歐姆定律及其運用范文

歐姆定律及其運用范文第1篇

一、正交分解法

當物體受到兩個以上的力作用而產生加速度時, 常用正交分解法解題, 多數情況下把力正交分解在水平加速度方向和垂直加速度方向上, 此時有Fx=ma, Fy=0. 特殊情況下, 分解加速度比分解力更簡單, 將加速度進行正交分解, 用Fx=max, Fy=may 列式求解。

例1 如圖1所示, 電梯與水平地面夾角30°, 當電梯以2 m/s2 的加速度向上運動時, 人與梯面的摩擦力是重力的幾分之幾? (g取10m/s2 )

解析:選取人作為研究對象, 人受重力mg, 支持力FN、靜摩擦力Ff作用, 如圖2所示, 現將加速度a沿水平方向和豎直方向分解, 據牛頓第二定律, 水平方向:Ff=max=macos30°.

豎直方向: (FN-mg) =may=masin30°.

因此undefined.

方法歸納:本題將加速度進行分解, 可大大簡化解題過程, 且容易得出結果, 簡化運算過程。選取適當的坐標系, 會對建立方程和求解帶來方便。

二、模型思維法

例2 消防隊員從一平臺上跳下, 下落2m后雙腳觸地, 接著他用雙腿彎曲的方法緩沖, 使自身重心又下降了0.5m , 在著地過程中, 地面對他雙腳的平均作用力估計為自身所受重力__倍。

解析:本題是一道聯系實際問題, 建立正確的物理模型至關重要, 消防隊員的運動過程可分為下落2 m的自由落體運動和下蹲0.5 m的減速運動, 但本題中未說明下蹲減速的具體性質, 因為本題是估算題, 因此可將下蹲減速看做勻減速運動, 從題中數據和選擇項數據來看, 地面對人的作用力與重力在同一數量級, 故必考慮重力。設消防隊員剛著地時的速度為v, 則undefined, 在下蹲過程中, 以向下為正方向, 有mg-FN=ma, 據速度位移公式0-v2=2ah2, 由以上三式得undefined.

方法歸納:本題物理模型有兩個:一是研究對象的模型, 將消防隊員抽象為一個質點, 否則無法分析過程。二是運動性質的模型, 將下蹲減速運動看做勻減速運動, 方可利用相關規律列式求解。在聯系實際的問題中, 首先要將實際物體抽象為理想物理模型, 將實際過程抽象為理想物理過程, 然后將物理問題通過相應規律轉化為數學問題求解。

三、定性與定量相結合

在分析物理過程中, 進行定性、半定性分析是找到解題切入口的重要方法, 分析時可以用一些特值代入進行探索, 也可以通過某一物理量的變化找出相關物理量變化, 進而找到相應的物理規律, 然后運用公式列式求解。

例3 如圖3所示, 人的質量m=50 kg, 不計滑輪的質量和摩擦, 他怎樣做才能把在滑輪正下方的質量為M=52 kg的物體吊離地面? ( g取10m/s2 )

解析:設繩中拉力為F, 當F>Mg, 物體才能吊起, 對人而言F必定大于mg。 顯然人必須向上加速運動, 先定性討論, 人向上運動的加速度越大, 則繩受拉力越大, 據牛頓第二定律定律 , 利用臨界條件, 必須滿足F=Mg, 由以上兩式得undefined, 由定性分析可知, 人向上爬行的加速度必須大于0.4m/s2 , 物體才能吊離地面。

方法歸納:對所求結果進行動態定性分析, 可確定所求結果是最大值還是最小值, 或確定取值范圍。

四、整體法與隔離法

對于連接體問題, 若整體考慮, 不必分析連接體內部之間的所有相互作用, 只需分析外界對連接體的作用力, 從而簡化受力分析過程, 提高解題速度; 而隔離法必須考慮其他部分對隔離部分的相互作用, 原來的內力轉化為隔離部分所受的外力, 需要考慮連接體內部作用力, 必須要用隔離法處理。

五、合成法

若物體只受兩個力作用產生加速度時, 應用力的合成法較簡單, 注意合外力方向就是加速度方向。解題時只要知道合外力的方向, 就可知道加速度的方向, 反之亦然。解題時要準確畫出力的平行四邊形, 然后利用幾何關系進行求解。

六、臨界法

歐姆定律及其運用范文第2篇

關鍵詞：黎曼流形,截面曲率,Cosine定律,Toponogov型比較定理,測地三角形

1引言

在歐氏平面幾何中, 余弦定理是解決三角形問題的一個重要工具.然而, 在黎曼幾何中滿足某些曲率條件的黎曼流形上也有類似的余弦定理, 即Cosine定律.

本文第一個目的是利用關于徑向曲率有下界的Toponogov型比較定理和常曲率空間中的Cosine定律證明如下定理.

定理1 設M是n維完備黎曼流形, p∈M, K${}_p^{\min }$≥c (常數) , 并設極小測地線γi∶[0, li]→M (i=0, 1, 2) 構成M上的測地三角形, 且滿足γ0 (0) =γ2 (l2) =p, γ0 (l0) =γ1 (0) 和γ1 (l1) =γ2 (0) , 記∠ (-γ′1 (l1) , γ′2 (0) ) =α.

