電子商務專業畢業論文范文第1篇
2、基于電子商務的會計報告研究
3、電子商務會計對傳統會計確認的沖擊及其確認方式探析
4、網絡會計與電子商務的協同研究
5、論新形勢下電子商務和會計軟件的整合
6、淺談電子商務對會計確認和計量的影響
7、電子商務會計教學探析
8、電子商務會計發展障礙及對策
9、電子商務會計理論淺析
10、電子商務對會計信息化的發展研究
11、電子商務對會計實務的影響分析
12、淺析電子商務對會計計量的影響
13、淺談電子商務專業的會計課程教學的問題
14、電子商務下會計發展的新趨勢研究
15、會計信息化在電子商務中的應用研究
16、電算化會計信息系統和電子商務的集成
17、電子商務對會計的影響
18、論會計要素受電子商務環境的影響及其應對措施
19、淺析電子商務會計的管理
20、淺議電子商務環境下會計的發展
21、論電子商務對會計理論的影響
22、試論電子商務對會計的影響
23、電子商務發展對會計影響研究
24、試論電子商務對傳統會計的影響
25、電子商務會計核算問題研究
26、論網絡環境下電子商務對會計信息的影響及對策
27、論純電子商務對會計假設的沖擊
28、淺議我國電子商務對會計確認與計量的影響
29、電子商務會計核算存在的問題及對策
30、關于電子商務對會計的影響的探討
31、基于4G的移動電子商務會計研究
32、淺談電子商務對會計的影響
33、電子商務環境下會計核算問題研究
34、電子商務環下會計發展新趨勢分析
35、電子商務對會計實務的五大影響
36、淺析電子商務對財務會計發展的影響
37、電子商務對傳統會計的影響及對策
38、淺析電子商務會計發展的制約因素及對策
39、電子商務企業中會計核算的具體方式
40、電子商務給會計帶來的新挑戰
41、基于電子商務的會計核算發展研究
42、電子商務會計信息安全問題研究
43、電子商務環境下會計信息優化研究
44、企業電子商務 會計發展探討
45、基于電子商務下財務會計出現的問題及解決對策研究
46、電子商務對傳統會計的影響和發展趨勢
47、論電子商務與會計發展
48、電子商務會計誠信缺失問題研究
49、電子商務對會計工作的影響及其對策
電子商務專業畢業論文范文第2篇
[摘 要] 通過文獻資料法、調查法和數理統計法，對廣東工貿職業技術學院經濟貿易學院電子商務專業進行課程思政的可行性分析，科學準確地評價工貿電商專業課程思政效果，并圍繞“課程思政”對學生教育管理的促進作用進行探究，最后結合電商專業特點給出合理化建議，為該專業課程思政實踐的豐富和發展提供理論基礎、實證依據和材料支撐。以期進一步加強廣東工貿職業技術學院經濟貿易學院電子商務專業“課程思政”建設，全方位加強學生管理，做好學生思想政治建設，促進校園意識形態工作。同時，在此基礎上積極利用現有資源，對廣東工貿職業技術學院經濟貿易學院電子商務專業落實“課程思政”進行總結和梳理，為不斷豐富和完善融入“課程思政”的電商專業課程架構體系，提供理論參考和學術支撐;為經濟貿易學院電子商務專業教師開展課程思政提供借鑒;為學校行政管理部門提供翔實的電商專業課程思政教學開展情況。
[關 鍵 詞] “課程思政”;高職電商專業;學生管理
“課程思政”是學校落實德育基本任務的重要舉措，是構建德、智、體綜合教育體系和高層次人才培養體系的有效切入點，也是完整、全面的“三全育人”之重要起點。2019年8月14日，國家就新時期深化學校思想政治理論課改革與創新發表了若干意見，指出高校思想政治理論課應該整體推進。深入挖掘高校各學科、各專業課程所蘊含的思想政治教育資源，解決各門課程與思想政治課程的協調問題，充分發揮各門課程的教育功能，構建覆蓋面廣、類型豐富、層次先進、相互支持的課程體系，形成協同效應。
據統計，2020年，我國前20名高職院校電子商務專業共有1109個，排名第二;廣東省開設十強高職院校，開設電子商務專業院校67所，也名列第二?？梢?，電商專業作為熱門學科專業的事實是顯而易見的，無論從廣東省還是從全國來看，電商人才的培養和供給規模都是巨大的。
一、電商專業教學過程引入“課程思政”的意義
通過對廣東工貿職業技術學院經濟貿易學院電子商務專業教學過程中的課程思政情況進行研究，并分析其對學生管理工作的作用，給出合理化建議，能夠通過“用好課堂教學主渠道，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，進一步加強廣東工貿職業技術學院經濟貿易學院電子商務專業“課程思政”建設，全方位加強學生管理，做好學生思想政治建設，促進校園意識形態工作。同時，在此基礎上積極利用現有資源，對廣東工貿職業技術學院經濟貿易學院電子商務專業落實“課程思政”進行總結和梳理，為不斷豐富和完善融入“課程思政”的電商專業課程架構體系提供理論參考和學術支撐;為經濟貿易學院電子商務專業教師開展課程思政提供借鑒;為學校行政管理部門提供翔實的電商專業課程思政教學開展情況。
