部編三年級語文說課稿范文第1篇
8.彩色的夢
教學設計說明：
這首兒童詩語言簡單、優美、朗朗上口，文章洋溢著濃厚的童真童趣。詩歌運用自由、夸張的表現手法，大膽、快樂地描繪夢境，因此在本課教學設計中，要加強朗讀，指導學生在讀中感受夢的美好，感受想象的樂趣，培養學生豐富的想象力，開拓學生的思維。還要注意在教學中引導學生學習作者的用詞方式，進行語言積累。 教學目標：
1.會認9個生字;會寫9個字;理解有關詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解各種各樣的夢，體驗夢的多彩之處。 3.熟讀課后“我會讀”中的小韻文。 教學重難點：
1.啟發學生回憶和想象，凸顯個性，力求創新。 2.夢的色彩情感體驗及畫面布局和形象的塑造。 教學準備：
1.學生用繪畫材料等。(學生)
2.夢境的圖片、制作多媒體課件。(教師) 教學課時：1課時
教學過程： 第一課時
一、創設情境，導入夢境。
1.啟發談話，引出課題：同學們好!昨晚睡得好嗎?有沒有做夢?誰來講講你的夢? 2.板書課文題目。
二、初讀課文，識記生字詞。
1.鼓勵學生自由朗讀課文，自主認讀生字。 2.組織學生小組合作，交流生字詞學習方法。 3.檢察自學情況，教學生字新詞。 (1)指認生字，交流識字方法。 (2)開火車認讀生字。 (3)用生字組詞。 4.指導學生書寫。 5.閱讀：
(1)下面我們來分節朗讀課文，你喜歡讀那一節就讀哪一節。 (2)鼓勵學生和別人比賽讀課文。
三、體驗情感，表現色彩。
1 1.師：每個人的夢都不一樣，有幾位同學也想給你們展示一下他們的夢，我們一起來欣賞一下：你最欣賞哪一幅?他們做了一個什么夢?夢中有什么形象?他們的夢境主要運用了什么顏色?
2.師：夸張的形象、大膽的色彩形成了多彩的夢?？戳怂麄兊膲?，同學們也得到了一些靈感，同學們，你的夢是什么顏色的?它是一個怎樣的夢?現在和你周圍的同學交流一下。 3.學生創作，展現夢境，教師巡視指導。播放音樂。
四、評價交流，體驗快樂。
1.師：誰來曬曬自己的夢?同學們，你覺得哪個夢最富有想象力呢?為什么? 2.總結本課學習內容。
五、作業布置。 板書設計：
教學反思：
本節課重點是啟發學生回憶和想象，完成一幅夢境中的畫作。這節課的主題是彩色的夢，在教學過程中要鼓勵學生大膽想象，教師盡量不在黑板上示范畫，因為有些學生會依賴老師，依賴范畫，但也有好多學生的畫面非常具有創意。引導學生了解到只有善于觀察、善于利用身邊的材料和工具求異求新，才能設計好的作品。不僅課堂上這樣做，在生活中更應養成樂于觀察、善于創造的良好學習習慣。本課教學中常見問題在于：學生在創作中對于夢境效果的體現不準確或不明顯。教師最好課前創作些表現夢境的范畫來進行引導，啟發學生創作思維，另外還可以借助范畫解決構圖問題，也可找來表現夢境的招貼、漫畫給學生欣賞分析，用于解決這一難點。
9.楓樹上的喜鵲
教學設計說明：
這篇童話故事內容比較簡單，對話多，學生非常喜歡，學習興趣很高。教學時要引導學生深刻理解童話內容，體會童話闡述的道理。導學案中，努力增強學生的角色意識，引導學生抓住文中角色所說的話，體會其內心情感，從而有效的突破難點，感受作者內心的喜悅。 教學目標：
1.會認9個生字;會寫8個生字;掌握重點詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
3.會認9個生字，會寫8個生字;學會用“?”、“!”、“„„”來表達。 教學重難點：
1.體會“?”、“!”、“„„”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。 2.創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“?”、“!”、“„„”來表達。
2 教學準備：
1.制作多媒體課件和教學圖片。(教師)
2.預習課文，借助生字表中的拼音讀準生字，識記字形。(學生) 教學課時：2課時
教學過程： 第一課時
一、導入新課。
1.板書課題：楓樹上的喜鵲。
2.談談對喜鵲的印象，思考課題讓你想到了什么。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師出示要求。
(1)圈出本課的生字新詞，并掌握它們。 (2)讀一讀課文，想想每個自然段的主要內容。 (3)思考：故事發生在哪里?這篇故事講的是什么? 2.教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字，新詞的情況。 (1)教師隨意地抽出生字詞卡片，指名讀一讀，其他學生正音。 (2)課件出示含有生字新詞的句子，在朗讀中鞏固生字。
(3)教師再次出示沒有拼音的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。
三、自主寫字，學習書寫。
1.課件出示生字，讓學生說說自己是怎樣記住這些生字的。教師出示要求書寫的8個生字。指導按類觀察漢字，找規律，想想怎樣寫才漂亮。
(1)指名讀，說偏旁，組詞，提示注意點。 (2)教師應學生要求范寫其中兩個字。 3.學生臨寫，教師巡視指導。
4.展評。
四、課堂小結。
總結課文里出現的場景和需要識記的生字詞。 教學反思：
在教學時采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最難寫，討論漢字的部首，讓學生了解漢字的含義，整體把握寫字的規律。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理;在范寫之時，讓學生評議老師的范字和學生的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生自由討論，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
第二課時
一、復習鞏固，談話導入。
3 1.出示詞語，引導學生開火車認讀。 2.組織學生分自然段讀課文。 3.教師板書課題。
二、品讀課文。
1.學習第一段：
(1)你看到了一棵怎么樣的楓樹?想把什么詞語送給楓樹?
