七年級下冊語文貓范文第1篇
窮匱( ) 萬仞( ) 魁父( ) 亡以應( ) 法家拂士( ) 2.下列與原文內容相符的一項是( )。(3分) A.夸父與日逐走，入日?？?，欲得飲，飲于河、渭。 B.乃遺吏持幣往。歸報唐氏選藝至精者二人，行且至。 C.孫叔敖舉于海，百里溪舉于市。
D.子子孫孫，無窮潰也。而山不加增，何苦而不平? 3.下面對相關內容的敘述有誤的一項是( )。(3分) A.《愚公移山》是一則寓言故事，塑造了愚公的光輝形象，通過愚公移山的成功反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和驚人毅力，也說明了要克服困難，就必須下定決心，堅持奮斗的道理。
B.《生于憂患，死于安樂》一文通過擺事實和正反兩方面分析，歸納出了中心論點生于憂患，死于安樂，并告訴我們“逆境出人才，憂勞興國家”的道理。 C.《精衛填?！泛汀犊涓钢鹑铡返墓适露急憩F了遠古人民征服自然、改造自然的堅毅精神。
D.紀昀是唐朝學者、文學家，著有《閱微草堂筆記》等作品。
4.下列句子沒有語病的一項是( )。(3分) A.這樣可歌可泣的英雄事跡，難道不能不使我感動得流下眼淚嗎? B.今年，我國的主要日用工業品如棉布、服裝、書籍等，都比去年同期增多。
C.尤其是現在，群眾的意見和看法，應引起我們各級領導的足夠重視，千萬不可置之不理。
D.謝晉非?？釔圩约旱氖聵I，并一直表現出一種崇高的獻身精神。
5.給下列新聞稿排序。(4分) ①一個小時的演練全面檢驗了背景表演的組織保障、策劃設計、訓練及指揮運行工作。②首都國慶60周年北京市籌備委員會發言人向記者介紹，今天上午8時30分，天安門廣場舉行了國慶群眾游行廣場背景演練。③參演的學生們精神飽滿，動作整齊劃一，展示了優異的訓練成果和良好的精神風貌。④8萬名中小學生通過翻動手中的花束，表演了41幅文字和圖畫，共49次變化的背景圖案。⑤廣場變換的背景圖案與長安街川流不息的車流一動一靜，交相輝映，成為今晨一道亮麗的風景。 6.口語交際。(3分) 小英要參加鋼琴十級考試，每天在鄰居休息后仍然繼續練習，影響了鄰居的休息。有一天鄰居王阿姨對她說：“小英，你練習真刻苦，每天晚上12點多了，我們都睡了，你還在彈琴呀。”小英謙虛地說：“王阿姨過獎了，我離考級還差得遠，還需要努力。” (1)王阿姨的本意是：____________________________________________________ (2)小英將王阿姨的話理解為：____________________________________________ (3)如果你是小英，明白王阿姨的本意，得體的回答是：______________________ _________________________________________________
(一)閱讀《生于憂患，死于安樂》選段，完成第7～9題。(6分) 故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
然后知生于憂患，而死于安樂也。 7.解釋文中加點的詞。(1分) 8.翻譯文中畫線的句子。(2分) 9.語段主要論述了凡是能擔天下大任的人才，都必須經受一定的磨煉，這樣才能取得“曾益其所不能”的效果或成就。請緊扣這一論述，任意舉一個恰當的事例作論據。(3分) (二)閱讀下面的文字，完成第10～12題。(8分) 荀巨伯遠看友人疾
荀巨伯①遠看友人疾，值②胡③賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去!”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，?、芰x以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既⑤至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空。汝⑥何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂⑦班軍⑧而還，一郡并⑨獲全。
注：①荀巨伯：漢桓帝時許州(今河南省許昌市)人，生卒不詳。②值：適逢，碰上。③胡：我國古代對北方少數民族的蔑稱。④?。簹?。⑤既：已經。⑥汝：你。⑦遂：于是，就。⑧班軍：退兵，軍隊出征回來。⑨并：都，全。 10.解釋下列句中加點的詞。(1分) (1)友人有疾，不忍委之(
) (2)吾今死矣，子可去(
) 11.用現代漢語翻譯下列句子。(4分) (1)敗義以求生，豈荀巨伯所行邪? (2)我輩無義之人，而入有義之國。
12.本文表現了荀巨伯什么樣的品質?你認為他這樣做好不好?請談談你的看法。(3分) (三)閱讀下面的文字，完成第13～17題。(13分) 病房里的感動
晚上9時，醫院外科3號病房里新來了一位小病人。小病人是個四五歲的小女孩。女孩的脛骨、腓骨骨折，在當地做了簡單的固定包扎后被連夜送到了市醫院，留下來陪著她的是她的母親。
大概是因為夜里，醫院又沒有空床，孩子就躺在擔架上，放在病房冰冷的地板上。孩子的小臉煞白。那位母親一直用自己的大手握住小孩的小手，跪在孩子的身邊，眼睛一眨也不眨地盯著孩子的臉。
“媽媽，給我包扎的叔叔說過幾天就好了，是不是?”
“是!”母親的臉上竟然掛著慈愛的笑，好像很輕松的樣子。
“媽媽，那要過幾天?”孩子的聲音很小。
“用不了幾天，孩子。”孩子沒說話，閉上眼，眼淚流了出來。過了一會兒，孩子說：“媽媽，我疼!”
母親彎下身子，把自己的臉貼在孩子的小臉上，用自己的臉擦干孩子的淚水。當她抬起頭的時候臉上依然掛著那種輕松的慈愛的笑：“媽媽給你講故事好嗎?”孩子點點頭，眼淚還是不停地流下來。
母親講的故事很簡單：大森林里的動物們都來給大象過生日，它們各自都送給了大象珍貴的禮物，只有貧窮的小山羊羞怯地講了一個笑話給大象聽，大象卻說，小山羊給大家帶來了歡樂，它的禮物是最值得珍惜的。
不知道母親為什么選了這樣一個故事。孩子的眼睛亮了起來，她一邊用手抹眼淚，一邊用快活的聲音說：“媽媽，它們有蛋糕嗎?我過生日的時候你是不是也會給我買最大的蛋糕?”
“當然要買蛋糕，等你好了，出院的時候我們就一起去買蛋糕。”母親的聲音那樣輕快，孩子也笑了。
“媽媽，再講一遍。”于是，母親就一遍一遍地講下去，她的手一直握著孩子的小手，臉上依然掛著輕松的慈愛的笑。
女孩終于忍不住了，眼淚再次流了下來：“媽媽，我很疼!”并輕聲哼起來。母親一邊給孩子擦眼淚一邊問：“你想大聲哭是嗎?”孩子點點頭。病房里卻是出奇的安靜，不知道大家是不是都睡了。那時已經是夜里11點多了。 “讓媽媽陪著你一起疼好嗎?”孩子點點頭又搖搖頭。母親把手放在女孩的唇邊說：“疼，你就咬媽媽的手。”孩子咬住了媽媽的手，可眼淚還是不停地流。
后來，孩子終于閉上眼睛睡著了，臉上還掛著淚水，母親這時卻是淚流滿面。
凌晨3點的時候，孩子就從夢中疼醒了，她叫了一聲“媽媽”就輕輕地抽泣起來。母親忽然沒了語言，她不知所措，嘴里只是輕輕地叫著：“我的孩子!”
