互動教學論文范文第1篇
摘要：構建互動情景教學模式，通過互動情景教學策略的有效實施，進一步提高小學語文的作文教學質量，極有利于小學生作文水平的提升，語文思維的活躍，綜合能力的發展，可謂一舉數得。語文教師摒棄傳統教學觀念，耐心指導學生們在情景中有效互動，以豐富的教學內容，滿足他們的寫作需求，取得最優化的教學效果后，使接下來的教學工作推進地更加順利，師生關系愈發和諧，小學生即可發現語文課程的魅力，真正體會到寫作的最大樂趣。
關鍵詞：小學語文;作文教學;互動情景;教學策略;應用分析
引言：作文互動情景教學指的是語文教師通過創設有效的情景，充分激發學生的學習興趣，并在知識交互中優質完成教學任務，深入挖掘到學生潛能，幫助他們開啟智慧之門，不斷提升作文水平，熟練掌握寫作方法的特色教學模式?；忧榫敖虒W中，小學生的感官體驗足夠真實，全身心投入寫作，學科成績隨之進步，能力水平穩步提升的過程，也將對身心的健康成長。筆者憑借多年的實踐經驗，針對小學語文作文互動情景教學闡述了一些自己的看法。
1、依據主題創設情景，優化學生寫作思維
小學生的綜合素質及能力發展信心不足，需要語文教師耐心指導他們，完成針對性的寫作練習。小學生的寫作思路、寫作模板都有跡可循，語文教師即可通過情景化的教學指導，幫助他們進入不同的情景，進入真實的情景，充分地活躍語文思維，從而梳理出不同的寫作方法，通過針對性的寫作練習，運用所學知識，得以作文水平的不斷提升[1]。慢慢總結出模板化的寫作思路，小學生真正達到了學以致用的目標，積累下豐富的知識經驗，對于他們的后續發展而言非常有利。依據主題創設情景，有利于小學生寫作思維的優化，語文教師用心做好了互動情景教學指導，將為小學生個性化發展、創造性發展提供強大助力。如以“春”為主題的寫作教學當中，教師在課前可以通過以下幾種手段來設計外部情景，首先在教室當中懸掛一些帶有春天氣息的物件，比如花朵、柳樹枝、粉紅色的小型墻紙，在教室當中營造出春天的氛圍，激發學生的思維。其次，通過多媒體來播放一些與春天有關的信息化資源（圖片、視頻等等）。在這些外部資源設計完成后，教師在課堂教學當中還可以播放一些舒緩的音樂，來提升學生的感官體驗，在教學當中以問題去引導學生的思考“同學們，看著教室當中的滿園春色，你們能夠想到與春天有關的那些事物呢？”，學生們會在情景當中陷入回憶和聯想，發表一個個鮮活的想法，教師可以以“五感法”去總結學生的觀點，從“視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺”這幾個角度來教會學生描寫春天的不同思路，以外部刺激提升學生學習體驗，內部邏輯教會學生寫作想法的過程來強化學生的寫作能力，進而發揮情景互動的教學價值。
2、實現內容的故事化，增強學生的想象力
小學生往往因為所處年齡階段的因素，對于故事類文章有著很高的興趣度，相關的任課教師可有效的利用學生這一特質，在開展寫作教學的過程當中，將課本中的相關內容進行全面的梳理，通過應用故事化的方式生動的開展教學，從而進一步提升學生學習的主觀能動性[2]。如學習《賣火柴的小女孩》一文的讀后感寫作中時，相關的任課教師可以將整個文章中所講的內容通過童話故事的口吻進行描述，并且在故事的最后部分提出問題，讓學生帶著問題來進行課文的學習，借助這樣的方法，可以在正式開展本堂課堂內容教學的前期，有效的提升了學生學習的積極性。教學內容的故事化，可以更好的激發學生的想象空間和思維能力。不過，相關的任課教師也需要依據不同學生的理解力來進行有針對性的故事內容教學，特別是在講解的過程當中需要按照學生比較適宜理解的方式進行敘述的開展。這往往可以起到很好提升學生思想創造力的效果，從而在它的寫作中也會潛移默化的提升了想象力和創造力，從而讓自己的作品更具創意性。
3、通過設計游戲活動，提供相應寫作材料
由于小學生本身的年齡較小，見識相對淺陋，沒有太多的生活積累，在寫作材料上就相對很匱乏。針對這一現實，我們可以設計一些有趣的游戲活動，讓學生通過游戲，進行互動、交流，相互探討，找出可利用的寫作素材。在設計好游戲后，教師可以先與學生共同完成游戲，讓學生多觀察和學習，然后通過采取分組的形式讓學生自己做。在進行游戲時，學生可以自由發表意見，通過讓學生自己做、自己說、自己討論，達到互動的效果。最后要求學生把在整個游戲中做了什么，按先后順序羅列出來，寫出自己對于活動的感受或收獲。通過設計游戲活動，提高學生的參與性和互動性，減輕了學生的負擔，使學生在愉悅的游戲活動中，有效地把握住寫作素材，順利地完成作文。
4、聯系學生實際生活，不斷積累寫作素材
小學語文作文教學的主要目的是培養與提高學生的寫作能力與寫作水平，而進行寫作就需要豐富的寫作素材[3]。所以，對小學生的作文教學不應該局限于語文教學課堂上，一些課外活動如詩歌朗誦比賽、各種體育比賽活動、藝術節目演出、角色扮演活動等，都能夠是使學生積累到豐富的寫作素材，提高寫作熱情與寫作興趣，還可以使學生的創作能力與閱讀理解能力得到一定的提高。如在“我的某某（人物）”作文教學時，教師就可以組織學生翻唱《母親》，讓學生感受到歌曲中蘊含的情感，從而對該寫作主旨有一個基本的了解與掌握。采用這種教學方式不僅可以使學生的作文寫作思維得到活躍，還可以使其學會在日常生活中收集并積累寫作素材，學生所積累的寫作素材也會為學生以后的作文寫作與學習奠定良好的基礎。
結束語
總之，提高小學語文作文教學質量的關鍵在于，互動情景教學策略的有效實施，這一特色教學模式應用優勢的充分發揮。語文教師必須創新教學方法，耐心指導小學生情景中寫作，進步中突破自我，繼而實現語文思維的充分活躍，得以學科成績的不斷進步，積累下豐富的知識經驗后，去創造屬于自己的精彩人生。
參考文獻：
[1]萬重陽，劉凱.小學語文作文互動情景教學策略的有效實施之我見[J].讀寫算（教研版），2020（32）108-109.
[2]陳小微.小學語文作文互動情景教學模式的構建方法[J].才智，2020（15）341-342.
[3]郭凌霜.小學語文作文教學中互動情景教學策略的實施[J].作文成功之路，2019（07）69-70.
