以下是小編精心整理的《青少年逆反心理教育研究論文(精選3篇)》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。摘要：在青少年階段由于身心發展的不平衡，就會導致逆反心理的出現，會對教師以及家長的傳統式管理會有抵觸心理。因此，為了讓青少年有更好的發展，教師這個時候對逆反心理成因以及對策的了解就顯得尤為重要。
青少年逆反心理教育研究論文 篇1：
小學高年級學生逆反心理的分析及疏導
【摘要】小學高年級學生逆反心理是指在特定的外部環境影響下，學生個體對其他人對自己提出的建議、期望，選用一種反抗的、和其他人所盼望的迥然不同的作風或行為的心理情態。這樣的心態對小學生的心理發展、現實生活和日常學習是百害而無一利的。本文分析了小學高年級學生出現逆反心理的原因，并在此基礎上提出了家校合作、讓學生認知逆反心理、保護學生自尊心、多給予贊揚、情感輔導、營造輕松的班級氛圍等疏導方式，以供廣大小學教育者參考。
【關鍵詞】小學高年級;小學生;逆反心理;分析與疏導
筆者在多年的小學教育工作中經常遇到教師們抱怨：“現在的小學生，讓他們往東他們就偏往西……”這樣與慣例的定式行為傾向和心理活動相悖的情況，就是當代心理健康教育中所講的逆反心理。如若任由這種不健康的心理狀態自由發展，會導致小學生形成心理缺陷，更有甚者可能會危害其未來的學習和生活，可是，如何有效地疏通和轉變學生的逆反心理呢？筆者將在本文中針對這一問題談幾點粗淺的看法。
一、引發小學高年級學生出現逆反心理的因素
社會心理的重要組成部分之一就是逆反心理，它是由于多種原因的影響與制約而產生的。外界的客觀條件對小學生的主觀意識有著重要的影響，到達一定程度后，小學生的主觀想法就會反映在對客觀事物的認知上，逆反心理就此形成。逆反心理出現后，主觀與客觀的意識會互相影響、互相左右。所以，小學高年級班主任應從多角度、多方面剖析學生逆反心理出現的緣由。
1.主觀原因
（1）過甚突出自我個性
強烈的探知欲望促使小學高年級學生對外界具有極強的好奇心，求知欲望強烈。他們對外界的事物通常持有一種檢驗、證實的心態，對每一件新鮮事物都想要探究到底，對于教師與家長明確告誡、禁止的事物更是如此，越是阻止他們做的事情，他們就越要做，以此來證實結果如何。
（2）自身意識的萌生
大多數小學高年級學生會感到自己已經長大，較強的獨立思想觀念會成為他們的首要心理傾向。他們渴望自己可以獲得像成年人一樣的尊重，自尊心較強，做事情時希望自己能夠單獨做主，不愿意讓家長或教師干預;他們希望獨立，對教師或家長不再“百依百順”，經常會反感教師或家長的教導，企圖擺脫他們的管束。但是，他們的自身意識還處于發展階段，看問題時具有片面性、局限性等特點。
（3）局限、極端地看問題
部分高年級小學生看問題時容易產生極端的心理，一意孤行。他們忽視同學或教師的提議、幫助，更有甚者將班主任的警誡和勸告當成是對自我自尊心的踐踏，所以將自己放到了班主任的對立面。
2.客觀原因
（1）家庭環境的影響
家長提供建議的方法不恰當，也會引發小學生的逆反心理。部分家長對孩子進行教育時采用封建、粗暴的教育方式，不給孩子留有私人的獨立空間。這些孩子隨著年齡的增長而萌生出自身意識后，就會討厭、反抗家長的這種教育形式。父母之間長期的不合、分歧、針鋒相對、矛盾、摩擦，也會使孩子內心出現嚴重的恐慌與焦炙、多疑、心神不定或容易激動等情緒，造成逆反心理的出現。如若父母對孩子有過高的期望，和孩子自己的實際能力相差較大，孩子感覺無論自己怎樣努力也無法達到家長的要求時，便會選用自甘墮落、不求進取的方式反抗家長日益提升的期望值。
