7年級語文現代文閱讀范文第1篇
初中語文復習資料——現代文閱讀
一、文中關鍵句的作用：
1、總領全文，渲染氣氛(點題句)
2、開篇點題，點明中心(中心句)
3、設置懸念，引發興趣(懸念句)
4、承上啟下，自然銜接(過渡句)
5、前后照應，和諧統一(照應句)
6、側面烘托，間接映襯(烘托句)
7、后文鋪墊，埋下伏筆(鋪墊句)
8、語言添色，突出特征(修辭句)
二、常用修辭方法的特點和作用：
①比喻——使語言形象生動，增加語言色彩。
答題套路：形象生動地寫出了+對象+特性。
②擬人——把事物當人寫，使語言栩栩如生。
答題套路：栩栩如生地寫出了+對象+特性。
③夸張——為突出某一事物或強調某一感受。
答題套路：豐富奇特地寫出了+對象+特性。
④排比——增強語言氣勢，加強表達效果。
答題套路：強勁有力地寫出了+對象+特性 。
⑤對偶——使語言簡練工整，增強節奏感。 答題套路：言簡意賅地寫出了+對象+特性。
⑥引用——增強語言說服力，富有啟發性。 答題套路：深刻準確地寫出了+對象+特性。
⑦設問——引起讀者注意、思考。
答題套路：引人深思地寫出了+對象+特性。
⑧反問——起強調作用，增強肯定(否定)語氣。 答題套路：層層深入地寫出了+對象+特性。
陳卿練
三、文章字詞句?？贾R點 ①如何給文章擬標題?
答題套路：文中重復出現的字或詞(人、物、事件等) ②題目的用意是什么?為什么以它為題目?
答題套路：文中主要寫(人、物、事件等)+為了表達作者xxx感情 ③加點字或詞的意思、特點、作用?
答題套路：文中找意思、修辭方法的特點和作用+緊扣中心 ④這個字或詞用的好不好，為什么?
答題套路：也是修辭方法的特點和作用+緊扣中心 ⑤這個字或詞能不能刪掉，能不能調換，為什么?
答題套路：99%都是回答不能。因為該詞生動形象地、準確具體地說明了xxx的情況，刪掉或者換掉后就變成xxx，與事實不符。 ⑥“這、這個、這么、這樣、那樣”指的是什么? 答題套路：就在文中原句找，或句子附近找，跑不了的。 ⑦文章劃線句子講了什么內容?
答題套路：在文中原句找，或句子附近找，之后再簡潔概括。 ⑧分析劃線句子的結構、作用?
答題套路：大部分都是考修辭手法的特點和作用。 ⑨為什么會出現這種情況，原因是什么?
答題套路：在文中原句或句子附近找，之后再簡潔概括+緊扣中心 ⑩概括段落大意?
答題套路：在文中原句找，或句子附近找，之后再簡潔概括。 ?概括文章大意、中心思想?
答題套路：通過描寫…+突出人物…+表達作者…感情+揭示…道理。 ?結合實際，說說你對這句話的理解、啟示?
7年級語文現代文閱讀范文第2篇
語段
(一)
1、不矛盾。從“最末次相見”來說，已經隔廠七八年，印象有些淡漠，所以用“似乎”一詞。而追憶兒時的百草園確有一些野草，因而用“確鑿”一詞。
2、春、夏、秋季節的景色。桑葚、菜花是寫春末，鳴蟬在樹上長吟表明是在盛夏，蟋蟀們嗚叫意味著秋天來臨。
3、描寫了百草園中的各種景物。
4、
5、融入了作者兒時熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，充滿著對百草園的無限喜愛之情。
語段
(二)
1、因為“我”早該起床卻還賴在床上，出乎媽媽的意料，所以她很吃驚。
2、不可以。爸爸的命令應該聽，但“我”還是不挪窩，“居然”一詞表達了“出乎意料”的意思;而“仍然”沒有這個意思。
3、爸爸是個嚴厲而慈愛的人。表現嚴厲的有：打“我”，逼“我”起床上學，表現慈愛的有：事后特意送花夾襖到學校，看著“我”穿上，還給了兩個銅板。
4、略
語段
(三)
1、寫出了韓麥爾先生即將告別家園時依依不舍、痛苦難耐的心境。小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情，表明他由貪玩、不懂事的孩子，變得成熟懂事了。
2、即將亡國的法國人民進發出了前所未有的愛國激情。郝叟老頭兒就是其中的代表，他出現在最后一課上，使本文的愛國情感顯得更加厚重、感人。
3、最后一堂法語課結束的時間到了。
4、韓麥爾先生的精神崇高，人格偉大。
5、一方面表現他對祖國必勝的信念，另一方面表現他面對祖國被占領的殘酷現實陷入了極大的痛苦之中。
6、最后一課傾注了作者對祖國的無限熱愛之情，對侵略者無比仇恨之情。法國人民的愛國情感也濃縮在這最后一課上。所以作者對這最后一課有著深刻而又難忘的印象。
語段
(四)
1、直接點題。不僅開門見山，而且引起懸念，使讀者迫不及待地要讀下去。
2、聞一多先生潛心研究古代典籍。
3、使用比喻的修辭手法，形象生動地刻畫出聞一多先生研究古代文化時的鉆研精神。
4、精神食糧：中華民族幾千年來的文化史。
“這”：“說了再做，做了再說”
5、說明聞一多先生“做了”，自己也沒有“說”。
語段
(五)
1、行動
2、生活簡樸、勤奮創作
3、雄辯過人;思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。
