會計學專業論文范文第1篇
關鍵詞：會計學;課程設置;問題;改革隨著經濟的不斷發展，各類企業相繼在中國成立，會計人員的需求量也隨之增加，適應這種需求，會計學專業也作為一熱門專業相繼在各層次的高校中開設。據教育部統計，2012年全國本科院校共計844所，其中開設會計學專業的有531所，占總數的62.91%。但在目前，我國的本科會計教育在課程設置上還存在著諸多弊端，培養的學生難以適應社會的需要。
一.專業課程設置存在的問題
(一)知識結構不合理
在會計學的專業課程設置中，過多注重企業會計，而忽視政府與非盈利組織會計的教育。而就目前的會計就業方向來看，理財咨詢、公務員越來越多地受到畢業生的青睞，尤其是近年來盛行的“公務員熱”，各類學生都一頭扎進公務員堆中。這一現實狀況就與會計的教學產生了矛盾，企業會計課程(包括會計基礎，中級財務會計，高級財務會計，成本會計，管理會計，稅務會計等)大約占整個會計專業教學的一半，而金融會計，預算會計等一般只在一個學期開設，無論從學時還是教材來看，都只能粗略的了解，這將導致從事理財金融領域或非盈利組織領域的學生在校學習與實際工作的脫軌。
(二)課程設置重復
1、基礎會計、中級財務會計、高級財務會計
這三門課程的設置主旨是讓學生由淺入深、循序漸進地對會計專業的主干課程進行學習，但正是由于這種漸進的關系，導致教材在編排上存在很多重復。
2、管理會計、成本會計、財務管理
這三者存在著以管理會計為覆蓋核心的大量重復現象，成本會計面向的是對企業的核算和管理，而管理會計對企業的全面管理就是從成本管理開始的，兩者的交叉之處就在成本管理，在內容上包括成本預算、成本分析、標準成本會計、責任會計等;管理會計與財務管理的對象都是價值運動或資金運動，二者在本量利分析、資金時間價值、資金需要量的預測等內容上都存在著重復。
3、稅務會計與稅法
很多開設會計專業的高校在稅法之后又開設了稅務會計，雖然稅法是以介紹會計構成要素為主，稅務會計是以解決納稅主體對涉稅事項的會計核算為主，但兩者涉及的是同一問題的兩個階段，將二者分割，不僅會給教學帶來困擾，更會導致學習效果不佳。
(三)缺乏實踐性
在大學本科的教學中，多數高校還是以理論教學為主，實驗課程大多以模擬為主，只是對著電腦操作，根本沒有身處辦公室嚴謹工作的感覺。另一方面，學校與外界的聯系較少，學生到企業實習和參觀學習的機會較少，以至于學生不了解業務流程，甚至會疑惑所學知識到底有多少可以用于實際，也就無法了解自己與社會需要的差距了;至于實習，一般高校都是安排在最后一學期，好多同學為了求職而放棄實習機會，實習一般只是流于形式。
(四)專業課設置時間滯后
現階段，不少高校采用1+3或者2+2模式，開始階段不細分專業，只學基礎課程，雖然這種模式有其優勢，但專業課程集中在大三學期開設不僅會破壞學生對專業的熱情，更會加重大三學生的負擔，大三階段，很多學生面臨考研或者工作的抉擇，過重的課程負擔不利于其自主安排時間。
二.課程設置的改革暢想
(一)精簡課程
在課程設置重復問題上，需要精簡課程設計。就管理會計、成本會計、財務管理而言，最好的方式是通過有關政府機構編寫教材大綱，統一口徑，確定各自范圍：成本會計作為管理會計與財務管理的基礎，其應以成本的核算、成本報表、成本基礎分析為核心;將成本會計與管理會計重復的專門用于企業內部管理的成本核算、成本預測、成本決策以及成本控制納入管理會計;而將管理會計與財務管理重復的資金需求量預測、貨幣時間價值以及長期投資決策分析等內容納入財務管理。[1]
(二)強化實踐
會計實踐教學可以分為校內實踐和校外實踐。校內實踐主要是在會計專業實驗室開展，包括手工實驗和電算化實驗，實驗可以按課程設置分為成本會計實驗、財務會計實驗、金融會計實驗等，但值得注意的是，對會計核算的流程必須強化，讓學生對整個會計業務流程有宏觀的把握。[2]
