職教智慧課堂范文第1篇
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。我們結合自己的教學實踐，就如何打造高效數學課堂，談一下對當前農村數學課堂看法和對構建數學高效課堂的一些做法。不足之處歡迎各位領導批評指正。
首先分析一下農村數學課堂教學現狀及其低效的原因. (1) 有的教師不能改變觀念，堅持“新教材，老教法”，課堂上“濤聲依舊”，不給學生思考的時間和練習的機會，嚴格遵循教學任務。還有的教師雖然改變了觀念，但不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，課堂熱鬧，但課后學生一無所獲，高效變“搞笑”。
(2)有的家長超“錢”意識強，好多家長在外長年打工，根本不監管孩子，從不主動與學校聯系，關心學生的學習，有的學困生家長根本不配合，認為學生送進學校，就送進保險箱。
(3)有的學生學習主動性較差，上課不認真聽講，課后不及時復習，對作業應付馬虎，再加之各類考評均以成績為主，學生的作業的量在增大，而質卻在下降，抄襲現象數見不鮮。
老師與學生的不和諧，家長的不重視，現實就是這樣。我們不能改變家長的思想，所以只有從老師與學生這里出發，改變課堂教學
1 模式，喚起學生學習的興趣，提高教學效率.針對以上問題我們主要做了以下幾個方面工作。
(一)精心“預設”，是造就高效課堂的基礎。
“細節決定成敗”，在課堂教學設計的過程中，堅持對每一個細節進行認真的思考：如何創設問題情境，探究活動怎樣進行?該提出哪些問題?面對所提問題，學生會有哪些可能的回答?對學生的回答，應該怎樣評判?對意想不到的情景，應怎樣處理?„„只有在備課中注重了這些細節的思考，在課堂上，面對真實的學生的時候，才能用真切的行動在每天的課堂里創造亮點。
(二)精心編制導學案，實施自主互助學習型課堂，使學生在需求中“生成”，從而實現數學課堂的高效教學。
導學案不是習題集。導學案是路線圖、導航儀。形象的說就像是小孩的學步車。你從三個字上來審視導學案，導學案重在“導”即 指導、引導，從濟南到青島怎么走，我不知道，你給我一張地圖，我就知道該如何走。地圖就是導學案，高科技的導航儀。其次，導學案的核心是“學”即 學生、學習、學力，是便于學生自學的習題。“案”即方案、設計。所以三個字不可替代。導學案要做到：知識問題化，問題層次化，層次遞進化。課堂達標測評是讓老師心中有數，是要解決學生什么不知道，什么知道，還需要了解什么。
1.導學案在使用過程中的大致時間安排 (1)導學案課前發放下去 (2)課堂討論時間約10分鐘
2 (3)課堂展示時間約為25分鐘 (4)課堂達標檢測時間為8分鐘 (5)課堂小結時間為2分鐘
當然時間的安排也可根據不同的課型適當調整。
2.導學案編制的基本原則： (1)主體性 (2)探究性
3.關于導學案編寫的基本要求 (1)一課一案
(2)編寫堅持 “低起點、小臺階” 。 (3)防止“問答化”“習題化”
一問一答很容易有問答化，問題要有拓展性，要有學生自己的思考在里面。問題層次化，有的題目不是全部要做的，問題與問題之間有層次性，題目與題目之間要有內在的邏輯性，要能供不同層次的學生進行選擇。導學案不是習題集，要讓學生在有限的時間里，有更大的收益，避免大量的習題帶來許多重復性的勞動，真正地解放學生，做到高效。
4.關于導學案編寫主要環節 (1)學習目標 (2)學習重難點 (3)知識鏈接 (4)學法指導
3 (5)問題邏輯學習過程 (6)學習反思 (7)達標檢測 (8)歸納小結
(9)課后拓展
5.課堂上預習、展示、反饋三環節落實到位。
(1)預習：讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓80%的學生掌握80%的問題，建構起初步的知識結構。
(2)展示：“先學后‘教’，當堂達標”。教師根據學情組織學生對學習成果進行展示;