(2)再讀第一段，說說我喜歡的是什么?(喜鵲和楓樹)把相關的句子畫出來。本段運用了什么修辭手法?
2.默讀2-12段。思考如下問題。 (1)令我高興的事是什么?
(2)描寫喜鵲時主要運用了什么修辭手法?
(3)作者稱喜鵲媽媽為喜鵲阿姨，六個孩子為喜鵲弟弟，表達了作者怎樣的情感? (4)關聯詞：“一會兒„„一會兒„„一會兒„„”寫出了什么?
(5)理解省略號的意思：阿姨教弟弟唱歌、做游戲，學拼音„„省略號表達了什么„„? 3.分角色朗讀。
三、課堂練習，鞏固運用。
1.詞語開花比賽，用本課生字組詞。
2.引導學生找出文中的問句和感嘆句，小組里讀一讀。 3.四人小組合作編故事。
四、作業布置。 板書設計：
教學反思：
正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉„„美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上多處讓學生發揮想象，并給機會讓學生創編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分地表達，做到想說什么就說什么。
10.沙灘上的童話
4 教學設計說明：
本課課文的語言和孩子們十分貼近，教學時，我們要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以激發學生的學習興趣，使學生更深地理解課文，提升學生的語文學習能力。在本課的教學中，我設計了大量的讀和說，鍛煉學生的讀說能力。 教學目標：
1.會認16個生字;會寫9個生字;理解相關詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣，培養學生的想象力。 4.學習小朋友勇敢、善良的優秀品質。 教學重難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。 教學準備：
1.制作多媒體課件。(教師) 2.制作生字卡片。(教師) 教學課時：1課時
教學過程： 第一課時
一、談話激趣，導入新課
1.導入：同學們喜歡看童話嗎?你們看過哪些童話? 2.板書課題:沙灘上的童話。
3.引導學生思考：讀了課題，你有什么疑問?
二、初讀課文，檢查預習，感知大意(
1.引導學生借助拼音自讀課文，讀準確。
2.結合學生已有的生活和識字經驗，介紹生動有趣的記字方法。 3.讓學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編織了一個什么童話。
三、探研展示，重點突破
1.引導學生自由朗讀第1自然段，思考“快樂天地”在哪兒?我們為什么稱它為“快樂天地”?你們喜歡這個地方嗎?
2.師引讀，指名讀，思考：我們玩了一個什么“有趣的活動”?是怎樣做的?我們編織了一個什么童話?
3.引導學生朗讀體會小朋友心地純善。提問：孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會被我們當作是公主?
4.教師朗讀第15~19自然段，學生思考：媽媽怎么會出現在身后?媽媽為什么開心地笑了?
5 5.引導學生練習分角色朗讀，提問：你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎?為什么?