互動教學論文范文第2篇
［摘要］創新思維訓練與作文教學整合是指通過合理的設計、選擇、組合、重構，把創新思維訓練和作文教學有機結合起來，使二者相互滲透、相互融合、優勢互補、相得益彰。它在促進學生思維發展，提高學生寫作能力，挖掘學生創造潛能方面具有十分重要的意義，其教學模式可概括為五個環節和三條原則。
［關鍵詞］創新思維訓練 作文教學 整合
［作者簡介］周云（1968- ），女，廣西桂林人，桂林師范高等?？茖W校中文系教育技能訓練教研室主任，副教授，主要從事語文教學論的教學和研究工作。（廣西 桂林 541001）
［課題項目］本文系廣西教育科學“十五”規劃課題“小學、初中創新思維與寫作”的研究成果之一。（課題編號：2004-C-66）
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當今世界，各國教育改革與發展的主要目標之一是培養學生的創新素質。學生的創新素質從何而來？一個先決的條件是肯定創新思維的價值并使之進入教育關懷，在各科教學中有意識地培養和發展學生的創新思維。筆者近年來一直致力于創新思維訓練與作文教學整合的研究，下文將從內涵、意義和課堂教學模式三個方面來探討創新思維訓練與作文教學整合這個問題。
一、創新思維訓練與作文教學整合的內涵
“創新思維”是“一種有創見的思維，它是在人的心理活動的最高水平上實現的多種思維形式的協調活動，是復雜的高級思維過程，是多種思維有機結合的產物，具有主動性、求異性、發散性、敏銳性、獨創性等特征”。①《現代漢語詞典》（第五版）對“整合”的解釋為“通過整頓、協調重新組合”。除此之外，“整合”還有通過合理的方式把幾種不同的事物融為一體的意思。
創新思維訓練與作文教學整合是指通過科學合理的設計、選擇、組合、協調、重構，把創新思維訓練和作文教學有機地結合起來，使二者相互滲透，相互融合，優勢互補，相得益彰，形成一個統一的整體，從而達到提高教學效率和教學質量的目的。也就是說，在作文教學過程中，按照新課改“科學精神與人文精神整合”的最高理念，將傳統作文教學中以作文知識的教學為重點的做法改為以認知范疇的積累為基礎，以心理過程的引導為核心，以創新思維的訓練為起始點、激發點，通過系統化的創新思維訓練，如形象思維與抽象思維、發散思維與聚合思維、順向思維與逆向思維、單一思維與多向思維、正向思維與側向思維、求同思維與求異思維等的訓練，讓學生寫思結合，寫思互動，既提高作文能力又培養創新思維能力。
二、創新思維訓練與作文教學整合的意義
在作文教學過程中有效地進行創新思維訓練，實現創新思維訓練與作文教學的有機整合，符合當今時代對教育的要求，具有多方面的重要意義。
（一）創新思維訓練與作文教學整合在促進學生思維發展方面意義重大
心理學研究表明，基礎教育階段尤其是九年義務教育階段是青少年思維發展最為關鍵的時期。在思維發展的重要階段對青少年進行思維訓練和培養具有事半功倍之效，對他們成年后的思維水平有著至關重要的意義。眾所周知，思維與語言的關系非常密切，因此，2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》一再強調要“發展思維”“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。
緊密結合作文教學進行的創新思維訓練不僅可促進學生常規性思維的發展，而且可幫助學生改變狹隘落后的思維方式，打破因循守舊的保守心理和恪守常規的落后觀念，進而培養起創新思維能力和勇于變革、銳意進取、不斷創新的科學品質，以及接受新事物、新理論，并推動新事物、新理論不斷向前發展的科學精神。
（二）創新思維訓練與作文教學整合是提高學生寫作能力的重要策略
寫作是一項高級的、復雜的、創造性的腦力勞動，學生要寫好作文，不僅需要有較深厚的生活閱歷、豐富的語言積累、一定的寫作知識、正確的思想觀點，還需要有較強的創造性思維能力和良好的思維品質。
思維是寫作心理過程中的核心因素，思維與作文有著相輔相成的關系?？梢哉f，作文是披上語言文字外衣的思維，創新作文的寫作過程是作者給創新思維選擇并披上新鮮的、漂亮的、具有個性色彩的外衣的過程。
創新思維訓練與作文教學整合可以激發學生的寫作情緒和情感，提高學生的作文興趣，開拓學生的寫作視野，拓寬學生的寫作思路，使他們寫出構思新穎、內容豐富、形式多樣、立意深刻的好作文，并給各種智力活動以深刻的影響。
以創新思維最主要的方式發散思維為例來說，在寫作過程中，從審題、立意到選材、結構，從一個詞的選用到一個句的修飾，幾乎無不需要發散思維的參與。對學生進行發散思維訓練，有利于他們開拓思路，擴大視野，拓展寫作空間，使他們思接千載，視通萬里，不拘泥于眼前的具體事物，能在更大的范圍里、更廣闊的背景上發現事物與事物的聯系，從而為寫出立意新穎、境界開闊的文章打下基礎；可以幫助他們擺脫傳統習慣的禁錮，突破常規的束縛，提出新穎獨到的見解，闖出寫作的新路子；可以幫助他們充分挖掘各方面的素材為作文所用，把感知過的分散的彼此不相連續的生活片斷和知識聯結在一起，使作文內容豐富多彩，表達角度多種多樣。
（三）創新思維訓練與作文教學整合可激發和挖掘學生的創造潛能
從某種意義上來說，教育，就是要激發和挖掘學生的創造潛能，并通過激發和發掘學生的創造潛能來培養創新人才。而要想激發和挖掘大批學生的創造潛能，要想有大批的創新人才出現，必須要有新的觀念和方法，在教育中把學生的創造潛能調動起來，并讓這些被調動起來的創造潛能成為學生成才的機緣和動力。
既具思維激蕩又有文字創造、既具個性特點又能兼收任何教學方法的作文教學，在激發和挖掘學生的創造潛能方面具有比其他課程教學自由得多的廣闊天地和十分巨大的引力場，與創新思維訓練整合有著得天獨厚的便利條件。當教師用新的觀念和新的方法，經過有規律的組織、編排和設計，引導學生把各種創新思維方式應用到具有技藝性、可表現性和可操作性的作文學習中時，可將學生創造潛能的挖掘、創新思維能力的培養與寫作能力的提高搭配得十分和諧。
三、創新思維訓練與作文教學整合的課堂教學模式
“教學模式的基本價值在于，它可以用簡約的形式，再現性地描述現實存在的復雜多樣的教學活動，使得教學活動中的師生關系、行為過程以及操作要領等結構要素被直觀化地凸顯出來，成為人們認識和操作教學過程的一種便捷的工具?！雹诠P者經過長期摸索，構建了一個創新思維訓練與作文教學整合的充滿活力的教學模式，其結構圖式為：
拓展來說，就是在教學過程中堅持做到以下幾點：
（一）一次完整的創新思維訓練與作文教學分為五個教學環節
1.情境激趣，誘發熱情。課始，借鑒李吉林老師的做法，想方設法營造一個與生活密切聯系的教學情境?？捎脤嵨飦韯撛O情境，可用優美的音樂、精彩的圖片、生動的故事和新穎的材料來創設情境；可通過幻燈、多媒體手段來創設教學情境，也可通過生動而富有感情的語言來敘述或描述某一情境；還可把課堂上突發事件的真實情境轉化為教學情境。恰當的情境可以吸引學生的注意，激發學生的興趣，撥動學生的心弦，調動學生的積極性，開啟學生的思維之門，誘發學生的創造熱情，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，從而樂于參與，積極思考，超常發揮。