4、熱情奔放、容易沖動、和藹可親、博學多識
5、
5、客觀敘寫：A C E主觀感受：B D F
語段
(六)
1、甲文：春夜航船看戲。
乙文：月下看戲歸航途中的情景。
2、去時心情很急切,回時很輕松歡悅
3、景物，烘托人物的心情
4、山是不動的,動的是船,這種寫作手法是運用比喻、擬人的修辭方法,化靜為動,襯托船行的迅速和“我”的急切心情。
5、寫船行的速度快以及看戲前的急切心情,表現了我對江南美景的熱愛。
6、突出航行之快，表現孩子的歡快的心情，及流露了“我”對戲的留戀之情。
語段 (七)
1、贊美了黃土高原養育了有無窮無盡力量的勞動人民。
2、有力疾速大起大落生命的活力
3、將黃土高原人格化，能更直接、更強烈地抒發感情。充分表達作者對黃土高原的深情和眷戀。
4、(1)說明因為生命的存在所以那么活躍強盛。
(2) 用江南襯托黃土高原是那樣的生機勃勃，充滿活力，蘊含著無窮無盡的力量。
5、兩次使用，形成回環往復的氣勢，推動情節向高潮發展，且以飽滿的激情歌頌了“安塞腰鼓”的雄壯美。
語段
(八)
1、很有氣勢，很有力度地說明卡拉瑪姐妹的舞蹈從體態、著裝、動作等方面展現了卡拉瑪姐妹的舞蹈精湛技藝。
2、描寫了卡拉瑪變幻多姿的舞蹈。
3、 臉部表情、肢體動作、衣裙飾品。
4、卡拉瑪的舞蹈是用心靈在跳的，身心渾然一體，這是真正的舞蹈，是心靈之舞，而非技巧之舞，所以忘懷了觀眾，也忘懷了自己。
語段
(九)
1、第一個到達南極。
2、因為斯科特一伙人在競爭中失敗了，英國人普遍講求紳士風度。體現了人物的誠實、守信、坦然面對失敗的紳士風度。
3、體現了斯科特一伙人在競爭中失敗的極度沮喪、悲哀的心里。
4、在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者并不這樣認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。
語段 (十)
1、“這樣”指暴風雪的襲擊和死神的到來
“它”指心中的海市蜃樓
2、比喻斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷念。因為他知道自己再也不可能見到祖國、親人和朋友了。使用這一比喻增強了悲劇效果。給人帶來了心靈上的沖擊。
3、“壘了一個石墓„„十字架”“國王跪下來悼念這幾位英雄”
4、這是一種對科學的獻身精神，正因為有了這種精神，人類才走出封閉的家園，認識了美麗的地球，使人類走向了進步。
語段 (十一)
1、自然親切，不露聲色地表達了作者對小鳥的喜愛之情。
2、表示出乎意料，表達了作者無比驚喜之情，與下文“竟趴在我的肩頭睡著了”中的“竟”相呼應。
3、可愛、天真。
4、它沒醒，睡得好香!還呷呷嘴，難道在做夢?
5、成了統領全篇的點睛之筆，閃耀著動人的思想光彩。不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小。這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。
語段
(十二)
1、既也
2、強調斑羚們秩序井然和在危境中的從容、鎮定。
3、與上文呼應，美麗的彩虹象征著斑羚們用生命搭起的求生之路。
7年級語文現代文閱讀范文第3篇
國家教育部考試中心頒布的《2009年新課程標準語文科考試大綱》關于探究能力的要求：
(一)文學類文本閱讀：
(1)從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神;(2)探討作者的創作背景和創作意圖;(3)對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。
(二)實用類文本閱讀：
(1)從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神;(2)探究作者的寫作背景和寫作意圖;(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解。
?初一看，兩類文本的能力要求似乎沒有太大的區別，但仔細研讀，個別字眼的變化，其實蘊含著兩類文本的不同能力要求。
1.關于“個性化”和“創意”。文學類文本鼓勵多元解讀和有創意的解讀，甚至可以從正反對立的角度設題，作品的內涵豐富而有韻味，如08年寧夏、海南卷：有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得;有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢?請就你認同的一種觀點加以探究。
??? 而實用類文本的主旨相對明確，閱讀時不求個性化，只要求對文本的疑難問題提出見解，做深層次的解讀，如07年寧夏、海南卷：葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來自勉。依據傳記內容，探究文中哪些方面已經體現了葉圣陶的“孺子牛”襟懷。題目主要從三個方面展開探究，答案相對固定，考生自由選擇觀點的空間較小。
