課程設計實訓總結范文第1篇
一、基于策略銷售沙盤的營銷實訓課程設計目標
將策略銷售沙盤 (物理沙盤、電子沙盤) 與教師導入案例相結合, 模擬真實的銷售競爭環境。通過學生分組和組內學生角色分配, 形成對抗的銷售隊伍和隊伍內角色, 讓學生在銷售對抗中逐步掌握營銷實訓 (銷售模塊) 的核心技能, 切實提高營銷專業學生操作技能、團隊協調公關的整體素質。具體來說達到以下三個目標:一是形成統一的銷售溝通語言;二是掌握銷售計劃制定要點和步驟;三是掌握營銷 (銷售) 項目不同階段, 策略調整的方法。
二、基于策略銷售沙盤的營銷實訓課程設計的內容
(一) 營銷 (銷售) 沙盤模擬實訓規則
本部分實訓主要讓學生掌握策略銷售沙盤使用規則, 明白案例背景與角色介紹, 落實裎學生分組, 這是整個實訓課推進的基礎。本部分實訓內容主要有四個部分組成。一是營銷 (銷售) 背景案例學習。主要通過案例導入課程, 說明營銷 (銷售) 策略重要性;二是營銷 (銷售) 策略要素學習。主要掌握營銷 (銷售) 對象的反饋方式;三是營銷 (銷售) 沙盤的支持度與分值的使用規則;四是;五是初始化策略銷售數據。通過讀第一階段案例, 在策略銷售物理與電子沙盤上輸入營銷項目的初始數據。
(二) 營銷 (銷售) 模擬實訓:現狀分析
本部分實訓內容, 重點讓學生掌握營銷 (銷售) 項目面臨形勢的研判方法, 為營銷 (銷售) 計劃的開展打下堅實基礎。主要內容包括四內容:一是以根據第一階段的背景案例數據, 分析營銷對象的實際需求是什么, 明確營銷 (銷售) 目標;二是明確營銷 (銷售) 項目面臨的營銷競爭對手和競爭形勢;三是明確營銷 (銷售) 項目中客戶關鍵人及其特點, 掌握第一階段關鍵人在特定營銷 (銷售) 項目中的重要作用, 制定相應的營銷 (銷售) 策略;四是根據第二階段營銷案例背景, 分析項目中各角色的態度, 確定關鍵人, 填寫策略銷售物理及電子沙盤。
(三) 營銷 (銷售) 模擬實訓項目:對象分析
本部分實訓內容, 重點讓學生如何營銷 (銷售) 對象, 尤其是關鍵人的態度及其對我們的支持度, 掌握營銷對象的真實需求, 從而制定營銷項目中關鍵人的應對策略, 營銷資源的使用策略。主要內容有五部分。一是確定關鍵人對我們態度;二是明確關鍵人的對項目的影響力;三是確定營銷對象的購買心理;四是根據第三階段的案例背景, 制定項目關鍵人應對策略, 營銷資源使用策略, 填寫策略銷售物理及電子沙盤。
(四) 營銷 (銷售) 模擬實訓項目:布局與實施
本部分實訓內容, 要學生掌握轉變影響營銷項目成敗的關鍵人態度的方法, 掌握不同情況下如何調配營銷 (銷售) 支持資源, 更好完成營銷計劃。主要內容有:一是如何應對關鍵人態度的變化。掌握如何使消極或自滿的關鍵人變得積極;二是營銷支持資源有效使用。包括為什么使用特定資源, 與資源的溝通, 資源使用的成本限制;三如何面對競爭。掌握面對營銷競爭對手的一般策略有哪些;四是根據四階段案例情況, 綜合分析項目狀況, 填寫策略銷售物理與電子沙盤。
(五) 營銷 (銷售) 模擬實訓項目:營銷策略點評
本部分實訓內容, 重點評營銷 (銷售) 實訓模擬項目四個階段, 不同小組最終的營銷 (銷售) 策略優點與不足、營銷策略有效性、營銷效果差距成因等, 各小組形成實訓報告。
三、營銷 (銷售) 模擬實訓教學中的注意事項
(一) 營銷實訓教學環境的設置
營銷實訓分小組進行, 每個小組是一個營銷團隊。營銷團隊要完成頭腦風暴、會議討論等, 傳統的教室無法滿足實訓教學需要。教學環境要設置成圓桌形式, 一般要具備6-8張會議圓桌, 相互獨立, 同時, 也能滿足團隊交流的需要。
(二) 營銷實訓教師角色轉變
營銷 (銷售) 實訓教師在期中扮演引導師的角色, 主要負責介紹策略銷售沙盤使用規則, 引導解讀各階段背景案例, 點評實訓結果。重點啟發學生從多角度分析背景案例, 充分發揮學生的能動性, 制定各具特色的執行性強的銷售策略。
(三) 營銷實訓過程要循序漸進