1) 若c=0, 則l${}_0^2$≤l${}_1^2$+l${}_2^2$-2l1l2cos α;

2) 若c=-1, 則cosh l0≤cosh l1cosh l2-sinh l1sinh l2cos α.

注K${}_p^{\min }$≥c表示與p點出發的測地線相切的任意平截面的截面曲率均大于或等于c;若將定理中的條件K${}_p^{\min }$≥c換成K (M) ≥c時, 上述結論仍然成立.

若M是截面曲率非正的完備單連通黎曼流形, 利用Cartan-Hadamard定理又可得到如下結果.

定理2 設M是截面曲率K (M) ≤0的完備單連通n維黎曼流形, 并設極小測地線γi∶[0, li]→M (i=0, 1, 2) 構成M上的測地三角形, 且滿足γ0 (0) =γ2 (l2) , γ0 (l0) =γ1 (0) 和γ1 (l1) =γ2 (0) .記∠ (-γ′1 (l1) , γ′2 (0) ) =α, 則l${}_0^2$≥l${}_1^2$+l${}_2^2$-2l1l2cos α.

眾所周知, 在歐氏平面幾何中, 三角形的內角和等于π. 而在經典微分幾何中依Gauss-Bonnet公式可知, 在Gauss曲率是正常數的曲面上測地三角形內角和大于π, 而在Gauss曲率是負常數的曲面上測地三角形內角和小于π.然而, 黎曼流形的截面曲率是經典微分幾何中曲面的Gauss曲率在高維的推廣.本文第二個目的便是利用上面得到的Cosine定律得到截面曲率非正和非負黎曼流形上測地三角形的內角和定理.

定理3 設M是n維完備單連通黎曼流形, △ABC是M中的測地三角形.

1) 若M是截面曲率K (M) ≤0, 則△ABC的內角和小于或等于π;

2) 若M是截面曲率K (M) ≥0, 則△ABC的內角和大于或等于π.

2主要結果的證明

首先介紹關于徑向曲率有下界的Toponogov型比較定理, 它是研究大范圍黎曼幾何的一個非常重要的工具, 在定理的證明中它也起著重要的作用.

引理1[1] 設M是n維完備黎曼流形, p∈M, K${}_p^{\min }$≥c, 并設γi∶[0, li]→M (i=0, 1, 2) 是極小測地線, 且滿足γ0 (0) =γ2 (l2) =p, γ0 (l0) =γ1 (0) 和γ1 (l1) =γ2 (0) .則存在極小測地線$\tilde{\gamma }{}_i:[0‚l{}_i]\to {\rm M}{}^2(c)(i=0‚1‚2)$, 使得$\tilde{\gamma }{}_0(0)=\tilde{\gamma }{}_2(l{}_2)‚\tilde{\gamma }{}_0(l{}_0)=\tilde{\gamma }{}_1(0)$和$\tilde{\gamma }{}_1(l{}_1)=\tilde{\gamma }{}_2(0)$, 而且滿足$\angle (-{\gamma }^{\prime }{}_0(l{}_0),{\gamma }^{\prime }{}_1(0))\ge \angle (-{\tilde{\gamma }}^{\prime }{}_0(l{}_0)‚{\tilde{\gamma }}^{\prime }{}_1(0))‚\angle (-{\gamma }^{\prime }{}_1(l{}_1)‚{\gamma }^{\prime }{}_2(0))\ge \angle (-{\tilde{\gamma }}^{\prime }{}_1(l{}_1)‚{\tilde{\gamma }}^{\prime }{}_2(0)).$這里M2 (c) 表示常曲率為c的2維黎曼流形.

注 將該引理中的條件K${}_p^{\min }$≥c換成K (M) ≥c時, 仍有上述結論.

下面我們引進常曲率空間Mn (c) 中的Cosine定律.

引理2[2] 設M是截面曲率為常數c的n維完備黎曼流形, 并設極小測地線γi∶[0, li]→M (i=0, 1, 2) 構成M上的測地三角形, 邊γ0對應的角為α.

1) 若c=0, 則l${}_0^2$=l${}_1^2$+l${}_2^2$-2l1l2cos α;

2) 若c=-1, 則cosh l0=cosh l1cosh l2-sinh l1sinh l2cos α;

3) 若c=1, 則cos l0=cos l1cos l2+sin l1sin l2cos α.

下面證明主要定理.

定理1的證明 依引理1可知, 存在極小測地線$\tilde{\gamma }{}_i:[0‚l{}_i]\to {\rm M}{}^2(c)(i=0‚1‚2)$, 且$\tilde{\gamma }{}_0(0)=\tilde{\gamma }{}_2(l{}_2)‚\tilde{\gamma }{}_0(l{}_0)=\tilde{\gamma }{}_1(0)$和$\tilde{\gamma }{}_1(l{}_1)=\tilde{\gamma }{}_2(0)$, 記$\angle (-{\tilde{\gamma }}^{\prime }{}_1(l{}_1)‚{\tilde{\gamma }}^{\prime }{}_2(0))=\tilde{\alpha }$, 有$\alpha \ge \tilde{\alpha }$, 則$\cos \alpha \le \cos \tilde{\alpha }$.依引理2可知:

1) 若c=0, 則$\cos \tilde{\alpha }=\frac{l{}_1^2+l{}_2^2-l{}_0^2}{2l{}_{1}l{}_2}$, 故$\cos \alpha \le \cos \tilde{\alpha }=\frac{l{}_1^2+l{}_2^2-l{}_0^2}{2l{}_{1}l{}_2}$, 即l${}_0^2$≤l${}_1^2$+l${}_2^2$-2l1l2cos α.