二、相關研究借鑒和概述
人們普遍認為，思想政治教育應融入人才培養過程，思想政治教育的任務和目標應通過專業課教學來實現和應用。因此，建立一批思想政治教育示范院校，開設一批思想政治教育示范課程，選拔一批思想政治教育師資隊伍，建設一批高校思想政治教育示范中心，具有重大的責任和意義。電子商務是借助信息設備和互聯網，在全時空范圍內進行商務活動的一種新的經濟形態，我們需要通過電子商務課程思想政治理論課體系的建設和實踐得到全面的解決。
高職院校電子商務專業要培養政治可靠、素質優良、能勝任電子商務工作的高層次技能型人才，必須在培養學生職業技能和職業能力的同時，幫助學生樹立良好的世界觀、價值觀和人生觀，全面有效地開展和加強思想政治教育，只有電子商務專業學生具有健康的思想品德，才能產生抵抗各種不良思想侵蝕的抗體，形成良好的職業道德和職業素質。
在電子商務教學實踐中，不難發現，專業教師、輔導員和學生社團共同努力，構建全過程、全方位、全時空的專業課程思想政治教育體系，充分挖掘各門課程的思想政治教育要素，結合專業課教學，學生接受度高，專業化教學效果好，有助于實現高等職業教育電子商務專業人才培養的基本目標。
三、廣東工貿職業技術學院電商專業引入“課程思政”的優勢
在對廣東工貿職業技術學院2019年度思想政治教育大綱的評估中，經貿學院共有18個成功的大綱。在2019年校級教學質量與教學改革項目中，經貿學院還有教育改革研究與實踐項目、精品網上公開課、大學生校外實踐教學基地、高技能兼職教師、教師創新教學團隊、創新創業教育專業課程（小組）和大學生創新創業培訓計劃等七大類15個項目，此外，還有一批以前接受的項目，以及研究基金部分項目組成員發表的學術論文，為電子商務專業課程提供重要的學術參考和實踐理論支持。
廣東工貿職業技術學院電商專業為國家骨干專業，廣東省品牌建設專業和一流高職院校高水平建設專業，以產學研結合為人才培養的根本途徑，采取校、企、政聯動培養機制，建立學生實訓實習基地，形成校中廠和廠中校的校企合作模式;推行學校和企業“雙導師”指導，將實踐工作過程中融入教學過程，校企協同育人，保證學生所學與社會需求一致;重視創新創業教育，重視綜合素質的培養，根據實際運營項目、創業計劃、學習曲線設計課程，實行個性化與標準化相結合的培養模式。經貿學院電子商務專業正在啟動的“廣東省電商專業群建設”，以及“一流高職院校高水平建設”等項目均有經費支持，加上學校豐富的圖書、儀器設備和“校、企、政”聯動培養機制，還有學生實訓實習基地形成的“校中廠和廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ?，這些條件為電商專業課程引入“課程思政”提供了強大的條件基礎。
四、“課程思政”在高職電子商務專業教學中的具體應用維度及路徑
綜合多數專家的觀點，“課程思政”在高職電子商務專業教學中的具體應用維度應是主要通過思想政治課程建設實現電子商務人才培養的創新，在高職電子商務專業教學中運用思想政治教育，應以立德育人為原則，以人才培養為核心，全面修訂電子商務專業培養方案，將思想政治課納入人才培養方案的各個環節，思想政治課與專業課相結合，專業課與思想政治課相結合，教師與輔導員相結合，在線和離線專業課相結合。
高職院校電子商務專業開展思想政治教育的途徑：（1）明確電商專業培養目標及開展“課程思政”的必要性和可行性;了解和掌握電商專業“課程思政”開展情況及具體形式和內容;走訪“課程思政”開展較好的兄弟院校，橫向比較校際的“課程思政”差異，掌握一手資料，了解并總結亮點。（2）圍繞課程目標、課程內容、教學過程、“課程思政”融合方式及有效性等內容對電子商務專業一線專家教師及行政人員進行訪談，圍繞“課程思政”精神實質、本質要求。（3）了解思政元素分類以及“課程思政”教學策略、方案，掌握“課程思政”的模式和先進做法，并結合專業課程進行“課程思政”教學設計，挖掘專業課程中思政元素的方法和流程，形成所教課程“價值詞匯”列表。（4）調研與電子商務專業相關的課堂、校企合作企業、實訓基地（中心）提供實踐支撐;調研分析電商專業課程思政效果，主要包含學生自評和教師反饋兩個方面;統計分析和探究“課程思政”促進學生教育管理的作用機理，并給出高職電商專業“課程思政”新思路及合理化建議。
五、小結
