職教論文范文第1篇
1.教學目標的制定要切合職校學生的實際
我們應重視依據學習者成才的需要來確定教學目標，并加以具體化。我們要從學生的實際出發，根據學生的專業確定恰當的教學目標。不同基礎水平的學生應實施不同的教學及控制，并把握好知識傳授的難易度。在教學過程中，若學習內容難度過低，學生學習無壓力，就容易滋生懶惰情緒，不利于知識的掌握和能力的形成;難度過高，則學生就會因無法接受和掌握而產生畏難心理，同樣不利于知識的掌握和能力的形成。要控制好教學難度，就要敢于大膽地舍棄。新教材的選文大多十分精當，如果不注重難度的控制，就不能較好地突出重點。要使學生循序漸進地掌握現代文閱讀的方法，就必須根據單元目標教學的要求大膽刪減，以為我所用。
2.教學內容的選擇應該突出職業特點
職業學校最大的特點就是對學生技能的培養。職高學生發展變化空間的靈活性要比普高學生廣泛得多，他們可以靈活地選擇喜歡的專業，可以相對自由地設計自己的未來。職校教學也不同于普高教學，它不必圍繞高考這根指揮棒，且具有相當大的靈活性。根據這一特點，語文教學改革可與專業學習相結合。
中職語文教學有雙重職能：既要提高學生的文化素養，又要為專業課的學習服務。鑒于職高學生大多重視專業而忽略文化課的情況，我們就要以專業為突破口，巧妙地把語文與專業聯系起來，并挖掘語文課與專業課的聯系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他專業學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。如對建筑專業的學生就要加強中外建筑文化教學。在系統的文化課學習的基礎上，增加對與專業相關的文學、文化知識的學習，以使學生在學習語文基礎知識、培養語文基本能力的同時，又向相關專業課程延伸，并獲得有關的文學修養和文化熏陶，從而提高綜合職業能力和人文素質水平，以適應未來職業崗位和終身學習的需要。
3.創設問題情境，激活學生潛在的興奮點
所謂問題情境，是教師根據教學需要，從教學內容著手，創設具有啟發性和探究性、能夠激發學生好奇心、促使學生積極思考、主動探究的課堂教學環境。古人云：“學起于思，思起于疑”，有疑問才會去思考，有疑問才有探究的欲望。
在創設問題情境時，教師首先要精心設計一系列問題，但這不是主要目的，教師的問題是為了拋磚引玉，目的是引出學生的疑問。我在講授《項鏈》一課時，用創設問題情境的方法引導學生對瑪蒂爾德的性格展開討論，取得了較好的效果。首先我設計了一組問題：
(1)讀完這篇小說，你覺得瑪蒂爾德是一個什么樣的人?
(2)瑪蒂爾德為什么會丟失項鏈?
(3)項鏈丟失后，她不賠行不行?
(4)對瑪蒂爾德的結局，你有什么想法?
應該說，是小說精彩的情節把學生吸引住了，對以上問題學生回答得非常積極、踴躍。當討論到賠不賠項鏈時，有學生感慨“幸虧她有一個好丈夫”，這樣一個新問題生成了：路瓦栽先生是一個什么樣的人?我抓住時機引導學生，對這個人物展開討論，又一次認識了當時社會背景;討論到瑪蒂爾德的結局時，有學生提出了異議，說為了一串項鏈瑪蒂爾德付出了十年的青春，十年的辛苦已使她變成了一個吃苦耐勞的婦女，作者還要那樣打擊她，是不是太殘忍了?于是一個新的問題被學生提了出來：十年的辛苦有沒有使瑪蒂爾德變成一個真正的勞動婦女?小說那樣結尾好不好?通過對這兩個問題的討論，學生對人物形象、對小說諷刺手法的運用又加深了理解。
需要注意的是，教師在創設問題情境時應把握以下幾點，第一，設置的問題不能太大，太抽象，應在學生的知識能力可以達到的水平;第二，要能吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望;第三，問題不宜太簡單，要給學生思考的余地。只有這樣，創設問題情境才能達到應有的效果。
4.運用多媒體輔助教學
