數字電子技術教學反思范文第1篇
《數字與編碼》這節課我原來一點也不熟悉，從沒教過，只是上周去浙江聽華東六省一市的優質課聽朱國榮老師講了一次。因此正趕上要講公開課，覺得還適合三年級的孩子學習，所以就有了接觸 《數字與編碼》的機會，在這次教學后，我有以下幾點反思：
一、盡量體現教材意圖 《數字與編碼》是青島版四年級上冊數學廣角里內容，教材編排是從運動會引入的，但是我設計了另外一種情景，由記成績引入，得出編碼的重要性，再故意設計此名非此人也。使公開課嚴肅的氣氛變得輕松、有趣，同時為數字編碼的唯一性的優點埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。
但講完之后發現，這種引入孩子們不感興趣，不如設計一次頒獎，只說了號，但沒有班級，來了好多學生引入更好。
二、盡量體現“數學味”
數學味或者說數學化是現在數學課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現出數學味呢，怎樣用數學的眼光觀察與認識生活中常見的數字編碼呢?我認為主要讓學生多次經歷觀察、比較、分析這些編碼，然后發現規律與特點。在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數字編碼的簡單方法。
三、盡量體現方法滲透
本節課中我還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發現的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經常要體現地重要思想。
雖然我課前已經做了充足的準備，可上完課發現自己還是沒有考慮全面，有下面幾點需要改進：
1.課題出示的有點晚，是在學生探索完學號的編碼之后才出示的。
2.在講學號時，0占位沒有講清楚，致使有些孩子糊里糊涂，后面為自己編碼時出現3021或322這種情況。
3.身份證是本節的一個重點內容，我處理的過于倉促、簡單，也太快。 4.最重要的一點是：我的語言過于平鋪直敘，沒有一定的語氣高低變化，缺乏激情，無法從語氣的突出重點;評價語言不到位，不及時，不能激發學生的學習欲望。
以上幾點是我需要改進的地方，今后在備課時充分考慮這種因素，尊重學生已有的認知觀念，設計好各個教學環節，對教學重點進行細摳、細講，不能模糊處理。最大的改進難題是自己的講課語言沒有感情，太過平淡，學生會聽的疲勞，因此以后講課時會盡量注意，并且多與學生交流，注意自己的語氣，克服一緊張就不好意思說的弊端。
數字電子技術教學反思范文第2篇
在STEM教育理念引領下, 北京師范大學項華副教授及其團隊創立了“數字科學家”課程與教學模式。它是一種在數字環境下, 以信息技術為情感激勵工具和探索工具, 旨在培養學生利用信息技術探索世界的意識和能力的課程與教學模式。
北京景山學校北校區從2011年3月開始實施“數字科學家”課程項目。期望選修該課程的學生能夠對任何一個感興趣的問題, 通過選用適當的科學手段進行解決, 從而成為一名自由的探索者。下面將以“投票計數”為例, 介紹我們的思考與做法。
教學任務分析
“投票計數”是初中階段“數字科學家”選修課程的第一課, 問題情境源于北京連續出現霧霾天氣, 學生要對過春節時是否有必要燃放煙花爆竹進行投票。
任務要求:為了更好地保護環境, 同學們的日常生活方式是否低碳環保呢?請自主選擇一個內容, 制作投票計數器, 讓本班同學參與投票, 分析結果, 撰寫研究報告。
任務內容:1.根據問題情境, 選擇環保內容, 編制成可以進行投票的問題與選項。2.利用Scratch軟件平臺的按鍵偵測功能, 設計制作投票器。3.在全班進行投票, 獲取數據, 將結果導出, 并對數據進行分析和處理。4.撰寫研究報告, 按小組交流展示。