營銷 (銷售) 實訓過程是分階段進行, 不同階段有不同的案例背景。在每一階段, 每個實訓營銷 (銷售) 策略制定之后, 教師要引導實訓小組充分討論, 并結合本階段案例背景對各小組營銷策略進行點評, 不斷強化學生掌握動態制定營銷策略的方法, 實際掌握學生對各策略制定方法的掌握程度。根據上一階段策略制定情況, 進入實訓課程的下一階段的背景案例。
(四) 實訓小組分組對抗
營銷 (銷售) 小組一般分組保持在6-8組, 分組對抗制定營銷策略。對抗的小組擁有不同的技術、資金、人員等資源。在同一個案例背景下, 分別制定營銷 (銷售) 策略, 最終由策略銷售沙盤系統評分, 得出營銷策略實施結果。因此, 小組之間的對抗對關系, 而非簡單的學習。
摘要：銷售技能是營銷專業學生重要能力。本文以策略銷售沙盤為營銷實訓載體, 通過銷售項目背景案例與沙盤相結合, 讓學生掌握統一的銷售語言。文章設計了營銷實訓目標和內容, 并對營銷實訓中的注意事項進行了總結。
課程設計實訓總結范文第2篇
1. 模具拆裝實訓目的
模具拆裝實訓，培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，使學生能夠綜合實訓運用已學知識和技能對模具典型結構設計安裝調試有全面的認識，為理論課的學習和課程設計奠定良好的基礎。
2. 模具拆裝實訓的要求
掌握典型塑料模具的工作原理、結構組成、模具零部件的功用、互相間的配合關系以及模具安裝調試過程：能正確地使用模具裝配常用的工具和輔具;能正確地繪制模具結構圖、部件圖和零件圖;能對所拆裝的模具結構提出自己的改進方案;能正確描述出該模具的動作過程。
二、模具拆裝實訓前的準備
1. 拆裝的模具類型 常見注射模具一套。
2. 拆裝工具 游標卡尺(大小各一套)、內六角扳手(公制)、橡皮錘、螺絲刀子等常用鉗工工具。
三、實訓地點
實訓樓二樓刀具實驗室。
四、模具拆裝時的注意事項
1. 拆裝和裝配模具時，首先應仔細觀察模具，務必搞清楚模具零部件的相互裝配關系和緊固方法，并按正確的方法進行操作，以免損壞模具零件。
2. 分開模具前要將各零件聯接關系做好記號。
3. 不準用錘頭直接敲打模具，防止模具零件變形。
4. 導柱和導套不要拆掉。
5. 畫出模具的裝配草圖和重要的工作零件圖。
6. 模具拆裝完畢要清楚模具的動作過程及每個零部件的功用。
五、裝配步驟及方法
1. 確定裝配基準
2. 裝配各組件，如導向系統、型芯、澆口套、加熱和冷卻系統、頂出系統等。
3. 擬定裝配順序，按順序將動模和定模裝配起來。
六、實訓報告要求
(1)按比例繪出你所拆裝的模具的結構圖和工作零件(上模、下模)圖;(計算機繪圖、手工繪制均可)
(2)詳細列出模具上全部零件的名稱、數量、用途及其所選用的材料;若選用的是標準件則列出標準代號;
(3)簡述你所拆裝的塑料模具的類型、結構和工作原理(動作過程);
(4)簡述你所拆裝的模具的拆裝過程及有關注意事項。
(5)對模具拆裝實訓的體會和收獲進行總結(要求300字)。
拆裝的塑料模具的類型、結構和工作原理
類型： 注 塑 模 系列——斜頂模
結構圖
工作原理：
將已熔融狀態(即粘流態)的塑料注射入閉合好的模腔內，經固化定型后取得制品的工藝過程。
注射成型是一個循環的過程，每一周期主要包括：定量加料—熔融塑化—施壓注射—充模冷卻—啟模取件。取出塑件后又再閉模，進行下一個循環。
凸模
凹模
模具拆裝實驗注意事項
1、模具拆裝時，注意上下模(或動定模)在合模狀雙手(一手扶上模，另一手托下模)注意輕放、穩放。
2、進行模具拆裝工作前必須檢查工具是否正常，并按手用工具安全操作規程操作，注意正確使用工量具。
3、拆裝模具時，首先應了解模具的工作性能，基本結構及各部分的重要性，按次序拆裝。
4、拆卸零部件應盡可能放在一起，不要亂丟亂放，注意放穩放好，工作地點要經常保持清潔，通道不準放置零部件或者工具。
5、拆卸模具的彈性零件時應防止零件突然彈出傷人。
6、傳遞物件要小心，不得隨意投擲，以免傷及他人。
7、不能用拆裝工具玩耍、打鬧，以免傷人。
8、拆裝結束后，清點工具。
實訓總結
在這次實習中，學校把生產實習作為一個重要的學習環節，其目的在于通過此次實習使我們獲得基本生產的感性知識，理論聯系實際，擴大知識面;同時生產實習又是鍛煉和培養學生能力及素質的重要渠道，培養學生具有認真的精神，培養我們初步擔任技術工作的能力，這些實際知識，對我們學習后面的課程乃至以后的工作，都是十分必要的基礎。