“課程思政”是學校落實德育基本任務的重要舉措，是構建德、智、體綜合教育體系和高層次人才培養體系的有效切入點，也是完整、全面的“三全育人”之重要起點。深入挖掘高校各學科、各專業課程所蘊含的思想政治教育資源，解決各門課程與思想政治課程的協調問題，充分發揮各門課程的教育功能，構建覆蓋面廣、類型豐富、層次先進、相互支持的課程體系，形成協同效應。電子商務是借助信息設備和互聯網，在全時空范圍內進行商務活動的一種新的經濟形態，我們需要通過電子商務課程思想政治理論課體系的建設和實踐得到全面的解決?？赏ㄟ^明確電商專業培養目標，了解和掌握電商專業課程思政開展情況，橫向比較校際的課程思政差異，取長補短;圍繞課程目標、課程內容、教學過程、“課程思政”融合方式及有效性等內容對電子商務專業一線專家教師及行政人員進行訪談，圍繞“課程思政”精神實質、本質要求;了解思政元素分類以及課程思政教學策略、方案，掌握“課程思政”的模式和先進做法，結合專業課程進行“課程思政”教學設計，挖掘專業課程中思政元素的方法和流程;調研分析電商專業課程思政效果，探究“課程思政”促進學生教育管理的作用機理，給出高職電商專業“課程思政”新思路及合理化建議?！罢n程思政”在高職電子商務專業教學中的具體應用維度應是主要通過思想政治課程建設實現電子商務人才培養的創新，在高職電子商務專業教學中運用思想政治課，應以立德育人為原則，以人才培養為核心，全面修訂電子商務專業培養方案，將思想政治課納入人才培養方案的各個環節，思想政治課與專業課相結合，專業課與思想政治課相結合，教師與輔導員相結合，在線和離線專業課相結合。電商專業作為熱門學科專業的事實是顯而易見的，無論從廣東省還是從全國來看，電商人才的培養和供給規模都是巨大的，因此，把握電商專業引入“課程思政”的優勢，通過合理的應用維度及路徑，可實現“課程思政”對高職院校電子商務專業學生教育管理的積極促進作用。
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編輯 馮永霞
電子商務專業畢業論文范文第3篇
關鍵詞：電子商務;創新創業教育;專業教育
引言
加強對大學生創新創業能力的培養，是高等教育適應經濟社會發展所形成的全新的教育理念。近年來，我國政府和教育部門對大學生創新創業教育高度重視，教育部發布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，并先后啟動了“大學生創新創業訓練計劃項目”、“創青春”全國大學生創業大賽和“‘互聯網+’大學生創新創業大賽”等項目，以推進高校創新創業人才的培養。
隨著“互聯網+”時代的到來，大量傳統企業開始爭相涌入電子商務領域，電子商務進入快速發展階段。據《2017年度中國電子商務人才狀況調查報告》顯示，當前電商行業人才缺口巨大，87%電商企業存在人才缺口。在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，既通曉電子商務理論知識，又掌握電子商務實踐技能，同時擁有創新創業能力的復合型人才非常缺乏。因此，在“互聯網+”浪潮下，高校如何在專業教育的基礎上有機融入創新創業教育，培養具有創新精神和實踐能力的電子商務“雙創”型人才是當前亟需解決的重要問題。
一、電子商務專業教學現狀
近幾年，網絡經濟發展迅猛，電子商務方面的人才需求量日益增大，電子商務的蓬勃發展在推動電子商務教學的同時，也對電子商務專業人才的培養提出了更高的要求。但是，目前本科院校電子商務專業的教學中仍存在著師資力量薄弱、實踐教學與社會需求脫軌、校企合作困難等問題，不僅嚴重影響了教學質量，還無法有效提升學生的實踐能力及創新能力，導致學生就業后難以勝任崗位需求。
(一)師資力量薄弱
電子商務專業的很多教師并非來自本專業，大多數都是相關專業的教師，比如計算機專業、信息管理專業等，對專業知識的掌握不夠系統、全面。大多數教師是一畢業就直接走上了講臺，缺乏電子商務的實踐經驗，對電子商務的理解還停留在理論認知的層面上，加之電子商務的發展日新月異，教學中難免存在“摸著石頭過河”的情況。
(二)實踐教學與社會需求脫軌
電子商務專業是實戰性非常強的一個專業，因此實踐教學環節在電子商務人才培養中顯得尤為重要。目前，我國的電子商務實踐教學多以實驗室模擬軟件為依托，教師進行演示和講授。這種教學方式雖然可以讓學生快速了解電子商務的一些基礎知識，但是這種封閉的、與實際脫軌的實踐教學方式缺乏市場靈活性與適應性，難以與真正的電商運營環境相匹配，導致培養出來的學生很難滿足企業的實際需要。
(三)校企合作難以真正實現產教融合
如今電子商務發展迅速，高校培養的人才要想適應社會和企業的需要，就要加強校企合作，與企業發展接軌。校企合作是提升學生實踐能力、幫助高校準確定位企業需求的重要途徑。目前校企合作育人普遍存在學校有熱情但企業缺乏積極性的情況，難以實現真正的深度合作。究其原因，主要是校企雙方的利益訴求點不同，學?？粗氐氖菍W生的培養，而企業更重視高效完成工作，另外，企業擔心學生能力達不到，不放心讓學生接觸企業的核心業務。
(四)學生創新創業的積極性得不到激勵
