互動教學范文第1篇
1互動模式教學的意義
1.1 傳統教學不足
在采用傳統形式進行具體的語文科目教學時,受到應試教育的壓迫以及學校升學率的限制,填鴨大法成為了學校提升升學率的首選方式。在這種環境和氛圍中,除了教師在課堂上滔滔不絕的進行課堂主宰,期望通過面面俱到、事無巨細的講解,來使學生知識儲存更加完備, 能夠應對各種題目的考試之外,課堂幾乎一片死寂,學生情緒整體呈現出沉悶和壓抑。在這種情況下,很難產生效果,不僅教師會筋疲力竭,學生也會疲于招架,這在某種程度上造成了大量的人力資源浪費,并且收效甚微。
1.2 語文特點
相對于其他科目來講,語文課程的特點較為突出。首先,教師傳授知識和思想主要是通過語文課堂來實現的;其次,不同的學生,在課堂上會接受不同的知識內容,并形成不同的感覺;最后只有通過生活實踐才能夠對語文內容產生深刻理解。在這種情況下,就決定了語文教學需要對學生本身進行關注,并通過強化學生的體驗與感知,才能夠使學生語文素養得到根本性的強化。所以要能夠做到強化學生課堂主角的地位,使學生參與其中,并形成真正的參與感,在這種情形下,互動教學能夠明顯的滿足這方面要求。
2互動式教學模式構建的途徑
2.1 營 造互動氛圍
在傳統視角下,教師的威嚴是始終無法侵犯的,學生對于教師始終存在著一定程度上的敬畏,課堂上學生始終在如履薄冰的心態下進行,這樣一來整個課堂氛圍很難活躍起來,在壓抑沉悶的氛圍中,很難產生好的學習效果。面對這種情況,首先要能夠使得課堂氛圍變得和諧起來, 在互動過程中相互信任,拉近師生之間的關系,教師的地位不再威嚴不可侵犯,而是變的更加具有親和力,能夠參與到學生的活動中來,并能夠引領學生開展課程活動[1]。具體來講 ,在講解課文《皇帝的新裝》時 ,依照課文可以進行角色上的劃分,還可以組織成一出話劇進行排練,在這一過程中,教師應進行積極參與,安排好學生的整體演練過程。這樣一來師生之間的交流將會變得更加頻繁,在此基礎上,師生關系將會更加親密,在平等的交流氛圍中,課堂氛圍也將會變得民主,不僅如此學生將會在獨立的空間中學會自主思考,并且能夠突破常規思維模式。
2.2 創建情景
在具體開展互動教學過程中,要能夠學會運用情景進行互動教學,在具體的情境創設過程中,要注意加入互動的環節,在這一過程中,學生將會被吸引,并對教學內容產生關注。這不僅在一定程度上增添了課堂教學的樂趣, 還將相關內容闡釋的更加充分、完整和鮮活,從而能夠領會到課文中的精髓內容,學生的興趣也將會更加旺盛。具體來講,在針對《木蘭辭》進行具體講解時,學生要進行預習閱讀,這樣就能夠基本了解課文內容以及相關背景,在此基礎上,在教師的統籌規劃下,組織學生針對課文進行一定程度上的創作和改變,并進行具體表演。在這一過程中,學生將會深刻領會課文內容,并形成深刻印象,還能夠強化詩詞鑒賞水平。
2.3 促 進學生溝通
初中階段的學生正處于身心發展的敏感時期, 在這一過程中,學生的個性將會逐漸定型,一旦形成將會很難改變。在當前的時代背景下,物質生活十分豐富,并且家庭對于這一時代的孩子給予了更多的嬌寵,在這種情況下,學生個性都較為強硬。這對教師的教學工作帶來挑戰的同時, 也使得教師擁有了開展有效教學的切入點, 這時教師要能夠盡準的抓住學生的每一項個性特點,并以此為基礎進行小組劃分,并進行通力合作對課堂任務進行具體完成[2]。在針對《桃花源記》進行具體講解時 ,將課堂內容進行分解,使各小組承擔不同的具體任務,各小組之間進行明確任務劃分,分別擔當朗誦任務、表演任務以及描繪任務。通過這三方面小組的通力配合,來對課文情景進行再現,在人物演繹過程中,再配上旁白和描繪,將文章內容進行分解呈現,這樣一來,學生就能夠對文章內容領會的更加細致和全面。在這一過程中,學生的各方面特長都能夠得以展現,自身才華得到展示學生將會擁有強烈熱情, 在此基礎上學生還能夠鍛煉各方面素質和能力。最關鍵的是學生將會在這一氛圍中產生對課堂的親切感,在合作過程中,學生之間也加強了溝通和交流,這樣一來,學生之間交流學習的氛圍將會更加濃烈, 整個課堂氛圍將會被烘托得更加熱烈,學生還將懂得合作的意義和價值,同時也就能夠了解團隊合作的意義,在整個過程中,學生不僅表現了自身各方面能力,還能夠有機會有意識鍛煉各方面能力,學生綜合素質將得到全面鍛煉和提升。
3結語
針對語文教學來講,強化課堂上的互動性,能夠刺激學生思維活力,使學生自身活力在課堂上釋放出來,這樣一來,語文課堂對于中學生來講就不在沉悶和枯燥,而是變得充滿吸引力,學生將會懷著更大的興趣和熱情投入學習中來。在這種情況下,就需要通過各種形式來增加課堂上的整體互動氣氛, 使師生之間能夠進行頻繁有效的交流,從而形成高效的語文教學。
摘要：初中階段語文科目的具體特點決定只有利用互動教學才能夠滿足素質教育對初中語文的具體要求,將原有教學中的各種弊病進行徹底清除。本文闡述了初中語文互動教學的重要意義,并針對具體的模式構建提出了相應措施。
互動教學范文第2篇