展示分為：組內組織的“小展示”和班內“大展示”。 大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題;我們主張由學力較弱的學生多展示;當然對展示內容教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內容。展示過程教師要敢于“利用”學生，實行“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”的策略，從而實現學生自身能力差異的資源共享。
(3)反饋：檢測目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。反饋即是當堂達標，既是學生的需要，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。
(三)“構建和諧的師生關系”激發學生學習數學的興趣，是造就高效課堂的力量源泉。
4 “親其師，信其道”， 融洽的師生情感，有助于學生對老師所任學科產生濃厚的興趣。大量事實表明，學生對某一學科感興趣與否，很大程度上取決于任課老師。任課老師的為人處事、人格魅力、教學方法、敬業精神、師生關系等，都潛移默化地影響著學生學習數學的興趣。所以，我們數學老師加強學習，提高修養，改進教法，勇為楷模。在教學活動中與學生民主平等地交流，努力構建和諧、融洽的師生關系，從而提高學生的學習興趣。適時激勵，催化學習動機。在教學中，我們教師除了選擇恰當的教法外，還注重考慮怎樣激勵學生。根據學生的身心特點，我們的作法是：多鼓勵，少批評。經常用“我相信你一定能夠„„”、“我希望你„„”、“經過„„，你一定會„„”等激勵性語言，以及名言警句：“世上無難事，只要肯攀登”等來催化學生的學習動機。對優生，側重鼓勵其大膽探索。對學困生，及時發現其閃光點，不失時機地加以表揚，讓他們體驗成功，在此基礎上指出其缺點和努力方向，這樣，有助于幫助他們克服自卑心理，樹立信心，催化學習動機。使學生在與教學環境、教學文本、教師以及同學的思維碰撞中產生火花，課堂教學才能不斷“生成”。
職教智慧課堂范文第2篇
英國哲學家懷特海說:“教育全部的目的就是使人具有活躍的智慧。”智慧是“對事物能認識、辨析、判斷處理和發明創造的能力。”[1]因此我們就要打造一個因材施教的智慧課堂。什么是智慧課堂?智慧課堂是師生在教學實踐中對教與學的規律之把握、創意之駕馭、及時的洞察以及靈活機智的應對, 并實現了效益優化的課堂。智慧課堂是以教師的激情點燃學生求知的激情、以教師的智慧、開啟學生探究的智慧, 達到師生智慧共生的一種課堂。
如何打造智慧課堂, 我認為可以從備課、課堂導入、問題設置、學生展示、課堂總結, 課堂演練等角度進行思考和探討。
一、智慧課堂的備課智慧
智慧課堂必須是精心準備的課堂。上好每一節課是教師師德的基本要求, 也是每位教師追求的目標。同時精心準備的課時是需要有實效性的, 而時效性需要智慧, 是需要精心設計的智慧課堂。而智慧課堂中的備課的智慧, 包括情景導入、問題設計、預設拓展、思考留白、預見生成、典例分析、課堂演練等內容。
我們在備課時, 以“五備”為準, 從課標中分析本節課要把握的重點和難點, 從學情分析中設計最合適的導入、最佳的提問方法以及課堂練習的分寸把握和課堂小結的預設人選, 從教材分析中可構建合理的知識體系、承接過渡的巧妙設計、重難點的時間分配、課后練習的針對性等。
二、智慧課堂的課堂導入
課堂導入是課堂成敗的關鍵, 眾所周知導入是課堂成功的關鍵, 能起到快速引起學生注意的作用。一個具有智慧的課堂導入, 是利用生活中的實例、能夠采用當前最為熱點的問題、最新的科研成果、最新的高考試題等視頻資料或圖片作為導入的素材, 關鍵在于利用素材中的內容迅速推出本科節課的學習目標, 同時能夠牢牢吸引住學生的目光和注意力。
所以具有智慧性的教師不僅要有精湛的業務素養、廣泛涉獵, 同樣有對學生的把握智慧。
三、智慧課堂的問題設置
一個設置巧妙的問題是可以激發學生探究的興趣., 激發學生主動去嘗試、猜測、實驗、類比、推理、去合作交流的方法, 促進學生學習的主動性。智慧課堂的問題設置必須基于本節課重點內容, 同時必須具有探究性, 有一定的深度, 同時學生能夠利用以往的知識體系對提問進行分析和思考。
四、智慧課堂的學生展示
