要是以留守兒童的形式而存在，留守兒童的父母長期不在身邊，這就會直接導致這兩代人之間的溝通頻率過低，所以自然就會導致親情關系的淡化?；诨?、溝通比較少，這也就導致了留守兒童的家庭教育比較缺失。農村留守兒童多會產生自卑心理，并且表現出比較內向的性格特點，這就不利于素質教育的有效推行。鄉村少年宮的出現就克服了這一方面存在的弊端，為農村留守兒童的親子交流提供支撐。我們會將城市少年宮的建設模式引入到鄉村少年宮中，借鑒其活動形式，比如親子科普展覽、親子運動會等，這樣就可以讓兒童與其父母共同參與到項目中來，實現其在一定程度上的交流。鄉村少年宮具有兩方面的重要意義，一方面，它為農村地區的少年兒童與父母交流提供了一個平臺，對促進其兩者之間的緊密聯系產生支撐作用。另一方面，農村少年宮還彌補了農村學校教育的短板，實現了家庭教育與學校教育的有機結合。農村留守兒童可能會受互聯網的影響比較大，這就導致其對網絡游戲的抵抗力比較低，加上父母的家庭監管缺失，最終就會使其心靈受到負面影響?？傊?，我們必須要明確農村留守兒童的心理特征，有針對性的提出發展策略，尤其是對于鞏固感情方面要加以注意。
二、鄉村少年宮有利于為特殊兒童心理健康保駕護航
城鄉教育方面存在著差異，這是不容置疑的。種種因素導致了留守兒童面臨著比較艱苦的學習和生活環境，并且農村的社會環境也對留守兒童產生影響。但是，我們必須要認識到這一事實，由于留守兒童缺少基本的監管，其比較容易受到不利因素的影響，進而將其推向不良的發展環境。再就是，很多留守兒童沒有主流的價值理念導向，這就可能會產生偏激、片面的價值觀，這對其心理健康和未來的職業規劃都是極其不利的。另外，學校教育是提升留守兒童文化素質的主要支撐，但是很多的農村學校具有比較多的問題。雖然近些年，我國的農村經濟、教育狀況都有所改善，但是這些傳統問題還是依然存在的。在其實際的學習過程中，部分教師仍然堅持應試教育的理念，將學習成績作為評價學生的唯一標準。但是，很多的學生并不能達到老師預期的標準，這就會使師生關系處于比較僵化的狀態，進而使學生產生憂郁、苦悶、恐懼、煩躁的負面情緒，不利于其心理健康發展。
三、鄉村少年宮有利于推動城鄉教育資源的均衡
就農村少年宮的本質來講，其還是以公益性項目而存在的，這也就會使其公益性目的進行擴充。我認為，其最基本的作用還是縮小城鄉教育資源的差異，逐步構建起城鄉一體化的教育均衡。開展農村少年宮項目，這也就成為了增強基礎設施建設的重要體現。農村少年宮對于這一方面具有重要作用，它不僅可以傳播文化、提高留守兒童的素養、增進他們之 間的情感交流，還能豐富這部分孩子的課余生活。最重要的還是能夠將更好地教育資源融入到留守兒童的實際生活中，讓他們也能夠享受到優質的素質教育資源，這對縮小城鄉之間的教育資源差異也是具有積極作用的。
四、鄉村少年宮有利于推進全社會對特殊兒童的關注
農村留守兒童問題尚未解決，這也就制約著我國教育現代化的實現?；诖?，留守兒童問題已經成為普遍關注的社會問題，這也是我們國家急切想解決的問題。但是，受經濟發展的推動，農村地區的勞動力開始向城市遷移，從而投身于城市建設中。但是，這就使一部分農村勞動力不得不將孩子留在家中，托付給老人照看，這就催生出留守兒童群體。留守兒童的成長是表現出矛盾特征的，父母監護方面比較缺乏、學校監管不全面、社會監護不力等，都可能會使部分留守兒童出現負面狀況，比如安全無保、學業失助、品行失調等。一般來講，農村地區時沒有少年宮的，這也就是農村留守兒童缺少良好的教育資源的重要體現，所以，我們依托農村學校建立起農村少年宮，這會對農村教育資源進行很好的整合，并且還能夠將城市教育資源補充到農村地區。在這個基礎上，我們還能夠將社會注意力集中到留守兒童身上，從而更好地發揮少年宮的德育功能，有效推進農村教育的公平。
五、鄉村少年宮有利于拓展特殊兒童知識空間
對于農村地區的留守兒童來講，其獲取知識的途徑主要是學校教育，但是，課堂知識畢竟是有限的，這就使其在獲取知識方面處于劣勢。同時，他們的活動空間也是比較單一的，主要是學校內部空間和村莊內部空間。所以，農村少年宮的推行，可以讓留守兒童增加更多的知識渠道，也能夠讓他們獲取更多的知識。將知識與生活進行聯系，并且可以將新奇的知識傳遞給少年兒童，這會極大的擴展他們的視野，這也會有助于他們更好地對書本知識進行接受，從而為后期的文化學習和道德修養產生促進作用。
結語：
綜上所述，農村地區的兒童以留守兒童為主，長期缺少與父母的溝通交流，這就更決定了鄉村少年宮的建設必要性，這對農村地區特殊兒童的心理健康教育具有重要作用。我們必須要從全方位的發展方向入手，采取有針對性的發展策略，最終能夠為培養社會主義接班人奠定基礎。
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本文是2017年度全國少先隊研究課題《鄉村少年宮助力特殊兒童健康快樂成長的研究》研究成果之一。
項目號：2017LX93。