電子商務專業教學論文范文第1篇
關于電子商務專業的教學實踐體系, 已經多有論述, 現在已經基本達成共識, 即實踐教學內容可劃分為四個層次, 既基礎性實踐、專業特色實踐、應用創新實踐和創業性實踐?；A性實踐主要培養學生的計算機基本操作技能、網絡操作技能、電子商務網站開發技能以及電子商務認識訓練;專業特色實踐主要培養學生的電子商務各類活動的實務操作技能;應用創新實踐主要目的在于提高學生分析問題和解決問題的能力, 培養學生的創新能力和自學能力, 使學生更多的獲取直接經驗和間接經驗;創業性實踐主要培養學生的綜合運用能力、組織能力、團隊協作能力。
2 目前電子商務專業實踐教學內容的執行情況
對照電子商務實踐教學體系, 多數高校電子商務專業基礎性實踐開展比較好, 主要的專業基礎課和專業課都可以隨課程進行實驗, 特色實踐活動可以通過電子商務實驗室和專用模擬軟件開展, 創業性實踐通過畢業實習和畢業論文環節來解決。主要的差距在于創新性實踐活動開展不夠, 特別是在培養學生創新能力方面, 實踐教學內容設置存在明顯不足。主要原因是一般學校的教學計劃都是按18周教學周執行, 學生的實踐教學活動只能插空進行, 不能安排真正意義的實踐教學, 加之實習基地建設不夠, 實踐教學沒有合適的場所。為了解決這個問題, 可以考慮在每個學期或學年設置教學實踐周。
教學實踐周是指每學年或學期, 拿出一到兩周時間, 開展實踐教學活動, 其目的, 就是讓學生獲得在課堂上學不到的“經驗”和“能力”。執行教學實踐周, 需要科學的安排, 周密的部署, 每次實踐教學都要有明確的目的, 否則就會流于形式, 不僅達不到實踐教學的目的, 還會白白的浪費時間。那么, 教學實踐周要怎樣開展呢?
3 明確實踐教學要達到的目的
教學實踐周要有明確的目標, 要開展一次實踐教學活動, 必須明確要達到什么目的, 筆者認為, 實踐教學的目標主要有以下幾個方面。 (1) 提高專業認同感：通過實踐教學使學生認識電子商務, 了解電子商務的主要環節, 了解我國電子商務發展現狀, 感受電子商務知識的商業化應用過程, 提高學生對專業的認同感, 使學生對電子商務專業產生興趣, 激發學生的學習熱情。 (2) 消化知識：培養應用型人才, 要注重理論聯系實際。通過實踐性教學使學生能夠用課堂上所學知識解決實際問題, 將課堂上學習的理論在實踐中驗證消化。 (3) 培養學生的社交能力和綜合素質:通過實踐教學使學生接觸社會, 培養學生與人交際的能力, 讓學生在社會實踐、社會調查或創新活動中組建自己的團隊, 培養學生的大局意識、協作精神和奉獻精神, 讓每一個學生都能在團隊中找到自己的位置, 在團隊的成功中獲得歸屬感和自信心。 (4) 培養學生創造能力：利用教學實踐周可以開展一些創新型的實踐活動, 讓學生在實踐中發現問題、提煉問題、概括問題, 培養發現商業機會的意識和能力。
4 實踐教學內容設置的原則
(1) 圍繞培養目標：教學實踐周的內容設置應該圍繞專業培養目標來進行, 專業培養目標是人才培養的綱領性文件, 是學校根據社會需求和自身優勢制定的, 學生在校期間的一切活動, 都不應該偏離這個目標。 (2) 緊密結合教學計劃：實踐教學內容應該緊密結合教學計劃, 在制定教學計劃時就應該考慮到實踐教學的安排。只有將實踐活動與教學計劃緊密結合, 才能使學生將理論適時的應用于實踐, 反過來, 通過實踐加深對理論的認知和理解, 使實踐教學成為課堂教學的重要補充和延伸。 (3) 注重能力培養：教學實踐周設置的目的就是要培養學生的綜合能力, 包括學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力、學生動手能力、創新能力、社會交際能力、團隊合作能力, 使教學實踐周成為學生獲得“經驗”和“能力”的平臺, 成為學生進入社會并得到社會認可的跳板。
5 一個實踐教學設計方案
以偏技術型的電子商務專業為例, 給出一個教學實踐周設計方案。偏重技術的電子商務專業培養目標為：培養具有管理學和信息科學的理論基礎, 掌握信息技術和商務原理的基本知識, 熟悉網絡技術及應用、商務運作過程, 了解電子商務應用的相關知識、方法與技術, 能夠有效地開展電子商務活動的應用型人才。根據這個培養目標, 每個學期安排教學實踐一周, 教學實踐周具體內容如下。
第一學期, 開展社會調查。通過查閱資料、實地調查等手段, 了解某個行業電子商務應用現狀, 運作流程, 存在問題。由指導老師提出調查的內容、方法, 由學生具體實施調查, 寫出調查報告。