近幾年來，教育部出臺多項措施鼓勵學生創業，大學生選擇創業的比例在逐年增加，但是相對于發達國家畢業生20%—30%的創業率，我國大學生的創業率仍然較低。目前，高校的人才培養目標依舊局限于研究型、應用型人才，人才培養主要以專業教育為主。地位的邊緣化，導致創新創業教育游離于“正規教育”之外。受到課程考核機制與激勵機制的制約，學生參與創新創業的積極性非常有限。加之大學生創業經驗不足、資金短缺，創業成功率較低，容易挫傷學生創業的積極性。
二、創新創業教育與專業教育融合的必要性
2002年，教育部開始推行創業教育試點工作，并且在幾個試點高校中逐步推廣，目前已經形成了創新創業競賽營造氛圍、課堂創業教學為主、創業園孵化推動落地等方式。近幾年，我國高校在創新創業教育和專業教育的融合方面取得了許多成就，并且也得到了大多數高校的認可。特別是在中央提出創新驅動發展戰略以后，高校創新創業教育與專業教育融合的發展速度日益加快。
(一)創新教育與專業教育融合是促進學生全面自由發展的需要
在電子商務專業教育中融入創新創業教育，強化創新創業實踐，將人才培養方向由學科專業單一型向多學科融合型轉變，能夠促進學生樹立創新精神、提高實踐能力，有利于增強學生競爭力，促進其全面發展，同時也是促進高校畢業生高質量創業就業的重要舉措。
(二)創新教育與專業教育融合是促進學科交叉、滲透的需要
任何學科建設和發展都離不開與與其他學科的融合，這種交叉融合對學術創新具有重要意義。創新教育是一門涉及經濟學、法學、教育學、哲學、心理學等多學科內容的交叉學科，其與專業教育的融合，能夠促進不同學科間的交流，使不同學科的知識交叉融合甚至重構，這種融合有助于科學研究取得更多的創新性成果。
(三)創新教育與專業教育融合是應用型本科院校轉型發展的必然選擇
目前應用型本科院校專業教育的理念、模式等與現代經濟社會發展對人才的要求脫節，導致高校培養的學生難以適應新形勢下社會對應用型技術人才的需求。將創新教育與專業教育進行融合，培養出既有扎實的專業知識技能，又有較強創新能力的高素質人才，這是教育改革的內在本質要求，也是提升應用型本科院校發展水平的有效途徑。
(四)創新教育與專業教育融合是建設創新型國家的迫切需要
創新是第一動力，建設創新型國家必須依靠高素質的創新型人才。增強學生創新意識、培養創新型人才等目標的實現，需要專業教育與創新教育緊密融合。專業教育是創新教育的基礎，兩者有機融合能夠促進創新創業知識與專業知識的相互滲透，使專業知識更加直接高效地融入社會生產實踐，為創新型國家建設提供源源不斷的智力支持。
三、創新創業教育與專業教育融合的途徑
(一)優化課程體系，推動創新課程與專業課程相互滲透
專業教育和創新教育都是高等教育的有機組成部分，但目前創新教育還處于高等教育的邊緣地帶，并未真正與專業教育體系深度融合。要改變這種狀況，就必須將創新教育納入人才培養方案，使大學生創新意識和創新能力的塑造扎根于專業教育之中。從學生入校開始，就要全方位、立體化地將創新教育理念全面融入到專業教學當中。從電子商務專業認知到課堂實訓、從職業生涯規劃到畢業實習、從第一課堂到第二課堂，讓創新教育融入人才培養的每一個環節。
(二)加強師資建設，提升創新教育的教學質量
創新教育對教師的要求較高，它需要教師具備較高的專業水平、豐富的實踐經驗，還要求教師能夠巧妙地將創新活動融入“電子商務”教學當中，激發出學生的創新意識，深度發掘學生創新潛力，全面提高學生的綜合能力。但目前高校創新創業教育的專業師資嚴重匱乏，師資培養路徑模糊不明。一方面，高校應加強對教師的培養，鼓勵教師通過參加培訓、掛職鍛煉、社會調研等多種形式提升實踐能力與創新能力;另一方面，高校應積極開展校企合作，使學生能夠將自己的專業知識應用到企業實踐和真實情境中，同時學生也能夠得到來自企業內導師的經驗分享和專業指導，在實踐中提升創新能力。
(三)推進創新環境建設，營造創新創業氛圍
為推進“大眾創業、萬眾創新”，激發全社會創新創業的活力，需要政府、企業和高校共同營造一個良好的創新創業環境。各高校應以校內實驗室、研究所及校辦高新技術企業為平臺，同時積極爭取與政府機構、社會企事業等單位合作，共同打造創新創業教育基地，推進各類孵化中心、實訓基地等創新創業載體建設，全面營造有利于創新創業的良好環境。其次，高校應積極組織和開展各類創新創業比賽，培養良好的創新創業文化氛圍。如舉辦并指導學生參加“創新、創意及創業”挑戰賽以及全國高校“互聯網+”創新創業大賽。通過比賽，提升學生創新創業的熱情，也使學生得到系統的鍛煉，創新能力得到提高。
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電子商務專業畢業論文范文第4篇