智慧課堂就是要充分發揮學生的智慧, 即啟發學生, 開啟學生的思考過程。使學生在探究知識的生成過程中體驗研究的技巧和樂趣。
并培養和改善學生思考的習慣和方式, 不斷促進學生求知的欲望, 學生展示探究成果時, 會有新的思路、方法和觀點表現出來。智慧課堂在于抓住學生展示中的閃光點, 讓它發揚光大, 成為所有學生的共識, 在啟發個體的求知自豪感也進而提高整體教學效率。
五、智慧課堂的課堂練習
課堂練習是智慧課堂的必要環節, 智慧不代表不檢測, 課堂的聯系就是檢測學生的普遍方法, 但是我們的練習要隨著課堂發展而變化, 實事求是, 因材施教的進行練習, 研究十分透徹的, 就要適當縮減練習內容, 還存在熟練和加強的必要就要適當增補一些內容, 尤其是出現學生和教師在某一問題的探究, 就需要教師智慧的體現, 能夠乘熱打鐵的智慧課堂, 效果突出, 極大地增加學生和教師的能力。
六、智慧課堂的課堂小結
總結是一節課的終結, 但并不是知識和教育的結束, 智慧課堂的課堂小結, 是為落實課堂學習效果, 構建學生的知識體系為目的的。一般教師和學生回顧以往的章節知識體系, 同時將本節課的內容逐漸添加形成自己的體系。其實最智慧的方法是讓學生回顧學習過程, 自主構建知識體系。課堂結束前, 由學生總結本節課內容, 并用知識網的形式展現出來, 這樣教師既可以了解學生對當節課概念、理論的邏輯關系是否已經理順, 又可以訓練學生的歸納總結能力。
總之在智慧課堂下的各個環節里, 無不將智慧教育貫穿始終, 教育學生是長線發展的, 通過一趟趟課程最終形成學生的人生觀, 價值觀的樹立。因此智慧課堂的運用有利于學生的發展。
摘要：教育創新教育界的必然發展趨勢, “智慧教育”就是在這一趨勢下提出的, 但無論是何種理論都必然要在具體的實踐中驗證, 所以就智慧教育如何展開在課堂中應用, 以及如何打造智慧課堂提出方法, 通過對智慧課堂的智慧課堂的備課智慧、智慧課堂的課堂導入、智慧課堂的問題設置、智慧課堂的學生展示、智慧課堂的課堂練習、智慧課堂的課堂小結六個部分的分析, 來探究在智慧教育下打造智慧課堂。
關鍵詞：智慧教育,課堂,備課
參考文獻
[1] 丁鋼教育與日常實踐[J], 《教育研究》 (北京) , 2004年第2期.
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[4] 魏書生著:《班主任工作漫談》, 漓江出版社, 1993年版.
職教智慧課堂范文第3篇
在“三三制”理念下“因學施教”打造智慧課堂
當前世界的競爭是人才的競爭，人才的競爭其實就是教育的競爭，而教育的競爭就是學校的競爭，而學校競爭的核心應該是課堂教學的競爭。審視我們當下的課堂，新課改已啟動多年，但是新課改理念真正落實在課堂上，還強差人意。滿堂灌者有之，一言堂者有之，滿堂練者有之，滿堂問者有之，缺乏激情、缺乏智慧、缺乏趣味、缺乏效率，學生很難回味也不想回味，更有甚者學生想逃離課堂。英國哲學家懷特海說：“教育全部的目的就是使人具有活躍的智慧。”智慧是“對事物能認識、辨析、判斷處理和發明創造的能力。”課堂是學生學習和生活重要的陣地，學生在課堂這個生活空間中不僅是以認知、記憶存儲的智能有機體，而且是有靈魂的生命有機體。我們到底需要什么樣的課堂?蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的智慧，而主要是獲得聰明。因此，我們主要的努力就不應該僅用在記憶上而應用在思考上，所以真正的學校應是一個積極思考的王國，應該讓學生生活在思考的世界里。”在學校，我們對學生進行的更應該是智慧教育，課堂應成為學生的智慧之旅。
一、什么是智慧課堂?智慧課堂是師生在教學實踐中對教與學的規律之把握、創意之駕馭、及時的洞察以及靈活機智的應對，并實現了效益優化的課堂。智慧課堂是課堂教學在整體上已經達到一定的高度和品位，是課堂教學的優質格調和總體屬性。智慧課堂是以教師的激情點燃學生求知的激情、以教師的智慧開啟學生探究的智慧，實現效益最大化，達到師生智慧共生的一種課堂。
二、怎樣才能打造智慧課堂呢?我認為可以從備課中的智慧、課堂導入中的智慧、問題設置的智慧、科學分組的智慧、學生展示中的智慧、課堂總結的智慧、課堂演練的智慧、課下拓展的智慧等角度進行思考和探討。