課程設計實訓總結范文第3篇
新世紀以來, 隨著中國經濟的迅速發展, 對日商業貿易開發需求的不斷增大, 國內更加迫切需求具有嫻熟的口語能力及有商務背景的人才。而目前我國日語人才的培養卻遠遠不能滿足對日貿易在國內迅猛發展的形勢。這種矛盾主要表現在:
(1) 從培養模式來看, 日語人才培養沒有突破傳統的知識型、研究型的固有模式, 與行業需求嚴重脫節。簡單地說, 目前社會最需要的是既能用日語進行交流, 又具備一定商務技能的人才。而現在大部分高等院校日語專業所培養的學生絕大多數在日語語法、讀解等技能上具有較強優勢, 屬于研究型人才。這部分學生在口語及商務相關技能操作方面并無太大優勢, 因此并不能滿足企業的實際需要。
(2) 從人才的層次結構來看, 也不夠合理, 主要是日語能力兩級分化嚴重, 高、低端人才嚴重匱乏, 中端人才太多, 特別是這些中端人才既達不到大型公司企業的人才實用條件, 又不愿低就, 從而導致在日語人才緊缺的同時, 半數畢業生不能從事與日語相關的工作。據有關數據統計, 國內每年日語專業的畢業生有90萬, 其中40萬人從事與日語無關的職業, 出現日語人才找不到合適的工作而企業也找不到合適的人才的矛盾現象。
(3) 從人才的綜合素質來看, 目前多數日語人才的行業知識、社會實踐能力、服務意識, 綜合文化素質, 職業道德等普遍偏低, 難于適應行業的工作崗位, 尤其是人員在職業態度、服務意識、文化素養和團隊合作精神方面十分薄弱, 急需加強。
綜上所述, 我們認為, 目前傳統的日語人才培養模式已基本上完全不能適應行業的人才需求, 日語人才培養的數量, 規格, 質量已遠遠滿足不了行業的要求, 鑒于此, 為了為社會的發展提供更多更合適的日語人才, 我們認為以就業方向和技能為核心, 構建并實施具有我院特點的應用日語人才培養實訓課程體系既是十分必要, 也是迫在眉睫的大事情。
2 高職商務日語教育實訓課程設計原理
經過多年的探索, 高等院校也越來越清晰的認識到企業更青睞具有較好的專業知識與技能、具備健全的身心、良好實踐能力、較好的文化素養的應用型人才。而應用型人才培養依靠傳統的知識型人才培養模式、僅限于理論性的教學體系、與之對應的傳統教材、師資隊伍是很難實現的。為解決此難題, 教育部專門就促進高等職業教育健康發展出臺2006年第16號文件, 對全面提高高等職業教育教學質量提出許多寶貴的意見。詮釋了高職在未來將走什么路, 以及怎么走的問題;更加明確地提出高職以培養高素質的技能性人才為目標, 突出實踐能力培養, 大力推行工學結合, 走校企合作之路, 加強實訓、實習基地建設的光明之途。
我院正是在領會教育部文件核心精神, 并結合對日貿易行業的特點、行業的需求精確仔細的分析, 逐漸認識到只有面向企業需求, 確立應用型人才培養目標, 校內構建完整的實訓課程體系, 培養學生的實踐能力, 校外走校企合作之路, 建立實訓基地, 才能使我們培養的人才與企業的人才需求相匹配, 才能與工作崗位相接軌, 才能開拓學生就業的光明之路。
為此, 我院商務日語教育實訓課程明確了一種嶄新的應用型日語人才培養模式, 即以“基于應用能力為本位, 走工學結合與校企合作之路”, 希望通過生動鮮活的實訓課程, 讓學生由“讓我學習”變成“我要學習”, 讓教師與學生共同認識到知識的運用比知識的擁有更為重要, 如今在這一嶄新的商務日語教育實訓課程中, 合格的應用日語人才必備以下四方面的能力: (1) 嫻熟的日語口語溝通能力; (2) 具有良好的日本文化、企業文化修養; (3) 較好的商務背景與行業知識; (4) 具有較強的學習能力與團隊合作精神。這一應用型日語人才必將能夠適應與滿足對日貿易行業的蓬勃發展與行業需求。
3 高職商務日語教育實訓課程實施策略
完善的商務日語教育實訓課程只有設計原理是不行的, 如果缺乏實施策略, 再好的設計原理也會變成無根之木, 無源之水因此我們必須重視商務日語教育實訓課程實施策略的考慮, 也只有知行合一, 成功的商務日語人才會指日可待。如圖1所示, 一套完整的實訓課程教學體系具體包括以下幾方面內容, 為了更好地實現應用型日語人才培養模式, 我院在具體的教學中重點考慮從以下三個方面來貫徹落實商務日語教育實訓課程設計原理。