我們在教某些課文時，為讓學生進一步理解文章的主要內容，體會作者的思想感情，增強課堂生動性，以達到幫助學生更深刻地領悟文章內涵的目的，可充分運用多媒體輔助教學，將音樂、美術和表演融入語文課堂教學。調動人體中的每一種感官，促使學生集中思想。讓眼、耳、腦等感官時時刻刻地在課堂學習中，有效地增強學生對課文的理解，使語文課散發出獨特的魅力。
4.1精選聲音素材，以求相得益彰。
在學習柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，我采用帶領學生學唱詞的方式來增強對詞的記憶。當王菲唱起了“明月幾時有”的時候，那空靈、纏綿的聲線讓學生如癡如醉，學生的學習勁頭一下子上去了。
4.2選配美術動畫，引起學生共鳴。
許多教師曾感慨于學生聯想能力的缺乏，那么，我們何不給學生創造條件呢?根據課文內容精心選擇一些畫面(美術作品、雕塑、動畫鏡頭等)，做到情景交融，就能極大引發學生的聯想能力，加深對課文的理解。對馬致遠的《天凈沙·秋思》，我用多媒體設計了一組圖片(荒原中的夕陽、枯藤老樹、小橋邊的村莊人家、古道上佇立的瘦馬)，將深沉悲涼的畫面呈現在學生面前時，學生的情緒一下子被感染了，對課文的理解很快增進了幾分。
4.3輔以經典電影，體會文學魅力。
在教學過程中，學會“打開”課本，活用教材，把學生的目光引向生活，引向社會的大課堂，納課內課外于一體，熔學校社會為一爐，這樣才能使學生在語文課堂的學習中了解社會，感悟人生，凈化心靈。在教學課文《茶館》時，我特地安排學生看了電影版《茶館》，本來擔心學生無法接受早期的電影作品，但意外地發現學生欣賞得津津有味。教學時把課文中的段落和影片中的鏡頭作對比，由于有了鋪墊，課堂教學效果非常好，學生能夠準確把握文章的思想內涵，理解人物的興衰沉浮，感悟老舍語言的特有魅力。
職教論文范文第2篇
“社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證?！睒嫿ㄉ鐣髁x和諧社會將成為貫穿中國特色社會主義事業全過程的長期歷史任務。高職教育作為教育事業的重要組成部分，對于和諧社會的建設起著舉足輕重的作用，理應受到高度重視。如何提煉“和諧”精神，實現我國高職教育的改革與創新，是每個高職教育工作者必須探索和回答的問題。
社會主義和諧社會的構建對高職教育的發展提出迫切要求
改革開放以來的實踐證明，社會各項事業的發展，依靠高素質從業人員的辛勤勞動，需要國民整體素質的提高。我國各行各業高級應用型人才的短缺表明，改革和發展我國高職教育是現代化的要求，是實現社會和諧的需要。
1.推進社會主義新農村建設需要發展高職教育。加快發展農村經濟，促進城鄉協調發展，是和諧社會建設的一個重要任務。新農村建設的主體是農民，建設現代化農業，繁榮農村經濟依靠高素質的新型農民。目前我國農民隊伍素質亟待提高。我國4.9億農村勞動力中，高中以上文化程度的只占13%，小學及小學以下文化程度的占38%，文盲半文盲占7%，受過技能培訓的還不足1%，而發達國家農業人口中，受過正規高等教育的達45%～65%。我國農業技術人員嚴重短缺，目前平均百名農業勞動者中，只有科技人員0.023人，平均每百畝耕地科技人員僅為0.491人，而發達國家平均每百畝耕地擁有1名農業技術員。由于我國農民受教育程度偏低、素質較差，大多只有簡單的經驗和技能。因此，在搞好農村義務教育的同時，應大力發展適合新農村需要的高職教育，并以高職教育為龍頭，逐步建立起農村中高等職業教育體系，提高農民文化素質。
2.加快城市現代化進程，進一步提高生產力水平需要發展高職教育。建設社會主義和諧社會需要加快城市現代化進程，進一步提高企業生產力水平。目前，一個尖銳的問題擺在面前，即我國產業工人大軍出現了高級技工的“斷層”和“技工荒”。勞動和社會保障部最近公布的一份調查報告表明，目前我國城鎮企業共有1.4億名職工，其中技術工人為7000萬人。在技術工人隊伍中，高級技工僅占5%，與發達國家高級技工占40%的水平相差甚遠。在我國東南沿海經濟發達地區，高等職業技術應用型人才的供求比例大約為4∶46，即使是在作為制造業基地的浙江省，高級技工的比例也僅僅為6.8%。據有關資料顯示：目前我國高級技工的缺口高達數百萬。這一嚴峻的形勢如果不能及時得到扭轉，將會阻礙社會生產力的發展，最終影響我國現代化的進程。除此之外，作為城市現代化建設的重要組成部分的文明城市建設也呼喚著高素質人才。因為城市文明社區的建設、服務業品位的提升、文化生活的開展、現代化城市設施的管理等，都需要從業人員有較完善的自身素質，上崗前應接受正規的職業培訓。由此可見，我國城市現代化進程對高職教育提出了迫切需要。