“孩子要哭，你就讓她大聲哭吧。”一個聲音在房間里響起。“孩子你哭吧。”房間里的人一齊說。他們竟是醒著的。
母親看著孩子的臉，說：”想哭就哭吧，好孩子。”
“媽媽，叔叔、阿姨不睡了嗎?”孩子哽咽著問，眼淚浸濕了她的頭發。她的小臉像個天使。
屋子里能走動的人都來到了孩子的跟前，一名40歲左右的婦女拿起一個橘子，一邊剝皮一邊說：“吃個橘子吧，小寶貝，吃了橘子，你就不疼了。”說著眼淚滾落在了孩子的臉上。孩子吃驚地看著她，然后伸出自己的小手去擦阿姨臉上的淚，那女人更止不住地哭泣起來：“我從來沒看到過這么懂事的孩子，”
那一夜，大家都沒有再睡，大家都被感動著，被那孩子感動著，被孩子的母親感動著。有一個稱職的母親才會有這樣優秀的孩子。
13.閱讀本文后，你認為“母親”“女孩”各是怎樣的人?(2分) 14.文中畫線句子運用了什么描寫方法?這樣描寫有什么好處?(2分) 15.“后來，孩子終于閉上眼睛睡著了，臉上還掛著淚水，母親這時卻是淚流滿面。”聯系全文，說說母親“淚流滿面”的原因是什么。(2分)
17.對本文敘述的故事，你有什么感受?請寫在下面。(4分) (四)(2011bull;山西太原中考)閱讀下面的文字，完成第18～22題。(13分) 常想一二
陳魯民
晉人羊祜(hu)說過：“天下不如意事，十常居八九。”他這話還真不是無病呻吟。他立志伐吳，統一天下，建不世之功，可總是不能如意。先是碰上一個硬對手陸抗，讓他無計可施;好不容易等到陸抗病死了，他正準備出兵，晉武帝又聽信賈充讒言，不愿動武，錯過伐吳最好時機;又過了幾年，晉武帝終于想明白了，要大動干戈了，羊祜已老得走不動了，不由得發出這千秋遺憾。 宋人辛棄疾也有同感：“嘆人生，不如意事，十之八九。”辛棄疾立志抗金，收復失地，但南宋朝廷一幫主和反戰君臣，百般阻撓，處處掣肘，讓他空有一腔報國志，在等待與無奈中，慢慢老去，加上孩子也不爭氣，讓他很是失望。一生坎坷，壯志難酬，他只有寄情于詩詞曲賦中，發發英雄牢騷，出出豪壯怨氣。好在“無心插柳柳成蔭”，他的牢騷怨氣竟也有“橫絕六合，掃空萬古”的氣勢，無意中又成了一個“國家不幸詩家幸”的標本。
捫心自問，我們多是些平常人，沒有羊祜、辛棄疾那么大的襟懷和抱負，不如意的層次也沒他們那么高，但遇到的不如意事卻一點不比他們少，雖然都是些家長里短，庸常小事，雞蟲得失，小悲小傷，但也常讓我們心情郁悶，無法排遣。
其實，細想起來，有很多不如意事都是自找的。譬如，刻意去爭一些不該爭或意思不大的東西，爭位置，爭職稱，爭榮譽，爭排場，爭名于朝，爭利于市;或老是和這個比和那個比，結果越比越不如意;或各種欲望太強，結果力不從心，自尋煩惱。那么，我們不妨適當放棄一些身外之物，減一減太盛的名利之心，不如意事自然就會減少。
還有一個辦法，就是少想不如意事，多想如意的事，這是民國元老于右任的人生態度。他曾寫過這樣一副著名對聯：“少思八九，常想一二”，橫批是“如意”。既然“不如意事，十常居八九”的大趨勢基本無法改變，那何妨索性忘掉或少思那不順心的“八九”，多想想讓人高興的“一二”。這可不是阿Q的精神勝利法，也不是鴕鳥的埋頭戰術，而是達觀者的生活態度。
比如說吧，是楚霸王，你就應常想破釜沉舟，少思霸王別姬;關老爺呢，該常想過五關斬六將，少思走麥城;曹孟德就應常想官渡大捷，少思赤壁慘敗;李后主呢，要常想“鳳閣龍樓連霄漢”，少思“最是倉皇辭廟日”;孟進士呢，該常想“春風得意馬蹄疾”，少思“昔日齷齪不足夸”;東坡先生，則宜常想“千里共嬋娟”，少思“高處不勝寒”;清照女士，當多想“應是綠肥紅瘦”，少思“凄凄慘慘戚戚”;拿破侖元帥呢，應常想奧斯特里茨戰役，少思那不幸的滑鐵盧?？傊?，要多想“金榜題名”的高興事，少思那“將軍被擒”的倒霉事。
不過，“少思八九，常想一二”，也要講個辯證法，把握好一個度。“常想一二”是為了調整情緒，保持樂觀，但絕不能躺在“一二”上睡大覺，自我麻醉，感覺良好，而要積極開拓“一二”的領域，挖掘新的“一二”出來。“少思八九”也不等于不思，一點不思那就成了沒肝沒肺的糊涂蟲，而是要少思、精思加反思，在反思中總結經驗教訓，在精思中悟出人生真諦，以少犯錯誤，少走彎路。 18.用自己的話概括本文的中心論點。(2分) 19.文章開篇為什么要列舉晉人羊祜和宋人辛棄疾的事例?(2分) 20.針對平常人不如意時心情郁悶的情況，作者談到哪兩種排遣的方法?(2分) 21.文章最后一段能刪掉嗎?為什么?(2分) 22.請結合豐富的課內外積累，談談你理解的“常想一二”。(80字左右)(5分)
三、寫作(40分) 23.生活是一本書，需要我們精心地翻閱;生活是一幅畫，需要我們仔細地欣賞;生活是一條小溪，流淌著酸甜苦辣;生活是一段樂章，洋溢著喜怒哀樂，生活，需要我們去感受。本單元的文章在寫人、記事或抒發情感的同時也在說理，這都是從生活中感悟到的，同學們也要不斷思考品味隱含在生活閱歷中的道理，人就慢慢長大了。請就此寫一篇文章，表達你對生活的感受。
七年級下冊語文貓范文第2篇
yuánxūn元勛 奠基 diànjī xuǎnpìn選聘
yáoyán
謠言
bèisòng
背誦 晝夜 昆侖 摯友 可歌可泣
zhòuyèkūnlúnzhìyǒukěgēkěqì
xiǎnwéirénzhī鮮為人知 至死不懈 鞠躬盡瘁 當之無愧 家喻戶曉 鋒芒畢露
zhìsǐbúxièjūgōngjìncuìdāngzhīwúkuìjiāyùhùxiǎofēngmángbìlù婦孺皆知shūtóufùrújiēzhī2《說和做》
梳頭 抱歉 秩序 深宵 伴侶 小楷 碩果 卓越 迭起 澎湃
qièérbùshěmùbùkuīyuán
lìjìnxīnxuè
xīnbúzàiyān
kāngkǎilínlí
qìbàoqiànzhìxùshēnxiāo
bànlǚ
xiǎokǎi
shuòguǒ
zhuóyuè
diéqǐ
péngpàidàwúwèi大無畏 鍥而不舍 目不窺園 瀝盡心血 心不在焉 慷慨淋漓 氣chōngdòuniú沖斗牛kāi
3《回憶魯迅先生》
yǎodiékǔnmǒshākésougēda
tiáogēng
jiǎoròu
xīnjīn
jiàoduìcǎoshuàixǐzǎo舀
揩
碟
捆
咳嗽
調羹
絞肉
薪金
校對 草率 洗澡
yōuránfēnfù
shēnwùtòngjué
bùyǐwéirán悠然
吩咐
抹殺
疙瘩
深惡痛絕
不以為然 5《黃河頌》
diāndàngpīqìpòkuánglánzhuóliúwǎnzhuǎnpíngzhàngbǔyùbǎngyànghàohàodàng巔
劈 氣魄 狂瀾 濁流 宛轉 屏障 哺育 榜樣 浩浩蕩蕩
6《最后一課》
wǔduówǎnzhuǎnxuānnàoqìfēnchàyìàohuǐchéngfánúlìyàoshizìtièqídǎo捂 踱 婉轉 喧鬧 氣氛 詫異 懊悔 懲罰 奴隸 鑰匙 字帖 祈禱
7《土地的誓言》
niǎnshìyánxiōngtángháomíngshānjiàngāoliángbānlánchánràogèngǔmòqì碾 誓言 胸膛 嗥鳴 山澗 高粱 斑斕 纏繞 亙古 默契
tiánlǒngmáizànggǎotoutǔrǎnghédàofēngráowūhuìchǐrǔ田壟 埋葬 鎬頭 土壤 禾稻 豐饒 污穢 恥辱 9《阿長與<山海經>》 gēzhìqízēngwùpúsàzhúgānfánsuǒtǔfěibiànzixiōngpúchuāngbājiéwèn擱 擲 臍 憎惡 菩薩 竹竿 煩瑣 土匪 辮子 胸脯 瘡疤 詰問
āidàomòlìshūzhāipīlìzhènsǒngcūzhuōshǒuguǎ哀悼 茉莉 書齋 霹靂 震悚 粗拙 守寡 10《老王》
dēngbēngshāohuángkǒngzhǒngzhànghuāngpìqǔdìjiànggéxiāngqiànménkuàng蹬 繃 捎 惶恐 腫zhìbènwǔrǔkuìzuò
脹 荒僻 取締 降格 鑲嵌 門框
滯笨 侮辱 愧怍 11《臺階》
kěnyǔbèngqiàokēménkǎnhòudàozāogāoxǐngwùshǎngwǔfánzàotóulúzìyánzìwēibùzúdào
dàtíngguǎngzhòng啃
蹦
撬
磕 門檻 厚道 糟糕 醒悟 晌午 煩躁 頭顱 自言自yánwàizhīyì語
言外之意
微不足道
大庭廣13《葉圣陶先生二三事》
眾
xiūrùnshēngshūshāngzhuókěnqièpìrúménglóngléizhuìbièniutuōtàtuǒtiē修潤 生疏 商酌 懇切 譬如 朦朧 累贅 別扭 拖沓 妥帖
huìrénbújuànbùchǐxiàwèn
diānpèiliúlí
yǐshēnzuòzé誨人不倦
不恥下問
顛沛流離
以身作則 14《驛路梨花》
zhàiqìniǎnjīngyíngkángyìlù
mímáng
dǒuqiào
lùsù
zhúmiè
jiǎnlòu
yōuxiánxiū寨
攆
扛
驛路
迷茫
陡峭
露宿
竹篾
簡陋
悠閑 修zhésǔn葺
晶瑩
折損 15《最苦與最樂》
lanshīyìdáguānqìyuējiāndūpáijiěxúnhuánrúshìzhòngfù
hǎikuòtiānkōng攬
失意
達觀
契約 監督 排解 循環 如釋重負
海闊天空
bēitiānmǐnrén悲天憫人 17《紫藤蘿瀑布》
pùbùbèngjiàntiǎodòuníngwàngfánmìlǒngzhàokūhuáiyíhànrěnjùnbùjīn瀑布 迸濺 挑逗 凝望 繁密 籠罩 枯槐 遺憾 忍俊不禁
xiānlùqióngjiāng仙露瓊漿
18《一棵小桃樹》
tuìchànhuǐduōsuōjīnchízhízhuófúshìwěisuǒmiǎoxiǎohúnpòyòuzhìchàndǒu褪 懺悔 哆嗦 矜持 執著 服侍 猥瑣 渺小 魂魄 幼稚 顫抖 chìluǒxuèqìfānggānghōnghōnglièlièhuòbùdānxíng赤裸 血氣方剛 轟轟烈烈 禍不單行 19《外國詩二首》
shùnxīhuáiliànshèzú
qīqī
yōujì瞬息
懷戀
涉足
萋萋
幽寂 21《偉大的悲劇》
