體育運動與音樂的關系范文第1篇
1、前言
體育游戲在體育教學中占有十分重要的位置?？茖W、合理地安排體育課中的游戲教學是非常適合初中生體育課教學的，不僅有益于學生的身心發展，也能提高體育課的教學質量，而且為學生今后的進一步發展，打下了一個良好的基礎，作為教學教改上的一條新路，很值得我們在更大的范圍、更深的層次上加以探索和研究。同時它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才必不可少的重要途徑。
2研究結果
2.1、處理好游戲與上課內容的結合
運用游戲要講究針對性，使游戲為教材服務，以“玩”促學，寓教于樂，讓學生在游戲中學習和發展某種技能。因為在現實教學中，單純的教學活動往往缺乏足夠的活力，學生只能是一味地被動接受。若把教材練習融入到游戲中去，能巧妙地體現學生的主觀能動性，實現學生情感體驗與運動樂趣的和諧統一，如籃球滑步教學中，可以讓學生在“老鷹捉小雞”的游戲中，做基本技術的練習;這樣不僅改變了單一枯燥的練習形式，還可以使學生在快樂的氣氛和豐富的想象中達到學習的目的。我們不應把體育游戲只當作一堂課的熱身準備，還要讓游戲為教授內容打好基礎，在球類活動中運用“拍球抓人”游戲，把籃球的基本技術游戲化，激發學生的學習興趣。但游戲的選擇一定要具有針對性，要緊扣教學內容，充分考慮學生的興趣、要求和實際能力，使學生體驗體育的樂趣。
2.2、體育游戲為教材服務
1 體育課中安排游戲一定要因人而異，因教材而變。在運動技術教學時，可以開發各種適合專項運動的教學游戲，如籃球和足球的球類游戲開發等等，這些游戲既可以促進學生技術的提高，又可以培養學生運動興趣。游戲的創新要為教育教學服務，因為游戲的創新不僅能促進學生身心的發展，更能進一步培養學生的思想品德和意志品質。體育游戲的創新要注重安全性，在安排游戲時要根據場地、器材等條件去設計，盡量設計自然而富有競爭性的游戲，爭取在較短時間內取得較大的鍛煉效果。
2.3、體育游戲的特點
2.3.1體育游戲是一個有目的有意識的活動
任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動的技能，或是為了發展游戲者的體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂。由于體育游戲是人類有意識的活動，因而在游戲活動過程中，人們可以創造性發展游戲的內容，制定游戲的規則，傳授游戲的經驗以及不斷地創造出新的游戲。 2. 3.2第二信號系統在這個過程中起著重要作用
第二信號系統是現實的抽象刺激，即語言文字;第2信號系統的活動，是和人類的語言機能密切聯系的神經活動，是在嬰兒個體發育過程中逐漸形成，是在第1信號系統或非條件反射的基礎上建立起來的。通過第2信號系統的活動，產生對現實的概括化，出現了抽象思維，并形成概念、進行推理，不斷擴大認識能力。從而更深刻地認識自然，認識世界，發現并掌握它們的規律。從這個意義上來講，只有人類才有游戲，動物雖也有一些類似游戲的嬉戲，但那只是無意識的本能活動，與人的游戲是有本質的區別的。
2.3.3體育游戲具有虛構和假想成分及非生產性
游戲時人們可以扮演各種不同的社會角色，這些角色可以與個人在現實生活中的角色毫無聯系。所謂游戲的非生產性，主要是指游戲是非功利的，它并不產生游戲本身目的以外的其它實用價值。正因為游戲的假想成分和非生產性的特點，在游戲之前，無需做更多系統訓練的準備。 2.3.4體育游戲具有競賽的因素和一定的情節
2 在體育游戲當中摻入進獎懲和競賽等因素，這樣就能增加它的趣味性和吸引力 游戲總是受一定規則和要求制約，規則本身有一定的教育意義，可以調節游戲者之間的關系，是游戲得以公正、安全順利進行的保證，有助于游戲的發展。
2.4、體育游戲特點
2.4.1游戲的嚴肅。
游戲不等同于玩笑，與嚴肅不是對立的。游戲者的嚴肅是游戲之嚴肅產生的必要條件，“誰不嚴肅地對待游戲，誰就是游戲的破壞者”。當游戲者嚴肅地進入游戲后，全身心地投入到其中，游戲者與游戲才能最終合為一體。這時游戲者就會由逐漸“偏離自己”發展到“失去自我”，游戲的嚴肅就是指游戲者的自我偏離。
2.4.2游戲的團隊協作。
處在游戲中的人，需要超越自我，和他人共同完成游戲，在游戲中表現自己的行為，進行交流和溝通。合作表現為：一方面游戲總是游戲者之間的活動。游戲者被游戲活動規定為“朋友般”或“對手般”的“同戲者”，他們之間的相互活動使游戲得以進行和發展。另一方面，集體游戲總是在主體間的一致中進行。“游戲規則面前人人平等”，一切游戲者作為主體是平等的，一旦沒有了“一起思考”，游戲者便會逐個退出游戲，預示著游戲正走向結束。游戲賦予全體游戲者共同的意義，是要依靠合作才能取得的。 2.4.3游戲的整體。
首先，游戲者與游戲不是一種主客關系，“游戲的存在方式不允許游戲者像對待一個對象那樣去對待游戲”。這表明，游戲一旦開始，人不過是一個參與者，游戲活動把人吸納于其中，讓人在它的規則之內自由活動，游戲本身才是主宰者才是隱蔽的主體。這時“一切游戲活動都是一種被游戲過程”。這樣游戲與游戲者就處于一個整體中。其次，游戲者的目的被完全消解在游戲過程之中，游戲者只為自己“享樂”游戲，“一般來說游戲并不為某人而表現”，游戲自成為一個整體。
2.4.4游戲的創新。
自由表現為：游戲者自由地安排和規劃游戲活動本身，不受外力的支配;游戲始終是游戲本身，在游戲過程中，游戲者擺脫外在的目的和壓力，沉迷在游戲中，達到“物我兩忘”的境界，心理上充分表現出自由和輕松;自由并不意味著
