后勤工作量化考評細則范文第1篇
一、檢查組織機構
組
長：
副組長：
成
員：各系部主任及教學副主任
二、考核辦法
各系部每天都要檢查至少一次并做好記錄，教務處每天不定時進行兩次檢查，發現問題及時解決處理。同時，各系部把檢查結果于每周五下午第八節課前上交到教務處由教務處匯總，每周一系部主任例會上公布，考核結果每月在學校大群公布，并計入千分制考核中。
三、考核內容
(一)常規教學(200分):
認真抓好教學工作中的各大環節，促進教學工作，提高教學質。
備課(18分)每周1分
1.成立專門的備課小組，專業課由系部主任負責，文化課由學校推選出的學科帶頭人負責，嚴格執行教學大綱(新課程標準)的要求。
2.堅持認真備課，做到“六備”：備教學標準、備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法。
3.同一年級同一學科，備課要大統一，小不統一。重點、難點內
容統一，教法、學法等可不統一。
4.專兼職教師教師準時參加系部組織的集體備課，各學科備課負責人負責做好備課記錄，期末上交。
檢查措施：
按上報備課時間教務處每周檢查做好記錄，一次扣備課負責人分，二次以上扣全組組員分。
課堂教學(150分)
(1)上課嚴禁遲到、早退、壓堂。(2分)
(2)禁止接打手機，中途退出。(2分)
(3)嚴禁私自串課(2分)
(4)嚴禁無故缺課，有臨時情況，必須跟相關部門請假并及時通知教務處，安排代課事宜。(2分)
(5)認真組織課堂，學生玩手機、趴桌子等違紀現象不進行組織放任不管的每人次扣0.5分.
(6)儀表著裝(1分)
(7)教師認真組織教學，不得做與課堂無關的事。(2分)
(8)每節課都要點名(1分)
(9)上課要有教案，有PPT(每樣1分)
(10)
晚自習(20分)
(1)晚自習教師有事須提前竄好并告知教務處，空崗扣5分。
(2)晚自習教師要做到認真負責，明確學生出席人數，不點名一次扣
2分。
(3)晚自習教師要做到每個班級有內容，每個學生有事干，只看自習沒有輔導內容一次扣5分。
(4)晚自習教師要做到全程指導學生。學生玩手機、趴桌子等不學習現象不予制止的，按照違紀學生人數扣0.5分/人。
(二)學生、家長評價(每個評價6分，共計12分)
發揮學生的主體作用，及時反饋教師的教學情況，每學期對任課教師所教的學生及家長進行一次問卷調查。優：85%以上6分，良：60%—84%4分，一般：59%以下2分
本考核按每月成績最終按照比重計入千分制考核，最終解釋權歸教務處。
教務處
后勤工作量化考評細則范文第2篇
醫德醫風考評制度及考評細則
第一章 總 則
第一條 為進一步加強醫德醫風建設，提高醫務人員職業道德素質和醫療服務水平，依據有關法律、法規和規章的規定，制定本實施辦法。
第二條 《建湖縣沿河鎮衛生院醫德醫風考評制度實施辦法》以鄧小平理論和“三個代表”重要思想及十八大精神為指導，貫徹落實科學發展觀，以樹立社會主義榮辱觀、加強醫德醫風建設、提高醫務人員職業道德素質為目標，以考核記錄醫務人員的醫德醫風狀況為內容，以規范醫療服務行為、提高醫療服務質量、改善醫療服務態度、優化醫療環境為重點，強化教育，完善制度，加強監督，嚴肅紀律，樹立行業新風，構建和諧醫患關系，更好地為廣大人民群眾的健康服務。
第三條 通過醫德醫風規范化建設，培養和造就一支醫德高尚、技術精湛、作風嚴謹、清正廉潔的醫療衛生隊伍，自覺養成良好的社會主義醫德醫風。
第四條 醫德醫風考評制度化建設工作納入醫院對各科室的目標管理。各科室必須把醫德教育和醫德醫風建設作為醫院管理的重要內容。
第二章 考評范圍及內容
第五條 考評范圍包括全院科室中的醫生、護理及其他衛生專業技術人員(以下統稱醫務人員)。
第六條 醫院醫德醫風考評內容：
(一)醫德醫風管理組織體系和制度健全;醫德醫風建設措施具體并認真落實;收集、處理服務意見及反饋處理意見的渠道健全;患者和社會對醫療服務的滿意度≧90%。
(二)醫院認真貫徹落實法律法規及有關規定;建立醫務人員與窗口服務人員的崗位職責與行為規范;將醫務人員與窗口服務人員的崗位職責與行為規范教育列為員工教育規劃。
(三)嚴格執行衛生部“九不準”等廉潔行醫的規定。有健全的約束機制和監控制度。對醫務人員進行經常性的廉潔行醫教育。
(四)嚴格執行醫院關于病人轉院工作的規定，嚴禁推諉病人、拒診病人。醫院用藥全部從正規渠道采購，不得使用無批號、過期、變質、失效藥品。有轉院外檢查與治療、外購藥品、醫療器械的審準程序。
(五)維護患者合法權益，構建健康和諧的醫患關系，尊重和維護患者的知情同意權、隱私權和選擇權等權益。
第七條 醫務人員醫德醫風考評內容：考評以表格形式，量化指標，根據具體分數確定等級，內容如下：
(一)救死扶傷，全心全意為人民服務。
1.加強政治理論和職業道德學習，樹立救死扶傷、以病人為中心、全心全意為人民服務的宗旨意識和服務意識，大力弘揚白求恩精神。
2.增強工作責任心，熱愛本職工作，堅守崗位，盡職盡責。
(二)尊重患者的權利，為患者保守醫療秘密。
1.對患者不分民族、性別、職業、地位、貧富都平等對待，不得歧視。
2.維護患者的合法權益，尊重患者的知情權、選擇權和隱私權，為患者保守醫療秘密。
3.在開展臨床藥物或醫療器械試驗、應用新技術和有創診療活動中，遵守醫學倫理道德，尊重患者的知情同意權。