四、總結回顧，布置作業(
把自己最喜歡的一個童話故事講給同學們聽。
五、作業布置。 板書設計：
教學反思：
1.本節課中，多次設計說話練習，旨在引導學生學習語言、運用語言，既豐富了學生的詞匯，又為學生的說話打下堅實的基礎。
2.根據課文特點，創設豐富的情境。根據第一學段學生的年齡特點，創設情境，采用與泉水對話的形式，讓學生進入文本所描繪的意境中，孩子們在愉快的朗讀中，激活了思維，感受到了泉水之美，體會到了泉水的無私。
語文園地四
教學目標：
1.通過“識字加油站”認識10個生字，激發學生自主識字的興趣，培養識字能力。 2.積累詞匯，掌握常見表達感情的詞語。
3.學會用“一會兒„„一會兒„„一會兒”造句。
4.學習看圖寫話，結合圖片內容，“想一想，小蟲子，螞蟻，和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事?它們有什么有趣的經歷?’”。寫的時候可以按照時間的先后順序，組織好語言，思路清晰，表達清楚。
5.學唱。閱讀“手影戲”。 教學重難點：
1.培養學生良好的傾聽習慣，訓練傾聽的注意力，能聽清楚別人講話的內容，樂于發表自己的看法。
2.認識10個生字，正確認讀詞語。
3.幫助學生積累詞匯并學會在句子中正確的使用。 4.培養學生組織語言，表達事物的能力。
5.引導學生發現漢字的結構特點，學會正確書寫漢字。 6.教育學生講承諾，守信用。
6 教學準備：
1.制作課件，生字詞卡片(教師)
2.收集有關誠信的名言名句或故事。(學生) 教學課時：2課時
教學過程： 第一課時
(識字加油站、字詞句運用、寫話、書寫提示)
一、識字加油站
1.談話引入：我玩過哪些玩具? 2.出示生字詞卡片，老師帶讀。 3.教師引導：大致理解詞義。
4.學生自由認讀，同桌互相指讀，開火車讀。 5.老師指名讀，檢查認字情況。 6.根據主題擴展詞語，比比誰的詞匯多。
二、字詞句運用
1.理解詞語的基礎上，收集表達情緒的詞語。 形容生氣：憤怒、惱怒、怒發沖冠、勃然大怒。 形容高興：興高采烈、歡天喜地、喜氣洋洋、喜笑顏開 形容難過：悲傷、悲痛欲絕、心如刀絞、愁眉苦臉 2.字詞說句子。
(1)根據例句，學習用“一會兒„„一會兒„„一會兒”寫句子，比如生活中“媽媽一回到家就忙起來了，一會兒洗菜，一會兒做飯，一會兒又來檢查小明的作業有沒有做完。”
(2)小組比賽用加點字組新詞。
三、看圖寫話
1.師指導生觀察每幅圖片，讓學生口頭敘述每幅圖的情景
2.生大致了解每幅圖情景，用早上，過了一會兒，到了下午，天黑了等詞語將這些圖片連續起來寫一段話。
3.注意時間的先后順序且要語言通順，邏輯清晰。
四、書寫提示 1.學生觀察生字。
(1)觀察生字的字形結構，找出這些字的特點。
7 (2)觀察生字在田字格中的位置，說出怎樣才能寫好生字。 2.指導學生保持良好的書寫習慣。 (1)寫字時正確的坐姿是怎樣的? (2)寫字時正確的執筆姿勢是怎樣的? 3.教師范寫，學生描紅、臨寫。
注意：全包圍的字，書寫時要把國字框寫得方整，框內部分的大小要合適。三包圍的字，包圍部分與被包圍部分的大小要寫得協調。
第二課時
(日積月累、我愛閱讀)
一、日積月累
1.讓學生將自己提前收集的有關誠信的名人名言，或是故事相互交流，相互說說。 2.然后出示小黑板或投影。 輕諾必寡信。——《老子》 失信不立。——《左傳》 小信成則大信立。——《韓非子》 帶領學生朗讀，不懂的字借助拼音讀懂。 3.小組討論每句話的意思，看誰說得最準確。
輕諾必寡信：輕易得到的許諾總是缺少信用，經常把事情看得太簡單，做起來一定有很多困難;輕易向別人許諾的人，不會守信用。
失信不立：不講信用的人無法在社會立足。引申為無法立足于社會，無法得到別人的認可。 小信成則大信立:做小事情講信用，就能夠建立起很大的信用。
4.收集整理同學們有關誠信的名人名言，整理好之后給學生羅列出來，讓學生增加誠信方面的知識，今后的寫作可能會用到。
如：
人而無信，不知其可也——孔子
言無常信，行無常貞，惟利所在，無所不傾，若是則可謂小人矣。——荀子 信猶五行之土，無定位，無成名，而水金木無不待是以生者。——朱熹 若有人兮天一方，忠為衣兮信為裳。——盧照齡 你必須以誠待人，別人才會以誠相報。——李嘉誠
8 一個企業要永續經營，首先要得到社會的承認、用戶的承認。企業對用戶真誠到永遠，才有用戶、社會對企業的回報，才能保證企業向前發展。——張瑞敏
真誠到永遠。——海爾著名廣告語
一絲一毫關乎節操，一件小事、一次不經意的失信，可能會毀了我們一生的名譽。——林達生
品牌包含了公司多年來積累的誠信聲譽，是一筆巨大的無形資產。——英國商人
二、我愛閱讀
1.老師指導學生欣賞《手影戲》，自主積累詞語。
部編三年級語文說課稿范文第2篇
2011——2012學第一學期
一、指導思想
以全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量為宗旨。以夯實“雙基”，培養學生創新精神和實踐能力為核心，探索實施新課程。優化自己的課堂機構，提倡自主、探究、合作學習。促進學生積極有效參與學習活動，從而達到生動，活潑發展，全面提高學生的綜合素質。
二、學情分析
本學期，我任教的三年級三班共有學生52名，其中男生30名，女生22名，轉出1名。我班學生分別來自政府機關、企事業單位和附近的幾個村組、居民點。大部分學生經過兩年的學習，組織紀律性有所加強，有了良好的學習習慣，漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際的基礎較好，這些都有利于他們進一步搞好學習。但由于他們年齡偏小，活潑好動，注意力難以持久，還有待老師耐心、細致地引導、啟發、教育。
上學期，在學校的正確領導下，我把教學的重點放在研究教材，研究學生身上。認真備課、上好每一節課。在學生基礎知識的掌握上多下功夫，加大讀寫背的力度，訓練學生的寫作能力，取得了一定成績。
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，針對這種問題，在本學期的工作中注意抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到多表揚、多鼓勵。
三、教材分析
本冊教材有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例有三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題;略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”。