3 混亂和自我放任，游戲者自由接受的規則具有絕對的約束力。創新包含了游戲者的自我表現和自我超越這兩層遞進關系。游戲者在游戲中首先充分表現自身的各種能力，然后發現自己的局限性，尋求多種途徑彌補，更新不足，獲得新經驗，從而實現自我超越。自我超越就意味著創新的實現。 2.4.5游戲的潛在因素。
游戲過程就是在規則內的自由活動。作為自由活動，游戲就是偶然性的不斷發生，這種偶然性是游戲者難以預謀的，也是游戲規則所無法規定的。游戲的風險還指游戲者疏遠自我。游戲中游戲者的經驗存在差異，游戲過程充滿偶然性，是探求未知和超越自我的過程。因此，游戲者就具有了疏遠自我的風險
2.5、體育游戲在教學中的運用
2.5.1體育游戲在準備活動中的運用
一般準備活動中是慢跑、行進操、定位操，反復使用會使學生感到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶?？梢圆捎靡恍┍寂茴惖挠螒?。如：蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團”、“拉網捕魚”，或者用跳繩、跳橡皮筋、“猴子搶球”、“傳球觸人”等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果。有些游戲既起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織教學，例如：“聽口令做相反動作”、“有效無效口令”、“人手一球”、“取球比賽”等等。這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內容又是組織教學的手段。
專門性準備活動，如短跑教學課，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲，如：“黃河長江”、“喊號追人”等。在籃球課的準備部分，可采用“兩人爭球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學生熟悉球性。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課的基本部分教學做準備，通過準備活動表現出良好的身體機能狀態和心理狀況，把學生的興奮性調節在一個適宜的狀態，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調整。 2.5.2體育游戲在技術技能教學中的運用
在體育技術技能教學中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成。例如：籃球教學中“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲將對籃球 4 的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。
中長跑是一項有效發展學生心肺功能，培養學生意志品質的教材。但如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學生繞著田徑場一圈圈的跑，使學生跑出恐懼，跑出厭倦，也不利于學生的身心健康。如果采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情景、情節，如“奔向二十一世紀”、“環球旅行”，使學生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達到教學目的。在球類教學中，可根據學生的身體素質、技術水平降低球風、縮小場地，對規則進行變異，使學生充分體現到體育教學中成功的樂趣，從而提高學習積極性。
體育技術、技能教學中游戲法的運用，要注意學生動作技能形成的不同階段的任務與要求。一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學生能在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。
2.5.3體育游戲在身體素質練習中的運用
身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性。如：發展腿部力量的“時代列車”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”;發展靈敏素質的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據不同的目的要求進行選擇運用。
游戲法用于素質練習時，學生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現傷害事故。
2.5.4體育游戲在整理活動中的運用
游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態過渡到相對安靜狀態。一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復、整理活動的游戲內容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機體的生理、心理得到放松。
體育游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用。我們教師要根據體育教學的各個環節的任務要求，選擇、創編一些有針對性，適用性強的游戲方法，對學生實施健身教育，這也是目前學校體育教學的又一發展方向和改革途徑。
2.6、游戲在體育教學中的作用