?2. 關于“人文精神”和“時代精神”。正如《2009年福建省(語文)考試說明》：人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現對一種全面發展的理想人格的肯定。
??? 文學類文本選材時往往會選名家之作，如《河的第三條岸》、遲子建的《泥濘》、歐·亨利的《二十年以后》、汪曾祺的《侯銀匠》、張煒的《歌德之勺》和古典名著《水滸傳》的《林沖見差撥》，作品的主旨大凡是環境與命運、情與法、情與理的沖突，在這些沖突中又彰顯人性的光輝和永恒的人文關懷。
??? 實用類文本選文不求經典性，而突出時代性。傳記類文本的傳主都是有高遠追求和高尚情懷的正面形象，如梁漱溟、楊守敬;新聞類文本則體現時效性，注重彰顯時代精神，如《夢碎雅典》，要求結合奧林匹克精神來談認識。
?二.理清四大類的探究題
對近兩年新課標省份高考試卷探究題的分析研究，大體可分為以下幾類：
1.正反對立類。
例一(08年寧夏、海南卷文學類文本閱讀)：小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。??? 有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得;有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢?請就你認同的一種觀點加以探究。
例二(廣東省調研卷)：《奧斯卡決勝之前接受采訪? 張藝謀：得失平常心》張藝謀說完最后一段話后，記者沒有作任何評論就結束了采訪，你認為有沒有必要評論一下???? 如果不必要，請說明理由。如果必要，請說明理由并說一說你準備如何評論。
2.深層剖析類
例一(08年廣東卷文學類文本閱讀)：
有人說，“河的第三條岸”在現實中并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求。如果這樣，那么“我”對“父親”的這種追求持何種態度?請聯系全文，談談你的看法。(6分)
示例：如果說“河的第三條岸”是“父親”超越世俗的人生追求，“我”對“父親”的這種
追求既支持，但又害怕、不理解。??? 首先是支持，表現在樂意跟隨父親一起上船;在父親需要的時候幫助“偷”食物;當全家人都走了還在默默地守護著父親，說“無論何時，我會踏上你的船，頂上你的位置。” 其次是不甚理解，少年的不理解，只為了追求而去，當父親提出提議后，我渾身戰栗，害怕極了，甚至“發瘋似的逃掉”，把父親看作是“另一個世界來的人”。??
例二(08年廣東卷實用類文本閱讀):
絕妙的錯誤
[美]劉易斯·托馬斯
作者為什么將標題取名為“絕妙的錯誤”，請結合全文分析。(6分)
“絕妙的錯誤”指的是DNA的演變過程，在不斷的“錯誤”中由單細胞生物逐漸形成不同的生物。??? 之所以稱為“錯誤”是指演變過程中“每一個突變都是某種隨機的全然自發的意外”，比如“在進化路上的某處，核苷酸旁移，讓進了新成員;也可能還有病毒遷移進來，隨身帶來一些小小的異己的基因組;還有來自太陽或外層空間的輻射在分子中引起了小小的裂縫，于是就孕育出人類”這些錯誤。? 說錯誤是“絕妙”的主要是說這一個個的意外錯誤，才成就了今天的生物。所以標題取名為“絕妙的錯誤”。
3.拓展啟示類
例一(08年山東卷文學類文本閱讀)：
本文在寫作上有何突出特色?請結合文本，談談它對你的寫作有何啟示。(6分) 主要是以小見大的手法。
啟示主要有兩點。①要善于觀察，注意從日常生活中的具體事物，尋找最佳的切入點。如本文對歌德故居中的炊勺的發現。②要精于思考，學會從具體事物中發現和發掘深刻的意蘊，就像作者從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣。
例二(08年山東卷實用類文本閱讀)：
作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面“認識”梁漱溟的?這樣寫對你的寫作有何啟示?(6分)
主要是從學問和人格兩個方面去認識梁漱溟的。
啟示有四點。(1)從文體來說，要評傳結合。(2)選取自己熟悉的材料。(3)中心內容要體現人物的身份特征。(4)通過細節表現人物。
4.綜合理解類
例一(07年寧夏卷實用類文本閱讀)：
葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來自勉。依據傳記內容，探究文中哪一方面已經體現了葉圣陶的“孺子牛”襟懷。請簡要論述。(8分
三個方面:①對子女循循善誘，呵護備至。②對作者、讀者精心扶植，熱情寬容。③對年輕編輯輔導提攜，關心愛護。
例二(07年江蘇卷實用類文本閱讀)：