（2）小學教師教學方式過于簡單、生硬
部分小學班主任在對學生提出一連串的“禁止”時，通常會忽視一些必要的闡明解說與富有啟發性的教育開導。因此，這些簡單、生硬的“不能”“不可以”就如同一道道枷鎖，定然會引發學生的“抵抗天性”，這就是在小學高年級教育中經常會出現“你讓他往東，他偏往西”狀況的根本原因。隨著素質教育的推進，小學中“體罰”學生的情況已經極少，但“心罰”情況在部分小學有上升的現象。部分小學班主任認為學生年齡小，沒有自尊心，在其遇到學習困難時，不是耐心指引、積極幫教，而是將其歸入差生行列，對其置若罔聞，如上課時，讓這些學生坐到教室后邊，只要不出聲，不影響開展教學活動就行;舉辦活動時，讓這些學生在旁邊看著，因為他們沒有“參加資格”。這些孤立和歧視的行為極易使學生產生強烈的逆反心理。
二、怎樣疏導小學高年級學生的逆反心理
1.家校合作，維護教育的一致性
孩子最早的老師就是家長，家庭是孩子發育成長的第一場所，既是人第一次接受教育的地方，又是孩子心靈中最舒適、最溫馨的依靠。但由于有的父母缺少培育孩子的經驗，反倒使家庭變成孩子逆反心理滋生的溫床。所以，小學班主任要主動和問題學生的父母聯系，一起剖析學生滋生逆反心理的根本原因，同時讓家長清楚家庭教育不當會給孩子造成的危害。通過家長的輔助，能有效改善家庭教育方式不當的情況，使家校統一思想觀念，維護教育的一致性。在教育孩子的過程中，家長既不可以縱容孩子，又不可以過度嚴厲苛刻，應多重視孩子的學習與生活，及時和孩子溝通心境，了解孩子的心理近況，這樣才能夠讓孩子的身心得到健康發展。
2.讓學生認知逆反心理的錯誤傾向
教師要給學生解釋逆反心理的客觀條件及合理的轉換方式。首先，教師可以讓學生了解逆反心理是自身獨立意識的一種表現，它在小學高年級學生身上體現得比較顯著。逆反心理有著顯著的缺陷：不分青紅皂白、涇渭不分、盲目反抗、盲目排斥。這樣做事實上是頭腦幼稚、思維簡單、不夠成熟的表現，無論是父母還是教師，由于年齡的原因，學問與閱歷都比較淵博，而且培育小學生都是從正向、良好的期望出發，是為了培育、關愛和輔助學生，而不是存心找事?？赡茉诖诉^程中，長輩表現得不太親善，方式比較簡單粗暴，但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。因此，教師應指引高年級小學生理性看待父母和教師的教誨，明辨是非黑白，根據實際狀況選擇性地采納或反對父母的意見。
3.教師要保護學生的自尊心
有逆反心理的小學高年級學生往往會被教師呵斥、責罰，他們的心理比較敏感、膽怯，對教師持有敵意、戒備的心態，但又渴望得到教師的信任和寬恕。為了能讓這些學生更易接受教育，教師要幫助他們解除、擺脫心態定式，最有用的方式就是融洽師生關系。因而，教師要誠心誠意地對待學生，應轉變以往簡單而嚴苛的批評性的語態，和小學生平等交流、真誠溝通，使這些“問題學生”感到教師是真的在幫助自己，進而消除防備和敵意心理。教師還應降低對“特殊學生”的要求，多鼓舞、肯定他們的表現，盡量減少責備、批評，維護其自尊心，增強他們的學習信心。
4.對學生表現優秀的行為多給予贊揚
每位學生都有自己的優點和長處，即便是有逆反心理的學生，他們的很多言行也常常有許多發光點。因此，教師要擅長發掘學生的發光點，抓住教育時機加以贊揚、鼓舞，激勵學生產生積極的心態。有時，教師對學生細節的肯定可以起到很大的教育作用，甚至會影響他們的一生。心理學表明：任何人都想要獲得他人的贊揚與肯定，這種肯定就是引發人的積極心態、激發人的激昂情緒的根源。所以，教師要認真觀察“問題學生”，對他們的進步及時給予贊揚，使他們切身感受到糾正錯誤、獲得勝利的喜悅。此外，教師要對這些學生逐步提出更高的要求：一天不影響課堂紀律，班主任就會當眾褒獎;一周內做到課上認真聽講、課下團結同學，班主任就會在光榮榜上給予小紅花以示獎勵。教師應通過利用心理學的區別強化法，讓學生的欠缺行為逐步減少，重復、多次地褒獎讓他們鞏固優點、糾正缺點，進而提升教育效果。