第二學期, 安排課程設計。學生已經學習了程序設計基礎或數據庫技術基礎, 可以讓學生結合這兩門課程做課程設計, 由指導老師提出程序設計要求, 由學生完成代碼編寫?；蛘哂芍笇Ю蠋熖岢鲆? 由學生完成小型信息系統前臺界面和后臺數據庫設計。
第三學期, 安排電子商務認知實習。學生已經學習了公共基礎課和大部分學科基礎課, 即將學習專業基礎課和專業課, 通過教學實踐周應該使學生對電子商務專業流程有深刻認識, 內容如下： (1) 由指導老師演示介紹不同電子商務模式的運做流程, 使學生對電子商務前臺、后臺工作流程有一個認識。 (2) 參觀企業, 請企業技術人員介紹企業電子商務應用情況, 參觀電子商務設施。 (3) 參觀電子商務網站, 了解電子商務網站內部運做過程包括后臺管理、訂單處理、各種服務器及其之間的關系, 了解網絡服務模式。 (4) 參觀物流中心, 了解物流配送過程, 特別是了解電子商務在物流中的運用。
第四學期, 安排課程設計, 學生已經學習了網絡課程?？梢宰寣W生進行計算機網絡設計, 由指導老師提出虛擬企業環境和設計要求, 由學生進行網絡拓撲結構設計, 設備選型, 布線實施方案設計?；蛘哂芍笇Ю蠋熖岢鼍W站服務器建設與管理要求, 由學生設計實施方案, 實施過程, 熟悉網站管理的過程。
第五學期, 已經學習了專業基礎課和部分專業課, 可以安排學生實習基地實習, 從事電子商務前后臺管理工作。
第六學期, 安排課程設計, 由指導老師提出網站要求, 建設一個小型電子商務網站, 實現電子商務網站簡單功能。
第七學期, 安排一些創新性的教學實踐活動, 讓學生解決專業中的實際問題。如:組織電子商務競賽, 由指導教師擬訂競賽題目, 讓學生自愿參賽;由指導教師提出營銷目標, 由學生進行營銷策劃等等。
6 結語
電子商務是一個實踐性、綜合性很強的專業, 實踐教學占有重要地位, 在安排實踐教學內容時, 一定要明確實踐教學的目的, 必須根據專業培養目標和教學計劃對實踐教學進行科學的組織, 只有這樣, 才能夠達到實踐教學的目的。
摘要：本文從電子商務專業實踐教學體系出發, 分析當前高校電子商務專業實踐教學開展情況, 指出通過開展教學實踐周活動, 加強對學生創新能力的培養, 本文分析了教學實踐周活動要達到的目的, 提出了教學實踐周活動內容的設置原則, 最后給出一個電子商務專業教學實踐周活動的設計方案。
關鍵詞：實踐教學,目標,原則,創新,內容
參考文獻
[1] 龐建剛.電子商務專業實踐教學體系研究[J].福建電腦, 2007, 8.
電子商務專業教學論文范文第2篇
摘 要：本文首先分析了電子商務發展的現狀：①電子商務正在不斷普及和深化；②電子商務支撐水平快速提高；③現代物流業的快速發展；④中職教育中的缺失；⑤對電子商務實訓室的理解錯誤；⑥中職教育的培養方向的偏差；最后，提出了相關的解決措施及方案：⑦有條件的招收中職學生；⑧完善課程設置；⑨加強實訓室的建設；
關鍵詞：中職教育；電子商務；技能實踐；人才培養；職業技術；電商實訓
一、電子商務行業發展現狀
（一）電子商務正在不斷普及和
跨境電子商務活動日益頻繁；移動電子商務成為發展亮點；大型企業網上采購和銷售的比重逐年上升；部分企業的電子商務正在向與研發設計、生產制造和經營管理等業務集成協同的方向發展。根據Analysys易觀智庫預測數據顯示，2015年中國網絡零售市場規模將達到38351.7億元人民幣，較2014年增長33.9%。預計到2018年，中國網絡零售市場規模將達到約深化6.5萬億元人民幣。
（二）電子商務支撐水平快速提高
“十二五”期間，電子商務平臺服務、信用服務、電子支付、現代物流和電子認證等支撐體系加快完善，圍繞電子商務信息、交易和技術等的服務企業不斷涌現。只一個浙江省商務廳發布《浙江省網絡零售業發展報告》顯示，浙江省淘寶店鋪數量2015年已達147萬家。網上支付、移動支付、電話支付等新興支付服務發展迅猛，第三方電子支付的規模增長近60倍，艾瑞咨詢預測，2014年中國第三方支付市場交易規模預計達23.3萬億元，2015年將達31.2萬億元，2016年將達41.3萬億元。
（三）現代物流業的快速發展
對電子商務的支撐能力也不斷增強，特別是網絡零售帶動了快遞服務的迅速發展，根據前瞻產業研究院提供的《2016-2021年中國快遞企業市場競爭分析及企業競爭策略研究報告》數據顯示，2015年，全國快遞服務企業業務量累計達到了2016.7億件，同比增長48%；業務收入累計達到2769.6億元，同比增長35.4%，整體呈現出高速發展的勢態。其中網絡零售帶動的業務量占快遞總量的一半左右。電子證書正在電子商務中得到廣泛應用。通信運營商、軟硬件及服務提供商等紛紛涉足電子商務，為用戶提供相關服務。
二、中職電子商務專業培養出現的問題