教材繼續以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字排在橫條了，要求會寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了要求認識的字。
每個語文園地由5個欄目組成。其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”：第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在8個語文園地中各安排兩次。
全冊教材的注音有以下幾種情況：導語、課后練習、資料袋和語文園地里的不認識的字，只在全冊書第一次出現時注音，后面出現均不注音;精讀課文和略讀課文了不認識的字，出現一次注一次音，直到這個字要求學生認識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。噓唏伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。課文的生字標的是本音，有些字在具體的語境中讀音要發生變化，標住的是變調音或輕聲。
四、教學目標
1.在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;學習革命領袖、科學家的優秀品質;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力。
2.認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。
3.會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始學習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
6.學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。
8.開始學習略讀，粗知文章大意。
9.積累課文中的優美詞義、精彩句段。背誦優秀詩文10篇(段)。聯系復述課文。
10.初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。
11.開始練習寫作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12.講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
五、教學重點
1.認識200個字，會寫300個字，有初步的獨立識字能力。
2.開始學習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。
3.對課文中不理解的地方提出疑問。
4.初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
5.開始練習寫作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。
6.結合語文學習，能書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
7.初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。
六、教學難點
1.在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力。
2.有初步的獨立識字能力。開始學習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。
3.開始學習略讀，粗知文章大意。
4.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
5.講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
6.結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，能用書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
七、教學方法及措施
1.識字寫字教學
在具體的教學過程中，教師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。最主要的方法是所學的生字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，特別是在閱讀中多見面。
要繼續加強寫字的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。
另外，從三年級上冊開始，單獨編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導學生學習正確的執筆和運筆方法。因學生初學鋼筆字、毛筆字，運筆技能常常掌握不好，教師應及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。
2.閱讀教學
精讀課文的教學要做到：(1)加強詞、句訓練。積極引導，及時檢查，適當表揚和激勵。要引導學生自覺運用查字典、聯系上下文等方法準確理解詞語，運用聯系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。落實詞句訓練的基本要求，扎實進行訓練。詞句的積累關鍵在于教師的引導，引導得好，會使學生的語言積累更符合學生的不同情況，而且養成主動積累的習慣，對豐富學生的語言積累、對今后的學習是終生受益的。引導的最好辦法是表揚和激勵，也可以適當進行檢查。(2)要重視朗讀的指導和訓練。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感，加強情感和美的熏陶。教學中應盡量避免單調枯燥的技術性指導，遇到長句子或學生不容易讀好的句子，教師要發揮示范作用。(3)逐步培養學生默讀的能力。要求學生不指讀，不動嘴唇，不發聲音。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質疑問難，組織討論。(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。(5)給每個學生充分的時間思考、質疑問難。教師要善于在學生質疑的基礎上，提出有價值的、富有啟發性的問題，指導學生閱讀思考;要善于在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把理解逐步引向深入;要善于針對學生的學習情況，有的放矢地進行點撥和講解。
