會計電算化實訓室范文

會計電算化實訓室范文第1篇

一：實訓目的

1.了解會計電算化的基本知識、基本原理，能夠利用用友會計軟件 完成系統初始化工作，并掌握必要的系統應用和維護技巧; 2. 熟悉會計軟件的功能結構、處理流程，掌握總賬系統、會計報表 系統、固定資產系統的應用，具備熟練應用用友會計軟件進行憑證處理、 帳簿管理和使用、編輯報表公式、生成和審核報表的實際操作能力; 3.能夠在實驗中分別模擬制單、出納、審核、系統管理員等不同角 色的操作，參與其中進行不同的會計業務處理;

二：實訓內容

1 建立賬套，操作員并設置權限，會計科目，設置項錄入期初余額進行試算平衡 2 掌握了憑證的填制、出納簽字、審核，記賬等業務處理。

3 在期末業務中，調整稅金，結轉損益，定義轉賬分錄，對機制憑證進行審核、記賬，最初結賬。

三：實訓步驟

一：系統管理

圖帳套信息

圖2單位信息

圖3 增加用戶

圖4增加用戶

圖5增加用戶

圖6分類編碼方案

圖7數據精度定義

圖8“系統啟用”對話框

圖9時間設置

圖10確定帳套主管

圖11增加用戶權限

圖進入總帳

圖13選項對話框

1

2圖14會計科目

圖15增加會計科目

圖16修改會計科目

圖17制定會計科目

圖18定義憑證類別

圖19設憑證類別

圖20定義項目大類

圖21定義項目大類2

圖22定義核算科目

圖23定義核算科目2

圖24定義項目分類

圖25定義項目目錄

圖26定義項目目錄

圖27增加憑證

圖28轉帳憑證

圖29收款憑證

圖30付款憑證

圖31出納簽字

圖32審核憑證

圖33審核憑證

圖33記帳

圖34記帳報告

圖35記帳

圖36期初試算平衡

圖37銀行科目選擇

圖38銀行對帳單

圖39銀行對帳

圖40自動對賬

圖41銀行存款余額調節表

圖42銀行對賬單

圖43記賬

圖44記賬

圖45記賬

圖46記帳完畢

圖47對應結轉設置

圖48期間順義結轉設置

圖49對應結轉憑證

圖50轉賬生成

圖51生成表

圖52對賬

圖53試算平衡

圖54結賬

圖55結賬

圖56結賬

圖57結賬

圖58選擇報表模板

圖59利潤表

圖60利潤表

四：實訓結果

通過本次實訓，我了解會計電算化的基本知識、基本原理，并能夠利用用友會計軟件完成系統初始化工作，并掌握必要的系統應用和維護技巧。

我熟悉了會計軟件的功能結構、處理流程，掌握總賬系統、會計報表系統、固定資產系統的應用，并促使我具備熟練應用用友會計軟件進行憑證處理、帳簿管理和使用、編輯報表公式、生成和審核報表的實際操作能力;使我能夠在實驗中分別模擬制單、出納、審核、系統管理員等不同角色的操作，參與其中進行不同的會計業務處理。

五：實訓體會

會計電算化實訓室范文第2篇

今年四月份，我們迎來了為期兩周的會計電算化實訓，我們以**公司為實踐資料，通過用友軟件建立一套系統管理，對總賬系統、固定資產系統、工資管理系統以及其他子系統有了一個比較全面的認識。之前的《會計電算化》課程都是跟著老師一步一個腳印地做，會與不會連自己都評判不了，而這次實踐則截然不同。打開《會計電算化實踐教程》，目錄的上篇就是用友軟件的的實踐部分，也就是我們要求實踐的內容?？傆^目錄，其內容分為十六個部分，如管理系統、基礎設置、總賬初始化、憑證處理等。憑著這些文字及其解釋，我們開始了自己的工作。