zhuàibǎnglǒuxīrìbǎolěigūfùlǐnliètūnshìpíbèiqīnpèilǔmǎngzhānxié拽 綁 摟 昔日 堡壘 辜負 凜冽 吞噬 疲憊 欽佩 魯莽 氈鞋
bǎoyòuèyùnzhěngjiùyàowǔyángwēishānshānláichíyōuxīnchōngchōngyǔwúlúncì保佑 厄運 拯救 耀武揚威 姍姍來遲 憂心忡忡 語無倫次
hǎishìshènlóu海市蜃樓 22《太空一日》
húchìrèlúnkuòfǔkànmónǐáoyóuyánjǐnchóumìgàilǜshāozhuówǔzàngliùfǔ弧 熾熱 輪廓 俯瞰 模擬 遨游 嚴謹 稠密 概率 燒灼 五臟六腑
qiānjūnzhòngfùnàirénxúnwèijīngxīndòngpò千鈞重負 耐人尋味 驚心動魄 23《帶上她的眼睛》
diǎnzhuìmànbùchídùnménglóngxiánxiátūxiànpāishèwèilánhélǒngyínchàng點綴 漫步 遲鈍 蒙眬 閑暇 凸現 拍攝 蔚藍 合攏 吟唱
七年級下冊語文貓范文第3篇
yuánxūn元勛 奠基 diànjī xuǎnpìn選聘
yáoyán
謠言
bèisòng
背誦 晝夜 昆侖 摯友 可歌可泣
zhòuyèkūnlúnzhìyǒukěgēkěqì
xiǎnwéirénzhī鮮為人知 至死不懈 鞠躬盡瘁 當之無愧 家喻戶曉 鋒芒畢露
zhìsǐbúxièjūgōngjìncuìdāngzhīwúkuìjiāyùhùxiǎofēngmángbìlù婦孺皆知shūtóufùrújiēzhī2《說和做》
梳頭 抱歉 秩序 深宵 伴侶 小楷 碩果 卓越 迭起 澎湃
qièérbùshěmùbùkuīyuán
lìjìnxīnxuè
xīnbúzàiyān
kāngkǎilínlí
qìbàoqiànzhìxùshēnxiāo
bànlǚ
xiǎokǎi
shuòguǒ
zhuóyuè
diéqǐ
péngpàidàwúwèi大無畏 鍥而不舍 目不窺園 瀝盡心血 心不在焉 慷慨淋漓 氣chōngdòuniú沖斗牛kāi
3《回憶魯迅先生》
yǎodiékǔnmǒshākésougēda
tiáogēng
jiǎoròu
xīnjīn
jiàoduìcǎoshuàixǐzǎo舀
揩
碟
捆
咳嗽
調羹
絞肉
薪金
校對 草率 洗澡
yōuránfēnfù
shēnwùtòngjué
bùyǐwéirán悠然
吩咐
抹殺
疙瘩
深惡痛絕
不以為然 5《黃河頌》
diāndàngpīqìpòkuánglánzhuóliúwǎnzhuǎnpíngzhàngbǔyùbǎngyànghàohàodàng巔
劈 氣魄 狂瀾 濁流 宛轉 屏障 哺育 榜樣 浩浩蕩蕩
6《最后一課》
wǔduówǎnzhuǎnxuānnàoqìfēnchàyìàohuǐchéngfánúlìyàoshizìtièqídǎo捂 踱 婉轉 喧鬧 氣氛 詫異 懊悔 懲罰 奴隸 鑰匙 字帖 祈禱
7《土地的誓言》
niǎnshìyánxiōngtángháomíngshānjiàngāoliángbānlánchánràogèngǔmòqì碾 誓言 胸膛 嗥鳴 山澗 高粱 斑斕 纏繞 亙古 默契
tiánlǒngmáizànggǎotoutǔrǎnghédàofēngráowūhuìchǐrǔ田壟 埋葬 鎬頭 土壤 禾稻 豐饒 污穢 恥辱 9《阿長與<山海經>》 gēzhìqízēngwùpúsàzhúgānfánsuǒtǔfěibiànzixiōngpúchuāngbājiéwèn擱 擲 臍 憎惡 菩薩 竹竿 煩瑣 土匪 辮子 胸脯 瘡疤 詰問
āidàomòlìshūzhāipīlìzhènsǒngcūzhuōshǒuguǎ哀悼 茉莉 書齋 霹靂 震悚 粗拙 守寡 10《老王》
dēngbēngshāohuángkǒngzhǒngzhànghuāngpìqǔdìjiànggéxiāngqiànménkuàng蹬 繃 捎 惶恐 腫zhìbènwǔrǔkuìzuò
脹 荒僻 取締 降格 鑲嵌 門框
滯笨 侮辱 愧怍 11《臺階》
kěnyǔbèngqiàokēménkǎnhòudàozāogāoxǐngwùshǎngwǔfánzàotóulúzìyánzìwēibùzúdào
dàtíngguǎngzhòng啃
蹦
撬
磕 門檻 厚道 糟糕 醒悟 晌午 煩躁 頭顱 自言自yánwàizhīyì語
言外之意
微不足道
大庭廣13《葉圣陶先生二三事》
眾
xiūrùnshēngshūshāngzhuókěnqièpìrúménglóngléizhuìbièniutuōtàtuǒtiē修潤 生疏 商酌 懇切 譬如 朦朧 累贅 別扭 拖沓 妥帖
huìrénbújuànbùchǐxiàwèn
diānpèiliúlí
yǐshēnzuòzé誨人不倦
不恥下問
顛沛流離
以身作則 14《驛路梨花》
zhàiqìniǎnjīngyíngkángyìlù
mímáng
dǒuqiào
lùsù
zhúmiè
jiǎnlòu
yōuxiánxiū寨
攆
扛
驛路
迷茫
陡峭
露宿
竹篾
簡陋
悠閑 修zhésǔn葺
晶瑩
折損 15《最苦與最樂》
lanshīyìdáguānqìyuējiāndūpáijiěxúnhuánrúshìzhòngfù
hǎikuòtiānkōng攬
失意
達觀
契約 監督 排解 循環 如釋重負
海闊天空
bēitiānmǐnrén悲天憫人 17《紫藤蘿瀑布》
pùbùbèngjiàntiǎodòuníngwàngfánmìlǒngzhàokūhuáiyíhànrěnjùnbùjīn瀑布 迸濺 挑逗 凝望 繁密 籠罩 枯槐 遺憾 忍俊不禁
xiānlùqióngjiāng仙露瓊漿
18《一棵小桃樹》
tuìchànhuǐduōsuōjīnchízhízhuófúshìwěisuǒmiǎoxiǎohúnpòyòuzhìchàndǒu褪 懺悔 哆嗦 矜持 執著 服侍 猥瑣 渺小 魂魄 幼稚 顫抖 chìluǒxuèqìfānggānghōnghōnglièlièhuòbùdānxíng赤裸 血氣方剛 轟轟烈烈 禍不單行 19《外國詩二首》
shùnxīhuáiliànshèzú
qīqī
yōujì瞬息
懷戀
涉足
萋萋
幽寂 21《偉大的悲劇》
zhuàibǎnglǒuxīrìbǎolěigūfùlǐnliètūnshìpíbèiqīnpèilǔmǎngzhānxié拽 綁 摟 昔日 堡壘 辜負 凜冽 吞噬 疲憊 欽佩 魯莽 氈鞋
bǎoyòuèyùnzhěngjiùyàowǔyángwēishānshānláichíyōuxīnchōngchōngyǔwúlúncì保佑 厄運 拯救 耀武揚威 姍姍來遲 憂心忡忡 語無倫次
hǎishìshènlóu海市蜃樓 22《太空一日》
húchìrèlúnkuòfǔkànmónǐáoyóuyánjǐnchóumìgàilǜshāozhuówǔzàngliùfǔ弧 熾熱 輪廓 俯瞰 模擬 遨游 嚴謹 稠密 概率 燒灼 五臟六腑
qiānjūnzhòngfùnàirénxúnwèijīngxīndòngpò千鈞重負 耐人尋味 驚心動魄 23《帶上她的眼睛》
diǎnzhuìmànbùchídùnménglóngxiánxiátūxiànpāishèwèilánhélǒngyínchàng點綴 漫步 遲鈍 蒙眬 閑暇 凸現 拍攝 蔚藍 合攏 吟唱
七年級下冊語文貓范文第4篇
第一部分：七年級下冊語文字詞總復習學案 6月20日完成
一、要求：下列字詞中加粗的部分注音，第一遍用黑色筆獨立完成，第二遍用藍色筆打開課本修改。每個單元用時15分鐘左右。 第一單元: 攢( ) 拗( ) 確鑿( ) 菜畦( )桑葚( )輕捷( )蟋蟀( )
臃腫( )蟬蛻( )人跡罕至( )人聲鼎沸( )斑蝥( ) 竅( ) 收斂( ) 腦髓( ) 秕谷( )腫脹( )叮囑( ) 驪歌( )花圃( ) 玉簪花( )衣襟( ) 撣子( ) 徘徊( ) 訕笑( )嫉妒( )啄( )吐綬雞( )
嘎( )泥濘( )駭人( ) 簡陋( ) 木屐( ) 颼( ) 傭人( )恭敬( )火鉗( ) 瞬息( )幽寂( )荒草萋萋( )涉足( )佇立( ) 路徑( )方仲永( ) 邑( ) 扳( ) 環謁( ) 泯( ) 第二單元： 顛( ) 澎湃( ) 九曲連環( )郝( ) 叟( ) 哽( )懊悔( )懲罰( )逼狹( ) 阻抑( ) 濁流( ) 熾痛( ) 嗥鳴( ) 斑斕( ) 讕語( ) 怪誕( ) 亙古( ) 污穢( ) 鎬頭( )碾( ) 轆( ) 杼( ) 轡頭( ) 啾( ) 朔( ) 柝( ) 鬢( ) 戎( ) 第三單元： 彷徨( ) 鮮為人知( ) 當之無愧( ) 婦孺皆知( ) 馬革裹尸( ) 至死不懈( ) 元勛( ) 黯然神傷( ) 曛( ) 鋌( ) 衰微( ) 赫然( ) 迭起( ) 鍥而不舍( ) 兀兀窮年( ) 瀝盡心血( ) 迥乎不同( ) 氣沖斗牛( ) 彌高( )
窺視( ) 無暇( ) 深邃 ( )躊躇( )磐石( ) 喧囂( ) 一拍即合( )義憤填膺( )瑣事( ) 滑稽( )荒謬( )
頭顱( ) 輪廓( ) 欽佩( ) 腳踝( ) 卿( )邪( ) 孰( ) 刮目相待( ) 第四單元：憚( ) 踱( )歸省( )行輩( )攛掇( )鳧水( )潺( )倘( )絮叨( )蘊藻( )吁氣( )家眷( )楫( )亢奮( )晦暗( )羈絆( )驀然( )冗雜( ) 燒灼( )閉塞( ) 磅礴( ) 戛然而止( ) 撇( )蘸( )愜意( )參差不齊( )水門汀( ) 咿啞( ) 顰蹙( )粲然( )嗔視( )叱咤風云( )渾身解數( )盡態極妍( )惆悵( )少頃( ) 叱( )曳屋許許聲( )
第五單元：拽( )凜冽( )吞噬( )銷蝕( )羸弱( )步履( )告罄( ) 遺孀( )悶悶不樂( ) 毛骨悚然( )怏怏不樂( )姍姍來遲( )憂心忡忡( )魯莽大膽( )語無倫次( ) 貯藏( )雪橇( ) 踉踉蹌蹌( ) 皚皚( ) 泅( )斫痕( ) 御( ) 愁悶( )凍餓之虞( )鐵鍬( )剔出( ) 砭骨( ) 履踐( ) 崔巍( ) 養精蓄銳( )體力不濟( ) 滯留( )