略讀課文的教學理解課文的要求要低于精讀課文的教學，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。方法上，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
選讀課文的教學我要根據教學實際決定是否選用。在教學方法上，以學生自己課外閱讀、自我監測為主，我的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導的作用。
3.口語交際的教學
主要從四方面做起：①明確教學要求，培養口語交際能力。從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養良好的語言習慣。②口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情景中進行。③全員參與。盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現雙向互動的特點，鼓勵學生積極參加口語交流實踐，提高訓練效果。④引導學生自主進行評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生聽說態度，養成良好的語言習慣。
4.習作教學
不但要重視培養習作興趣，使學生樂于表達，而且要加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流?？梢詣撛煲恍C會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，在合作中進行習作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。要多創造一些學生習作交流的機會。
八、教學準備
小黑板、課件、錄音機生字卡片及部分實物教具。
九、教學效果
通過努力，本期我將竭盡全力，使本班的語文人均成績達到83分以上，優秀率為50%，及格率為90%以上。
部編三年級語文說課稿范文第3篇
一、說教材：
《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。
《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節和栩栩如生的人物形象。
教學中,簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內容。教學中啟發學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。
教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文的基礎上，引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。
二、說教學目標及重難點：
1.教學目標
：
1.學會課文中的“恰、屜”等9個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2.有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。
3.激發學生對大自然、對美好生活的向往。
4.品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發閱讀《紅樓夢》的興趣。
2.教學重點：
讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節描寫，品味文章準確生動的語言。初步學習鑒賞小說的技巧，激發閱讀《紅樓夢》的興趣。
3.教學難點：
大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節描寫，品味文章準確生動的語言。
三、說學情：
五年級學生對于《紅樓夢》比較陌生，課文又是節選自原文，文中的很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易;而且學生所掌握的《紅樓夢》的背景知識和關于《紅樓夢》的生活體驗幾乎為零，理解更為不易。因此，在教學中要致力于指導學生讀通課文，通過課文中的相關描寫了解課文描寫的場景，感受課文中的人物形象。引導學生學習作者抓住人物的語言、動作、神態等描寫人物的方法。
四、說教法和學法：
新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀。”所以，本課時的教學，主要是學生的自讀感悟和教師的引導并舉，突出學生的自讀感悟，引導學生通過細節感悟語言文字。在本課教學中，讓學生自己去感受人物的形象，在感悟的同時，也體會作家描寫人物的方法，重點體會語言、肖像描寫。
五、教具準備：多媒體課件
六、說教學流程：
1.播放歌曲，激趣導入。
播放《紅樓夢》插曲，激發學生興趣，引導交流并相繼導入課題。導入課題后，為學生補充有關《紅樓夢》、作者、寫作背景等相關資料，激發學生讀書的興趣，為學生理解課文內容和感受人物形象做好鋪墊。
2.初讀課文，整體感知。
(1)首先提出閱讀要求：自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來;自學生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞義);遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍;課文中出現了哪些主要人物?用自己喜歡的符號標記出來。
(2)學生自由閱讀課文，激發學生不動筆墨不讀書，培養學生良好的讀書習慣。
(3)重點做好學生對課文朗讀情況的檢查，指名多個學生合作讀課文，通過評議，糾正讀得不夠準確的字音，引導學生把句子讀通，把課文讀順。
(4)指導學生讀好課文后，引導學生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。為了解人物形象做好鋪墊
(5)交流資料，說說讀對文中人物的了解。在交流中教師補充相關資料，幫助學生了解文中人物的地位，和他們之間的相互關系。
3.了解內容，感受人物。
(1)為了讓學生較快地了解課文中的人物形象，首先提出閱讀要求：課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰?本記敘了一件什么事?這件事表現了什么?你對課文中的哪一個人物的印象最深?為什么?