(三)突出特色
基于我國開設會計專業高校眾多但課程設置雷同的事實，筆者認為，各高?？梢越Y合自身辦學條件和師資力量，開展具有特色的會計課程體系。我國開設會計專業的高?？纱笾聞澐譃樗念悾旱谝活?，以清華、北大為首的國內頂尖學府，這類高?？梢耘c西方、國際會計接軌，注重國際會計準則與外語課程的教育;第二類，開設會計專業的一般性綜合大學，這些高校大多開設會計專業的時間不長，會計專業一般屬于管理學院的小專業之一，這類高?？梢詮娬{學生的“厚基礎”，要求學生更多地涉獵自然科學等其他領域的專業知識;第三類，以東北財經大學、上海財經大學為代表的、原隸屬于財政部的國內重點財經類院校，這些高校一般開設歷史較長，專業細分以及科研水平均處于國內前沿，這類高?？梢粤⒆憧蒲?，致力于會計準則的修訂等專業性研究;第四類，以南京審計學院、上海立信會計學院為代表的地方財經類院校，這些院校一般專升本時間不長，但是會計專業辦學有一定基礎，這類高?？梢砸詫崉战虒W為主要內容，培養學生突出的實踐能力。[3]
經濟全球化的發展為會計人員提出了越來越多的要求，為順應時代的需求，高校必須改革現行課程設置體系存在的問題，不斷提高本科會計教育水平，培養出滿足社會經濟發展需要的人才。當然，會計改革也不能一蹴而就，我們應以發展的眼光看問題，動態地尋求改革方案，提高會計教育整體水平。(作者單位：西北民族大學管理學院)
參考文獻：
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會計學專業論文范文第2篇
摘 要：非財會專業的會計學教學有著不同于財會專業的培養目標和課程設置特點，因此在非財會專業會計學教學中，要避免照搬財會專業的教學內容和方法，有針對性地進行教學設計，采取互動式教學方式，爭取在有限的課時內盡可能實現培養非財會專業會計素養的培養目標。
關鍵詞：非會計專業;教學特點;會計信息使用者
隨著經濟社會的發展以及對復合型人才的需求增長，高校開設會計學的專業越來越多，如酒店管理、物流管理等。雖同為會計學課程，但非財會專業的會計學教學有著不同于財會專業的特點，這就要求教師結合非財會專業的特點有針對性安排教學活動。
1 非財會專業會計學的教學特點
1.1 非財會專業會計學有著不同于財會專業的培養目標
就財會專業而言，財會專業培養的學生未來會大概率的從事會計工作，會以會計信息創造者的身份參與會計活動，所以財會專業的培養目標就是要培養同時具備理論素養和實操能力的會計專業人員。圍繞這個目標，財會專業設置了一系列與會計相關的課程，包括會計學、中期財務會計、財務分析、審計等。而對非財會專業而言，其培養的學生在未來接觸會計信息時更多地是以會計信息使用者身份出現的，他們需要的不是會計實操能力，需要的是解讀會計信息的能力。因此，非財會專業的會計學教學重在培養有著基本理論素養的會計信息使用者，能夠準確解讀和使用會計信息。
1.2 非財會專業會計學有著不同于財會專業的課程設置
正是由于培養目標不同，非財會類會計學課程有著不同于財會專業的課程設置。一般來說，財會專業的會計學教學課時設置較為充足，會達到48課時甚至54課時之多;教學形式也較多樣化，既會有理論教學部分，同時還會有實踐教學環節。相比之下，非財會專業的會計學教學在課時安排上稍顯緊張，有的可能是32課時，有的可能是36課時;而且在教學過程中并不會安排相應的或安排充足的實踐教學。
2 精心進行教學內容安排，做好課程準備
2.1 防止照搬財會專業會計學的教學模式
在非財會專業會計學教學中，很容易出現的一個傾向就是照搬財會專業會計學的教學模式，無論是在教學內容上還是教學手段上都很少作出改變。這種傾向并沒有考慮到非財會專業不同于財會專業的兩個特點，無法保證在有限的課時內盡可能實現培養目標。