不做不知道，一做嚇一跳。單槍匹馬上陣還真是為難，錯誤百出。首先，是會計科目。開始時根據資料增加和修改會計科目，等到填制憑證時才發現要新增會計科目，更換操作員再進入“基礎數據”，然后更改。增加的明細科目，會把總賬科目的金額過渡到明細科目中。第二，在錄入憑證時，有的關系到應付賬款、應付票據、應收賬款、應收票據的會計科目的使用，則會出現該“科目系統受控不能應用”。這時我們應該調出會計科目然后找到該科目修改此科目把受控系統去掉，這時就能使用了。出納簽字時沒有符合條件的憑證，憑證審核后，進行出納簽字時出現了“沒有符合條件的憑證”，原來是因為在定義憑證時沒有設置該項內容。第三，輸入銀行對賬單時，日期不是超出范圍就不符合要求，經過老師指點才發現，進入時沒有選對日期，所以銀行對賬單總是出問題。最后，在生成報表時遇到的問題更多，很多數都不平，我們只好逐筆查找錯誤并對正明細賬，發現確實錯了后不得不進行反記賬、取消審核取、消出納簽字進行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報表中的數據是否正確。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。通過自身實踐，重新過濾了一遍所學知識，讓我學到了很多在課堂上根本不會體驗到的知識。并且，經過自己的研究和老師的指導后，也打開了視野，增長了見識，收獲頗豐。同時對于一向都比較粗心的我來說，也更深刻的認識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細致嚴謹。

會計電算化實訓室范文第3篇

通過這個學期的學習和實訓操作，對于會計電算化的實際操作，我已經掌握了金蝶軟件的基本的操作和理論知識。會計電算化是一門融會計學、管理學、電子計算機技術、信息技術為一體的邊緣學科。它的目的是通過核算手段的現代化更好地發揮會計參與管理、參與決策的職能，為提高現代化管理水平和經濟效益服務。

這個學期的實訓主要通過計算機錄入來進行賬務處理，提高我們的動手能力，把金蝶軟件的理論知識和實際造作結合起來，進一步提高我們的專業技能，為以后就業做好準備。通過這個學期的學習，我不僅熟悉了會計電算化制度及運用的整個過程，也能夠更加了解金蝶財務軟件，更好的進行實際操作。在實訓的過程中，我深深的感覺到自身所學的知識有限，突然覺得自己很無知，用了很多時間才能學到一些其他同學很容易就弄懂的操作，這一點在以后的學習中一定要加以改進，同時也要督促自己在學習的過程中不斷地完善自我。還有最重要的就是同學之間的互相幫助，所謂“當局者迷，旁觀者清”在操作的過程中經常感覺到自己沒有做錯，但對賬的時候就是不平，同學之間相互交流和查看就能找出那一點的小錯誤。

會計電算化實訓室范文第4篇

實訓第一天老師給我們發了一些基礎題，并告訴我們一些做題規則，讓我們把握好時間，并讓我們做書本上的基礎練習題，我做的還不錯，老師給的基礎題很經典，涉及的范圍廣，題型多，自己看完后也能對考試題型了解個大概。然后剩下的三天我們是實訓操作，老師講解重點。

同學們也是很努力的，有的是強化知識，有的是為了提高自己的做題速度，整個教室都是敲擊鍵盤的聲音，大家都默默的做著自己的事，老師也不時穿梭在學生中間，為學生解決問題。同學之間也是互相幫助，一起探討解決問題，記憶力更加深刻，學的東西記得更牢。

就我個人而言，實訓提高了我的做題速度，讓我更加熟練的操作，最主要的是自己也能解決難題，一旦出錯知道如何解決，能將老師教的東西更加融會貫通，不懂的題型多次操作下來，也可以很熟練的完成了。在實訓中，靠的是自己以前的聽講，而真正掌握運用靠反復操作，我在實訓中，一直在電腦上練習，熟練掌握每個步驟，不會像以前只能靠著以前的筆記和書本上的操作步驟來完成，就像應收應付中的預付沖抵應付，預收沖抵預收......我不看筆記也能做出來了，做自定義報表也知道單元公式該如何下手，做起報表來得心應手。

在實訓中我們也會和老師交流一些考試規范，也知道不僅要會做題，還要按要求做題，不能因為一些小失誤，得不到分數，同學們都將自己打聽的一些消息分享出來，我也因此知道了一些技巧。

最大的收獲是能運用系統管理解決自己做題中遇到的故障，操作累了也可以做題，我會相應的加強會計基礎和財經法規的練習，我會做配套試卷，做錯的會從書本上找到原話，在書本上標記出來，閑暇時會翻閱，每天一套會計基礎一的收獲，在考證之前做好一切準備。