根據文章內容，請概括楊守敬取得多方面學術成就的原因。(6分)
(1)好學精神：聰明好學，刻苦用功，博覽群書。
(2)治學方法得當：既有考據學的基礎，又能吸收新知識;既能吸收前人研究成果又不盲從。
(3)廣泛交游，視野開闊：結識名流學人，游學日本，多方涉獵。
?三.梳理探究題的三大關系
(一)拓展探究和文本的關系
例如(07年山東卷文學類文本閱讀)：燈火的溫情? 葉延濱
作者說人在孤絕的環境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來解脫自己。你怎樣看等這種人生態度?假若你處在這樣的環境又會如何?請聯系全文談談你的看法。
此題分兩問，看似都是開放題，允許考生自由發揮。第一問，表面上看可以從肯定和否定兩方面回答問題，但把題目放回到原文中“可惜這種解脫是以出賣或出讓尊嚴與自信為代價的”可知，作者對題干的生活態度是否定的，考生如果答成肯定的答案，思想性方面就會受影響，這一題就不能得高分，而順著作者的思路可以答成：這都不是積極的做法。身處逆境，至少要保持平和的心態，更重要的是在逆境中能在心中點一盞溫情的燈，保持自我，不失人格，不失風骨，勇于進取。第二問，回答似乎更為自由，但必須聯系全文主旨答題。文章說“其實，人難免不失意，失意時不失人格，不失風骨，不失高潔，才可獨居寒冷的江峽中，成為高天銀雪世界的唯一自持者”，依據作者觀點，應該圍繞“確立積極的人生態度”這個中心作答。這一類探究題在設題時給考生留下一個陷阱，好像可以多角度多側面回答問題，但無論題干如何開放，都必須扣緊文本的提示，領會作者的思想傾向，切不可天馬行空，任意而為。這類試題和平日訓練的現代文閱讀題有較大的區別，受定勢思維的影響也較大，考生要特別注意。
(二)深層探究和問答題的關系
例如(08年廣東卷文學類文本閱讀)：
有人說，“河的第三條岸”在現實中并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求。如果這樣，那么“我”對“父親”的這種追求持何種態度?請聯系全文，談談你的看法。(6分)
這個問題，按現代文閱讀的一般思路回答就是“我”對“父親”的這種追求持肯定或態度的態度，但是探究題如果只限于這種線限的回答，就缺少思維的深度了，所以，做好這樣的題目，考生除了要像第一點所提到的基本要求外，還要追求思維的深刻性和全面性?；氐骄唧w的題目中，“我”對“父親”的態度是動態發展的。首先是支持，表現在樂意跟隨父親一起上船;在父親需要的時候幫助“偷”食物;當全家人都走了還在默默地守護著父親，說“無論何時，我會踏上你的船，頂上你的位置。”其次是不甚理解，隨著年齡的增長，好奇心慢慢減少，對父親的行為表示疑惑;最后，當父親提出要“我”接收他的事業時，“我渾身戰栗，害怕極了”，甚至“發瘋似的逃掉”，把父親看作是“另一個世界來的人”。?綜上所述，“我”對“父親”的態度是動態的、立體的，如果說“河的第三條岸”是“父親”超越世俗的人生追求，那么，“我”對“父親”的這種追求既支持，但又害怕、不理解。
(三)重點突破和多點開花的關系
近兩年課改實驗區的探究題有七題是考綜合理解的，其實，這應該是探究題中最缺少創新和最缺乏思維品質的設題方向，之所以這類題出現的頻率高，是因為設題較簡單，參考答案也較容易設置，這是探究題處在初級階段的產物，隨著研究的深入，筆者認為，這類題會越來越少。
那么，考生如何完成這一類題呢?以08年江蘇卷文學類文本閱讀為例：
小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。(6分) ①小說的主旨是表現侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質，寫侯菊就是表現侯銀匠。
②小說的主旨是表現侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。
③小說的主旨是表現侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。
④小說的主旨是表現侯銀匠，作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。 ⑤小說的主旨是表現侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關系中深刻表現中國傳統的人情美、人性美，意味深長。
考生答題時沒有必要也不可能把參考答案的五點都答出來，只要能抓住其中一點結合文本深
入展開，應該也可以得滿分。
7年級語文現代文閱讀范文第4篇