摘要：從中共十八大召開以來，我國教育領域的改革不斷深化。很多優良的改革方案均已得到人民大眾的認可，新的教育體制方針已經逐漸搭建起來。廣大教育學家認為，中國的教育已經走入正規，呈現出良好的發展趨勢和優良的態勢，在中共十九大會議中教學改革又被重申，其教育戰略方針日漸完備，教育學者陳寶生在去年黨召開的十九大中提到教育的改革不能拘于表面，要有深度，要全面化，現代化，要用開創性思維對教育進行全方位的改革更新。在中學的教學過程中教師職員要需找更加有效的授課方法，那么關于中學的數學課堂上，師生之間的溝通交流顯的更加重要，本文對此進行了深度的詳細的分析研究。
關鍵詞：初中數學；教學實踐；師生互動
引言：
學生與老師之間本來就應該是朋友的關系，但是在快節奏的教學模式中，老師變得高高在上，使得很多學生對老師產生了懼怕心理，這不利于教學質量水平的提高，在初中教學領域中，眾多高校的廣大教師成員為了追求升學率，提高學校的品牌效應，他們對互動交流式教學不屑一看，他們認為那樣的方式會對教學評估產出不良影響，卻不知這種教學方法含有眾多有價值的方面，為此，在教育發展前沿的學者提出了師生之間良好的師生互動對教學領域的文化建設的重要意義，那么在數學課堂教學實踐中應該怎樣貫徹這樣的方針呢？
一、提倡高效表達，加強學生與老師之間的溝通、互動
由于眾多學生在小學時數學功底沒有打好，所以數學的基礎相對較差，那么在初中數學的教學中學生沒有了學習興趣，這不僅讓他們對數學產生了抵觸心理，而且對其任職老師厭惡之感也會因為數學日漸上升，這就需要老師要提高自我素質， 培育自己的教學涵養，對以往的教學模式進行改造，創新，重拾學生對數學這門課程的興趣，培育學生的上課熱情和積極好學的態度[1]。那么在教育改革的的大框架下，學生與教師之間的溝通更顯重要，特別是在初中數學課堂實踐中這種教學方式更應該被奉為珍寶。在上課中，教師應鼓勵學生在課堂上多多發言，加強師生，生生之間的互動，交流，讓他們的思想得以在大眾面前表現出來，讓他們暢所欲言，在知識的交流中提高教學水平，在這種教學中引導學生學習方向，只有師生之間互換角色，讓學生在課中堂扮演老師的角色，他們才會想的更多，學的更多，這樣不僅拓展了學生的知識面，也改變了老師獨角戲式的傳統方法。例如：在講試卷時，老師一道一道死板給學生講解，不說學生是否能聽懂，而說我們學生大多數在后期精神都難以集中，而且也覺得十分枯燥，沒了興趣，談何學好[2]。如果把學生分成若干小組，讓他們討論交流，不懂得地方及時詢問老師，這樣的課堂教學水平會大幅度提升，學生也會交流中提出高效的建議，更為重要的是學生可以從多方面，多角度的的尋找答案，如有不足，老師再給學生補充，這樣的課堂不正是當今初中數學教學實踐中應該采用的模式嗎？實踐證明，要想讓學生獲取更多的知識，并提出自己高效的意見，唯有互動二字。
二、引入文明網絡，建立教學領域中師生間的交流平臺
從21世紀以來，中國的網絡技術進入到了大發展的黃金時期，隨著教育的改革，先進的網絡教學技術應用而生，其通訊技術也在教學領域中得到飛速發展，學生與老師之間也互加了好友，有的同學甚至都建立微信群，qq群，這使得學生和老師之間背后的交流日漸增加，中學生有不會的數學難題，他們就可以直接詢問老師，得出百思不得其解的答案。而且學生如果在生活上有什么問題，他們也可以在背后與老師交談，溝通。從另一方面來說網絡教學很多都是在線教師面對面相授，通過合適的網絡互動平臺進行交流，解決疑難問題，和以往的教學模式相比較，更加注重了學生的自主性、主動性，而且拉近了學生與老師的心理距離，增加了師生的溝通范圍和交流機會[3]。例如：目前擁有3億下載量的作業幫APP軟件中就采取了老師與學生之間面對面的答解模式，在幾何證明中老師會在app上給學生講解各種方法。所以廣大前線的教師職工必須革新思想，創新教育方式，引入網絡教學技術，在課堂上借用多媒體和學生溝通交流互動，讓中學生在數學課堂上不再思想拋錨。下課后，也應借助互動平臺互動交流，在微信上或qq上和學生進行交談，交談的范圍可以無限擴大，這樣可以去除師生之間的隔閡，也可以了解學生課下的知識消化程度。這樣的教學方式難道不是師生家長所津津樂道的數學講解的新戰略嗎？
三、培育團隊精神，推動互動教學方略的自由化、多元化
打造優秀的團隊精神，實行教學方法的多元化，思想的自由化是我們教育改革中不可不說的一把利劍。數學對于大多數學生來說，沒有幾個敢說容易的，尤其是在小學與大學之間的中學數學中，可謂承前起下，重要性不說也可知，例如初三的幾何證明中中有這么一道題：在圓內有一條線段AB，是圓內最長的線段，D為圓上一點，AS平分角BAD，T做AD垂線于AD延長線于C，求證CT為切線，這道題有以前的平面圖形圓的知識，又有初中所學的知識，二者結合，難度較大，從這一小點上來看，數學是一門較難理解，較難學習的課程，尤其在中學數學板塊中，沒有新奇的教學策略，想讓學生學好數學，那就是天方夜譚。團隊精神在數學教學中非常有益，這種情神從根本來說就是協商，交流，傳達個人意見[4]。例如一道八年級期末考試題：用火柴擺成魚兒，第一條魚用了8根火柴，第二條用了14根，第三條用了20根，問第n條魚需要幾根火柴，這道題看似題目較少，卻很難找出其中的規律，想要在考試中解答出這道題，那么平時就離不開與老師，同學之間的交流討論，一種團隊式學習，可以讓他們少走彎路，學的更多。只有加強與學生之間語言和心靈上的交談，方能推動初中數學教學的前進與發展