班級：會計Q131

日期：2014-06-26

會計電算化實訓室范文第5篇

在手工操作下,內部控制制度主要是通過會計人員的崗位分工和各種內部牽制制度,以及賬、證、表的定期核對,來保證會計信息的正確性。實行電算化以后,雖然會計內部控制的原則仍然適用,但卻使大部分傳統的控制方法和措施失去了作用，增加了新的控制內容，提供了新的控制手段和技術，改變了會計內部控制制度的重點方法和措施。

(一) 內部控制形式的變化

由于電子計算機具有高速、穩定的特點,有很強的邏輯判斷能力和邏輯分析能力,使內部控制形式主要有兩方面的變化：

1.原手工下的一些內部控制措施在電算化下就沒有存在的必要了

由于全部會計核算工作由計算機集中完成,憑證數據一次錄入后即在會計軟件的控制下迅速、多次、毫無差錯地分別記入各種賬薄,并據以編制報表,只要憑證和會計軟件正確,其輸出的會計信息也必然是正確的,這就使賬簿之間的核對沒有必要了。此外,編制科目匯總等試算平衡的檢查也成為多余。

2.原手工下的一些內部控制措施,在電算化后轉移到計算機內了

如憑證的借貸平衡校驗;余額、發生額的平衡檢查;各核算與系統之間的數據核對;報表數據的勾稽關系檢查等。

(二) 內部控制制度內容的變化

實現會計電算化后,給會計工作增加了新的工作內容,同時也增加了內部控制的新內容。不僅要保存好相關的紙質數據文件,還要保存、保管好已存儲在電子介質中的各種會計數據和計算機程序。如編程、維護人員與計算機操作人員內部控制、計算機機內及磁盤內會計信息安全保護、計算機病毒防治,以及計算機操作管理等。

1.實行會計電算化后,會計部門內部單純的會計核算崗位被撤銷,增加了計算機操作、數據錄入、憑證復核、會計軟件維護、硬件維護、系統管理、系統分析、系統設計、程序編制和調試等新的工作崗位,財務管理崗位比手工條件下劃分的更細、投入的人員更多、管理的更加深入。為此在電算化下必須針對新的組織機構和崗位分工重建其內部控制制度。

2.會計電算化數據的主要儲存形式轉變為機內文件,這使得計算機機內文件的安全保護、備份和恢復、禁止非法操作等成為會計內部控制的又一項重要內容。

3.由于計算機的應用,使防止計算機舞弊和計算機病毒破壞,成為會計內部控制一個新的、至關重要的事。

(三) 內部控制的重點發生了變化

會計電算化后的內部控制的重點將放在原始數據輸入、會計信息的輸出控制、人機交互處理的控制、計算機系統之間連接控制幾個方面。

(四) 內部控制的手段和技術發生了變化

會計電算化實訓室范文第6篇

1 電算化會計和其他會計課程的關系以及自身特殊性

1.1 電算化會計與會計專業其他課程有一定聯系

電算化會計是會計專業的必修課, 其先修課程有:會計學原理、會計制度設計、中級財務會計、成本會計、計算機基礎等。在電算化會計的教學過程中, 會經常涉及到與傳統會計處理方法的異同, 雖然兩者遵循相同的會計準則和法規, 處理程序和核算方法大致相同, 但在登賬方法、賬戶管理、檔案管理等方面還是有一定差異。因此, 先修課程的學習是十分必要的。

1.2 電算化會計與會計專業其他課程有區別

其他的會計課程都是純理論教學, 沒有軟件的支持和輔助。因此, 教學過程中, 可以通過課堂、課后練習來鞏固知識點, 并且隨時隨地可以進行講解和糾正。

但是電算化會計不同, 教學效果必須通過軟件操作來檢驗, 書面作業只是“紙上談兵”, 因此, 實訓課時的安排以及教學效果顯得尤為迫切。很多高校因為實訓課時量所占的比例而傷腦筋。實訓課時過少, 學生的實際動手能力得不到充分鍛煉;課時過多, 又無法保證理論部分的充分講解。這也是目前電算化教學需要迫切解決的問題。

