歐姆定律教案范文第1篇
一、教學目標
(一)知識與技能
1.理解電功、電功率的概念，公式的物理意義。了解實際功率和額定功率。 2.了解電功和電熱的關系。了解公式Q=I2Rt(P=I2R)、Q=U2t/R(P=U2/R)的適應條件。
3.知道非純電阻電路中電能與其他形式能轉化關系，電功大于電熱。 4.能運用能量轉化與守恒的觀點解決簡單的含電動機的非純電阻電路問題。
(二)過程與方法
通過有關實例，讓學生理解電流做功的過程就是電能轉化為其他形式能的過程。
(三)情感態度與價值觀
通過學習進一步體會能量守恒定律的普遍性。
三、重點與難點：
重點：區別并掌握電功和電熱的計算。
難點：主要在學生對電路中的能量轉化關系缺乏感性認識，接受起來比較困難。
四、教學過程：
(一)復習上課時內容
要點：串、并聯電路的規律和歐姆定律及綜合運用 。
提出問題，引入新課
1.通過前面的學習，可知導體內自由電荷在電場力作用下發生定向移動，電場力對定向移動的電荷做功嗎?(做功，而且做正功)
2.電場力做功將引起能量的轉化，電能轉化為其他形式能，舉出一些大家熟悉的例子：電能→機械能，如電動機。電能→內能，如電熱器。電能→化學能，如電解槽。 本節課將重點研究電路中的能量問題。
(二)新課講解-----第五節、焦耳定律 1.電功和電功率
(1).電功
定義：電路中電場力對定向移動的電荷所做的功，簡稱電功，通常也說成是電流的功。用W表示。
實質：是能量守恒定律在電路中的體現。即電流做功的過程就是電能轉化為其他形式能的過程，在轉化過程中，能量守恒，即有多少電能減少，就有多少其他形式的能增加。
【注意】功是能量轉化的量度，電流做了多少功，就有多少電能減少而轉化為其他形式的能，即電功等于電路中電能的減少，這是電路中能量轉化與守恒的關鍵。
在第一章里我們學過電場力對電荷的功，若電荷q在電場力作用下從A搬至B，AB兩點間電勢差為UAB，則電場力做功W=qUAB。
對于一段導體而言，兩端電勢差為U，把電荷q從一端搬至另一端，電場力的功W=qU，在導體中形成電流，且q=It，(在時間間隔t內搬運的電量為q，則通過導體截面電量為q，I=q/t)，所以W=qU=IUt。這就是電路中電場力做功即電功的表達式。
表達式：W = Iut ① 【說明】：①表達式的物理意義：電流在一段電路上的功，跟這段電路兩端電壓、電路中電流強度和通電時間成正比。
②適用條件：I、U不隨時間變化——恒定電流。 單位：焦耳(J)。1J=1V·A·s (2)電功率
①定義：單位時間內電流所做的功
②表達式：P=W/t=UI(對任何電路都適用)② 上式表明：電流在一段電路上做功的功率P，和等于電流I跟這段電路兩端電壓U的乘積。
③單位：為瓦特(W)。1W=1J/s ④額定功率和實際功率
額定功率：用電器正常工作時所需電壓叫額定電壓，在這個電壓下消耗的功率稱額定功率。
實際功率：用電器在實際電壓下的功率。實際功率P實=IU，U、I分別為用電器兩端實際電壓和通過用電器的實際電流。
這里應強調說明：推導過程中沒用到任何特殊電路或用電器的性質，電功和電功率的表達式對任何電壓、電流不隨時間變化的電路都適用。再者，這里W=IUt是電場力做功，是消耗的總電能，也是電能所轉化的其他形式能量的總和。
電流在通過導體時，導體要發熱，電能轉化為內能。這就是電流的熱效應，描述它的定量規律是焦耳定律。
學生一般認為，W=IUt，又由歐姆定律，U=IR，所以得出W=I2Rt，電流做這么多功，放出熱量Q=W=I2Rt。這里有一個錯誤，可讓學生思考并找出來。
錯在Q=W，何以見得電流做功全部轉化為內能增量?有無可能同時轉化為其他形式能?