3.完善教育結構，優化人才隊伍需要發展高職教育。實踐告訴我們，建設社會主義和諧社會，推動現代化建設進程，必須擁有一支規模宏大、結構合理的高素質人才隊伍。改革開放以來，我國教育事業取得了顯著的成績，城市基本普及了高中教育，農村的九年義務教育普及力度也大大增強，高等教育迅猛發展。據有關資料顯示，2005年我國高等院校在校學生規模超過2300萬人，高等教育毛入學率達21%，進入大眾化發展階段，預期到2010年將達到3000萬人。然而應當指出的是，我國的高職教育卻不盡如人意，目前在校學生人數僅為72萬人，僅占普通高校畢業生的31.94%，遠遠不能滿足經濟社會發展的需要。高職教育肩負著為各行各業培養高等技術型應用人才的重任，以滿足社會對應用型人才的需求。沒有高素質的應用型人才，科研成果將不能轉化為現實生產力，科學革命與技術革命就不能實現有機結合，產業革命也無從談起。為此，要加大高職教育的發展力度，不斷完善教育體系，建立起普通高等教育、高職教育、基礎教育和成人教育比例協調、結構合理的教育體系，為培養高素質的人才隊伍，提升中華民族的整體素質奠定基礎。
站在和諧社會高度探索高職教育的發展途徑
和諧社會要求各個領域以其和諧的工作與之相匹配。以促進大學生全面發展為目標的高職教育，理應是高度和諧的教育實踐。目前我國高職教育卻存在一些不和諧現象，阻礙了其自身的發展，影響了其作用的發揮。筆者認為，克服不和諧傾向，推進我國高職教育的改革創新，應從以下幾方面做起：
1.加強高職教育規律的研究。教育的本質是育人，是對受教育者施以影響的一種有計劃的活動，有其自身的規律。高職教育的宗旨是培養生產、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型人才。要使我國高職教育健康發展，必須從理論與實踐結合的高度探索高職教育的規律與特點。為此要采取必要的措施，一是要認真對高職教育的地位、性質加以研究，要從改革教育思想觀念入手，探索高職教育人才培養的體系和模式；二是要進行高職教育專業建設研究，關注社會發展的需要，預測社會發展趨勢，面向未來，開發有前途的高職專業；三是狠抓高職教育教學研究，加大課程體系研究力度，通過對畢業生的跟蹤和對社會的調查，構建科學的理論教學體系和實踐教學體系。
2.建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍。教師隊伍素質的高低，決定我國高職教育成敗。 “雙師型”教師是高職教育對專業教師的一種特殊要求。即要求專業課教師一方面要有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研能力素質；另一方面要類似工程技術人員那樣，有熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣的能力。建設“雙師型”教師隊伍應積極采取“走出去”與“請進來”相結合的途徑?！白叱鋈ァ奔窗才努F有教師定期參加生產實踐和外出進修，要求其在規定時間內完成實踐或進修任務，達到考核標準?！罢堖M來”即從現場引進部分工程技術人員，或聘請其任兼職教師，要確?！半p師型”教師在高職院校教師隊伍中達到一定比例（約占總數的50%），以滿足高職院校學生實踐、動手能力培養的需要。