2.方法引路，教師“舉一”。錢偉長教授在談到創新教育時強調：“教，關鍵在于‘授之以漁’，教書，關鍵在于教給學生一種思考問題的方法?！雹劢虒W內容經常變動，而思維方法卻相對地具有穩定性和能動性，所以思維方法對于學生思維能力和寫作能力的形成和發展，對于學生現在和將來的“反三”非常重要?；诖?，教師應在教給學生科學的思維方法上多下工夫，作文教學過程中有針對性地教給學生一些思維方法，著重幫助學生弄清：應該怎樣思考這個問題？在思考中運用怎樣的思維方法？為什么這一類問題要用這樣的思維方法？
在教給學生方法時不應從邏輯到邏輯、從概念到概念，而應借鑒前蘇聯沙塔洛夫創立的綱要信號圖示教學法，用圖形、線條、文字組成的圖表和簡明的語言提綱挈領地概括所講授的內容，并給學生以示范，讓學生獲得直觀的感性認識，了解思維的方式方法，領悟到某種思維的含義與訣竅，把握知識的整體性及內在聯系，深刻理解，牢固記憶，更好地發揮聯想想象能力、視覺記憶能力、發散思維能力和概括能力。
3.激活思維，學生“反三”。在這一環節，應對學生進行切實有效的創新思維訓練，引導學生從不同角度審視作文題目，多方位思考，多角度立意。因為目的不在于讓學生懂得多少思維理論，而是讓學生掌握并學會思維的方法，所以主要做法是給學生提供更多的鍛煉思維的機會，讓學生在思維的過程中學會思維，在思維的實踐中激活思維、鍛煉思維能力。教師通過設置問題，給學生搭建起思維活動的平臺，讓學生一直處于思維活動之中，興奮地思考問題，放飛自己的思想，而且不斷與老師和其他同學的思維產生碰撞，在思維的過程中不知不覺地掌握思維的方法，開啟作文思路和靈感之門，并逐漸養成靈活思考的習慣。
學生能“反三”，培養學生的創新思維、提高課堂教學質量才有保證，創新教育才得以落實，學生才能在將來的學習和工作中，善于運用正確的思維方式去研究作文中的新事物，解決寫作中的新問題。
4.自由表達，創新寫作。激活學生思維之后，進入到作文訓練環節。為了提高學生的作文積極性，增強作文教學的實效，應采取靈活多樣的作文訓練方式：或口頭作文，或書面作文；或個別寫作，或小組討論集體創作，或師生共同完成一篇作文；或展開寫作競賽，或進行作文接龍；或當堂完成，或深入生活調查研究之后再成文；或命題作文，或自由創作等等。新課標鼓勵學生“多角度地觀察生活”，要求教師“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。在教學過程中教師應嚴格遵循以上精神，注意培養和增強學生的自信心，充分信任學生，在承認學生有巨大創新潛能的基礎上，鼓勵他們大膽發表與眾不同的意見，并盡可能多地為學生提供創新寫作的機會，放手讓他們獨立地進行創造性的寫作，而不苛求其成熟與完美。
5.及時反饋，展示成果。學生作文完成后，教師應及時組織評價反饋，并用各種方式展示學生成果。要做到及時反饋，必須改革精批細改、全收全改的作文評改方式：可以是教師快速瀏覽全班作文后再重點閱讀幾篇作文，評改共性問題；也可以是學生在教師指導下交換評改、小組評改、自我評改。評改內容也不必面面俱到，而主要是關注每次思維訓練和作文教學的重點。每次評改活動重在發現作文的優點和閃光點，特別是創新點，并通過及時反饋、表揚，強化這種優點、閃光點和創新點。當然，對于錯誤之處也應及時指出，并敦促學生改正。評改之后再通過各種方式展示學生的成果，比如教師當范文在全班朗讀，學生上講臺自己朗讀，在學習園地里張貼，小組交換閱讀，編成專題作文集，推薦發表等等。展示的成果不局限于優秀作文，也可以是進步快的作文，或者是有那么一兩個創新點的作文。這樣一來，學生既能及時了解自己的情況，又能及時看到別人的思路和創新點，有利于振奮精神，鞏固成果，強化創新意識，期待一次又一次的創新。
（二）在教學過程中自始至終遵循三條原則
1.學生主體、教師主導原則。學生是學習的主體、發展的主體，學生的學習和發展只有通過自己的實踐活動才能實現；教師是教學活動的組織者、促進者和引導者，教學過程的開放與封閉、創新與保守全都決定于教師的教育思想和教育策略。因此，在教學過程中應盡量做到既充分尊重學生的主體地位，又積極發揮教師的主導作用。
2.自由寬松、安全愉悅原則。美國心理學家羅杰斯強調讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”，才可以使創新思維充分發揮。中科院院士、英國諾丁漢大學校長楊家福教授也說過：“優秀的教育必須營造一個有利于創新思維發展的環境。學生頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把?；A教育的目的就是要使這個火把在良好的環境中‘星星之火，燎原大地’。營造優質環境的關鍵中的關鍵是教師，教師要做學生頭腦里火種的點火者，而不是滅火者?！雹?/p>
教學過程中，教師態度應和藹可親，視學生為朋友，尊重學生的人格、觀點和思路，不對學生的行為和思維做無謂的限制，盡量營造一個自由、寬松、安全、愉悅的課堂氣氛，保障學生的“心理自由”和“心理安全”，有意識地開啟每個學生的大腦，把舉手發言和輪流發言相結合，讓全班同學都積極思考起來，實現有效、均衡的發展。
3.積極評價、成功激勵原則。每個學生都有成功的愿望和成功的需要，學生的創造性活動需要創造成功的支持。關于對待學生思維，古代教育家王守仁說得好：“舒暢之則條達，摧殘之則衰萎?！?
教師應從始至終堅持對學生的態度、方法、成果進行積極評價，對學生的每一個成功，哪怕是微小的成功都給予激勵。當學生有了成功和進步時進行贊揚和獎勵，當學生的創造性言行出現某些問題自感不滿時，也給以恰當的評價和鼓勵，指明他們的表現并未發揮真實水平和應有的潛力，激發學生爭取更好的表現和做出更新的創造性行為。
通過積極評價、成功激勵，幫助學生擁有實現成功、強化成功的情緒體驗，會讓學生增強學習的動機、熱情和信心，從而不斷地主動爭取新的成功。
［注釋］
①周云.在語文教學中培養學生的創造性思維能力［J］.桂林師范高等?？茖W校學報，2001（1）：76.
②王云峰.語文教學模式的建構、解構與重構［A］.李海林.語文教育研究大系［C］.上海：上海教育出版社，2005：444.
③方榮.如何培養有創新精神的人——錢偉長教授談教育創新［A］.趙承福，陳澤河.創造教育研究的新進展［C］.濟南：山東人民出版社，2002：384.
④劉華蓉.火把·鋼琴·大觀園——中科院院士、英國諾丁漢大學校長楊家福教授談教育［A］.趙承福，陳澤河.創造教育研究的新進展［C］.濟南：山東人民出版社，2002：389.