英國物理學家焦耳，經過長期實驗研究后提出焦耳定律。 2.焦耳定律——電流熱效應 (1)焦耳定律
內容：電流通過導體產生的熱量，跟電流強度的平方、導體電阻和通電時間成正比。 表達式： Q=I2Rt ③
【說明】：對純電阻電路(只含白熾燈、電爐等電熱器的電路)中電流做功完全用于產生熱，電能轉化為內能，故電功W等于電熱Q;這時W= Q=UIt=I2Rt (2)熱功率：單位時間內的發熱量。即P=Q/t=I2R ④
【注意】②和④都是電流的功率的表達式，但物理意義不同。②對所有的電路都適用，而④式只適用于純電阻電路，對非純電阻電路(含有電動機、電解槽的電路)不適用。
關于非純電阻電路中的能量轉化，電能除了轉化為內能外，還轉化為機械能、化學能等。這時W 》Q。即W=Q+E其它
或P =P 熱+ P其它、UI = I2R + P其它
引導學生分析P56例題(從能量轉化和守恒入手)如圖 再增補兩個問題(1)電動機的效率。(2)若由于某種原因電動機被卡住，這時電動機消耗的功率為多少?
最后通過“思考與討論”以加深認識。注意，在非純電阻電路中，歐姆定律已不適用。
(三)小結：對本節內容做簡要小結。并比較UIt和IRt的區別和聯系，從能的轉化與守恒的角度解釋純電阻電路和非純電阻電路中電功和電熱的關系。在純電阻電路中，電能全部轉化為電熱，故電功W等于電熱Q;在非純電阻電路中，電能的一部分轉化為電熱，另一部分轉化為其他形式的能(如機械能、化學能)，故電功W大于電熱Q。
(四)鞏固新課：
1、復習課本內容
2、完成P57問題與練習
3、作業紙
2教后記：
歐姆定律教案范文第2篇
教學目的：進一步深化對電阻概念的認識，掌握電阻率的物理意義。 教學過程： 復習引入：(1)歐姆定律是如何表述的?
(2)不同導體的電阻大小不同，那么，導體電阻的大小是由哪些因素決定的呢?
我們這堂課就來研究這個問題。
講授新課：
演示實驗：在如圖所示的電路中，保持BC間的電壓不變
① BC間接入同種材料制成的粗細相同，但長度不相同的導線。 現 象：導線越長，電路中電流越小。
計算表明：對同種材料制成的橫截面積相同的導線，電阻大小
跟導線的長度成正比。
② BC間接入同種材料制成的長度相同，但粗細不相同的導線。 現 象：導線越粗，電路中的電流越大
計算表明：對同種材料制成的長度相同的導線，電阻大小跟導線的橫截面種成反比。 即：導體的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。
R∝L/S
R=ρL/S„„„„„„(1)
(1)式中的ρ是個比例系數.當我們換用不同材料的導線重做上述實驗時會發現:不同材料的ρ值是不相同的,可見, ρ是個與材料本身有關的物理量,它直接反映了材料導電性的好壞,我們把它叫做材料的電阻率. ρ=RS/L„„„„„„(2)
注意: ⑴電阻率ρ的單位由(2)式可知為:歐姆米(Ωm)各種材料的電阻率在數值上等于用該材料制成的長度為1米,橫截面積為1平方米的導體的電阻. 但電阻率并不由R S和L決定. ⑵引導學生閱讀P30表格 思考: ①哪些物質電阻率小,哪些物質電阻率大? 純金屬的電阻率小,合金的電阻率較大,橡膠的電阻率最大. ②電阻率相差懸殊各有什么用途? 電阻率小用作導電材料,電阻率大的用作絕緣材料.
0③表中說明“幾種材料在20C時的電阻率”,這意味著什么? 材料的電阻率跟溫度有關系. 各種材料的電阻率都隨溫度而變化.a,金屬的電阻率隨溫度的升高而增大,用這一特點可制成電阻溫度計(金屬鉑).b,康銅,錳銅等合金的電阻率隨溫度變化很小,故常用來制成標準電阻.c,當溫度降低到絕對零度附近時,某些材料的電阻率突然減小到零,這種現象叫做超導現象,處于這種狀態的物體叫做超導體. 綜上所述可知:電阻率與材料種類和溫度有關.(對某種材料而言,只有溫度不變時ρ才是定值,故(1)式成立的條件是溫度不變) 在溫度不變時,導線的電阻跟它的長度成正比,跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。 鞏固新課：
提出問題1：改變導體的電阻可以通過哪些途徑?