(三)遵紀守法，廉潔行醫。
1.嚴格遵守衛生法律法規、衛生行政規章制度和醫學倫理道德，嚴格執行各項醫療護理工作制度，堅持依法執業，廉潔行醫，保證醫療質量和安全。
2.在醫療服務活動中，不收受、不索要患者及其親友的財物。
3.不利用工作之便謀取私利，不收受藥品、醫用設備、醫用耗材等生產、經營企業或經銷人員給予的財物、回扣以及其他不正當利益，不以介紹患者到其他單位檢查、治療和
購買藥品、醫療器械等為由，從中牟取不正當利益。
4.不開具虛假醫學證明，不參與虛假醫療廣告宣傳和藥品醫療器械促銷，不隱匿、偽造或違反規定涂改、銷毀醫學文書及有關資料。
5.不違反規定外出行醫，不違反規定鑒定胎兒性別。
(四)文明禮貌，優質服務，構建和諧醫患關系。
1.關心、體貼患者，做到熱心、耐心、愛心、細心。
2.著裝整齊，舉止端莊，服務用語文明規范，服務態度好，無“生、冷、硬、頂、推、拖”現象。
3.認真踐行醫療服務承諾，加強與患者的交流和溝通，自覺接受監督，構建和諧醫患關系。
(五)因病施治，規范醫療服務行為。
1.嚴格執行診療規范和用藥指南，堅持合理檢查、合理治療、合理用藥。
2.認真落實有關控制醫藥費用的制度和措施。
3.嚴格執行醫療服務和藥品價格政策，不多收、亂收和私自收取費用。
(六)顧全大局，團結協作，和諧共事。
1.積極參加上級安排的指令性醫療任務和社會公益性的扶貧、義診、助殘、支農、援外等醫療活動。
2.正確處理同行、同事間的關系，互相尊重，互相配合，取長補短，共同進步。
(七)嚴謹求實，努力提高專業技術水平。
1.積極參加在職培訓，刻苦鉆研業務技術，努力學習新知識、新技術，提高專業技術水平。
2.增強責任意識，防范醫療差錯、醫療事故的發生。 第三章 組織領導
第八條 醫院醫德醫風考評工作由院委牽頭負責，辦公室、醫務科參與具體實施，
第九條 醫院設立醫務人員醫德醫風考評領導小組。醫德醫風考評領導小組組長由劉廣兵院長擔任，副組長由分管院領導成員擔任，成員由院辦、醫務、護理、人事等科室負責人組成。
第四章 醫德醫風規章制度
第十條 醫德醫風檔案制度。醫院在崗職工，均建立醫德醫風檔案。是評價醫務人員和機關后勤人員職業道德、工作作風和政治表現的重要資料，是評先和獎懲的重要依據。
第十一條 醫德醫風教育管理制度。將醫德醫風教育納入醫院目標管理工作，實行黨政工團齊抓共管，有計劃、有目的地開展醫德醫風教育;建立崗前職業道德教育制度。新職工上崗前要進行常規性的醫德醫風教育，未經培訓者不得上崗，學習情況和成績記入本人的人事檔案和醫德醫風檔案。
第十二條 建立醫德醫風投訴、監督制度。
(一)醫德醫風監督員制度。從行政、企事業、新聞媒體等單位聘請醫德醫風監督員，由醫院頒發聘書，監督員有權收集社會各界對醫院工作的意見、建議，宣傳醫院發展狀況。每年至少召開一次監督員座談會，及時匯總意見，反饋結果。
(二)醫德醫風調查制度。門診病人在就診前由門診部發放《醫德醫風調查表》，病人在就診結束后將自己的切身感受和對醫護人員的評價填寫在表上，投入門診醫德醫風監督箱內，每月由辦公室負責回收、整理。住院病人出院時，由所在科室發放一份《醫德醫風調查表》，病人將其住院的切身感受和對醫護人員的評議填寫在表上，投送(郵寄)到醫德醫風辦公室或投入醫德醫風監督箱，每月底由醫德醫風辦公室負責回收、整理。
(三)社區單位座談會議制度。醫院每年必須召開一次社區單位代表座談會。醫院主要領導和職能科室負責人參加會議，對社區單位代表所提意見或建議，認真記錄，進行整理、分析、處理。
(四)病員信訪制度。門診部、醫德醫風辦公室負責接待病人及家屬來信來訪。對病人投訴應及時收集整理，上報醫德醫風辦公室，由有關部門負責處理，并將結果在一月內反饋給病人或其家屬。
(五)工休座談會制度。病區每月召開一次工休座談會，由科主任、護士長主持，對患者反映的問題及時研究，提出
整改措施，或向醫院有關部門反饋情況，向患者反饋有關問題的處理意見。
第十三條 醫德醫風獎懲制度。對模范遵守醫德規范、醫德高尚者，給予表彰和獎勵;對違反醫德規范者，給予批評教育，嚴重違反醫德規范，經教育不改者，分別情況給予處分。
第五章 考評的主要方法與應用
第十四條 醫德考評要堅持實事求是、客觀公正的原則，堅持定性考評與量化考核相結合，與醫務人員的考核、定期考核等工作相結合，納入醫院管理體系，醫院每年進行二次，上半年為初評，下半年為總評，醫院進行抽查，各科室要為每位醫務人員建立醫德檔案，考評結果要記入醫務人員醫德檔案?？荚u工作分為三個步驟：
(一)自我評價。醫務人員各自根據醫德考評的內容和標準，結合自己的實際工作表現，實事求是地進行自我評價。
(二)科室評價。在醫務人員自我評價的基礎上，以科室為單位，由科室考評小組根據每個人日常的醫德行為進行評價。
(三)單位評價。由醫療機構的醫德考評機構組織實施，根據自我評價和科室評價的結果，將日常檢查、問卷調查、患者反映、投訴舉報、表揚獎勵等記錄反映出來的具體情況作為重要參考依據，對每個醫務人員進行評價，作出醫德考
評結論并填寫綜合評語。
第十五條 醫德考評結果及其應用
醫德考評結果分為四個等級：優秀、良好、一般、較差。
醫德考評要嚴格堅持標準，被確定為優秀等次的人數，一般在本單位考評總人數的百分之十，最多不超過百分之十五。