（一）中職教育中的缺失
目前中職生課程形式普遍是先理論后實訓，按課時就是二節上課二節上機，結果造成了知識與實踐的明顯的脫節。電子商務是一門實踐性非常強的課程，需要是學生與老師與軟件與各種實際技能的互動與參與。當授課老師喊學生難教時，應當就是我們忘記了職業教育的核心是職業技術技能，如果電商專業的整體教學思路還在延續中考和高考應試教育那一套，只能讓他們越來越反感，行動上也會倦怠，更加會懷疑自己存在的意義。
（二）對電子商務實訓室的理解錯誤
大多數的中職學校的電子商務專業的實訓室主要用以前的計算機機房來進行改造的，找一臺電腦做個服務器然后安裝上一個電商教學平臺軟件就算是電商實訓室了。這是遠遠不夠的，一個電商實訓的基本功能是要能實現電子商務（C2C、B2B、B2C）中買家、賣家、物流公司、認證中心、銀行等角色的交易流程，它還需要創新實驗。根據教師科研任務或者根據學生自己提出的設想在實驗室中進行開發和研究，如校園電子商務平臺的建設與推廣。最重要的還有個創業實驗，結合聯合實訓企業進行實戰模擬實訓。
（三）中職教育的培養方向的偏差
目前大多中職學校都以3+2和3+4為自己的教學核心，完全是以升學為主，導致中職學校找高校合作而不是去找企業合作。中職生也每天沉浸在試題和考試之中，從家長到老師到學生都以升到應用型大專和應用型本科為榮，整個中職教育變成了對口升學的培訓班。在這種狀態下所進行的任何形式的實踐教學都顯得那樣蒼白無力。而電子商務從教學到實踐每個動作都需要親力親為才可以，是個必須要落地的專業科目，靠幾張升學試卷怎么能達到真正目的？
三、對策及建議
（一）有條件的招收中職學生
為了提高辦學質量，也是為了學校健康長久的發展，一定要加強招生的管理，有條件的招收中職學生。在招收中職學生時應該注意學生品德和個人素養的考核，不能以招生的數量來衡量一所學校的教學水平。與此同時，加強中職學校內部的改革和管理步伐，可針對學生專業成績來進行相應的分批培訓，以教學質量和學生行為規范管理來獲得學生口碑從而贏得更多生源。
（二）完善課程設置
在課程設置上認清中職生的相應能力和未來定位，盡量避開學生理解力弱、接受理論差的局限，降低知識、技術方面的難度要求，在授課時過程中更多地講解怎么運用，把復雜的原理搞簡單化和形象化。比如在電商運營學習中，盡可能讓復雜的概念先碎片化再具體化，通過一套行之有效的電商運營軟件配合具體的操作就可以很輕松的把復雜的問題變簡單，從而真正理解和掌握。整個學習最重要的是讓學生通過每個項目的實踐操作而懂得運用知識的方法與技巧，讓他們知道將來這些知識用于哪個方面及怎么用。
（三）加強實訓室的建設
在電商實訓室的建設上，作為專業授課教師有必要提供電商實訓室的建設方案，并對整個電商專業的教學提出最優和最合理的建議。比如我在14年帶領學生獲得全國博導杯電商大賽的一等獎后，孩子們都發下誓言一輩子都會為之奮斗。已然二年過去了，五個孩子依然在這條路上行走，而且路也越來越寬。只是因為他們已經有過一次人生的靈魂洗禮。
電子商務專業教學論文范文第3篇
摘 要：電子商務專業作為一個應用性極強的專業，實踐教學在其教學體系中占有非常重要的地位，文章針對我國地方院校電子商務專業的實踐教學目標、內容體系、教學方法與手段及教學評價進行了研究與探索。
關鍵詞：電子商務 實踐教學 地方院校 教學體系
文獻標識碼：A
一、地方院校電子商務專業的培養目標
地方院校的人才培養目標大多定位于應用型，因此對于地方院校的電子商務專業來說，其培養目標是培養具有扎實的經濟管理理論及信息技術基礎知識，具備突出的專業技能，能夠熟練地應用現代信息技術、處理信息技術應用過程中出現的商務問題并能對企業應用信息技術從事商務活動提出解決方案，掌握在現代信息技術條件下從事商務活動規律的應用型人才。
二、地方院校電子商務專業的實踐教學內容
（一）認知性實踐教學內容
認知性實踐教學是一種與學習活動相關的，通過實驗獲得直接經驗以輔助間接經驗學習的活動，以印證和強化學生對所學的專業知識，它主要包括模擬、操作、練習等實踐活動。學生通過模擬電子商務活動過程和觀察實際電子商務活動，系統地了解電子商務專業知識的具體運用，了解各種崗位在電子商務活動中的作用，對電子商務參與者之間的競爭與合作關系有一個深層次的認識。
（二）應用性實踐教學的內容
應用性實踐教學就是在給定實驗目的和實驗條件的前提下，學生自己或與他人合作，在老師的指導下，選擇合適的工具和方法，構思設計流程和步驟，完成個性化的設計實驗或完成系統性制作實驗。學生必須運用自己掌握的知識進行分析、探討，需要通過實驗去學習、去認識，讓實驗教學真正成為學生學習知識、培養能力的基本方法和有效途徑。