5.輔導和培育學生形成健康的心理情感
小學高年級學生出現逆反心理的主要原因是他們的認知與情感或認知與心之所向產生偏差。所以，教師應從多角度為學生講解相關的心理知識，使學生了解到自我情感變化，調整好心理狀態，從而提高心理品質。
6.營造輕松的班級氛圍
小學生大部分時間是在班級中度過的，因此，班級也是小學生的“心理活動空間”。每個班級的氣氛都具有差異性，不同的環境造成學生不同的語言、行為。多年的教育實踐也證明，營造一個輕松、友善、和睦的班級氛圍，對化解學生的逆反心理具有非常重要的作用，因此，教師要打造一個積極向上的班集體，使學生始終處于和諧友愛的班級環境中。
總而言之，在高年級小學生自身意識發展的過程中，雖然逆反心理是一種不足為奇的現象，但它對處于心理發展階段的小學生而言，有著不可小覷的影響。因為小學生產生逆反心理的原因多種多樣，所以，教師在教育中不可一并而論，應依據實際狀況進行具體分析，針對具體問題加以指引，把握教育時機進行細膩、全面的教育，以此獲得事半功倍的教育成果。
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作者：陳曉萍
青少年逆反心理教育研究論文 篇2：
淺談青少年的逆反心理成因及應對策略
摘 要：在青少年階段由于身心發展的不平衡，就會導致逆反心理的出現，會對教師以及家長的傳統式管理會有抵觸心理。因此，為了讓青少年有更好的發展，教師這個時候對逆反心理成因以及對策的了解就顯得尤為重要。對此，本文對青少年為何會出現逆反心理進行論述分析，并提出具體，有效的措施和途徑，希望能讓教師對青少年出現逆反心理時的應對能力能夠得到有效的提升，從而讓青少年能夠更好的發展。
關鍵詞：青少年;逆反心理;成因及應對策略
逆反心理是一種固執偏激的思維習慣，它使人無法客觀地、準確地認識事物的本來面目，而采取錯誤的方法和途徑去解決所面臨的問題。因此，如何正確的應對青少年所出現的逆反心理已經成為了每個教師都必須去思考的。因為在當今這個社會，正確的三觀已經充分成為了每個青少年所需要擁有的，在未來的發展過程中得到了重視，這對于學校校園和諧氛圍的建設有著主要的價值。教師在教學的過程中必須充分的去促進青少年正確三觀的形成，并探索如何才能更好的實現想要取得的目標，讓工作效果高效化。
一、逆反心理的成因
（一）錯誤的輿論氛圍
如果青少年處在一個錯誤的輿論環境里，那么對他們各種行為的影響將是非常大的。比如部分學生把尊敬老師認為是給老師“拍馬屁”;向老師匯報班里的各種情況認為是“打小報告”，“出賣同學”;把為班集體奉獻認為是“傻子”等等，這樣的錯誤的輿論一旦形成，就會對青少年的認知產生極大的誤解，使逆反心理出現。
（二）教師對青少年的影響
一是在教育青少年的過程中教師的要求與他們原有的個人需求產生了一定的距離，在青少年沒有良好的學習習慣之前，教師應該積極幫助青少年培養這些習慣，不然會讓他們在需要接受教師的要求時產生極大的難度。二是在教師進行一些教育工作時可能會觸碰到青少年個性的行為。在青少年階段，他們已經有了一定的獨立意識，需要被人認可以及尊重。因此，教師在這種情況下不能隨意，不能自己認為是合情合理，是對青少年有所幫助，認為無論如何，青少年都能夠接受。如果教師出現這種心理，那么結果常常都是事與愿違，不尊重青少年也是他們出現逆反心理的重要原因。三是因為教師是被青少年所尊重的，如果其在處理青少年的一些問題時沒有那么妥當，導致他們的自尊心受到了傷害。且教師對問題的處理方法，在某一方面上說明了對青少年的行為的態度，如果只根據主觀臆斷，沒有進行細致的調查，采取一些對于青少年來說比較接受不了的措施。而這就很容易讓青少年產生抱怨，從而導致逆反心理的出現。