3.切實搞好實訓基地建設。良好的實訓基地是培養學生專業技能、增強職業素質、實現培養目標的重要環節。為此，高職院校一方面應抓好校內實訓基地建設，貫徹確保重點、兼顧一般的原則，注意從學校實際出發，對功能相同（或相近）的設備集中起來，建立相應的實驗室，要避免重復建設，最好是建立跨學科的校級實訓中心，做到合理使用有限的經費，實現對設備的集中監控、維護和管理；另一方面應認真辦好校外實踐教學基地，根據本校學科特點及不同專業的要求，有計劃、有步驟地選擇滿足實踐教學要求的各類企業、事業單位作為校外實踐教學基地，與基地資源共享，互惠互利、共同發展。
4.建立健全政策法規，加大政策扶持力度。應建立完善的職業教育法律體系，明確職業教育中諸如經費來源，企業、行業參與方式等重大問題，使我國高職教育有法可依，真正做到依法治教。與此同時，我國高職教育處于發展初期，必須給予高職院校一系列辦學自主權。如專業設置的審批；在招生政策上也應更靈活些，有條件的院?？梢钥绲貐^招生，可以與本地、異地高職院校聯合辦學，讓符合條件的高職院校實行“雙?？啤苯逃k學試點等等。
編輯：常忠武
職教論文范文第3篇
摘 要：班級是小學生開展學習活動，老師開展教學活動，學校落實教育任務的重要場所。小學班級的管理效果直接影響到小學教學活動的開展，也決定著小學生的學習質量和身心健康。因此，小學班級管理非常重要。本文基于班級管理在職教師范生職業認同教育中的作用與路徑展開論述。
關鍵詞：班級管理;職教師范生;職業認同教育中的作用與路徑
引言：
科學化、人性化的管理方式有助于營造一個輕松、愉悅的班級氛圍，能讓小學生全身心投入到學習活動中，提升老師的教學效率，使整個教學活動達到事半功倍的效果，也有利于在教學中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促使學生的身心全面、健康發展。因此，無論是作為主導者的學校，還是作為具體執行者的老師，都應當重視小學班級管理，積極探索有效、科學的班級管理方式方法，提升班級管理的水平和效果，更好地促進整個教學活動的開展。
一、貫徹“以人為本”理念，關注學生的內在需求
“以人為本”是現代教育中的重要理念，是提升學生主導地位、獲得更好師生互動效果的有力支撐。在傳統教育中，由于學生處于被動接受地位，其主觀思想受到了很大壓制，長此以往，容易滋生出叛逆思想，如果得不到適當引導，即使面對正確、有益的知識，也會表現出一定的抵制情緒。在職業認同教育中，關鍵是要從情感層面激發學生的認同感，讓學生對某一職業產生情感。這就需要班級管理深入貫徹“以人為本”理念，讓教師基于學生內在需求采取相應的管理方式與教學方式，從而讓學生獲得“被尊重”的感覺。另外，這樣也有利于“以人為本”理念的傳承，培養出懂得尊重學生、愛護學生的職教教師，為推動職業教育的更好發展做出貢獻。
二、以學生為中心，建設高水平教師隊伍
在新時期，開展師范生人才培養工作必須要以學生為中心。不能局限于課堂教學領域，只關注學生的學習情況，也應當關注學生的成長，確保學生的發展與教師的教學工作緊密結合，從而實現最初設定的培養目標。關注學生的專業情感及實踐就業能力成長，為學生提供全程成長服務指導，使學生在潛移默化中形成良好的師德。同時師范院校也應當建設高水平的專業教師隊伍，這是構建合理師資結構、落實以學生為中心的教育觀念的重要前提。在學前師范專業認證的背景下，高校在優化教師結構的過程中應正確認識幼兒教師教育工作的重要意義，優先選擇綜合素質較好且德育水平較高的教師。在師生互動過程中，要準確把握師生角色，關注學生的自由發展情況，了解學生的知識態度以及情感發展變化，體現教師的人文情懷。
三、構建多元評價機制，優化班級管理具體策略
由于職業認同教育的特殊性，常規的評級方式很難獲得有效的評價結果，比如考試這種方式只能檢驗學生對知識的掌握程度，但不能代表學生情感上的認同。構建多元評價機制的目的是實現過程性評價與終結性評價的結合，比如在過程性評價中，教師可以通過建立“成長記錄袋”的方式對學生進行動態化評價，而且評價內容也應多種多樣，除了學習成績外，還要包括道德品質、公共素養、人際交往等。在多元評價機制的支撐下，班級管理才能更好地實施，從而讓職業認同教育獲得更好的效果。