（三）綜合性實踐教學的內容
綜合性實踐教學是讓學生綜合應用所學知識，完成的商業實踐教學活動。使學生能夠全方位地熟悉電子商務業務活動和工作過程，培養其綜合運用所學理論知識去解決實際問題的基本能力，是培養學生職業綜合技能、綜合素質以及適應社會能力的重要環節。
三、地方院校電子商務專業實踐教學的方法與手段
社會和企業對電子商務專業人才存在著多元化、多層次的人才需求，這就決定了地方院校在電子商務專業實踐教學中必須采取靈活多樣的方法，有針對性地訓練和培養學生的創新能力和實際應用能力，以滿足社會的需求。
（一）校內：建立電子商務模擬實驗室進行校內實踐教學
電子商務專業是一個應用性較強的專業，可以建立電子商務模擬教學實驗室進行實踐教學，使學生加深對電子商務業務流程的理解，增強其綜合運用所學電子商務知識解決實際問題的能力。
1.模擬性實踐教學。即是利用電子商務模擬教學軟件，在一種虛擬的場景中，由學生分別扮演不同的角色，模擬進行電子商務交易活動。通過模擬電子商務活動過程和觀察實際電子商務活動，學生能夠系統地了解電子商務專業知識的具體運用，體會電子商務專業知識的作用。同時，通過模擬運營與角色互換，可以使學生了解各種崗位在電子商務活動中的作用，對電子商務參與者之間的競爭與合作關系有一個深層次的認識。
2.體驗性實踐教學。即利用電子商務模擬教學軟件，模擬電子商務的真實環境，使學生能夠體驗各種電子商務活動的具體業務流程，加強對電子商務專業知識的感性理解。這種實踐教學方法主要是以真實的網絡環境為主，借助于互聯網進行電子商務業務活動的實際操作，使學生能夠對所學專業知識形成感性認識，為學生學習新知識做好感性準備。
3.拓展性實踐教學。拓展性實踐教學是讓學生自主地綜合應用專業知識，完成與電子商務有關的實驗活動，它綜合了本專業多門課程的知識來完成具有一定實際應用價值，并具有創新性、實踐性、開放性、探索性等特點的實驗。在拓展性實踐教學過程中，教師鼓勵學生張揚個性，突出創新，激發學生獨立思考和創新的意識。因此，拓展性實踐教學更注重培養學生的發展性和創造性，有利于學生進一步適應社會生活和可持續發展。
4.實戰性實踐教學。實戰性實踐教學是學生以創辦企業為目標，自愿組建創業團隊，在拓展性實驗的基礎上，系統地策劃和完善電子商務方案，對創業活動做出相應的準備，并進行創業資源和要素組合的選擇、調試與創業模擬，形成一個虛擬的創業實戰環境，開展一系列仿真市場模擬活動。實戰性實踐教學主要培養學生的綜合運用知識能力、組織能力、團隊協作能力，使學生獲得實際所需要的各種技能，為今后的工作和獨立創業奠定良好的基礎。
（二）校外：建立實習基地進行實踐教學
校企合作是地方院校實現自身發展、大力培養應用型人才，與市場接軌的一項重要舉措。通過校企合作，可以使學生所學的理論知識與企業實踐有機結合起來，實現學校和企業之間的資源共享、優勢互補，提高人才培養的有效性和針對性，這也是地方院校適應經濟社會發展的唯一出路。對于地方院校來說，可以采取校企互動的合作模式，建立一個產學研合作發展聯盟。由企業提供實踐基地，學生可以到企業進行電子商務專業實習，提前熟悉工作崗位，增強畢業后對社會的適應能力；同時，企業優秀的管理和技術人員可以到學校為學生進行實踐教學，把實際的操作和運營經驗傳授給學生。
（三）創業：利用現有的電子商務平臺進行創業實踐教學
創業實踐教學是要求學生利用現有的免費電子商務平臺，運用自己所學電子商務的專業理論知識進行現實創業的一種實踐教學活動，在學生的創業過程中，老師要給予指導和建議。這種實踐教學方法使學生在現實創業過程中把所學的電子商務理論知識進行現實的操作，不但可以提高學生對理論知識學習的興趣，提高掌握理論知識的能力，而且也可以在實踐中真正運用所學理論知識，提高學生畢業以后進行電子商務活動的綜合素質和能力。近年來電子商務迅速發展，出現了很多電子商務平臺，這些電子商務平臺免費提供一個創業平臺，使學生能夠以較低的成本進行真實的創業，為創業性實踐教學提供了可能。
四、地方院校電子商務專業實踐教學的考核評價
實踐教學是地方院校培養高素質應用型人才的關鍵，為了保證應用型人才培養的質量，各地方院校的電子商務專業都比較重視實踐教學中對學生的評價。
（一）對電子商務模擬實踐教學的考核
電子商務模擬實踐教學的目的是通過對現實電子商務活動過程的模擬，加深學生對所學理論知識的理解，提高學生的實踐操作能力。在進行實踐教學管理及考核時，其內容和方法可以從下面兩個方面著手：
1.模擬性和體驗性實踐教學的考核評價。模擬性的實踐教學操作性比較強，要求學生反復進行操作訓練，隨機測驗，現場評定實驗成績，并對平時實驗成績進行詳細記錄；對于體驗性的實踐教學來講，要求學生熟悉詳細的商務活動流程，認真撰寫實驗報告，并對實驗報告進行批改、記錄成績；最后綜合各項考查記錄評定最終成績。