（三）家庭和社會不良因素的影響。
中學生產生逆反心理不僅僅局限在學校范圍內，社會、家庭中的許多不良因素也容易造成學生的逆反心理。如家庭的破裂會給子女造成心理創傷和失落感;學生在家庭中得不到應有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理;家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，會導致子女過大的心理壓力，也容易出現逆反心理;社會影響因素更加廣泛復雜，內容、形態、渠道也多種多樣，但影響較普遍的是社會輿論、社會風氣和人們的社會逆反心態。如社會上的不正之風，不良媒體等，都可能對學生的思想認識造成危害，腐蝕他們的心靈，導致極端的逆反心態的產生。
二、逆反心理的應對策略
（一）引導青少年正確認識逆反心理
在歷史上的新文化運動中，陳獨秀通過創辦《青年雜志》，從而改變了廣大農民的思想，極大的推動了科學在我國的生根發芽。而現在也是一樣的道理，要想很好的應對青少年的逆反心理，首先就必須正確引導青少年認識逆反心理，進行正確的自我認識，只有這樣才能減少青少年的逆反心理的出現，使教師在進行教育工作的時候有施展的空間，更好的讓青少年得到良好的教育，提高青少年的思想道德素養。而青少年學習到認識到逆反心理后，進而也會使他們主動的去學習相關知識，并在日后的自我管理中能夠有方法，有自信，不自卑。而教師通過理論與實踐相結合，進而能夠在教育工作時科學運用方法，并提出適合青少年的管理模式，再引進日益發展的科學技術以及管理知識，并通過與青少年家長進行聯系溝通，建立一個適合青少年的氛圍，減少逆反心理的產生，并與日常教育工作內容相結合，從而做到三贏的局面，提高學生的核心競爭力。
（二）建立良好的師生關系
良好的師生關系，是教師實現有效的教育工作的前提。試想想，如果教師跟青少年的關系都不融洽了，那還怎么與青少年進行互動溝通呢？如果無法進行互動溝通，那么教育工作就將會無從談起，這也就會促進青少年逆反心理的產生。因此，師生關系的融洽關系是日常教育工作的關鍵。作為教師，必須充分站在青少年的角度去理解他們，給他們更多的寬容與理解，而不是在犯錯時就批評。在教師進行日常教育工作時，必須先營造出一個平等的氛圍，尊重學生，讓青少年明白老師是在幫助他們，是為了他們好，進而像個朋友般，走進他們的內心深處，了解他們的想法。然后再與他們進行溝通互動，能夠讓他們毫無芥蒂的說出犯錯的原因，了解他們的家庭關系等等。只有這樣，才能因材施教，對癥下藥，更好的進行日常教育工作，從而促使學生能夠擁有優秀的道德品質，使他們在未來的道路上能夠更好的走下去，能夠健康和諧的發展，做個幸福的人。
（三）家長要關注和理解青少年
家長對于青少年的成長影響是非常巨大的。在青少年這個階段，他們正處在一個對社會認知懵懂時期，他需要借助一定的媒介來進行自我認知以及了解這個社會。而家長作為最接近青少年的人，他們正確的教育以及對青少年逆反心理的預防是極為重要的。青少年的家長要適當地理解和體諒青少年的愛好取向，同時也要在青少年感到落寞挫敗借助一些方式來排解壓力的時候及時地給予關心問候和進行排憂解難。比如青少年在學校這個復雜的環境回來，一聲不吭地走進自己房間的時候。家長要具體問題具體分析，在切實地了解青少年在叛逆期遭遇了哪些讓他心情不愉快的事情后，結合青少年的個性愛好給予陪伴關懷。這樣才能讓青少年更好地重新找回自我、提高學習效率和促進心理健康發展。