四、加強實習環節的教學管理
教育實習是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實習使實習生鞏固和運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作及與人合作的能力。同時，實習生在中等學校教育、教學工作的時間中通過向優秀教師學習，進一步認識人民教師的光榮職責，樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。另一方面，通過實習，可以全面檢查我校教育質量，及時發現問題。
（一）教學主管部門加強管理和支持
為了提高實習效果，培養出較高水平的師范畢業生，高校教學主管部門應會同相關專業教學院系，加強對教育實習這一重要教學環節的管理和指導。在實習方式、實習基地建設、實習指導教師的選配、學生實習過程中相關問題的處理等方面加強管理、提供支持。特別是在實習學校及其主管部門的相互聯系方面多做工作，以便實習學生及學校派出的指導教師在實習過程中得到實習中學的重視和支持。
- 相關專業教學院系應加強組織和指導
實習學生所在相關專業院系，要了解學生情況，要選派指導教師。應該加強教育實習的組織工作，選派專業對口、有責任心的優秀教師作為實習指導教師。另外，院系領導還應采取各種方式，多和實習學校領導及特別是相同專業任課教師多交流，了解學校的情況和需求，同時對實習過程進行全面的指導。
結束語：
在學生入學階段，必須關注學生的身心發展和學習情況，切實幫助學生做好職業生涯規劃，對學生進行學業指導、思想政治教育和心理健康教育，促進學前教育專業學生全面成長，提高學生對于教師崗位和教育工作的認同感。
參考文獻：
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職教論文范文第4篇
[摘 要] 當前我國汽車行業獲得了快速發展，在汽車生產維修期間開始采用更多的新結構、新工藝以及新技術。為了緊跟時代的發展要求，中職汽修專業也應不斷改進自身的教學模式，實現教學方法的創新，改變以往傳統的教學固化模式，從而充分發揮學生的學習主體地位，實現自主、研究以及合作學習。在此基礎上分析了中職教育汽修專業教學中存在的問題，針對性地指出了教學方法創新途徑，以期為以后的汽修專業教學提供更多的借鑒依據。
[關 鍵 詞] 中職教育;汽修專業;教學方法;創新應用
隨著社會經濟的快速發展，汽車在人們出行期間占據了十分關鍵的作用，數量不斷增加，制造工藝類型也得到了有效更新。對此，中職汽修專業在教學期間應根據市場的變化改進教學模式，培養更多新型的專業技術人才，并重視實訓與實習工作，確保汽車專業教學內容的先進性。
一、中職汽修專業教學中存在的問題
當前，國家對中職教育的投資力度變得越來越大，教育規模逐步擴大，社會對中職教育開始廣泛認可。汽修專業屬于中職教育，也發生了較大改變，無法跟上時代的發展腳步，教學期間存在以下問題。
首先，中職學生缺乏基本的學習積極性，自身的動力性較差，沒有養成良好的學習習慣。通過調查可以發現，當前多數學生只聽從家長的意見選擇汽修專業，因此缺乏學習興趣，沒有正確認識當前社會汽車的重要用途。
其次，教師根據學生不良學習現狀降低教學難度。部分汽修專業的教師更為看重自身的教學進度，為了滿足大部分學生的學習需求，授課時只講解基礎知識。一方面無法充分發揮汽修專業教師的能力，另一方面也不能提升教學業務水平，使汽修專業的教學工作陷入不良循環。
再次，教學評價方法不具備可信度。部分中職教育學校在評價汽修專業學生學習效果時沒有制定嚴格的評價標準，降低了教學質量水平。同時，教學評價方法比較單一，沒有更好地分離教學與考試，無法實現預期的教學監督效果，降低了教學效率，影響汽修專業學生學習的積極性。