回 答：改變電阻可以通過改變導體的長度，改變導體橫截面積或是更換導體材料等途徑。最簡 單的方法是通過改變導體的長度來達到改變電阻的目的。(以P31(5)題為例介紹滑線變阻器的構造及工作原理)
提出問題2:有一個長方體的銅塊,邊長分別為4米,2米,1米(如圖所示),求它的電阻是多大?(銅的
-8電阻率為1.7×10歐米). 通過本例注意: R=ρL/S 中S和L及在長度L中, 導體的粗細應該是均勻的.
提出問題3:一個標有“220V，60W”的白熾燈泡，加上的電壓U是由0逐漸增大到220V，在此過程中，電壓U和電流I的關系可用圖線表示，在下圖中的四個圖線中，肯定不符合實際的是( ACD )
提出問題4：一根粗細均勻的電阻絲，當加2V電壓時，通過的電流強度為4A?，F把此電阻絲均勻拉長，然后加1V的電壓，這時電流強度為0.5A.求此時電阻絲拉長后的長度應原來長度的幾倍?(2倍)
-6提出問題5:一立方體金屬塊,每邊長2cm,具有5×10歐的電阻,現在將其拉伸為100米長的均勻導線,求它的電阻? (125歐)
歐姆定律教案范文第3篇
萬有引力定律的應用
一、知識目標
1.會利用萬有引力定律計算天體的質量。 2.理解并能夠計算衛星的環繞速度。
3.知道第二宇宙速度和第三宇宙速度及其含義。
二、情感、態度與價值觀：
1.了解萬有引力定律在探索宇宙奧秘中的重要作用，感受科學定律的巨大魅力。 2.體會科學探索中，理論和實踐的關系。 3.體驗自然科學中的人文精神。
三、能力目標
培養學生對萬有引力定律的理解和利用有限的已知條件進行近似計算的能力。
四、教學重點：
1.利用萬有引力定律計算天體質量的思路和方法 2.發現海王星和冥王星的科學案例 3.計算環繞速度的方法和意義
4.第二宇宙速度和第三宇宙速度及其含義
五、教學難點：
天體質量計算 教學方法：
自主討論思考、推導、引導分析 課時安排：1課時
教學步驟：
一、導入新課
牛頓通過對前人研究結果的總結和假設、推理、類比、歸納，提出了萬有引力定律
F?Gm1m2 2r在一百多年后，由英國科學家卡文迪許精確測定了萬有引力常數G，從那時候起，萬有引力才表現出巨大的威力。尤其在天體物理學計算、天文觀測、衛星發射和回收等天文活動中，萬有引力定律可稱為最有力的工具。
二、新課教學
投影月球繞地轉動的動畫演示，
提出問題：若月球繞地球做勻速圓周運動，其周期為T，已知月球到地心距離為r，如何通過這些條件，應用萬有引力定律計算地球質量?(要求學生以討論小組為單位就此問題展開6分鐘討論，討論出結果后，提供計算基本思路、計算過程和結果、并總結萬有引力定律計算天體質量的方法，教師在教室巡回，找出兩個結果比較完整，討論思路清晰但計算過程略有不同的組，要求其對所討論的問題進行回答。)
顯示：勻速圓周運動，周期T、月球到地心距離r，求：地球質量M 教師總結兩組的討論過程和結果，比較后，對所討論的問題得出一個更加完善的答案。板書演示，重現這一完整過程，并對問題的答案做出總結。要求各小組將這個結果和自己小組的結果進行兩分鐘比較討論。(總用時約6分鐘)
提出問題：利用這種方法，是否可以計算不帶衛星的天體的質量?為什么? 學生回答，教師總結。
講解例題(課本練習1)：已知地球繞太陽做勻速圓周運動的周期為365天，地球到太陽的距離為1.5×10m，取G=6.67×101
1-11
N·m/km，求太陽的質量。
2提問學生，將學生的思路地月系擴展到太陽系。提問學生太陽系目前觀測到有多少顆行星?他們分別是哪些呢?