窒息( ) 陰霾( )孜孜不倦( ) 企求( ) 盤盂( )滄滄涼涼( )
第六單元：呷( )眼瞼( )眸子( )斑斑駁駁( )逞能( )嫻熟( )狩獵( ) 剖開( )對峙( )姑妄( )溝壑( )不羈( )覷( )鬣( )剽悍( ) 瘡痍( )觀瞻( )妍麗( )庇蔭( )遒勁( )慷慨以赴( )相得益彰( )駕馭( )鞍轡( )侮辱( )妒忌( )眷戀( )綴( )窘( )苫蔽( ) 倚( )弛( )耽( )瞑( )暇( )劈( )斃( )尻( )寐( ) 誘( )黠( )頃刻( )
二、下列詞語，每個詞語抄寫兩遍，并熟讀每個詞語的意思，尤其是對單獨字的解釋，30分鐘內完成
人跡罕至——少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
人聲鼎沸——形容人聲喧鬧。鼎，古代的一種銅鑄的鍋，一般是三足兩耳。沸，水開。鼎沸，本意
用心
愛心
專心
是鍋里的水燒開了，發出響聲。
高枕而臥——與“高枕無憂”同義，墊高枕頭、無憂無慮地睡覺。 亦復如是——也是像這樣。
可歌可泣——值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。 鮮為人知——很少有人知道。鮮，少。
至死不懈——到死都不松懈。形容堅持到底。
鞠躬盡瘁，死而后已——兢兢業業，不辭辛勞，知道死了為止，指辛勤地貢獻自己的一切。 當之無愧——當得起某種榮譽或稱號，沒有愧色。 家喻戶曉——每家每戶都知道，都明白。
婦孺皆知——連婦女和小孩都知道了，形容人人都知道。 馬革裹尸——用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰死于沙場。 鍥而不舍——鏤刻不停，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。
兀兀窮年——辛辛苦苦地一年到頭都這樣做。兀兀，勞苦的樣子。窮年，終年，一年到頭。 目不窺園——西漢董仲舒專心讀書，“三年目不窺園”。后世用來形容埋頭讀書。 迥乎不同——很不一樣。迥，差得遠。
氣沖斗牛——形容氣勢之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，泛指天空。 一拍即合——一打拍子就合上了曲子的節奏，比喻雙方很容易一致。 忘乎所以——由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。 義憤填膺——胸中充滿了正義的憤恨。膺，胸。 嘆為觀止——贊美看到的事物好到了極點。 戛然而止——聲音突然終止。
驚心動魄——形容使人感受很深，震動很大。 叱咤風云——形容威力極大。
盡態極妍——使儀態和麗質最充分地顯示出來。 息息相通——呼吸想關連，比喻關系密切。
毛骨悚然——形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。 泱泱不樂——形容不高興或不滿意的神情。 語無倫次——話講得很亂，沒有條理。
姍姍來遲——形容來得很晚。姍姍，形容走路緩慢從容的姿態。 凍餓之虞——受凍、挨餓的憂慮。
養精蓄銳——使身心得到滋補或休息，以增進精力或恢復健康。 迫不及待——急迫得不能在等待。
斑斑駁駁——原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。 生意蔥蘢——形容草木生機盎然，茂盛青翠。
進退維谷——無論是進還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。 秩序井然——有條理，整齊而不混亂。
迥然不同——形容差別很大，一點也不同。迥，差得遠。 眼花繚亂——眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。 蒼蒼莽莽——無邊無際的樣子。
慷慨以赴——毫無私心，毫不吝惜得前往。
相得益彰——指兩個人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。益，更加。彰，明顯。
有過之無不及：(相比起來)只有超過的，沒有不如的(多用于壞的方面)。
三、閱讀《中考作文速成法》43頁，《忍不住被你折服》
用心
愛心
專心
第二部分：七年級下冊語文文言文總復習學案
(一) 6月21日完成
一.下面文言文，每一課按要求先黑筆獨立完成，然后藍筆整改，每課用時40分鐘以內
5.傷仲永
一、通假字 ：日扳仲永環謁于邑人( ) .
二、詞的積累
①重點詞語 世隸耕( ) 稱前時之聞( ) 仲永之通悟( ) 其詩以養父母、收族..........為意( ) 彼其受之天也( ) 泯然眾人矣( ) 賢于材人( ) 環謁于邑人( ) ........其文理皆有可觀者( ) 稍稍賓客其父( ) 或以錢幣乞之( ) 則其受于人者不至也........( ) ②詞類活用
形容詞作意動詞 “邑人奇之”之中的“奇”，是( )的意思 .“父異焉”之中的“異”，是( )的意思 .名詞作意動詞 “父利其然”之中的“利”，是( )的意思 .“賓客其父”之中的“賓客”，是( )的意思 ..名詞作狀語 “日扳仲永環謁于邑人”中的“日”( ) .動詞用作狀語 “忽啼求之”中的“啼”，( ) .③一詞多義
自：1.并自為其名( ) 2. 自是指物作詩立就( ) ..聞：1. 余聞之也久( ) 2. 不能稱前時之聞( ) ..其：1.其詩以養父母( ) 2.稍稍賓客其父( ) ..然：1父利其然也( ) 2泯然眾人矣( ) ..賓客：1稍稍賓客其父( ) 2于是賓客無不變色離席() ....④古今異義 自是指物作詩立就(古義： 今義： ) .或以錢幣乞之(古義： 今義： ) .其文理皆有可觀者(古義： 今義： ) ..稍稍賓客其父(古義： 今義： ) 泯然眾人矣(古義： 。今義： ) ....
10.木蘭詩
一、通假字 對鏡帖花黃( )
二、詞的積累 ①重點詞語 旦辭爺娘去( ) 西市買鞍韉( ) 但聞黃河流水鳴濺濺( ) ...但聞燕山胡騎鳴啾啾( ) 萬里赴戎機( ) 策勛十二轉( ) 賞賜百千強( ) .......木蘭不用尚書郎( ) 出郭相扶將( ) 雄兔腳撲朔( ) 雙兔傍地走( ) .........②詞類活用
1.名詞作動詞 “策勛十二轉”中的“策”( ) .2.動詞用作名詞 “但聞燕山胡騎鳴啾啾”中的“騎”( ) .③一詞多義 市：1.東市買駿馬( ) 2.愿為市鞍馬( ) ..將：1.將軍百戰死( ) 2.出郭相扶將( ) ..
用心
愛心
專心
帖：1.昨夜見軍帖( ) 2.對鏡帖花黃( ) ..機：1.不聞機杼聲( ) 2.萬里赴戎機( ) ..④古今異義 卷卷有爺名(古義： 今義： ) 雙兔傍地走(古義： 今義： ) ..但聞黃河流水鳴濺濺(古義： 今義： ) 出郭相扶將(古義： 今義： ) ..
15.孫權勸學
一、通假字 孤豈欲卿治經為博士邪( ) .
二、詞的積累
①重點詞語 卿今當涂掌事(卿， 當涂， ) 但當涉獵(但， 。涉獵， ) ......刮.目相待( ) 肅遂.拜蒙母( ) 孤.豈欲卿治.經為博士邪(孤， 治， 蒙乃.始就.學(乃， 就， ) 及.魯肅過.尋陽(及， 過， ) 即更刮目相待....( )大兄何見事..之晚乎.(見事， 乎， ②一詞多義
當：1.當.涂掌事(與“涂”連用譯為“當道，當權” ) 2.但當.
涉獵(應當) 見：1.見.往事耳( ) 2.見.漁人，乃大驚( ) 3.大兄何見事..之晚乎( )若：1.孰若.孤( ) 2.仿佛若.
有光( ) 之：1.大兄何見事之.晚乎( ) 2.于廳室之.東北角( ) 乃：1.乃.不知有漢( ) 2.蒙乃.
始就學( ) 為：1.孤豈欲卿治經為.博士邪( ) 2.不足為.
外人道也( ) ③古今異義 但.當涉獵(古義： 今義： ) 孤豈欲卿治.經為博士邪(古義： 今義： 見往事..耳(古義： 今義： ) 及魯肅過.尋陽(古義： 今義： )
二、閱讀《中考作文速成法》56頁，《那一刻，我的世界春暖花開》
第三部分：七年級下冊語文文言文總復習學案
(二) 6月22日完成
一.下面文言文，每一課按要求先黑筆獨立完成，然后藍筆整改，每課用時40分鐘以內
20.口技
一、通假字 滿坐.寂然( )
二、詞的積累 ①重點詞語 京中有善.口技者.( ) 會.賓客大宴.( ) 施.八尺屏障( 眾賓團坐..( ) 但.聞屏障中撫尺一下( ) 滿坐寂然..，無敢嘩者( 便有婦人驚覺欠伸..( ) 其夫囈語..( ) 婦撫兒乳.( ) 眾妙畢.備( ) 賓客意.少.舒( ) 中間..力拉崩倒之聲( )雖.人有百手( ) 不能名.其一處也( ) 以為..妙絕..( ) 變色.離席.( ) 奮.袖出臂( ) 兩股戰戰...( ) 幾.欲先走( ) 曳屋許許聲.....( ) ②詞類活用 京中有善.口技者( ) 婦撫兒乳.( ) 賓客意少.舒( ) 不能名.其一處( )③古今異義
用心
愛心
專心
) ) ) ) ) 4
會賓客大宴(古義： 今義： ) 微聞有鼠作作索索(古義： 今義： ) ..中間力拉崩倒之聲(古義： 今義： ) 幾欲先走(古義： 今義： ) ...④一詞多義
指：1.手有百指( ) 2.不能指其一端( ) ..絕：1.以為妙絕( ) 2.群響畢絕( ) ..妙：1.眾妙畢備( ) 2.以為妙絕( ) ..作：1.有鼠作作索索( ) 2.百千齊作( ) ...間：1.中間力拉崩倒之聲( ) 2.遂于外人間隔( ) ..是：1.當是時( ) 2.問今是何時( ) ..坐：1.滿坐寂然( ) 2.眾賓團坐( ) ..名：1.不能名其一處也( ) 2.自為其名( ) ..⑤古今異義 但聞屏障中撫尺一下(古義： 今義： ) 微聞有鼠作作索索(古義： 今義： ) ..兩股戰戰(古義： 今義： ) 幾欲先走(古義： 今義： ) .雖人有百手(古義： 今義： ) 會賓客大宴(古義： 今義： ) ..賓客意少舒(古義： 今義： ) .