醫務人員在考評周期內有下列情形之一的，醫德考評結果應當認定為較差：
(一)在醫療服務活動中索要患者及其親友財物或者牟取其他不正當利益的;
(二)在臨床診療活動中，收受藥品、醫用設備、醫用耗材等生產、經營企業或經銷人員以各種名義給予的財物或提成的;
(三)違反醫療服務和藥品價格政策，多記費、多收費或者私自收取費用，情節嚴重的;
(四)隱匿、偽造或擅自銷毀醫學文書及有關資料的;
(五)不認真履行職責，導致發生醫療事故或嚴重醫療差錯的;
(六)出具虛假醫學證明文件或參與虛假醫療廣告宣傳和藥品醫療器械促銷的;
(七)醫療服務態度惡劣，造成惡劣影響或者嚴重后果的;
(八)其他嚴重違反職業道德和醫學倫理道德的情形。
第十六條 考評結果要在本單位內進行公示，并與醫務人員的晉職晉級、崗位聘用、評先評優、績效工資、定期考核等直接掛鉤。
醫療機構對本單位的醫務人員進行考核時，職業道德考評應作為一項重要內容，醫德考評結果為優秀或良好的，考核方有資格評選優秀;醫德考評結果為較差的，考核為不稱職或不合格。
醫務人員定期考核中的職業道德評定，以醫德考評結果為依據?？己酥芷趦?，有一次以上醫德考評結果為較差的，認定為考核不合格，按照有關法律、法規和規章的規定處理。
執業醫師的醫德考評結果，醫院按照《醫師定期考核管理辦法》的規定報送執業醫師定期考核機構，同時報送醫師執業注冊的衛生行政部門。 第六章 附 則
后勤工作量化考評細則范文第3篇
一、考核對象
各鎮、辦及開發區統計站及統計員。
二、考核范圍
各鎮、辦及開發區的統計工作
三、考核方法
1、實行百分制。本考核細則按季度考核，以百分制計算，與統計工作項目補助經費發放掛鉤。
2、考核方式?？己私M通過現場看文件、查資料、詢問有關人員等方式進行打分，90分以上為合格，按100%發放項目補助經費;80分以上按90%發放項目補助經費;70分以上按80%發放項目補助經費;60分以下為不及格，取消當季度項目補助經費發放。
四、考核內容及評分標準
基層統計工作規范考評內容主要包括各鎮、辦及開發區統計站統計機構、辦公場所及設備配置，統計制度建設，統計隊伍建設，統計檔案盒管理，統計資料管理和統計服務六個方面，具體如下: 1
(一)統計機構、辦公場所及設備配置(10分)
1、有分管領導1分;無分管領導扣1分。
2、經費實報實銷1分;不能實報實銷扣1分。
3、有固定辦公場所1分;無固定辦公場所扣1分。
4、有公章、有牌子1分;無公章、無牌子扣1分。
5、有辦公桌椅、檔案柜、計算機(人手1臺)、打印機、電話、傳真等配套設施6分;計算機不能人手1臺，每缺1臺扣1分。
(二)統計制度建設(5分)
1、根據工作要求，建立各項統計制度1分;無制度扣1分。
2、統計制度公示(上墻)1分;無公示(上墻)扣1分。
3、認真執行統計各項制度3分;聯網直報觸一條紅線扣3分。
(三)統計隊伍建設(23分)
1、根據文件規定足額配備專職統計人員1分;少于文件規定人數扣1分。
2、明確統計站負責人(首席統計人員)1分;沒有明確負責人(首席統計人員)扣1分。
3、統計人員持有統計從業資格證并持證上崗2分;沒有或未能持證上崗扣2分。
4、能熟練操作計算機、熟練掌握聯網直報工作技能2分;不能熟練操作計算機、熟練掌握聯網直報工作技能扣2分。
5、能及時催報調查單位并認真回復上級查詢2分;不能及時催報調查單位并認真回復上級查詢扣2分。
6、能按時完成統計定報和年報工作審核、驗收、上報等工作6分;不能完成統計定報和年報工作扣6分，完成統計定報和年報但數據有邏輯性、趨勢性差錯扣4分，數據質量受市局批評1次扣2分，受區局批評1次扣1分。
7、能及時掌握所在瞎區企業統計人員的更換情況并年內開展培訓1次以上1分;未開展培訓扣1分。
8、按時參加市、區統計局組織的各種會議和培訓5分;無故缺席1次扣2分，遲到或早退一次扣1分。
9、調查指導員所指導的村居賬本完整規范，賬目無漏記、錯記、混記現象3分;發現亂記賬、虛假記賬1次扣3分，發現漏記帳一次扣0.5分，發現漏記帳5次以上扣3分。
(四)統計檔案盒管理(58分)
1、農業統計檔案盒管理(8分)
(1)檔案盒貼有統一標簽0.5分;無統一標簽扣0.5分。
(2)有檔案目錄，并置于檔案盒首頁1分;無檔案盒目錄扣1分。
(3)有原始記錄1分;無原始記錄扣1分。 (4)有統計報表，且定報和年報分開存放2.5分;無統計報表扣2.5分，定報和年報不分開存放扣1分。
(5)統計報表及時打印簽字蓋章1分;沒有打印簽字蓋章扣1分。
3 (6)有統計臺帳，且電子臺帳及時打印留存2分;無統計臺帳扣2分，電子臺帳未打印留存扣1分。
2、工業統計檔案盒管理(10分)
(1)檔案盒貼有統一標簽0.5分;無統一標簽扣0.5分。
(2)有檔案目錄，并將目錄置于檔案盒首頁1分;無檔案盒目錄口1分。
(3)列表所轄企業名錄及企業信息2分;未列表所轄企業名錄及企業信息扣2分，列表所轄企業名錄但無企業信息扣1分。
(4)有每個企業基本情況簡介，且按名錄表順序裝訂、存放1.5分;無每個企業基本情況簡介扣1.5分，有每個企業基本情況簡介但未按名錄表裝訂、順序存放扣1分。
(5)有綜合臺帳1分;無綜合臺帳扣1分。
(6)有定報和年報1.5分;無定報和年報扣1.5分。 (7)定報和年報有領導簽字蓋章0.5分;定報和年報無領導簽字蓋章扣0.5分.