3.1 考慮實行“一主兩翼”的教學目標體系
所謂“一體兩翼”, 就是考慮建立以技術應用能力為主體、職業素質培養和職業資格證書獲取為兩翼的教學目標體系 (如圖2) 。“一主”就是要求以技術應用能力為中心, 并在課時安排、教學內容、教學方法上圍繞此目標進行大力度的改革, 實踐教學學時占總學時的50%, 集中社會實踐不少于兩次, 時間不少于4周, 保證學生有足夠的時間進行實踐能力培養。“兩翼”一是培養商務日語專業學生的職業素質, 按職業崗位所需要的能力來設置課程?，F代職業崗位所需要的敬業愛崗、一絲不茍、講究效率和效益、追求卓越、遵紀守法、團結協作等素質都將在這里得到培養, 職業態度、服務意識、文化素養和團隊合作精神方面將在這里得到訓導;另一翼則是職業資格證書獲取, 即要求畢業生在獲得大學?？茖W歷證書的同時, 還必須取得相關實用的口語等級、日語等級職業資格證書。為此, 學校正在考慮將職業資格證書作為學生畢業資格的必備條件之一。
3.2 完善實踐教學內容體系
(1) 頂崗實習。為了加強學生的生產實習和社會實踐, 我院正逐步探索建立和完善企業接收商務日語學生實習的制度, 這個階段是讓學生開始走入社會進行頂崗工作實習的階段。一方面學生要接受企業的管理和工作要求;另一方面學校也要派實習老師進行管理和教導, 幫助學生快速融入與適應社會, 明白社會對日語人才的知識需求, 能幫助他們更好地改變與完善自身的知識結構與知識運用能力, 為縮短從學校到社會的適應期打下良好基礎, 達到“零距離上崗”的要求。
(2) 校內外實訓。實訓則是為了掌握某種技術和技能而在真實或仿真的環境中進行反復訓練的活動過程, 學生通過校內外實訓, 受到最基本的工程技術和操作技能方面的訓練, 這樣既有利于學生對理論知識的理解, 也可使學生在校期間提前進入職業角色, 接觸實踐, 了解實際工作, 掌握一定專業技能, 為校外崗位實習奠定堅定的基礎。此外, 我院也正逐步探索走校企聯合之路, 積極推行訂單培養, 探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。
3.3 建設硬軟兩條件相結合的實踐教學保障體系
實踐教學保障體系按環境與師資兩方面的條件來構建。首先要建立一支具有現代教育理念和創新精神、教學能力強、熟悉當今工作領域、掌握過硬技術、樂于教書育人的高素質實踐教學師資隊伍。一是要建立一支過硬的教師隊伍, 要求指導教師參加全國通用的崗位技能培訓, 建立理論教師與實踐教師定期換崗制度和專業理論教師限期通過相關專業職業資格證考試制度, 通過強化專業技能考核來提高理論教師的實踐能力。二是學校要重視對具有“雙師型”教師的培養與引進。三是聘請企事業單位的日語高級人才、有工作經驗的人員以及技術骨干作為兼職的指導教師, 組建一支專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍。
其次環境要按先進性、高仿真性、技術性、綜合性、開放性要求建設。加強校內外實踐教學基地建設, 通過學校投入和校企共建籌, 不斷改善校內實踐條件, 扎扎實實地建好商務日語學生所需的口語聽力室、仿真模擬課實訓室以及其它相關實訓基地等。
摘要：由于目前傳統的日語人才培養模式、人才培養的數量、規格、質量已遠遠不能滿足我國對日商業貿易的需求, 構建并實施具有我院特點的嶄新的日語人才培養實訓課程體系迫在眉睫, 經過探索, 我院正逐步形成了一種基于應用能力為本位, 走“工學結合”與“校企合作”之路的新型商務日語教育實訓課程體系。
關鍵詞：應用能力,工學結合,校企合作,商務日語學,實訓課程
參考文獻
[1] 教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》[Z].中華人民共和國教育部網站.
[2] 張正立, 楊文江.新編國際商務日語實務[M].南開大學出版社, 2003, 10.