四、結束語
從初中數學的教學良策來看，唯有在實踐教學方式中加強學生和老師之間課上和課下的良好交流溝通，才能改正以往的授課方式存在的缺點。學校要重視以學生為中心的上課方法，要在課堂上增加互動環節，相互促進，相互學習，相互了解，讓每一位不愛學數學的人愛上數學，讓熱愛學數學的學生更加優秀，讓教育課堂的效益大大增加，讓各位老師的數學教學水平更進一步，從而推動我國初中學數學的教育的新發展。
參考文獻：
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作者簡介：
李小恩（1983.11--），男，漢族，廣西貴港市桂平人，廣東省肇慶市北京師范大學肇慶附屬學校，中學二級職稱，本科，研究方向：初中數學教學和初中班級管理。
互動教學范文第3篇
無 縫 鏈 接 與 自 主 學蒲 城 縣 第 三 高 級 中 學
劉 宇 清
二 零 一 二 年 四 月 十 六 日
習
題記：教育承載著每個家庭的幸福，也承載著父母與孩子共同成長的希望。教育應該讓孩子幸福，也要讓父母幸福。從而讓千家萬戶充滿歡歌笑語。教師要努力踐行自己的教育理念，實現每個孩子及他們家庭的幸福，實現自己的教育理想。成功的教育是讓每一個參與者感受到溫暖，讓師生關系充滿溫度，讓老師與家長的關系更和諧。我校的教育理念：為孩子的終身幸福和發展奠定!家校無縫鏈接是指學校與家庭在目標認同、情感融洽、信息溝通的基礎上,互相配合,互相支持,協調一致的互動活動。我校打造特色實效家校無縫鏈接制度，辦人民滿意的學堂。
關鍵詞：家校無縫鏈接
自主學習
家校合力
幸福 四環節
正文：在學生自主學習習慣養成的問題上,幾乎所有的研究者都認為在中學生教育方面家校之間要保持一致,進行合作,強調共同發揮家校“合力”作用的重要性。家校合作是指學校與家庭在目標認同、情感融洽、信息溝通的基礎上,互相配合,互相支持,協調一致的互動活動。依據家長參與學校教育扮演的不同角色,家校合作活動的方式大體可劃分為三個不同的層次:第一層次,家長以支持者和學習者的身份參與子女教育;第二層次,家長作為學?；顒拥淖栽竻⑴c者;第三層次,家長作為學校教育的決策參與者參與學校的管理。家庭教育培養學生自主學習能力的不足德洛爾認為:“家庭是一切教育的第一場所……”家庭在孩子一生的成長過程中起著舉足輕重的作用,但由于家庭環境以
及家長受教育程度的不同,家庭教育在培養學生自主學習中主要存在以下問題:家庭教育觀念陳舊在家長眼中,孩子的分數代表一切。多數家庭教育觀念陳舊,對學生智力投資多,而對品德教育則不同程度的忽視和排斥,忽視學生素質的全面發展。在智力和品德孰重孰輕的問題上,如很多研究者所言,存在重智輕德的傾向,只顧在孩子的學習上下工夫,卻忽視了對子女的品德和習慣培養
一、當前中小學家校合作現狀及存在問題
1.家校溝通實效低?，F狀是形式多，實效低。主要形式有家長會、家?；ピL、家長學校、家長委員會、家長開放日、通訊聯系(書面聯系、電話聯系、捎口信、網上交流平臺)等。家校合作離不開良好的溝通，如家長會每學期1至2次，依舊是教師的“獨角戲”，互動少，反饋少，教師為之費盡心思仍無法面面俱到，家長耐心聽完少有收獲;由于班主任工作繁忙以及客觀條件的限制，相對全班學生來說，被家訪對象是很少的，對學生問題的解決是不全面、不靈活的;而校訪，有的學校為了應付家長“檢查”而事先準備，使校訪流于形式，家長無法真正了解學校，有的則未為家長校訪提供接待的時間、場所和人員的安排，容易挫傷家長積極性;很多小學建立了家長委員會，但活動的次數不多，制度未得以貫徹，實際影響不大，家長委員會還未發揮應有作用;家長學校多開在起始年級，開辦時間也不固定，沒有很好地堅持，家長所獲得的也只是些零碎的知識和簡單的技能，無法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀念、知識和方法的體系，也難將其遷移到對孩子的家庭教育中。
2.家校合作連貫性差?，F狀表現為階段性強，連貫性差?？v向來看，幼兒園、小學、中學的家校合作活動應該是一貫的，要制訂適合兒童年齡特點和發展規律的家校合作計劃，家校合作的方向、原則、理念要長期保持一致，目標和內容要有發展性。許多學校的家?；顒釉跁r間上時斷時續，在內容上缺乏承接性，如只是圍繞幾個大的時期進行，如學期初、段考后、期末等，其他時間則基本沒有活動甚至聯系。家長與學校的溝通只停留在信息交流層面，未達到深層合作，利用自身資源共同教育學生的目的。
3.教師、家長溝通效果欠佳?，F狀是有教師與家長多種途徑的溝通但效果欠佳。很多班主任都認為在家校合作中，最重要的是相互的理解、支持和配合，但往往較難實現。教師，尤其是班主任在與家長的溝通上，缺少充分的家庭教育知識和與各類型家長溝通的技巧，以致交流效果欠佳。另外，主客觀的原因使得家長老師間難以形成穩定、密切和長期的聯系，一般都是“無事不登三寶殿”，發覺學生出問題了才會找對方。