(8)有綜合檔案盒，內容按規定存放2分;無綜合檔案盒扣2分，有綜合檔案盒但內容未按規定存放扣1分。
3、能源統計檔案盒管理(6分)
(1)檔案盒貼有統一標簽0.5分;無統一標簽扣0.5分。
(2)有檔案目錄，并將目錄置于檔案盒首頁1分;無檔案盒目錄口1分。
4 (3)列表所轄企業名錄及企業信息1.5分;未列表所轄企業名錄及企業信息扣1.5分，列表所轄企業名錄但無企業信息扣1分。
(4)有每個企業基本情況簡介，且按名錄表順序裝訂、存放1.5分;無每個企業基本情況簡介扣1.5分，有每個企業基本情況簡介但未按名錄表裝訂、順序存放扣1分。
(5)有領導簽字蓋章的定報和年報1.5分;無定報和年報扣1.5分，有定報和年報，無領導簽字蓋章扣1分。
4、投資檔案盒管理(13分)
(1)檔案盒貼有統一標簽0.5分;無統一標簽扣0.5分。
(2)有檔案目錄，并將目錄置于檔案盒首頁1分;無檔案盒目錄口1分。
(3)企業或項目一覽表信息(含單位名稱、地址、聯系電話、統計負責人和統計人員等)完整1分;一覽表信息不完整扣1分。
(4)法人企業或項目單位營業執照、資質證書及組織機構代碼證書或復印件或證明材料齊全1分;不齊全扣1分。
(5)有統計人員上崗證或復印件0.5分;沒有扣0.5分。
(6)有新開工項目申請表(h202)1分;無申請表扣1分。
(7)有法人單位基本情況表(101-1表)1分;無基本情況表扣1分。
5 (8)ˊ新開工項目(7分)
①項目內容(詳見附注3)完整(5000萬元以上項目有附注3前4項或前3項及第
5、
6、7中任一項)5.5分;內容不完整，每缺必須上報材料一項扣1.5分。
②有每月統計報表(原件)1分;無月度統計報表扣1分。
③有投資進度臺帳0.5分;無投資進度臺帳扣0.5分。 (8)"單純購置項目(7分)
①有購置合同2.5分;無購置合同扣2.5分。 ②有付款憑證2分;無付款憑證扣2分。
③有設備到位照片1分;無設備到位照片扣1分。 ④有每月統計報表(原件)1分;無月度統計報表扣1分。
⑤有投資進度臺帳0.5分;無投資進度臺帳扣0.5分。
5、服務業檔案盒管理(8分)
(1)檔案盒貼有統一標簽0.5分;無統一標簽扣0.5分。
(2)有檔案目錄，并將目錄置于檔案盒首頁1分;無檔案盒目錄口1分。
(3)企業、事業單位名錄匯總表基本信息齊全(有單位名稱、組織機構代碼號、地址、行業代碼、聯系人和聯系電話等信息)3分;有名錄匯總表但基本信息不齊全扣1分。
(4)有重點服務單位統計臺帳或電子臺賬2分;無統計臺帳或電子臺賬扣2分
6 (5)有重要核實查詢記錄表1分，無重要核實查詢記錄表扣1分.