課程設計實訓總結范文第4篇
授課學期：2013年春 授課學時：64學時 教學對象：1012401 課程類型：專業基礎課 授課地點：7208教室
授課時間：第1周——第6周：周二5-
8、周四1-
4、周五5-
8、
一、教學目的與要求：
1、明確素描構圖與形式美的基本含義，掌握構圖與形式建構的基本方法。
2、掌握寫生觀察與表現的基本方法，學會主動駕馭和使用基本的素描要素建構自己的素描方式，傳達自己的審美取向和個性趣味。
3、提升自己的對寫生與創作的認知，拓展視野，合理使用素描技術手段，能夠通過寫生達到創作的基本目標。
4、學會在自由、控制之間尋找素描關系的平衡點，達到感性控制，理性表達。
5、要求學生自主建構學習方式，重點掌握課程研究的方法;所有的理論知識不由教師講解，采取學生獨立搜索——集中討論與陳述——檢測個人收集狀況——個人整理——歸納匯總。與課程有關的圖片資料盡可能由學生自主收集，并展開分析和討論，學會分類、歸納、分析、綜合的研究思路和方法。
6、課程強調學生之間的相互學習，重視每個學生和班級整體的學習過程，將知識和技能訓練化解為獨立的課題研究，并延伸到普遍的知識和能力訓練。
二、教學重點和難點 重點：
1、構圖的基本方法與畫面表現
2、形式美的基本原理及其運用
3、素描寫生與創作的基本方法及其關系研究 難點：
1、構圖的多樣性與主題、自主審美趣味的內在統一
2、形式美感與主題、個性審美的關系
3、素描寫生與創作的區別與聯系
三、教學的方法
1、課題式研究
2、討論與講授
3、多媒體演示
4、課堂實踐訓練
四、學習準備
1、用于素描的各類工具與材料
2、素描練習本：8開速寫本1-2個。用于素描的圖示語言探尋，尋找視覺方式的圖示呈現。
3、學習日記本(16開本)。用于記錄課堂知識、討論方案、思維方式等
4、定畫液
五、教學準備
1、教案、課件、圖片等
2、各種風格的素描大師作品。
3、教材與輔助書籍等。
六、學習要求
1、記錄學習、研究、思考的過程
2、充分運用學校圖書館、網絡等學習平臺
3、強化學生自主探究、集體討論、教師引導的學習方式
4、尋找自己的興趣點，深入研究興趣支持下的學理可能性。
5、探尋和提供有價值的知識點、思維方式、表達可能性、形式美感等。
6、整理每周教學與交流所獲取的信息和完成的技能訓練作業，按照課題要求和順尋，形成文本、圖片資料集各一冊。改變過去技能教學中每次課程結束時每位學生只有幾張素描紙完成的零散作業。
七、作業提交要求
1、每次課后根據教學安排，在下次課必須提交相關作業資料，便于課堂討論和研究、交流、整理。教師將根據學生完成情況做好課堂記錄，以備課程結束后提供評分的依據。
2、課堂作業提交一般以文本(筆記本、速寫本)、圖片、作品、實物等方式。
3、最終提交的作業文本必須包含從第一次課開始到課程結束的所有文字、圖片、圖表等，可以是打印、手寫或者復印。
4、所有提交的作業用于展覽、存檔、評分的基本材料，不得短缺。
八、教學過程設計：
第一講 被建構的畫面
一、教學內容：
(一)理論教學：
第三章 素描構圖與形式美法則 (8學時) 第一節 素描構圖原理
1、構圖概述
2、構圖的突破——質疑高考構圖模式
3、構圖原理 (1)圖形與背景 (2)負空間 (3)視覺中心 (4)明區與亮區 (5)速度感與壓迫感 (6)視點選擇 (7)比例 (8)平衡與節奏 (9)場面安排 (10)畫幅與畫面邊角
(二)實訓項目：素描構圖訓練
目的要求：根據構圖原理，探索構圖形式，要充分運用原理，自主經營畫面，完成5個以上不同的畫面構圖，畫幅不大于32開。畫面完整、精致。作業不少于5張。 內容：人物、靜物、風景均可
二、教學要求：掌握并學會運用基本的構圖原理，學會主動建構畫面的關系。
三、教學重點：構圖的基本原理的掌握與運用
四、教學難點：突破高考構圖模式達到構圖原理的靈活運用
五、教學準備：