二、打造學校特色教育，有效實施家校無縫鏈接，推進學生自主學習。
教育承載著每個家庭的幸福，也承載著父母與孩子共同成長的希望。教育應該讓孩子幸福，也要讓父母幸福。從而讓千家萬戶充滿歡歌笑語。教師要努力踐行自己的教育理念，實現每個孩子及他們家庭的幸福，實現自己的教育理想。成功的教育是讓每一個參與者感受到
溫暖，讓師生關系充滿溫度，讓老師與家長的關系更和諧。我校是原師范學校改建的一所全日、寄宿制公辦高級中學。位于縣城東區迎賓路與堯山路十字，交通便捷，環境優雅! 學校占地110畝，建筑面積3.8萬平方米。校園布局合理，擁有現代化的綜合大樓，設施齊備的美術、音樂、舞蹈等多功能教室，高標準、清新雅致的學生公寓，滿足2000人同時就餐的師生餐廳，符合國家標準的燈光球場、足球場等教學設施。學校布局“三區”分離，教學區花團錦簇、綠樹成蔭，銅塑玉雕、匠心獨運;生活區假山異石、錯落有致;陽光活動區場地寬敞、設施齊全。自然景觀與人文景觀完美和諧，是莘莘學子求學的一方樂土。走進我校，便有一股蓬勃之氣、書香之氣、自然之氣迎面撲來。
為了加強學校與家庭之間的密切聯系，使學校教育與家庭教育信息快速傳遞，形成學校教育和家庭教育并重的格局，進一步體現教育管理的人性化，精細化，更好實施家校交流無縫鏈接，結合我校的實際情況，特制訂本方案如下：
1、由學校辦公室和課程管理處統一安排部署，形成以學部為單位，由班主任牽頭，班級科任教師包干服務學生的管理體系。開學第一周，各班依學生的成績和家庭住址把學生分成10—12個小組，由科任教師對所包干的學生進行在校期間24小時全方位服務管理。
2、要求管理老師在一個月之內對每個所管理的學生做到知品行、知心理、知性格、知成績、知家庭情況。要建立家校交流無縫鏈接專人專檔。詳細記錄所管理學生在校期間和在家期間的學習、生活等方
面的情況。
3、各管理老師針對所管理學生的具體情況，設計詳細的交流方案，每周至少和學生交流一次，做好記錄，并由學生簽字。
4、每次交流后，管理老師根據所管理學生的具體情況設計電話家訪方案和家長及時進行電話溝通，向家長反饋學生的情況及在校表現，同時也了解學生家庭狀況，成長環境及在家的思想狀況與表現等情況。每兩周至少和學生家長溝通一次，并做好家訪記錄。
5、每學期期中、期末統考成績揭曉后，由學校辦公室和課程管理處統一安排，學部具體負責，各管理老師提前設計家訪方案，進行登門家訪，做好家訪談話記錄，并由家長簽字。
6、除以上規定的要求以外，各管理老師還應該不定期以各種形式(電話、電子郵件、請家長來校等)和學生家長進行溝通，交流，并做好記錄。
7、各管理老師應對每位學生的學習、生活、心理、身體等各方面情況了如指掌，為學生提供精細服務，給學生創造舒心的環境，并以家校交流無縫鏈接為依托，努力提高學生的學習成績，培養學生的良好行為習慣，體現三中的教育特色。
8、及時做好訪后分析，并撰寫訪后隨感，定期進行交流。
9、學校投入專項資金確保家校交流無縫鏈接的實施。辦公室、課程管理處，學部不定期對學生的管理檔案進行檢查，對成績突出的老師進行獎勵。
三、無縫鏈接，服務學生和家長
1、家校聯系檔案，教師與家庭的心靈橋梁
“老瓶裝新酒”，這是蒲城第三中學老師創造性地使用“家校交流無縫鏈接、學生跟蹤管理檔案”最貼切的比喻。諸如：“家校聯系預約單”“家校沙龍邀請信”“家校學習活動單”“ 家校協同記錄卡”„„ 眾多的協同形式中尤以“ 家校聯系檔案”的應用最為便捷、有實效，因而受到教師和家長的喜愛。家校檔案主要分為“教師心語”“家長回音壁”“孩子悄悄話”三個版塊。檔案上老師們一律親切地稱呼孩子名字去掉姓，有時幾句鼓勵、有時一段悄悄話，有時捎點兒希望„„當家長、孩子讀到這些情真意切的話語或問候時，心里總是暖融融的。家校聯系檔案上有學生和老師共同記錄的在校表現，每兩周或每一月寫上一段鼓勵的評價，或是善意的提出建議，家校聯系檔案成了家長了解學校，了解自己的孩子，與教師進行交流的良好載體。
2、事無巨細同參與 家校無縫對接
新源學校在家校合作方面倡導“學生、家長、學校是相親相愛的一家人”，成立核心家委會和班級家委會，讓家長事無巨細的參與學校管理，并定期對家長進行培訓，邀請專家對家長進行感恩勵志教育。學校的各種大小型活動邀請全校家長和學生一同參與，明確家長對學生、學校的各種責任。該校副校長馮國群告訴記者，通過家校的這種
家長由先前的不理解到現在學校開展各種大小活動，家長都自發的組織起來，主動要求分擔活動中的一些工作。良好有序的家校合作讓新源中學實現了 “比昨天更好”。
3、家長學校 讓學校嘗到甜頭