［參考文獻］
聯合國教科文組織.教育——財富蘊藏其中［M］.北京：教育科學出版社，1996.
互動教學論文范文第3篇
【摘 要】隨著微信朋友圈feed廣告的正式上線，廣告儼然已成為人們生活中的一部分。為了在保證市場競爭力的同時保障用戶的使用體驗，廣告商還要周密而慎重地傳播朋友圈feed廣告，找到和微信平臺、受眾三方關系的制衡點。文章結合微信朋友圈feed廣告的傳播價值，探討了feed廣告傳播方式，并提出了若干發展建議，旨在為微信社交平臺及廣告商建言獻策。
【關 鍵 詞】微信朋友圈；feed廣告；傳播；發展
【作者單位】張子晶，山東藝術學院設計學院。
2015年1月21日，微信團隊悄然推送了一則信息：“廣告，也可以是生活中的一部分?！弊源?，微信朋友圈feed廣告正式上線，幾乎覆蓋所有用戶，微信朋友圈到處可看到廣告的身影。正如清華大學教授沈陽所提到的：“這是個移動互聯網狂歡的時代，寂寞的個體于狂歡之中狂刷存在感?！碑攲汃R中國、vivo和可口可樂首批廣告亮相微信朋友圈后，便立刻流傳了如此說法：朋友圈收到寶馬廣告的是土豪，收到vivo廣告的是中產，而收到可口可樂廣告的是屌絲。如此一來，微信朋友圈feed廣告成為用戶身份差異的象征，無形間擊中了用戶對個體身份認知的好奇，也引起了廣泛的關注與熱議。第一波微信朋友圈feed廣告的傳播無疑是成功的，但其能否長久、健康地發展仍是一個值得思考的問題。
一、微信朋友圈feed廣告的傳播價值
feed廣告，即信息流廣告，是以信息流為載體，將廣告嵌入其中并傳播的一種新型廣告模式。微信朋友圈feed廣告是將廣告信息嵌入微信社交平臺的朋友圈動態欄中，以達到軟性植入的目的。該廣告模式集程序化的廣告營銷與互動性的微信社交生態于一體，具有其他廣告形式無可比擬的傳播價值。
1.強大的公信力
作為一種商業化傳播模式，廣告是否能獲取目標受眾的信任是其能否傳播品牌、促進產品銷售的關鍵。傳統媒介下，廣告商需借用媒體的公信力贏取受眾的信賴；由于廣告發布的門檻低，新媒體吸引了形形色色的廣告，令人真假難辨。微信平臺的運營商是一個實體機構，自帶公信力，用戶可與企業面對面溝通、交易，大大提升了廣告信息的真實度，即使出現問題，還可借助微信平臺追根溯源，使受眾獲得安全感。
2.天然的共通感知
微信朋友圈feed廣告之所以備受青睞，不僅由于其公信力強大，而且還因為其帶給受眾一種天然的共通感知。共通感知，簡而言之，即受眾對同一事物在認知層面的協調與統一，使事物由最初的你知、我知，到你知我知、我知你知，再到我知大家知，形成品牌的知名度。作為一個提供自我表達的平臺，用戶朋友圈發布內容的過程就是用戶自我表達、重塑價值和聚合關系的過程。在朋友圈嵌入廣告本是一件討人嫌的事，但微信高門檻的投放要求、廣告商對受眾自我表達的迎合，及朋友圈強關系間的動態提醒功能，均促進了受眾共通感知的形成。
3.靈活的互動性
較傳統媒體而言，新媒體超強的互動性使其在廣告傳播、營銷中具有無可比擬的優勢，但單一化的互動形式導致一些新媒體互動有余、靈活不足。微信朋友圈則不然，作為一個即時溝通工具，其互動突破了單調的文字形式，靈活的語音互動增強了互動效率，增進了和用戶的情感，傳統的“冷廣告”在社交平臺的作用下，轉變為兼具思想與情感的“熱廣告”。
4.聚合的目標受眾
碎片化時代，如何實現目標受眾的有效聚合成為困擾廣告商的難題。而微信朋友圈憑借超強的應用優勢聚集了大量的用戶，成為各階層、各行業、各國界和各年齡段的多元化受眾聚合平臺。調查顯示，截止到2017年底，微信活躍用戶已超過10億人。如此龐大的用戶不僅覆蓋了各階層、各領域，還跨越了國家，有效實現了對 碎片化受眾的全面覆蓋，為朋友圈feed廣告的有效傳播奠定了基礎。
5.一體化營銷模式
傳統營銷環境下，幾乎所有廣告都只能針對某一營銷環節具體展開，目標明確、功能單一，廣告傳播、銷售的分離極大地弱化了營銷效果。微信朋友圈feed廣告打破了這一壁壘，其不僅可以傳播文字、圖片和視頻等廣告信息，還可以附送鏈接，直接將目標受眾導至產品詳情頁面，刺激受眾產生購買欲望，利用微信錢包完成交易活動，實現一體化的營銷。
二、微信朋友圈feed廣告的傳播方式
1.整體拓展的節點傳播
根據麥克盧漢“媒介即人的延伸”理論，廣告商可以將互聯網終端設備作為節點，將廣告投放在終端設備中，利用節點之間的互動共享實現廣告傳播。整體拓展的節點傳播方式延伸了節點的內涵。該傳播方式要求廣告商向目標受眾發出關注申請，當目標用戶成功關注后，廣告商在朋友圈所推送的信息流廣告就會顯示在目標受眾的朋友圈中，這屬于廣告商直接面向目標受眾的傳播方式，是在一對一、封閉式的傳播渠道中進行的。在此過程中，無論是廣告商，還是普通受眾，均為微信朋友圈feed廣告傳播中的節點。以途牛旅游網為例，其先是在微信朋友圈中廣泛發布印有廣告標語的周杰倫海報：“哎喲，牛哦！途牛九周年，我用音樂帶你‘唱’游世界！”當用戶點擊后，頁面彈出了“來途牛和Jay暢游世界”的動畫，簾幕徐徐拉開，Jay的動聽歌聲徘徊耳畔，待用戶浸入之際，“一鍵關注”映入眼簾，用戶關注途牛旅游網后，其在朋友圈所推送的廣告，都將顯示在用戶的朋友圈中，用戶可以點贊、分享，從而實現較強的傳播效果。
2.強連接下的口碑傳播
微信朋友圈均為手機聯系人、QQ 好友等朋友添加方式所形成的熟人鏈接圈，如此一來，微信用戶便暴露在一種強連接關系中，用戶可看到朋友圈諸位好友發布的即時廣告，也可在廣告下點贊、評論，還可參與互動。該傳播模式下，發布廣告者多為熟人，因而廣告信息可信度高，加上好友對產品的真實評價，更易獲得用戶的口碑。朋友圈feed廣告傳播之快、影響之廣，很大程度上歸因于如此強連接關系鏈的口碑傳播。以開心消消樂APP廣告為例，用戶在游戲娛樂間為贏取更多的道具或分享游戲的喜悅，會主動在朋友圈推送APP廣告，吸引其他好友評論、互動，甚至下載、同樂。
3.熱點炒作的話題傳播