對財會專業的會計學教學來說，讓學生沉下去，深入到會計實務中是必要的。這是學生在學校學習過程中盡可能真實地接觸實務工作、處理實務工作難得的練習機會。正是通過大量會計分錄練習、賬戶登記練習等，學生才能在畢業后才能更快地上手實務工作。但對非財會專業的學生而言，過多的會計業務練習并沒有多大用途，正如前面談及非財會專業培養目標時所言，非財會專業學生需要的是會計理論素養和解讀會計信息的能力。對非財會專業學生來講，跳出來比沉下去更重要。因此，在非財會專業的會計教學中，切忌采取對財會專業與非財會專業一刀切的教學模式。
2.2 結合非財會專業培養做好課程前的教學設計
由于現在的會計學教材主要是針對財會專業而編制的，因此要做好非財會專業的教學設計并不是一件容易的事情，需要對與非財會專業培養目標相關性比較大的作適當擴充，而對與培養目標相關性不大可以作適當縮減。
（1）應當將教學重點放在會計理論上。會計學教材一般是會計理論和會計實務并重，其中會計理論是會計實務工作開展的基礎，會計實務是加深會計理論理解的現實基礎。從非財會專業培養合格的會計信息使用者這一目標看，會計理論自然要重于會計實務。這并不是要放棄會計實務，只是講要以會計實務作為輔助來加深非財會專業學生對會計理論的理解;而不能向財會專業那樣，以會計理論為輔指導學生有能力進行會計實務工作。
對會計理論要抓住其中的邏輯主線，講明“為什么”。會計的基礎理論所轄范圍甚廣，包括會計職能、會計對象、會計要素、會計假設等。這些會計理論看似繁雜，實則有著一條邏輯主線貫穿始終。無論是哪一個會計理論，其最終都是為了更好地提供會計信息而服務的，因此不同的會計理論與這一最終目標間事實上形成了一種樹狀的邏輯體系。當抓住了這個邏輯主線，學生自然就可以理解每一個會計理論“為什么”的問題。以會計基礎為例，其與會計最終目標之間的關系是：為了更好地提供會計信息，會計假設中提出了會計分期的假設，依照會計分期前提提供的會計信息有助于會計信息使用者掌握各期的財務狀況和運營情況，也奠定了分期比較和分析的基礎，怎樣更好地提供各期的會計信息呢？權責發生制比收付實現制能更好地做到這個任務，由此也就產生了“權責發生制”這一普遍的會計基礎。簡而言之，對非會計專業的學生，應以講明是什么、為什么的問題，對于怎樣做的問題應以概括性強的案例加以說明，以少而精的練習加深理解。
3 開展互動教學，提升教學效果
由于課時限制，非財會專業的會計學教學注定了無法采取財會專業的一些耗時較長的教學手段和教學環節，這就要求教師要充分地利用好課堂教學的時間，努力提高課堂內的教學效果。在利用課堂時間開展教學活動時，要特別注意教師和學生之間的互動，提高學生參與的程度。
（1）對會計理論教學應采取教師為主，學生參與為輔的教學方式。會計理論雖不高深，但對初涉的學生來講仍有深墜其中的迷惑。且考慮會計理論是教學重點，有必要采取以教師為主的教學模式。由教師講解會計的邏輯主線，闡明會計理論的根源與內容。當然，在闡述會計理論的過程中，教師可以采取案例教學、發問式教學等手段，引導學生思考。同時需要注意的是，以教師講授為主并不意味著完全摒棄學生的地方和作用，在學生了解、理解會計理論的基礎上，對相關練習可以采取學生參與，老師輔導的方式，提高學生的參與程度。
（2）對會計實務教學可以采取學生為主、教師輔導為輔的翻轉方式。在學生對會計理論有著較好掌握的基礎上，會計實務部分的教學完全可以采取以學生為主的翻轉方式。會計實務部分只是會計理論的現實仿真，并沒有任何理論的拔高，這一塊可以由教師明確代表性業務案例，交給學生進行講解。以實際業務處理章節為例，該章的內容無非是會計科目、借貸記賬法等會計理論的展開，其展開邏輯一般遵循的企業資金運動的環節，這里教師就可以就每一個環節分別指定一項或幾項代表性業務，交給學生分組討論并報告討論的成果。當然，在將課堂交給學生之時，教師并不是毫不作為，教師在此過程中至少要做好兩項輔助性工作，一項是代表性業務的指定，另一項是翻轉過程中學生出現問題出的及時釋疑。