家庭和學校是教育孩子的兩個重要陣地，為了使兩者配合好，三中在抓好“大課堂”及“小培訓”的基礎上部分班級將通過學生群建立網上家長學校，開辟家長頻道，將設有“家教讀物、家教文摘、家校星空和家校聯系”四個欄目，刊登了大量教導孩子的文章，家長還可以通過網絡在線請教老師解決家庭教育孩子棘手的問題，與老師進行及時的溝通，家長對學校的一些建議和意見也可以直接提出來。“由于家長學校通過多種形式的培訓活動，我校的家長改變了許多傳統的教條和方法，教育孩子的能力得到提升，促進了孩子綜合素質的提高，讓孩子們取得了一個又一個突出的成績。一些家長還主動宣傳學校的發展成就，他們對學校工作給予了充分的理解和支持。為了開創家長學校工作新局面，我們將持續作好家校合作工作。”三中的老師愿將家校無縫鏈接進行到底，形成長效機制。
4、心理健康教育 以家長行為影響孩子
在家校合作方面，我校探索出了新型的家校合作的模式：開設家長與學校的同步心理健康教育。我校德育處主任認為：心理健康教育工作是該校教育工作的一個重點，中學生正處在身心發展的重要時
遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。由于受家長素質參差不齊因素的影響，他們也不能為孩子解惑，為了更好的引領孩子成長，學校面向全體家長，結合學校心理教育的優勢，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式。學校積極開通他們與家庭同步實施心理健康教育的渠道，定期開通學校與家庭同步實施心理健康教育，多次邀請心理教育專家對家長進行心理輔導知識講座。指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
5、家校合作應界定好責權關系
家長參與學校教育，成為近年來教育改革中理論及實踐研究的重點和熱點之一。究其原因，四川大學新聞系主任張小元教授認為：目前，許多學校在實踐中探索出學校、家庭、社會三結合教育的形式和方法。盡管取得了一些進步，但由于我國在這方面起步相對較晚，由于種種原因，家庭教育和學校教育存在著較為嚴重的脫節現象，家校合作尚處于“混沌”的狀態。
首先是合作模式單一。許多學校采取的家校合作方式，基本上只是開家長會或者家訪;其次是階段性強，連續性差。許多家校合作的活動只在學期初和學期末或節假日進行，其他的時間和家長則基本上
沒有任何交流，且小學和中學階段缺乏連貫性，大學期間家校合作成空白。
張小元教授說，家庭教育和學校教育都有各自的權利和義務，正確界定學校、老師、家長之間的權利和義務是確保家校合作良性發展的保證，一些學校讓家長承擔了老師助教的職責，把家校合作中本來應該注重的孩子的一些興趣、素質方面的東西弱化，對孩子的成績加以強化，所以克服學校和家長的慣習思維，強化家校合作觀念。平衡各個階層參與家校合作的比例，尤其對特殊家庭，學校應采取積極靈活的家校合作方式，為孩子創造一個良好的成長空間和學習環境。同時，學校和教師要跳出學校場域的限制，摒棄以往只注重學生升學成績和升學率的思想。讓家校合作更科學、及時、暢通的為教育服務。營造出全社會參與教育的氛圍，形成一股強大的教育合力，促進學生全面、健康的發展。
四、家校合作實現教育力量的整合
通過交流溝通，整合學校和家庭教育力量，形成教育合力，對孩子進行立體的，全方位的科學、健康教育，這是美好的教育愿景。
1、促進教師、學生、家長三種關系的和諧。通過培訓、溝通，在促進學生發展這前提下，家長能夠全面、快捷、及時地了解到學生、教師、學校的各種信息，減少隔閡、誤會，形成和諧的家校關系。在
此基礎上，師生相互理解、相互尊重;學生之間相互關心、相互理解、相互尊重。教師、家長和學生都處于一種和諧發展的狀態。
2、學校教育和家庭教育更顯活力。在和諧的師生關系、家校關系和親子關系氛圍，人的個性得到充分尊重，活力自然增強。作為家長，能夠熱情、積極地配合教師實施教育;作為教師，能夠全身心地鉆研教育教學，真誠對待和研究每一個孩子，優化課堂教學，努力提高學生學科成績和綜合素質。
3、學生身心健康得到保障，綜合素養得以提高。主持“生本教育”實驗的郭思樂教授曾說：“我們所做的，全都要通過兒童自己去最后完成。一旦我們醒悟這一過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發展的服務者和仆人。”父母和教師對于孩子成長而言，其實都要服務者，因為真正的教育是自我教育。學生個體的成長歸根結底就是自我實現。良好的家庭教育和學校教育環境對于孩子的發展意義，猶如大地給予植物生長的基本要素。在這樣的環境下，學生的自我教育、自我學習意識被喚醒，精神發展領域被打開，并以高度的自覺性，主動策劃、實施自己的品德修養和學習活動，朝氣蓬勃地實現自我發展。
五、家校無縫鏈接制度促成學生自主學習
自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
目標：學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活 學會交往、學會勞動、學會生存
課前要預習，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學新內容，要把重點找。