1、 理論搜素：有關構圖的基本原理、中國傳統繪畫中關于“經營位置”的闡述、西畫中的構圖，以及歷代繪畫大師對于構圖、經營位置的理解和表述。
2、 圖片收集：尋找中外從古至今經典型的作品各10件以上，并打印3——5張。
3、 課件與講義。
4、 卡片紙：8×10厘米的卡片紙20張。自行設計其他各類尺寸規格的卡片紙共20張。
六、教學時間：12學時——其中課堂講授與討論：2學時，學生訓練：3學時，習作研討與評述：1學時。
七、教學基本流程與要求
1、畫面與視覺心理平衡感覺實驗：形狀、大小、數量、方向、位置、顏色、肌理、空間等，直線的水平、垂直、傾斜。線的粗細、形狀、數量等，視點、視角、視距。
2、討論與歸納：根據實驗請學生總結歸納畫面構圖所應該加以考慮的主要內容、原理、方法等。
3、理論講授：(詳細內容將《素描：構圖與形式美》講義)
4、歷代經典作品分析：根據所講、所總結的原理展開對經典作品的深層分析。在復印的畫面加以表述，寫出200字以上的文字評述。
5、寫生中的構圖訓練：面對同一對象完成10個以上的構圖小稿，要求充分考慮和運用構圖原理，并結合自己的審美趣味加以練習，盡可能地展開，以拓展自己的思維。(以校園內的風景為對象)
6、作業展示、研討和評述。
八、課余的事：
1、深入研讀有關構圖學理論知識和經典繪畫作品，并寫出自己的讀后感想。
2、有針對性地將相關的構圖原理知識轉化為視覺圖形，以探索構圖多樣性的可能。
3、查找有關形式美原理的知識，尋找你認為美的自然物像、攝影繪畫作品10個以上?？梢韵螺d，可以是實物或實物拍攝。
第二講 美的形式探尋
一、教學內容：
(一)理論部分
第二節 素描中的形式美法則
1、何為形式美?
2、形式的衍變與發展
2、形式美的基本法則 (1)對稱與均衡 (2)比例 (3)重復
(4)對比與統一
(5)節奏與韻律
(6)重點與非重點 (7) 視線流程
(二)實訓項目：形式美的法則訓練 目的要求：根據形式法則，充分運用素材完成形式探索，完成不少于5張的畫面，畫幅不小于64開。畫面完整、精致。作業不少于5張。 內容：人物、靜物、風景均可
二、教學目的與要求：掌握基本的形式美法則并運用在素描寫生中，提升自己的審美水平和素養。
三、教學重點：形式美的法則
四、教學難點：形式美法則的理解和運用
五、教學準備：
1、查找有關形式美原理的知識，下載、摘錄至筆記本。尋找你認為美的自然物像、攝影繪畫作品10個以上?？梢韵螺d，可以是實物或實物拍攝。
2、卡片紙：32開卡片紙10張。自行設計其他各類尺寸規格的卡片紙共5張。
3、課件與講義。
六、教學時間分配：共計12學時，其中：案例分析、自主探究與研究討論2學時，理論講授2學時， 實訓聯系6學時，作業研討與評述2學時。
七、教學基本流程與要求
1、案例分析：對自己收集到的圖片資料展開分析：將畫面或實物的明顯或暗含形式因素提取出來并表示與畫面中，并用自己的、專業化的語言加以描述。
2、討論與歸納：根據分析請學生總結歸納形式美的基本原理、方法等。
3、理論講授：(詳細內容將《素描：構圖與形式美》講義)
4、寫生中的形式美訓練：尋找自然中具有較強形式感的物象加以表現，并構造屬于自己的畫面形式美感，完成5個以上的構圖小稿，要求充分考慮和運用形式美原理，并結合自己的審美趣味加以練習，盡可能地展開，以拓展自己的思維。
5、作業展示、研討和評述。
八、課余的事：
1、深入研讀有關形式美的理論知識，感受自然中的形式美，分析經典繪畫作品中的形式美，并寫出自己的讀后感想。
2、有針對性地將相關的形式美原理知識轉化為視覺圖形，以探索形式美多樣性的可能。
3、查找有關素描寫生、創作的知識，尋找你認為是寫生的靜物、風景、人物素描作品6張以上，尋找你認為是創作的靜物、風景、人物素描作品6張以上?？梢韵螺d，可以是實物或實物拍攝
第三講： 師法自然 第三章 素描寫生到創作 第一節 素描寫生概述 教學內容：
1、為什么寫生?