學情分析
學生共11人, 來自七年級的兩個班級。學習本課之前, 學生已經有一個學期的Scratch學習、使用經驗, 具備了程序設計的基本能力。
教學目標
知識與技能:1.進一步熟悉Scratch的鍵盤按鍵事件, 制作兩個鍵響應的投票器。2.進一步熟悉Scratch動作模塊里“移動多少步”程序塊的功能與使用, 利用畫筆里的圖章功能, 制作投票數據的柱狀統計圖。3.了解Scratch中變量的定義、使用, 記錄輸入不同選項時的投票數。4.了解分支選擇結構和文字顯示的功能, 對投票結果進行判斷和輸出, 直接得出投票結論。
過程與方法:1.親身經歷“規劃設計—制作—測試—修改完善”的過程, 體會如何進行規劃設計, 開發出符合需要的投票器程序。包括程序的功能設計、角色與界面設計、變量設計、初始化設計及程序制作。2.初步協調小組成員的配合, 形成有效的小組合作。
情感、態度與價值觀:1.本課任務涉及了數據的獲取、導出、處理分析及結果的應用, 滲透了“數字科學家”的課程理念。2.體驗從問題情境中提煉出核心問題的過程, 逐步培養問題意識和解決問題的能力。
教學重點與難點
重點:1.如何根據實際問題的需要, 規劃設計投票器的功能。2.程序的測試與修改。
難點:1.投票器功能的規劃與程序界面的設計。2.程序的測試與修改。3.對所獲取數據的處理、分析與應用。
課程資源
Scratch 1.4軟件平臺;投票計數學案.doc;投票計數.ppt
教學過程
本課采用基于問題的小組探究式學習, 即“以教師為主導, 學生為主體”的探究性學習模式。教師的作用是:引出核心問題—指導學生設計—點評程序, 提出改進意見。學生的活動流程為:分組協作、明確分工—規劃設計、擬定功能—編寫程序、調試應用—獲取數據、撰寫報告—評價反思、展示交流。
1.引入新課 (15分鐘) 。
教師介紹“數字科學家”課程的目標、要求與安排, 并對學生進行異質分組, 確定組名與分工。
(教師用圖片展示情境, 引入項目) 北京頻繁出現霧霾天氣;春節期間, 很多人選擇不燃放煙花爆竹;四年級小同學在進行“我們的碳足跡”項目活動。
師:我們到底該選擇什么樣的生活方式?是否低碳環保呢?讓我們制作投票器來進行投票, 并對投票的數據進行分析與應用。
教師展示投票器示例畫面, 帶領學生明確探究學習步驟:
(1) 啟動Scratch, 設計制作問題背景和問題角色。
(2) 編程制作投票器:按y鍵表示同意, n鍵表示不同意;數據的可視化 (多種形式, 如柱狀圖) ;統計結果的記錄 (變量或鏈表) 。
(3) 在小組內進行投票測試并根據出現的問題進行調試。
(4) 導出數據并對投票后的程序界面進行截圖。
(5) 撰寫本課研究報告。
2.學生分組探究學習 (4 0分鐘) 。
研究報告格式:
主題:***環保生活方式調研
研究者:***小組組員:
輪值主席:
調研目的:
程序流程圖:
調試過程 (出現問題, 解決辦法) :
導出數據與分析:
環保生活方式建議:
體會:
3.小組展示交流與教師點評 (25分鐘) 。
4.教師小結及作品整理提交。
實踐、反思與拓展
第一次實踐:自選主題設計投票器
5個小組的學生都認真地完成了任務, 撰寫出了研究報告, 完成情況很好。在學生的探究性學習過程中, 有以下值得我們特別關注的現象。
1.學生發現了問題, 并嘗試解決問題。
在程序的制作和試運行過程中, 學生發現“按住Y鍵不放時, 會導致多次重復投票”, 怎么辦呢?圍繞這一問題, 學生自己展開了討論與嘗試, 各組都有不同的高招:
“TCYYY”組采用了直到按Y鍵結束前一直等待的程序模塊。
“馮周”組采用了按Y鍵后進行廣播, 等待1秒后才能重新投票。
“燃燒軍團”組采取了要求投票者填寫身份和理由的方式, 并在按鍵處也采用了直到按Y鍵結束前一直等待的程序模塊。