2) 若c=-1, 則$\cos \tilde{\alpha }=\frac{\cosh l{}_1\cosh l{}_2-\cosh l{}_0}{\sinh l{}_1\sinh l{}_2}$.類似地由$\cos \alpha \le \cos \tilde{\alpha }$立即可得

cosh l0≤cosh l1cosh l2-sinh l1sinh l2cos α.

定理1證畢.

定理2的證明 記γ0 (0) =γ2 (l2) =x, γ0 (l0) =γ1 (0) =y和γ1 (l1) =γ2 (0) =p, 依Cartan-Hadamard定理知, 指數映射exp∶Rn→Mn是整體微分同胚, 并且是距離膨脹映射.設x*=exp-1 (x) 和y*=exp-1 (y) , 考慮在R2中以O, x*, y*為頂點的三角形, 計算可得

$\tilde{l}{}_0=d(x{}^{*}‚y{}^{*})=\sqrt{l{}_1^2+l{}_2^2-2l{}_{1}l{}_2\cos \alpha }$,

$\begin{array}{l}\text{則}l{}_0=d(\exp (x{}^{*})‚\exp (y{}^{*}))\\ \ge \tilde{l}{}_0=\sqrt{l{}_1^2+l{}_2^2-2l{}_{1}l{}_2\cos \alpha }‚\end{array}$

故 l${}_0^2$≥l${}_1^2$+l${}_2^2$-2l1l2cos α.

定理2證畢.

定理3的證明 設測地三角形△ABC的三邊長度分別為a, b, c, 它的三個內角分別為α1, α2, α3.取R2中相應的三角形, 其邊長也是a, b, c, 相應的內角分別為α*1, α*2, α*3.在R2中, α*1+α*2+α*3=π.

1) 當K (M) ≤0時, 只需證明αi≤α*i (i=1, 2, 3) .假設內角α3的對邊是長度為c的邊.由定理2, a2+b2-2abcos α3≤c2=a2+b2-2abcos α*3, 可見-cos α3≤-cos α*3, 即cos α3≥cos α*3, 故α3≤α*3.同理可得α1≤α*1和α2≤α*2.因此α1+α2+α3≤α*1+α*2+α*3=π.

2) 當K (M) ≥0時, 只需證明αi≥α*i (i=1, 2, 3) .假設內角α3的對邊是長度為c的邊.由定理1, a2+b2-2abcos α3≥c2=a2+b2-2abcos α*3, 于是α3≥α*3.同理可得α1≥α*1和α2≥α*2.因此α1+α2+α3≥α*1+α*2+α*3=π.

定理3證畢.

參考文獻

[1] Machigashira Y. Manifolds with pinched radial curvature[J].Proc Amer Math Soc, 1993, 118:979-985.

歐姆定律及其運用范文第3篇

1 “六秒定律”的研究

研究對象和方法:選取不同水平的短跑運動員18名,將其分為三組,奧運組:第六屆世錦賽男子100 m決賽前六名的成績;全運組:1999年全國田徑比賽男子100 m決賽前六名的成績;高校組;第六屆全國大學生運動會男子100 m決賽前六名的成績。通過文獻資料,將以上三組運動員的100 m比賽成績進行統計分析,結果如表1所示。

2 研究結果與分析

2 . 1 “六秒定律”的解釋

“六秒定律”是根據1936年美國生理學家A·希金提出的瞬間速度與時間公式: =Vm(1-ekt)的原理而提出的,該公式反映了運動員在某一時刻的速度與所能達到的最大速度之間的關系,且伴隨著時間的變化,二者發生相應的函數變化?！傲攵伞笔侵高\動員在全速奔跑時,無論水平的高低,運動員都將在第六秒達到自己的最大速度:從表一中的數據不難發現,雖然各組運動員的百米成績差別很大,且顯著分散,但每個運動員在第6~7秒時都達到了自己的最大速度,沒有一個運動員在6 s前或6 s之后達到最大速度,因此,6 s是人體加速的一個關鍵時間點,我們應重視“6秒定律”在短跑訓練中的應用。

2 . 2 “六秒定律”符合人體的供能特點

科學家通過對人體生物學的研究發現,當人體在劇烈運動時,人體的直接供能系統表現出很強的科學性和穩定性。三磷酸腺苷是人體肌肉活動的唯一能量來源,但三磷酸腺苷在人體內儲存量甚微,一般情況下僅能維持肌肉1~2 s的運動,因此在人體活動時,ATP必須邊分解邊生成,以便維持肌肉的運動。人體內的三磷酸腺苷是由CP分解合成,而人體內的CP和ATP的含量比例約為3:1,研究表明,CP-ATP供能只能維持人體6~8 s的運動,在CP-ATP耗盡后,人體進入無氧酵解供能系統,肌糖元分解成乳酸,由ADP接受再合成ATP,同時釋放能量,體內乳酸的增加會導致人體血液中氫離子濃度的上升,使體內p H值下降,p H值下降必然會影響到鈣離子的活動能力,從而直接影響肌肉的活動能力?！傲攵伞庇柧毮苋娣从橙梭w在CP-ATP能源系統下的速度能力和能量需要少、加速持續時間短、功率輸出塊以及不產生乳酸等中間產物的特點。