做好與學生的溝通交流，掌握教學效果及存在問題。不同的學生有著不同的知識背景，也有著不同的學習方法和能力，因此在教學中不同學生對知識的學習效果有高低之分。這是就需要老師把握每一個與學生溝通交流的機會，了解他們對知識的掌握情況。根據學生掌握的情況，老師應分析哪些是需要加強的知識點或者教學方式上是否有不足之處，及時作出改進，防止教學問題越積越大。
參考文獻
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會計學專業論文范文第3篇
關鍵詞 會計學專業 本科畢業論文 論文質量 優化
Study on the Optimization of Undergraduate Thesis Quality in Accounting
BIN Murong
(Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan 410128)
本科畢業論文(設計)是衡量學生綜合水平的重要教學實踐環節，是衡量和檢驗高等院校教學質量的重要方面，也是學生畢業與學士學位資格認證的重要依據。因此，在教育部推行的本科教學工作水平評估中，畢業論文(設計)作為一個重要的二級指標被單列在評估指標體系的一級指標教學效果之中。[1]經過幾十年的理論探討和實踐摸索，我國本科畢業論文(設計)制度已形成相對穩定的操作范式，在培養學生嚴謹科學態度、嚴密邏輯能力、嚴格習作訓練等方面發揮了積極作用。[2]但隨著我國高等教育的快速發展，人才培養質量不適應經濟社會發展的矛盾也日益凸顯。如何確保本科畢業論文(設計)質量，是當前本科院校教學工作中的重要課題，也引起了學界的廣泛探討。
會計學專業本科畢業論文質量受眾多因素的共同影響，主要包括指導老師、畢業生、管理考核機制等。本文擬從以上方面探討優化會計學專業本科畢業論文質量的途徑，以期對提升畢業論文質量有所裨益。
1 加強指導老師隊伍建設是提升畢業論文質量的關鍵
1.1 實行指導老師準入制度
指導老師水平是影響畢業論文質量的重要因素。在我國高等教育擴招的進程中，老師的“擴聘”速度遠落后于學生的“擴招”人數，直接導致畢業論文指導老師隊伍與學生規模失衡。為解決指導老師的不足，部分無法達到指導條件甚至是不具備指導資質的行政管理人員也被納入指導老師隊伍中來。實行指導老師準入制度，遴選合格的指導老師是提升畢業論文質量的關鍵。一名合格的指導老師，應該具有扎實的理論基礎、合理的知識結構、豐富的科研經驗和高度的責任感，在選拔指導老師時，應嚴格導師資格審查與認定，實行指導老師準入制度，以充分發揮指導老師在本科畢業論文工作中的主導作用。
1.2 建立健全指導老師繼續教育機制
會計學專業是應用性強的學科，選題也大多具有實用性，這對指導老師的理論素養、知識結構、科研能力具有一定的要求，同時也要求指導老師具備一定的實踐經驗，能洞悉社會需求，把握市場動向。建立健全指導老師繼續教育機制，有助于指導老師以上能力的培養。成立會計學專業畢業論文指導老師小組，建立“傳、幫、帶”機制，注重青年教師的培養;加強師資隊伍的建設，通過建立健全指導老師培訓機制、積極培育科研團隊、舉辦學術講座等多渠道、全方位加強指導老師隊伍建設。
1.3 明確畢業論文中指導老師的職責
科學界定導師職責有助于指導老師在畢業論文指導過程中主導作用的發揮。首先，建立健全指導老師隊伍管理機構和規范的規章制度，明確畢業論文中指導老師的職責，并抓好落實;其次，加大宣傳力度，提高指導老師對本科畢業論文重要性的認識，培養指導老師的愛崗敬業精神和職業道德修養，增加指導老師的責任感;最后，制訂科學的考核機制，對指導老師職責的履行情況進行考核，并將考核結果作為年終考核、晉職晉級、崗位聘任的重要依據。