(2)鼓勵學生帶著問題用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內容，感受人物形象。閱讀要求的提出其實也是為了繼續培養學生帶著問題讀書的良好讀書習慣。
(3)在了解故事內容這一教學環節中，讓學生在熟悉課文內容的基礎上，引導學生用自己的話概括文章的主要內容，知道本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風箏的經過。在概括出主要內容的基礎上，引導學生抓住文中的關鍵句段，在反復朗讀的基礎上明確本文的產旨，感受他們放風箏的自由歡樂，感受賈寶玉等對大觀園美好生活的熱愛。
(4)在感受人物形象這一教學環節中，讓學生在通讀全文的基礎上，找出課文中出現的人物，然后仔細默讀課文，看看作者對哪個人物描寫最多。也可以引導學生根據人物間的關系確定中心人物。引導學生從文中眾多人物中挑選一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。例如，在引導學生針對文中的中心人物賈寶玉的交流中，結合整個放風箏的過程中，抓住對賈寶玉的語言、動作、神態的描寫——看見美人風箏做得十分精致，心中歡喜;自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗，怕被嘲笑等，感受賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。
4.通過回顧全文，總結寫法，引導學生再次回顧課文的主要內容，并深入感受他們對自由生活的熱愛和向往?？偨Y在閱讀中借助人物語言、動作、神態描寫感受人物特點的閱讀方法。
5.在拓展延伸環節引導學生閱讀《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個片段，感受作者對人物外貌、語言、動作、神態的描寫的妙筆生花，并仔細品味語言的精彩，感受人物的性格特點。感受中國漢語言文學在表達形式上，在遣詞造句上，在文字表面，在朗讀感覺上所特有的魅力;引導學生感受讀來朗朗上口的語言風格，感受明清小說“古白話文”特別的語言風味。受到沒得熏陶和享受。滲透閱讀方法的指導，激發學生進行閱讀的興趣。
5.在布置作業環節，推薦學生從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化，讀出作者表現人物特點的獨到之處。成功的將閱讀的視野引向課外是必要的，課文的閱讀仿佛是一扇大門，打開了大門，學生就可以從大門走出去，走向更廣闊的閱讀空間。而大門里的閱讀給予學生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發了學生的閱讀期待，讓語文課堂最終回歸到學生的課余生活中去。
七、板書設計。
部編三年級語文說課稿范文第4篇
孤獨之旅 說課稿
一、說教材
《孤獨之旅》是一篇寫少年成長的小說，比較切合學生的心理和生活。
●主題
文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理。小說標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。
●情節結構
開端：寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。小說通過故事情節的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進行磨難、挫折教育實施的必要。
●環境描寫
環境描寫的段落主要有：第9段，第12-13段，第21段，這些環境描寫強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受;第24-25段，描畫了一幅優美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。第36段寫暴風雨中的情景，惡劣的自然環境是促進杜小康思想轉化的一個因素，突來的暴風雨，使杜小康意識到自己的責任，迅速地成長起來。第47段，雨過天晴，美好的夜色，預示著杜小康的成熟。這些環境都突出了“孤獨”這個意境，這也是杜小康成長的環境。它為表現人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。
●心理描寫
描寫杜小康成長過程的細節：如第11段，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第21段，面對更加孤獨的環境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29-31段，孤獨中的人們越發孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發便不可抑止。第
38、43-46段，是杜小康走向成熟和堅強的過程。他敢于在暴風雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強了。” 文章對于杜小康的心理描寫很細膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現出來，也體現了他逐漸成長的主題。
●語言
本文的語言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。 “蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。 寫暴風雨一段“早上，……千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現得淋漓盡致。
二、說教法
●教學目的：1.學習小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題所起的重要作用。 2.品味體會小說的語言特色。3.讓學生試著體會主人公心理的變化過程。4.教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。
●教學重點難點：品味小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題的重要作用。
●教學方法：朗讀法、引導法。
●導入語設計 ：同學們，你們曾經感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受;孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。有一句膾炙人口的歌詞——“不經歷風雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經歷，相信會對大家有所啟發。
●教學設計
一、導入新課。
二、學生讀課文，初步理解課文內容。
1.學生默讀全文。 2.指名學生復述課文基本內容。 3.指名學生朗讀課文(部分精彩段落)。4.概括課文內容和主題。
三、品讀文章，分析人物形象。
1.學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節。2.思考：隨著故事情節的發展，杜小康的心理是如何變化的?3.討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的： 。4.學生發言，發表自己的看法。5.思考：請你給課文換一個標題，并比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什么?
四、尋讀課文美點，深入賞析。
1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。 2.學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。 3.指明學生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。 4.用同樣的方法賞析有關細節描寫的片段。
五、結束語：成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。
六、布置作業：生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?