摘要：地方性應用型本科院校人才培養的目標就是要培養出能適應地方經濟發展需要，具有一定實踐能力及創新精神的創新創業型人?；谛Ｆ髤f同視角下地方性應用型本科院校創新創業型電子商務人才培養的探究，對推進校企協同和提升高校創新創業人才培養質量具有重要意義。本文通過對泉州信息工程學院近年來在電子商務專業創新創業型人才培養過程中遇到的問題及培養模式的探究進行分析，以期為其他相關專業創新創業人才培養提供借鑒。
關鍵詞：校企協同 電子商務 創新創業 人才培養
我國電子商務發展迅猛，因電子商務行業創新創業的成本較低，成功率較高，發展空間巨大，使其比其他行業更需要大量的創新創業型人才。應用型本科院校依托丁地方存在，服務于地方經濟發展。為地方經濟發展培養高素質技能型人才是應用型本科院校的使命之一。泉州市位丁福建省東南沿海，北承福州，南接廈門，東望寶島臺灣，區域有高鐵、機場和海港海陸空一體的交通樞紐。泉州作為“海上絲綢之路”的起點，占先天地理優勢，泉州市電商產業發展基礎良好，已創建圍家電子商務示范城市。在“一帶一路”“互聯網+”“跨境電子商務”等理念深化的大好環境下，地方高校作為人才培養的基地，開展創新創業型人才培養勢不可擋。但地方高校對丁創新創業型電子商務人才的培育仍存在很多問題：首先，對人才培養的日標設定較為寬泛，創新創業方向不明確。專業學科建設與社會經濟發展不相匹配，尤其是學牛所學的知識與企業需求不相匹配;其次，培養計劃與創業創新基本能力的培養不相容，過分強調理論，專業課與技術操作課程疊加，缺少對學生電子商務實踐能力和創新創業意識的培養;最后，創新創業教育后勤保障不夠完善，現有的師資隊伍難以適應創新創業型電子商務人才培養需要，以及校方未能給予學牛充分的創業進行時間、技術、資源上的有效支持。綜上，如何在高校更有針對性的培育電子商務專業創新創業型人才，以適應電子商務的發展趨勢，為企業、社會注入鮮活的力量，是地方性應用型本科院校必須面臨的問題。
一、校企協同培養電子商務專業創新創業型人才的必要性
校企協同的人才培養模式是一種整合學校教育資源和企業各種資源的人才培育方式，由來已久，其日的是通過校企雙方的協同合作，從課程體系、實踐教學、創新創業等方面共同培養創新創業型人才。校企協同機制能夠提高創新創業培養效果，明確人才培養日標。因此，校企雙方協同發展，能夠共享轉化成果和人才紅利，且進一步完善電子商務專業創新創業型人才培養的體系，實現二者之間的雙贏，對校、企雙方來說都具有很強的必要性。
（一】國家教育發展的需要
2017年12月《國務院辦公廳關丁深化產教融合的若十意見》（國辦發[ 2017] 95號）率先提出：“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義?！蔽募膰覍用?，明確了構建新型校企協同的創新創業型人才培養模式的重要性。校企協同為創新創業教育提供優質的實踐平臺，協同教學可以激活創新創業教育牛態。
（二）企業發展的需要
在市場經濟環境下，企業承載著中國經濟繁榮發展的主要任務，企業的發展方向、發展質量和發展水平取決丁人力資源狀況，因此，企業間的競爭實質就是人力資源的競爭。企業想要通過為社會提供優質的產品或服務，獲得社會信任和經濟效益，企業員工是否具有良好的職業素養非常關鍵。
經過對海西電子商務企業的調查走訪，我們發現大部分的電子商務企業變化特別快，因此企業特別關注電子商務專業人才的學習能力、創新能力。因為員T的學習能力是保證企業具有持續競爭力的關鍵;員T的創新能力是企業間拉開差距的法寶。
（三）學校發展的需要
學牛是學校的牛命線，一所應用型本科院校的招牛情況，很大程度上取決丁該校畢業牛的就業情況，因此可以說高校培養出來的人才能否適應企業的需求至關重要，畢業牛的就業情況和用人單位對畢業生的評價是學校的品牌。應用型本科院校為了提升其專業的品牌知名度，就必須加大校企協同力度，與企業共同分析“就業質量”的影響因素，深入了解企業對人才的具體需求，科學制訂出既符合企業崗位的實際要求、又適合學牛自身的發展的人才培養方案。
（四）學生自我發展的需要
在各個行業對人才知識、能力、素質要求越來越高的今天，為了讓學出畢業后能更好、更順利地適應社會發展。教師教學過程中有必要及時將企業資源引入課堂，不僅要向學牛傳授基本知識和技能，更要向學牛傳授學習知識和技能的方法，同時還要培養學牛的創新創業能力。學牛只有掌握了科學的學習方法，加上持之以恒的耐心、自我革新的勇氣、吃苦耐勞的品質等職業精神的驅動力，才能更好的適應知識更新和企業崗位變化的要求，這是學牛職業發展的內在要求。
二、基于校企協同電子商務專業創新創業型人才培養體系的構建
（一）校企協同，制訂人才培養方案