2.拓展性和實戰性實踐教學的考核評價。拓展性的實踐教學綜合性較強，要求學生在規定的時間內完成一個給定目標的實驗，根據實驗完成的程度來評定成績，以檢驗學生對知識的理解程度和實踐能力；實戰性實踐教學主要是考查學生綜合運用所學知識的技能，要求學生在模擬的商務環境和條件下，依據最終的實驗成果以及每個人在實驗中的表現來評定成績。
（二）校企合作實踐教學的考評
校企合作進行實踐教學是應用型人才培養的一個重要措施，通過校企合作進行實踐教學，使學生體會到真實的職業環境，發現自身實際知識能力的不足，激發主動學習和能力培養的要求。對于校企合作實踐教學的考核，要按照實踐教學大綱和企事單位工作制度的要求進行嚴格考核、正確綜合評價。首先要詳細記錄學生在實習期間的出勤記錄，作為最終考核成績的一個組成部分；其次對學生在實習期間的工作表現由實習企業給出評價，并存檔記錄；然后在實習結束時要專門組織技能測試，對實習效果進行量化考核，激勵學生在實習過程的參與性和主動性；最后對各項成績按照一定的權重進行綜合評定，記入學生檔案。
（三）對創業實踐教學的考評
創業實踐教學是地方院校培養應用型人才的一個重要途徑和有益的嘗試，通過有效利用社會資源將教學和實踐緊密地結合起來，以培養學生的自主創業意識和實踐操作能力，對于創業實踐教學的考核可以依據創業的實際效果并依據學生實際情況進行評價。第一，依據學生在教學活動中的責任分工和實際作用進行考核，詳細記錄每個學生的實際工作量及貢獻大小，作為最終成績評定的重要依據；第二，根據創業的實際效果進行評價，創業活動的效果是學生綜合實踐能力的體現，需要把網上經營的業績也納入成績評定的范疇；第三，要求學生做好創業實踐的工作日志，這也是創業實踐教學考核的一個重要方面，創業實踐日志可以幫助學生積累創業經驗，不斷提高實際操作能力和水平。
五、地方院校電子商務專業實踐教學應注意的問題
（一）教師應注意的問題
1.注重加強處境培訓提高自身能力?？梢酝ㄟ^走出去到開展電子商務實踐教學較好的院校進修，參加電子商務師的相關課程培訓?？梢苑e極地參加相關高水平的學術交流活動，如每年的全國高校電子商務專業建設工作會議和全國高校電子商務教育與學術研討會等，通過這些學術交流活動，可以使自己能參與探討我國電子商務專業的人才培養，開展電子商務學術交流與合作，共同推動我國電子商務的發展。
2.加強與行業、企業之間的合作。老師可以到企業進行實踐掛職鍛煉，定期參加企業的電子商務、營銷策劃和物流等實踐工作，加強與行業、企業的合作關系。通過這種方式，可以使實踐教學更貼近于企業實際，為電子商務專業建設提供重要的理論依據，同時也加強了學校與企業的聯系，為校外實踐實習基地的建設打下良好的基礎。
（二）學生應提高認識，注重積極參與
1.學生應加強對實踐課程的認識。目前很多學生對課程實踐和實驗普遍不夠重視，沒有意識到實踐能力培養的重要性，因此迫切需要提高學生對實驗和實踐課程的重視程度。在平時教學過程要注意加強引導學生對實驗和實踐課的認識，激發學生參與實踐項目的興趣和熱情；同時要嚴格實驗、實踐考核制度，使實踐教學計劃能夠真正得到執行，起到培養學生實際操作能力的目標。
2.提高在實踐課程中的參與程度。在進行電子商務的實踐教學中，要注意采取互動式的教學，認真聽取學生的意見和想法，使學生在實踐教學中處于主導地位，提高學生在實踐課程中的參與程度。這樣既能夠使教師及時掌握學生對知識的理解情況，又能使學生主動地學習和探索知識，培養學生自主學習的能力。
（三）建立一個完善的實踐教學體系
1.建立系統化和多樣化的實踐教學內容。電子商務專業的主要實踐教學內容應包括認識性實踐、應用性實驗和綜計性實踐等；而且在綜合性實踐中要注意讓學生部分或全部參與實踐活動，進行文獻資料的查閱、實踐方案的設計、數據的處理、比較分析和研究報告的完成等。
2.實踐教學體系要與專業培養目標一致。地方院校在構建實踐教學體系時，要以電子商務專業的培養目標為導向，密切結合理論教學內容體系，根據社會對電子商務專業的人才需求來進行實踐教學體系的設置。
3.突出學生在實踐教學中的主體地位。學生在完認識性實踐和應用性實踐后，在進行綜合性實踐時可以自主選擇實踐內容，教師只是起指導作用，幫助學生完成實踐任務。這樣可以充分發揮學生的自主性，有利于學生進行探索式的學習，培養學生的創新能力。
【本文是2012年度黃淮學院校級教改課題：應用型本科專業實踐教學內容與方式改革實踐—以電子商務專業“3+1”培養模式下實踐教學為例（課題編號：2012XJGLX0903）的階段性成果?！?/p>