2 充分發揮學生的主體作用是提升畢業論文質量的核心
2.1 提高學生對畢業論文重要性的認識
畢業論文工作是本科教育實踐教學的重要內容，學生對畢業論文性質、目標、作用缺乏正確、清晰的認識是導致畢業論文質量滑坡的重要原因。多渠道提高學生對畢業論文重要性的認識是提升本科畢業論文質量的前提。學校、學院各層面，通過制訂畢業論文管理制度，嚴格畢業論文工作的組織領導和實施程序，開展動員大會和多種形式的宣傳活動，提高學生對畢業論文重要性的認識;定期舉辦優秀畢業論文展，提高學生對畢業論文的感性認識;結合會計學專業特點，定期或不定期舉辦學術講座，提高學生對科研工作的認知水平，營造良好的科研學術氛圍;積極舉辦創業大賽、創新大賽、科研競賽等，激發學生開展科學研究的積極性，提升學生的科研水平。
2.2 綜合考慮多方因素實施論文選題
選題是撰寫畢業論文的前提環節，是實現畢業論文教學目標、提高會計學專業本科畢業論文質量的關鍵環節，綜合考慮多方因素，實施論文選題設計，在畢業論文的研究和撰寫中起著至關重要作用。在充分考慮專業特點、學科前沿以及適應性的基礎上，優化選題設計，使選題體現會計學專業的專業培養目標和要求，充分考核學生的理論水平、知識結構和科研素養，確保通過畢業論文的寫作達到提高學生專業素質的目的;嚴把審題關。成立專業委員會，在將選題匯總的基礎上，由專業委員會組織專家對選題進行審核，對不符合專業培養目標要求、理論和實際應用價值不高、陳舊過時的選題，進行調整或修改，以確保選題質量。
2.3 規范論文撰寫
論文撰寫的過程是學生在已有研究成果的基礎上，根據自身選題的研究思路和研究方法，以及開題時確定的研究框架展開論證并得出研究結論的過程。論文的撰寫需規范、嚴謹。在撰寫過程中，學生應依次撰寫論文提綱、論文初稿，并經指導老師反復指導修改后，形成最終定稿。這一過程，學生可掌握信息及數據的收集處理程序與方法、論文的寫作規范、研究方法的初步運用等知識，進一步提高學生的科研素養。
2.4 嚴格查重程序，杜絕抄襲
論文抄襲不僅達不到通過本科生畢業論文撰寫提高學生科研能力的目的，也是嚴重的學術道德問題，與人才培養目標背道而馳。[3]防止論文抄襲，貴在預防。加大宣傳力度，提升學生對論文抄襲行為危害性的認知;舉辦論文寫作誠信承諾活動，培養學生誠實守信的治學態度;制訂詳細的畢業論文抄襲行為處理辦法，加大對抄襲行為的處罰力度，并明確指導老師的責任;購買論文查重軟件，在答辯前對論文進行查重，杜絕或減少論文抄襲現象。
3 完善管理是提升畢業論文質量的有力保障
3.1 建立健全畢業論文管理制度
制度是保證本科畢業論文工作穩定、有序運行的先導，是提高畢業論文質量的重要保障。建立健全畢業論文管理制度，涉及畢業論文工作的方方面面，包括畢業論文的組織管理、經費的投入與使用、指導老師的職責與培養考核機制、畢業論文質量目標的量化計分標準、論文選題方向與程序、論文撰寫要求與評分標準、答辯程序及實施規范、成績評定辦法及流程、優秀畢業論文評選標準及相關激勵機制等等。通過制定詳細的具體規定，形成可操作的制度規范，使畢業論文工作的開展有章可循。
3.2 加強畢業論文各環節的過程管理
本科畢業論文質量管理體系建設是一項系統工程，是一個長期而復雜的過程，按照工作流程可分為事前規范、事中控制和事后評估三個環節。事前規范主要包括制度設計、課程設置、時間安排、經費投入、指導老師的遴選等工作;事中控制主要包括選題、開題、中期檢查、答辯等環節;事后評估主要包括論文質量的審查、優秀論文的評選、對指導老師和各級管理層的考核等。完善畢業論文工作的事前規范，加強畢業論文工作的事中控制，并對畢業論文最終結果進行考核，是提升畢業論文質量的有力保障。
3.3 明確本科畢業論文的質量目標