最后，相關行政部門并未出臺關于重視汽修行業的政策制度。1996年我國交通部門針對汽車的發展現狀制訂了十年維修行業發展規劃，使其轉向適應市場經濟，由以往的產品型行業轉變為服務型行業。但之后國家沒有再出臺相關政策機制，汽修技術與汽車制造技術之間存在較大差距，無法滿足消費者的實際需求。同時，汽修行業存在亂收費、運營不規范等問題，而這些均得不到相關部門的有效監管，使消費者頗為不滿。
二、中職汽修專業教學改革的思想、原則與方法
（一）基本思想
中職教育院校在改革汽修專業教學方法時應嚴格遵循教育部印發的《中等職業教育改革創新行動計劃（2010—2012年）》，以此作為基本改革思想，在滿足我國汽修人才需求的基礎上，結合學生的個體學習差異，全面提升其職業素質水平，強化實踐操作能力。同時，還應實現汽修實訓課程的理實一體化，注重進行崗位培訓，在評價學生學習效果時遵循“六位一體”標準，切實提高汽修專業學生的就業水平。
（二）基本原則
在汽修專業教學改革期間，院校應充分遵循技能教學與鑒賞、實訓基地與課程改革、總體規劃與分步實施相結合的原則，真正做到學生與學徒結合、教室與車間結合、教師與師傅結合，充分滿足創收服務的基本要求，從而建設高效先進的教學工廠實訓基地，為汽修行業培養出更多具備高水平維修技能的專業人才。
（三）基本方法
汽修專業教學方法改革期間，中職院校應針對自身教學現狀選擇以下教學方法。
1.理論與實踐結合
以往傳統的汽修專業教學方法無法達到預期的效果，降低學生對知識的接受能力。部分中職院校深刻認識了此問題，并針對性地提出了理論與實踐相結合的教學方法。期間教師依然采用課堂授課模式，學生主要利用自身所學的理論知識實際修理汽車，這樣不但可以鞏固所學知識，還可以提高自身的維修水平，提升學習的積極性。通過長期學習，學生不但可以掌握扎實的理論知識，而且還可以豐富自身的實踐修理經驗，從而增大自身的就業競爭能力。由此看出，理論與實踐相結合的教學方法可以切實提高學生的學習能力，屬于傳統教學方法的進一步革新。
2.項目教學法
項目教學法屬于汽修專業創新型的教學方法，期間采用了分工協作理念。以往傳統的汽修教學期間，教師旨在希望學生可以全面了解汽修知識，但并未深入探究，以致無法提高學生的維修技術水平。在項目教學過程中，教師在讓學生了解各種汽修知識的基礎上，著重學習其中的一個方面，使學生可以精通某方面的汽修知識，選擇性學習。在實際授課期間，教師將教學任務劃分為不同模塊，學生可以通過合作方式共同學習，在激發學習興趣的基礎上增強協作能力。項目教學法更符合當前社會對人才的實際需求，為了不斷提高經濟效益，企業更注重工作中的分工與協作，不同的專業人員處理不同內容的工作。項目教學法則遵循了此種原則，可以針對性提高學生某方面的技能，使學生在鉆研過程中增強自身的專業性。
三、中職教育汽修專業教學方法的優化策略
（一）創造教學環境
在中職院校汽修專業的教學期間，應引入企業真實的車間工作環境，結合生產、加工、維修以及管理等流程，打造與實際工作現場一致的模擬維修環境。在設置期間，教師還應充分考慮每位學生的實際學習需求，配備配件倉庫以及維修車間等區域，使學生可以在實習中切實了解4S汽車維修企業的實際情況。除此之外，在實踐教學期間，教師還應貫徹采用項目教學方法，從而確保學生在真實模擬的工廠環境中獲得更大程度的成長。
（二）優化教學模式
中職院校在為學生建立模擬汽修車間后，專業教師可以在現場講解相關的汽修知識，并及時進行操作、模擬與演練，從而及時糾正錯誤，并針對性地改進。期間教師應采用合作小組的教學模式，通過合作學習共同提高。同時，教學期間，汽修專業教師不但可以熟練操作示范汽車維修過程，還具備豐富的理論知識，屬于“雙師型”教師。除此之外，教師還應熟練掌握計算機等信息技術，使學生在結合汽修工作原理、結構組成以及維修應用等內容的基礎上，真正在實踐中融會貫通，實現一體化學習。
（三）設置項目課程