“132425”組采用了“計數器”和“數學邏輯”的模塊, 實現2秒鐘內不可重復投票。
從以上情況看出, 學生能夠在程序測試過程中發現問題并嘗試解決問題, 在寬松的研討環境中創造性思維與發散性思維得到了較好的拓展, 得出多種解決方案。學生們已經有了問題意識, 有了自主解決問題的自覺性與能力。
2.撰寫研究報告, 培養了學生記錄探究過程和表達自己想法的意識。
下表是各小組對程序問題的部分調試記錄?？梢钥闯? 盡管學生發現的問題和解決的方法各不相同, 表達的方式也不同, 但都把問題說清楚了, 記錄了自己思維和探究的過程。
3.從研究報告中的“導出數據與分析”, 可以看出學生考慮問題角度的多元化和分析數據時思維的發散性。
4.學習評價要素與權重:輪值主席 (10) 、學習紀律 (10) 、小組合作 (10) 、程序功能 (40) 、研究報告 (30) 。
這是一次兩課時的探究性學習活動, 從最終效果看, 還需要在學生開始自主制作之前進行討論交流, 明確程序的基本功能和程序設計的變量定義等, 從而讓學生的探究更有的放矢。
從學生選擇的投票主題看, 問題比較單一, 在選題方面的思維不夠發散。當學生把制作好的投票器給四年級“我們的碳足跡”項目負責老師用時, 老師的一句話“我想問其他的問題怎么辦呢?”就把學生問懵了。怎么辦呢?我根據可以探究的新問題, 對活動進行了延伸。于是, 有了第二次實踐。
第二次實踐:萬能投票器的制作
1.問題情境:小學四年級學生在進行“我們的碳足跡”項目調研時, 拿到了我們之前制作的投票器, 發現我們5個小組的選題比較單一, 想問其他問題卻沒有辦法使用這些投票程序, 怎么辦呢?
2.討論形成任務, 明確程序功能。
通過討論, 學生提出制作能夠讓使用者問任何想要調研題目的投票器——萬能投票器, 即簡易專家系統。
程序的功能:
通過人機交互可以生成任意想調研問題的投票器 (要有相應按鈕, 在問題生成不理想的情況下可以重新開始設置問題) 。
通過人機交互利用設定初值的程序進行投票 (要有相應按鈕, 在投票出現問題的情況下, 可以重新開始投票, 而不必重新設置問卷) 。
通過人機交互生成投票結果并進行初步判定, 得出結論。
3.分小組進行程序開發, 并完成以下各項工作: (1) 通過填表的方式, 明確程序功能, 并進行變量和鏈表設計。 (2) 編寫程序。 (3) 發現程序問題, 調試程序。 (4) 撰寫反思與體會。 (5) 進行共享交流。
4.評價要素與權重:學習紀律 (20) 、小組合作 (20) 、程序功能 (30) 、研究報告 (30) 。
5.實踐情況:每個小組都撰寫了程序的開發說明, 并完成了程序的制作。以下是一個比較典型的小組程序開發說明。
【小組名稱】132425
【任務主題】制作任意題材, 2~4個選項投票生成器。
【程序功能】先由提問者通過“回答”設計出問題, 然后進入回答模式, 再由計算機通過程序辨析, 做出條狀圖。
【變量設計】No1:一號選項, No2:二號選項, No3:三號選項, No4:四號選項。
【鏈表設計】問題鏈表 (用于記錄問題) , 回答列表 (可隨時導出回答數據) 。
【初始化】主角設置問題、選項個數與選項名, 可隨時停止設置問題。
【投票器使用】通過鍵盤控制選擇選項。
由于時間關系, 只有2個小組的程序做了應用演示, 其他3個小組只寫了開發說明, 課后上交了制作好的程序。我在試運行學生的程序時發現, 如果不猜的話, 就不知道怎么使用他們的程序。怎么辦呢?于是就誕生了第三次實踐的問題, 即如何使別人能夠順利使用自己開發制作的程序呢?
第三次實踐:程序測試修改與編寫使用說明
1.問題情境:小學四年級“我們的碳足跡”項目組的學生拿到了我們制作的萬能投票器, 在使用時又提出了很多新問題:怎么使用啊?我想導出投票數據怎么辦呢?