學生回答后，投影出太陽系九大行星運行圖，并展示部分行星的照片。
提出：引入美國天文學家發現的可能的太陽系的第十顆行星，及海王星和冥王星發現的故事，要求學生就這些案例，聯系認識宇宙范圍越大，所需探索時間越長這個事實，經過三分鐘討論，談談自身獲得什么啟示。并鼓勵學生查閱相關資料，了解更多的關于行星的知識，激發學生對這一問題的興趣，鼓勵學生利用已有條件，探索宇宙的奧秘。
將課堂引回地月系，從地月系的環繞關系，引入地球衛星。提問有關衛星的一些問題。 例如：衛星發射速度、衛星軌道形狀、衛星運行速度等等。
講述衛星的理論模型在牛頓年代已經出現，并演示這一模型。讓學生接受環繞速度的概念。通過萬有引力定律和向心力公式聯系，解出地球附近的環繞速度的值，板書這一題設和計算推理過程。
提出問題：如果發射速度大于環繞速度會有什么結果?提醒學生結合衛星的橢圓形軌道，作出討論猜想，學生討論出結果之后，提供不同情況下的衛星運行演示。
引入大于環繞速度的兩個特殊發射速度：第二宇宙速度、第三宇宙速度。再用演示和計算結合的方法引導學生得到環繞速度是衛星運行的最大速度，也是最小發射速度這一結論。
教師總結指出這里學生常常出現的錯誤，并加以強調。
提供地球上不同緯度地區單位質量物體所受重力的值(相當于提供重力加速度)，和地球表面單位質量物體所受地球的萬有引力的值，要求學生作出比較，討論，學生可以得到兩者近似相等的結論：地面附近mg=GMm/R,即gR=GM這一結論。
例題(課本練習3)如果近似地認為地球對地面物體地引力等于其重力mg，你能否據此推出環繞速度?提問后，再講解。
2
2三、小結：本節課的重點問題：
1.利用萬有引力定律計算天體質量的思路和方法 2.了解發現海王星和冥王星的科學案例 3.計算環繞速度的方法和意義
4.知道第二宇宙速度和第三宇宙速度及其含義 課后作業：本節課后練習
1、3兩道題。
教學總結
歐姆定律教案范文第4篇
教學目標
①、了解熱力學第二定律的發展簡史，
②、了解什么是第二類永動機，為什么第二類永動機不可以制成。 ③、了解熱傳導的方向性，
④、了解熱力學第二定律的兩種表述方法，以及這兩種表述的物理實質， ⑤、了解什么是能量耗散 教學重點
熱力學第二定律及所反映出的熱現象的宏觀過程的方向性。 教學難點
熱力學第二定律中所描述的 "不發生其他變化" 教學方法
多媒體輔助教學，分析討論講解相結合 教學器材
多媒體演示系統、自制電腦教學軟件 教學過程
一、引入新課
1、復習提問
①熱力學第一定律的內容是什么? ②第一類永動機為什么沒有制成? ③能量守恒定律是怎樣表述的?
2、引入新課
教師說明：在能量守恒定律中，存在著能量的 "轉移"和 "轉化"，具體到熱力學第二定律，內能和內能之間存在著"轉移"以及內能和機械能之間也存在著"轉化"的過程，引入課題：熱力學第二定律。
二、新課教學
(一)內能的轉移
內能轉移實質就是熱傳遞。 舉例：
1 冰箱中的冰激凌在停電時的融化過程，引導學生分析融化的原因。 (熱量可以從高溫物體傳遞給低溫物體)
2 冰箱里的冰激凌在冰箱正常工作時并沒有融化。
進一步引導學生思考熱量只能從高溫物體傳遞給低溫物體這種說法是否妥當。如果不妥當應該怎樣說。從而得出所謂的熱量從高溫物體向低溫物體傳遞是一個自發的過程，熱量從低溫物體向高溫物體轉移需要其他的物理過程參與。以模擬動畫說明內能轉移過程的方向性)得出熱力學第二定律克勞修斯表述：不可能使熱量從低溫物體傳遞到高溫物體而不產生其他變化。
內能轉移過程的方向性
說明: 不產生其他變化是指沒有其他物理過程參與
(二)內能和機械能之間的轉化
瓦特蒸汽機的發明說明人們開始了熱機理論的研究，("熱機"就是一種把內能轉化為機械能的機械)
1824年，卡諾在《論火的動力》中指出 "凡是有溫度差的地方就能夠發生動力" 1834年，克拉珀龍把卡諾這一思想幾何化為"卡諾循環" 熱機從高溫熱源吸收熱量Q，其中一部分對外做功W，另一部分被釋放給低溫熱源，根據能量守恒定律
