幼兒園優秀育人案例范文第1篇
二街小學 吳利東
德育工作在各個學科中都是一項不可忽視的工作。作為老師，不能只停留在上好課，學生學會知識。若是和孩子更加親近，讓孩子喜歡上你，那么孩子自然就更喜歡你所教的學科，聽課更加專心，學習就更加有動力和激情。然而每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優點、缺點等。這些都是我們做教師應該去研究的。只有理解孩子，尊重孩子，關愛孩子，才能真正解決孩子的心結，走進孩子的內心，這能成為一名成功的老師。
家庭是孩子第一課堂，家庭環境對孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環境，就會陶冶出什么樣的孩子。”誠然，家庭環境對孩子的教育成長影響何等重要。
放任型家庭的孩子往往因缺少時間陪伴和學習上的有效監督而養成懶散、逃避和隱瞞的壞習慣。但他們的內心渴望被尊重，被表揚和肯定。同時又常常感到憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。
一、基本情況
蔣子旺，11歲，是我班六年級的學生，農民家庭。
二、學生的問題行為
上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中;課堂作業、家庭作業拖拉，經常不能按時完成，且作業質量差，錯誤較多;成績差，各門功課測試都不及格。
三、原因分析
通過家訪，我了解到蔣子旺的父母忙于種田，很少和父親在一起，父親是也比較放任和縱容孩子的錯誤行為。孩子一旦放錯總是為孩子找理由和借口。
四、輔導策略
1、激勵教育，喚起信心
接觸中我發現蔣子旺也是有進步要求的，也希望別人認為自己是一名好學生，他的淘氣只是想引起老師的注意。因此我在課余時間經常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵他，還經常對同學說：“看，蔣子旺今天坐得真端正，聽課非常認真!”“蔣子旺同學的字寫得真漂亮。”“蔣子旺同學„„”漸漸的，蔣子旺開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了。通過努力，蔣子旺成為了班級的燈長，每天很負責得開燈、關燈，同學們也改變了對他的態度。
2.家校溝通，促進自信。
蔣子旺自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長聯系，詳細地分析了蔣子旺在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認識到家庭教育的重要性和責任感，使家庭也承擔起教育孩子的重任，和學校的教育理念保持一致。還聯系到他的母親，說服她多用一些時間多關心兒子，多督促孩子的學習，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校的共同努力，孩子的心理發生了微妙的變化，開始喜歡學習，成績也有了大幅度的提高。蔣子旺也從中得到了滿足，增強了自信。
3、尊重孩子，保護孩子的自尊心 因為習慣不好，常被批評，令李明的心靈常覺得自己不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對他的這種狀況，我的教育以保護孩子的脆弱易傷的自尊心為出發點，鼓勵他，不當眾批評他，請同桌多關心幫助他。適時在全班同學面前肯定他的小小閃光點。
幼兒園優秀育人案例范文第2篇