問題列出來，聽課有目標。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。
課后須復習，回憶第一條?？磿钏?，消化細咀嚼。重視做作業，切勿照搬抄。編織知識網，簡潔又明了。
“四環節”自主學習教學模式 學生：自學、交流、練習、反省
教師：方法指導、組織評析、組織變式、激勵評價 家長：知情、反饋、交流、反思、評價、檢測、親子換位 讓每一個參與者感受到溫暖，讓師生關系充滿溫度，讓老師與家長的關系更和諧。
我們對學生的管理和服務要有愛心、耐心、恒心，要讓每一位學
生和家長感受到我們真正是為了學生的一切，為了一切學生。通過我們的實際行動實現縣局所提出的“辦好人民滿意的教育”的辦學宗旨，打造教育的品牌學校。
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互動教學范文第4篇
摘 要：高中地理是一個相對復雜的學科，它具有理論性與實踐性相結合的特點。在高中課程的分科中也可以體現出，想要學好地理既需要掌握文科類的大量密集知識點，又有需要具備理科的邏輯分析思維。在以往的傳統教學中，高中地理往往是單向灌輸式教育，學生通常處于被動地位，因此如何更好地開展高中地理課堂的互動式教學，是當前需要解決的問題。文章將對高中地理課堂如何開展互動教學這一問題進行探討。
關鍵詞：高中地理;互動教學;策略分析
一、 前言
互動式教學一般是指師生之間傳遞與交換信息的過程。因此教師與學生間的高效溝通可以促進學生學習的進步，同時也可以逐步優化教師的教學模式，是一個共同進步的過程。但是，當前面臨的問題是教師與學生的交流常處于被阻礙的狀態，這其中的原因是很多的。在高中地理的課堂教學中，教師一般只是單一地進行教學，學生單一地被灌輸，這樣的狀態如果一直保持下去，學生一直處于這種填鴨式的教學模式中，教學質量無疑是比較差的，學生對知識的理解肯定也是不深刻的。長此以往，學生無法養成自學的習慣，其創新能力和實踐能力也被限制，這將不利于學生長期發展。那么，在高中地理課堂上研究互動教學法就顯得很有必要。
二、 高中地理互動式教學的概述
在高中地理課堂上進行互動教學，簡而言之就是在課堂上盡可能地增加教師和學生之間的交流互動，通過這種立體的交互式體驗來提高課堂效率。這樣做的目的就是為了突出學生在學習中的主體地位。其具體方式不是單一的，可以是教師和同學之間的交流，也可以是同學之間的溝通。通過趣味性課堂活動、多媒體信息技術以及學習溝通小組等形式，積極展開高中地理課堂的互動式教學，讓學生可以在有限的課堂里提高時間利用率，充分提升對知識的獲取速度以及加深理解，這樣做是行之有效的。
三、 高中地理互動式教學的現狀
（一）師生間互動概念模糊
當前由于教育模式的陳舊，使得高中地理教師的教學理念也相對落后，對新型教育模式的創新也相對受到了限制。通過一些調查可以了解到，教師們對如何在課堂上開展良性互動表示一頭霧水，更不用說具體的互動式教學理念與實踐等環節。他們在課堂上往往還是使用師生間“你問我答”的方式進行教學，這樣是不利于學生學習以及教師教學的長期發展的。與此同時，還有一部分教師誤認為，為學生營造一個良好的課堂氛圍，讓學生快樂開心地學習就是互動式教學，就可以在很大程度上提升學生的學習效率。殊不知僅這些是遠遠不夠的，如果教師不同學生進行深入交流，在課堂內容上不進行反復的探討，只一味地提升課堂趣味性的做法是于事無補的。
（二）互動教學形式化嚴重
不僅如此，在應試教育的教育模式下，學校和教師們的教學形式化也十分嚴重。因為學校和教師想讓學生盡快地掌握書本上的知識，所以教師在使用互動教學的時候會出現一系列的問題。教師往往會在設計互動問題時與學生的實際情況出現偏差，這就使得互動式教學變得只是徒有其表，并不能深入學生內心，同時也無法發揮其應有的作用。另外，當前大力推行新形勢下的教學研究，在學校組織的“樣板式教學”課堂中的具體情況往往是多種教學模式的組合使用，而且教師往往不得其精髓，相關教學理念研究不透，因此導致課堂效果一般，學生學習效率并不理想，其可推行性較差。
四、 高中地理互動式教學的作用
（一）提升學生學習積極性
不管對于任何年齡階段的學生來說，興趣都是引導學生學習最好的老師。因此作為高中地理教師來說，只有不斷提升學生對學習的興趣才可以提高學習效率。而互動式教學恰恰就是通過教具、多媒體技術等方式來提升學生的主動性，讓學生不只是一味地接受，而是讓他們可以化被動為主動，自愿加入學習隊伍中來，并通過自己的實踐來獲取知識，進而提升學習效率。
（二）提高課堂學習效率
在高中地理的教學課堂中，課時與教學內容都相對固定，教師可發揮的靈活性空間有限。因此在每一節課中讓學生獲取并掌握盡可能多的知識，提升課堂效率就成了高中地理教師的任務。由于高中地理這門學科具有一定的復雜性，并且重點和難點十分密集，所以在具體授課的過程中要采用多種方法來讓學生容易理解和接受?；邮浇虒W模式因為其獨有的特性，會讓學生成為教學中的主體，通過教師的引導將課程中的重點難點分析展開，并且通過互動交流的方式讓學生自己探究、分析并找到最終的答案。教師使用這種方式可以使學生在有限的課堂時間中收獲更多的知識，從而大幅度提升課堂效率。