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（責編：賈偉）
電子商務專業教學論文范文第4篇
【摘 要】本文針對“雙創”背景下電子商務專業實踐教學存在的傳統教學模式不利于學生創新創業能力的培養、缺乏相應的實踐環境或缺乏對已有實踐資源的充分運用、專業教師無法突出“雙創”教育的特點等問題，提出電子商務專業實踐教學模式的優化路徑：優化課程體系，合理分配實踐學時;充分運用現有教學資源，課內實訓與課外實踐相結合;建設實踐經驗豐富的“雙創”型專業教師團隊;以賽促學，打造“雙創”人才。
【關鍵詞】“雙創” 高職 電子商務 實踐教學模式 優化
高職教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務，因此，高職教育中對學生實踐能力的培養是教學過程中的重要環節。近年來，創新創業（以下簡稱“雙創”）教育逐漸成為我國高等教育領域改革的重要內容之一，各地出臺了一系列支持“雙創”教育的相關政策，并為“雙創”教育改革提供了一定的保障。在“雙創”教育越來越受重視和“互聯網+”產業及技術快速發展的大環境下，電子商務專業以其專業的特點逐漸成為很多高校的重點發展專業，如何在“雙創”背景下優化高職電子商務專業的實踐教學，培養高職學生的創新思維能力，提升高職學生的綜合應用能力，成為更多高職院校教學改革的主要方向。
一、高職“雙創”教育與實踐教學
“雙創”教育主要是培養包括創新和創業的意識、思維、能力、實踐等在內的綜合素質，主要培養學生創新精神、創業素質、創業技能，最終使學生擁有一定創新創業能力。高職教育的人才培養目標是培養實用型、技能型人才，實踐教學在高職人才培養計劃中占據了非常大的比重。由此可見，“雙創”教育的目的與高職教育培養目標在培養學生實踐能力方面具有一致性。
“雙創”教育目前已在高職院校中全面鋪開，但很多高職院校仍處于“雙創”教育的探索階段，更多是以理論課形式進行傳授。究其原因，多數高職院?！半p創”教育基礎較為薄弱，缺少專業指導教師群體，缺少實踐項目、實踐場地等條件，因此針對學生的“雙創”教育只能采用開設必修或選修課程的形式來實現。純理論的課程僅能通過課堂上解讀和傳授創新、創業的概念與含義，鼓勵學生為創新創業做好準備等，創新創業實踐項目也僅僅局限于策劃書，對培養學生創新創業及綜合實踐能力并無太大幫助。因此，如何在“雙創”教育背景下對傳統實踐教學進行優化，讓學生在實踐技能不斷提高的同時，提升創新思維的能力，具備創業的基本素質，是高職院校教學改革目標之一。
二、“雙創”背景下電子商務專業實踐教學存在的問題
電子商務近幾年的發展迅速，對專業人才的需求也在逐年增長，越來越多的高職院校開設了電子商務專業。電子商務作為一門綜合性的學科，具有非常強的專業實踐性，實踐教學在專業教學中有著不容忽視的地位。雖然目前實踐教學在高職教育專業人才培養方案中占了很大的比重，但更多的是以課內練習代替了實踐，課堂里僅在有限的條件下和一定范圍內開展實踐，教學效果也并不符合“雙創”教育的初衷。具體而言，目前高職教育中電子商務專業實踐教學存在以下幾個問題：
（一）傳統教學模式不利于學生創新創業能力的培養
許多高職院校僅僅根據文件在專業人才培養方案中增加了創新創業課程，該類課程大多為類似創新創業基礎、創業教育等的理論性課程，未能與專業實踐課程全方位地融合。創新創業教育停留在表面的概念及知識解釋或案例的淺析，缺乏實踐環節。此外，創新創業課程與專業的教學和實踐能力的培養是兩個相對獨立的教學環節，創新創業課程并未能真正地培養學生在專業層面的創新創業和實踐能力。
（二）缺乏相應的實踐環境或缺乏對已有實踐資源的充分運用
為了加強學生實踐操作能力的培養，高職院校都建立了專業教學資源庫、購買了模擬教學軟件。但是教學資源庫的內容更新較慢，有的資源庫建成后就再也沒有更新，因此教學過程中的使用率也較低。此外，雖然學生在實訓室中通過教學模擬軟件的操作練習，可以了解電子商務相關業務的基本流程，例如支付、安全、物流等，但模擬軟件與現實的工作流程仍存在較大的差距，學會在模擬軟件上的操作不代表能自如應對現實工作崗位的職業要求。
（三）專業教師無法突出“雙創”教育的特點
在高職院校中創新創業課程多數由專業教師承擔教學任務，專業骨干教師有著豐富的專業理論知識，實踐操作上也有一定的積累，但與企業之間接觸不多，職業實踐經驗較少，無論是教學案例還是講授方法都不能完整地為學生重構職業場景。有的學校即使在教學過程中融入了創新創業的內容也似乎更多地側重于創業，創新思維的培養較少。
三、“雙創”背景下電子商務專業實踐教學模式的優化路徑