(6)有上級下發的各類文件和資料1分;無上級下發的各類文件和資料扣1分。
(7)有統計月報和年報1分;無統計月報和年報扣1分。
6、商貿(線上)檔案盒管理(10分)
(1)檔案盒貼有統一標簽0.5分;無統一標簽扣0.5分。
(2)有檔案目錄，并將目錄置于檔案盒首頁1分;無檔案盒目錄口1分。
(3)轄區內限上單位分布情況一覽表基本信息齊全(有單位名稱、組織機構代碼號、地址、行業代碼、聯系人和聯系電話等信息)3分;有名錄匯總表但基本信息不齊全扣1分。
(4)統計臺帳設置完整(有臺帳名稱、指標名稱、計量單位、報告期、填制單位名稱、填制人姓名、統計負責人、統計人員變更交接記錄等)3分;有統計臺帳但設置不完整扣1分。
(5)有統計定報和年報匯總表1.5分;無統計定報和年報匯總表扣1.5分。
(6)有上級單位下發的有關文件、資料1分;無上級單位下發的有關文件、資料扣1分。
7、調查員、鎮村指導員)檔案盒管理(3分)
7 (1)檔案盒貼有統一標簽0.5分;無統一標簽扣0.5分。
(2)有檔案目錄，并置于檔案盒首頁1分;無檔案盒目
(3)兩員(輔助調查員、鎮村指導員)信息(姓名、電話、住址、職責等)準確1分，不準確或沒有信息資料扣1分
(4)有上級下發的各類文件和資料0.5分;無上級下發的各類文件和資料扣0.5分。
(五)統計資料管理(2分)
歷史資料、普查資料分類保管和歸檔2分;有資料丟失扣1.5分。
(六)統計服務(2分)
每季度為政府提供統計信息1篇2分;每季度統計信息少于1篇扣2分。
附注：
一、根據文件規定，10萬人以上鄉鎮應配備統計人員3人，10萬人以下鄉鎮配備統計人員2人。
二、單項分數扣完不夠扣的，不扣其他單項分數。
三、5000萬元以上新開工項目內容(證明材料)原則上應該有①-⑩項，至少上報①、②、③和④四項，①、②、③是必須上報材料，如果沒有，說明原因后可以用⑤、 ⑥、⑦中的一項代替。
①項目建設內容簡介; ②施工合同; ③現場照片;
④立項批復或核準文件; ⑤項目建設工程施工許可證; ⑥項目整體設計文件; ⑦項目可行性報告; ⑧國有土地使用權證; ⑨規劃許可證; ⑩項目環評文件。
后勤工作量化考評細則范文第4篇
項目一:非筆試測試與體質監測 (300分)
評定辦法:同一個年級均安排2~3名教師任教, 確保平行衡量。
非筆試測試:全校所有班級統一測試, 每班抽測40%的學生, 項目依據課程而定, 從中挑選2~3項。各年級平均分為基礎分, 按300×個人得分/基礎分, 計算出個人最終成績, 高出部分作為獎勵進行加分 (各學科計算方式相同) 。
體質監測:教育局每年統一抽測各學校的體質監測情況, 以衡量學校體育教學成績。各學校在學期初、末分別對學生進行體質監測, 成績記入檔案卡中, 檢測后, 組織專門人員對學生的成績進行縱向對比, 如果該班級學生總成績較學期初上升0.5個百分點, 則獎加任教教師2分, 反之, 降低其相應的分數。
實施效果:由于被測對象、抽測項目的不確定性, 促使教師積極地面向全體學生。近年來, 非筆試、體質監測中的跳繩等項目的及格率連續多年保持在98%以上, 優秀率保持85%以上, 學生的體質得到有效提高。
項目二:大課間、課外活動、校本課程的開發與實施 (50分)
評定辦法:由學校領導小組負責評定, 平日檢查20分, 期末評估30分。平日檢查依據活動質量和效果分為兩等, 期終評估依據活動成果分為兩等, 等差2分。群體活動的評比或現場展示會, 按區級2分, 地級4分, 省級6分, 國家級12分進行獎勵。
實施效果:在貫徹實施每天鍛煉一小時的群體性活動中, 做到了“校校有特色、人人有特長”。全區共成功承辦:國家級現場會1次, 地級以上現場會近10次, 20多家學校參加“十二五”重點課題的研究工作。
項目三:日常訓練與學生競賽成績 (50分)
評定辦法:1.日常訓練管理:由學校的領導小組負責檢查, 一等50分, 二等48分;2.獎加分:教師指導的校隊在區比賽中獲團體前6名, 依次獎20、16、14、12、10、8分, 倒數四名扣8、6、4、2分, 主教練與協助教師獎分比例為8:2。參加地區比賽取得前3名的獎20分, 4、5名獎16分。
實施效果:激勵的機制讓體育教師的訓練積極性充分發揮。威海市全運會中, 筆者所在的區連續3年獎牌數第一。近百人被授予優秀教練員稱號。
后勤工作量化考評細則范文第5篇
為發揮班主任在班級教育管理中的主導作用，充分調動班主任工作的積極性、主動性、創造性，促進班級管理工作的制度化、規范化，并為班主任評優評先提供依據，特制定本細則。
一、
考核辦法
1、日常檢查考核采用基礎分百分，扣分制。
2、實行日檢、周小結、月匯總、期表彰的考核模式。
3、班主任日常量化考核成績，作為各級評優評先的依據。
二、量化部門和方法：
1、在校委會指導下，由安全、政教、教務、總務具體負責量化工作。
2、班級量化采用得分制和扣分制相結合的方法進行。
3、量化采用定期檢查、隨機檢查、學生評比、量化記分等辦法進行綜合評價。
二、考核內容
(一)常規工作
1、能及時制定本學期工作計劃，并按時上交者。
2、學期結束前，能及時撰寫班主任工作總結，并按時上交。
3、其它材料上交，包括各種情況統計，學生名單等能按時上交。
4、認真填寫審閱班務日志，認真記錄班主任工作手冊，學校便于對班主任工作認定。