突出調研，確保制度設計的民主化和科學化
全員育人制度涉及學校的方方面面，關系到每一名師生的利益，需要充分考慮學校各系統之間、各單位之間、教師與管理干部之間、教師與學生之間的利益關系和制度的能力限度。因此，學校將靜態調研和動態分析相結合，深入開展教師思想狀況調研、師德師風調研、“金鑰匙”學生思想和生活狀況調研、學生心理健康狀況調研、校風學風調研、學生消費行為調研、學生網絡行為調研和畢業生滿意度調研等，充分了解教師和學生的思想、生活、學習狀況和利益訴求;學校堅持“開門立法”，制度設計部門召開了不同層面的座談會，在統一認識的同時充分了解各系統、各部門以及廣大教師學生的意見和建議，把握了各部門以及教師可支配的組織資源、個人資源以及學生的需求，有效提高了制度生成的針對性，切實避免了各參與主體的偏離和手段方法的偏離。
開展“預研究”，重視和發揮專家、智囊在制度制定中的作用。學校以“科學化?精致化：高校德育工作的創新與發展”為主題于2010年12月召開了第二屆大學生思想政治教育研究論壇，學校黨委領導、專兼職德育工作干部和學生代表及外請德育工作專家充分研討，為制度的制定提出了寶貴的意見和建議。開展“后研究”，為制度修訂完善做好準備。學校堅持以科研帶動制度創新，以實踐指導制度創新，每年劃撥10萬元專項經費開展制度創新研究，并鼓勵職能部門、基層學院經常性地開展形勢分析和輿情調研，支持學院“走出去、請進來”，對全員育人制度執行中的問題進行分析研判，及時開展制度的修訂工作，有效減少了制度漏洞，維護了制度權威性。
合理安排，完善制度結構的系統性和層次性
學校深入研究全員育人各項制度的定位、相互關系和融合協調等問題，堅持把核心制度與配套制度、上游制度與下游制度、實體性制度與程序性制度銜接一致，注重凝聚各部門、各教學單位的制度創新合力，切實提高了全員育人制度體系的嚴密性和系統性，有效規避了制度沖突，減少了制度真空，形成了具有學校特色的全員育人制度體系結構。
在核心制度領域攻堅克難，帶動配套制度的建設。學校經過廣泛的調研論證，在出臺了《加強和改進大學生思想政治教育實施意見》之后，又出臺了《全員育人工作暫行辦法(討論稿)》，從宏觀層面明確了全員育人的指導思想、工作目標和教學單位、職能管理部門、后勤教輔部門的育人任務和要求，從中觀層面明晰了各單位領導班子的育人職責和要求。繼出臺《師德建設的指導意見》《本科生成長導師制實施辦法》《2006―2010年學生思想政治教育工作隊伍建設規劃》《本科生輔導員暫行辦法》和《本科生班主任工作暫行辦法》等配套制度辦法后，2009年以來，又相繼出臺了《沙河校區住樓輔導員制實施辦法(試行)》《校友輔導員制實施辦法》《社會實踐導師制度》《本科生住樓輔導員管理暫行辦法》等一系列配套實體性制度，從微觀層面擴展、細化了各育人主體的職責和要求。
在實體性制度領域細化拓展，帶動下游制度的建設。例如，在《本科生輔導員暫行辦法》的基礎上，制定了《輔導員政治理論學習與研討制度》《專業知識學習與培訓制度》《學生思想狀況月報制度》《學生活動情況周報制度》《主題班會制度》《聽課制度》《進宿舍制度》《工作日志記錄制度》《學生處分反思報告制度》《科研獎勵制度》等;在上游制度框架下，各教學單位分別出臺了《金融學院加強研究生導師隊伍建設的若干建議》《政府管理學院成長導師暫行辦法》《政府管理學院班級工作助理工作細則》《商學院黨政領導聯系班級制》《政府管理學院就業聯系人制度》《法學院教學科研人員參與指導學生學術、實踐活動激勵辦法》《應用數學學院綜合輔導教師制度》《中共公共財政與政策研究院教師接待學生office hour制度》等，體現了學校德育目標分層管理的特點和基層單位在制度創新方面的活力。