相較目標受眾的聚合優勢，微信的話題制造能力是其他社交媒體不能匹及的。微信自身攜帶大數據分析功能，能夠準確地匹配至每位用戶，開展品牌的精準投放與傳播，使各用戶朋友圈顯示差異化的廣告信息。正如上文所提及的寶馬中國、vivo和可口可樂feed廣告，其一經推廣，在朋友圈便引發熱議話題，這種超強的熱點炒作話題傳播方式是微信朋友圈feed廣告傳播的特點之一。再如，天創時尚在微信朋友圈所推送的廣告：“親們，愛吧”，利用首款自帶慈善捐款功能的H5互動游戲，鼓勵用戶上傳語音或選擇多位明星的聲音進行專屬語音卡的定制，并呼吁廣大受眾及時向親人、朋友和戀人表達愛，而用戶只要成功分享這條廣告，品牌方即代替用戶捐出一部分款項用作公益基金，與此同時，用戶還可獲得門店消費的代金券、小禮物等。該廣告一經流出，掀起了朋友圈用戶廣泛點贊、評論的熱潮，加上明星效應，該廣告話題熱度居高不下，收獲了很好的傳播效果。天創時尚也成為時尚品類微信朋友圈營銷的年度典范。
4.社交浸入的互動傳播
微信朋友圈feed廣告的快速蔓延與擴散極大程度上依賴于社交浸入式的互動傳播。微信朋友圈正如一個小型社交圈，也是信息流廣告傳播的基礎。在該社交平臺，受眾間均為黏性更強、穩固性更高的強關系鏈。在現實、網絡的相互滲透下，受眾的浸入關系強化了廣告的公信力。朋友圈feed廣告傳播因其封閉性難以引發全民的互動傳播，而更多地呈現片狀、交叉式互動傳播的特點，受眾可以評論、點贊，與好友之間展開趣味互動。當在某一受眾社交圈的定向好友信息流中成功擴散之后，微信朋友圈feed廣告會借助交叉用戶傳播至新的社交圈，實現信息流廣告的二次乃至N次傳播，引發廣告曝光量的劇增。以著名內衣品牌維多利亞的秘密為例，為了預熱七夕，廣告商首先推出了一款炫酷的輕應用廣告，廣告首頁是一幅霧化的照片，用戶僅需輕點屏幕，一位性感女郎便浮現了，隨之是關于品牌的簡介、內衣搶購頁面。如此極富互動感的廣告體驗在吸睛之余，更吸引了眾多用戶紛紛嘗試、分享，引發了N級傳播效應。
三、微信朋友圈feed廣告的發展建議
1.豐富創意，增強用戶體驗感
如今，廣告不再單純地充當品牌的傳播媒介，而是維系受眾與品牌關系的樞紐。因此，廣告商還需深入洞察受眾行為，實現品牌氣質、廣告創意與受眾體驗的完美結合，只有這樣才能達到最佳傳播功效。微信朋友圈feed廣告為了精準地傳達品牌信息，還要以優質的創意吸睛，增強廣告的體驗感，引發受眾互動行為，刺激其產生分享、傳播的行為。正如NIKE在微信朋友圈推出的信息流廣告，廣告首頁醒目的字樣：“嘿，今天該你上場了！立即一探究竟……”直接引發受眾的點擊欲望。首頁看似普通的圖文廣告，用戶點開外層圖，卻是全新的H5互動小游戲，引發了受眾的共鳴。隨后，NIKE廣告核心傳播的信息彈出“不信極限配色系列新款上市”，并給出NIKE官網頁面鏈接，引導感興趣者觀看詳情并購買。如此層層深入、環環相扣的廣告，刺激著強連接用戶將其主動分享至圈中好友，引發了廣告品牌的N次傳播。
2.擅造熱點，實現借勢推廣
借勢推廣將品牌風格與流行熱點巧妙結合，以輕松娛樂之方式潛移默化地感染受眾，從而形成良好的品牌認同感。微信朋友圈信息流廣告可供借勢的熱點諸多，比如，節日熱點、明星熱點或社會熱點，以熱點拉動品牌營銷與傳播，對廣告的創意、傳播速度均有較高要求。以奧妙日化品牌為例，一則“謝謝，媽媽”廣告登錄微信朋友圈，引發了受眾的廣泛熱議。臨近母親節之際，奧妙借勢推出廣告：“媽媽，對不起……”“寶貝，沒關系……”，用戶點開推廣鏈接，耳畔響起感人的音樂，奧妙廣告以問答的形式錄制了一段簡短的采訪：“你為媽媽洗過衣服嗎？”“你知道，這些年來媽媽為你洗了多少臟衣服嗎？”問題簡單卻不失溫情，用戶不禁默默分享、評論：“數不清媽媽為自己洗了多少衣服……”“可能有幾層樓那么高……”“也許能繞上海一圈……”答案并不重要，奧妙廣告標語出現：“歇歇，媽媽，今天的這些臟衣服就交給我吧……”標語旁醒目的按鈕標示著：“為媽媽洗一次衣服”，用戶點擊后就可進入京東奧妙金紡旗艦店。如此溫情感人的創意廣告正是借勢推廣的傳播范例。
3.多重渠道，引爆聯動效應
為打破封閉傳播的桎梏，微信朋友圈feed廣告還應拓展多重渠道，通過線上、線下資源的連通與整合，使廣告品牌輻射蔓延，引爆聯動傳播效應。廣告商可將微信朋友圈feed廣告與QQ空間、騰訊新聞客戶端等多平臺資源相整合，精準定位受眾需求，提升用戶體驗，以多個平臺展開定向、聯合廣告的投放，提升受眾觸達效果。廣告商要聯合品牌公眾號，將其作為feed廣告承接平臺，以品牌商公眾號的活動運營增強feed廣告傳播的持久性。以易程航空為例，其將O2O思維與微信營銷無縫銜接，利用微信朋友圈推送營銷廣告，通過公眾號發布最新活動，并以群發紅包作為獎勵，完成了品牌營銷、宣傳、推廣和交易等全過程。
總之，朋友圈feed廣告是微信商業化探索邁出的重要一步，要實現有效生存與長效發展，仍要將口碑做實。廣告商只有摒棄清一色的垃圾信息，不斷發掘有深度、有溫度的內容，才能使信息流廣告真正贏得用戶的認同，才能如微信所推送的那樣：“廣告，也可以是生活的一部分?！?/p>
|參考文獻|
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互動教學論文范文第4篇
摘要：在小學教育的課堂教學中，主要的基礎科目便是語文，數學，英語，三門基礎學科，但是音樂，美術，體育，作為輔助學科，逐漸被基礎學科邊緣化，甚至被家長或是教師忽視，但隨著新教育改革的深入，隨著素質教育的進展，輔助學科也越來越被重視，只有學生全方位發展，才能提升自身的綜合素質，學生在學習好專業課的同時，也要注意自身其他方向的培養，比如學習音樂，學習美術等等技能，對于學生來說，最重要的不是學習成績的高低，而是學生在學習中能夠獲得知識，享受快樂，有利于小學生全面健康的成長。
關鍵詞：小學音樂;創新課堂;問題策略
學生在學習的道路中會遇到或多或少的問題，隨著素質教育的普及和新課堂改革的進步，同學和教師都應當調整教學方式，讓學生在課堂中發揮主體作用，及時與學生和教師進行良好的溝通，讓學生主動積極的參與到課堂中來，教師為學生普及樂理知識，讓學生欣賞到來自世界各地的有名的音樂作品，在音樂課堂中，陶冶自身的音樂情操，讓學生沉浸在旋律中，提升自身的藝術欣賞能力，感受音樂的美和音樂的情感。
一、探究師生互動教學模式在小學課堂中的應用現狀