1、備課中的智慧。智慧課堂必須是精心準備的課堂，“我們沒有能力去改變這個社會，但我們有能力去改變一堂課”。認認真真去準備與馬馬虎虎去準備一堂課的效果肯定是天壤之別。上好每一節課是教師師德的基本要求，也是每位教師追求的最高要求。課堂教學的有效性需要教育智慧，而成就智慧課堂的最好方法就是課前的精心設計。包括情景導入、問題設計、預設拓展、思考留白、預見生成、典例分析、課堂演練等都要充分準備。我們在備課時，最好從本節課在章節中的地位和意義以及學科體系中的地位和意義中分析設計合適的教學方法(知識講授法、分組討論法、觀點辯論法、問題探究法、角色扮演法、課堂實驗法、模擬實踐法等等)，從課標中分析本節課要把握的重點和該注意的易混點，從學情分析中設計最合適的課堂導入、最佳的探究問題、以優帶差的學習小組、課堂練習的分寸把握和課堂小結的預設人選，從教材分析中可構建合理的知識體系、詳略得當的活動安排、承接過渡的巧妙設計、重難點的時間分配、課后練習的最簡策略。當然，備課中的智慧還在于“他山之石可以攻玉”，要有拿來主義的勇氣和智慧，好充分利用集體備課的時機，采用百家之長彌補自己備課中的疏漏。
2、課堂導入中的智慧。每節課的課堂導入是本節課成敗的關鍵，課堂導入起到收攏學生關注點迅速進入本節課的作用(收心，激情，啟疑)。利用生活中的實例、當前最為熱點的問題、最新的科研成果、最新的高考試題等視頻資料或圖片作為導入的素材，關鍵在于利用素材中的內容迅速推出本科節課的學習目標。所以就要求教師要有精湛的業務素養、廣泛涉獵的閱讀習慣、關注學科前沿的科研意識和細心觀察的生活習慣。
3、問題設置的智慧。一個設置巧妙的問題,可以為課堂增色,也可以激發學生探究的興趣.，學生主動去嘗試、猜測、實驗、類比、推理、去合作交流，使學生變要我學為我要學.從而提高課堂效率。問題設置必須基于本節課重點內容(主干知識)，同時必須具有探究性(有味道)，有一定的深度(值得探究)，但是學生通過借用舊知可以解答或可以理清思路(可以探究)。問題素材可以基于生活、可以基于教材、可以基于圖表等等。
4、科學分組的智慧。合作學習中小組組建是很關鍵的，不恰當的分組可能造成教學效率低下，甚至挫傷后進生學學習的積極性。分組學習要堅持就近分組原則，不能讓學生大幅度的移動座位，同時堅持“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，同時每個小組內必須有一名組織能力強的學生，人數以4-6人為宜。小組合作學習，生生互助、“兵”教“兵”，相互的思想碰撞中，產生智慧的火化，繼而去偽存真，逐步明晰解決問題的思路或方法。
5、學生展示中的智慧。智慧課堂就是要充分發揮學生的智慧，使學生在探究知識的生成過程中體驗研究的技巧和樂趣，并培養學生思考的習慣和方式，不斷促進學生求知能力的發展。學生展示探究成果時，會有新的思路、新的方法和新的觀點顯現出來，教師的智慧體現就在于抓住學生展示中的閃光點，讓它發揚光大，成為所有學生的共識，進而提高教學效率。
6、課堂練習中的智慧。老師在備課過程中為鞏固學習成果和反聵學習效果，課堂練習是必要環節，但是我們預設的練習也要隨著課堂發展而變化，如果學生對某一類問題已經研究十分透徹，就要適當縮減練習內容，如果學生在某一類問題上還存在熟練和加強的必要就要適當增補一些內容，這就要求教師在備課時，收集足夠的材料。同時在課堂練習過程中，教師要巡查學生的練習情況，如發現問題隨時糾正，這也是教師智慧的體現，乘熱打鐵，效果突出。
7、課堂小結的智慧。為落實課堂學習效果，構建學生的知識體系，課堂總結就是重要一個環節。一般情況下，教師會預設章節知識體系，帶領學生重溫學習過程，其實最智慧的方法是讓學生回顧學習過程，自主構建知識體系。也就是說，當課堂結束前，讓學生爭先發言，總結本節課內容，并用知識網的形式展現出來，這樣教師既可以了解學生對當節課概念、理論的邏輯關系是否已經理順，又可以對學生的歸納總結能力進行提升。
三、怎樣成為智慧型教師?智慧的課堂呼喚智慧的教師，那么如何才能成為智慧的教師呢?