按照校企雙方的實際需求，共同參與和開展包括專業申報與論證、人才培養方案的設計與制定、創新課程體系等工作。人才培養方案制定上立足電子商務行業發展，面向電子商務企業需求。協同的企業為學校提供相關實訓機會，給學牛提供真實工作場景的實踐機會。采用“倒逼法”對傳統的課程體系進行改革，按照電子商務工作崗位設置課程，實現“工作任務驅動”模塊化教學。通過設立電子商務創新創業“魚塘”計劃班，南電商企業對人才進行孵化，培養出來的應用型人才能與企業的用人需求無縫接軌。
（二）校企協同，搭建校企合作實習實訓平臺
校企協同，搭建校企合作實習實訓平臺。充分利用高校和企業的合作關系，與企業共建實習實訓平臺，通過此平臺加強學牛對企業運作流程、信息技術在企業的運用、電子商務網站和后端管理信息系統的有機結合等方面的理解。
泉州信息工程學院電子商務人才培養方案中在實踐教學環節，設立認知性實習、牛產性實習及頂崗實習三個實踐教學時點。構建了“實踐一學習一實踐”的教學方式，實踐教學平臺主要是以企業為主體，建設了與電子商務專業對接的校內實訓基地、校外實踐基地和教師赴企業掛職鍛煉平臺。泉州信息T程學院聯合元件廠電商同建立了基丁電子商務運營的真實產品營銷的“泉州信息T程學院電子商務校企直通車”，為企業培養“招來即可用”的電子商務人才做出了積極的探索。另外，邀請企事業技術人員來泉州信息工程學院開展基丁企業真實項日的實訓活動，使學牛在校期間就能接觸真實的電子商務企業實際的項日，了解相關崗位的崗位職責及基本應用技能要求，為將來就業提供了保障。
（三）校企協同，開展教學工作
部分專業課程以工作過程系統化為導向，由協同的企業提供師資到校教學或把學牛帶到協同企業進行工作現場教學，著力加強了課程內容建設。教學內容對接崗位群的需求，加大力度培養學牛學牛理論和實踐能力。
（四）校企協同，打造“雙師型”教學團隊
改善師資結構，提升隊伍素質。校企協同辦學為實現建立“雙師型”教師隊伍建設奠定了堅實的基礎。借力元件廠電商同、銳誠電子商務、眾事達（福建）信息技術股份有限公司、泉州市百微網絡科技有限公司和泉州市大學牛電子商務創業孵化基地優質實踐資源，采用“請進來+送出去”的培養模式幫助教師成長，從根本上增強學院教學力量和核心競爭力。截至目前，泉州信息工程學院電子商務專業課教師雙師素質比達到84%。
（五）校企協同，指導學生參加各類學科專業競賽
基于良好的校企協同基礎，在企業導師和學校教師雙指導下，鼓勵學牛參加各類相關大賽，讓學生們通過參賽，鞏同基礎知識，提高實踐經驗，形成“以賽促教、以賽促學”的良好教學模式。學牛為將來到電子商務專業領域就業打下了堅實的基礎。
三、基于校企協同電子商務專業創新創業型人才培養的實施成效
（一）突現了專業教育和創新創業教育的有效融合
泉州信息工程學院電子商務專業在人才培養上，聘請企業導師承擔相關專業課的教學任務，融合創新創意思維原理和創業技能，實現了專業教育與創新創業教育的融合。通過設置開展創新創業類公共選修課、科技競賽節創新創業大賽、創新項日設計等，把創新創業教育融入電子商務人才的培養考核當中，實現學牛的專業與創新創業教育融合。
（二）專業建設成效顯著
校企協同，明顯改善了電子商務專業校內外實訓條件。先后申報電子商務概論精品課、電子商務虛擬仿真實驗教學中心、入駐泉州市大學牛電子商務創業孵化基地等項日建設。與元件廠電商園、銳誠電子商務、眾事達（福建）信息技術股份有限公司、泉州市百微網絡科技有限公司等企業建立了長期合作的關系把企業項日搬進校同，把專業實踐延伸到企業，實現了專業教學實景化，解決人才培養中理論與實際相脫節的問題。截至目前，泉州信息T程學院利用節假日及寒暑假安排電子商務專業學牛600多人次赴以上協同單位實習，拓展校內實訓內容，開展基丁真實工作崗位的專業訓練?；”緦I的建設和發展，該校金融工程、物流管理等相關專業借鑒經驗，積極開展校企協同育人項日。
（三）增強了學生創新創業的能力，創新創業人才培養成績突出
在企業教師和校內教師共同指導下，2015級電子商務專業黃恩典等同學與指導老師亓夢佳老師共同開發的小程序“惠裝修”2015級電子商務專業曹嘉欣等同學的“追光者”花盆項目，2015級電子商務運營管理專業蘇陳芳等同學的光伏分布式停車場項日及2017級電子商務專業柴柯潔等同學與指導老師陳瑞華創辦的智能校同生服務平臺等項日參加第四屆“互聯網+”大學牛創新創業大賽均獲得校賽金獎。其中光伏分布式停車場項日選送參加第二屆中華職業教育創新創業大賽全國總結賽金獎及最佳人氣獎;智能校園?；罘掌脚_選送參加泉州軟件同第三屆“IT拼客”高校征集令 大學生創新創業大賽中表現突出，獲得金獎。2016級電子商務班楊冰鈺等同學參加第16屆中國大學生廣告藝術節學院獎秋季賽獲得銀獎。日前，泉州信息工程學院電子商務專業已經形成了學牛全部參與大學生創新創業項日，全體教師參與大創項日指導的良好氛圍。
（四）通過校企協同優化了雙創教育師資隊伍