一個軟件開發完成后的第一項工作是測試、調試、修改, 第二項工作是編寫軟件開發與使用說明, 讓后續的開發者和使用者知道如何著手修改和完善程序, 怎樣能夠正確使用。
2.討論明確任務: (1) 測試、調試、修改程序。 (2) 編寫軟件開發和使用說明。
3.按小組程序調試與修改, 并準備自己軟件的展示與宣傳廣告詞。
4.評價要素與權重:學習紀律20) 、小組合作 (20) 、程序功能20) 、使用說明 (20) 、交流展示20) 、加分 (10) 。
5.實踐情況:5個小組的學生都修改調試好了程序, 特別是程序的初始化工作, 編寫了較為清楚、比較簡明的使用說明。以下是一個小組編寫的開發和使用說明。
【軟件名稱】TCYYY投票器專家最新版
【程序功能】首先, 這個程序可以生成調查的問題和選項, 明確所調查的問題和對象。其次, 進行投票時, 票數指示物會通過上升清楚顯示出所對應選項的票數, 每刷新一次還會顯示不同顏色。
投票之后, 還有對應功能統計出各選項的票數, 一目了然。通過這個程序, 可以清楚了解參與投票的學生對于所調查問題的態度。
【變量說明】投票開始:開始投票;投票題目:編輯所投票討論的問題;票數abcd:各個選項所投的票數;選項1234:各個選項的題目;選項個數:投票問題選項的個數;項目數:投票問題的個數, 隨每次刷新歸0。
【鏈表說明】總資料:所有問題合起來的資料。問題1資料:臨時儲存的問題資料。
【使用說明】點擊綠旗開始。按空格鍵開始設置調查問題, 按回車鍵輸入選項個數, 再按回車鍵輸入各個選項名稱, 輸入完后按回車鍵。選項名稱會顯示到左上角鏈表里。按A為選項A……以此類推, 按D為選項D。 (以實際選項數量為準) 投票結束后, 點擊右上角投票完成并等待, 系統自動統計票數并匯報。
【廣告詞】TCYYY, 專注Scratch 0.4年, 制造出的投票器, 連起來可繞地球兩圈。TCYYY投票器“磚家”最新版, 值得信賴!!
通過對上述類似軟件工程文檔的編寫, 學生鍛煉了文字表達能力, 建立了類似軟件工程當中人機交互界面設計、文檔管理、用戶使用說明、軟件營銷策略的意識, 學生的文字具有時代特點, 反映了7年級學生較高水平的綜合能力。
此后, 每個小組的學生都進行了展示說明。對于自己能夠在實際問題的導向下, 從單一的學習投票器制作延續到了軟件的設計、開發、調試及使用說明的撰寫, 初步接觸了簡單的專家系統概念, 學生都非常開心與自豪。
結論與反思
本課的教學實踐是基于學生的學習需要, 邊進行邊拓展, 由1次課的簡單內容延續成了3次課的軟件工程開發項目。這對教學設計的理念與實踐都是一次新的嘗試, 而牽引課程進程的是現實生活實際需求派生出來的問題, 圍繞問題解決的拓展, 是基于“數字科學家”課程理念的有益嘗試。從實踐過程中學生參與的積極性、問題意識、解決問題的方法與能力和最終的研究成果看, 本課達到了預期的教學目標, 并在工程化的程序設計思想、研究性學習過程等方面都有較好的滲透。
按照“數字科學家”的課程理念, 教學內容源于學生的生活實際, 貼近學生的需要, 第二次和第三次實踐源于前面問題解決過程中出現的新問題, 所以學生的學習興趣和參與積極性都非常高, 取得了較好的教學效果。從最終的研究報告可以看出, 學生的研究成果還是很有水平的, 能夠很恰當地界定程序功能, 簡明地寫清楚使用說明。
從教學內容的選擇看, 本課選題關注到了社會熱點問題 (低碳環保) ;從課程的設計和實施情況看, 有一定的開放性和拓展性, 給學生的探究與發展提供了較大的空間, 有益于課程的有效開展, 有益于學生的發散性思維培養, 有益于擴展研究的深度。學生最終的作品就是一個可供投票的軟件產品, 使學生有了成功的體驗。