一方面，體育教學的屬性就應該圍繞著人(游戲者)和教學過程(游戲過程)來說明。從而揭示了體育教學中應抓住體育教學中的人和教學過程這兩個要素。教學中的人又可以分為教師、學生以及師-師、師-生、生-生之間的關系;教學過程又可以分解為課程解讀、展開狀態、目標達成等。不能說這些要素就完全等于作為復雜事件的教學，但可以說，抓好這些要素就抓住了教學的“核心”。
另一方面，游戲幾個屬性之間的關系是圍繞著認識和交往來說明的，嚴肅是游戲者合作的基礎;合作、自由意味著游戲者之間的對話交往;創新、風險意味著一種認識上的超越;由此而構成的游戲整體意味著目標在過程中達成。這樣，揭示著游戲既是認識過程，又是交往過程。相應地，推斷體育教學也既是認識過程，又是交往過程。而這一推斷正是揭示了體育教學的本質。 “教學過程的本質首先在于這是一個教師與學生的相互作用的過程。沒有這種相互作用就沒有教學”，“教學是有知識和經驗的人與獲得這些知識和經驗的人之間的交往。”
首先，它有助于實現人文關懷。新世紀體育作為培訓知識型勞動力的手段，轉化成為自身健康服務。這勢必帶來體育觀念的根本性變化，其重要標志是體育人文精神的復歸。二十一 世紀是“以人為本 ”的世紀，強調健康第一，人的可持續發展第一。雖然新的基礎教育課程改革提出了健康第一的理念，但在實際的體育教學還是注重傳授體育知識、技能、發展體質，體育教學中學生存在的意義更多是為了掌握體育技術、知識，卻不是為自己、為當下而活著。提出“體育教學以游戲的方式存在”是建立在學生本體存在的基礎之上，突出當下現實生活的價值。因為游戲就是為了“享樂”、“自我滿足”，它沒有外在目的。這時，技術、知識則退居到次要的位置，而是人成為了目的。尤為重要的是，把體育教學看作游戲，凸顯了體驗的地位，是人與社會的彼此交融。此時的技術、知識獲得，是一種“存在性的獲知”，其實質上就是對存在意義的感悟與追問。換句話說，體育教學只有作為游戲，才真正關注了學生作為人的存在意義。
其次，有助于提高學生全面素質。游戲是游戲者在“自由”中安排和規劃活動。學生在自由享受游戲的同時，身心得到最大程度的放松和自由，無疑是有利于學生身體、智力的發展。尤為重要的是，體育教學成為游戲，突出了體驗的價值，從而為學生道德、審美素質的發展奠定了基礎。道德的養成、審美素質的發
6 展關鍵在于形成學生的道德、審美情感體驗。通過創設不同的游戲情境，讓學生入情入境，與對象之間處于主-主交融之中，從而產生道德、審美情感體驗?？傊?，體育教學成為游戲，是對傳統體育教學(體育教學作為認識活動)偏重生物學和生理學意義的超越。這里既有理智的探究，還有情感的陶冶、美的欣賞，它蘊涵著對學生人格整體的關懷，從而為教學提高學生的全面素質提供了保證。
2.7.正確處理好體育與游戲的關系
體育課中安排游戲一定要因人而異，因教材而變。在運動技能教學時，可以開發各種適合專項運動的教學游戲，如籃球和足球的球類游戲開發等等，這些游戲既可以促進學生技術的提高，又可以培養學生運動興趣。游戲的創新要為教育教學服務，因為游戲的創新不僅能促進學生身心的發展，更能進一步培養學生的思想品德和意志品質。體育游戲的創新要注重安全性，在安排游戲時要根據場地，器材等條件去設計，盡量設計自然而富有競爭性的游戲，爭取在較短時間內取得較大的鍛煉效果。
3結論
總之，在課堂教學中科學合理地運用體育游戲，可以充分調動學生的學習熱情，發揮學生的主體作用，從而促進學生的身心健康，發展學生的身體素質，增強學生的組織性和紀律性。因此，我們體育教師要根據教學內容的需要和學生的生理、心理特點，有目的，有意識地選擇體育游戲的內容，將體育游戲和教學內容有機結合起來，為更好地完成教學任務創造條件。
參考文獻
體育運動與音樂的關系范文第2篇
摘
要:體育分層教學是體育新課程以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生受益的基本理念的體現。針對初中學生的個別差異采取分類要求、分類指導、分類訓練、分類提高的教學策略，并與對照組進行對比研究，結果發現實驗組在運動技能，運動知識水平和運動興趣方面有顯著提高。 關鍵詞:體育與健康課程
分層教學
自主合作學習
分類指導
Practice and Research of Stratified Teaching in P.E. Classes for Junior Middle School Students Abstract:Stratified teaching in P.E. classes is the realization of basic ideas of the New Curriculum which focuses on the development of students, attaches great importance to students’ principal function in learning and the discrepancies among them and their demands so that every student would benefit. Based on the discrepancies, the author adopts a stratified teaching strategy which includes stratified demands, stratified instruction, stratified training, stratified enhancement. A comparison research is made between the experimental group and the control group. The result shows that the experimental group makes marked improvement in the sports technique, knowledge and interest.