本科畢業論文是對學生專業知識、實踐能力、科研素養的一種檢驗。明確本科畢業論文質量目標，可從以下方面著手。會計學專業作為應用型學科，其專業目標應側重關注專業知識的掌握情況，要求學生扎實掌握本學科專業理論知識，把握本專業的基本理論，對學科專業有一個系統的認識;本科畢業論文的實踐目標側重于實踐能力的考核與提升，要求在掌握完備理論知識的基礎上，能對本學科領域出現的新問題、新情況給出具體的解決思路或有效率的解決辦法，具有較高的實踐能力;本科畢業論文的科研目標側重于對學生科研能力的考核，在專業目標和實踐目標的基礎上，對學生的文獻檢索與綜述能力、外語水平、研究方案設計能力、研究工具和方法的運用能力、論文寫作能力、語言表達能力等方面，給出具體的評分標準并實施考核。
3.4 滿足畢業論文工作的經費需求
本科畢業論文工作的順利開展需要圖書資料、教學設備、學術平臺、實習基地等方面的配套投入，而經費投入不足是制約畢業論文工作高效展開的重要因素。設立畢業論文專項基金，加大本科畢業論文經費投入，滿足圖書資料、實驗器材、數據分析軟件等資源的購置，以保證畢業論文工作的資金需求。此外，設立相應的激勵機制，對獲得優秀畢業論文的學生和指導老師及優秀管理人員進行獎勵，以此營造出良好的論文撰寫激勵環境。
3.5 改革課程體系以培養學生科研素養
現行會計學專業本科課程體系的安排主要以理論知識、實驗實習為主，有關學生科學研究能力和創新能力培養的課程鮮有涉及，學生的課外時間主要忙于英語過級、計算機等級考試、初級會計師以及證券從業資格證考試等，與學科專業相關的學術著作和文獻閱讀少。改革現有的課程體系，在課程教學中設置文獻閱讀或學術論文撰寫課程，或結合課程論文，或結合畢業實習，指導學生如何閱讀、梳理文獻，如何收集、處理資料數據，如何規范撰寫畢業論文，以增強學生的科研意識，營造良好的學術氣氛，讓學生接受專業的學術培訓，為畢業論文的撰寫打基礎。
基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目“高等院校經管類專業本科畢業論文(設計)多元化研究”的部分研究成果
參考文獻
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會計學專業論文范文第4篇
2、地方本科高校會計學專業學生擇業傾向分析
3、基于OBE理念下的會計學課程建設研究
4、會計學：守好心里的那桿秤
5、非會計學專業《會計學》教材體系重構與實踐創新研究
6、財經院校會計學應用型課程改革探析
7、會計學專業案例教學模式的設計與實踐
8、會計學：我愛它，哪怕以發跡線為代價
9、應用型本科高校會計學專業實踐教學改革探析
10、案例教學法在中職基礎會計學科教學中的應用與實踐
11、基于職業發展力的非會計學專業《會計學》實驗教學法應用探討
12、基于O2O教學模式的《會計學》課程教學問題探析
13、會計學本科專業特色建設與人才培養創新研究
14、淺論會計學與經濟活動的關系
15、淺析會計學專業就業前景
16、應用型本科院校管理會計學課程教學改革的思考
17、高校會計學專業課程智慧化教學模式改革
18、互聯網+下的中職學校會計學科德育實施策略
19、“雙創”導向下高職院校會計學專業人才培養模式研究
20、從會計學的總體層面探討會計學的發展
21、會計學專業推進課程思政建設的路徑與策略
22、中國人民大學商學院召開新設會計學（智能會計方向）專家論證會
23、高等院校成本會計學與管理會計學課程整合研究
24、智能財務時代會計學專業實踐教學改革研究
25、《會計學》特色專業建設過程中存在的問題和對策
26、以職業能力為導向的會計學專業課程體系建設
27、中國建設會計學會第八屆會員代表大會召開
28、數智時代面向非會計專業會計學課程教學改革探索
29、淺談在會計學科教學中加強職業道德教育的必要性