（四）學校要建設良好的人文氛圍
積極向上的三觀在學校主要依靠全校的良好的人文氛圍去傳播的，它就像羽毛球拍和羽毛球一樣是缺一不可的。所以學校若想減少青少年的逆反心理的產生，并激發青少年在學習上的動力，那么營造良好的人文氛圍是大勢所趨的。此外，在心理學上而言，人的知覺感受是有彈性的。比如一個人將一只手伸入熱水里面，他會感受到燙，但是時間久了就會覺得手的溫度和熱水的溫度一樣，這就是人的感覺適應性。倘若學校不重視人文氛圍的建設，那么在一個沒那么良好的人文氛圍里，對于青少年在學校里學習是具有妨礙性的。這不僅不能提高青少年的學習效率，而還會會讓青少年在潛意識認為這是一個煩躁的信號，使得青少年會對學校的教育產生一定的抗拒感。所以學校在校園里想通過利用氛圍來減少青少年逆反心理的出現以及緩解青少年的壓力時，要重視起良好的人文氛圍的建設。這樣才能更好的利用氛圍來促進青少年的心理發展，提高學習成效。
（五）學校要周期性舉辦思想教育活動
學校是一個傳播文化知識的殿堂，在引領青少年接受積極的三觀有著巨大的作用。所以學校周期性舉辦思想教育活動來引領青少年有著的正確價值取向是不可或缺的。這不但能使青少年在輕松愉快的環境里感受這世界的美好，全面性地去了解這個社會，比如學?？梢悦磕昱e行一次或兩次的思想演講活動比賽，然后規劃籌備好比賽的相關獎勵，精心布置好燈光渲染和場景建設。此外學校應該在這活動里給予重視，讓青少年能感受到學校文化的多元化，促進青少年的心理健康發展，減少逆反心理的出現。這不僅僅能充分體現青少年在學校的主體性地位，極大地給予青少年認識和享受思想教育的空間，同時也能最大程度上得到青少年對學校的多元化文化的認可，激發起青少年對學習的熱愛和提高學習效率。
三、結束語
日常教育工作不斷的推動著學生的進步，在進行日常教育工作的過程中蘊含著我們中華傳統文化的優秀美德以及偉大的以人為本精神，在學校讓教師進行教育工作不僅有利于學生的各種能力得到長進，減少逆反心理的出現，還可以提高教師的工作效率，進而可以使學校的各種劣勢轉變為優勢，使家長對學校會更信賴。教師要正確認識到青少年逆反心理，并積極找尋一些應對青少年逆反心理的有效措施與途徑。
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作者：羅晴
青少年逆反心理教育研究論文 篇3：
青少年逆反心理形成原因及調試方法
摘要：逆反心理是人們對待事物的一種特殊態度，是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式和傳統的觀念定式與特定的教育情景下產生的認知信息相對立、與一般常態教育要求相背離的對立情緒和行為意向?，F如今，家長和老師們都認為當代青少年存在較嚴重的逆反心理，而這種現象給教育帶來極大的阻力。因此本文旨在探討青少年逆反心理的形成原因，并尋求有效的調試方法。
關鍵詞：青少年；逆反心理；成因；調試方法
在教育學生的過程中，很多老師們難免會遇到個別學生不服從教育管理，甚至與老師對抗的現象，這種現象在心理學中稱之為逆反心理。正確分析和對待學生的逆反心理，學會用科學合理的方式應對學生的逆反心理，是每一位老師的必修課。
一、青少年逆反心理的形成原因
第一，學生成長到青少年時期的時候大腦的發育已經基本成熟，大腦機能越來越發達，思維和分析能力越來越強。而青少年思維的發展正好為逆反心理的產生提供了心理基礎。