強化督導評價，保障制度運行的通暢性和有效性
學校把全員育人制度建設工作作為一項績效管理目標，實施校領導聯系學院制度、院領導和專業教師聯系班級制度、職能部門聯系輔導員制度、輔導員和管理干部聯系學生制度，堅持校領導深入基層調研，堅持職能部門與輔導員的深度溝通，運用系統方法跟蹤評估全員育人各項制度研究、決策、實施、完善等各個環節，并結合學校多校區的特點，開辟“處長會客廳”和網上師生信息互動平臺，隨時收集并反饋學生對各項制度設計、實施、完善的意見和建議，并結合學生滿意度調查的本土化開發，力求將定性分析與定量分析相結合，客觀全面地了解制度運行的實際效果。
評估是制度運行過程監督的重要環節，評估的過程也是對各項工作標準、規范落實程度和工作效果的檢查過程。全員育人制度要實現精致化、體現科學性，需要在評估方面取得實質性突破。學校一方面堅持分類設計，在全員育人測評指標和各育人主體測評指標的時代性、可接受性、可操作性、獨立性、完備性上加強研究，以檢驗評價教學單位、管理部門、后勤教輔單位及各育人主體在育人任務、職責及育人措施、效果方面的成效;另一方面堅持科學評估，相繼出臺了《全員育人工作考核辦法(試行)》《輔導員考核辦法》《班主任考核辦法》和《班級助理考核辦法》，摸索出了實地調查評估法、模擬情景評估法、綜合積分測評法等多種評估辦法，采取組織檢查和群眾評議相結合、過程與結果相結合、定性與定量相結合的系統方法，對全員育人各項工作的實際進展和工作成效進行了科學評估并涌現出多個全員育人的先進集體和先進個人：學?！队眯臉嬛谁h境，全員引導學生成長》項目榮獲“2009年首都大學生思想政治教育工作實效獎”一等獎，馬克思主義學院《行走的課堂――打造有方向、有內涵、有魅力的精品校園文化》榮獲“2010年全國高校校園文化建設優秀成果”一等獎，榮獲人事部、教育部頒發的“全國教育系統先進集體”稱號，法學院輔導員吳垠榮獲第三屆“北京市高校十佳輔導員”榮譽稱號。
擴大宣傳，提高制度運行的內驅力和外顯性
及時而有效地宣傳是實施全員育人制度最有力的手段，學校借助傳統與現代傳媒技術和手段，構建立體的制度宣傳網絡。學校堅持學院例會制度、學生工作例會制度、輔導員例會制度、班長聯席會制度、主題班會制度和師生座談會制度，借助這些傳播平臺對廣大師生開展制度文化的深入宣傳和講解，使全體師生充分認識實施全員育人制度的必要性和重要性，在思想認識上達到統一，在制度規范上達到認同，在職責使命上達到共情。學校把育人工作的表現納入教師職稱評定、干部考核、學歷培訓、職務晉升及參評各項先進的必要條件，有效提升了制度運行的內驅力和融合力。
學校注重育人典型事跡和人物的宣傳，使育人行動成為風尚。學校從考核獎懲抓起，使全員育人工作安排到哪里，考核獎懲就跟到哪里，不論是兩年一次的全員育人工作“先進單位”和“特色項目”的評選表彰，還是每年的“十佳輔導員、十佳班主任”的評選表彰，都吸引了全校師生的廣泛參與，考評環節已經成為各單位及各育人主體凝聚特色、展示風采的重要平臺，表彰大會亦已成為全校領導、教師、黨政干部和學生代表參加的盛會，成為學校深化全員育人理念、推行育人舉措的重要途徑。學校從樹立典型入手，及時凝練、推廣各單位在全員育人工作中的好做法、好經驗，及時通過各種媒體向師生宣揚教師育人的突出事跡和學校全員育人取得的階段性成效，學校新聞網、校報等校內媒體和《中國教育報》、中國教育電視臺等新聞媒體都成為刊載學校全員育人的創新做法和成果的重要平臺，不僅使學校的全員育人工作得到了及時的宣傳和推廣，而且也凝聚了人心，振奮了精神，促進了合作。