【摘 要】 閱讀是發現世界的一個過程，有人說讀萬卷書不如行萬里路，這個觀點無疑是正確的，但是，若是沒有足夠的知識儲備，行萬里路也不過只是在不停的碰壁而已，想要成功，會非常的困難。假如有了足夠的知識儲備，會為將來在社會中的探索省去很多不必要的麻煩，這就是智慧，而獲得智慧的重要途徑之一，就是閱讀。在學生初中學習階段的閱讀理解中，現代文閱讀占得比重較大，種類也比較復雜，現代文的表達方式一共有5種，主要有記敘、描寫、抒情、議論、說明等。過去的中學語文教育嚴重忽視了課外閱讀的重要性，許多學生有時間并不會選擇去看書，而是選擇看電視或者玩電腦、手機等。這就導致了在未來的學習生活中，大城市中學畢業的學生會比鄉村、城鎮中學畢業的學生普遍思維廣泛，思想更有深度，閱讀和理解能力更強，交際能力更強。課外閱讀能使學生的學習生涯更加充實，開闊學生的視野，對改變氣質，改變言行舉止、處事方式都有很大的益處。所以初中語文教師要在學生日常學習生活中幫助學生養成閱讀習慣，培養閱讀能力。本文就通過課外閱讀提高初中語文現代文閱讀能力進行了初步研究。
【關鍵詞】 初中語文 現代文 閱讀
一、學生閱讀能力差的原因及現狀
（一）部分教師不重視學生閱讀能力的培養
現如今許多農村和鄉鎮初中的教學主要仍是以傳統的應試教育，對于新課改的普及力度不大，改善不到位，有些只是走一走形勢，但從根本問題上得不到有效的解決。
現如今在初中仍有許多語文教師并不注重培養學生的閱讀能力，而只是在有限的課文當中不斷地重復標準答案，這無疑封鎖了學生的思路，扼殺了學生的想象力，也許他們的成績不錯，但是他們的思維創作的能力明顯不足，比較呆板。閱讀并不是把幾篇課文讀通透，完全理解了就能足夠的，沒有大量書籍的閱讀積累，是無法將初中語文教師所講的技巧和方法靈活運用的，這也極大地限制了學生寫作的能力。
（二）家長不重視語文的學習
許多家長認為語文并沒有難度，隨便學學就好了，而且也沒什么很好補習的辦法，總不至于讓孩子單獨去補習語文吧。家長對語文的忽略，直接導致了他們對學生現代文閱讀的忽視。大多數家庭并不注重孩子的閱讀能力和閱讀的書籍，認為課外書和考試沒有關系，不能提高考試的成績。從生日禮物中也能看出來，送書做為禮物的真是少之又少，他們認為課外書對于孩子來說并不能算作是禮物，他們也沒時間看，會耽誤學習等等。作為一名初中語文教師，我很慶幸我的家長從我小學二三年級就開始給我買書，現在有時間了我也會經常去逛書店，最深的感受就是，閱讀的書多了，在需要表達時，能表達的東西也多了。閱讀不僅能提升寫作能力，還能在日常交流當中使人獲得自信。
（三）學生自己不重視閱讀能力的提高
有的學生從心里上不喜歡跟文字有關的東西，長篇的現代文會讓他們感到頭疼，無法耐下性子去讀完一篇文章，即使看完了也不走心。一方面覺得語文提分困難，另一方面認為相對于做理科題來說，語文閱讀題更耗費時間而且也很難得到高分，久而久之會對語文閱讀失去新鮮感，做題也沒有挑戰性，枯燥乏味，沒有興趣?，F代初中生也很容易出現稍稍碰到困難就逃避的情況，因為沉不下心來，平時在家有時間了更不會選擇去閱讀書籍。沒有平時的積累，會逐漸對現代文閱讀缺乏興趣和學習語文的動力，惡性循環。
二、語文教師幫助學生提高現代文閱讀能力
面對初中學生學習語文動力不足，對現代文閱讀缺乏重視，沒有興趣的情況，語文教師首先要明確自己的教學任務，要有對現代文閱讀的足夠重視，注重學生閱讀量的積累。在課堂上進行現代文閱讀教學時，要改變自己的教學方法。初中語文教師要在平時多與學生進行溝通，掌握班級學生語文學習的整體情況，通過詢問的方式，了解學生在學習現代文當中遇到的具體問題，加以總結。語文老師要通過與學生的交談，了解學生的心理狀態，要以學生的思考方式為參考，與自己的教學方式有效地結合起來，激發學生對現代文閱讀的興趣，對語文的學習產生興趣，培養語感，逐漸養成閱讀習慣。
語文教師還要多與家長溝通，讓家長對學生的閱讀能力有充分的認識，并提高他們對閱讀的重視，督促家長提升對學生平日里閱讀量的積累，購買適合學生年齡階段的課外讀物，提高對學生閱讀能力的重視，幫助學生創造良好的閱讀和學習條件。
三、學生要養成閱讀習慣
初中生在面對語文學習時如果有無力感，覺得提分難，對學習語文沒興趣，沒動力，那么課外閱讀能起到很好的幫助作用。在這里我說一個我的經歷，我們從小都希望做自己喜歡做的事情，把做自己有興趣的工作當做自己未來最理想的工作?？墒聦嵅⒎侨绱?，我從小喜歡畫畫，對畫畫有一些天賦，但是當我準備考藝術生的那段時間，我突然感覺我這輩子都不想從事與畫畫有關的工作了，因為那個時候，畫畫是為了考試。這件事讓我意識到，自己的愛好并不適合作為工作，愛好是用來豐富生活，為生活增添樂趣的。我們可以從這里得到啟發，有些學生確實喜歡閱讀，但是面對課文，不管是記敘文，還是抒情文，心理難免都有一種排斥感，因為他們都知道，閱讀課文是為了做題，而不是讀一讀，欣賞一下就好了。所以在這種情況下，學生要多多進行課外閱讀，養成閱讀習慣，一方面可以增強自己的理解能力，另一方面，可以讓自己始終保持對現代文閱讀的新鮮感。
參考文獻
[1] 李娜.初中語文現代文閱讀教學心得[J].學周刊.2013（06）
[2] 李振永.強化初中語文課外閱讀的措施[J].文學教育（中）.2014（01）.