1、做智慧型的教師，用智慧點亮教師的職業生命尤為重要。智慧型教師要超越單純的功利追求，達到忘我的自由境地。教師的職業信念應該是擺脫浮名功利的誘惑、教書匠的困惑、漂浮無根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義、更有樂趣，而且是樂此不彼。智慧型的教師不一定是學歷最高的，但肯定是常有獨到見解的;不一定是分數最高的，但肯定是學生負擔較輕的;不一定是收入最高的，但肯定是講究生活品質的;不一定是榮譽最高的，但肯定是深受學生歡迎的。智慧型教師會從職業生涯中獲得滿足、快樂、充實和自由的品味。
2、做智慧型的教師，豐富的學識和人文涵養是基礎。教師具有豐富的學識和人文涵養，掌握了教育發展的學術、實驗動態，知曉教育教學的原理原則并善于以此對學生進行點撥指導，豐富的學識底蘊，是教師智慧的基本源泉，是教師能夠成功的基礎。
3、做智慧型的教師，善于反思最為關鍵。反思會使你更加完美。反思是一種優秀的工作和生活習慣，也是一種很實用的行動研究方法。一個人，只有善于反思，經常反思，才能不斷進步，不斷發展。有反思習慣的人，一定會不斷的改進工作方法和策略，不斷的產生新的思路和措施，使自己的工作更加優化，更加系統，更加科學，更加有效。智慧型教師就是不斷反思自己的每一節課，課堂中的每一個環節，查漏補缺，糾偏提升。教師要養成善于反思的習慣，在反思中不斷成長和發展，善于反思的教師才有可能是一個真正的智慧型教師。有位名師這樣說過：“保持教育理性狀態的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的„多震地帶?。他們在反思宏觀的教育，也在反思教育的細節;他們在反思歷史，也在反思現在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態的發動機——他們啟發我們，這便是名師的價值”。
4、做智慧型的教師，要不斷創新，不斷提升自我。首先，教師所面對的是具有不同的發展水平和不同個性特征的學生的需要，這種復雜多變的學生需求就要求教師必須視具體情況，靈活多樣地“因學施教”，以滿足不同學生的不同需要。其次，教學工作本身就是一種富有個性的勞動。雖然課程標準和內容是固定的，但是實際的教學組織、教學方式、教學過程卻是由教師主導的，整個教學設計都帶上教師顯著的個性風格。其中創造性是關鍵，它關系到教師能不能始終以一種創新的思路區引導學生，促進學生。再次，教育本身是一門藝術，其靈魂就在于創新。能不能從傳統的、僵化的常規中發現那些靈動的、能減輕學生負擔的東西，能不能將教學營造得生動活潑、有聲有色，并不斷賦予教學內容以新意，“一葉之中見世界”，關鍵就在于教育藝術的創造性。富于創造性的教育教學不僅可以更富有成果，而且能給教師帶來更大程度的內心滿足和愉悅，觸發新的創新動機。
5、做智慧型教師，就要善總結，勤動筆。人是一種容易遺忘的動物。智慧型教師就會把教學中的一個個閃光點記錄下來，不論是預設的有效性或者是生成的生動性，不論是預設問題的精密處或者是派生問題的巧妙處，不論是教師精妙絕倫的點撥處或者是學生突發奇想的創新處，點滴積累，不斷總結就會由量變到質變，教師也就會從名師成為大師。對于教師來說，勤于筆耕，是一種自我釋放，也是自我傾聽;是心靈的舒展，更是素養的升華。
職教智慧課堂范文第4篇
首先，運用智慧是自己的教學思路清晰明朗。教學思路要有鮮明的實踐性的特點，它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，英語課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。
其次，運用智慧使自己的課堂有層次感。遵循可接受性原則，強調因材施教，因“班”施教，開發學生潛能，促進學生在智力的最近發展區充分展示才華。這樣，學生才能在教師“恰當的講”的引導下，漸入學習的佳境。
再次，運用智慧在課堂上靈活提問。教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學生，使課堂交流呈現多向性。這樣做有利于激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有劃一的或標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰，激勵學生必須對該單元作進一步探究。