(作者單位：中央財經大學學生處)
幼兒園優秀育人案例范文第3篇
對象：李漢尊
情況：該同學學習成績差，對學習興趣不大，長期不按時完成作業但該同學性格開朗，為人隨和，很多孩子都喜歡和他交往。 轉化過程：
一、傾注愛心，尊重他的自尊心，與其交流溝通。
以前上課聽到的批評多，表揚少，常常受到老師、家長的訓斥。久而久之，逆反心理嚴重。因此，在思想上與老師對立，有時就是破罐子破摔，索性我什么也不聽什么不干，你講你的我呆著我的，咱們井水不犯河水。針對以上情況我想我應在全面了解他的學習、生活、思想和健康等情況，從實際出發，對癥下藥。首先，在學習上，我先注意對他的尊重，上課時當的給他鼓勵，提問他簡單的問題，如果還是答不上來，就給他一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，一句婉轉的提示。在他回答上來以后，又針對性地大力表揚，并要求同學們為他的進步給予掌聲鼓勵，一次次，同學們對他的眼神也變了，變得喜歡他了，自然他那木然的表情也變得有一絲微笑了。在生活上，我注意與他多交流，多溝通，做他的知心朋友，。
二、發現閃光點，樹立他的自信心
該生看不到自己的優點和特長，容易產生自暴自棄的心理。只要注意觀察其實他們身上有不少積極因素，不少閃光點，如果從這些閃光點入手，培養他們的自信心，必使他們揚起希望的風帆。經過細心觀察他雖然不愛說話，但很具有組織才能，我讓他負責統計明天的考勤情況以及每周的安全檢查表，令我沒有想到是他是最負責人的。
三、與家長互相配合，堅定學困生轉化的信心
與家長配合的方式，密切配合，共同協作，在各方面都與家長及時溝通，互換信息。比如經常主動與家長用電話交流，在校表現當著家長的面向家長說清楚。對優點進行鼓勵、表揚;對缺點指出改正的方法，并指明其努力的方向。
幼兒園優秀育人案例范文第4篇
在這里我把過來這學期的一些做法給大家匯報一下，不當之處請批評指正。
開學初，如何分組就遇到了麻煩，因為是高三普通理科有57人，其中體育生17人(體育生每天要訓練)，理科美術生有8人(美術生每周有兩天學習專業)，文管生有5人(周末要學習專業)，播音主持1人，其余學生沒有學習任何的專業。很顯然僅僅依靠學習成績名次來分并不科學。并且我是剛接手這個班級，對學生的性格及習慣不很了解，經過和尹主任商量并經過其他三位導師同意，最后抱著專業生不分開，名次稍好的的學生和專業生同一導師組的原則，把小組分開。我成為沒有學習專業學生的導師，其實在學期過半時，學生進行了分流，下面我就在分流前有在陪伴他們成長和學習的過程中的兩個案例談談我在導師工作中的一些做法。
我班有一名男生叫丁魯申，他很聰明，平時上課反應快，思維靈敏，是個很不錯的學生。但他的學習、生活習慣很不好。課堂上經常做小動作，晚自習紀律不好，效率不高。作為他的導師，在暗自觀察一段時間后，我開始著手幫助他。
有一次在大課間活動時，大家都在專心三三兩兩的一起跳繩，而他在似有意無意的用腳在地上來回地搓繩。我慢慢走到他跟前說，你這樣把跳繩都損壞了，要集中精力練習。我很清楚的記得他當時很不耐煩地看了我一眼，帶著一種不屑的口吻，扔下句“我沒轉筆。”就把頭扭到一邊去了，我沒想到他會是這種反應，愣住了。稍后幾天里我就一直悄悄盯著他，在他轉筆的時候，當場抓住，又跟他說，“你看，現在你正在轉筆，對不?”。他的反應很出乎我的意料。他穩穩當當地坐在凳子上，歪著頭，把筆遞給我，“那你沒收吧，我不要了。”冷冷的話語，不屑的語氣，桀驁不馴的眼神 ，讓我再次無語。我馬上意識到這是一個逆反心理非常強的學生。這種學生其實潛意識里是非?？释蠋煹年P注，需要老師更加用心地去幫助他，關心他。