從教學模式來看, 本課采用了基于問題的探究性教學模式。教師只是在導入環節的問題情境創設、組織學生按小組討論并明確本次實踐的核心任務以及最后的展示交流中進行點評, 其余的過程和時間則以學生為主, 教師處于指導者的位置。從教學實施的過程來看, 本模式較好地完成了本課的教學任務;在學習過程中采用了基于小組合作學習的評價方式, 對于學生在過程中的紀律、合作情況、輪值主席作用的發揮等都進行了評價, 保證了學習過程的有序、高效。
作為一個探究性學習的案例, 本課的特點是編寫程序制作一個研究工具。但是從數據的角度來看, 學生只是體會到了獲取數據、存儲數據、分析數據的方法, 以及用什么樣的工具來使數據的結論更加可信, 卻忘記了最初的目的——“根據數據來得出結論”。事實上, 怎樣的數據支持什么程度的結論, 如何防止結論對數據的過度闡釋, 如果結論導致了新的猜想, 如何獲得新的數據來驗證這些猜想, 這才是“數字科學家”課程另外的一個維度。這個維度怎么講, 講哪些內容, 通過哪些案例來講解這些內容, 講到什么程度, 怎樣讓這種科學意識落實到學生的思維習慣中進而綜合地提升科學素養和數據素養, 這一議題將會是“數字科學家”課程作為一門STEM課程進一步建設的思考方向。
參考文獻
[1]項華, 吳俊杰, 付雷, 王潁川.數字科學家計劃:基于數據探究的科學選修課程設計與試驗.現代教育理論與實踐指導全書[C].北京:現代教育出版, 2010:546-549.
[2]項華, 羅樂.視頻分析方法運用于物理教學活動之簡介與探討[J].物理教師, 2013 (1) :13-14.
[3]吳俊杰, 項華, 付雷.Scratch及其硬件在數據探究中的教學設計與嘗試.第一屆全球華人探究學習創新應用大會論文集[D], 2010年8月, 31頁.
數字電子技術教學反思范文第3篇
《模擬電子技術基礎》理論課教學基本要求
序號
教學內容
要求程度
熟練掌握
正確理解
一般了解
1
普通二極管，穩壓管
外特性，主要參數
PN結
2
雙極型、單極型三極管
外特性，主要參數
工作原理
3
基本放大電路
共射(共源)、共集(共漏)和共基組態放大電路工作原理;靜態工作點;用微變等效電路法分析增益、輸入和輸出電阻
圖解分析法
4
電流源
工作原理
5
放大電路的頻率特性
含有一個時間常數的單級放大電路的fH和fL
Bode圖
頻率失真和增益帶寬積
6
差動放大電路
工作原理，輸入和輸出方式，差模增益，差模輸入和輸出電阻
共模抑制
7
多級放大電路
直接耦合式多級放大電路的工作原理，增益的計算
零點漂移
其它耦合方式
8
運算放大器
理想運放，實際運放的主要參數
不同類型運放的的特點
一種典型運放電路的工作原理
9
放大電路中的反饋
用集成運放組成的反饋放大電路類型和極性判斷，負反饋對放大電路性能的影響，深度負反饋下的閉環增益
虛短和虛斷，公式的含義，根據要求引入反饋
10
反饋放大電路的自激
自激的條件
消振原理
11
正弦波發生電路
產生正弦振蕩的條件，RC正弦波發生電路
LC正弦波產生電路
石英晶體振蕩電路
12
集成運放組成的基本運算電路
比例、求和、積分運算電路
其它運算電路
13
有源濾波電路
二價低通濾波電路
14
比較電路和非正弦波發生電路
比較電路基本特性
非正弦波發生電路
15
單相整流濾波電路
電容濾波整流電路的工作原理和整流電壓的估算
電感濾波電路的特點
16
穩壓電路
線性穩壓電路
開關穩壓電路
17
功率放大電路
工作原理、輸出功率和和效率的估算
非線性失真
18
噪聲與干擾
來源與抑制
19
20
《數字電子技術基礎》理論課教學基本要求
序號
教學內容
要求程度
熟練掌握
正確理解
一般了解
1
數制、碼制
二、十六進制及其與十進制的相互轉換，8421碼
其它常用編碼
2
邏輯代數
邏輯代數基本定律與定理，邏輯問題的描述方法，邏輯函數的化簡與變換
3
邏輯門電路
TTL和CMOS門的邏輯功能、特性、參數和使用方法
TTL和CMOS門電路結構及工作原理(推拉、三態、OC)