2 目前高校電算化教學和實際應用之間存在距離

2.1 教學設備落后和提高實訓教學效果的矛盾

眾所周知, 會計電算化不僅是一門實踐性很強的課程, 而且對教學設備的要求比較高, 設備落后成為培養學生實踐技能的障礙。這里的設備不僅指硬件設備, 如電腦及多媒體設備, 還包括會計軟件和專業實驗室的建設等等。這些都需要大量的經費。雖然許多學校增加了這部分的資金投入, 但不斷更新的信息技術和軟件技術等因素還是讓很多高校感覺力不從心, 教學資金籌措和投入非常困難。針對這些現狀, 一方面學?？梢院痛笮蛙浖韭摵? 把學校建成會計軟件企業的技術培訓和產品推廣中心, 也可以獲得軟件公司的維護和升級服務。另一方面學?？梢岳猛砩虾椭苣┑牟糠謺r間段開放機房, 不僅讓學生增加動手操作的機會, 還可以盡快的回收資金, 并用于專項設備的投入。

2.2 教學現狀和快速發展的信息技術存在矛盾

主要表現在以下三個方面。

電算化教學內容停滯不前。國際上, 會計信息系統的技術趨勢已經由以往的單機或局域網的操作系統向廣域網絡操作系統發展。而目前不少高校的電算化教學的內容仍然以單機系統為主, 缺少網絡系統的教學內容。

相關計算機課程設置不盡合理。目前在大部分高校, 和電算化相關的計算機課程一般只有計算機基礎, 對于電算化這樣一門會計與信息技術交叉的學科來講, 計算機方面的知識支撐還欠薄弱, 尤其是數據庫方面的知識。

教學手段跟不上。很多高校還用板書的方法來開展電算化課程, 將處理程序變成了呆板的板書, 教師無法用演示操作的方法讓學生直觀的看到處理過程, 因此, 多媒體技術對于電算化教學是十分必要的。

2.3 靜態理論知識和動態學習能力的矛盾

學校里學到的知識相對有限, 并且是靜態的, 而信息的發展是動態的, 因此我們的教學過程要注重培養學生的獨立學習能力。傳統的教學模式表現為以教師為主體的課堂教學和灌輸式的講課方法, 教學內容程式化, 學生接受知識是被動的, 并且教學時間有限, 在課堂上很難反映出學習的能動性, 主觀學習的興趣和獨立思考的能力得不到鍛煉。學校教育的目的應是注重培養學生學習新知識的方法, 而不是把今后要用到的知識都教給學生, 因為高校教育只能提供給學生幾年的學習時間, 而學習方法卻是受益終身的。例如, 在會計軟件教學中, 一般的通用軟件都帶有說明、演示、安裝、設置等很多輔助文件和幫助功能, 如果引導學生利用這些手段來學習軟件操作并進行延伸和擴展, 那么今后走上工作崗位, 不管接觸到的是什么版本、什么類型的會計軟件, 都能很快掌握操作方法。

2.4 師資隊伍的建設和信息技術發展的矛盾

在很多高校的教師隊伍中, 存在著專業知識單一和薄弱的問題, 大部分教師的計算機綜合操作能力不高?；旧厦總€高校都有計算機及其相關專業, 教授這些課程的老師雖然自身的專業知識過硬, 但是大部分都只涉足某一個方向, 如數據庫技術、網絡技術等, 綜合能力強的教師并不多, 精通財務方面的更是少之又少甚至沒有。同樣, 在會計專業的教師中, 精通計算機的老師也不多見, 甚至有些年齡稍長的教師連基本的電腦操作都十分吃力。針對以上問題, 學?？梢约訌娊處熽犖榈慕ㄔO, 讓教師在固定的時間段進行有組織的系統學習, 培養綜合能力, 并且驗收學習效果, 提高培訓的效率, 培養一支復合型專業教師隊伍。

3 關于加強會計電算化實踐教學的看法

雖然電算化實踐教學還存在著上述的困難和矛盾, 但是高校教育不僅旨在培養高素質的理論型人才, 對學生的綜合職業能力的培養也顯的尤為重要。在專業教學中, 本人認為, 加強電算化實踐教學, 應該從以下幾個方面著手。