為了矯正他的逆反心理，我采取了以下措施：
1、寬容
教育需要一定的寬容，寬容中的信任和等待，有時比懲罰還起作用。學生有時候并不是存心做錯事，而是出于無知、幼稚或不小心，這時作為老師就要給予充分理解和寬容。等待學生自己認識錯誤，改正錯誤，這樣最終的教育效果可能會更好。
因此，當他課堂上做小動作或者晚自習管不住自己又走神的時候，我大都用寬容之心來對待他，不當場批評他，而是在他身邊站一站。他馬上就能意識到自己的錯誤，下課的時候主動找我承認錯誤?，F在他的課堂紀律也越來越好。
2、付出愛心
他物理成績不是很好，我就經常鼓勵他，并經常叫他到辦公室給他補課。開始的時候他對我給他補課的行為很不理解，對我態度也不是很好。隨著幫助他的次數增多，他漸漸地明白我是真的希望他能有進步。他開始認真配合，用心聽課，漸漸地他上課能夠跟上我的進度了。平時他遇到稍微難點的題就懶得動腦，寫作業不愿意寫步驟。我嚴厲批評他時，也總是動之以情，曉之以理，清楚地讓他明白：老師是關心他、愛護他的，是為他著想才會如此嚴格要求他。
3、尊重學生，培養信心
我特別注意去觀察他身上的積極因素，抓住“閃光點”及時表揚他好的思想苗頭和行為，如：課堂上思維敏捷，發言的角度獨特，為人坦誠等等，讓他知道在老師的眼中自己和其它同學一樣，以此來激起他的自尊心，逐步喚起他追求進步的渴望。有一次我跟他說，在學習上，你各方面素質都很優秀，只是你懶于動筆。只要以后自己注意一下，你一定可以進步的非?？?。后來在和家長交流的時候，他的家長告訴我，孩子知道自己只是動筆少這一點不太好，感到非常有信心，還說一定要改掉這個不足，爭取更快的進步。
4、家校配合，雙管齊下。
我和家長進行了深入全面地溝通和交流，首先讓他們了解孩子形成逆反心理的原因及危害，并向他們提供了一些教育孩子的方法，要經常與孩子談心、交換彼此的想法，同時對孩子說話的態度要平等、真誠、懇切等。
經過我和他父母的不懈努力，現在，他的情況已有明顯好轉。但真正要矯正他的逆反心理，還需要走很長一段路。為了他美好的明天，我一定會不斷努力，幫助他，引導他，讓他真正走上健康的人生之路!
在幫助丁魯申同學的過程中，我也做了很多思考。正處于高中階段的學生，自認為已經是個小大人，但其實他們的心智還不是很成熟，因此有“逆反心理”的學生占了一定的比例。這種心理狀況，嚴重影響了孩子的身心健康和學習情緒，因此我們在教育學生的過程中必須給予足夠的重視。
教育是世界上最生動、最有創造性的事業。因為我們的教育對象是一群活潑可愛、善良單純的孩子，是一群富有青春活力、激情四射的孩子，是有豐富的想象力和無窮的創造力的孩子。他們對知識充滿著渴望，對未來滿懷著憧憬。他們就像春天里茁壯成長的小樹苗， 在廣闊的藍天下，在溫暖的陽光里，努力汲取著大地的營養，努力伸展著自己的枝干，向著美麗的天空，追逐著自己的夢想。我很欣慰自己能夠以導師的身份守護在他們的身邊，陪伴著他們、鼓勵著他們、督促著他們。分享他們的快樂，分擔他們的苦惱，在他們需要我的時候，隨風潛入夜，潤物細無聲，悄悄地用最恰當的方式幫助他們，讓他們生活的更快樂，學習的更開心，成長的更幸福。