七、板書設計： 人物 情節 環境 語言
杜小康 開端：因家庭經濟困難而不得不輟學去放鴨。 鴨群 生動
恐慌 發展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受 蘆蕩 傳神
孤獨 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。 風雨 意味
堅強 結局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 深長
三、說學法
1.通過對課文的學習，初步了解鑒賞小說細節描寫、環境描寫、語言描寫的方法。一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。
2.以虛擬的小說空間，擴展學生視野，豐富其人生體驗。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體
會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。
3.以文觀己。小說盡管是虛構的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關鍵期的孩子們一定有很多觸發，那就讓他們盡情表達。
部編三年級語文說課稿范文第5篇
下面對《日月水火》一課教學設計進行說課，將從六個方面和大家進行交流：
一、理論依據
《語文課程標準》總目標中指出：要讓學生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。要培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。要在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。
同時，在教學建議中對我們也提出了明確要求：在識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，要結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。
因此教學時，在結合學生年齡特點引導學生識字、滲透識字方法的過程中，也加入了對學生學習興趣的培養、對學生良好的語文習慣的培養，以及對學生的中華文化的熏陶。
二、教材分析
《日月水火》是小學語文教材一年級上冊第一單元識字部分的第4課。本單元圍繞識字這一主題編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》5個識字內容?！度赵滤稹肥瞧渲械牡?課，也是本單元唯一集中利用象形字識字的方法認識生字的內容。
本課采用象形字識字的方法，旨在讓學生感受漢字的文化內涵，激發識字興趣。課文呈現了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。圖片與漢字對照，便于學生理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。同時，本課的生字“禾”和“火”也承接著認識新筆畫“捺”和“點”的任務。
三、學情分析
我們來看學生學習這篇課文的優勢與劣勢。根據學生的心理特點，低年級學生在學習過程中是由具體形象思維占主導的。而這課的象形字正是需要通過圖片的形式來幫助學生感知漢字的特點與文化內涵，符合學生的認識特點。對于學生激發識字興趣、感受漢字文化、掌握識字方法提供了內容與形式。
由于在上學前大部分學生通過其它途徑認識了一些漢字，可是他們卻缺乏正確規范書寫漢字的經驗，書寫習慣還處在初步養成的時期，正確的握筆姿勢、按筆順正確規范的書寫對于他們來說還存在著一定困難，也是教學的難點。
本課中，在學生把圖片、象形字和現代的漢字建立聯系的過程中，形成的這種勾聯的思維意識還是需要教師進一步的引導。
四、教學目標
基于對教材的分析，以及對學情的分析，本節的教學設計將教學目標確定為：
1.通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。(重點) 2.會寫“日、田”2個生字。(難點)
3.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。
五、教學流程
六、教學過程
(一)節日導入，激發興趣。
上課伊始，教師通過談話引出同學們剛剛經歷過的教師節，即將迎來的國慶節以及學生們所知道的節日。通過“你們知道這個節日是哪天嗎?”這個問題的引領，在學生的回答中引出要學習的第一個生字：日。由于學生對過節這個話題很感興趣，而“日”這個字又是學生每次過節甚至每天都會接觸的，所以從“日”字開始識記認識既符合學生的認知規律，又激發起了學生的認知興趣。
(二)圖文結合，引導識字。
由于識字教學中，利用識字方法識字是重點，因此這一環節是教學的重點，分為以下兩個小環節完成。
1.初識象形字，教師引導勾聯。