一、研究的目的
體育與健康課程確定了堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長;激發運動興趣，培養學生終身體育的意識;以學生發展為中心，重視學生的主體地位;關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益的核心理念。層次教學著眼于人在發展過程中的個體差異，分類要求、分類指導、有的放矢、區別對待，能取得較好的教育效果，符合新課程理念的要求。 作者根據我校體育教學實際，在我校2003學年初二年級的體育教學中開展分層教學實踐：在體育教學中根據學生身體條件、運動技能水平進行分組，各組制定不同的層次目標，提出不同層次的練習要求，采用分層教學，試圖以學生發展為中心，探討體育教學如何更好地面對全體學生，充分調動學生的學習積極性，幫助學生學會學習，激發學生的運動興趣,促進技能的掌握，更好地達成體育教育的目的。
二、研究的對象、時間與方法
研究對象
選取我校2003學年初二年級6個班共257名學生(男生147人，女生110人)，其中
1、
2、5班為實驗組，
3、
4、6班為對照組。 研究時間
2002年9月至2003年5月。
研究方法
采用實驗對照法、問卷調查法、 數據統計法。
三、結果與分析
分層實驗前兩組學生體育基本情況
實驗前采集2002學年期末兩組學生進行身體素質、運動能力、知識(其中身體素質和運動能力評價標準按照2000年廣東省中考體育評分標準)考核數據統計和對比分析，結果證明無顯著差異，見表1:
1
表1:實驗前實驗組和對照組基本情況對比表 測試內容 50米 800米(女) 1000米(男) 立定跳遠 組別 實驗組 對照組 實驗組 對照組 實驗組 對照組 實驗組 對照組
65.57 64.39 61.87 60.91 70.32 71.25 67.36 68.58 平均得分
87.58 88.53 78.39 77.78 80.34 79.68 53.36 57.52 及格率(%)
51.55 52.12 28.22 27.57 41.34 40.57 27.29 28.55 良好率(%)
12.33 13.00 3.33 3.09 2.26 2.46 16.76 16.68 優秀率(%)
續表1: 測試內容 實心球 1分鐘仰臥起坐 籃球半場運球投籃 體育基礎知識 組別 實驗組 對照組 實驗組 對照組 實驗組 對照組 實驗組 對照組
57.63 74.34 73.56 60.57 62.65 15.36 14.69 平均得分 55.58 70.14 70.48 90.93 90.89 50.67 51.43 87.31 86.79 及格率(%)
35.65 36.03 60.38 61.54 27.57 28.36 49.35 51.27 良好率(%) 3.33 3.23 35.37 37.12 15.33 15.58 33.22 32.23 優秀率(%)
分層實驗后兩組學生的基本情況對比
2003年4至5月，為檢驗教學效果，再次對實驗組和對照組的學生進行體能和運動技能進行測試、還進行運動興趣問卷調查，并對數據進行統計對比。 體能和運動技能方面的對比
(1)、 體能測試選擇50米、800米(女)、1000米(男)、立定跳遠、實心球，1分鐘仰臥起坐,成績統計對比如表2：
表2：實驗后實驗組與對照組體能測試成績對比表 測試內容 50米 800米(女) 1000米(男) 組別 實驗組 對照組 實驗組 對照組 實驗組 對照組
84.57 80.22 81.87 74.91 79.32 70.25 平均得分
96.23 98.19 93.78 99.34 89.64 及格率(%) 98.58 62.12 38.22 27.57 51.34 44.57 良好率(%) 72.55 24.01 7.33 8.09 31.22 23.46 優秀率(%) 32.33
續表2： 測試內容 立定跳遠 實心球 1分鐘仰臥起坐 組別 實驗組 對照組 實驗組 對照組 實驗組 對照組
86.46 83.58 83.58 76.63 94.34 93.56 平均得分
97.36 92.52 97.14 93.48 100 100 及格率(%)
29.29 28.55 95.65 66.03 80.38 81.54 良好率(%)
20.74 17.58 23.33 13.23 75.37 67.12 優秀率(%)
(2)、運動技能測試選擇籃球運球投籃、排球下手墊球、體操前滾翻接后滾翻成績進行對照，
2
如表3：
表3：實驗后實驗組和對照組運動技能測試對比表 測試內容 籃球運球投籃 排球下手墊球 前滾翻接后滾翻 組別 實驗組 對照組 實驗組 對照組 實驗組 對照組
72.65 72.33 70.21 76.84 72.65 平均得分 80.57 90.64 81.43 96.84 93.49 100 97.33 及格率(%)
77.57 68.32 66.65 64.21 72.34 68.32 良好率(%)
45.49 37.78 20.32 18.36 29.53 27.37 優秀率(%)
通過表
2、表3可以發現,實驗組的學生的身體素質,運動能力平均水平并沒有因為對學生按不同層次進行分層教學、分類指導、采用層次評價標準而產生兩極分化，成績明顯高于對照組。