為了進一步提高汽修專業的教學效果，汽修專業教師應有效地開展汽修行業的調研工作，分析了解本地汽車產業的實際發展情況，在崗位分析的基礎上，了解當前企業對汽修人才的實際需求，綜合技能鑒定標準等信息，開發專業性的項目課程，使學生可以同步學習理論與實踐知識。同時，還應引導理論課程延伸至實踐教學，采用“三延伸一整合”的教學模式，結合項目課程信息，開展模塊教學，使學生可以進入企業實習，并參與社會見習調研工作，使其可以了解實際的汽修過程，對接產業需求與專業設置，實現教學過程與汽修過程的有效融合，實行校企一體化項目課程教學模式，通過企業課堂等組織形式提高學生的崗位適應能力。
（四）落實教學方法
中職教育學生應在一體化教室與汽修基地中引入現代化的電教設施與多媒體設備，利用現代化的教學方法重點突破教學難點，強化技能教學重點。（1）應采用小班教學方法，結合講解理論與實踐汽修知識;（2）采用任務驅動以及行動導向等項目教學方法，真正實現情境、模擬以及崗位教學;（3）在教學期間融入技能鑒定以及技能大賽項目等內容，通過實訓教學提高學生的操作能力;（4）收集分析各種車型的故障資料，建立維修資料庫，為學生提供更多的教學查詢資源;（5）在學生畢業時邀請企業領導與技術總監重點講解維修技術。除此之外，在實行“三延伸一整合”模式的過程中，學校除了應重視基礎知識的講解外，還應開展技術人員總結、企業經理講經驗、企業技工講技能以及畢業生講體會的四講活動，實現校企文化的深入融合，切實提高學生的職業水平。
（五）引進校企項目
在教學改革期間，中職院校建設了一體化的教室與實訓基地，配備了齊全的汽車性能監測設施，培訓教師具備豐富的實踐經驗與較高的技術水平。由此，學校應積極引進校企合作項目，重點培養學生的實踐技能，使其在真實體驗企業工作環境的基礎上畢業后順利工作。
（六）運用多元評價體系
為了進一步提高汽修專業學生的綜合素質水平，提升教學質量，教師應改變以往單一的教學考核評價方式，構建“六位一體”的多元化評價模式，包括學業成績、思想品德、技能定級、頂崗實習、工學交替以及拓展活動等方面，全方位評價學生的汽修水平。其中，思想品德主要指的是學校評價分析學生在校期間的具體表現，結合學生檔案進行綜合鑒別;學業成績評價知識的學校利用學生的成績表，采用多種考核方法綜合分析汽修專業學生的學習成績;拓展活動主要評價汽修專業學生參加作業展賽、技能競賽等獲獎情況;技能定級指的是學校在滿足“雙證書”要求的基礎上，評價學生參加技能定級的實際成績;工學交替指的是學校在結合工學人才培養要求的基礎上，要求學生進入企業實踐，由師傅、學校教師以及企業管理人員共同評價學生的工學交替成績;頂崗實習指的是學生進入企業進行頂崗，師傅、學校教師以及企業管理人員共同評價學生的頂崗表現，并設定具體的成績。
當前我國汽車工業發展速度不斷加快，開始采用更多的高科技，以往傳統的維修技術已經無法滿足現代汽修的基本要求。維修企業亟須具備豐富理論知識與先進實踐經驗的綜合性人才。對此，中職教育院校應結合當前的汽修發展方向，改進教學模式，創新教學方法，從而培養更多的綜合服務型汽修人才，緊跟企業與社會的發展腳步，為汽車行業的發展做出一定的貢獻。
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編輯 李 靜
職教論文范文第5篇
【關鍵詞】 職業學校;語文課程;改革;目標定位
一、教學目標準確定位，正視現狀，和專業結合
職業學校教育根本屬性的核心內涵是職業學校的職業教育，而非基礎教育內涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區別于普通高中而賴以生存的基礎。中職語文教學也應定位于此，語文作為其中的一門文化基礎課，應和專業相結合，和學生相結合，才能發揮其在職校的真正作用。 和專業結合，教材先行。教材編排應以“必需、夠用”為原則，內容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統一，在充分調查研究的基礎上，考慮中職生就業、從業、創業的需要，以及認知特點和情感心理，實現課本學本化。要讓課文內容和專業貼近，課文思想和專業互融，口語、寫作為就業鋪墊。