3 研究結論

3 . 1 “六秒定律”的科學性

通過以上分析可以看出,“六秒定律”符合短跑比賽中人體的供能特點,與常見的分段跑等常規訓練方式相比,“六秒定律”更能如實客觀的反映不同運動員之間的差別。在以往的常規訓練中,運動員在起跑后的30 m處的速度和最大速度是教練員非常關心的兩大技術指標,因為它能反映出運動員的加速能力和最大速度能力,30 m的成績也常被用來判斷衡量

運動員的百米成績。但在實際訓練中,這種類似于30 m分段訓練的方式有著很大的局限性和不合理性,具體表現在兩個方面;首先,一些二、三級運動員的30 m起動成績經常超過一些一級運動員甚至健將運動員,也就表明一些二、三級運動員的加速能力在短距離內是強國更高級別的運動員的;其次,各個級別的短跑運動員的30 m起動成績經常沒有顯著性的差異,而不同級別的運動員所要達到最大速度時所跑的距離,也就是6 s跑距有著很大的差別。

綜合比較下,6 s跑距能更科學全面的反映出一個運動員的加速能力和技術特點,也更能體現出一個短跑運動員的真實水平。

3 . 2 “六秒定律”是提高短跑運動成績的有效途徑

任何理論都來源與實踐,而且要得到實踐的證明,運動理論與實踐的緊密配合是當代運動員進行運動訓練,開展理論研究的基礎指導思想。隨著運動方面競爭的日益激烈,運動理論必須得到不斷的深入發展,傳統簡單的、封閉的類似于30 m、50 m、60 m等的加速跑分割訓練方式已不能滿足當下短跑運動的有效訓練。當代運動事業的發展,需要以復雜性的科學理論為依據,而“六秒定律”正是從科學的角度出發,結合人體生理學里面的人體肌肉供能研究,以全新的思維來對 指導短跑運動的 訓練。以上分析得出“六 秒定律”不僅符合達到人體最大速度能力訓練的臨界點,更符合人體直接供能的最大輸出的臨界點,能量是運動動力的來源,充分了解人體的供能系統情況,“六秒定律”科學的訓練方法是提高高校短跑運動員發揮自身的最大速度、保持最大速度和把握百米賽跑節奏能力的有效 途徑。

4 “六秒定律”短跑訓練方法的應用

運動訓練 思維決定 了運動訓 練的基本 思路和方 法,“六秒定律”的訓練系統以整體思維、開放思維作為短跑訓練大小的新思維方式,為短跑訓練確立了一個基本的思想和體系。

4 . 1 在高校短跑訓練中建立“六秒定律”檢測指標

一直以來,我國短跑教練員大多采用30 m的起動和30 m的快跑作為短跑的主要訓練方式,現實告訴我們,隨著運動員能力逐漸提高,采用傳統的方式訓練,不僅達不到預想的訓練效果,反而會加大運動員的壓力,給運動員增添一些負面影響,從而阻礙運動員真實能力的發揮,因此,高校教練應改變觀念,建立以運動時間為標準的考核體系來指導高校高水平運動員的訓練和技術。在日常訓練中,通過“六秒定律”規律,檢測運動員的身體指標和供能系統,結合運動員的訓練成績,將其分組訓練訓練,針對不同運動員的差異性,切實提高訓練效果,培養出短跑方面高水平的運動員。

4 . 2 建立“六秒定律”系統訓練法

短跑比賽的事實表明,短跑成績的好壞完全取決于運動員從靜止到最大速度前的加速過程;傳統的30 m跑很容易會使運動員在短時間內身體重心過高,不能很好地完成從起動加速到最后沖刺加速的分過渡,因此不能很好地把握全程的速度節奏,不僅使體力消耗過快,還會導致百米成績的不理想?！傲攵伞毕到y訓練法要求使百米運動員很好地完成從起步階段的加速到中途加速的過渡,讓運動員在短跑比賽中,根據自身體能情況,建立自己的速度節奏,順利從起步加速進入到沖刺加速階段。建立“六秒定律”系統訓練法,培養運動員的加速能力,對提高短跑成績有著非常理想的效果。

4 . 3 “六秒定律”對高水平短跑運動員的培養

傳統的訓練方法在某些程度上很難真實客觀地反映出一個運動員的真實水平,短跑是一項激烈的體力運動,它對運動員的身體和心理素質都有著極高的要求,培養高水平的短跑運動員,首先要從建立自我認知,增強運動員的自信心做起。隨著運動員短跑成績的提高,傳統訓練方法的訓練效果將不再明顯,建立“六秒定律”的訓練方法,能使運動員在短期內看見自己的進步,重拾自信心,也認清自己的不足,從而實施針對性的訓練。