運動興趣方面的對比
運動興趣測試選擇對體育課的滿意度、對掌握運動技能的信心、業余參加體育鍛煉的積極性進行調查統計，結果如表4：
表4： 實驗后試驗組與對照組體育運動興趣對比表 調查內容、結果 對體育課滿意的比率% 對掌握運動技能的信心業余時間積極參與體育
指數% 鍛煉的比率% 98.73 99.56 89.59 實驗組
75.45 76.34 46.43 對照組
根據表4統計數據，實驗組的學生對體育運動的興趣遠遠大于對照組。
四、分層教學的具體操作過程
按層次分組 通過問卷調查、翻閱學生健康檔案、統計上一學年期末體育測試成績，了解學生的基本情況，包括：學生的生理健康狀況、知識基礎、學習態度、興趣愛好、體能和技能狀況等。 在廣泛了解研究學生的基礎上進行綜合分析，概括出學生的個體差異。再對實驗班的學生做好宣傳教育工作，在取得學生理解和支持的基礎上，根據學生的基本情況將各班學生分成A、B、C三個層次組，確定分組名單。見表5：
表5：實驗班分層情況表 項目內容 分層分組的方法
根據學生運動技術水平、技能水平、身體素按學生程度分層分組： 質基礎的差異。 A組學生：較熟練掌握運動技能、測試成績優秀、
身體素質全面;
B組學生：基本掌握運動技能、測試成績良好，身體素質基礎一般或不全面;
C組學生：運動技能基礎差、測試成績接近或達到及格，身體素質低或身體不適宜進行激烈運動
3
制定分層學習目標
對實驗班的學生，根據教材內容面向全體，分類要求，根據各層次的運動技能水平，分別制訂各組的層次目標。以籃球行進間運球投籃學習單元為例，見表6：
表6：各層次組的教學目標表 總
體
目
標
學習籃球行進間運球投籃技術，了解籃球行進間投籃技術動作要求，能基本掌握并完成籃球行進間運球投籃技術，提高成功率，在練習中發揮團結合作、自主探究的學習精神，并在各自的基礎上有所提高。 A組層次目標 B組層次目標 C組層次目標 掌握籃球行進間運球投籃的基礎理論知識，較熟練掌握技術動作， 掌握籃球行進間運球投籃
掌握籃球行進間運球投籃的進一步拓展視野。加深對動作技術的基礎理論知識，較熟練掌握
基礎理論知識，基本掌握技術的理解，提高成功率，并能在教學技術動作，初具分析和解決問
動作，身體素質有所提高，能比賽中運用動作技術，身體素質有題的能力，身體素質及動作技
基本完成學習任務。
一定的提高，創造性地完成學習任能有一定的提高。 務。
分層教學與分類指導 分層教學的流程
實驗班按層次設計教學過程:在了解學生知識技能基礎和了解教材教學要求的基礎上，針對層次目標，認真備課，訂出相應的教學安排，做到有的放矢，因材施教。教學流程如下圖：
同步
講授
自主合作分層學習
在學生按層次分組以后，在教師引導下，不同層次的學生根據各自的學習目標進行自主合作學習。學生在體育教師的指導下，針對自己的體能、技能、興趣和愛好等實際情況，自主選擇學習內容和最適宜的學練方法;同時利用小組間及小組內的集體思考、集體評價、學生間的互幫互學，讓學生在活動中產生學習欲望，通過自己的努力、相互的合作和教師的幫助與指導，最終實現學習目標。如：教師鼓勵學生通過遞進層次完成學習任務，允許學生下降層
4
次夯實基礎;引導學生開展組內討論、組內分工、組間質疑和比賽、集中討論等活動，通過學生自主學習和互幫互學來提高學生學習的主動性和教學質量，從中培養學生互助合作、團結友愛的精神和社會適應能力。 分層講解、示范、展示、指導
不同層次的學生對體育教學內容的感知是有差異的，在組織教學過程中也要區別對待，采用分層講解和分類指導是分層教學的關鍵。 針對不同的教學內容，教師根據教學內容的特點和學生的個別差異選擇靈活的教學方法。例如：在練習籃球行進間運球投籃時，對籃球基礎較差，掌握技術能力比較欠缺的學生，采用運球練習、行進間投籃徒手模仿練習，或進行運球接停球籃下拋球投籃練習(特別是部分女生)。通過簡單的模仿、啟發，指導他們在模仿中加深對技術動作的理解，并盡可能找到學習的規律，逐步掌握技術。而對基礎較好的學生，則啟發、指導他們努力掌握舉一反三，創造性的學習方法，并讓能連續達到要求的同學進行三人半場對抗練習，以達到學習與提高的目的。
分層學習評價
分層教學的核心是在教學過程中充分考慮學生的個性差異，采用有針對性的教學，這一觀念不但體現在平時的課堂教學過程，還應在考核評價中有所反映。測試成績要體現層次特點，可對不同層次的學生采用不同的及格標準，如50米速度測試標準為A層以90分為及格，B層以70分為及格，C層以60分為及格。對身體素質特別差的學生還可以降低標準。
五、結論與建議
在研究中還發現，實驗班的同學能積極參與課余體育鍛煉，敢于展現自己，集體榮譽感很強，比如學校組織的田徑運動會，實驗班的同學能積極報名，其中初二(8)班學生還聯名寫信給校長：為鍛煉意志，要增加1000米名額，足以體現學生的踴躍。 結論
體育課分層教學有利于激發初中生的學習積極性 體育教學中常規的分組教學雖亦可以區別對待，但過高或過低的學習目標要求都會不同程度地挫傷學生學習的積極性。針對學生的個別差異實施分類要求、分類輔導、分類訓練、分類提高的分層教學由于教學目標較符合不同運動技能水平的學生實際，有效地激發學生的學習積極性。
體育課分層教學更有利于初中生運動技術、技能和體能的發展
初中生處在身體發育的高峰期，通過體育教學，學生運動技術、運動技能和體能都要達到較高的水平。為相近個性差異創造適宜的學習氛圍，學生自信心得到加強，個性可以得到的張揚，加以正確引導，有利于學生身體素質的全面發展。 有利于學生學會學習，培養體育能力和協助精神
分組分層次的課程教學模式，在學習過程中倡導的合作學習 ，通過集體思考、集體評價、學生間的互幫互學有利于培養學生團結協助精神，發展健全人格。