3.1 高校教育必須認清本校學生的實際情況

從我國高?，F狀來看, 高校批次多, 還包括一些二級院校和民辦高職院校, 學情比較復雜。不同批次的學生的學習能力和素質是有差別的。雖然在一些學校中, 會計、經濟類學生錄取分數相對其他專業要高一些, 但總的看來象我校這樣三本和高職的學生普遍素質不高。即使是會計專業的學生, 從生源上說, 普高生和職高生也有區別。學生在學習過程中, 往往認為會計電算化就是將傳統手工核算信息化, 而忽略了會計的管理、監督職能, 大大縮小了電算化會計的范疇。因此, 各高校在設定專業目標和教學任務時, 應該根據自身學生的層次和需求適當提高或降低教學和實訓要求。

3.2 高校教育必須逐漸重視會計電算化的教學

傳統會計專業課程設置特點是理論教學占主導地位, 相比其他傳統會計課程, 電算化會計課程安排的課時偏少, 教師在授課過程中, 只能將一些相對次要的模塊進行刪減, 在某種程度上降低了教學和實訓的完整性。隨著會計軟件在各企業中的普及運用, 大部分高校認識到實訓的重要性, 在教學計劃中逐漸增加了實踐課時, 但主要集中在純手工操作上, 如會計學原理、財務會計、成本會計、審計等, 依靠的還是固定的地點、固定的賬簿資料、固定的模擬習題, 信息化元素很少。然而, 現如今信息技術的發展已經促使傳統會計核算、管理的方法、理念有了很大改變, 這些應該在電算化會計的實訓中體現出來, 因此對電算化會計的重視程度, 是考量高校會計專業是否跟得上信息技術的發展的重要指標。

3.3 高校教育必須適時了解市場現狀, 確定電算化會計實訓目標

從經濟學的角度來看, 學校如同生產者, 學生就是我們的產品。生產什么, 生產多少取決于社會需求。因此, 各大高校如何開展電算化會計實訓教學、開展到什么程度, 必須根據當前的市場需求來決定。根據最近一份對我國部分地區400家大、中型企業的調查報告顯示, 90%的企業開展了會計電算化但是66%以上沒有完全甩手工賬或手工賬與電算化并行。90%以上的企業主要運用會計軟件的賬務處理系統 (總賬系統) 和報表處理模塊, 其次是薪資和固定資產管理模塊, 集團管理決策模塊使用很少。

以上數據雖然沒有絕對的代表性, 但與國際上的“管理信息化”相比, 我國大多數企業還處于電算化核算階段, 對于管理電算化還用之甚少。因此, 我們對學生的培養應該定位在一般的會計核算和部分管理。通過實訓教學我們的學生應該能借助會計軟件準確、及時的處理會計業務, 參與部分企業管理。目前象我校這樣三本和高職的學生就業時面臨的會計工作不會過于復雜, 且目前真正實現會計和管理信息化的企業也不多, 實訓過程中, 實訓內容太深入甚至給學生太多壓力也是不符合現狀的, 甚至會適得其反。

綜上所述, 開展電算化實訓, 需要結合各方面的因素, 合理全面的考慮。首先, 電算化會計是一種思想, 而不是簡單一種操作。電算化實訓教學是授人以漁而不是授人以魚?？偠灾? 開展會計電算化實訓, 培養適應社會需要的人才是一項長期而又充滿挑戰的任務作為教學工作者, 必須為學生考慮, 腳踏實地的做好開展電算化教學的工作, 讓學生學有所用, 真正為他們踏入工作崗位打好基礎。

摘要：隨著計算機在我國的普及應用, 以及會計軟件的日趨成熟, 會計和管理電算化已經在各個企業普及開來, 作為高校教育, 如何培養學生利用會計軟件進行會計核算和企業管理顯的尤為迫切和關鍵。本文就目前我國高校電算化會計教學與實際應用之間的關系與矛盾進行分析, 并對如何加強高校會計教學的實踐部分提出幾點看法, 旨在針對高校會計實訓教學進行探討, 和廣大高校會計教學工作者一同為會計實訓教學出謀劃策。

關鍵詞：會計電算化,實踐教學,會計實訓

參考文獻

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