目前，教師在小學音樂的課堂中已經學會改善傳統的教學模式，創新新的教學模式，加強教師與學生之間的距離，深度溝通和交流，在互動環節中能夠很好的為學生介紹著名的音樂家，教師也能夠利用課堂寶貴的教學時間，為學生普及專業的音樂知識，利用新型電子設備，比如班級中的電腦和投影儀，為學生找出優秀作品，為學生提供欣賞，這樣一來，不僅能夠提升小學音樂課堂的質量，也能讓學生親身感覺到，只有學生親自聽，親自分析，將自身美好的憧憬深入到音樂中，思考音樂家當時的創作背景，理解音樂家當時的情感處境，才能夠設身處地的與音樂家產生情感共鳴，提升自身的音樂鑒賞能力，隨著多次的課堂模式教育改革，即使當時的音樂課堂中存在著許多問題，但是教師和學校積極反饋，總結，和進步，已經有著很大的進步和改觀，目前，師生互動教學在小學音樂課堂中的應用十分良好，學生都能夠積極投入音樂課堂，在音樂課堂中提升自身的藝術能力，也有越來越多的模范小學被表揚，融合的十分優秀。
二、探究師生互動提升小學音樂課堂效率的有效措施
2.1注重學生的課堂主體地位，發揮學生的主體作用
在課堂中，鼓勵學生積極發言，是調動學生注意力最好的方式，能夠解決學生在課堂上注意力不集中的問題，學生可以在課堂中踴躍發言，教師和學生展開良好的師生互動模式，教師教授學生本堂課重要的音樂知識，比如教學生如何發音，教授學生什么是高音和低音，讓學生找到音樂的旋律和節奏，充分發揮教師自身的引導作用，讓學生在音樂課堂中具有參與感，不僅要讓學生學會面對問題，也要讓學生大膽展示出自身的音樂才華，比如教師可以挑選學生上臺演唱，讓學生在班級同學面前唱出自身的音樂，不僅可以拉近學生之間的距離，也可以讓學生之間相互學習，相互借鑒，互相欣賞，找到音樂上的好伙伴，
比如在五年級上冊的學習中，《東北風》一課，這是一首具有強烈東北地區特色的音樂，并且節奏感強烈，而且具有濃厚的東北方言作為歌詞的陪襯，整體基調體現出了東北人民在經歷了一年的努力后獲得良好收成的故事，人們通過載歌載舞的方式將這份喜悅表達出來，呈現在歌詞中，教師可以通過利用新媒體技術，為學生查找東北地區特色的歌曲，讓同學們了解淳樸的東北民風，通過模仿，研究的方式，掌握東北歌曲的演唱方式，了解東北地區人們的風土人情，這樣有利于同學們全面學習，認識到我國不同地區人民的歌曲特點，學習到更多民歌，感受不同地區人民的熱情和生活方式，在音樂中也能學習到社會知識，這有利于打開學生的知識面，開拓學生的思想，讓學生在課堂中充分體驗到自身的主體地位，了解到東北人民的熱情奔放，在幽默和歡樂中完成音樂課的學習。
2.2充分采用實踐教學，加深師生的互動模式
在學生學習的過程中，需要獲得更多的實踐才能夠學習到不同地區的音樂特色，但是光是靠教師講授課堂知識是遠遠不夠的，隨著教育的普及，學生需要在記憶力很強的時期學會認識更多的知識，教師充分活躍班級氛圍，在課堂開始之前，教師應當提前學好更多的知識，充分做好課堂準備，將音樂和舞蹈結合起來，將音樂中滲透快樂學習的氛圍，增強教學互動的有趣性，提升學生的情感共鳴，增強課堂的教學效果，在快速的時間內充分利用好課堂的每一分每一秒，這才是教師想要達到的最佳教學目標，提升學生的音樂認知，幫助學生充分理解音樂作品中蘊含的情感，
比如在五年級上冊的學習中，《阿里郎》這一課，這是一首朝鮮族的歌曲，具有明顯的民族特色，教師可以在課堂開始之前，查閱朝鮮族的資料，模仿朝鮮族人民的舞蹈或是生活方式，為學生普及朝鮮族的知識，地方人情，讓學生了解到不同民族的熱情，也有利于學生接受每個民族的不同，接受民族共同體，體會到民族的凝聚力，學生們在課堂上充分彈唱，跳舞，將整個課堂中的歡樂氛圍調動起來，只有這樣才能夠讓學生和教師有著完美的互動，增進學生與教師之間的距離，在快樂中學習音樂知識，增強自身的音樂鑒賞能力。多元化的教學方式不僅可以打破單一的教學局面，也可以讓學生在學習中體會到不同的學習方法，對今后的學習充滿信心，甚至能夠啟蒙學生的音樂思想，增強學生的音樂造詣。
[總結]：
在素質教育的進行中，我們不僅要以學生為教學的主體，也要讓學生在快樂中收獲音樂知識，音樂課堂的建立不僅是培養學生綜合能力的有效體現，也是培養學生創新思維的體現，培養學生多方面發展，豐富學生的音樂知識，提升學生造詣，這對于學生來說也是一種特長的培養，更是對未來音樂道路的啟蒙，不僅可以鍛煉學生張口唱歌的能力，也拉進了學生之間的社交距離，讓學生放開自己，培養自身的社交能力，這樣有利于教師和學生培養良好的合作關系，有利于學生對教師敞開心扉，甚至能夠改變學生的性格，讓學生變得更加開朗，樂觀，善良，學習認識到不同地區的風土人情，豐富自身的知識儲備。
參考文獻
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互動教學論文范文第5篇
【摘 要】多維互動模式教學相比傳統教育方式有著很大的不同，它改變了傳統的教師與學生的位置關系，引導學生能夠更加主動地去學習知識，提高教學質量。傳統的法學教育模式是以老師講解為主，學生被動的吸收，導致教學效果往往不太理想。法律是一門注重實踐的學科，同時也注重自我的思考和理解，多維互動教學模式對我國高職法學教學具有很好的幫助。多維互動教學能夠激發學生的自主學習性，但同時也要注意在高職法學教學中的多維互動教學模式，重視對法學多維互動教學模式的質量體系進行評估，完善互動教學模式，提高高職院校法學教學的多維互動教學方式的質量和有效性。
【關鍵詞】高職;法學教學;多維互動教學模式;質量評估體系
多維互動式教學模式是一種新的教學方式，不同于傳統教學方式，該教學模式改變了傳統的主要由老師授課。學生被動接受知識的方式，更加注重通過采用不同的教學模式來提高學生的學習積極性，讓學生能夠自主參與到課程互動過程中來，提升學生的自我思維能力、主動實踐、發散思維，提高教學質量。法學作為一門注重實踐的課程，需要注重學生的互動性，通過把多維互動教學模式引入到高職的法學課程教學中來，提高高職法學的教學質量。同時也要注重對該種教學方式的質量評估，完善課程教學方式的評估體系，改善學校的教學質量和課程質量。對此，為達到提高高職法學教學的目的，通過對多維互動教學模式的課程質量設立評估方式，讓法學教學能夠取得好的成效。本文就關于從目前高中法學教學的問題出發，探討關于完善高職法學教學多維互動教學模式的質量體系的評估體系。