在自己的教學實踐中，比較有效的運用智慧激活了課堂的例子是有一次上英語課，課堂設計目標明確，主線清晰。課堂教學的每一個環節都圍繞“What kind of food would you like? I’d like…”這一主題句型的操練進行。精心設計教學環節，對新舊知識進行了有機地串聯與整合，使學生每分每秒都在課堂上運用所學的英語創造新的語言運用環境，溫故而知新，學生的學習顯得格外的自信與充實。比如在句型操練的過程中，通過大量食物圖片展示引領學生回顧學過的食物和學習新的食物名稱單詞，并很快將這些詞匯運用到每一環節的句型操練中。各個環節的遞進過程有合理的梯度。具體做法為分類輸入食物名稱詞匯，例如：Meat: beef, mutton, chicken, fish; Vegetables: cabbage, potato, tomato, etc.為后面操練句型“What kind of noodles would you like? I’d like chicken, potato and cabbage noodles/ beef and tomato noodles please.”時學生成功的語言輸入做了很好的鋪墊。有層次的采用形式多樣性的機械性操練強化和鞏固各種食物詞匯和學生的句型意識。例如以食物類別牽引變化主題句型“What kind offruit/vegetables/meat/noodles would you like?”課堂氣氛活躍。整堂課學生的參與愿望強烈，渴望得到老師的肯定評價，學習效果顯著。在提問了兩名沒有主動舉手發言的學生后，用微笑的話語對這兩個個性害羞的男生給予了鼓勵：“You can answer the question. Why didn’t you raise up your hand?”用靈活的評價方式鼓勵所有的學生積極自主地學習。例如，在學生正確回答問題后，會請學生給自己記下一顆星;與全班學生進行waiter/waitress與customer 的分角色操練后，也會請每位學生為自己記下一顆星;對于那些由于時間有限不能一一參與課堂活動的學生，教師也總是會用鼓勵的話語“If you can answer the question, get yourself a star!”請學生為自己記下一顆星。
職教智慧課堂范文第5篇
無錫市新安中學課題組
一、問題的提出
1、時代潮流的召喚
新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”;用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。因此“智慧教育”是近幾年來教育界熱議的一個話題。智慧教育是教育的一種過程，一種境界。在智慧教育中，教師應該是充滿教育智慧的，課堂應該是智慧的課堂，管理應該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學生以智慧，以教師的智慧激發學生的智慧潛能，不是只關注學生的知識、技能、分數，而是更關注學生的未知世界，學生生命的智慧。
由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，我校進行 “構建智慧課堂的實踐研究”有著鮮明的時代意義。
2、地域文化的熏陶
新安中學地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時代機遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學定位在打造“智慧校園”這一發展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時，我們可以依托得天獨厚的地域優勢、人才優勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發展作出貢獻，并因此來回報地方政府、家鄉人民對學校一如既往的關懷和厚愛。我們的口號是“以人為本以師生發展推進學?？缭?，以德立校以德育創新培養智慧人才。”打造“智慧校園”，既體現了學校教育之要義，也彰顯了新安中學現代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅。新安中學要求每一位老師在課堂教學中注重讓學生“感受過程，習得規律，發展智慧”，在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生在老師的指導下主動地、富有個性地學習，并最終達到“在樂學中啟智，在成功中開慧。”的教育理念。
3、校本教研的傳承
2009年5月期間，我校承擔了全國中語會“課堂教學研究”總課題和省重點課題“課堂教學效益研究”兩個課題的一個子課題《合作探究與生成的和諧關系研究》，學校語文教研組從語文學科這一層面探討了課堂教學。在課題即將結題的今天，我們欣喜地發現，有效教學的課堂必定是一個充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學樂思、勇于創造的和諧愉悅的氛圍，也必定會在有智慧的教師有智慧地引領下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經過近三年的探索實踐，我們承擔的語文子課題收獲了課題預期的目標。本課題我們提出智慧課堂實踐的研究，是為了進一步延續拓寬學校以往的研究主題，為了進一步深化全校教師對智慧課堂的認知，同時也是為了進一步有效落實我校 “質量立校，特色興校”的辦學目標。