5 結語

社會在進步,人類在進步,人類的“極限速度”也在進步,科學是第一生產力,短跑運動的發展也離不開科學的指導思想;“六秒定律”就是在現代運動科學理論的基礎上,建立的一種科學、有效、符合人體生理學的短跑訓練方法,其在高校短跑訓練中有著廣泛的應用 前景。

摘要：在短跑運動中,速度是核心,保持速度的能力是關鍵,通過對六秒定律訓練方法的研究和短跑運動員身體素質的數據分析得出,在人體ATP-CP功能系統下,六秒跑距的設置顯得更為科學和合理,更有利于人體極限速度的發揮。在高校高水平運動員的短跑訓練中,運用“六秒定律”訓練方法,對提高運動員的速度和保持速度的能力以及對短跑全程節奏的控制都有著非常顯著的效果。

歐姆定律及其運用范文第4篇

格語法 (Case Grammar) 是美國語言學家菲爾墨 (C.J.Fillmore) 在20世紀60年代末提出來的著重探討句法結構與語義之間關系的一種語法理論和語義學理論。其先后在其主要著作《關于現代的格理論》 (Toward a Modern Theory of Case, 1966) 、《“格”辯》 (The Case for Case, 1968) 、《“格”辯再議》 (The Case for Case Reopened, 1977) 中闡述了他的理論, 其中的《“格”辯》是代表性論文。他認為用各類格框架分析句法結構要比喬姆斯基的轉換規則方便精密得多。菲爾墨以上這些系列論文形成了一個語法學派, 即所謂格語法, 它實際上是轉換生成語法發展出來的一個分支。

2. 格的含義

在傳統語法中, “格”是指某些屈折語法中用于表示詞間語法關系的名詞和代詞的形態變化, 這種格必定有顯性的形態標記, 即以表層的詞形變化為依據。簡言之, 格語法就是研究動詞與名詞之間的各種語義關系的語法。按照格語法的基本觀點, 對語言符號的研究分三個層次, 即句法層 (研究語言符號之間的關系) 、語義層 (研究語言符號和所指事物之間的關系) 、語用層 (研究語言符號和使用者之間的關系) , 而格語法正是在句子的語義層上進行研究。傳統語言學中的格只是表層格, 其形式標志是詞尾變化或者詞干音變, 這是某些屈折語的特有現象。格語法中的“格”是“深層格”, 它是句子中體詞 (名詞、代詞等) 和謂詞 (動詞、形容詞等) 之間的及物性關系 (transitivity) , 這些關系是語義關系, 它是一切語言中普遍存在的現象。這種格是在底層結構中依據名詞與動詞之間的句法語義關系來確定的, 這種關系一經確定就固定不變, 不管它們經過什么轉換操作, 在表層結構中處于什么位置, 與動詞形成什么語法關系, 底層上的格與任何具體語言中的表層結構上的語法概念都沒有對應關系。

3. 格語法 (著重研究句子的語義平面)

格語法以功能關系為基礎, 試圖通過揭示句子中名詞與動詞的語義關系及深層的格關系, 對語義問題作出正確的解答。菲爾墨的理論強調了表層結構的特殊性及深層結構的普遍性。菲爾墨認為, 格語法和傳統語法是兩個不同的理論體系。格語法中的“格”和傳統語法中的“格”是兩個不同的概念。前者是屬于深層結構方面的“語義現象”, 而后者則屬于表層結構方面的“語法現象”。他的語義格與深層格框是“反映語言與客觀世界的事物之間的聯系”的。因此, 動詞的深層格框及其語義格不但適用于分析英語中的動詞, 而且也適用于分析所有的人類語言中的動詞。在一個句子中, 動詞被認為處于中心位置。按照菲爾墨的觀點, 一個句子可由情態和命題兩部分構成, 即S→M+P。而命題P是動詞及其相關的各種格, 如果用V表示動詞, 用C1, , C2, C3, ……Cn表示各種格, P→V+C1+C2+C3+……Cn。格的描述方式為:格標 (K) +名詞短語 (NP) , 符號表達式為:C=K+NP。其中格標K是引導名詞短語和定義其與動詞關系的介詞, 可有可無。

底層格的概念相當于人類對周圍發生的事情所作出的判斷。菲爾墨在1996年認為命題中需用的格包括6種: (1) 施事格 (2) 工具格 (3) 承受格/與格 (4) 使成/役格 (5) 方位格 (6) 客體格。后來, 他在語言分析時又加了一些格: (7) 受益格 (8) 源點格 (9) 終點格 (10) 伴隨格。分別如下:

(1) 施事格 (A=Agentive) 表示由動詞所確定的動作能察覺到的典型的有生命的動作發出者。例如:He (A) laughed.

(2) 工具格 (I=Instrumental) 表示由動詞所確定的動作或狀態而言作為某種因素而牽涉到的無生命的力量或客體。例如:He cut the rope with a knife (I) .

(3) 承受格/與格 (E=Experiencer/D=Dative) 表示由動詞所確定的動作或狀態所影響的有生命物。例如:Smith killed the policeman (E) .

(4) 使成/役格 (F=Factitive/R=Result) 表示由動詞所確定的動作產生的事物的名詞或名詞片語。例如:Tony built the shed (F) ./Tony repaired the shed (非使成格) 。

(5) 方位格 (L=Locative) 表示由動詞所確定的動作或狀態的方位或空間方向, 例如:He is in the house (L) .