比如班上的唐某，平時自由懶散、我行我素。遲到了，你批評他，他說：“老師，我只是稍微遲到。”小測作弊，你批評他，他說：“老師，反正我不會，閑著也是浪費時間。不如拿書出來抄一抄，也能有點印象。”一做錯事，動輒則說：“老師，和高一相比，我進步多了。你得給我時間慢慢改進。”總是如此敷衍塞責，所有科任老師都對他頭疼不已。對于老師的指責批評，他早已刀槍不入，根本不痛不癢，不賣你的賬。這樣的學生，和他講理說教他漠然置之，簡單粗暴的責罵懲罰也只會讓他變本加厲。我認識到，要改變他，先得和他建立感情，取得他的信賴，贏得他的好感，以此打開語言和感情交流的大門。經過一段時間的觀察。我發現唐某雖然存在著這樣那樣的毛病缺點，但是他很講義氣，樂于幫助同學，在班上人緣不錯。成績雖然不好但還有一定的上進心。通過和家長的聯系，我發現他對父母也很孝順，但是母親忙于照顧重病的父親，因此對他疏于照顧，父母對此既內疚又擔憂。在觀察了解他的過程中，我也逐漸改變了原先對他的簡單而膚淺的看法，我站在他的角度，慢慢嘗試重新去認識他、去了解他。調整好自己的心態后，我開始找他談心。我不再像開始那樣，站在老師的高度，居高臨下的告訴他你不該這樣做，你應該那樣做。我告訴他我對他的新認識，新看法。告訴他我對他的期待和盼望。告訴他想要達到自己定下的目標應該要怎樣地調整自己、提高自己，而我愿意幫他出謀劃策。除了這樣開誠布公的談心之外，我還細心留意他平時的表現，適時適度地對他的學習、日常表現多加關顧。就這樣，我明顯感覺到了他對我態度的軟化，談心時也愿意把他雖然出格但卻是真實的想法告訴我。雖然現在，我還不能改變他的一些頑固執拗的想法，但是至少我看到了希望。 案例分析：
一、用真誠獲取學生的信任。古人說：“親其師，信其道。”真誠是班主任獲得學生信任的前提，而信任是教育的開始。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。教育需要師生的互動，心靈的碰撞，情感的共鳴。只有架起師生情感的橋梁，觸動心靈的溝通，才能在學生的尊重與信任中，點化他們的動力，促進他們的成長。
二、善于發現學生的閃光點。俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有優點，只是 2 或多或少的問題。后進生毛病、缺點較多，心理特殊，不那么可愛，但他們比優異生更需要老師的肯定和賞識。作為教師，應該努力讓每位學生充滿信心，尤其是后進生，只要發現他們現在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點滴進步，都應表揚他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續努力，不斷前進。要讓他們確信：從現在開始，只要肯努力，不怕困難，意志堅定，別人能做到的事情我們照樣能做到，并且能做得很好。
幼兒園優秀育人案例范文第5篇
寒亭區高里街道臺底DMG希望小學韓素芳
班主任是學校里最辛苦的人，做的都是一些瑣碎的小事，但是讓每一個學生都能全面發展，形成良好的個性是每一位班主任的最大愿望。
“十個指頭有長短”。一個班級中也總會有一些行為習慣不好的學生。這就是班主任抓住教育的“時機”，再針對學生的心理特點，選擇適合的方法和手段，在最有效的時間內對學生進行教育，就會取得一定的效果。班上有個調皮的男生叫王世松， 每天都會有同學告他狀，打架，搞惡作劇，欺負小同學，爬學校院墻，真是每天都惹事。學生家長來找，校長找，我也多次找他談話。保證書寫過不少，家長也多次請來，都沒轍。最后我就來軟的，讓他每天負責往辦公室抬水，每天我都會表揚他。結果他干的很積極。我在同學們面前也經常表揚他，說他責任心強，又能干，他很高興。過了一段時間后，我打電話向他家長匯報他的表現時，他的家長說：“哎呀，韓老師，我以為他又犯錯誤了呢，我一看到你的號碼就嚇得腿肚子哆嗦。”的確，在這之前，一周總有兩三次要打電話叫家長來的，他犯的都是些需要家長出面解決的錯誤。難怪家長會這么緊張。于是我又不失時機的讓他管理他們小組的紀律，經常表揚他，慢慢的他變了，打架少了，紀律好了，成績也上升了。學期結束時，他還第一次拿了進步獎的獎狀，這是他上學以來第一次拿獎狀?？烧姘阉麡穳牧?。