二、課題核心概念及其界定
1、智慧
孔子在論述關于完美生活的兩個標準——“智”和“仁”時說：“知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽。”他用極具韻律的文字，形象地告訴我們：智者喜水，是活潑的、快樂的。亞里士多德在《尼各馬可倫理學》中認為，智慧是“就那些對人類有益或有害的事情采取行動的真實的、伴隨著理性的能力狀態”。1912年，美國一些研究者認為，智慧是一種能力，主要是：抽象思考能力，適應環境能力，適應生命新情境的能力，獲得知識的能力，從已有的知識和經驗中獲取教訓的能力。亞里士多德和美國研究者對“智慧”解釋的核心都是“能力”。把智慧定義為能力，是提示我們智慧并不虛空，而是實實在在的，既可意會又可把握，可從培養能力開始?！掇o?！分袑χ腔鄣慕忉屖?，“智慧是指對事物認識、辯解、判斷、處理和發明創造的能力”。國家督學成尚榮先生初步概括了智慧的要點：智慧是一種整體品質，它在情境中誕生和表現，以美德和創造為方向，以能力為核心，以敏感和頓悟為特征，以機智為主要表現形式，科學素養與人文素養的結合賦予它底蘊和張力。
我們對學生智慧通俗地理解為：是以知識為基礎、以能力為核心，以心理品質和價值觀為保障、以機智為重要表現形式的人的整體素養。知識不等于智慧，智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經驗的過程中經由教育的悉心呵護而不斷得到開啟、豐富和發展。因此，智慧的發展只能在富有智慧的教育條件下才能實現。
2、智慧課堂
智慧課堂是在一定的教學時空范圍內，以相關的學科學習材料為主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式，整合各種教育資源，創設富有智慧的教育條件下，促進孩子智慧發展的課堂。
3、“打造智慧課堂的實踐研究”其涵義就是，在現代教育理念的指導下，借鑒其他相關的研究成果，以課堂為切入點，通過教學實踐，研究如何創設富有智慧的教育條件，發展教的智慧、學的智慧、教學互動的智慧。
三、課題研究目標、內容與重點
(一)研究目標
1、通過“智慧課堂”這一平臺的實踐研究，提高對學生智慧發展的一些基礎性或關鍵素養的認識，并進一步提高對學生觀、發展觀、課程觀等的正確認識，進一步豐富我校的教育理念尤其是課堂教學理念。(基礎性層面)
2、通過實踐研究，致力于教師智慧和學生智慧的同步發展。結合課程改革的實施和教師專業發展的推進，全力打造具有本校特色的國際化、專業化的教師隊伍。同時也使本校學生在課題理念的指導下，在學校課程的影響下，能得到主動活潑的發展，并形成有利于今后可持續智慧發展的個性特點。(個體性層面)
3、通過課題研究，促進一線教師對智慧課堂教學的反思和智慧課堂課型的構建，發掘案例，培育典型，總結經驗。并初步構建校本智慧課堂教學模式。從一個層面，推進落實新安中學“質量立校，特色興校”的辦學目標。(學校層面)
(二)研究內容
本課題的主題詞是“智慧課堂”和“實踐研究”。據此本課題的研究內容為：
1、從理論層面上，研究智慧課堂的共性特征和個性范型。什么樣的課堂可以稱得上有“智慧課堂”?我們要從課堂教學的幾個要素入手，在教學目標的預設、在教學程序的設計和運行、學習環境管理、對學生的評價等方面研究、歸納“智慧課堂”的共性特征，并研究智慧課堂的個性范型。
2、從實踐層面上，探索建構智慧課堂策略。智慧課堂是以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。從這一目標出發，我們要從師生關系、教學行為方式、教學評價等多角度來探索建構智慧課堂策略。
(三)研究重點
在“智慧課堂”理念的引領下，在大量的課堂實踐的基礎上，重點探索“智慧課堂”的基本特征、評價標準，并通過對“智慧課堂”的聽課調研、專題研討，初步構建新安中學“智慧課堂”的基本教學形態。同時，用心探索總結“智慧課堂”的理論層面。并擬設三個子課題：
1、“智慧課堂”的基本特征探索。
2、“智慧課堂”的基本評價標準。
3、構建智慧課堂的策略。
四、題研究步驟和方法
(一)研究步驟