(6) 客體格/受格 (O=Objective) 表示由名詞所表示的無生命事物在動詞確定的動作或狀態中, 其作用要由動詞本身的意義來確定。例如:He bought a book (O) .

(7) 受益格 (B=Benefactive) 表示由動詞所確定的動作為之服務的有生命的對象。例如:John sang a song for Mary (B) .

(8) 源點格 (S=Source) 表示由動詞確定的動作所作用到的事物的來源或發生位置變化過程中的起始位置。例如:Johnbought a book from Mary (S) .

(9) 終點格 (G=Goal) 表示由動詞確定的動作所作用到的事物的終點或發生位置變化過程中的終端位置。例如:John solda book to Mary (G) .

(10) 伴隨格 (C=Commutative) 表示由動詞確定的與施事者共同完成動作的伴隨者。例如:John sang a song with Mary (C) .

4. 使用格語法進行語言分析:格框架約束分析技術

4.1 分析結果可以使用“格框架”來表示。

在格框架中, 不僅可以有語法信息, 而且還有許多語義信息, 語言信息是整個格框架的最基本的部分。一個格框架可由一個主要概念和一組輔助概念組成, 這些輔助概念以一種適當定義的方式同主要概念相聯系。在實際使用中, 主要概念可以理解為動詞, 輔助概念理解為施事格、受事格、處所格、工具格、工具格等語義深層格。

4.2 使用格語法進行語義分析的內容:把格框架中的格映射到輸入句中找到的短語上。

4.3 分析基礎:詞典中要記錄動詞的格框架和名詞的語義信息。

4.4 分析步驟。

(1) 判斷待分析詞序列中主要動詞, 如果判斷出, 則在動詞詞典中找出該詞的格框架。否則, 對于待分析的詞序列, 查找帶有格框架的動詞詞典。

(2) 識別必備格。

(3) 按照與 (2) 相似的方法識別可選格。

(4) 根據句子中出現的標志判斷句子的情態Modal。

如果處理完 (2) 、 (3) 和 (4) 后, 分析詞序列中還有未識別的成分, 則或者分析出錯, 或者待分析的詞序列不合法, 或者動詞的格框架、名詞的語義信息不正確。如果分析成功, 則得到待分析的詞序列的格框架。

5. 結語

總之, 格語法所提出的在不同語言間存在相同的語義關系, 部分地揭示了語言的客觀現實。格語法問世以后, 在語言學界曾引起強烈反響。但由于格語法本身的缺陷, 如語義格分類的模糊, 經不起實踐的推敲, 漸漸失去當初的魅力。盡管格語法本身存在很大的不足, 但它為語言學的發展, 以及語言習得、語言互譯、機器翻譯等領域提供了一種新思路。

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歐姆定律及其運用范文第5篇

1 建筑消防施工中的常見問題

1.1 防排煙系統存在的問題

1.1.1 防煙樓梯間與防煙前室共用正壓送風系統的設計有缺漏。

1.1.2不具備自然排煙條件的封閉樓梯間未采取防煙設計。1.1.3長度超過20米內走道未設機械排煙設施。1.1.4作為自然排煙用途的排煙窗設置的形式、位置及開窗面積不準確。

1.1.5 中庭排煙窗的設置形式不利于平時的操作。

1.1.6分段后的疏散樓梯間的下段未設置正壓送風系統。1.1.7剪刀樓梯間的正壓送風系統未按規定分別獨立設置正壓送風系統。1.1.8排煙閥安裝位置不對, 合用前室因管理不到位而形同虛設。

1.2 消防給水管網方面方面存在的問題

1.2.1 消防給水管網試壓沒有按施工方案和規范要求進行。

1.2.2個別工程存在將塑料給水管道用于消防給水管道, 或者在建筑物內塑料給水管道與消防給水管道相連的情況。

1.3 室內、外消火栓系統方面存在的問題

1.3.1 室內消火栓安裝及壓力不符合要求。

1.3.2 在地下式水泵接合器和地下式室外消火栓的

安裝中, 未嚴格按照標準圖集安裝在當地凍土層以下和室外消火栓栓體上未安裝泄水閥。

2 問題產生的原因

2.1 施工隊伍人員素質參差不齊、高低不同。

大多數施工單位只注重經濟效益, 對于建筑工程施工覺得只要基礎、結構等重要方面不出什么問題就可以了, 而對其他建筑安裝工程隨意降低標準。再者, 在消防設施工程施工方面缺少相應的人才, 無法具備對消防設施監測時運用科學的試驗方法, 技術先進、性能穩定的試驗設備及政治和技術素質好的, 熟悉試驗方法和試驗設備并經過考核合格的試驗人員這三個基本條件, 所以對此類工程的施工只停留于表面, 而未作技術推敲和運用科學、統一的檢測和試驗方法。

2.2 建筑物管理單位對消防管理工作薄弱、思想麻痹大意。

任何消防設施應時刻保持正常的工作狀態, 需要對系統各組件進行經常性的維護管理, 以達到發生火災時能及時的控制和撲滅火災的目的。但在實際中這些管理單位未做到應有的每日檢查、季度試驗和檢查、年度檢查試驗和對火災自動報警裝置中的探頭、自動噴水滅火系統中的噴頭等消防設施的專門清洗、消防給水管道沖沙等工作, 致使建筑消防設施自建好后就“一直沉睡”的現象時有發生。