二、語文教學中要鼓勵學生進行發散思維
在傳統的語文教學中，教師一直追求著一個“同”：同一的答案。這樣的教學，學生要做的只是接受教師的“標準答案”，盡管這些“標準答案”無疑可置，但這嚴重地壓抑了學生的個性發展。教師純粹的講解絕不能代替學生個性化的體驗，教學中不能剝奪學生的發言權，尤其作為職高學生，他們無法做到只記不動的聽課狀態，所以在教學中，教師應變求“同”為求“異”。學生在與文本進行對話之后，必然會有自己的觀點和見解，也就是說學生的生活經歷不同，對事物的理解和認識也會不同，所以對于同一文本，甚至同一語段的感悟也不同。因此，教師不能以自己的認知、理解、感悟來替代學生異彩紛呈的思維，應積極倡導學生去自我感悟、品味其中的感情。在教學中要培養學生的發散思維能力，而不是壓抑學生的個性，要求學生與自己的觀點一致。
三、教學方法應講練結合，以練為主，突出學生的主體地位和參與意識
語文課堂教學方法當務之急是正確處理“導”與“學”的關系，切實抓好學生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學效率。落實學生的主體地位，發揮學生的參與意識，是尊重職業教育規律的體現，也是我們對過去的語文教學做了深刻反思之后的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對的權威，語文教學走進了“高消耗、重負擔、低質量”的死胡同。要解決這個問題，就要選擇靈活多樣的教學方法，突出學生的主體地位和參與意識，應講練結合、以練為主。
(1)讓學生的手動起來。在課堂上，我注重學生動手能力的培養。經過多年的教學實踐，我們發現，讓學生進行動手操作，不僅有利于學生提高學習興趣、獲取知識、掌握學習方法，還有利于學生思維的發展。
(2)讓學生的口動起來。針對職專學生不愿主動發言的狀況，可以采用小組討論、在班內交流的學習方式，調動學生發言的積極性，并讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。在教學中我采用了自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結合的方式讓學生的口動起來，這樣既營造了一種好的學習氛圍，又能讓每一個同學都有自我鍛煉的機會。
四、突出“雙性”，激活職業語文教學
面對新課程改革的總目標和市場經濟的發展，中職語文教學理應與時俱進，樹立以人為本的教育新理念，培養市場經濟形勢下適應社會需要的優秀學生。
突出開放性，全面提高學生的感知能力
職業教育的體系是開放的，語文教學作為它的一個子系統，更應該是全方位立體化的開放系統。
(1)教學手段應由“單一化”，轉向“多樣化”?？茖W技術的迅猛發展將人們帶進了信息時代，培養學生能夠快速全面地獲取信息的能力，已成為時代的必然。因此，必須改變“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴講到底”的傳統教學，充分利用綜合化的現代多媒體教學手段，變“灌輸”為“激發”，調動學生運用多種感覺接受信息。
(2)教學方法應由“模式化”轉向“靈活化”。教學有法，教無定法。教學方法是為教學目的、教學內容服務的，不同的教學目標和教學體系，所運用的教學方法也就不同，即使相同的教學任務，也可能采用不同的方法。教學中，必須隨著眾多教學因素的發展變化靈活運用最優化的教學方法?；騿l學生想象，進行探究式教學;或引導學生積極思考、問答，進行合作性教學、啟發式教學，等等。唯有新穎多樣的教學方法，才能有效地激發學生的探求活動，使其永遠保持高度的注意力和旺盛的求知欲。
總之，我們應當充分認識語文教學改革的重要性，規范和促進中職語文教學改革，學會利用新的教學方法更好地為中職語文教學服務，提高教師的科研素養，努力成為優秀的中職語文教師。
參考文獻：
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