第一階段：(2009-5---2009-12)文獻調研、資料整理;制定方案，專家論證。健全本校的課題研究組織，組織教師學習經典智慧理論，加強對課題內涵的學習和研討，以更好地把握課題思想、完善實施步驟。組織全體教師學習課題方案，提高對課題理念的認同，落實研究的前期準備工作。 第二階段：(2010-1---2011-5)分塊落實、重點實施;資料積累，成果整理，中期評估。學校將采用行政推進和科研骨干重點突破相結合的方式開展研究。分條塊結合課題思想、指導開展好各項常規工作。以語文學科為龍頭，動員各學科骨干教師圍繞學校主課題制定教師個人專項課題，其中將 “以課堂為切入點，通過教學實踐，展示教的智慧，學的智慧，教學互動的智慧。” 為核心研究內容，來推動課題研究的全面開展和重點問題的突破。
第三階段：(2011-6----2012-5)總結經驗，整理成果。在實踐研究的基礎上，通過專家引領，特別是通過開展研究工作情況的反思評估，初步總結提煉學校公認的“智慧課堂”的個案，初步行成“智慧課堂”的基本特征、評價標準，初步構建新安中學“智慧課堂”的基本教學形態，并形成相關的較為系統的有較高水準的理論性文章。匯總材料，整理成果，撰寫總結報告，組織專家鑒定，舉辦課題結題活動。
(二)研究方法
1、文獻研究法。通過對一些經典智慧理論的再學習，特別是同類學校智慧課堂、智慧校園等建設案例材料的學習，包括滲透對一些企業中的管理智慧的了解，提高對“智慧課堂實踐研究”內涵的認識。
2、行動研究法。堅持理論聯系實際，邊學習、邊探究、邊反思。定期開展研究沙龍，不斷總結經驗，不斷修正和調控研究進程。結合本校過去傳統，要求教師繼續寫好《校本系列培訓心得體會》、《課堂教學反思隨筆》等。定期通過校園網絡、櫥窗、校報等形式展示智慧課堂成功案例、研究動態和發展水平。每學年召開科研交流會，展示教師智慧課堂的錄像以及評比相關的專題研究論文等。
3、調查研究法。通過案例剖析、問卷訪談、課堂教學實錄等形式的調查分析，歸納出“智慧課堂”的基本特征、評價標準，以及構建新安中學“智慧課堂”的基本教學形態等。
五、研究的實施保障
1、學校有一支新組建的富有朝氣和智慧的年輕領導班子，我們內有梅村高級中學太科園分校的依托支撐，外有新組合的友好學校——無錫市名校江南中學的協作支持。我們在一線的課堂教學專任教師中，中級職稱的教師占43.8%，高級職稱的教師占18.8%，有區、市級教學能手各一人，還有省特級教師一人。(組織保證)
2、學校有一流的現代化教育設施。我們每個教室都具備了多媒體功能，學校每位老師配上了電腦，校園內基本實現了無紙化辦公，我校還被列為首批無錫市“家校通--同步課堂”實驗基地。(物資保證)
3、學校將健全并執行各項科研制度，加大科研培訓經費的投入。每學期組織2—3次專家講座，每學期選派課題研究骨干教師外出參加培訓學習不少于5位。每月組織一次課題學習活動，各學科組每學期組織3--5次校內的智慧課堂研究展示觀摩，并逐步向校外推開。在期末教師考核中還將加大科研成果的獎勵力度。(經費保證)
六、課題成果顯示
1、智慧理論材料結集。
2、實驗成員實驗報告材料(含智慧課堂教學隨筆)結集。
3、智慧課堂實錄影像資料。
4、過程管理資料。如：各類調查表;初步形成的“智慧課堂”的基本特征、各學科智慧課堂評價標準材料;“智慧課堂”的聽課調研、專題研討，專家報告等輯錄以及“智慧課堂”的基本教學形態等材料。
5、教師個人專項課題成果集
6、《打造智慧課堂的實踐研究》結題報告
7、其他
七、題課題組成員：
本課題擬各科任老師全員參與。學校設課題責任機構，名單分工如下： 課題總負責人：張平校長
課題領題人：夏春生副校長(領銜主持，全面掌控) 課題常務主持人：王重奮主任(負責開展日常課題研究) 吳英亮(協助處理常規課題事務) 課題組成員：教務主任、各學科組組長、各備課組組長(名單略)
職教智慧課堂范文第6篇
具體過程如下：
4月27 日下午聽了三節公開觀摩課，首先是張庭銀老師的,《中外交往與沖突》，他利用熱點導入，創設情境，然后出示學案，落實課標，學生能夠通過這次歷史高效課堂研討會的學習，收獲很大。深刻認識到進行合作探究，想象完成鄭和下西洋的經歷，各學習小組的組長主持檢查小組填寫情況，推選小組最佳問題，將最佳問題展示給大家，能夠以學生為主體，教師為主導，注重能力的培養，實現三維目標，體現了35x教學策略。理念先進，注重歷史與現實的聯系，并鼓勵學生提出問題，設計問題?；卮饐栴}，效果很好，真是一堂高效生動的歷史課..
其次是劉揚老師的《國防建設與外交成就》，這是一節復習課，他這節課理念新穎，設計合理，給學生提供更多的學習時間，整節課線索清晰，知識連貫，注重時效性。結合學習目標讓學生自主探究，合作學習，注重學法指導，學生復習效率高，真正體現了高效課堂。但也存在了一些問題，如:學生自學時間太長，題目太多，形式單一，體現不出多樣化。
4月28日上午，聽取了幾個老師的典型發言。韓吉祥老 1
師生動詳細地介紹了他校構建“自主互動感悟創新”型歷史課堂模式的構建，引導學生學習有生命的歷史，從而形成高 品質的人生觀和價值觀。