5、及時做好學生考勤登記工作，了解缺勤學生動向，合理處理。
6、做好主題班會工作，及時登記并上交工作，加強學生思想教育。
7、制定班級管理制度、班干部職責，充分發揮班干部的作用。
8、按時完善黑板報更新，豐富班內文化建設。
9、能和任課教師及時溝通處理班級事務，及時了解學生學習狀況。
10、能跟早操、集會、活動起到指導和維護紀律作用。
11、了解學生動態，及時家訪，組成家校共育，把班級內不和諧矛盾消除在萌芽狀態。
12、積極配合學校勸返輟學學生，做好留守兒童關愛工作，指導優生，幫扶學困生，合理管理中等生。
13、積極開展班級活動，豐富班級文化建設。
14、積極組織排查班內安全隱患和上報工作。
15、接受學校安排的臨時性工作，并按時完成。
(二)具體工作
衛生工作：(由政教負責量化)
衛生量化依據：根據《學校衛生檢查細則》為依據
1、每天及時打掃教室內外及責任區衛生，并做到整天清潔，如在檢查(領導巡視中)不得發現地上有紙屑或雜物。
2、衛生區按時打掃，否則扣分(以學生衛生檢查表為依據)。
3、學校根據實際情況進行每日檢查打分，當月獲衛生流動紅旗者適當加分
紀律工作：(安全)
1、堅持做好學生紀律工作，一學期中無安全事故和意外傷害事故者每月適當分，由于教育不到位，發生事故不得分，情節嚴重者按上級規定處罰。
2、由于不負責導致學生經常曠課、遲到、班級管理混亂，造成不良影響的扣分。
3、由于安全教育缺失導致班級出現安全事故造成一定影響者，本學期先進班級一票否決，在優秀班主任評選上適當扣分。 行為規范管理(政教)
1、學生亂扔果皮紙屑，課間在教室、走廊、樓梯、操場等地追逐打鬧，每人每次扣班集體和個人均一分(以學生紀律檢查登記為準)。
2、在早操、開會、集會、活動中不聽指揮，大聲喧嘩，隨意在場內走動影響他人的，每人次扣1分(以學生紀律檢查登記為準)。
3、班級混亂、頂撞老師、起哄，課堂紀律極差，班主任又不積極主動配合部門協調管理的扣2分(找不到班主任處理問題的加倍)(以政教登記為準)。
4、不按規范使用文明用語的、罵人的、給他人起外號、綽號，議論他人是非造成不良后果的。
5、學生不按時進班(以鈴響為準)，鈴響后行動遲緩、東張西望，等在教室門口觀望老師的(以學生紀律檢查登記為準)。
6、學生儀容儀表符合《中學生日常行為規范》，否則扣1--5分(以學生禮儀監督登記為準)。
7、被學校查收手機、煙等違禁物品(管制道具)，每人次扣1分(以領導、教師、學生反映為準)。
8、凡經政教處處理的學生(班主任故意推諉的)，根據事件的嚴重程度，扣除2--10分。
9、凡政教處、總務處、學生會、團委記錄的好壞事情，均會根據事情的大小來給予獎罰1—5分(以各部門登記為準)。
(三)特色工作
1、班內積極開展有益活動，豐富學生課余文化，提升班級管理的。
2、班內學生在學校領導、任課教師及其他教師交流影響中名列前茅的。
3、積極參加校內外各項活動，并能取得優異成績的。
4、在期末質檢中小學有三科，中學有五科在鎮內前兩名的。
5、班務工作務實、填寫認真細致，一學期內班級無任何不良行為記錄的。
后勤工作量化考評細則范文第6篇
一、黑龍江大學“三育人”工作概況及存在的問題
黑龍江大學自1984年國家提出開展“三育人”工作以來, 一直把“三育人”工作當作學校的中心工作和根本任務來抓, 形成以“三育人”工作為主線, 將各項工作貫穿起來, 以實現高校育人的目的的工作局面。將“三育人”工作作為所有工作的溶匯點, 通過抓“三育人”工作來帶動整體工作發展。黑龍江大學的“三育人”工作在黨委領導下, 由工會牽頭主抓, 堅持黨政工團齊抓共管的原則。成立了“三育人”工作領導小組, 由黨委書記任組長, 主管黨群工作的黨委副書記、主管教學工作的副校長和校工會主席任副組長。團委、學工部及各相關職能部處負責人任組員。各學院設立了“三育人”工作二級領導小組, 負責領導開展本單位的“三育人”工作, 接受校“三育人”領導小組的領導與監督, 并定期向校“三育人”領導小組匯報工作, 形成了一個科學的網絡管理體系。
多年來, 黑龍江大學在貫徹落實“三育人”工作中, 形成了依法管理、依法執行、依法監督的模式, 取得了顯著效果。不但得到了學校教職員工的認可, 更得到了上級領導的贊譽。學校黨委定期召開常委會討論研究“三育人”工作領導小組提出的計劃、任務和工作中遇到的問題。能夠根據教育教學改革的需要, 本著與時俱進的原則適時修訂工作條例, 幾年來曾三次討論修改《黑龍江大學“三育人”工作條例》。學校為開展“三育人”工作積極出主意, 出思路, 肯投入, 將“三育人”獎與教學獎、科研獎并列為學校三大獎。
學校適應形勢的需要, 結合自身改革、建設、發展的具體情況, 積極探討“三育人”工作的新方法、新途徑, 總結出了一整套有自己特色的工作思路, 在管理中不斷實現和完善工作機制的規范化、制度化、網絡化的新特點。每兩年開展一次“三育人”工作調研或經驗交流會, 每兩年 (與工作調研或經驗交流相間進行) 進行一次“三育人”先進集體和先進個人評選, 每年進行“三育人”科研課題立項。經過長期的努力, 黑龍江大學涌現出了一大批國家級、省級和校級“三育人”先進個人, 為推動黑龍江大學教學、科研、管理全面大發展, 提供了可靠的管理軟環境和隊伍保障。