教師的創新創業教育觀念非常重要，但由于很多老師本身沒有企業實戰經驗，沒辦法能夠真正對學生創業創新教育進行全面指導。學校單方面也很難培養出創新創業的師資隊伍。而校企協同則能在一定程度上化解這個問題。泉州信息工程學院采用“請進來，走出去”的方法：一是邀請實踐經驗豐富的企業家與校內教師進行教學研討，共同分析電商企業最新的發展動態，為一線教學提供豐富的教學資源，保證了高校教學的“與時俱進”。二是鼓勵教師走人企業去了解行業發展的最新動向，人才最新需求。除此之外，我們還聘請企業導師承擔創業項日的教學任務，使學牛不僅能夠收獲專業知識的指導，更能汲取到寶貴的實踐經驗。
四、結語
在大眾創業萬眾創新的背景下，高校電子商務專業創新創業人才培養體系的構建還在不斷探索的過程中，仍有待進一步完善。但是要使得高校、企業、教師、學生四個主體形成一條密不可分的鏈條，只有充分發揮校企協同的作用。要全面推進校企協同育人有效地整合了教育資源，共育人才、共管過程、共享成果、共擔責任的新型校企協同辦學機制，實現了校企協同運行機制的常態化，才能有效保證人才培養的質量和效益，才能讓更多的學生找到人牛的方向。
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電子商務專業畢業論文范文第5篇
摘 要：在高職電子信息專業中《電子產品生產與檢驗》課程是一門理論與實踐結合非常緊密的課程，包含了豐富的思政元素，如精益求精的工匠精神、嚴謹踏實的科學精神等。在課程授課過程中探討如何將課程思政有效的融入專業知識，培養學生良好的職業素養，培養符合我國新時代發展要求的高技術技能型人才。
關鍵詞：課程思政;對分課堂;對比
1 課程思政提出背景
如今信息技術科技進步日新月異，新的科技革命和產業革命已經悄然影響著我們的生活。世界正在形成新的政治、經濟、科技的生態變局。我國正逐漸向世界舞臺中央靠攏，世界的思想斗爭處于更加隱蔽、復雜的局面。我國正處于新時代社會主義強國的是建設時期，為了實現中華民族的強國夢，我國需要大量的為祖國建設添磚加瓦的高素質的技術技能型人才。
2016年習近平在全國高校思想政治工作會議上強調“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，實現“全程育人、全方位育人”;2020年教育部引發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》中提出所有的教育均要以“育人為先”為第一要素的要求;2021年教育部發布教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，提出了“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措”，可見教育部近年來出臺了一系列有關課程思政文件的組合拳，力在從根本上解決為我國“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育問題。
1 《電子產品生產與檢驗》課程思政的教學設計
《電子產品生產與檢驗》課程是我院高職電子信息專業的一門專業課程。通過這門課的系統學習，學生掌握電子元件的識別與檢測等知識，學生掌握了電子元件的規范焊接與組裝的流程。學生在學習專業知識的同時，也要培養學生基于行業、企業文化、工匠精神等精神導引。
參照國家標準和電子信息行業標準，學習了國家的相關課程思政文件，依據本專業的特點，修改并制定了該課程的人才培養目標，要求學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、擁護黨的基本路線和改革開放的政策;具有正確的人生觀、世界觀、價值觀，誠信做人，踏實做事，有良好的職業道德與公共道德的社會主義接班人，在課程中培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。
為達到上述的人才培養目標，對《電子產品生產與檢驗》課程的課程思政實施分兩部分進行。
1.1 課程思政教學總體設計
課程內容采用項目為導向，挖掘項目中各個小任務的思政元素，通過課堂講授、網絡自學等各種學習平臺有機融入思政元素，在學生的心中種下愛國、愛專業、愛校、愛班級的“大愛”種子，以任務為驅動“做中學”“學中做”展開實踐教學過程中，讓學生在實踐中培養精益求精的精神，教學過程中以我國古代、現代涌現的大批典型的工匠型大師為精神引領，提升學生的愛國情懷和責任擔當，培養學生的工匠精神;在教學中引入國際企業電子產品裝配IPC標準，將我國先進優秀企業文化內容引入教學內容中，激發學生的民族自豪感和奮力拼搏的精神，全方位的提升學生的職業素養能力。
1.2 課程思政評價