2、觀察與取舍
3、自然的恩賜——感受自然與生命
4、主體的表現——我在哪?! 項目十：風景寫生
目的要求：面對客觀對象時懂得取舍，重視畫面的完整，加強個人對于自然地感受和表達，強化藝術感覺，形式和技術不限。不小于16開紙3張以上作業。 內容：自然風景
二、教學目的與要求：掌握從寫生的基本方法，強化個人感受與表達，學會積極主動建構畫面關系。
三、教學重點：寫生中的觀察與取舍
四、教學難點：寫生中的感受表達
五、教學準備：
1、查找有關寫生方法與原理的知識，下載、摘錄至筆記本。尋找你認為美的寫生靜物、人物、風景畫作品10個以上?？梢韵螺d。
2、課件與講義。
六、教學時間分配：共計12學時，其中：案例分析、自主探究與研究討論2學時，理論講授2學時， 實訓聯系6學時，作業研討與評述2學時。
七、教學基本流程與要求
1、案例分析：對自己收集到的圖片資料展開分析：將畫面與實物的明顯區別與聯系，并用自己的、專業化的語言加以描述。
2、討論與歸納：根據分析請學生總結歸納寫生的基本原理、方法等。
3、理論講授：(詳細內容將《素描：寫生與創作》講義)
4、寫生訓練：尋找自然中具有較強形式感的物象進行寫生，并構造屬于自己的畫面，完成5個以上的構圖小稿，要求充分考慮和運用不同的觀察方法，取舍、嫁接原理，并結合自己的審美趣味加以練習，盡可能地展開以拓展自己的思維。
七、課余的事
1、風景、人物或花卉的線描寫生。
2、經典作品的畫面結構分析
第四講 感悟與表達
第三章 素描寫生到創作 第四章 第二節 結構與色彩 教學內容：
1、結構
(1)結構的含義與地位 (2)物象結構 (3)畫面結構
(4)物象結構與畫面結構的關系
2、色彩
(1)素描中色彩的含義與地位 (2)自然色彩在畫面中的轉化 (3)色調 (4)情緒傳達 項目十一：結構訓練
目的要求：理解物象生理結構并表達清楚，具備形體結構觀念，構建合理的畫面結構關系。完成不少于3張的結構素描。 內容：靜物為主，兼及其他
二、教學要求：理解結構的基本含義，深入理解物象生理結構、物象形體結構、畫面結構。學會運用色調傳達個人情趣和情緒。
三、教學重點：結構的理解與表達;色素描中的色調與情緒傳達
四、教學難點：畫面結構處理;自然色彩在畫面中的表現欲個人情緒傳達
五、教學準備：
1、理論搜素：有關結構的基本理論、中國傳統繪畫中關于“應物象形、骨法用筆”的闡述，以及歷代繪畫大師對于結構的理解和表述。
2、 圖片收集：尋找中外從古至今經典型的作品各10件以上，并打印3——5張。
3、 課件與講義。
六、教學時間：12學時——其中課堂講授與討論：4學時，學生訓練：6學時，習作研討與評述：2學時
七、教學基本流程與要求
1、經典作品結構分析與評述、總結歸納。
2、寫生練習：風景為主。結合構圖研究、結構分析進行寫生練習。
3、理論講授：(詳細內容將《素描結構與色彩》講義)
4、歷代經典作品分析：根據所講、所總結的原理展開對經典作品的深層分析。在復印的畫面加以表述，寫出200字以上的文字評述。
5、寫生中的結構訓練：面對同一對象完成10個以上的有關結構的小稿練習，要求充分考慮和運用觀察方式和取舍原理，深入表達對象結構關系，建立屬于自己的畫面結構，并結合自己的審美趣味加以練習，盡可能地展開，以拓展自己的思維。(以校園內的風景為對象)
6、作業展示、研討和評述。
八、課余的事：
1、深入研讀有關結構的理論知識和經典繪畫作品，并寫出自己的讀后感想。
2、有針對性地將相關的針對自然中具有強烈結構感覺的物體進行寫生練習，并構造屬于自己的畫面結構感覺。
3、查找有關創作的知識，尋找你認為美的繪畫作品10個以上?？梢韵螺d
第五講 中得心源
第三章 素描寫生到創作
第四章 第三節 素描寫生到創作 教學內容：
1、寫生到創作的含義與目的
2、寫生到創作的基本程序與方法
3、作者與作品
重點：寫生到創作的程序與方法
難點：素材中的取與舍，畫面關系的合理建構 基本要求：
項目十二：寫生中的色調訓練
目的要求：充分感受并表達客觀自然的色彩色調關系，并強化自己的主觀感受，表達在畫面中，使畫面具備一定的情景氣氛。作業不少于2張。 內容：風景、靜物為主，兼及人物及其他。
項目十三：從寫生到創作訓練
目的要求：必須是根據寫生收集的素材整理完成具有一定情趣或意義的作品，單幅畫不小于4開紙、系列畫不小于32開4張。畫面完整、精致。表現形式不限。 內容：風景、人物、靜物均可。