一、目前高職法學教學中存在的問題
高等職業教育是以培養具有專業技能的實踐型人才，主要培養具有生產、建設、管理、服務等知識的一線的專業型人才，更加注重學生的理論知識與實踐相結合的能力。很多學校在法學教學中往往都非常重視理論，而忽略了實踐教學，對學生很少進行實踐能力方面的訓練。這樣導致學生不能很好把專業理論知識同實踐結合起來，畢業生缺乏自如運用所學知識分析、判斷、解決問題的實踐能力。關于目前的高職法學教學中存在的問題，主要有以下幾方面：
（1）傳統教學模式。目前絕大多數高職的關于法學教育還是傳統的教學模式，教學方式上還是沿用傳統的教學方式，采用教師在課堂上講解知識，學生被動的聽課的方式。教師跟學生之間缺乏良好的互動性，導致學生自己沒能形成自己的法律思維，結果在實際中不能對案件很好的思考把握。
（2）注重理論。目前同樣在高職教學中仍然很多教師在教學中采用理論教學，這樣使得課堂比較枯燥。高職法學教學也存在同樣的問題，教學內容過于理論性，缺少對學生專業實踐技能的培養。法學教育作為一門應用性和實踐性較強的學科，需要注重學生的思考主動性，不能滿足于理論傳授的系統性、理論性、邏輯性，這樣導致學生處于被動狀態。
（3）師生缺乏互動。大多數高職法學教學課堂中，教師采用的仍然是傳統的教學模式，在課堂授課過程中教師與學生之間缺乏互動，這樣的效果是學生缺乏聽課的積極性。
二、多維互動教學模式被引入到法學教學模式中的效果
有別于傳統的教學模式，多維互動教學模式被引入到法學教學中，改變了傳統的師生之間的關系。這種新的教學方式使得學生處于主要地位，教師主要根據學生的自我提問等方式來解答學生的問題，增強師生時間的互動創造力。同時更能起到激發學生的主動思維能力，提高學生的知識探索欲，提高學生的創造力。因此在互動式教學模式下，能夠讓學生更好地掌握法律知識，能夠讓學生實際中對碰到的法律案件進行自我思考，成為合格的法律人員，同時滿足法律界的對人才的需求目標。
三、我國高職法學教育質量評估體系中存在的不足
（1）教學效果不好評價，沒有好的評價方法。法學是一門相對偏于理論的實踐性學科，它的實踐技能性相比于其他學科而言不能很好的被量化評估。鑒于該點，導致目前高職中法學這門學科如何體現其專業技能性成為一個難點。這樣導致對法學的教學成果不好評價，法學不像高職中其他實踐操作性較強的學科，如何評價高職法學的教學質量成為一個難點。
（2）評估指標相對靜態化不能突出互動。如何對法學課程的教學質量評估具有非常重要的意義，目前的髙職教學評估標準如何抓住評估指標是非常重要的，這對評價法學的教學質量具有非常好的幫助。不過，目前的高職高校在對學校的教學質量評價上不能很好地抓住評估指標，評估指標不能隨著不同的課程以及不同的時間段來進行變動，以此提高評價效果。同時目前的教學評估往往只是重視對課堂上的教學效果評估，而忽視了對實踐性教學環節的教學質量的評估。
四、完善法學多維互動教學模式的課程質量評估體系關鍵點
（1）評估體系中的評估指標應當與時俱進。高職高校在對法學教學質量進行評估中，對教學指標應當與時俱進，根據不同階段的學習目的要求來進行不同的指標。在進行教學質量的評估中，要注意評價指標的全面性，既要注重對課堂上的教學效果進行評估，同時也要重視對實踐教學效果的評估。要重視師生之間的互動交流，提高學生的自主學習性，老師充當指導的角色，鍛煉學生的自我思維和理論聯系實踐的能力。
（2）教學質量評估體系中的評估主體和評估方式要體現多元性。高職高校就多元化法學教學課程應當建立“評估——就業——培訓”的信息反饋機構，以就業為導向的教學評價模式，同時要對教師進行培訓，提高教師的水平，滿足多元化教學的需要。課程的評估不應局限于對教學行為的評估，還應注重學生自身對多維互動教學模式的評價，及時改進教學的方法。對學生的能力評價也應采用多元化方式，對學生的法律知識檢驗之外，還需對學生的社會實踐能力進行評價，到底對學生的高能力要求。
（3）對教學的評估應體現教學實踐性。在對教師教學中的評估需要對教學的講課內容條理是否清晰，講解內容是否淺顯易懂。同時在授課過程中要注重實踐教學，多結合實際多向學生講授法律的現實案件，讓學生自己去分析，培養學生的法律思維。多組織模擬法庭這樣的情景，讓學生參與其中，培養學生的法律思維。高職高校在對法學互動教學模式的教學效果評價中，要對這些方面進行評價。
終上所述，高職法學應用多維互動教學模式相比傳統教學模式，能夠激發學生的學習熱情，提高學生的主動性。同時鍛煉學生的思考能力，對提高學生實踐能力具有很大的幫助。髙職院校在法學教學中要重視多維互動教學模式的質量評估，這樣能夠及時對教學方式進行改進，從而進一步提高法學教學的教學質量。
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作者簡介：
閆云格（1978.3.2～）女，河北邢臺人，碩士研究生，助教，主要研究方向：法學。
互動教學論文范文第6篇
學校工作的中心是教學，而且教學成績提高的主陣地在課堂，那么，課堂效率的提高就是關鍵。學校各層面必須認真貫徹實施高效教學的各種措施，這樣，學校才能夠真實地掌握教師教學的實際，及時調整教學工作思路，從而達到提高學校教學水平的目的。實施高效教學，必須抓好課堂教學管理和課堂教學活動兩個方面。
一、課堂教學管理
課堂教學管理，是學校管理者收集學?！敖膛c學”的信息，把學?？茖W的“教與學”思想、理念、方法貫穿于學校教育教學全過程的必要保障。學校的一切常規制度，都必須圍繞提高學?！敖膛c學”的成效這一中心。課堂教學管理的具體內容包括：“兩引”、“三督”、“四查”。
1.“兩引”一一指骨干教師教學引導，學科帶頭人業務引導
學校教導處，每學期至少安排2名教學措施實、教學效果好的骨干教師向全體教師做有個性、有實效的教學示范，引導全校教師努力向高效優質的課堂教學方向發展。
骨干教師教學引導要分階段進行。開學示范，目的是達到奠定教風，讓教學工作盡快走上正常的軌道；中期后示范，目的是達到統一進度、讓全校教師重新掀起教學的高潮。