7年級語文現代文閱讀范文第5篇
八年級上期末專項復習 課內現代文閱讀部分
命題人:程學武
審稿:薛傳剛、曹克闊、田其香、周漢林
(一) 半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺人肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄;凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時候又睡著了。
黎明的時候被人推醒，說是準備出發。山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。
又傳下命令來，要隊伍今天無論如何爬過這座山。因為山路很難走，一路上需要督促前進。我們幾個人又停下來，立刻寫標語，分配人到山下山上各段去喊口號，演說，幫助病員和運輸員。忙了一會兒，再向前進。
走了不多遠，看見昨晚所說的峭壁上的路，也就是所謂雷公巖的，果然陡極了，幾乎是90度的垂直的石梯，只有一尺多寬;旁邊就是懸崖，雖然不很深，但也夠怕人的。崖下已經聚集了很多馬匹，都是昨晚不能過去，要等今天全縱隊過完了再過去的。有幾匹曾經從崖上跌下來，腳骨都斷了。
很小心地過了這個石梯。上面的路雖然還是陡，但并不陡得那么厲害了。一路走，一路檢查標語。我漸漸地掉了隊，順便做些鼓動工作。
這很陡的山爬完了。我以為30里的山就是那么一點;恰巧來了一個瑤民，同他談談，知道還差得遠，還有20多里很陡的山。
昨天的晚飯，今天的早飯，都沒吃飽。肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進。一路上，看見以前送上去的標語用完了，就一路寫著標語貼。累得走不動的時候，索性在地上躺一會兒„„
到了山頂，已經是下午兩點多鐘。我忽然想起：將來要在這里立個紀念牌，寫上某年某月，紅軍北上抗日，路過此處。我長長地吐了一口氣，坐在山頂休息一會兒?；仡^看隊伍，沒有翻過山的只有不多的幾個人了。我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了。
1、請用簡要的語言概括選段的主要內容。(2分)
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2、選文第1段寫景作者調動了人的哪幾種感官來描寫的?請分別舉一例說明其作用。(3分)
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3、選文第一段中劃線句描寫了山谷夜晚的聲響，似乎有點矛盾，說說你對該句的理解。(3分)
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4、“山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。”這句話所寫的情況似乎不像紀律嚴明的紅軍戰士之所為。你是如何理解的呢?(3分)
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5、選文中說“我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人的心中”，這個“堅強的意志”指的是什么?“我們”是如何把它“灌輸到整個縱隊每個人的心中”的?(3分)
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6、用聲音來襯托安靜，是作者寫景的手法之一。在我們的生活中也常常因為某種聲音而顯得周圍環境的寧靜，試舉一例加以描述。(3分)
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(二) 語法課上完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”……
忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們作了個手勢：“散學了，——你們走吧。”
7、“窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了”一句中破折號的用法是(1分)。
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8、小弗郎士為什么覺得韓麥爾先生“從來沒有這么高大”? (2分)
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9、就文中的細節描寫，回答下列問題：(6分)
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①“字帖掛在我們課桌的鐵桿上”這一細節，烘托了一種怎樣的氣氛?
答：__________________________________________________________________________。
②“一些金甲蟲飛進來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心”這一細節，反映了孩子們怎樣的心理?
答：____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________。
③小弗郎士對鴿子的叫聲產生的聯想，有什么深刻含義?
答___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________。
10、“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?(3分)
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11、“最后一課”結束了，請你續寫一段，寫“我”是怎樣離開教室的。(60字左右)(6分)
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(三) 那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚①。
◆第一次流淚，是悲哀。 作者懷著沉重的心情，從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下。
喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼;頗躊躇了一會。終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說："不要緊，他們去不好!"
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講定價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。
我說道："爸爸，你走吧。"他往車外看了看說："我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。"我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上夢幻網絡( http:// )——最大的免費教育資源網站 夢幻網絡( http:// ) 數百萬免費課件下載，試題下載，教案下載，論文范文，計劃總結
面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了，我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說："我走了，到那邊來信!"我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說："進去吧，里邊沒人。"等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了②。
◆第二次流淚，是___________________________________________________________。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道："我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。"我讀到此處，在晶瑩的淚光中③，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
◆第三次落淚，是傷心。以在晶瑩的淚光中再現的父親的“背影”結篇，與開頭呼應，表達了作者對年邁的父親無限思念，凄切動人。
12、文中的“我”當年已二十歲了，且“北京已來往過兩三次”但父親還是親自送“我”，你對父親的這種行為是否贊成?為什么?(3分)
答：__________________________________________________________________________