幼兒園優秀育人案例范文第6篇
從事班主任工作21.5年的歷程中，我嘗試過許許多多的酸甜苦辣，而其中收獲的快樂和感動，總讓我感到無比幸福。
案例一：
從教第9年，我來到松南鎮蓬辣村肇基小學支教，開學第一天，班里有個叫小雁的女生卻遲遲沒來，從校長口中了解到，小雁出生后沒幾天親生父母就把她送給了現在的養父。從此，父女倆便相依為命，由于缺乏母愛，11歲的小雁變得調皮、任性。父親沒有文化，也沒有一技之長，只能靠打零工掙錢養家，生活過得非常艱苦。小雁除了上學還得包攬所有的家務活，假日里還要幫父親干農活。同學們都瞧不起她，給她取外號，還取笑她是個沒媽的孩子。自卑的小雁在同學面前總是抬不起頭，不敢正視老師和同學的目光，生怕自己的哪一個舉動或那一句話得罪了他們而遭到無理的辱罵。
接近中午，終于盼到了小雁，可是她跟父親是來向學校申請退學的，理由是父親年事已高，無能力供她讀書(當時政府還要向適小學生征收教育附加費和學費每學期大約四百多元)。我們把小雁的情況向鎮政府做了匯報，當她聽到政府批準減免她的學費時，她激動得抱住我哭了。第二天我
在班里召開了一節愛心主題班會，會上我把一本嶄新的《安徒生童話》送給小雁，在我的帶動下，接下來的幾天陸續收到同學們給小雁的愛心捐款一百多元和一些嶄新的文具，當小雁接過同學們沉甸甸的“愛心”時已哭成了淚人兒。她哽咽著走到講臺前深深地向大家鞠了一躬，頓時，班里響起了熱烈的掌聲。接下來的日子里我特別關注她，常常與她聊天，哪怕她在撒謊也從積極的方面去理解她，漸漸地我獲得了她的信任，她愛上了學習，成績突飛猛進，在老師的表揚聲和同學們的稱贊聲中，她變了，變得活潑快樂、誠實善良。這件事讓我深深感受到“愛”是轉化學生的法寶，它可以讓你的學生變得優秀。
在我支教期滿回城后，小雁還常常給我來信。一次她在信中說：“老師，上了中學以后，我才知道您給我的愛有多深!”是啊，多年以后當往昔的弟子們依然記得那曾經共處的一串串閃亮的日子，就有一股幸福的暖流涌遍我的全身。
案例二：
對學生的教育，教師要選擇合適的時機，切記不可火上澆油。當學生正處在情緒激動時，教師要先穩定學生的情緒。學生發火并有攻擊性語言時，教師可先退一步。把難題交給其他在場的同學來評價，會收到意想不到的效果。2013年5月的一天課上，小凱和小鐘因座位的寬窄問題發生了矛盾，坐在前排的小凱感到自己的位置窄了就故意用椅子靠背撞小鐘的課桌，
小鐘一生氣就踢小凱的書包。這時，我先勸小鐘把桌子往后拉一點左右對齊，這樣小凱的位置寬了，矛盾不就化解了嗎?待小鐘把桌子擺好后，小凱卻不服氣地丟下一句話：“老師，你偏心!”我疑惑地問小凱：“我偏誰的心了?”“小鐘踢我書包，你為什么批評他?是不是小鐘媽媽是學校老師的緣故!”“哦!”如此尖刻的問題竟然出自小凱之口，讓我始料未及。此時此刻有59雙眼睛靜靜地望著我，我該怎么回答呢?這時我腦海中閃出一個念頭“班主任的難題我來解”。于是這節語文課的后半段就成了“三禮”評價課，同學們七嘴八舌地說開了，后來他們的矛盾也得到了化解，小凱和小鐘互相道了歉，小凱也向我真誠地說了聲“老師，對不起!”。
案例三：