建議
合理分層分組，做好學生工作
分層分組時要充分考慮學生的心理狀況、愛好興趣，否則可能會使學生產生失落感和不公平感，也可能對教師的教學工作和教學方法產生誤解甚至曲解。 引進激勵機制，做好分層評價
教師對經過努力達到目標的學生要及時肯定對暫時達不到目標的學生，教師應給予幫助。運
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體育運動與音樂的關系范文第3篇
1 音樂具有其豐富的表情性
音樂對人的感情:喜、怒、哀、樂、憂、思、悲、恐、驚, 都能淋漓盡致地表現出來。行進中的隊伍聽到一首進行曲, 很快能自動地按樂曲節拍統一起步伐來。有些人聽見斯特勞斯的《藍色的多瑙河》, 腳就不由的想動起來。用音樂描寫愛情故事, 論感人之深、流傳之廣, 恐怕莫過于小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》了。
2 音樂具有動人的描繪功能
音樂具有動人的描繪。描繪本來是繪畫的功能。線條、色彩和影調是它的基本手段。音樂具有模仿性, 音樂的描繪是通過聲音的模仿以及暗示和象征, 引起人們的聯想而完成。魯賓斯坦的《大海交響樂》, 及德彪西的《大?！?。他們的作品寫出大海的波瀾壯闊, 雄偉壯麗和詩情畫意。對某些自然界或生活中的聲音用直接模仿和近似模仿的方式來描繪。
3 音樂具有強烈的時代感
音樂富于時代性, 它是歷史的記憶, 它能引起人們對歷史的回憶和感受。一曲《義勇軍進行曲》能把人帶回那烽火連天的抗日戰爭中。一首《春天的故事》讓人感受到改革開放的春風。旋律的時代特征是引起視聽藝術工作者特別注意的東西。一個具有一定時代感的旋律, 能馬上把觀眾帶到那個特定的時代去。
4 音樂具有鮮明的民族特色
音樂藝術源于生活, 但是生活環境、風俗語言以有民族生活和欣賞習慣的不同, 音樂的民族特色特別鮮明。就大范圍來講, 歐洲的音樂和亞洲的音樂區別很大。亞洲范圍內中國音樂和日本音樂, 朝鮮音樂、東南亞各國的音樂又不一樣。
5 音樂具有地方風格
音樂不僅有民族特性, 一個民族不同地區的音樂, 還有地方性。我國的56個民族的音樂又各不同, 帶有濃郁的地方性。由于音樂的地方性, 造成了音樂語言的豐富多彩。這對表現地方風貌、風土人情提出供了條件。
6 音樂具有概括性
音樂的概括性功能在電視配樂時得到廣泛的應用。由于電視片制作時在速度上的要求是快, 經濟上的要求是省, 多數專題片都是配樂。使用現有的音樂資料, 根據畫面和片子的主題進行選配。選配得當照樣可以達到完美的效果。在為一部專題片或電視劇創作主題歌或主題音樂時, 音樂則要求能概括整個作品的主題思想、人物形象、時代待征、民族、地方和藝術風格。
7 音樂在電視藝術中的作用
7.1 在聲畫結合中, 音樂的作用表現為以下幾個方面
(1) 烘托與渲染畫面氣氛:氣氛的烘托與渲染是一種外在的表達方式。但往往能夠起到刻畫人物的內在情感的作用, 并能達到一定的深度。因此, 音樂對于畫面氣氛的積極作用, 不單是陪襯性的涂飾, 而且具有一定的表現意義。而音樂的這種直接的渲染與烘托是聲畫結合中最為突出的、也是最有藝術效果的一種手段。
(2) 揭示與深化主題:電視等視聽藝術的畫面都要表達一定的主題思想。音樂作為一種藝術形式, 同樣具有表達主題思想的能力。那些有特定標題的音樂, 如《國家》 (表現了中國人民對祖國的熱愛和崇敬之情) 等等, 鮮明地表達了確定的主題思想, 也就是用音樂的標題點明了畫面的主題, 運用起來能使畫面的主題更為明確與深化。
7.2 音樂在這方面一般采用三種方式
(1) 音樂的標題與畫面的主題相聯系:音樂的標題性實質上就是音樂的主題與形象。在音樂作品之間, 這種借用、引用是屢見不鮮的。如《馬賽曲》音調在柴可夫斯基的《1812序曲》中, 就成為法國軍隊的形象。但當標題性明確的音樂與畫面結合時, 則使畫面的主題更加明確, 不但在主題的揭示上起到作用, 而且音樂的形象與氣氛從聽覺角度的再次作用于畫面, 使得畫面主題得到深化與升華。如我校制作的電視專題片《特區學生兵》中, 運用的《解放軍進行曲》那奮進有力的音樂, 更深刻地揭示出在校大學生加入人民子弟兵行列的英雄氣概, 從這一側面深化了這部電視片所表達出我們偉大長城已注入高知識結構人才促進軍隊現代化的主題思想, 音樂本身的主題從聽覺上加強與提高了人們對畫面主題感受與理解。
(2) 音樂的主要旋律、主題音樂對畫面主題的概括與深化:在一部電視片中, 往往會有一個或幾個主要旋律, 有時也會創作或選擇—個主題音樂。那么, 這個主要旋律或主題音樂, 在畫面中貫穿出現就會概括與深化節目的主題。它是以聽覺的感受, 用音樂的符號寫在電視屏幕上的主題的提示。比如在我校制作的電視專題片《校園軍歌》中, 片頭的主題歌作為主題音樂, 貫穿整片。這個主題反映出特區大學莘莘學子身穿橄欖綠, 雄赳赳、氣昂昂的風采。音樂能夠以聽覺形式對視覺畫面所表達的主題思想加以揭示與深化, 這是音樂在畫面中所起作用的—個核心。烘托與渲染氣氛對于畫面來說, 多屬于外在的效果, 而音樂與畫面相結合所要達到的最根本的目的, 則是揭示與深化畫面的主題。
(3) 激發聯想, 描寫背景:音樂藝術具有鮮明的時代性與民族性。一個歷史時期, 一個民族以至一個地區, 都有自己在音樂上的特色與風格。30年代的聶耳的革命歌曲音調與新世紀的歌曲音調, 在風格上、色彩上很不相同?！蹲哌M新時代》音樂的這種鮮明的特色, 即使沒有畫面的形象的補充, 也能產生十分真切突出的聯想。而配上畫面之后, 則會更強烈地激發聯想, 給畫面所表現的內容, 作生動的時代、民族或地區等方面的背景性的描繪。