第二，青少年時期性別意識、性意識逐漸強化和建立。于是他們認為自己已經是大人了，獨立意識逐漸增強，不再希望受到別人的約束，凡事都希望由自己來決定，因此對家長和老師的管教產生了逆反心理。
第三，來自家庭、學校的不良因素影響。家庭方面，很多家長教育孩子時簡單粗暴，專橫獨斷，或者對孩子學習生活等各個方面要求太過于嚴格，這些施加在孩子身上的壓力都有可能會激發孩子的逆反心理。還有一些學生因為家庭環境惡劣在家庭生活中感受不到溫暖而產生逆反心理，比如父母關系較差經常吵架，或者所處家庭為單親家庭或重組家庭，這些因素都有可能對孩子的心理發展產生負面影響。學校方面，部分老師在施教過程中一味強調老師的威嚴而不尊重學生的感受，要求學生必須絕對服從老師的管理完全不能有自己的想法，將老師和學生置于兩個對立面，從而使學生產生對老師甚至整個學校教育的逆反心理。
第四，同輩群體不良因素的影晌。同輩群體是指年齡相同或相近的人組成的群體。同輩群體之間由于年齡相仿興趣愛好相近，更容易互相產生認同感，因此容易相互影響。如果青少年所處的同輩群體是一個有不良行為和價值觀的群體，那么他們身處其中就很容易去模范以求獲得群體的認同和接納，逆反心理也有可能因此形成。
二、青少年逆反心理的調適方法
第一，教育者要轉變思想，尊重學生，培養其信心。逆反心理其實也可以說是自尊心的一種畸形表現，學生的言行和能力得不到肯定，所以以這樣的方式來與教育者進行對抗。所以教育者要放下自己的架子，克服“師道尊嚴”、自以為是的心理，在與學生的相處過程中，充分尊重學生的自尊心，正視他們新發展起來的成人感和強烈的獨立意識，尊重學生自己的意愿。尤其要有一雙發現美的眼睛，用欣賞的眼光看待學生，發現他們身上的閃光點，并及時進行表揚和鼓勵，幫助他們培養自信心。
第二，講究批評的藝術。雖然我們強調要對學生多鼓勵，少批評，但是當學生確實出現不當言行的時候，作為教育者還是要及時制止并進行教育。但這種批評教育一定要注意方式方法。學生犯錯時，我們一定要考慮他們的情緒、性格特征和思想狀況，找個他們能接受的方式進行批評教育。有些心理素質好或者非常調皮的學生，他有事情做得不對你可以直接指出來，他也能夠接受，但是那些本來就膽小、自卑的學生，一旦犯錯，我們就要特別注意和他的溝通方式，要學會巧妙地給他指出問題。否則他們很容易會因為你某句不慎的言語而自尊心受到傷害。一旦學生的自尊心受到傷害，很容易形成“破罐子破摔”的心理，就容易對教育者產生逆反心理故意對著干。
第三，加強感情投入，建立良好的師生關系。不管是什么年齡段的人，對于自己喜歡的人總是會多一些認同，學生如果喜歡某位老師，自然更能接受這位老師的教育，所以老師一定要利用一切機會與學生建立起良好的關系。學生生病了，買上水果及時到醫院探望；學生學習壓力大了，及時幫他們排解；學生遇到困難了，可以耐心聆聽，并引導和幫助學生解決問題；當學生出了事情，我們要在第一時間趕到現場及時處理；在他們生日的時候送上祝福，情緒低落的時候送上關懷和鼓勵，這些都會讓學生覺得老師時時刻刻都在關注著自己，無形中自然就拉近了師生之間的距離，也有利于教育工作的順利開展。
第四，加強同輩群體的指導。上文中提到同輩群體對青少年逆反心理形成有著不可忽視的重要作用，所以作為教育者應該加強對同輩群體的正確指導。及時發現班級中存在的不良風氣，采取有效手段盡早將其扼殺在搖籃中。另行也注意不能忽視同輩群體中“領袖人物”對其他人的影響力，要對群體中的“領袖人物”進行有效的控制和指導。
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作者：李愷琳