不要一味地批評孩子。孩子有了過失行為時，家長不要一味地指責，甚至打孩子。不要把孩子看作是私有財產，隨意罵、隨意打。人都會犯錯，尤其是孩子。要和孩子講道理，所謂動之以情，曉之以理。一天晚飯時，文岳媽媽哭著對我說：“林老師，今天下午我下班回到家，看見文岳在玩電腦，我就問他和弟弟誰開的電腦，他卻死活不承認，我一氣之下就打了他一記耳光，沒想到他竟敢還我一巴掌，后來我把文岳趕出了家門„„”我想這個孩子平時不調皮，就是成績差點兒，會說大話，死愛面子，前兩天打掃衛生還與同學打架，剛化解他跟同學的矛盾，現在他竟敢動手打起媽
媽來?哎呀!性格怎么一下子變得如此粗暴。一想起文岳平日里那天真的笑容，我急忙放下手中的飯碗，拿起包沖出了大門……憲梓大道、半步行街、人民廣場都沒有看見孩子的蹤影，直到晚上8點多鐘，我和家長守在小區門口望著如織的人流，心里不停地念叨：文岳，快點回來，只要你回來我們都會原諒你!也許是心有靈犀一點通，這時不遠處有個熟悉的身影向我們走來„„
當文岳看見我們時，淚水已模糊了他的雙眼，他哽咽著向媽媽道了歉并且向我保證不會有下一次。我拍拍他的肩膀，鄭重其事地對他說：“男子漢一言九鼎!我愿意給你一次機會。”
案例四：
張增濤同學在眾多老師和同學心目中是個后進生，他不注重個人衛生，穿戴不整潔，手和臉經常臟兮兮的，身上還時常散發出一種難聞的腥臭味，加上學習成績差，同學們都不喜歡他。我想既然他是我的學生我就要對他負責任，經過家訪，我才知道他是個留守兒童，由年邁的爺爺奶奶照看，在教育方面存在很大的代溝，父母為了全家的生計在廣州開診所，平時很少回家。后來，我發現他有少閃光點——課堂上積極舉手發言，大掃除時總是搶最臟最累的活兒干，從不計較同學嘲笑他。于是，我利用課余找他聊天，教他如何洗手洗臉，督促他常換洗衣服，時常幫他翻衣領，系紅領巾等，課堂上常常把簡單易回答的問題留給他，答對了還給予獎勵，不斷激發他學習的積極性，
在“三禮”評價課上展示他搞衛生時埋頭苦干的照片，并補充我們班集體少不了他，他是我們的驕傲。我還通過種種方式重新樹立他在同學們心中的形象。經過一學年來的轉化，張增濤同學行為習慣有了很大的改觀，見到老師總是鞠躬問候，與同學友好相處，不計較個人得失，處處為班集體著想。衣服干凈整潔，課間常常幫助科代表收發作業。據家訪了解他在家做完作業后能主動讀書、背書，還會教低年級的妹妹做作業。他的學習成績也有了穩步提高。
案例五：
王鴻蕾同學原來是一位性格內向的男孩，學習成績不穩定，一次看見同學的新買的圓珠筆掉在地上竟撿起來據為己有，因此與同學關系不和諧，常常上學放學獨來獨往。據老師家訪了解他在家做錯了事不但不樂意接受家長的批評教育，還常常與家長頂嘴，甚至離家出走。針對鴻蕾同學的個性，我多次找他談話，列舉同學助人為樂的事例讓他評價，然后對照自己的表現談感受。他很聰明，經老師一點就通，一邊哭一邊承認錯誤，然后主動拿出撿來的筆，并向同學道了歉。再一次“三禮”評價課上我展示了鴻蕾同學在家不尊重父母的案例，沒想到他主動來到講臺邊向老師低下了頭，眼淚吧嗒吧嗒地流，向大家說道：“我再也不敢了，我會聽從老師的教誨，從此尊重父母、孝順父母„„”頓時同學們對他的真誠報以熱烈的掌聲。過了些日子我通過電話訪了解到他有了很大的轉變，能按時回家，上學前和放學回到家主動向家長打招呼，疼愛弟弟妹妹，把好玩的好吃的讓給他們。家庭作業不會讓家長抄心，做完作業還會做一些家務活。我從電話中感
受了家長因孩子的轉變而開心，我怎么不開心呢!后來我又在“三禮”評價課上表揚了他，這次他笑了，笑得好開心。如今的鴻蕾同學活潑開朗，常常幫老師整理講臺，拿教科書等上課用品，還常常幫同學掃地，同學們推選他為優秀班值日生。學習成績也進步很大，都在85分以上，還多次達到90分。
五德案例：