25.短文兩篇 (完成小練習冊即可)
30.狼
一、通假字 止有剩骨( ) .
二、詞的積累
①重點詞語 止有剩骨( ) 綴行甚遠( ) 屠懼，投以骨( ) ....兩狼之并驅如故( ) 屠大窘，恐前后受其敵( ) 顧野有麥場( ) ...場主積薪其中( ) 苫蔽成丘( ) 屠乃奔倚其下，弛擔持刀( ) .....眈眈相向( ) 一狼徑去( ) 其一犬坐于前( ) ....目似瞑，意暇甚( ) 屠暴起( ) 又數刀斃之( ) ....一狼洞其中( ) 意將遂入以攻起后也( ) 止露尻尾( ) ...屠自后斷其股( ) 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵( ) 狼亦黠矣( ) 只增笑耳( ) ....②詞類活用 名詞作狀語： 1.“其一犬坐于前”中“犬”( ) .動詞作名詞： 2.“一屠晚歸”中“屠” ( ) .名詞作動詞： 3.“一狼洞其中”中“洞” ( ) .4.“恐前后受其敵”中“敵” ( ) .5.“意將遂入以攻起后也”中“遂”。 ( ) .6.“狼不敢前”中“前” ( ) .動詞作使動動詞： 7.“又數刀斃之”中“斃” ( ) .③一詞多義
止：1. 止有剩骨( ) 2.一狼得骨止( ) 敵：1.恐前后受其敵( ) 2.蓋以誘敵( )
用心
愛心
專心
之： 1.久之( ) 2.禽獸之變詐幾何哉( )
3.又數刀斃之( ) 4.兩狼之并驅如故( )
意：1.意暇甚( ) 2.意將遂入以攻起后也( ) 前：1.其一犬坐于前( ) 2.狼不敢前( )
恐：1.恐前后受其敵( ) 2.不治將恐深( ) 其：1.恐前后受其敵( ) 2.場主積薪其中( ) 3.屠乃奔倚其下( )
4.其一犬坐于前( ) 5.意將遂入以攻起后也( ) 以：1.意將遂入以攻起后也( ) 2.蓋以誘敵( ) ④古今異義 止增笑耳(古義： 今義： ) .屠自后斷其股(古義： 今義： ) .
二、閱讀《中考作文速成法》65頁《日積月累》
四部分：七年級下冊語文古詩文默寫、綜合性學習、名著導讀總復習學案 6月23日完成
一、七年級下冊語文古詩文默寫總復習，背誦30分鐘
(一)《木蘭詩》中寫木蘭從軍的原因是的詩句是：昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。
寫木蘭出征前緊張準備的句子是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。描寫木蘭戰功顯赫的句子是：策勛十二轉，賞賜百千強。 描寫邊塞軍營夜景，借星夜哨兵為戰場上的木蘭做了一幅剪影式勾勒的詩句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。描寫木蘭萬里迢迢，奔赴戰場的詩句是：萬里赴戎機，關山度若飛。
說明戰爭曠日持久，戰斗激烈且概括了木蘭多年征戰經歷的名句是：將軍百戰死，壯士十年歸。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”這兩句詩，通過環境描寫，渲染出十年軍旅生活悲壯.嚴酷的氣氛，烘托出木蘭勇敢、堅強的性格。 成語“撲朔迷離”比喻事情錯綜復雜，不易辨清真相，其原話是：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!”
(二)吳均《山中雜詩》一詩中，反映山中屋宇地勢高峻且富有情趣的兩句是：鳥向檐上飛，云從窗里出。
(三)王維《竹里館》一詩中，寫夜靜人寂，明月相伴情景的兩句是：深林人不知，明月來相照。
(四)1.李白《峨眉山月歌》一詩中，點明遠游游線，抒發依依惜別之情的兩句是：夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。2.《峨眉山月歌》中表現月光柔柔，波光粼粼的詩句是：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
(五)李白《春夜洛城聞笛》一詩中，表達詩人對家鄉的依戀和思鄉之情的兩句是：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情!
(六)岑參《逢入京使》一詩中，寫詩人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表達懷親之情的兩句是：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。運用夸張手法傳達惜別深情的詩句是：故園東望路漫漫， 雙袖龍鐘淚不干。
(七)韋應物《滁州西澗》一詩中用以動寫靜手法描寫雨景，以飛轉流動之勢，襯托閑淡寧靜之景，抒發了不在其位，不得其用的無奈而憂傷情懷的詩句是：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。 《滁州西澗》中詩人渲染一種恬淡幽靜的意境，蘊涵對無聲息者一絲同情的句子是：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。”
(八)杜甫《江南逢李龜年》一詩中，常被用來表達久別重逢，幸會難得的心情的兩句是：正是江南好風景，落花時節又逢君。
(九)劉長卿《送靈澈散人》一詩中，寫靈澈辭別歸去，詩人佇立目送，依依不舍情景的兩句是：荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。
用心
愛心
專心
(十)趙師秀《約客》一詩中，描寫江南梅雨時節清新幽靜可愛景色，交待深夜候客客不至的原因，襯托詩人孤寂，無聊心情的兩句是：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。表達詩人候客時長而失望焦躁情緒的兩句是：有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
(十一)趙翼《論詩》一詩中，說明人才輩出，各個時代都有有才華有成就的新人出現的兩句是：江山代有才人出，各領風騷數百年。
二、七年級下冊語文綜合性學習總復習，閱讀、熟讀，20分鐘
第五單元 漫畫探險
1.學校準備在明年暑期舉辦生存夏令營活動，現招聘志愿者前往挑戰，請你為學校擬一則招聘啟事。 招聘啟事
為了磨練同學們的意志，培養同學們的獨立精神，我校部準備在明年暑期組織“生存挑戰夏令營”，挑戰地點是番禺野生動物園，到時候只許帶少量的食品和最基本的生活用品。有志者先說服自己的家人，并參加今天舉行的現場招聘會。
××學校生存挑戰夏令營
××年×月×日 2.你要去應聘學校的生存夏令營活動，請你向招聘人員陳述你的應聘理由。
答：老師，你好。我是××。我希望能參加生存挑戰夏令營，因為我自信自己有強健的身體，有過硬的野外生存知識，我希望自己能夠通過這次活動，把自己鍛煉得更加堅強，希望你們能接納我成為夏令營的成員。
3.在《漫話探險》的綜合性學習里，請說說你最難忘的兩個活動環節，并說說原因。(3分) 答：(1)環節一：講探險家的故事，因為我從探險家的故事中讀懂了堅強，明白了許多人生的道理。 (2)環節二：“探險還是冒險”辯論賽，因為我從大家的辯論中領略到了他們的口才，明白了探險的內涵。
第六單元 馬的世界
1、與馬有關的俗語、成語，以“馬”為偏旁的字
俗語：(1)人在衣裳馬在鞍(2)風馬牛不相及(3)又要馬兒跑，又要馬兒不吃草(4)驢唇不對馬嘴(5)人善被人欺，馬善被人騎。(6)人并不因為生在馬廄里就成了馬。(7)牽馬到河易，強馬飲水難。
成語(寫出至少5個)： ： ： ： ： ： 以馬為偏旁的字：
2、與馬有關的歷史人物和歷史故事
(1)伯樂相馬(2)老馬識途(3)老驥服鹽車而上太行(4)按圖索驥(5)秦瓊賣馬
3、藝術作品中的馬
(1)畫馬名家：唐代的韓榦、韋偃，近代徐悲鴻(2)雕刻名作：昭陵六駿 (3)音樂名作：琵琶曲《十面埋伏》，二胡曲《賽馬》
4、 在“馬的世界”綜合性學習活動中，要求每個組辦一期以“馬”為主題的墻報。請你為 小組墻報設計如下內容：3分
墻報的標題：馬的趣談(五彩繽紛的馬)
墻報的3個版面的內容：①趣味知識 ② 馬與文學 ③名馬故事
5、 如果請你做“馬的世界”綜合性學習活動的主持人，請你擬一個開場白，要求其中至少要引用一句含馬字的古詩，或者2個含馬字的成語。
同學們，大家好!馬是人類的朋友，現在，它離我們愈來愈遙遠了。為了增進對馬的了解，我們開
用心
愛心
專心 7
展此次綜合性學習活動，希望各位同學萬馬奔騰，為小組競賽立下汗馬功勞。讓我們一起走進馬的世界吧。
三、七年級下冊語文名著導讀總復習 ，閱讀、熟讀，記憶 一.《童年》——高爾基(俄國)
1、《童年》是高爾基以自身經歷為原型創作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《在人間》《我的大學》。
2、《童年》講述的是阿廖沙(作者的乳名)三歲到十歲這一時期的童年生活。小說從我隨母親去投奔外祖父寫起，到外祖父叫我去人間混飯吃結束，生動地再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。
3、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個吝嗇、貪婪、專橫、殘暴的人，經常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母是一個慈祥善良、聰明能干、熱愛生活的人，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，還有兩個粗野自私的舅舅米哈伊爾和雅科夫，樂觀純樸的學徒小茨岡，正直的老工人格里戈里，獻身于科學的知識分子“好事情”，快樂的麻臉保姆葉夫根尼婭。
4、在這部小說中，哪個人物給你的印象最深?為什么?