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13、“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”寫父親心里輕松與寫父親艱難地過鐵道為兒子買橘子是否矛盾?談談你的看法。(2分)
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14、“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”和“我便進來坐下，我的眼淚又來了”，請你說說兩次流淚的原因是什么?(2分)
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15、文中對父親的外貌描寫是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，而“我”帶的是父親為“我”所訂做的“皮大衣”，你認為這樣寫有什么作用?(2分)
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16、文中寫到了“我”的三次流淚，其實這三次流淚的含義有所不同，老師為①③處加了批注，請仿照①③處的寫法，在②處也加上恰當的批注。(3分)
第二次流淚，是________________________________________________________________
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17、結合下面兩段文字，就你讀了《背影》這篇文章，談談你的看法。(3分)
9月12日《北京青年報》報道：由于多數學生反對，《背影》可能落選鄂教版語文教材。學生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。
9月14日“搜狐網”：聽到這個消息，臺灣的年輕學子反應卻是相當不以為然，而國文老師更是直呼不可思議。他們認為這樣做太無聊 ，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經久不變的“善與美”。
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18、生活中，你有過為父親而流淚的經歷嗎?認真閱讀下面文段，在空白處補寫一個恰當的句子。(3分) “為你的父親流一滴淚吧!這淚中有理解，有關懷，更有無限的感激;為你的父親流一滴淚吧!讓這淚化作一把雨傘，為父親遮住外面的風雨。讓這淚化作_______________________
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(四) 我到十歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”。到年底，父親要“清算”我平日的功課。在夜里親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我背向著他立著背書，背不出來的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去;經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”!我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”!她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子;勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得發腫，有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
19、請用簡潔的語言概括選文的主要內容。(2分)
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20、聯系上下文，說說文中“清算”一詞的含義。(2分)
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21、文中的母親見著“我”挨打，為什么一邊飲泣吞聲，一邊還要說“打得好”呢?(3分)
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22、摘錄文中一句比喻句，并賞析這句比喻句的表達效果。(3分)
摘錄：______________________________________________________________________
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賞析：_______________________________________________________________________
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23、作者背書受父親責打，母親一邊“飲泣吞聲”，一邊又說“打得好”。當時母親心里想對丈夫、兒子說些什么?分別寫一句話。(4分)
對丈夫：______________________________________________________________________
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對兒子：_______________________________________________________________________
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24、母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段，作者正是攝取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的。每一位母親對自己的兒女都充滿了關心愛護，請你也用簡潔的語言寫出你所感受到的母愛中最動情的那一瞬間。(3分)
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(五) 蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲磷峋的技干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說 出來。
游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊予。有墻壁隔著，有廊予界看，層次多了，景致就見得深 了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式樓空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是[隔而不隔.界而未界]，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，可以說把整個園林翻了一番。
25、這兩段文字說明的內容分別是什么?(2分)
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______________________________________________________________________________
26、對文中“中國的審美觀點”如何正確理解?(2分)
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27、文段中加點的“這”具體指代什么?(2分)
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28、“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”，作者舉這個例子是要說明蘇州園林的什么特點?(2分)
______________________________________________________________________________
29、第二自然段中“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是________________________________
_，“不隔”指的是_______________________________________________________________ “界” 指的是
;
___________________________________________________________________
_，“未界’指的是_____________________________。(4分)