其它邏輯門電路
4
組合邏輯電路
分析與設計的基本方法
競爭冒險
5
常用集成組合邏輯器件
邏輯功能及使用方法
工作原理
6
觸發器
邏輯功能、觸發方式、特性和參數
工作原理
電路結構
7
時序邏輯電路
基本分析方法
同步時序邏輯電路的基本設計方法
8
常用集成時序邏輯器件
邏輯功能及使用方法
工作原理
動態MOS移位寄存器
9
半導體存儲器(RAM、ROM)
功能和使用方法
工作原理
10
可編程邏輯器件
GAL的工作原理和使用方法，其它PLD器件
11
脈沖的產生與整形
555定時器的工作原理及其應用
集成單穩、石英晶體多諧振蕩器
壓控振蕩器
12
A/D、D/A轉換器和采樣保持電路
典型的A/D、D/A轉換器的主要性能指標及使用方法
A/D、D/A轉換器的工作原理
常用集成采樣/保持器件
13
硬件描述語言
《電子技術基礎實驗》基本教學要求
1.實驗內容
應覆蓋基本要求中的主要內容
2.能力要求
⑴
正確使用常用電子儀器，如示波器、信號發生器、數字繁用表、交流毫伏表和穩壓電源等。
⑵
掌握電子電路的基本測試技術，如電壓放大倍數，輸入、輸出電阻，頻率特性，脈沖波形參數的測量以及邏輯功能的測試等等。
⑶
具有正確處理實驗數據，分析誤差的能力。
⑷
具有查閱電子器件手冊的能力。
⑸
根據技術要求能選用合適的元器件，初步具有設計電子小系統并進行組裝和調試的能力。
⑹
初步具有分析、尋找和排除電子電路中常見故障的能力。
⑺
能獨立寫出嚴謹的、有理論分析的、實事求是的、文理通順的、字跡端正的實驗報告。
⑻
數字電子技術教學反思范文第4篇
一、教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了信息技術不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。學生分別從郵政編碼、電話號碼、身份證號碼和車牌號碼四個方面收集整理相關編碼的資料。課堂匯報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。
二、教學體現了數學與生活的緊密聯系。學生通過上網、咨詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數就代表著四級含義：前兩位表示省、自治區、直轄市;第三位表示郵區代號;第四位數表示市(縣)的編碼;最后兩位代表郵件投遞局所。電話號碼由長途字冠加長途區號加市話號碼組成，例如，昆明的區號是0871,臨滄市的區號0883.北京的010這些編碼都是廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“數字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。
3、合作學習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長帶領幾個同學把收集整理的資料進行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學站起來補充匯報。零零散散的知識在同學們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。例如，第三小組匯報完車牌號碼的組成是由漢字、字母和數字三部分組成后，馬上就有同學起來補充匯報漢字代表各省的簡稱，還舉例說明許多省的簡稱。接著又有同學補充不同顏色的車牌表示不同的含義。通過以上的實踐活動，讓學生深深地體會數學知識既源于生活又應用于生活，陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”如果砍掉了課前的社會調查和課后的拓展應用，一味地“紙上談兵”，課堂必將顯得蒼白無力.