二、《昆蟲記》—— 法布爾(法國)
1、昆蟲學家法布爾畢其一生觀察研究昆蟲，寫出《昆蟲記》(又譯《昆蟲物語》或《昆蟲學札記》)被譽為“昆蟲的史詩”。
2、《昆蟲記》是優秀的科普著作也是公認的文學經典。它行文生動活潑，語調輕松詼諧，魯迅把它奉為“講昆蟲生活”的楷模。它根據大量第一手資料，將昆蟲的生活和習性揭示出來，如蟬在地下潛伏4年才能鉆出地面，在陽光下歌唱5個星期;蟋蟀善建巢穴，管理家務;蜘蛛善于捕食、織網;螳螂善于利用“心理戰術”制服敵人;樵葉蜂可以不用任何工具“剪”下圓葉片做巢穴蓋子„„在作者筆下，楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服;小甲蟲“為它的后代作出無私的奉獻，為兒女操碎了心”;而被毒蛇蜘蛛咬傷的小麻雀也會“愉快地進食，如果我們喂食動作慢了，它甚至會像嬰兒般哭鬧。”
3、法布爾的《昆蟲記》除真實記錄昆蟲的生活，還透過昆蟲世界折射出社會人生。全書充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情。
四、閱讀《中考作文速成法》96頁《共享四季詩》
用心
愛心
七年級下冊語文貓范文第5篇
單元教材分析
本單元安排的是以成長為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書識理的成長過程(魯迅†從百草園到三味書屋‡，有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事(林海音†爸爸的花兒落利‡)，有的則是以童話的形式勉勵人們在成長過程中要堅持不懈地努力和追求(安徒生†丑小鴨‡)，有的給人以生活的告誡和啟示(†詩兩首‡)，有的通過講述由。‚神童?變為常人的故事引起人深深的思考(王安石†傷仲永‡)。
教學這個單元，要達到的目辬是。了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，勇于面對生活、面對挑戰;閱讀課文，要注意引導學生結合自己的生活經歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內容;在此基礎上，要學會根據上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進一步理解課文內容和作者的情感。
†從百草園到三味書屋‡是一篇傳統課文，感染了一代又一代讀者，但從成長的角度選入教材還是第一次。教學時，要注意引導學生了解少年魯迅在游戲、學習中所表現的童真和童趣。發掘他對生活的情趣和感受，從而使學生受到思想的啟迪。
†爸爸的花兒落了‡是從林海音的小說†城南舊事‡中書選來的，書選的是最后一部分，原題為‚爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子?。從本文題目就可以看出，這一部分實際上寫主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。小說其實展示的是作者自己童年生活的軌跡。書選的部分是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，從回憶中展示自己不斷成長的
- 1
1 從百草園到三味書屋
教學目辬：
1、認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
3、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。(寫景) 4 、記敘的感情色彩。 5 、兩相比照的結構。
6、準確的形容，準確的表述動作。(敘事)
學習要點：應放在第一大段‚百草園?。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在‚百草園?這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解‚三味書屋?單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。 教學難點：
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。 教學課時：3 自學內容：
1、
2、
3、 查找作者簡介。
朗讀課文，掌握本課出現的生字詞語。 再讀課文，理清課文結構。
- 3
肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。
二、整體感知，理清寫作思路。
從課文題目大家讀出了什么?依此如何理清課文寫作思路?
明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用‚從……到……?的辬題把它們聯系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫的。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。
第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段)：總的介紹百草園情況。點出是‚我的樂園?，充滿留戀之情。 二層(2段)：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3—6段)：寫長媽媽講的美女蛇故事及‚我?的感慨。 四層(7—8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結束)：回憶在三味書屋讀書的經歷?？煞治鍖?。 一層(9段)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。 二層(10—11段)：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。 三層(12—16段)寫不準提課外的問題。 四層(17—20段)：寫不準去后園玩。
五層(21—24段)：寫師生讀書的可笑情景‚我?趁先生讀書入神時畫畫兒。
三、學習寫景方法，體會作者情感。
1、朗讀第一段，找出關鍵句。
作者寫道：‚連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園?。這里稱百草園是‚我的樂園?，請認真閱讀下文，說說百草園哪里體現出是‚樂園?的特點?
- 5
4、冬天的百草園有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動詞，分析作用。
——作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。‚掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩?，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經驗豐富。
總結：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了‚我?對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。
三、分析三味書屋的生活，探討主題。
1、你認為三味書屋有趣嗎?
活動形式：學生各抒己見，從文中充分找依據。
2、先生是一位宿儒形象，寫出我對先生的敬意。
三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對‚怪哉?這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢?
引導學生認識：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時
- 7
生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎?沒有更深層次的目的嗎?我知道學生之所以會這么問，就是因為他們聯系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇‚批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文?，‚回憶童年美好生活，表達自己對三味書屋那種教學方式的厭惡和摒棄?等說法，可以說諸如‚批判?，‚揭露?，‚不滿?等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責任，也有革命家的勇敢，對于黑暗的社會現實，對于國家的貧弱，對于民眾的愚昧非常的痛恨?？墒?，首先來說，他是一個有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當他在年已不惑的時候，在他憂國憂民內心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優美的回憶性散文便誕生了。
因此，面對學生的問題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結合課文內容去理解作者的寫作主旨。最后，學生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發言，談出了真實的感受，認為作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。此時，我感覺學生們真的走進了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧??
總之，當我和學生一起再讀這篇經典文章的時候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優美的文章，不但讓我們學到了很多的語文知識，而且讓我們了解到了他作為一個偉人性格中的另一面，同時讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。
2 爸爸的花兒落了
- 9
鼓勵孩子要堅強，無論什么艱難的事，只要去做就能闖過去。 很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。 特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b、文章題目是‚爸爸的花兒落了?，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用‚垂落的夾竹桃?回應前文，點出爸爸已經不在人世了，可以看出‚花?是全文的線索貫穿小說始末。 c、表達了作者失去父親的痛楚和無奈，同時又深深眷戀的感情。
二、研讀賞析
1、教師導學：
這篇文章以‚爸爸的花兒落了?為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這一話題在深入提出問題進行討論，力求對文章能又更全面、更深刻的理解。
2、自主探究：
a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事是怎樣引出的? b、文中是如何暗示爸爸已經病的很重，可能將不久于人世的? c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義? 結論：
a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多
- 11
到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼我去上學以及畢業典禮后我急著回家兩部分，并展開討論。
2、出示問題組：
a、對爸爸逼我去上學的回憶表明爸爸怎樣的態度和情感?對我成長有什么影響?
b、畢業典禮后我回家時見到了怎樣的情境?這預示著什么? c、我是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
3、明確：
a、爸爸對我要求很嚴格,希望我從小就能養成好的習慣,但是他表面的嚴歷中有無限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為我以后的成長上了很好的一課。
b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆的告訴醫院來了電話等等,這些都預示著爸爸已經病得很重,將不久與人世。
c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數我大了，我是小小的大人了，然后就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。
二、體驗反思
組織學生結合自己的體驗討論我們為什么很喜歡、很害怕變成大人? 進一步提問：
1、課文中還有什么情節引起你的閱讀興趣?談談你的體會?
2、你有沒有我類似賴在床上不想上學的經歷?你的父親是如何處理的，說給大家聽聽?
- 13
導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。你聽過一只可愛的丑小鴨的故事嗎?請學生簡單復述。今天我們一起來重溫這篇經典的童話——丑小鴨
一、檢查預習
1、了解作者---學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充(安徒生的生平可詳細一些)。
2、清除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識記) 注音：訕笑 吐綬雞 燈芯草 鉸鏈 迸出 聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑 釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫
二、整體感知
1、速讀課文，全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來--(明結構)
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農家---花園里 全文是以什么為線索?丑小鴨的流浪生活為線索。
2、依此線索理清課文思路。
三、研讀課文，把握丑小鴨形象。
1、丑小鴨之所以稱之為‚丑?，是哪些人認為它丑呢?丑小鴨內心會怎么想?由此你讀出丑小鴨是一只怎樣的小鴨? 雄吐綬雞、野鴨們、公雁
活動形式：
1、學生找出課文中的描述，模仿嘲笑丑小鴨的語氣進行朗讀，注意引導學生分析公雁的語氣其實是一種諷刺嘲笑。
2、想象丑小鴨的內心活動。
3、分析丑小鴨的形象：丑小鴨是一只樂觀、善解人意、堅強、不愿意牽累別人、
- 15
實現了自己的夢想。
白天鵝象征經歷艱難困苦而取得成績的人。
2、丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，你從中獲得了哪些啟示?