黑龍江大學的“三育人”工作作為一項傳統工作, 經過幾代人的努力和探索, 在過去特定的教育環境下取得了較大的成就, 多次榮獲黑龍江省“三育人”先進集體稱號。但是, 隨著高等教育改革的不斷深入, 從科學發展的角度來審視這項工作的時候, 我們會發現原有的管理辦法和工作方式已遠遠適應不了形勢發展的需要, 主要表現在以下幾個方面:
第一, 缺乏立足辦學理念和發展定位的政策指導。育人工作是高等學校的全局性工作, 是高等學校的根本任務, 這是大家都能接受的不爭的事實, 但在長期的傳統管理模式影響下, 這一項全局性的任務在實踐過程中表現出了明顯的局限性。政策是一個工作部門從微觀的角度制定的, 由一個部門去執行, 該部門在管理過程中特定的角色決定了它不可能擔負起完成全局性工作任務的職責。
第二, 缺少科學的工作考評方式。對工作優劣的認定需要科學的方式, 傳統的評價方式是評委坐在一起通過看材料, 憑主觀印象投票選出優秀來, 評價中融合了大量的人情因素、面子因素和平衡因素, 給管理帶來很大的不確定性。
第三, 沒有具體的量化指標?，F有的評價方式是一種定性的, 只能給出好與不好、合格與不合格這樣的評價結果, 至于好到什么程度、不好到什么程度及介于好與不好之間是反映不出來的。這種定性的方式也不利于發現問題和提高工作水平, 是不科學的評價方式。
第四, 各部門的“三育人”工作沒有形成完整的體系。育人工作是全局性工作, 是靠各個部門通力合作方能完成的工作目標, 但現實的工作狀況是各部門按照各自的想法開展育人工作, 沒有從全局的角度將育人工作整合, 形成完善的系統。一方面, 在“三育人”具體工作實踐中缺乏科學性、統一性;另一方面, 在工作中存在大量的資源浪費現象。
二、量化考評在“三育人”工作中的作用
“三育人”工作量化考評是對“三育人”工作整體的內涵規定和工作完成程度的量化體現。在科學的量化考評體系規范下, “三育人”工作在學校整體工作中的地位會得到進一步凸現, 效能會得到更大程度的發揮, 各種關系會更加協調, 會在很大程度上提升學校辦學層次。
(一) 實行“三育人”工作量化考評, 有利于突破傳統的思維定勢更新觀念
隨著教育改革的不斷深入, 人們的管理意識不斷加強, 科學和效率成為管理中的兩大基本要素。傳統管理多注重思想精神, 忽視對客觀情況的分析, 現代管理則在正確思想引導下, 注重對客觀資料的積累和研究, 講究實事求是, 得出切合實際的結論;傳統管理多從宏觀把握, 忽視對個體的研究, 現代管理則在客觀把握下, 著重對各類個體進行研究分析、量化, 并進行必要的數據統計, 從而揭示問題所在, 并反過來修正把握客觀。構建科學合理的高校“三育人”工作量化考評體系, 就是要對“三育人”工作內容創新、載體創新和管理創新, 為加強和改進“三育人”工作提供更加有效的工作機制。在高校“三育人”工作實踐中, 有時我們面對存在的一些問題, 往往陷入老辦法不靈、新辦法不多的窘境。通過進一步完善“三育人”工作制度體系的建設, 科學建構高校“三育人”工作考評體系, 為新時期加強和改進高校“三育人”工作提供新的工作切入點, 為進一步建立和健全工作機制, 全面提升育人工作水平創造了良好的工作條件。
(二) 構建科學合理的高校“三育人”工作量化考評體系, 有利于將工作效能最大限度地發揮出來
為開展好“三育人”工作必須建立起一套完整的實踐體系, 需要建構相應的制度體系以保障系統的正常運行。由于“三育人”工作是對高校教師、行政人員、服務人員全方位人員提出的育人要求, 因此, 學校教育、教學、科研、行政管理、后勤服務等各部門, 根據不同的工作性質及人際交往關系都會提出一些規范性的育人要求, 而“三育人”工作考評制度的建立綜合體現了全員育人、全方位育人的指導思想、基本任務和具體要求。對考評指標和考評標準進行必要的具體化、規范化的處理, 為考評工作提供價值判斷的直接依據?？梢哉f, “三育人”考評制度的建立, 不僅體現了制約和影響育人活動主體行為互動模式和交往關系, 而且還反映出學校內部不同組織與個人在育人考評中的地位與角色特征, 從而使育人考評制度與其他與育人相關的各種制度建立起較為密切的內在聯系, 有利于將“三育人”工作落到實處、起到實效。
(三) 構建科學合理的“三育人”工作量化考評體系, 有利于開拓工作新途徑
建構一個科學可行的“三育人”量化考評指標體系, 必須根據高校“三育人”工作的總體要求和主要任務, 認真分析高校教師、行政管理人員、各類服務人員的基本特點, 深刻認識評價對象的內涵和外延, 才能對其育人行為的基本特征做出準確的判斷。在“三育人”量化考評指標建立的過程中, 必須把復雜的整體對象分解為橫向各個獨立不相關的二級或三級指標, 把對復雜的整體或比較抽象的原則要求轉化為相對比較具體的、可操作的各個組織部分。這樣, 無論從認識論還是方法論的意義上, 都為認識和研究高校“三育人”工作開辟了一條新的途徑。
(四) 推行“三育人”工作量化考評, 有助于克服官僚主義和形式主義
實行“三育人”工作量化考評后, 學校的管理者如欲獲得發言權, 就不能高高在上, 而是要經常深入實際, 掌握第一手材料, 這不僅有助于克服官僚主義、形式主義, 也有利于轉變工作作風, 提高領導決策效率, 使學校“三育人”工作始終處于良性軌道發展。
三、建立“三育人”工作量化考評體系的對策