二、教學要求：掌握素描從寫生到創作的基本方法和程序，學會探討表達內容和畫面形式的統一性。
三、教學重點：素描創作的基本程序與方法。
四、教學難點：創作立意，內容與形式的統一
五、教學準備：
1、理論搜素：有關創作的基本理論、中國傳統繪畫中關于“氣韻生動”的闡述，以及歷代繪畫大師對于創作的理解和表述。
2、圖片收集：尋找中外從古至今經典型的作品各3件以上，并打印2張。
3、課件與講義。
六、教學時間：20學時——其中課堂講授與討論：2學時，學生訓練：16學時，習作研討與評述：2學時
七、教學基本流程與要求
1、經典作品分析與評述、總結與歸納。
2、寫生到創作練習：根據寫生作業展開創作，風景為主。結合構圖研究、創作意圖進行草圖探究、小稿練習、放大為正稿。
(1)色調創作練習：面對對象寫生，并賦予畫面移特定的色調關系，以傳達特定的情緒和氛圍。
(2)根據寫生稿，整理出創作小稿3幅以上，選擇最為滿意的一幅放大為正稿。
3、理論講授：(詳細內容將《素描寫生與創作》講義)
4、歷代經典作品分析：根據所講、所總結的原理展開對經典作品的深層分析，主要探尋畫面構圖、造型、色調、形式感等美術語言如何傳達作者的思想觀念和意圖，確切表達主體，內容和形式的統一性，作品的內在張力、視覺中心的控制、節奏和韻律感的形成等，寫出500字以上的文字評述。
5、草圖與小稿訓練：面對同一對象完成10個以上的不同表現形式的小稿練習，要求充分考慮和運用構圖、觀察方式、取舍原理、創作意圖等，結合自己的審美趣味加以練習，盡可能地展開，以拓展自己的思維。(以校園內的風景為對象)
6、作業展示、研討和評述。
八、課余的事：
1、深入研讀有關帶有主題性的經典繪畫作品，并寫出自己的讀后感想。
2、有針對性地將自己的想法轉化為視覺圖形，并構造屬于自己的畫面結構感覺。
3、查找有關創作的知識，尋找你認為好的繪畫作品10個以上?？梢韵螺d
課程總結——課程資料整理與習作匯報展覽
(一)資料整理與要求
1、根據全部課程的課題要求和順序，將課堂內和課堂外自己收集到的資料匯總，分類加以整理——文字部分、圖片部分、實訓習作部分，以及閱讀的文獻來源等。
2、所有資料分類整理后按照課題順序裝訂成冊—— A4紙規格，提交至任課教師。作為評分的依據。
3、課堂訓練冊和筆記應該成為學業成績評價的基本依據，每位同學須妥善保管，并加以整理。
(二)習作匯報展覽與要求
1、展覽內容：課堂訓練冊、筆記本、收集的文本與圖片、課堂實訓習作。
2、展覽時課堂實訓自作必須加以裝裱，嚴格展覽的效果。
3、每位學生都必須參加課程匯報展覽。
4、展覽活動的具體組織和舉辦具有班級自主籌劃、實施和檢查，指導教師須認真加以指導。
課程設計實訓總結范文第5篇
本次課程設計的任務要是設計一個單級斜齒圓柱齒輪減速器，工作條件為兩班制工作，使用年限為5年，單向連續運轉，載荷平穩。課程設計中最麻煩的是初步的計算，齒輪、軸、軸承、鍵、電動機等等的零件都需要計算、校核。然后最重要的就是畫圖，當然這也是費時間的。畫圖不僅要求畫圖能力好，還應具備良好的邏輯思維以及整體觀念。這個步驟也能檢查設計書是否完美。設計過程中我出了好多錯誤，電動機和齒輪的計算在校核的時候發現都不符合，所以都得重新選擇。還有畫圖時軸承蓋也出現了小問題。但是整體效果還是蠻不錯的，無論是速度還是完成的質量都還令我滿意。
還好天公作美，整個課程設計時間里武漢并沒有顯示出它夏天該有的威力。好像老天在幫我們一樣，要么淅瀝瀝的小雨，要么并不高溫的晴天，這天氣在武漢的夏天來講還是很好的。還有一個有利因素就是我們率先搶得先機占到了教室，搶到了畫圖桌、空調。全班同學都在跟賽跑似的，爭先恐后沒日沒夜的畫圖計算。有的就干脆不午休了，中午都在畫圖，還有的甚至吃飯時間都沒有，直接讓同學帶飯回教室，晚上回去還得計算校核，就為了早點完成任務。以前只有在高考前才有過這么緊迫，那么高強度的學習想想就可怕，真不知道自己當時是咋過來的。
我覺得課程設計是個對自我檢驗及修正的過程。在這次設計過程中暴露了好多問題，比如對概念不清楚、公式不理解、作圖能力不好等等。這也是今后學習當中應該注意到的問題和提高的地方。讓我加深了《對機械設計基礎》這門課的學習，尤其是齒輪這方面的知識，還學到了設計--校核這種方法。我深深的體會到課程設計不是孤立的一門課，它牽涉到好多學科，有互換性、工程圖學、金屬工藝學，機械設計基礎等。這個課程設計讓我鞏固了好多知識，學到了好多知識。