命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，學會樹立生活目辬，在自信、自強、自立中成長。 • 課堂小結：
作者筆下的丑小鴨，處處受到排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。這一切緣于他心中有一份恒久的夢想。同學們，你們都能成為一只天鵝，你們會成功的，我們大家都會成功的，只要夢想還在，只要心還在。
胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，就是丑小鴨——安徒生的本色。 作業布臵：
1、課外閱讀†安徒生童話‡
2、完成練習冊。 教學反思：
安徒生的童話故事†丑小鴨‡中丑小鴨的形象已經深入人心，但對初一的孩子來說，讀過之后也只是在心目中記住了這只可憐的丑小鴨經過一系列的磨難變成了一只美麗的白天鵝，學生們心中會產生向往、憧憬。是的，我們每個人不論年齡的大小都有美好的心愿。學生希望自己的成績會提高、得到老師的表揚、成年人們希望自己的工作會有所成績。在教學這篇課文之后，對我有一種深深的觸動，一節成功的語文課體現在哪里?我想應該是師生之間心靈的真正撞擊。在教學本課時剛導入時候我問學生丑的反義詞是什么?很多學生覺的
- 17
教學目辬:
1、理解這兩首詩，背誦†假如生活欺騙了你‡。
2、培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重的面對人生選擇。
3、了解象征手法的作用。 教學重點: 把握詩歌的內容，結合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。 自學內容：
根據提示，閱讀這兩首詩; 搜集作者的有關資料。
第一課時
教學內容：
†假如生活欺騙了你‡。 詩歌導入
人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。 板書目辬
1、理解這首詩的大意;
2、培養積極樂觀的人生態度;
3、背誦這首詩。 簡介作者
亞歷山大〃謝爾蓋耶維奇〃普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大，不僅是‚俄羅斯文學之父?，而且在世界文
- 19
教師讓學生聯系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。 鞏固訓練
1、完成‚研討與練習?—、三。
2、根據‚體驗與反思?的要求寫300字左右的短文。
第二課時
教學內容： †未選擇的路‡。 詩歌導入
同學們，上節課，我們學習了†假如生活欺騙了你‡?，F在，我們再來學習另一篇詩歌†未選擇的路‡。前者告訴我們該如何面對人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對人生的選擇。如果說†假如生活欺騙了你‡對人生的態度是積極樂觀的話，那么†未選擇的路‡對人生的選擇又是怎樣的呢? 出示目辬
1、理解詩歌大意。
2、認識慎重的選擇人生的意義。
3、了解象征手法的作用。
一、整體感知
從整體到局部，再由局部到整體，認真閱讀這首詩，最好是默讀。深入思考每節詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。 思考題：
1、怎樣理解詩歌中所說的‚路??這是怎樣一種表現手法?你能從學過的課文中找到類似的例子嗎?
- 21
(†假如生活欺騙了你‡表現得積極樂觀，而†未選擇的路‡則表現得有些憂郁。)
3、這首詩歌可能對人產生怎樣的影響?
(兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。†假如生活欺騙了你‡積極樂觀的人生態度給人以鼓舞，使人笑面人生;而†未選擇的路‡對于人生選擇的思索，反映了人們普辮的心理，更容易引起共鳴。)
三、教師小結
同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說‚一失足成千古恨?、‚習慣決定性格，性格決定命運?。我們只有從小養成良好的生活習慣，培養堅定活潑的性格，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習，健康成長!
四、鞏固訓練
1、完成‚研討與練習?二。
2、試著寫一篇隨筆，評論一下這首詩。300字左右。 教學反思：
詩歌教學重在朗誦體味詩中所蘊涵的感情，但這種朗誦必須結合一定的文化功底，若不，則會局限于表面的理解，缺少廣度和深度。那麼平時如何加強學生這一方面的欠缺呢?我想首先必須老師是一個感情豐富，思想閱歷很深的學者，這要求我隨時隨地的充電;其次利用好圖書館和書店。如何達到這一步呢?指導是前提。學生應該搜集掌握哪些資料，老師必須提前做到心中有數。學生找到資料后如何取材也是老師指導的范疇。
5 傷仲永 王安石
- 23
3.余聞之也/久。
采用比賽形式進行朗讀，男女生比賽、小組比賽、全班齊讀。
三、譯課文。
小組組討論翻譯，提出問題全班交流，指定學生串講課文。教師明確重要字詞。 總結文言知識：
通假字：(1)扳，通‚攀?，牽、拉。
(2)材，通‚才?，才能。 詞類活用：書，動詞，寫。
意動用法：(1)父異焉。‚認為……奇怪。?
(2)邑人奇之。‚認為……奇怪。?
(3)稍稍賓客其父。‚把……當作賓客。?
(4)父利其然也。‚認為……有利。? 之(1)忽啼求之。代詞，指書具。
(2)借旁近與之。代詞，指仲永。
(3)傳一鄉秀才觀之。代詞，指詩。
(4)余聞之也久。代詞，指這件事。
(5)受之天也。代詞，指通悟。 于(1)環謁于邑人。‚到?
(2)于舅家見之。‚在?
(3)賢于材人遠矣。‚比? (4)受于人者不至也。‚從?
課文翻譯：金溪平民方仲永，世代以種田為業。仲永長到五歲，未曾認識
- 25
5、最后一段中心意思是什么?你對此有什么看法?請以‚由方仲永所想到的?為題，發表自己的觀點。
思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?
3、三個階段：
①童年時期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時就‚啼哭求之?。‚書詩為名?，‚指物作詩立就?，‚文理可觀?等。
②少年時期，才思衰退，大不如前，‚不能稱前時之聞?。 ③青年時期。才思平庸，與眾無異，‚泯然眾人矣?。
課文采用‚聞?、‚見?。‚聞?的方式依次寫了方仲永才能發展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發展潛力，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出‚傷?的前提，寫其父貪利之舉，點明"傷"的原因;略寫后兩個片斷，引人深思，點明‚傷?的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。
4、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是‚其父利共然，不使學?，把仲永當做賺錢的工具?；膹U其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是‚受于人者不至?。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。
5、以‚由方仲永所想到的?為題，在課堂上即席發言，自己確定發言的角度和觀點。
本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要求發言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。
- 27
單元教材分析
本單元以祖國為主題，編選了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度，表現不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發奮圖強的美好情操。它們分別是現代詩†黃河頌‡、抒情散文†土地的誓言‡、雜文†齦難的國運與雄健的國民‡、短篇小說†最后一課‡和古代詩歌†木蘭詩‡。
†黃河頌‡可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈。并且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。設計仿作詩歌練習，對詩歌的表現手法加深體會與吸收。
†土地的誓言‡是東北作家端木蕻良寫在九一八事變十周年的一篇散文，抒發了作者對淪亡國土強烈的思念之情。這是一篇類似散文詩的抒情散文，教學時如果不從‚詩意?這一角度處理，將會使課堂枯澀沉悶、生氣全無。學生由于年齡所限，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的感情，也有豐富敏感的心靈。教師在教學之前，務必努力喚起學生的內心情感?？梢酝ㄟ^影視手段展示九一八之后東北人民國破家亡、流離失所的慘狀和悲痛，或者播放音樂†松花江上‡，讓最形象的音符最直接最強烈地撞擊學生的心靈，使之產生強烈的震撼。本文在理解上有一定的難度，學生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。品析文中的關鍵意象和抒情描寫，是教學的核心環節。另一方面，教師還應該引導學生認真揣摩文中關鍵的詞句，這是搞好閱讀教學的關鍵環節之一。此外，本課生字生詞較多，教學時應扎扎實實地教學字詞，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。
†艱難的國運與雄健的國民‡寫作于1923年，作者是中國共產黨的早期創
- 29
詩歌留下的空白，比如結合‚奔赴邊關?一節文字，體會木蘭的心理。結合‚十年征戰?一段，想像木蘭征戰沙場的經歷和英姿等等，最終達到能夠背誦課文。在教學方式上，可采用‚誦讀品析背誦?方式，也可采用‚復述背誦想像?方式。作為擴展，還可以要求學生發揮想像，改寫†木蘭詩‡?；蛘卟シ琶绹鴦赢嬈?dagger;花木蘭‡要求學生將影片與原作做一對比，評價二者之間的異同，在課上發言、商討廣也可寫成文章與同學進行交流。
本單元的綜合性學習，是以閱讀†黃河頌‡為基礎，由課內向課外深化拓展，進行‚探尋黃河文章，了解黃河憂患?的專題活動。每項活動有意引用一句詩(‚雖不曾聽見黃河壯，洶涌澎湃在夢里?是歌詞)作為小辬題，不僅是為了增加教材語言的可讀性，引起學生的興趣，也是含蓄地點出這項活動的宗旨?；顒釉O計內容豐富，形式多樣，程序合理。大多數活動都需要學生動手收集資料，篩選信息，研究問題，與合作者進行口頭交流，向全班做出匯報與書面展示。教師在執教前應該從整體上把握設計者意圖，根據教學實際制定相應的活動計劃，也可以結合當地及本校條件適當增刪調整部分內容。
6 黃河頌
教學目辬
1、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。 教學重難點
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。 教學課時 1課時 自學內容
1、了解作者簡介。
- 31
要讀得高昂。
指名朗讀，展示自我風采，小組評議。
三、研讀詩歌，體會情感美
1、詩人從哪些方面贊美黃河?
(黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻)
2、全詩表達了詩人怎樣的感情?
(詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。)
四、品讀詩歌，賞析語言美
你喜歡詩歌中的哪些語句，為什么? 教學反思：
這節課比較成功，主要體現在以下幾個方面：
1、導入新課時的音樂做到了渲染氣氛，調動情緒的作用，學生帶著熱情走進課文，所以學習效率高了。†黃河頌‡音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
2、學生了解了歌詞的寫作背景，一種愛國豪情油然而生，所以情緒高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概。
3、學生帶著激情誦讀，加深了對歌詞的理解，而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情。美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。†黃河頌‡唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。
- 33
第一課時
一、 教學目辬
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節發展的四個階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
二、教學過程
1、導入新課
當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢?
2、簡介課文背景
1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。
3、根據預習，理清小說情節發展的四個階段。(即完成課后練習一) 明確：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段： 第一個階段(1—6)序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個階段(7—10)開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前
- 35
‚我覺得他從來沒有這么高大?中的‚高大?指什么?
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 (5)小結：作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出了主題，使文章更真切感人。
第二課時
一、教學目辬
1、分析韓麥爾先生形象。
2、分析環境描寫的作用。
3、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。
二、教學過程
1、導入新課
上一節課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。
2、 分析韓麥爾先生人物形象。
(1) 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法? 明確：外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。 *指導朗讀：
深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷
戀，對將要失去祖國語言的難舍。 *結尾部分三個破折號的作用：
明確：解釋說明;聲音的延長;意思的遞進。
- 37
(4)‚屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著?描寫的作用?
明確：鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。
(5) 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用?