我們必須清醒地認識到, 只有科學的“三育人”工作量化考評體系, 才能將“三育人”工作的效能最大限度地發揮出來。因此, “三育人”工作量化考評體系產生的過程應該是不斷融入科學思考、發掘管理新思想的過程, 是完善科學管理思想的系統工程?？荚u體系創建本身具有很大的探索性, 也是“三育人”工作的創新點, 要根據學校的實際情況運用創新型的思維方式, 調動各方面的積極因素和力量將量化考評體系不斷完善, 充分還原“三育人”工作作為學校中心工作和根本任務的重要地位。
(一) 要與學校的辦學理念和發展定位相適應
學校的辦學理念、辦學目標、發展定位決定了學校需要建設一支什么樣的教師隊伍, 辦學理念影響教師的行為方式, 辦學目標和發展定位決定教師的努力方向。“三育人”量化考評作為育人政策導向的“外在表現形式”, 在實現學校發展目標的過程中具有十分重要的作用。學校的辦學理念、辦學目標、發展定位決定了“三育人”工作量化考評體系的內涵、標準和方式。建立科學的“三育人”工作量化考評體系首要的是將學校的宏觀育人目標層層分解為具體的考評指標, 轉化為“三育人”工作各個環節的工作目標, 使各個部門按學校的辦學理念結合學校的發展定位, 開展扎實有效的工作為社會培養更多的合格人才。黑龍江大學的“三育人”工作量化考評體系應該基于學校“建設成辦學特色鮮明的教學研究型大學”的辦學目標來設計。
(二) 要建立科學的量化考評機制
量化考評是一項動態的活動, 主要表現在兩個方面:一是指標設置是動態的。根據學校的辦學理念、專業特點、實際變化情況及時調整考評指標, 以及調整每一項指標的內容和權重值, 使指標體系既能根據實際需要反映培養目標, 又能反映實際育人質量。二是考評的過程是動態的?？荚u不是指某一個時空點上的靜態活動, 而是一項包括“三育人”工作的指導方針、具體的育人工作實踐、培養出人才的質量等整個教育過程中連續不斷的、動態的活動。必須保持考評工作的連續性, 才能及時發現問題、尋找規律, 才能使考評結果更加準確、可靠, 才能具有可比性, 起到相互促進作用。在這樣一項動態的活動中, 考評工作要實現既定目標, 必須建立起量化考評機制, 使整個考評過程, 包括考評制度、計劃、指標體系、考評方法、結果評價和處理等連貫互動, 形成有機整體。
(三) 要與師資隊伍建設目標相統一
高校育人工作的主體是教師, 教師自身素質的優劣直接關系到培養人才的質量, 在開展“三育人”工作量化考評時, 應將教師素質的評估作為一個重要的因素考慮。在考評中, 應充分反映師資隊伍建設的指導思想, 貫徹師資隊伍建設的整體思路, 要有對教師教學科研方面的量化的規定, 使加強師資隊伍建設與“三育人”工作量化考評相輔相成, 互相促進。通過“三育人”工作量化考評, 形成有利于教師提高素質的政策環境, 不斷提升教學、科研和服務管理水平, 為人才培養和育人實踐提供有力保障。
(四) 要根據實際情況制定量化考評指標
量化考評指標的建立要嚴格貫徹執行國家的教育政策精神, 深入理解上級教育行政主管部門的規定, 結合學校的辦學理念、辦學目標、發展定位來創建于己有效的考評指標體系。“三育人”工作量化考評體系應包括Ⅰ類考評項和Ⅱ類考評項, Ⅰ類考評項采取自評和校評相結合的方式進行, Ⅱ類考評項指的是互評分和獎勵分兩個方面的考評項。Ⅰ類考評項和Ⅱ類考評項考評分經過加權后得出量化考評總分。Ⅰ類考評項應包括黨總支對“三育人”工作重視情況、“三育人”工作基本建設情況、完成學校布置的“三育人”工作情況、本單位“三育人”特色工作開展情況等, 每一個項目設立若干觀測點。應根據學校的實際情況、專業特點和培養目標, 經過分析研究和反復討論確定一個動態的指標體系, 并根據情況變化及時調整指標內容。
(五) 要處理好考評過程的各種關系
“三育人”工作量化考評是一項涉及到全校各個部門的復雜工作, 也是最難做到科學、合理的工作, 只有堅持科學發展觀, 把握和處理好各種關系, 才能真正發揮量化考評在“三育人”工作中的作用, 從而理順和完善育人過程中各種關系, 不斷提高所培養人才的質量, 全面提升學校整體辦學水平和核心競爭力。
第一, 要處理好長期效果與短期效果的關系。充分發揮考評政策的長期引導作用, 引導各部門積極投入到育人工作研究中, 通過加強“三育人”科研立項管理力度, 不斷提高項目資助經費的額度, 鼓勵總結成功經驗和新思想。同時, 還要兼顧現實政策和學校短期發展的需要, 堅持以長期效果為主、以短期效果為輔。
第二, 要處理好定性與定量的關系。在黑龍江大學當前所處的發展階段, “三育人”工作的量化考評既不能完全定性, 也不能完全定量。完全定性不能建立起有效的競爭機制、激勵機制和約束機制, 會失去考評應有的作用;完全定量容易導致急功近利, 不利于工作的長期開展和學校整體目標的實現。另外, 就考評指標而言, 有些指標適宜定性, 有些指標適宜定量, 因此, 科學的考評應該采取定性和定量相結合的方式, 只有這樣才能使考評的效果最佳。
第三, 要處理好普遍性與特殊性的關系。有普遍性一定會有特殊性, 有共性必然有個性, 這是事物的規律, 表現在考評中也是如此。對全校所有的部門實施普遍的考評政策是建立必要的約束機制, 保證學?？沙掷m發展的基本要求。但在考評政策的制定上不能簡單地一刀切, 特殊問題要特殊處理。
參考文獻
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