30、根據審美感受，你認為第一段說明對象的特點是_______________________________;第二段說明對象的特點是______________________________________________。(2分)
(六) 茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯殿靈光。每天春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生不全是荊棘叢。其中情味，只有我一個人知道，不足為外人道也。
然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個荊棘叢，決不是到處都盛開著玫瑰花。今年春天，我走過長著這棵古藤的地方，我的眼前一閃，嚇了一大跳：古藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被要砍斷，只留上段懸在空中，在風中搖曳。再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。它們還沒有來得及知道，自己賴以生存的根干已經被砍斷，脫離了地面，再沒有水分供它們生存了。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了。
我是一個沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經常為一些小動物、小花草惹得萬斛閑愁。真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話也決不能成為偉人。我還有自知之明，我注定是一個渺小的人，也甘于如此，我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無法理解的。
31、節選的三個自然段，寫了一件什么事?(2分)
答：___________________________________________________________________________
32、作者在第1段中說“人生還不全是荊棘叢”而下一段又說“人生畢竟還是一個荊棘叢”你是如何理解這兩句話的?(3分)
答：___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
33、選段表達了作者的哪些情感?(2分)
答：__________________________________________________________________________
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34、選文第三段中寫道“真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人”，句中的“這樣”指的是什么?說說你對這句話是怎樣理解的。(3分)
答：__________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
35、“幽徑悲劇”僅僅是指幽徑中的一棵古藤蘿被砍斷嗎?你是如何理解的?(3分) 答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
36、目睹曾經生機勃發的藤蘿，面對現在在空中搖曳的藤蘿枝，面對人類的現在，暢想人類的未來„„你認為應該怎樣面對大自然、面對生命呢?(3分)
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課外閱讀
1 以下景點都來自課文中，請你以導游的身份從中任選一個向游客作一番介紹。
(要求：在介紹自然景觀的同時穿插進與此有關的人文知識。)
小石潭 承天寺 阿里山姊妹潭 圣馬可廣場上的嘆息橋
2 閱讀下面三則材料，寫出你得出的結論：
材料一：某經濟學家講過一個生動的例子：
如果一個猶太人在美國某地開一家修車店，第二個來此的猶太人定會開一家飲食店。但中國人則相反，如果一個中國人在某地開家修車店，則第二個來此的中國人開的往往也是修車店。
材料二：瑞典有位精明的商人開辦了一家“填空檔公司”專門生產、銷售在市場上斷檔脫銷的商品，做獨門生意。德國有一個“怪缺商店”經營的商品在市場上很難買到，如：六指手套、缺一只袖口的上衣、駝背者需要的睡衣等，因為是填空檔，一段時間不會有竟爭對手。
材料三：一個人參加釣魚比賽，結果他去晚了，沒來得及報上名，結果他在比賽前一天晚上挖了大量的蚯蚓賺了很多錢。
所得結論：_________________________________________________________ _________________________________________________________ _______________________________________________________
7年級語文現代文閱讀范文第6篇
1用好小序號,突出關鍵點
由于閱卷任務重時間緊, 閱卷老師閱卷的速度非?？?這就容易導致對考生答題要點的漏判。 特別是一些考生答題語言層次不清,含混一片,有時明明答案要點全有了,但實際得分卻少了許多。
一條題目有時包含幾個小問題, 有時答案包含好幾個要點,答題時如果用小序號(如123)一一標出,既顯得層次清晰,又能突出答題要點;既有利于厘清答題思路,便于復查,又有利于閱卷老師準確判卷,合理打分。
2用好語文術語,言簡意明
一些賞析類和概括評述類的題目往往需要運用一些語文術語才能表述準確,而不少考生對語文術語的積累很少,更談不上運用了。 這就出現了有些考生寫了一大堆文字還覺得意思沒有表達出來的現象,而實際上答案只需運用語文術語幾個字就解決了。 比如評述作品特色:運用最簡練的文字,描寫了人與物的特征,不靠背景的映襯和氣氛的烘托,而以描寫對象自身的特征的準確顯現,達到逼真和傳神的藝術境界。 其實一個術語就解決了:白描手法。 另外還有如:以小見大、借景抒情、設置懸念、承上啟下、襯托對比……
語文術語除了讓答題語言精練外, 在表意上也更準確到位。 而且運用了語文術語也有利于閱卷老師快速識別出答題得分要點。 因此考前要加強語文術語的理解、積累,并學會正確引用闡述。
3跨越文體,不犯本質性錯誤
明明是議論文卻答成“體現了說明文語言的準確性”,明明是問論證方法卻寫成了“舉例子”。 這些錯誤的出現與文體意識差有很大關聯,而這些錯誤的出現又直接導致答題扣分。
其實這種錯誤是可以避免的,比如不管是哪種文體都答成 “體現了作品 (文章 )語言的準確性 ”,問論證方法就寫上 “論證 ” 二字:舉例論證、引用論證、對比論證……
4要從多角度考慮,多選詞語概括
練習做多了就發現一些題目經常被扣分, 比如人物形象 (性格 )概括一類的題目 ,這類題目由于答題要點零散 , 而且選用詞語不易到位,最終導致概括不全面而扣分。
回顧人物形象的概括,所選角度所用詞語其實就是有限的那么幾個,如果在答題時能夠多從幾個角度考慮,多選幾個詞語概括(當然不是空降,要從選文內容出發,結合具體語句)那么得分幾率就大多了。
再比如寫感受體會類的題目。 有些考生匆匆幾個字就答完題目了,給人草率無內容的印象,總是被扣掉一點分數。 而那些寫足字數,語句通順,就實質內容而言并不比那些字寫得少的考生多多少的,反而得了全分。 可見外在形式印象的重要。 那么如何才算寫足字數? 一般答卷留有兩行空格的要基本寫完,留有三行的最少要寫足兩行半。
5形成模式,有備無患
有調查顯示,閱讀題答題時就是第一個詞語(第一句話)最難寫出,而一旦寫出了第一個詞,整個答案也會噴涌而出。 其實這也就是一個如何組織答題的語言的問題。
根據課標與考核要求,現代文閱讀題目的題型有限,不少題目的答案是有既定模式的,比如從修辭角度賞析文句,其答題基本包括這幾個部分:(1)明確運用了什么修辭;(2)結合語境解說修辭(如把什么比作什么,把什么人格化等等);(3)運用修辭后的表達效果(如生動形象,賦予人的情感等等);(4)聯系文章作者的情感進一步評說(如表達了作者的喜愛之情等)。 另外對說明(議論)方法的作用的評述,對語段在文中的作用的評說等等都有答題模式可循。
如果在考前能多做一些答題模式的概括, 并練習學會分解運用,那答題時就會輕松許多。
6答題語言巧暗示
現在經?？嫉揭活愵}目: 請結合選文內容和你的生活實際談談你對XXXX的理解。 在評分設置上聯系“生活實際”往往占一半分數。 不少考生都寫了自己的理解,而且基本都是從自身認識出發,其結果卻仍然被扣分,扣分原因在閱卷老師認為答案沒有結合“生活實際”。
其實 , 避免扣分 只需在答 題中加上 “ 現實生活 中 , 我 (們 )… … ”或 “我認為 ,在平時 (生活中 )… … ”。
7留出修改調整的空間
試卷的復查是每場考試不可或缺的過程, 可不少考生都有過這樣的經歷:發現題目答錯了(或答得不完備)卻在答卷上找不到修改完善的空間(空格或空白)了。 最終不是把卷面弄得一塌糊涂就是放棄修正。
如果在答卷之初就預留出相應空間, 那這一問題不就解決了嗎? 那如何既能答好題目又留有修正空間呢? 其實很簡單,解答時,字的大小只占答卷每行的三分之二,這樣行與行之間整齊清晰,卷面看上去很美觀,同時又預留了三分之一的空間做不時之需。