明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
4、 解題：
作者在文中多次重復‚最后一課?，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用? 明確：韓麥爾先生在開課時宣布：‚這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……?這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現在全明白了。我的最后一堂法語課!這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。‚啊!這最后一課，我真永遠忘不了!?表明小弗郎士對‚最后一課?的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復出現，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
5、 拓展閱讀：
(1) 這篇小說告訴我們，在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生†四世同堂‡中描寫北平被日本侵略軍占領后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。 (2)†四世同堂‡簡介：
是一部反映中國人民在抗日戰爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能
- 39
學生們問他點什么?？墒?，學生們沒有任何動作;除了有幾個年紀較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：‚明天上課。今天，今天，不上了!? 學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得著一點點安慰?？墒?，他說不出來。真正的痛苦是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門;他聽到屋中有人嘆氣。他邁門坎，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。 教學反思：
在本課的課堂教學過程，我設計通過語言與國家之間的關系引入課文的社會背景，首先給學生心里定下一塊重石——語言的重要性，然后給學生一個明確的學習任務：在人物分析中體會作者要表達的情感。應該說開篇的導入和學習目辬的設定是必要的，在課堂上學生很快就找到所要關注的對象。在接下來的的人物分析中，由于課前關于人物描寫的準備，學生也能找到課文中相應的語句。通過最后一課前后人物情感的變化領會作者所要表達的思想感情。
分析完人物形象后，為了引起學生的共鳴，將閱讀老舍先生†四世同堂‡中描寫北平被日本侵略軍占領后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字作為拓展，把語言這一重石重新提出，作為課文的線索也作為課堂的線索，讓學生聯系實際談談對于時下學習外語的看法，這一環節目的是為了發散學生的思維，根據時代的變化而改變自身的觀念。
- 41
與雄健的精神聯系起來，點出題目。
第五段：以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。結構上照應了第二段。
二、研讀與賞析
1. 怎樣理解文中提倡的雄健的精神?
雄健的精神，也就是民族精神。就是一種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。 2. 怎樣理解文中提到，一種冒險的美，一種壯美的美?
其實，這種種美都是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。毛澤東說，與天奮斗其樂無窮;與地奮斗，其樂無窮;與人奮斗，其樂無窮。這歡樂就是本文中的趣味。
3. 本文運用了哪些修辭方法進行了說理?
文章用長江大河比喻民族生命進程;用揚子江、黃河比中華民族歷史進程;用浩浩蕩蕩比中華民族歷史的勢不可擋，一往無前;用平原無際，一瀉千里比中華民族歷史的順利發展;用曲折回環，崎嶇險阻比中華民族歷史所逢的艱難國運;用長江黃河穿沙漠，穿山峽比中華民族前進中的艱難斗爭;用濁流滾滾，一瀉萬里比中華民族的光明前途?？傊?，這些比喻表現了作者內心的豪情壯志。
三、體驗與反思
請同學們聯系生活實際，談談雄健精神對我們的現實意義。
四、美詩放送 祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
我是你河邊上破舊的老水車， 數百年來紡著疲憊的歌; 我是你額上熏黑的礦燈，
- 43
我是你十億分之一， 是你九百六十萬平方的總和; 你以傷痕累累的乳房 喂養了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我; 那就從我的血肉之軀上 去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由; ——祖國啊! 我親愛的祖國! 教學反思：
在語文教材中，無論是記敘文還是議論文，無論是詩歌還是散文，都有豐富的情感因素蘊涵其中。我在教這課時，采取了四步讀法：老師配樂聲情并茂地范讀，感染了學生的朗讀興趣，一讀讓學生通過讀抓住關鍵詞理解課文內容;二讀讓學生通過品讀來感受課文語言美;三讀讓學生通過跳讀來感知課文;四讀讓學生通過齊讀來體味其中的思想感情。
教學是一門藝術，怎樣創造良好的課堂氣氛。加強教師的情感意識，是提高課堂的得要環節。教師有情感的教，學生有情感的學，教師教得有趣有味，學生學得興味盎然，這就形成了生動、愉快的課堂氣氛。這也是我不斷學習的地方。
9 土地的誓言
教學目辬
- 45
5、學生根據朗讀要求，自由朗讀。
三、理解、探究
品讀課文，讓學生進行深層次的探究。畫出自己深受觸動的句子或詞語;談談你的理解和體會并深情地朗讀或背誦這些句子。學生互評，老師指導。 A、認真閱讀‚當我躺在土地上的時候。。。。。。原野上怪誕的狂風?一段，思考，作者列舉了哪些東北特有的景色、物產?作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用的好，能夠引起你豐富的想象? B、深入思考：課文總共只有兩個段落，這兩段在內容上和結構上有什么異同?學生討論，教師明確
結構相同，都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。
內容上都是對故鄉的回憶和描繪，但回憶中選取的景物不同。 C、找出課文中用語別致的句子，并說明別致什么地方?
‚我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我深沉感到它在泛濫著一種熱情。? 句中的‚泛濫?可否換為‚擁有?、‚充滿?這類詞語?
‚在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。?
為什么不用‚飄蕩?或‚回響?過‚我的歡笑?之類語句，而用‚埋葬?呢?
分析探究，引導學生感受創造的優美意境中飽含的真情，體會作者在字里行間積蘊的激情以及產生的強烈沖擊力。
前后兩段文字在表現感情上的異同：即都表達了對故鄉的真摯熱愛和深切
- 47
1.理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。 2.學習民歌的語言特色。 3.有感情地朗讀、背誦課文。 教學重難點
1.理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。 2.學習民歌的語言特色 3.有感情地朗讀、背誦課文。 教學課時 一課時。 自學內容：
1、朗讀詩歌，了解詩歌內容。
2、熟悉詩歌，把握人物形象。
3、三讀詩歌，賞析寫作特點。 教學內容： 教師導入
學生聽豫劇†花木蘭‡選段，讓學生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。(板書課題。)
一、四次挑錯
(一)木蘭‚嘆惜?不可愛。(理解人物形象也有一個平常人的情感。)
(二)木蘭‚買東西?不可愛。(學習互文的修辭)
(三)木蘭想家不可愛。
(四)木蘭辭官有點傻。(簡要了解古代官制及男尊女卑的社會背景。)
二、三次改詩
(一)師改第3段，變詳為略。(無法表現出木蘭出征前緊張的準備工作)
七年級下冊語文貓范文第6篇
班級 姓名 得分
一、請你口算。(12%) 0.38+0.06= 64.3+5.7= 0.203×100= 54.3-2.7-7.3= 0.6×0.8= 5-0.15= 0.26÷10= 10.6×0.1＝ （4） 把0.45擴大到100倍，再把小數點向左移動一位后是（ ）。 （5） 把300縮小到原來的（ ）是0.03.
（6） 一個直角三角形中,一個銳角是650,另一個銳角是（ ）。
（7） 30個1，3個千分之一組成的數是（ ）；2.05的計數單位是（ ），它有（ ）個這樣的計數單位。
(8)一個兩位小數四舍五入后是9.5，這個兩位小數最大是（ ），最小是（ ）。 1.2×0.5= 1.1×0.4= 1－0.26- 2.7×0.3=
二、列豎式計算。(8%) 1.09×2.8= 14.6×8.5 = 50－9.67= 0.027×60=
三、請用遞等式計算 。(12%) 86.7－（14.3－3.8 ） 2.5×4.5+7.5×4.5 6.74+12.62+24.38+3.26
87-2.123-0.877 0.25×1.8×0.4 （40+0.8）×12.5
四、請你填一填。(29%)
1、4.8的0.5倍是（ ），12個0.15是（ ）。
2、0.63里面有（ ）個0.01，其中3在（ ）位上，表示（ ）。 （3） 8020千克＝（ ）噸 1.22元＝（ ）元（ ）角（ ）分 4米20厘米＝（ ）厘米 0.5小時=（ ）分
(9)根據17×46=782直接填空。
1.7×4.6=（ ） 0.17×0.21=（ ） 0.782=（ ）×（ (10) 比大小，在○里填上“<”、“>”“＝”。
2.5○2.05 0.7○0.07 8.75千克○875克 0.99○1 0.12○0.120 0.26×1.01○0.26 4.205○4.204×0.99 1.25×0.8○1 2.03×10○203÷100
五、三選一（請把正確答案的序號寫在括號里）。(5%)
1、將小數20.0900化簡后是（ ）。 A 、20.9 B、20.09 C、2.9
2、4.03擴大到1000倍是（ ）。
A、0.043 B、4030 C、40.3
3、要使29□680≈30萬，□里有（ ）種填法。 A、1 B、4 C、6 D、5
4、0.72等于（ ）。
A、0.720 B 、7.2 C、7
21000
5、80.614讀作（ ）。
A、八十點六百一十四 B、八零點六一四 C、八十點六一四
六、請你判一判（對的打“√”，錯的打“×”。）(6%)
1、小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。 （ ）
2、用三根分別長13厘米、20厘米和6厘米的小木棒，頭尾相連，一定能擺出
一個三角形。 （ ）
）
3、 0.26和0.260的大小相同,但計數單位不同。 （ ）
4、有兩個角是銳角的三角形叫銳角三角形。 （ ）
12.5×0.56 8.3×9.9+0.83
5、131－63＋37＝131－（63＋37）。 （ ）
6、有一組對邊平行的四邊形是梯形。 （ ）
七、看圖列式計算。（6%）
求∠C=?
求∠D=?
八、能力拓展題。(20%) （1）0.3+0.9+0.9+0.6+0.3+0.3=（
（2）簡便計算。
求∠A=? ）
（3）淘氣在計算3.5加一個小數時，錯誤地把加號看成減號，結果得1.48。正確的結果
是（ ）
（4）在一道減法算式里，被減數、減數、差的和是136，那么被減數是（ ）。
（5）小芳有40.5元，她給弟弟2.7元，還比弟弟多1.5元，弟弟原來有（ ）元。
（6）一個等腰三角形的兩條邊長分別是5厘米和12厘米，這個三角形的周長是（ ）
厘米。
（7）有一個小數，與自己相加、相減、相除所得的結果加起來是6，這個小數是（ ）。
（8）甲數的小數點向右移動一位，乙數的小數點向左移動兩位后，兩數相等，原來乙數
是甲數的（ ）。
（9）乘火車從北京到廣州，成人票價42.8元，兒童半價。小朋友亮亮和爸爸媽媽乘火車從北京到廣州游玩，往返車票共需多少錢？