2.3 各種管材和設備質量良莠不齊。

隨著各地不斷開發引進了各種新型的給排水管材, 常見的有:薄壁不銹鋼管、銅管、PVC管、鋼塑管、PEX管、球墨鑄鐵管和鋁塑復合管等。新型管道材料的不斷改進, 在施工中以次充好, 不了解產品性能的問題日益嚴峻。另外在消防設施的施工中, 追求設施設備的美觀, 而未考慮設備的使用性能、可操作性和產品質量, 顧此失彼。

2.4 建立健全建筑消防設施安裝設計、施工和驗收規范。

現今在施工安裝和監督檢查過程中, 只能遵循原有的規范和相關的行業標準, 如《建筑設計防火規范》 (GBJ16-87) 、《高層民用建筑設計防火規范》 (GB50045-95) 、《自動噴水滅火系統設計規范》 (GBJ50084-2001) 、《自動噴水滅火系統施工及驗收規范》 (GB50261-96) 、《建筑給排水設計規范》 (GBJ15-88) 、《建筑給水排水及采暖工程施工質量驗收規范》 (GB50242-2002) 等。

3 解決問題的對策

建筑工程中存在的以上問題, 充分暴露出建筑消防系統隱蔽工程安裝、調試、室內裝飾裝修工程不規范、消防產品質量無保障, 消防系統總體功能不能滿足規范要求等問題。為此應當及時跟蹤建筑工程消防設施施工過程, 堅決杜絕建設、施工單位不按國家消防技術規范和經批準的施工圖紙施工、擅自降低技術標準要求、改變消防設計等問題的發生, 嚴厲整治建筑施工違規違章行為, 防止埋下“先天火災隱患”。同時做好以下幾個方面工作:

3.1 要制定切實可行的治理措施, 突出重點,

狠抓落實, 講求實效, 尤其要注意從“源頭”抓起, 杜絕先天火災隱患的產生。

要督促建設單位嚴格履行安全生產職責, 加強對分包單位的管理。從工程設計、工程施工、工程監理等各個環節嚴格把關, 確保安全, 消除各類事故隱患。一是利用多種傳媒手段宣傳消防法律、法規, 提高社會對消防工作的關注程度, 營造社會“大消防”氛圍;二是政府相關部門應加強聯系和協作, 使建筑工程在審批階段就開始接受消防部門的監督, 凡是未經消防部門同意建筑工程, 其他部門不予辦理相關手續。從源頭上杜絕建設單位不報審、不驗收現象的發生。三是對社會單位的法人代表或負責人舉辦消防知識培訓班, 重點是《消防法》, 《機關、團體、企業、事業單位消防安全管理規定》的學習, 強化消防安全責任主體意識, 明確應履行的職責, 讓他們從內心上真正重視起消防工作。

3.2 相關部門應加強本地建筑消防工程施工現場的檢查工作。

對有關建筑安全生產責任制不落實、建筑安全管理體制不健全、建筑安全監督機構和監督人員職責不明確、建筑施工安裝不嚴格按照國家有關規定進行等問題, 要發現一起, 查處一起, 徹底扭轉建筑消防工程施工管理不嚴的現象。要加大執法力度, 對建筑工程施工現場實行嚴管重罰, 定期檢查, 對不按圖施工、擅自改變建筑結構、消防設施的責令限期改正, 逾期不改正的依法停止施工并處以高額罰款, 維護消防法律的嚴肅性。對已經消防監督部門驗收通過的建筑工程, 要做好日常的消防監督檢查, 發現消防設施、器材損壞的要督促單位抓緊整改, 確實使建筑消防設施在關鍵的時候能發揮作用。

3.3 大力加強消防設施檢驗中介機構的發展和各項消防產品的檢驗。

對于建筑物中的消防設施在工程竣工后的驗收中, 驗收人員只能通過眼睛來看, 充其量也只是現場做出水測試, 看一下水壓和水量是否合格, 無法來做深層次檢測檢驗。這就需要加強消防設施檢驗中介機構的建設發展, 竣工驗收時可以利用該中介機構強有力的技術手段和檢驗設備對建筑物進行全方位的科學檢測, 并出具相應的檢驗報告, 促使建筑物內各項消防系統真正發揮起作用, 提高建筑物抗御火災能力。另外, 對于建筑物中所使用的消防產品, 包括消防設備和管材, 必須提供國家防火建筑材料質量監督檢驗中心和建筑材料質量監督檢驗中心檢驗合格的檢測報告, 而且該報告在時間上應與最新發布通報的時間相符。

3.4 注重對施工從業人員進行有關安全生產技術標準、施工現場安全操作等方面的培訓。

首先應加強建筑工地安全生產責任制度的健全和責任的落實, 規范安全生產監督管理和加大安全防護的投入, 讓施工從業人員從思想意識上得到重視。其次行動上應規范施工作業, 嚴格按照各項安全操作規程作業, 禁止隨意動火、動電。加大對施工單位技術人員、工程監理人員、建設單位消防安全責任人、管理人等人員的消防培訓, 使他們成為技術純熟、消防素質高, 提高建筑物安全可靠性的行家里手。