4、本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學生理解本課的重點和難點。編學號是讓學生運用所學的數字編碼知識給全校學生編學號，學生得出了內容一致、形式多樣的學號。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。
綜合實踐活動具有綜合性，涉及各個領域和諸多學科的知識。作為綜合實踐活動的指導者和組織者，我由衷地體會到自身知識的貧乏。所以，在布置學生調查實踐的同時，自己也上網查找，與學生站在同一起跑線上，相互激勵，共同學習。
數字電子技術教學反思范文第5篇
一、教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了信息技術不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。學生分別從郵政編碼、電話號碼、身份證號碼和車牌號碼四個方面收集整理相關編碼的資料。課堂匯報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。
二、教學體現了數學與生活的緊密聯系。學生通過上網、咨詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數就代表著四級含義：前兩位表示省、自治區、直轄市;第三位表示郵區代號;第四位數表示市(縣)的編碼;最后兩位代表郵件投遞局所。電話號碼由長途字冠加長途區號加市話號碼組成，例如，昆明的區號是0871,臨滄市的區號0883.北京的010這些編碼都是廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“數字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。
3、合作學習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長帶領幾個同學把收集整理的資料進行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學站起來補充匯報。零零散散的知識在同學們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。例如，第三小組匯報完車牌號碼的組成是由漢字、字母和數字三部分組成后，馬上就有同學起來補充匯報漢字代表各省的簡稱，還舉例說明許多省的簡稱。接著又有同學補充不同顏色的車牌表示不同的含義。通過以上的實踐活動，讓學生深深地體會數學知識既源于生活又應用于生活，陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”如果砍掉了課前的社會調查和課后的拓展應用，一味地“紙上談兵”，課堂必將顯得蒼白無力.
4、本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學生理解本課的重點和難點。編學號是讓學生運用所學的數字編碼知識給全校學生編學號，學生得出了內容一致、形式多樣的學號。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。
綜合實踐活動具有綜合性，涉及各個領域和諸多學科的知識。作為綜合實踐活動的指導者和組織者，我由衷地體會到自身知識的貧乏。所以，在布置學生調查實踐的同時，自己也上網查找，與學生站在同一起跑線上，相互激勵，共同學習。
數字電子技術教學反思范文第6篇
教了十幾年的信息技術課，越來越感覺到信息技術課堂管理不如以前好管理，信息技術課堂教學也不如以前得心應手。剛開始教授這門課程時，由于學生剛接觸計算機，對于學生來說，一切都是新鮮的，一切都是陌生的，一切都是神秘的，課堂上，他們懷著好奇心帶著探索的欲望想了解計算機，想操作計算機，所以他們學習積極性非常高，也由于他們所掌握的信息技術知識都是零，他們都處在同一起跑線上，所以學生們課堂上學習興趣都一樣的濃厚，課堂上根本不用對學生進行管理，他們學得都非常認真，聽得都非常仔細，很怕漏掉老師講的一句話，很怕看錯老師的一個演示動作?，F在，由于家庭電腦的普及，由于信息技術的迅猛發展，學生或多或少地都掌握了一定的信息技術知識，電腦對他們來說已經失去了神性感，對計算機的探索興趣也被越來越多的游戲所替代。因此，信息技術課堂管理也就成了信息技術教師比較頭疼的問題。學生在信息技術課堂上脫離了傳統的課堂環境，行為方式有了很大變化，學生掌握的信息技術知識的參差不齊，使得他們的學習興趣又有了很大的不同，再加上小學生好奇的心理特點好動的行為習慣，這都使得信息技術課堂較難管理。課堂教學的展開也有了一定的難度。面對學生的變化，面對課堂的變化，教師的教學也要采取相應的變化。這樣才能更好地完成教學任務，才能真正地培養學生的各種能力。