五、 高中地理互動式教學的具體策略
（一）主動傾聽，構筑師生互動基礎
在過去傳統的教學模式中，教師都是在講臺上講解知識，學生則在臺下聽講。在這個時候，教師往往會不自覺地產生一種對于課堂的支配感，意圖掌控每個學生的學習節奏。而事實上，學校并非軍營，課堂并非戰場，教師并非是學生“監工”，教學不能是教師為學生下達命令。在課堂中學生與教師的地位應當是尊重、平等的，只有在良好的氛圍下互動教學才能使教師和學生雙方思維活躍，才可以更好地完成知識的認知和傳遞。教師作為課堂的組織者，在很多時候往往需要作為課堂的參與者來傾聽學生的訴求，這樣可以構筑起師生之間互動交流的基礎，建立良好的關系。教師也可以在課堂中給予學生充足的發言機會、表達環境，在學生發言的時候也要耐心傾聽。具體操作中，教師可以在傾聽的過程中觀察學生的表現，了解他們的想法，分析學生對地理知識的掌握程度，進而找出他們的不足，對其缺點進行指導改正。與此同時，教師可以在傾聽的過程中分析學生在學習書本知識時的思維方式，并根據他們的思維方式進行有針對的輔導教學，這樣也可以讓地理教師不斷優化自己的教學模式，這樣對學生和教師來說是雙向提升，可以在互動式教學中共同進步。
（二）優化活動，增加學生交流機會
正是由于傳統教學模式陳舊，使得學生在課堂的學習過程中感覺枯燥乏味，如果無法喚起學生對學習的興趣，那么教師的課堂教學效果可想而知。因此，教師在設計課堂時可以加入一些生活化和多元化的元素，設計一些趣味性強的教學活動，能做到寓教于樂，來提升學生的積極性。高中地理知識駁雜，內容豐富，教師可以結合多媒體影像、圖片、立體模型展示等多種方法來進行教學。這樣可以使書本上原本平面生澀的理論知識變得立體感十足，變得更具有生活化的特點，讓學生感覺所學的知識就在眼前，印象深刻。除了視覺感官刺激外，教師可以使用一些具有地域特色少數民族的音樂來豐富教學內容。地理地貌的獨特性，孕育出各具特色的民族文化，讓學生在學習地理知識的同時，也感受到不同地理特征下的文化差異。同時，教師可以以小組為單位進行教學，在課堂上開展學習交流的活動，可以是關于地理地貌分析的課堂活動，可以是研究山川河流分布走向的課堂活動，也可以是針對全球氣候特點分析討論的課堂。這些互助小組的建立讓學生在除了和老師溝通外，形成新的溝通形式，增加學生之間的交流機會。讓他們在溝通過程中交換思想，豐富學生的課堂行為方式。這樣不僅加深了學生對知識點的理解，還能通過課堂活動增進情感。
（三）因材施教，建立良好互動機制
處于高中階段的學生正值青春期，他們的思維方式比較活躍。再加上經過之前的地理課程后，他們在知識內容的理解上會產生不同程度的偏差。因此高中地理教師應當結合學生的不同情況、不同特征建立良好的互動機制。教師要建立一個互動式教學的課堂，就要讓學生成為課堂的主體，并且還要根據每個學生的不同特征給予針對性教學，這樣才可以實現課堂上良好的互動，推動互動式教學模式的進步與發展。具體地，一般可以從學生基礎能力上的差異和學生興趣愛好上的差異兩方面來講。首先是針對不同理論基礎條件的學生，教師應當根據實際情況制定教學計劃，教學目標的設定不能過高也不能過低，應該合理地考慮到每一位學生的具體學習情況，這樣在課堂上就可以良好地開展互動式教學，并且收效明顯。同時對于學生在興趣愛好方面的差異，教師可以采用因材施教的策略來進行教學。高中地理包含著豐富的理論知識，如果學生只是對某一部分的內容感興趣，那么可以讓學生針對其感興趣的部分進行總結和經驗分享，這樣在同學之間展開互助，互相取長補短，交流學習方法、心得體會，最終一起共同進步。這樣既避免了學生對不感興趣內容畏難情緒的產生，同時也轉移了教師和學生間在教學策略上的矛盾。因此通過因材施教來建立良好的互動溝通機制，有利于推動高中地理在互動式教學上的探索。
六、 結語
綜上所述，在高中地理課堂上開展互動式的教學模式是一個艱難且長期的過程，其中還夾雜著許多的問題。在當前新課改和新高考環境的壓力下，開展新的教學模式變得愈發重要。況且在科技日新月異的今天，隨著多媒體信息技術的不斷發展，教學方法的選擇變得品類繁多，教學形式的變革機會也是前所未有的。因此在這個時候，高中地理教師要在自己的工作中不斷努力，在實踐中積極探索，積累教學經驗，總結教學過程中出現的問題，不停地在教學過程中探索，從而發現新的道路。這樣才能將互動型課堂教學目標的實現更好地完成。在上文中提到的教師主動傾聽、優化課堂活動以及針對學生因材施教的方法只是拋磚引玉，具體的實現方式還有很多，需要高中地理教師們共同去研究，真正目標的實現還需要大家群策群力，積極去探索新的方向。因此對于高中地理課堂互動式教學的研究是十分有必要的，此次研究可以為高中地理教學過程的不斷優化提供廣闊的思路，更多種的選擇;為全行業、多學科互動式教學模式的發展提供廣闊的前景，具有深遠意義。