學科帶頭人業務引導要具有可操作性。每學期在全校教師業務學習時間內，根據學?！敖獭钡膭討B發展，安排學科帶頭人向全校教師介紹自己在備課、講課、指導復習、命制單元或階段測試卷等方面確實有效的做法。介紹的經驗既要符合本學科的特色又要符合教學的實際。介紹材料要由主管校長直接審閱，確保介紹內容、措施的真實和具體，對全校教師要有極強的啟發性。
2.“三督”——指行政聽、評課督查，年級組聽、評課督查，學科組聽、評課督查
行政聽評課督查。由教導處和教研室協同，安排本學期行政聽課計劃，學校行政人員和教研組長、備課組長都參與聽課、評課，聽、評課后及時與上課教師交流，聽、評課記載材料由分管教學的副校長整理、匯總，第二周業務學習時間，由校長在全校大會上給予點評。指出優點，揭示問題，以其達到改進和完善。行政聽、評課要注意層次性。既要聽“指定課”，又要聽“推門課”，目的是更真實地了解教師“原生態”的課堂教學情況。對存在問題較多的課堂，要堅持實施跟蹤性聽課，直到問題解決為止。
年級組聽、評課督查。每學期要進行由年級組組織、教研室協調，年級組內領導、年級組內各學科教研組長、備課組長、省市教學能手參加，按照高考文、理分科的三次大型的聽課活動。特別重視政、史、地學科和理、化、生學科，要求分別在開學、期中考試前、期末考試前進行。把骨干教師的“引導課”與一般教師的“隨堂課”聯系在一起，將聽課與評課緊密結合。年級組內將上課、評課的真實記錄和結論由年級組長匯總，在行政會上向全體行政人員通報。這樣便于年級組之間交流，也便于學校了解、督促教師的教學工作。
學科組聽、評課督查。每學期由教研組長組織，進行本學科所有教師參與的至少一人次青年教師的培養課。當天聽課，當天評課，教研組長和備課組長必須做好聽、評課的真實記錄，匯總后上交教導處，以便教導處建立青年教師的成長檔案。
3.“四查”——指檢查集體備課，檢查教師教案和聽課筆記，檢查學生作業完成與批改，檢查試卷組卷、閱卷情況
領導班子成員要不定期分級深入到各教研組內，檢查學校各個年級、各個學科的集體備課情況，要求集體備課必須做到“固定與隨機”相結合，堅持“大統一和小靈活”相結合的原則。杜絕集體備課形式化的不良做法，發現問題及時解決。
對于教師教案和聽課筆記，領導班子成員必須堅持定期與不定期檢查相結合，面上與點上檢查相結合，并且把新教師和教學效果不理想的教師作為檢查的重點對象，檢查結果及時要在全校業務學習大會上通報。
教導處協同年級組領導要對學生作業進行檢查，學生作業檢查不能面面俱到，防止走馬觀花，而要重點檢查各班的“邊緣生”的作業完成情況和教師的批改情況。有必要對這類學生進行單獨談話并進行調查，也要及時向科任教師反饋檢查結果。
領導班子成員協同年級組領導，要分單元分章節檢查備課組組卷、閱卷情況。要求單元測試卷、階段測試卷等必須是自編卷、有效卷，不得使用現成卷和作假卷。每次測試卷都要以電子稿的方式交教導處和年級組，以便建立學校試卷檔案。
二、課堂教學活動
1.課堂教學活動總體要求
課堂教學氛圍：民主和諧，師生激情洋溢。
課堂教學時間：課堂45分鐘，分秒必爭，充分利用。
課堂教學方法：先學后教，分清主導與主體。要提倡分層備課、分層授課、分層輔導、分層作業、分層測試。
課堂教學形式：要真正體現教師主導，學生主體的作用。教師要做好引導作用，要盡量調動學生的學習積極性。要做到講練結合，舉例精當，要給足學生思維的時間和空間。達到精講精練，講透徹、練到位的目的。
課堂教學手段：合理使用輔助設備，圖文并茂，聲像具備。高二、高三教師盡量使用多媒體輔助教學，確保課堂的容量適中。
2.良好的課堂互動模式
要在課堂上形成良好的互動，首先應要求老師調整好自己的狀態，因為老師是課堂上良好氣氛的帶動者。
(1)師生對話：包括師生間，學生間的對話、交流?？梢粏栆淮?，可討論或爭論，相互啟發，相互合作，圍繞著教學目標前進。這有利于學生養成思維的習慣，了解思維的過程。一堂課從引入到新授再到反饋的過程中都可以將師生對話的方式貫穿進去。在引入環節，教師可圍繞教學內容，創設情景，采用問題提出，設問引思，復習提問等手法，為新課的引入鋪路搭橋，從一開始就讓學生的思維活躍起來。在新授的過程中，更是離不開這種對話。在講授新知識的時候通過對話檢驗學生對概念的掌握情況；在討論的時候通過對話傳遞所要表達的信息；課堂反饋中也離不開對話。有時需要學生講述自己的觀點，有時需要同學彼此之間進行討論，或是由教師提問、學生板演的形式促進全班同學共同學習。
(2)師生換位：引導學生充當小老師，讓學生到講臺上，代替老師完成一些他們能夠做到的事，如：分析解題思路；總結解題方法及經驗；評講同學板書的內容；組織學生對各小組的合作學習進行評價等，這些都是促進學生參與互動式教學的有效方法。
(3)分組討論：分組討論是課堂教學中經常被使用的一種方法。尤其適用于試卷講評課。試卷講評課一直都是比較難上的課，一般的做法都是老師從第一題講到最后一題。但一節課如果這樣毫無起伏的進行下去的話，學生肯定會聽的疲倦，從而影響課堂效率?？紤]到試卷上的每道題基本上不可能是全班都錯，在同學中間總會有對的人，而且大家經過做題，對這道題總有自己的思考，沒對的原因或是想法上存在一點偏差，或是差一步點撥。因此對大部分都沒有做上的較難的題要求同學們以四人小組的形式進行討論。如果能夠通過討論得到解決，那就很好，即就是討論后仍然得不到解決，學生在教師開始講解之前對題目有了一個比較深刻的認識，講起來容易聽懂，講后記憶深刻。
總之，除抓好以上兩個方面外，還必須重視人的教育。高效教學的目的是促進學生的快速發展，其中發展的內涵也隨之而豐富。把教學看作是一個完整的人的發展的教育活動，這是高效教學所追求的目標。教育活動關注的是人的潛力如何最大限度地調動起來并加以實現，人的靈性與可能性如何充分生成。說到底，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。課堂教學不只是實現教學任務，達到教學目標的過程，而且更應該是師生生命共同經歷的成長過程。要改變以往過分強調教學的科學性特征，重視教學中人的地位，關注人性和生命的意義。事實上也只有這樣的教學，學生的情感、態度和價值觀目標才能得到有效落實，只有這樣的教學才是真正高效的教學，也才有可能使教學效率提高得更快。