根據“雙創”教育最終目標及電子商務專業特點及崗位需求，電子商務專業實踐教學模式可做如下幾方面的優化。
（一）優化課程體系，合理分配實踐學時
高職院校應積極邀請企業參與專業人才培養方案的制定，深入了解企業的發展方向及其對崗位人才的需求，充分以社會人才需求設置課程體系，進而以崗位能力需求為主展開課程的設計。同時，在人才培養方案中合理分配實踐學時，不能將實踐學時過于集中于專業人才培養的中后期，否則容易導致理論與實踐的脫節，也不利于學生專業綜合能力的培養?！半p創”教育及實踐能力的培養應循序漸進貫穿于整個教學過程，針對不同的教學階段，實踐教學內容也由易到難由簡入繁進行安排。例如專業初識階段的實地參觀，專業入門階段的案例分析、實訓基地項目分解任務，專業熟練階段的技能比賽及實訓項目整體流程參與。具體見圖1。
（二）充分運用現有教學資源，課內實訓與課外實踐相結合
電子商務課堂教學多數是以模擬情境或者利用模擬軟件開展，學生無法真正身臨其境地感受真實的交易流程，無法體會電子商務的精髓，因此，課外實踐內容的開展非常有必要。教師可結合翻轉課堂模式，充分利用教學資源庫及互聯網教學平臺，除了上傳教學資料外，還可以引導學生參與真實開店、網購、案例討論等。例如讓學生分組了解實際開網店的流程及注意事項，調查了解某一商品或家鄉特產的市場銷售情況等，在條件允許的情況下分組開網店或參與淘寶美工、店鋪裝修、網絡推廣等實踐活動。課外實踐可以補充和完善課程教學的不足，通過現實的電商活動的探索、了解和分析，對培養學生的實踐能力、分析組織能力及就業創新能力會有很大的幫助。
（三）建設實踐經驗豐富的“雙創”型專業教師團隊
教師隊伍的建設直接影響到專業的發展，針對目前電子商務專業“雙創”型師資力量不足及“雙創”能力薄弱的情況，一方面，學?？刹扇∫雽嵺`經驗豐富的企業教師和提升校內教師自身素質雙管齊下的方式。企業教師實踐經驗豐富，了解行業發展情況，高職院?？裳埰髽I人員參與人才培養方案的討論、參與課程教學、舉辦專業講座、指導比賽等共同參與教學環節，以彌補專業教師實踐經驗的不足。另一方面，學?？山⑾鄳募畲胧?，督促和鼓勵專業教師課余自主進行學習，實現自我能力提升。教師也可以以掛職鍛煉、聽取行業相關前沿報告、到企業調研、與企業人員交流討論、與企業人員共同開發或研究項目等方式，了解行業最新發展趨勢的同時增強自身“雙創”能力與實踐能力。
（四）以賽促學，打造“雙創”人才
在“雙創”的教學大環境下，電子商務專業除了職業技能大賽外，還有各種電子商務創新創業大賽出現，這些比賽都是以考核學生的實踐操作和創新創業能力為主。本著以賽促訓、以賽促學的宗旨，將競賽內容融入課程教學中，使學習、競賽、訓練有機結合，讓學生從市場調研、創新項目設計到電商網站建設、網店開設，再到經營數據分析和經營經驗總結，逐步提升自身專業素養和創新創業能力。
電子商務行業快速的發展勢頭，必定帶動電子商務專業人才培養模式的優化，結合高職教育的培養目標和創新創業教學模式，從建設以實踐為主的課程體系，整合教學資源充分將實踐學習由課內擴展到課外，完善“企業+專業”教師隊伍的建設，以賽促學以賽促練，將實踐教學與實際工作相結合，全面加強學生的綜合實踐能力。通過實踐操作訓練，培養學生的創新創業能力，真正實現培養適應企業、社會需要的高素質、高技能人才的人才培養目標。
【參考文獻】
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【作者簡介】鄧 潔（1979— ），廣西南寧人，廣西工商職業技術學院副教授，研究方向：計算機技術;蔣林利（1976— ），女，桂林全州人，廣西科技師范學院副教授，研究方向：混合教學。
（責編 蘇 洋）
電子商務專業教學論文范文第5篇
摘要：在“互聯網+”時代，各種基于互聯網數字技術的商業模式改變著人們的衣食住行，一鍵下單、虛擬支付、共享經濟等，實現了人與人的實時連接。而隨著人工智能、大數據、云計算等新興技術的不斷發展，信息技術的應用已經不再局限于連接人與人，而是將人與物、物與物連接在一起，從而帶來萬物互聯的全新時代。從“互聯網+”走向“智能+”，也被認為是一種技術發展的必然結果。
關鍵詞：中職教育;電子商務專業;智能校園
在“互聯網+”時代，各種基于互聯網數字技術的商業模式改變著人們的衣食住行，一鍵下單、虛擬支付、共享經濟等，實現了人與人的實時連接。而隨著人工智能、大數據、云計算等新興技術的不斷發展，信息技術的應用已經不再局限于連接人與人，而是將人與物、物與物連接在一起，從而帶來萬物互聯的全新時代。從“互聯網+”走向“智能+”，也被認為是一種技術發展的必然結果。