總之, 音樂的聯想與描寫作用為畫面開拓一個更為廣闊的形象和情感的空間, 而使畫面更具有一種真切的直觀性與生動的感情色彩。一部片子音樂音響的創作, 應該首先注意總體構思, 在使用音樂時目的要明確, 要根據情況選擇好音樂創作或配置時的方式, 音樂音響的寫實寫意要巧妙的交替、補充, 要處理好三種關系。段落布局要仔細、周到, 后期完成要從總體角度看一下整體藝術效果。如果這些工作都注意了, 就能做出一部比較滿意的作品。
摘要：人們從電視影像的可視性出發, 有意或無意地突出視覺的感受, 稱其為視覺藝術、畫面藝術或以畫面為主的藝術。但是, 電視的本質還是視覺的“畫”與聽覺的“聲”綜合相融的實體?！奥暋痹陔娨曋械牡匚徊蝗莺鲆? 聲音有廣闊的領域。在構成電視的“聲”的諸多因素中, 主要在音樂、音響、語言三大部分。其中, 音樂是一個重要的組成部分。
關鍵詞：音樂,音樂在電視的作用
參考文獻
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體育運動與音樂的關系范文第4篇
在廣泛的藝術領域中, 每一種藝術都是獨立的, 而每一種獨立的藝術要想塑造它完美的藝術形象, 那就必須和其它藝術有機的結合, 才能達到目的, 舞蹈藝術也不例外。
舞蹈藝術是造型藝術、視聽藝術、情感藝術、戲劇藝術和表演藝術的綜合體, 要想塑造完美的舞蹈形象, 她需要音樂、戲劇、舞美等的綜合協作, 才能最終完美完成, 雖然上述學科對舞蹈藝術來講是歸于她的屬性, 但真、善、美的和諧完成她們之間的關系是相輔相成的。
在舞蹈藝術中, 創作是最根本的, 人們對舞蹈的審美需要到作品的構成以及包括運作系列和創作手法, 無一不體現出它獨特的藝術系統和價值取向, 其間, 主要是體現了創造主題的人生觀、世界觀和藝術觀及至于價值觀。一個一流的演員, 如果作品是很次的, 那么她也不會有很強的藝術感染力和生命力。
“什么也不表現”的舞蹈花樣已結束了它的存在。一個作品的創作, 除了要有嚴謹的構思, 新穎的手法, 而且也要有流暢地表達內容的美的表現形式。一個作品, 如果沒有表現的內容, 即使動作再優美, 造型再獨特, 她也是非?？斩春腿狈Ω腥玖Φ?。
記得前幾年的舞蹈《一個扭秧歌的人》創作時, 正是社會上時興那種淺薄、獵奇、華而不實的舞蹈之際, 這樣就更顯示了他的珍貴。它質樸深沉, 再加上演員精湛的技巧, 成功地塑造了一位熱愛秧歌勝過自己生命的老藝人的形象, 使舞蹈作品產生了雋永的藝術魅力。
在一個舞蹈作品的塑造中, 音樂起著不可代替的作用。說起音樂和舞蹈的關系, 真稱得上是源遠流長, 最初, 舞蹈和音樂是一體的, 被稱之為“樂舞”。古人曰:“舞者, 樂之容也”。把舞蹈比作音樂的容貌, 兩者是內容與形態的關系。雖然經過了長時間的歷史發展, 到了今天, 它們已各自成為了一門獨立的藝術。但她們是密不可分的姐妹藝術。舞蹈是不能脫離音樂的。由此可見二者關系之親密。
舞蹈與音樂, 都屬于時間藝術, 都要在一定時間過程中展示形象, 它們也都有節奏這一共同特點。在舞蹈作品中, 有了音樂的節奏, 使舞蹈動作的結合交替都有了一定的規律依據。
有了音樂, 舞蹈才能更好的反映主題, 表達情緒, 展示意境, 烘托情緒, 反映風格。
由于舞蹈的視覺形象有了音樂的聽覺形象加以配合, 使舞蹈藝術又增強了藝術感染力和創造力。對于舞蹈作品來講, 音樂的選曲非常關鍵, 它必須為舞蹈作品所要表現的內容所服務。
舞蹈的動作和音樂旋律必須固定在一定的節奏速度之中, 統一表現某種情緒, 如《紅綢舞》《撇扇》等作品的音樂速度必須快到一定程度才能把作品的熾熱的情緒表現出來, 相反地如芭蕾舞《睡美人》, 民間舞《荷花舞》的音樂必須放慢應有的速度, 才能表現出前者的如夢如幻和后者的優美恬靜。
其實, 舞與樂, 究竟誰滲透在誰之中, 是難以說清也不必說清的, 二者都是人的品格與內在激情的自然留露, 是生命的律動。
舞蹈和美術同屬于造型藝術、視覺藝術, 它們都是運用線條、色彩和畫面來表達作品內容的, 所區別的是繪畫通過一副靜止的畫面來表達人們生活中某一瞬間的情景, 而舞蹈不上靜止的, 舞蹈是運動著的造型藝術, 舞蹈作品的內容和舞蹈形象是靠與動著的舞蹈動作最后體現出來的, 舞蹈只有在運動中, 才有生命力。
舞臺藝術對于塑造舞蹈形象, 烘托氣氛起著關鍵的作用, 就拿服裝來說吧, 服裝的選擇必須服從作品, 必須適合舞蹈特點, 它不僅要符合作品表現的內容, 而且也要反映出民族和地區特色。
我國的舞蹈與戲劇, 有很深的歷史淵源, 我國的傳統的戲曲藝術有歌舞戲三者結合的傳統, 在傳統戲曲中, 用高難度技巧表現人物性格, 渲染情景的例子不勝枚舉, 如用翎子功表現呂布的輕佻, 用倒拾虎表現趙云被麋夫人投井后的驚嚇?！度砜凇分械囊咕? 也是通過演員高難度的技巧刻畫出來的。
所謂戲劇性, 就是必須要有情節和矛盾沖突, 如現在的舞劇, 定義就是帶有戲劇性的舞蹈。我國的舞蹈在很多地方就明顯有戲劇的傳統。
舞蹈和戲劇雖有聯系, 但畢竟是兩種不同的藝術門類, 戲曲中的舞蹈終究是戲曲綜合藝術中的一個組成部分。是從屬的, 而舞蹈作品應該完全以舞蹈手段來表現。
就舞蹈藝術本身來講, 它有四大特點, 首先, 形體美是第一, 它是舞蹈者表現的材料質, 因此, 塑造美的人體成為舞蹈者練就的基本功。
善于抒情是舞蹈的第二大特點, 古人曰:“情動于中而形于言, 言之不足故嗟嘆之, 故嗟之不足故詠歌之, 詠歌之不足故不知手之午之, 足之蹈云”?？梢娢璧甘侨诵灾凶钌羁? 最抑制時迸發出的“形象”, 是至高的“情的抒發”, 這些非能用語言文字來表達的。