隨著建筑工程審批、施工、驗收的長效制約機制和消防技術法規的不斷完善, 廣大干部群眾消防法律意識的日益增強, 消防給水新型管道材料、生產工藝和消防設施設備的不斷改進, 我們應不斷總結設計和施工安裝過程中的經驗教訓, 完善和提高整體的安裝工藝水平, 增強建筑物抗御火災的能力, 力求為社會提供功能齊全、可靠、美觀使用的建筑精品。

摘要：針對建筑消防施工中常見的問題進行分析, 并提出解決對策。

關鍵詞：建筑消防,問題,對策

參考文獻

歐姆定律及其運用范文第6篇

1、群體規范塑造學生的態度和價值觀影響他們的行為, 尤其在個體心理發展上留下很深的痕跡。我在初中班級實施“統一尺度”的民主量化管理時是這樣深刻的體會。然而學生的基礎不同, 個性有別, “一把尺子”量化, 全班排名, 卻出現了“平衡”中的不平衡, 差生始終滯后, 結果都認同“落后”, 自卑感增強, 失去成功的信心, 索性“破罐子破摔”, 優生又滿足于高高在上, 缺乏危機感。全體學生都是“單打單”。嚴重影響了全體學生的發展及班集體的建設, 如何解決這一問題, 促使學生人人進步呢?“自主合作學習策略”引入班級民主量化管理在解決這一問題時有獨特而重要的作用。

2、現行的教學質量評價機制在教學及班級管理中出現了重教書輕育人, 重“嚴管”而疏于“教誨”甚至出現了像牛羊式的打罵、體罰現象。不尊重學生人格, 農村學生本身就膽小老實, 缺乏民主自主意識;這種管理使學生個性得不到發展, 缺乏積極進取的活力和自我學習管理能力, 缺乏參與意識, 自信心不強。班級管理中引入“自主合作策略”也能解決以上問題。

二.自主合作策略的涵義

自主合作學習被譽為當代美國最受歡迎的教學策略之一。也是我國現階段實現新課標的重要策略。一句話, 自主合作學習就是以合作學習小組 (根據學生的特點、學業成績和能力等把學生分成在各方面存在一些差異的異質小組) 活動為基本形式, 系統的利用師生之間、生生之間的多變互動作用來促進學生的學習。

三.班級民主量化管理中“自主合作學習策略”的實施

㈠總體方案

以追求學生“人人進步”為最終目標, 以合作小組活動為基本形式。使學生之間協作互助、組織之間開展競爭, 實行民主量化管理, 進行角色置換, 多變互動, 從而提高個體素質、發展個性特長, 走向成功。

㈡操作概略

1、摸底工作。

主要做好對學生的調查分析工作, 為建立合作小組機制的運作做準備, 一般在新生入學第一學期對全班每一名學生進行全面仔細的觀察和了解, 逐一分析學生的原有素質以及需要總和量化的項目表現, 為期末建立學生檔案卡片, 完成摸底做準備工作。

2、實施階段。

成立合作小組根據學生性別、性格、氣質、興趣特長、學習能力、家庭狀況等, 將學生最大可能合理搭配為各方面存在差異的7至8人小組。讓不同水平、思維方式、認知風格和情趣特長的小組成員, 在合作活動中相互啟發、相互彌補、相互幫助, 實現思維和智慧上的相互碰撞, 生活上的相互接觸, 進一步完善氣質, 培養性格, 形成勢均力敵的局面, 以便于學生在同一起跑線上競爭。

建立公平競爭機制。以完善學生個人素質評價體系為導向, 創設“不求人人成功, 但求人人進步”的競爭機制。具體方法是: (1) 降低原來對單個學生實行“統一尺度”的綜合量化積分權重。 (2) 每個學生的素質評價要與所屬合作小組團體成績掛鉤, 并加大小組成績的權重系數, 形成“組榮我榮”, “一個老鼠攪一鍋粥”的導向意識, 是合作小組之間互助合作, “手拉手”“心連心”。 (3) 學生個人和合作小組同時全班排名, 使學生既關系個人處境, 又極大的關注所屬合作小組的“死生存亡”, 于是組織之間展開激烈競爭, 生生之間協作互助, 競爭與協作交互并存。

從心理學的角度講, 青少年學生熱情、好勝、自尊心強、樂于接受正面獎勵, 喜歡他人對自身行為的肯定、贊揚, 潛在的積極因素易被激發, 因此, 以民主綜合量化積分為依據, 表彰獎勵先進個人, 優秀合作小組、班級之最等, 能使“互助合作、公平競爭、民主管理”得以實施, 學生積極正確的言行得到鞏固和發揚, 使學生既能品嘗到個人進步的喜悅, 又能嘗到在集體中甜頭, 增強集體凝聚力, 形成比學趕幫的優良班風。

四.“自主合作學習策略”引入班級民主化管理時應注意的問題

1、實行民主量化管理, 并不是班主任放手不管, 而是學生全體參與, 班主任指導、協助。更需要班主任調查班級動態, 做到及時糾偏引正。