Q1 = Q2 + W η=W/ Q1 = (Q1- Q2) /Q1 =1 - Q2/ Q1
可以知道Q2 越少，η越高
于是人們就考慮能否讓Q2不存在，這樣就可以產生一個η=100%的熱機，就可以產生另一種永動機，可以看到這種機械并不違反能量守恒定律，這一類永動機叫第二類永動機。 第二類永動機：能從單一熱源吸收熱量全部用來做功而不引起其他變化的機械。
如果這一類永動機能夠制成，它就可以從外界諸如空氣、海洋、土壤等單一熱源中不斷地吸取能量，而對外做功。眾所周知在空氣和海洋中內能是取之不盡的，這樣的話飛機不用帶油箱，輪船不用帶燃料。人們為此做出了許多努力，做了大量的嘗試，但是第二類永動機始終還是沒能制成。伴隨著一次次的失敗，終于認識到第二類永動機是不可能制成的。 這個結論是開爾文首先提出來的。
開爾文表述：不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功，而不產生其他變化。即:第二類永動機是不可能制成的。
說明熱力學第二定律兩種表述形式實質是一樣的，只是側重角度不同：
1、克勞修斯表述體現熱傳導的方向性
2、開爾文表述體現機械能和內能之間轉化的方向性 能量耗散
引導學生閱讀46頁能量耗散的內容并歸納出自然界中的能量有的便于利用而有的不便于利用，內能作為能量發展的最終形式是沒有辦法把這些流散的內能重新收集起來加以利用。
舉例：電能轉化為光能再轉化為內能：烤火時高溫物體的內能變為低溫物體的內能都是無法將散失的內能重新再利用能量耗散是從能量轉化的角度反映出自然界中的宏觀過程具有的方向性。說明能量耗散不是能量損失，只是可便于利用的能量減少了。 第四環節：強調"方向性"進行小結，使課堂難點、重點突出。
總結擴展：熱力學第二定律提示了有大量分子參與的宏觀過程的方向性，使得它成為獨立于熱力學第一定律的一個重要自然規律。
說明：不僅僅在物理上存在這種"方向性"，在其他領域也都存在。比如：化學中的不可逆反應;生物中的進化過程的不可逆都說明了這一點。
歐姆定律教案范文第5篇
2.歐姆定律是研究導體中的電流與導體兩端電壓以及導體電阻三者關系的規律。 ( )
某一段導體兩端的電壓和通過導體的電流來測定這段導體的電阻，這種方法稱為伏安法。 ( )
5.歐姆定律中的電流、電壓和電阻必須在同一段電路上。 ( )
6.1伏/歐=1庫·秒。 ( )
二、填充題
1.將阻值3千歐電阻接在6伏電源上，電路中的電流為____安，合____毫安。
2.10微安電流流過3兆歐電阻，電阻兩端的電壓為________伏。
3.將10歐電阻直接接在1節干電池兩端，電路中的電流為____毫安。若用電流表測量該電流時應選用________量程，物理試題《第二節歐姆定律習題一》。
4.當導體兩端電壓為3伏時，通過導體的電流為0.1安。該導體的電阻是____歐。若使導體中的電流為0.5安，則導體兩端的電壓是________伏，此時導體的電阻是____歐。
三、計算題
1.如圖1所示，并聯的紅、綠、白三盞電燈，它們兩端的電壓都是220伏，電阻分別是3230歐、1210歐、484歐。求通過各盞燈的電流。
2.一段導體兩端的電壓2伏時，導體中的電流為0.5安，如果兩端電壓增大到4伏時，導體中的電流為多大?如果電壓減小到1伏時，電流又是多大?
3.一個定值電阻兩端的電壓是3伏時，它的電流是0.5安。如果電壓是5伏時，能不能用量程是0.6安的電流表來測量這個定值電阻的電流?
歐姆定律 答案
一、1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 6.×
二、1.2×10-3;
22.30
3.150;0.6安
4.30;15;30
三、1.0.07安;0.18安;0.45安
2.1安;0.25安