一、電商專業教學設計要有新理念
中職電商專業教學設計時要有頂層設計、技術融合等新理念，在培養目標緊密結合中職教育需求的前提下，更有效做好前期的設計。
（一） 要有頂層設計的理念
電子商務技術日新月異，及時更新技術和理念是從業必備的技能。中職電商專業教學設計首先要有頂層設計的理念，也就是對專業技能教學目標進行明確和梳理，對教學過程需要解決的問題進行研究，并制訂解決方案。
在設計過程中，難度最大的問題是電商專業涉及的知識、技能、領域都非常廣，電商實訓教學不能面面俱到，要明確中職教育的教學目標，梳理出專業技能培養目標。在設計時結合師資學情、實訓條件、校企合作等情況進行綜合分析，設計項目任務書、實訓手冊等實訓操作計劃。
（二） 要有技術融合的理念
當前各種智能技術發展的時代，實際是多種技術融合的時代：超級計算機、互聯網、大數據、云計算等，各項技術互相促進、互相影響，更新迭代、極速發展?；ヂ摼W行業的迅猛發展，也是“互聯網+”教育“智能校園”的建立重要的基礎，這一環境的創設，使職業教育迎來了發展的春天。落實到中職電商專業教學設計時，學校要積極創造條件，要深入了解技術融合，把最新的最先進技術成果融入到中職教學設計方案中，使電商專業教學更貼近實戰、更智能、更多元。
（三） 滿足中職教育的需求是教學設計的首要目標
中職電商專業要培養德技并修、全面發展的應用型技能人才，因此要以勝任電子商務相關崗位工作要求，來培養的學生要掌握必要的專業技能，使之既熟悉現代商務運作，又熟練掌握計算機信息技術，還要具備較強的網絡客服、網店美工設計、網絡編輯、網站推廣、網絡營銷策劃等多種技能。
二、專業技能實訓教學更應以學生為本
中職電商專業技能實訓教學特別要注重以行業前沿理念為導向，更要以學生為本，體現在教學過程中以下幾個方面。
（一） 實訓課程中要加強技能的訓練
電商專業技能實訓教學是模擬電商場景，訓練實操技能，最終要讓學生熟練掌握操作電商技能。目前中職學生年齡小、思維活躍，接受新生事物的能力非常強，同時也具有文化基礎薄弱、理論知識理解運用能力較差的特點。針對這些特點和問題，在實訓教學中，教師要深入淺出地對電商的理論知識、發展的前景做講解后，運用將技術的要領進行分解、要求學生重復訓練、強化訓練、模擬不同的場景等各種教學方法，加深學生的認知、體驗，幫助學生更好地學習和掌握。
（二） 教學方法要形式多樣，常用項目式教學法
為了實現中職專業教學要培養學生的綜合實踐能力的教學目標，在教學中多采用項目式的教學方法，這種教學方法可以更加系統化地對學生進行綜合實踐能力的培養。
專業基礎課教學是專業課教學的基礎，是專業教學深入的初始，這時教師對學生的專業理念灌輸、專業方向引領都顯得尤為重要。專業基礎課可以采用項目教學、案例教學模擬電商情景教學等方法，教學中運用講解、師生互動、小組探討等形式，并在有條件時進行案例拆解分析、模擬經營、企業參觀，使學生們能更好地了解、熟悉、掌握電子商務各環節、流程的基本技能。期間可充分發揮智能校園資源平臺的教學軟件、多媒體教學課件、數字化教學資源，更好地激發學生學習興趣，提高學習效果。
專業技能課教學是專業課的重中之重，以技術為先的思想要深入技能教學中，一招一式要顯示出專業水平。因此在教學中要不斷強化技能訓練，規范技能訓練的標準，提高技能訓練水平。課堂上可以采用項目教學、任務驅動、理實一體等方法組織教學。在學生有一定的實訓環境下，進行模擬情景、案例分析、小組協作、綜合實踐，充分運用機房實訓設備、攝影棚、多媒體教學、數字化教學資源、仿真模擬軟件等手段，使學生體驗電子商務的運營過程，達到能靈活運用電子商務技術、營銷等方面技能的教學目的，提升了教學效率，也使校園環境下的實訓教學與電商實戰環境下的技能運用縮小了差距。
（三） 在綜合實訓階段注重對學生的專業技能進行重組提升
專業課即將結課時，學生的專業技能訓練已基本完成。要讓學生了解在電商實戰中專業技能運用無定法，要靈活運用所學，將各種技能相互融合，根據實戰環境綜合運用專業技能。在教學中讓學生學會把各項技能拆解、在不同場景中變換使用、將外來資源為我所用等方法，對所學技能進行重組，不斷學習時時更新，才能更好更快地適應新的電商環境，也能夠促進中職電商專業教學水平的提高。
在我國電子商務經濟迅猛發展的新時代，中職電商專業的發展積極響應時代發展，結合專業人才培養目標，滿足職業教育需求，注重理論知識的傳授，更要與時俱進加強培養學生的實操能力，為電子商務基層一線企業輸送優秀畢業生，為社會發展培養高素質技能型的電商專業人才。
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