30、大數據時代下會計學專業人才培養模式的創新性探究
31、基于Quizlet和XMind的共享卡片法在“金融會計學”教學中的應用
32、基于教育心理學的會計學課程網絡教學改進策略
33、課程思政視角下高校會計學專業的職業道德培育探究
34、中國教育會計學會第八次會員代表大會召開
35、基于教學管理的會計學專業學生創新能力培養
36、疫情防控下《會計學》課程線上教學效果調查及教學質量提升途徑研究
37、高?；A會計學教學改革研究
38、基于能力與需求雙目標的應用型本科會計學專業核心課程體系研究
39、業財融合背景下《管理會計學》教學優化研究
40、基于OBE理念的會計學專業“賽教融合”人才培養模式研究
41、技術變革背景下的會計學課堂教學設計
42、校企合作背景下《會計學原理》的智慧課堂評估
43、淺談“互聯網+”背景下的會計學混合式教學模式
44、基于課程思政視角下高校會計學專業的職業道德培育研究
45、《會計學原理》課程思政建設研究
46、后疫情背景下高校會計學專業學生自主學習能力的提升策略研究
47、創新創業教育與會計學專業教育的融合發展
48、基于專業評估的會計學專業建設探討
49、海內外專家共話AI時代會計學發展前景
會計學專業論文范文第5篇
[摘 要] 由于中西方教育理念不同，教育傳統、觀念和人才培養目標等方面存在著較大的差異，中外合作辦學的課程設置及教學內容也存在很大不同。課程設置的科學性與合理性不僅影響中外合作辦學的教學質量，還會直接影響畢業生未來就業與發展。以廣西民族大學中英學院中外合作會計學專業為例，對中外合作辦學在教學內容和課程設置方面的問題進行探討，以期促進中外合作辦學課程體系建設有序健康發展，實現既定的人才培養目標。
[關鍵詞] 中外合作辦學;中方課程設置;會計學
一、目前中英學院中外合作會計學專業運行模式
（一）中英方課程設置概況
本專業以中英合作辦學項目為依托，由中英雙方共同設計項目人才培養方案，保留中方具有優勢的基礎課和專業基礎課，如會計學、管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學等;引進英方具有優勢的專業核心課程，如財務會計概論、高級管理會計、個人和企業稅收、管理經濟學、戰略管理會計等。本專業引進的外方課程占全部課程的三分之一以上，引進的外方課程為32門，占全部課程的45.7%。專業核心課程的門數占擬舉辦中外合作辦學項目全部課程門數的三分之一以上，引進的專業核心課程占該項目核心課程的三分之一以上。專業核心課程一共40門，其中包括專業必修課17門和專業選修課23門，占總課程門數的57.14%;引進的外方專業核心課程一共28門，其中包括專業必修課7門和專業選修課21門，占專業核心課程的70%。
（二）英方課程設置安排情況
1.基礎階段。根據英國斯泰福廈大學和廣西民族大學的要求，高考英語分數未達105分的學生于第一學年需參加雅思語言課程培訓，并于第二學年開學前達到雅思4.5分后方可獲得英方學校注冊，在第三學期開始上英方國際基礎課程（IFP）。高考英語分數達到105分的學生可直接學習英方國際基礎課程（IFP）。雅思語言課程主要包括雅思聽力、雅思寫作、雅思口語和雅思閱讀四部分的課程學習。通過英語聽說讀寫等教學活動，幫助學生掌握語言應用的基本知識，強化應用的基本技能，在教學中增加雅思考試的基本知識，讓學生對考試的形式、內容等方面有整體的了解，幫助學生通過雅思考試4.5分，同時為之后的學習打好堅實的語言基礎。英方國際基礎課程（IFP）包括綜合英文、綜合課題研究、學術英文、交流技巧等課程，旨在全面培養學生的英文綜合應用能力，掌握聽、說、讀、寫、譯等基本技能，訓練學生語言自主學習習慣，增強學生自主學習能力，提高綜合文化素養，同時為之后的英方專業課學習打好語言基礎。