由于課標中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗。因此在第一環節中引出的日這個字，通過讓學生說一說“你還在哪見過這個字?”讓學生充分感受到我們的漢字與生活密不可分，同時將含有日字的古詩呈現出來，是一種對傳統文化的滲透與傳承。在學生充分體會日字，感知日字之時，教師以一張太陽的圖片引出日字的演變過程，讓學生進行觀察，說一說發現，勾連起圖片、象形字與現代漢字的關系，使學生初步體會到象形字觀物取象、以象示意的特點。在此基礎上，進行日字的書空，引導學生按正確筆順書寫漢字。
2.再識象形字，學生自主勾聯。
在利用象形字的方法充分認識日字的基礎上，引出象形字的概念，同時利用教材中的素材呈現出本課要學習的另外7個象形字及對應圖片。
在識記“月、田”等這7個生字時，教師采用了分小組合作的形式讓學生利用象形字的方法自主進行學習再在全班進行匯報的方式，體現了教師由教到放的教學過程。
其中在學生匯報“月”字的象形特點時，由于學生開始只利用象形字的方法學習了“日”字，所以在處理“月”字時，教師通過“你覺得哪像呀?”這個問題引導學生進行具體的對比、細致地觀察，再結合圖片，幫助學生把匯報成果說具體，再次體現象形字觀物取象、以象示意的特點，同時體現了教師扶的過程。
在學生匯報利用象形字的方法學習“水”字和“山”字的過程后，教師又分別用“生活中哪能用到水?”這樣的問題和中國著名山峰的圖片資料介紹，對學生進行節約用水和熱愛祖國的情感教育。課標中提到：培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該當做外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。因此教師在這一環節的處理上，既培養學生利用象形字的方法識字，提升學生的學習技能，又承接了對學生情感態度價值觀的培養任務。 在利用象形字的方法識記“火”和“禾”字之后，由于“火”和“禾”字中含有學生要掌握的新筆畫“點”和“捺”。因此，教師特意安排學生進行書空，并在此過程中對新筆畫“點”和“捺”進行介紹，將知識點進行分散，便于學生識記。
在整個識記生字的過程中，教師結合教材中的圖片，利用形象直觀的教學手段，通過“你覺得哪像?”這個問題的引領啟發學生發現漢字與圖畫的關系，從而理解字義，鞏固象形字的識字方法，使學生獲得能力。同時，教師也結合漢字的特點，在培養學生能力的同時滲透情感教育，重視情感、態度、價值觀的正確導向。
(三)游戲復現，鞏固識字。
識記生字后，教師設計了兩個游戲活動。第一個：小猴子過河。在小猴子過河的過程中，通過學生正確讀出課件中出現的生字，使小猴子得到過河的墊腳石，從而成功過河。游戲的界面鮮艷可愛，動畫的演示生動活潑，學生們自然地投入其中。在學生學習識記生字后，利用這樣的游戲再一次激發起學生的識字興趣，同時也鞏固了本節課所學的生字，學生樂學。
第二個：連一連的游戲。通過將漢字與圖片進行連線，再次鞏固了象形字的觀物取象、以象示意的漢字特點，同時也完成了教材中的課后練習任務。
(四)指導書寫，規范姿勢。
在學生興趣盎然地鞏固了本課所學生字后，教師又通過“你們真厲害!認識了這么多的象形字，那看看能不能把他們寫好?”這樣的語言，給予了學生更高的挑戰，激發起學生更積極的學習動機，來書寫“日、田”兩個生字。
在寫字前，教師引導學生觀察日字的占格、關鍵筆，并進行范寫，幫助學生養成規范書寫的意識。之后在讓學生動筆寫字之前，又通過兒歌的形式進行了規范的執筆姿勢的教育，意在培養學生認真寫好漢字的習慣。在學生書寫完生字后，教師將寫得好的同學的生字作品通過投影儀進行展示，并讓其他同學對其進行評價。學生在評價的過程中，再次鞏固了把“日、田”兩個字寫好的關鍵點。并且教師引導學生參照規范的例子把寫的不好的字改一改。這一過程再次培養了學生寫好漢字的習慣，提升學生的書寫技能，同時也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程，符合課標中關于識字、寫字的相關要求。
部編三年級語文說課稿范文第6篇
2017年10月17日
第二單元教學小結
本單元課文從不同的角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。閱讀學習了這些課文，，加深了我們對親請的感受和理解。豐富了孩子們的情感體驗。
學習本單元，繼續重視了朗讀訓練，學生們把握了文章的感情基調，注意了語氣、節奏的變。整體感知了課文，并體會了作者的思想感情。
具體如下：
1.了解了課文的作者極相關文學常識;了解不同文章抒情的不同特點，積累運用重點詞語，品味文中的關鍵語句，領會其深刻涵義。
2.把握了全文的感情基調，整體感知課文，瀝青文章脈絡;掌握插曲、倒敘得寫作方法，學會寫自己最熟悉、最能感動人的事情。
3.感受和理解了各篇課文所表現的親情，喚醒和豐富了自己的親情體驗。
史鐵生的敘事散文《秋天的懷念》，運用精彩的動作、神態、語言描寫，回憶了身患絕癥得母親忍受痛苦，精心呵護自己的故事，表現了母愛的無私與偉大。
《散步》是莫懷戚的散文，文章選取散步這一平常小事，借助細節描寫，表現了家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍。
《散文詩二首》中，兩手散文詩都借助豐富的想象和象征手法，抒寫了子女對母愛的深刻感受。
《<世說新語>二則》中，《詠雪》通過對詠雪意識的描寫，透出一種生活得機智，啟示人們做人要誠信，要方正。
寫作“學會記事”引導了學生掌握了記事的要素和敘述的條理性，嘗試在敘述中借助恰當的詞語表達情感。