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作者簡介：趙靜，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學。
互動教學范文第5篇
職業高中是技能型人才培養的搖籃，隨著素質教育的推進，社會對技能加學識型人才的需求量不斷上升，培養出一批具有高素質、高技能的人才也成為職業英語教學的中心任務。新形勢要求職業高中英語教師通過課堂教學模式改變和激發學生學習英語的熱情，獲得事半功倍的教學效果，提高教學質量。
一 為什么要運用互動教學
我在從教的過程中，對于課堂教學有了很多的感悟。其中最深刻的感受就是整個課堂氣氛不活躍，易出現死氣沉沉的狀況，學生們往往因小心翼翼、生怕出錯而不敢開口。有的同學因為帶有一定的地方口音，上課甚至從不開口，久而久之，學生們的積極性調動不起來，就很難集中所有精力投入到課堂中，上課似乎成了一項不可推卸的義務，而不是主動地去吸收知識。
互動教學即師生互動，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過優化教學互動的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動，產生教學共振，提高教學效果。教師在課堂中除了要傳遞好信息還要注重激發學生的主觀能動性，由教師為中心的教學模式轉變為師生互動教學新模式，從而提高學生的綜合英語水平和教學質量。
二 互動教學的途徑
1.背景互動
有些課文離我們的現實生活有一定的距離，對于其中的內容學生感到生疏，理解起來就有一定的困難。課前的背景介紹可以提供相關的知識，為學生打下良好的基礎。教師可以運用多媒體技術播放一系列與課文背景相關的視頻短片、圖片和歌曲，讓學生仔細聽、認真看，然后各抒己見進行描繪，聯想自己的生活經歷，說說自己實際生活中的所見、所想和教師提供的資料進行對比，這樣從一開始學生就變成課堂的主動者。當說到關鍵點教師可以重復進行，以引起其他學生的重視，從而領學生走進課文。
剛開始的時候學生可能不知道從哪方面下手，從而會出現漫無邊際、找不到主題的情況，教師可以采取適度的引導，給出一兩個方向，無論是否能說到點子上都可以用微笑、點頭及肯定的語氣來鼓勵學生，培養他們的積極性，激發他們的求知欲。
背景互動可以一個有趣的問題作為導入，在師生問答中激趣生疑，活躍課前的氣氛。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，用有趣的導入語來喚起學生的注意力，使學生產生豐富的聯想，激發學生的學習興趣，建立良好的師生關系，拉近師生之間的距離。
2.教學過程互動
教育的現代化倡導我們在教學中要合理利用各種電教手段豐富課堂教學，隨著多媒體、錄音機、錄像機在教學中的使用，既節省了時間，提高了工作效率，創造了良好的情境，同時也取得了良好的教學效果。因此在教學的過程中，我們除了傳統的黑板教學還應充分利用多媒體教學技術。多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。在教新詞組新句型時，先播放一段有關的視頻資料，在播放之前要求學生盡量記住劇中人物的對話，然后要分組進行復述比賽，同時考查他們的記憶力，看哪組記得最好、講得最好。生動的畫面自然引起了學生們的興趣，到小組比賽時學生們更是躍躍欲試，都想表現一下。通過看視頻、考查記憶、小組比賽等一系列的互動，學生們很輕松地掌握了本課的重點句型。
語言呈現形式在教授新內容的課堂上顯得格外重要。新知識的呈現如果能吸引學生，學生就會對新的教學內容有深刻的印象，教學效果也會事半功倍，以講故事呈現新知識是所有的語言呈現形式之中最有效的形式之一。用聽音樂學唱歌的方法進行互動，既訓練了學生的聽力，也可以幫助學生提高口語的流利度和精確度，也是英語教學遵循寓教于樂教學模式的實際體現。
課堂教學時難免會出現緊張和嚴肅的氣氛，可過于緊張的狀態不利于學生更好地接受知識、記憶知識，要緩解緊張氣氛，聽音樂學唱歌無疑是最好的良藥。課堂教學中教師可以恰當地利用音樂來輔助教學，這種藝術性教學能使人把自己對美的體驗和情感融進去，力求使一般性的聽、說、讀、寫活動上升為美的欣賞，使苦化為樂，變緊張為輕松，這樣一來既能緩解緊張情緒，又讓學生有耳目一新的感覺，就能激起他們極大的興趣參與課堂教學，在一種輕松愉快的環境中掌握知識，并能達到令人滿意的教學效果。
3.作業互動
即使有背景互動、教學過程互動，都不可能使所有的學生能次次參與其中，因此作業互動就發揮了它最大的長處。我們可以充分利用豐富的網絡資源，運用公共電子郵箱、博客以及其他網絡聊天留言工具，要求學生把作業上傳到網上并且講解完成作業的思路。給予了許多上課沒有機會回答問題的學生和個性靦腆的學生極大的發言空間。
三 結束語
互動教學的運用給了學生多種學習嘗試的方式。學生們一旦對英語產生學習興趣，并掌握了良好的學習方法，就會自覺向前邁進。運用互動教學，學生學習的積極性明顯提高，在英語考試的成績上也有不同程度的進步。
〔責任編輯：龐遠燕〕