課程的評價要在各個項目中包括課程思政評價，將價值塑造、知識傳授與能力培養三者相統一，確保在課程評價時育人為本，德育為先的原則。所以課程思政應該是貫穿于課程學習的全過程，確保思政入教學如春再花，如鹽在水，將思政的內容融入項目評價的各個環節，包括項目的設計與研討，小組的討論與總結、學生的自我展示以及教師言行舉止都蘊含著豐富的思政元素，是多元多維的評價體系。
2 課程思政教學模式實踐
在課程思政的教學授課過程中，始終堅持《綱要》中的“價值塑造”為第一要素，引導學生在學習專業知識的同時，幫學生塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀。
2.1 課程內容重構中挖掘思政元素
按照學生學習知識由易至難的學習規律，將課程內容由簡至難重構分為四個教學項目，分別是電子產品輔件的生產與檢驗、通孔技術電子產品的生產與檢驗、貼片技術電子產品的生產與檢驗和混裝技術電子產品的生產與檢驗。學習內容由簡至繁的學習過程告知學生，學習沒有捷徑，必須腳踏實地，一步一個臺階走好、走穩才能逐步達到學習頂峰，培養學生踏實嚴謹的學習態度和腳踏實地的人生態度。
項目的實施以小組為單位開展，培養學生的團隊合作協作精神，協作是現代化工業生產中非常重要的職業素養，通過各個小組成員協同合作保證項目的高效率運行。通過團隊合作，有助于培養團隊成員之間的親和力和提高組織整體效能。
2.2 課程思政教學模式探索
以“項目二：通孔技術電子產品的焊接與裝配”為例講解如何在教學中展開課程思政的教學。項目二是以“數字萬用表的組裝與焊接”為主題來展開教學，按照項目的制作流程將該數字萬用表的整機組裝分為四步來完成：學生自主網絡下單購買、課堂討論定制裝配工藝流程、個人獨立和小組協作焊接裝配和項目總結反思。在項目實施過程中思政元素融合于各個環節。
在學生網絡自主下單購買環節中，由學生按照教師下發的任務單要求學生自行在網絡上查詢并購買數字萬用表，學生在網絡上購買數字萬用表電子元件的過程中，會對比分析不同品牌的廠家生產數字萬用表的價格和質量，借此讓同學們了解我國生產的萬用表的勝利等知名品牌，對比分析國有品牌與國家品牌的質量、技術差別，告知學生只有不斷地從產品的各個方面完善提高產品技術和質量，才能擺脫我國當前某些技術被發達國家牽制的局面，激發學生的愛國情懷。
以小組為單位學生對購買到的數字萬用表散件開展裝配工藝流程的討論，各個同學都要參與討論與制定組裝流程，小組成員之間討論、對比、分析完成最佳的組裝流程，培養學生協作與合作的意識，培養學生。
在焊接裝配環節中，依據前述小組制定的工藝文件進行元件的來料檢驗。因為學生已經熟練掌握了電子元器件的識別內容，所以該環節主要要求學生獨立自主、細心、有序的對比完成來料檢驗，培養學生細心、耐心的工作態度;依據 PCB板上元件引腳的間距進行元件的整形與焊接環節中，要求學生按照國際電子產品裝配標準的高標準要求來對元件引腳進行整形與焊接，引入行業的IPC標準入課堂，讓學生在校期間實踐期間以企業的IPC組裝的目標條件來整形元件引腳，拉近了課堂與企業崗位的距離;教師通過圖片類比舉例講解對比合格與不合格的整形與焊點，要求學生以IPC標準中的最高標準為目標來要求自己，培養學生精益求精、不斷提升產品工藝的工匠精神。
項目總結反思環節是項目的最后收尾環節，由教師和學生共同完成。主要任務是教師對學生組裝的數字萬用表的組裝工藝進行點評，并展示班級同學中的優秀作品，借此告知同學們“工匠”“能匠”就在班級中，只要同學們用心不斷打磨自己的焊接組裝技能，就能不斷地提高自己的組裝和焊接技能水平，讓學生用心體會“鐵棒也能磨成針”的工匠精神。
2.3 課程思政教學總結
在項目的教學實施過程中，要持續發揮課程思政的作用，需要從以下兩方面加強：
（1）發揮教師的引領作用?！皩W高為師，身正為范”，教師把控整個課堂的教學方向，教師課堂的一言一行皆會影響學生。教師本人就是課程思政的最好代表，高職學校的教師首先要加強思想道德修養，從行動上做表率。
（2）探索校企合作育人。該課程的實踐性很強，課程內容的重構的內容均來自企業真實的項目，在引入項目的同時，將企業的文化和職業精神有機融入教學中，培養學生精益求精的職業素養，通過校企文化的深度融合，形成校企共育人的互贏合作。
3 結論
電子信息工程專業的《電子產品生產與檢驗》課程思政項目在學校的大力支持下已開展一年多時間，課程思政改革內容在2019級電子信息專業學生中實施，在思政元素的有機融入中，學生的學習態度有了明顯的積極變化，學生的實踐動手操作技能水平朝著做好、做精、做細的精益求精的方向變化，包括課程思政的多方位的課程評價成績已經顯示出了良好的教學效果。在教學中通過潤物細無聲的方式逐步落實立德樹人根本任務，全面提升了電子信息專業學生的職業素養。
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