夸張性是第三大特點, 它的藝術語言常常是“不合理”但卻“合情”的。譬如許多舞蹈作品中英雄任務受槍擊倒下前的長段舞蹈抒情, 就說明藝術的夸張性, 起藝術奇妙就在于此。具有時間的節奏性和音響旋律性是舞蹈藝術的第四大特點。表現人生的喜怒悲哀恐懼等七情是在符合節奏和有目的的性有規律合理的展現, 縱然現代的無伴奏舞蹈, 是在符合不同節奏中進行的。各種藝術手法, 在舞蹈藝術的綜合運用之后, 已不是原來的獨立藝術形式了, 它們要受舞蹈藝術的制約, 而成為舞蹈作品中表現內容的一個有機組成部分。藝術作為文化世界中的一種精神現象, 它總是深深植根于文化之中的。它是文化發展過程中的產物。舞蹈藝術也不例外, 它要受各個年代, 不同社會狀況, 文化背景所影響, 我相信在21世紀人類文明發展中, 舞蹈藝術的明天將更加燦爛輝煌。
摘要：人們進行舞蹈欣賞這種審美活動, 首先必須具備一定的主觀條件, 也就是說要具有一定的舞蹈知識, 舞蹈欣賞活動才能正常和順利的進行。這正如馬克思所說的那樣:“如果你想得到藝術享受, 那么你本身必須是具有藝術修養的人?！彼? 我們了解舞蹈藝術的特性、舞蹈和其他藝術的關系、舞蹈形象構成的各種因素及其產生的過程等, 就非常必要了。本文以縱深的視角對舞蹈這門獨特的藝術進行了一個深入的剖析, 將舞蹈藝術階段化和清晰化, 對提高舞蹈藝術修養具有一定的價值。
關鍵詞：舞蹈藝術,創作,音樂,戲劇,舞美
參考文獻
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體育運動與音樂的關系范文第5篇
音樂是文學思想的拓展和延伸，文學又是對音樂藝術的解讀和詮釋。作為兩種不同卻又十分相近的藝術表現形式，我們常常能從文學作品中感受到字里行間的音韻美，又能在音樂的律動中，通過聽覺感受對文學形式加以解讀和詮釋，感受文學的哲理性思想。不僅如此，音樂和文學有很多時候還是被結合在一起，統一在某一個新的藝術作品之中，例如歌曲、電影、廣播影視作品等等。“詞曲聯袂亦為歌”。音樂和文學水乳交融、完美結合，最典型、最具代表性的藝術形式恐怕非歌曲莫屬。
以《小河淌水》歌曲為例來具體分析一下。
《小河淌水》是黎英海根據云南民歌改編的藝術歌曲，它的歌詞和旋律基本是按照民歌原來的風貌保留了下來，而鋼琴伴奏部分則是作曲家后來編配的。其歌詞借月光，流水和清風，表達出妹妹在月夜的深山里，盼望阿哥前來相會的無限柔情。歌詞描寫的畫面和意境十分優美。如果嘗試著把歌詞作為一個詩歌小段來朗誦也相當不錯，我們可以從它文字的節律中，從它的平仄四聲中，從它的抑揚起伏間感受到一種音韻的律動，再加上其中“阿妹”的那種情感表達，可以讓我們真切地感受到一種音樂性的訴說?？梢哉f，這首歌的歌詞本身就已經是具備較強音樂性的文學作品了。
《小河淌水》是一首云南民歌，是音樂工作者到云南采風的時候發現、記錄并改編的。因此，這首歌的旋律和音調極具云南地方特色。
《小河淌水》運用了中國五聲調式中的羽調式，這也是作曲家在整理編配的時候進行的適當調整。歌曲的旋律緊緊契合了地方語言文字的聲腔音調和語句的抑揚頓挫，因此極具云南地方特色，且清麗流暢、婉轉動人、十分柔美。由于采取的是中國民族調式，符合民歌的特色，當然也在最大程度上賦予了這首經過重新編配的云南民歌以原始民歌的獨特魅力。由于旋律和歌詞的完美結合，使這首歌的旋律十分貼切地符合了歌詞中蘊含的音律，升華了原來那種簡單的吆喝和呼喊，滿足了人們的審美情趣，所以我們也可以說這首歌的旋律是具有文學審美性的。當然，表達情感是每一首歌曲的必然，正是因為有了旋律的牽引，“阿妹思念阿哥”的情感在這首歌曲中才得以更好的表現和升華。
在伴奏的烘托引導下，歌者首先唱出“哎———”。在相同的音高上唱出一個四拍的長音“哎”，實際上就是阿妹對阿哥的深情呼喚。這一聲呼喚在演唱時做了一個漸強過渡到漸弱的處理，用以充分強調阿妹呼喚阿哥的內在感情。
第一句“月亮出來亮旺旺”，除了在旋律上切合了歌詞的語言音律之外，還在節奏上、語氣上進行了處理：如“月亮出來”這四個字都是用的八分音符，非常勻稱。而到了“亮旺旺”卻突然嵌入切分節奏，同時還將“亮旺旺”三個字進行模擬重復演唱，擴充了原來的樂句，使“亮旺旺”三個字得到強調，進一步深化了“深山月夜”的意境，為下面的述說做好鋪墊。
第二句“想起我的阿哥在深山”，旋律的前半句是對第一句的延續，起到承接的作用，后半句則使用五淺析音樂與文學的關系——對歌曲中音樂與文學關系的一點思考 聲音階的下行進行，仿佛是阿妹的一聲嘆息。
第三句“哥像月亮天上走”是阿妹在心目中對阿哥的一種描述，而音樂上則完全重復第一句的音調。
接下來阿妹對阿哥的呼喚則是全曲最重要的部分，也是作品的點金之筆：“哥啊，哥啊，哥啊———”阿妹對阿哥的三聲呼喚，一聲比一聲迫切，一聲比一聲深情。音樂上配合歌詞的情緒，安排了十分巧妙擴充模進。以切分節奏強調語氣，層層遞進，一次比一次擴展，一次比一次強調并加重語氣 。第二段的前兩句基本上還是寫景，寫心情。但是相比較第一段更進了一步。清風吹過帶去了阿妹的心聲，哥哥啊，你可聽見阿妹對你的呼喚?你可知道阿妹對你的思念?結尾的“哎，阿哥———”旋律上先是一個二度下行，然后是五度的上行跳進并作了漸弱的處理，非常準確地表達了阿妹在深切地思念阿哥以后，心中對阿哥那一絲欲述還羞的幽怨。
體育運動與音樂的關系范文第6篇
關于加強中國詩歌與音樂關系研究的幾點思考
在中國文化傳統里，詩歌與音樂的關系密不可分。音樂不僅對中國詩歌的內容、題材、形式、風格的形成有重要影響，而且對中國詩歌的生產、消費、傳播以及發展起到了重要的推動作用。在文學研究日益深入的今天，我們不能再忽視或簡單地描述這一文化現象，而應該從藝術本質方面對詩歌與音樂的關系進行透徹的理論思考，重新認識中國詩歌的發展規律。
作者：趙敏俐