一、靈活使用教材，改變教學方法，保持學生的學習興趣 學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，因此，教師應靈活地使用教材，注重從興趣入手，從學生的實際入手。信息技術課長期以來之所以大力提倡和采用“任務驅動法”，就是因為它的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現，從而激發其學習欲望，使他們能很快全身心地投入學習。這就要求教師要靈活使用教材，更多地取用教材中能夠引起學生興趣的因素，如學習設置桌面背景時，可讓學生畫一幅或者選擇一幅自己喜歡的畫做為桌面背景，學生就十分感興趣，特別是用自已畫的畫作為桌面背景，還會使學生產生成就感。別一方面，教材上有些章節的內容過于籠統，如果按照教材上按排的內容講下去，大多數學生可能根本接受不了。如六年級上冊的《靈動的畫面》一課，要求學生在一兩節課時間掌握自定義動畫的各種動畫效果的設置及幻燈片的切換方式，由于學生平時對PowerPoint這款軟件接觸的很少，用到的就更少了，每周一節的信息技術課所學的內容也有限，要在這么短的時間內掌握那么多的內容，對于學生來說，難度可想而知。學生不能接受的內容，你老師在上面講得天花亂墜，學生也不會感興趣，因為他根本不知道你講的是什么。如此下去，學生哪來的積極性，又怎么會認真聽講，甚至會使學生感覺到課堂無所事事，這樣課堂的管理難度就不言而喻了。這就要求教師對教學內容進行取舍，即要保證教學任務的順利完成，又要使學生易于接受。
前面提到學生掌握信息技術知識的參差不齊，這個“不齊”的差距是很大的，比如文字錄入，有的學生錄入的速度非?？?，每分鐘能錄入幾十字甚至更多，而有的學生每分鐘只能錄入幾個字。有的同學對電腦的常規操作非常熟練，而有的同學卻顯得笨手笨腳。其他方面也存在著這樣的“不齊”。如此的“不齊”就需要教師改變以往的教學方法，面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上，學生可以自愿多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業的質量。這樣即可維護學生的學習興趣，提高學生的積極性，還能對課堂進行有效管理。使學生達到共同進步的效果。
二、掌握學生的心理，充分調動學生學習積極性
信息技術不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，在學生進行操作練習的時候，老師不可以放任學生自己練習而疏于輔導，在練習中往往有一些學生對練習不感興趣，覺得越練越沒意思，甚至有的學生干脆就不練習。這就要求老師在輔導的時候找出學生不愿操作或不操作的原因，針對不同情況采取不同措施。
有一次讓學生練習制作表格(制作課程表)，A同學突然很屈地站起來報告說自己本來就作不好課程表，B同學自己不作還給他搗亂。我來到B同學跟前問他原因，他低著頭小聲地對我說：“老師，我早就會作表格了，比這復雜的表格我也能作。”我說你是不稀罕作吧，你看A同學作起來有困難你能不能幫幫他。聽到這話，他馬上有了精神，說：“行，老師，我保證完成任務。”練習結束，A同學不但完成了表格制作，而且制作的表格比其他同學都美觀。臉上露出了笑容，B同學也是一臉的自豪。所以，在學生進行操作練習的時候，教師要掌握學生的狀態，及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步，教師對于基礎較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于能力強的學生就要給他一個施展的機會。
三、不斷培養學生的創新意識和創新能力。
現代教學中大力倡導創新意識與創新能力的培養，作為信息時代產物的信息技術學科，更是具有學科優勢，可供教師和學生創新之處不勝枚舉，小到每一項操作，每一個練習，都有不同的方法。同樣方法達到不同效果更是司空見慣。
比如，“刪除文件或文件夾”的操作共有三種方法：方法一，用工具條中的刪除按鈕，這是比較常用的一種方法;方法二，執行“編輯”菜單中的“刪除”命令，每條命令都可以在菜單中找到，這是比較直觀的一種方法;方法三，右擊鼠標，從快捷菜單中找到“刪除”命令，這是比較快捷的一種方法。通過這三種方法，使學生明白完成某一項操作可以有多種途徑。
又如，在教學生制作幻燈片時，同學面對功能如此強大的PowerPoint軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，為了培養學生有求新、求異的思維，有自己的設計風格，就要仔細觀察學生作品中的創新閃光點，即使很少，也要演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發表意見，并鼓勵大家一起試一試。最終同學們都會根據自己的喜好或審美觀來設計幻燈片，制作好的幻燈片都非常有自己的個性，都是一個可以代表自己的作品，所以只要老師用心挖掘，悉心指導，到處可以展現學生智慧的火花，從而不斷培養學生的創新意識和創新能力。