2.專業階段。第二學年至第四學年的教學以英方專業課為主。根據英國斯泰福廈大學會計專業本科教學計劃和教學模式，開設財務會計概論、高級管理會計、管理經濟學、會計電算化等英方專業核心課程，由外籍教師全英文授課，占專業核心課程的57.14%。
（三）中方課程設置安排情況
英方教學周一般為14周，第1周至第12周為英方課程面授教學周，第13周為學生復習周，第14周為英方考試周。英方考試結束后，開始安排中方課程，一般為15周至19周上課。中方專業必修課程由我院專任教師授課，開設會計學、管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、會計職業道德、經濟法等7門課程。
二、目前中英合作辦學會計學專業中方課程在開設過程中存在的問題
（一）中方課程安排不合理，導致學生學無所用
英方教學周一般為14周，中方教學周一般為15～19周。中方課程一般在英方考試結束后正式開課，一門中方專業課程的學時一般為36課時，每周9課時，4周結束授課，最后一周考試。一方面中方課程短時間內集中式授課，且大多為理論知識教學，導致學生不能很好的消化專業知識點，影響了學生的學習興趣和學習積極性;另一方面，由于英方學業緊張和中方課程短時間集中教學，中方課程考核方式一般為開卷考試，考試可攜帶教材、課件和上課相關資料，這會導致學生對開卷考試認識不足，不重視中方考試，存有僥幸心理，應付了事，最終影響考試成績。
（二）中英方課程總量多，學生學業壓力大，影響畢業率
絕大部分學生對中外合作辦學的培養方式比較適應，學習目的比較明確。但由于專業核心課課程體系設置、全英文的授課方式以及授課課時較長，學生除了完成英方專業課程的學習外，還需要和其他普通專業一樣完成中方基礎課和專業課的學習，且學生必須接受和適應兩種不同的教學體制，包括教學方法、外教和中教編寫教案的不同風格、考核方式等，課程學時和課程總量較多，學生課程負擔重。
三、針對現存問題提出解決方案
（一）注重平時成績，考核方式多元化
為了提高課程教學質量，減輕學生期末考試壓力，注重學生的平時成績，避免期末考試一次決定學業成績的弊端，激勵學生平時努力學習，而不是期末搞突擊?？己诵问礁鶕n程性質和特點來確定，重點考查學生靈活運用知識的能力和實操技能，考核形式可以為小論文與答辯、案例分析、課程學習心得總結等。期末成績考慮學生的出勤、參與學習的過程和平時成績，最后加上卷面成績，使得考核方式多元化，也便于老師更全面的考查一個學生的學習情況。
（二）增加會計實操課，提升學生的實踐能力
會計專業知識較難理解和掌握，在保證學?，F代化教學設備充足的條件下，更多安排實驗室課程，以使學生能夠更多地進行實際操作，激發學生學習興趣，增強學習的積極性、主動性，更好地掌握專業技能技巧，有利于學生綜合素質的全面提升[1]。學校應該在課程設置中多增加實驗課，給學生增加更多的實際操作演練的機會，使所學的理論知識及時得到強化。其次，對于會計學專業課，應該在兼顧每門課程體系完整性的同時，減少課程間交叉知識的重復學習，減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效率。
參考文獻
[1]郭欣.會計專業教學中的理論和實踐相結合[J].文理導航教育研究與實踐，2013，（06）：20.
會計學專業論文范文第6篇
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6、大數據時代高職會計專業教學改革探究
7、大數據時代下稅務會計工作挑戰與對策
8、“互聯網+”、大數據環境對會計領域的影響
9、大數據時代下財經類高校大學生科研素養能力提升研究
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