教學設備論文范文第1篇
摘要：隨著課程改革的不斷深入，為了促進學生更好地參與到教學活動中，一些新的教學模式逐步走進課堂，比如情境教學就是其中重要的一種典型模式。本文圍繞將情境引入小學數學課堂教學提高教學效率這一主題，重點從引用問題情境激發小學生的學習興趣，引用故事情境激起求知欲，引用生活情境引發探究欲望，引用操作情景讓學生動起來，引用游戲情景讓學生活起來，這五個層次進行闡述，用于促進小學數學課堂教學效率的提高。
關鍵詞：情境引入；小學數學課堂教學；教學效率
G623.5
在小學數學課堂教學過程中，充分地引入情境，有助于提高學生的學習效率，有助于提高小學數學的教學效率。為此，在小學數學教學中，又怎樣將情境引入到實際課堂教學中？筆者認為可以從以下幾個方面進行努力。
一、引用問題情境，激發小學生的學習興趣
在課堂教學中，問題是有效推動思維活動的根本性的動力。在小學數學課堂教學過程中，設計出極具啟發性的問題，進而將學生引入到具體的問題之中，在強烈的探究欲望支配下，促使學生積極地參與問題的思考。比如在教學“統計”知識內容的時候，就是可以這樣設計問題：“同學們，明天是圣誕節，我班為此準備開一個晚會，好不好？”一句話將學生的注意力一下子吸引過來以后，乘熱打鐵地接著說：“為了明天的晚會，該準備什么？”然后要求每一個學生對晚會中需要多少蘋果、李子……進行統計，在問題情境中，組織學生進行統計活動。在這種問題的情境設計過程中，需要注意的是，所設計的問題不要太難或者太容易，太難會讓學生喪失信心，太容易則不能夠有效地激發學生的學習興趣[1]。
二、引用故事情境，激發小學生學習的求知欲
故事由于具有情節性，繼而具有極強的感染力，不論那種年齡階段的人，都喜歡故事，小學生同樣不會例外。所以在小學數學課堂教學過程中，可以運用故事情境進行教學，這有助于激起小學生的求知欲，促進小學生全身心地投入到課堂學習活動中去。比如在教學分數知識點的時候?？梢赃@樣給小學生講故事：“三只小猴子在回家的路上摘到6根香蕉，它們平均分吃了。但是又發現在路旁還有一個西瓜，這個時候它們不知道如何平均分，同學們，誰能夠幫著三只小猴子分一分西瓜，如何分均勻？”這樣一來，通過故事情境的情境創設，一下子將小學生們問住了，為了解決這一問題，同學們紛紛提出自己的辦法。其教學效率必然要比教師直接講述要高的多。其根本因素在于有效激起了學生參，有了了參與，就會有思考。再比如在教學《體積和體積單位》一節的時，教師可以給學生講述烏鴉喝水的故事，在烏鴉喝水中，讓學生明白物體的體積概念。
三、引用生活情境，引發小學生學習的探究欲望
學習數學的目的之一，就是運用所學的知識，對生產和生活中的問題給予解決。鑒于此，就是可以通過引用一些生活中的情境進行數學教學。由于生活中的情境能夠促使小學生在內心里產生一種熟悉感，繼而引發小學生希望解決問題的欲望。只要學生融入到了情境中，會全心身心地投入到對問題的解決過程中，其收到的效果必將事倍功半。比如，在教學到“超市購物”的時候，教師完全可以在教室內設置一個模擬模式的“超市”，通過超市模擬出一個生活場景。在這個模擬超市中，有顧客和售貨員，然后進行買賣交易活動。這種引用生活情境的教學模式，促使小學生對所需知識的進一步鞏固。與此同時，也讓小學生體會到數學實際上就看來源于生活的道理。也說明生活同樣也不能夠離開數學。比如在小學低年級段進行“連加連減”的教學任務的時候，教師可以這樣創設生活情境：在班級中找一個學生扮演司機，再找幾個學生扮演旅客，在“車”上原有3個旅客，在行到第一個站口的時候，上來了5人，在第二站的時候有上來了1人，而到了第三站的時候，下去了2人，到四站的時候又下去了4人，問這個時候車上有多少人？在這個生活情境中，學生一邊活動一邊計算，小學生學習的探究欲望被引發以后，其課堂學習氣氛非?；钴S，教學效率必然很高[2]。
四、引用操作的情境，促使學生充分地動起來
在教學活動中，引用操作的情境，可以讓學生在操作中充分地動起來。在操作的“動”中，進而實現對數學規律、性質、概念的更好地掌握。在小學數學教學活動中，教師要善于創造出一些操作的情景，讓學生多動手進行擺弄。讓學生通過自己的操作實踐，從中發現事物的規律、性質等，與此同時促進他們的思維發展。所以，在小學數學過程中，不宜將知識直接給小學生進行傳授，而是讓學生在操作過程中，通過反復地剪紙、拼圖、量數、折疊凳一系列的動作的演練，將知識內化成他們自己的知識。比如在教學四年級的“角的度量”的時候，教師可以為學生創設幾個具體的操作情景：先分給每一個學生不同的角，讓學生對不同的角進行比較，看哪一個角大。學生通過對角的進行重疊比較以后，就懂得了如何比較不同的角的大小。在實際的重疊比較操作過程中，學生同時也明白了，角的大小跟角的邊長長短無關，而只跟兩條邊展開的度數有關。第二步，讓學生用量角器來對不同的角進行測量，然后確定角的大小，進而在操作中將教學目標實現。只有這樣，通過操作讓學生動起來，進而促進教學效率的提高。
五、引用游戲情景，促使小學生活動起來
愛玩是孩子的天性，在數學教學過程中，可以引用大量的游戲情境，促進小學生活動起來。在小學數學教學中，我們不僅要充分地考慮學生能不能進行學習活動，還要充分地考慮小學生樂不樂意學習。所以，教師在態度上要和藹，在語言上要精煉和準確。尤其要做好\"導演\"，充分地誘發學生快速地\"入景\"。比如在教學第一冊中的“迎新年”一節的時候，可以將學生分成兩大組進行游戲活動——擲沙袋，看哪個組沙袋投擲得多，多者為勝。然后對數據進行收集，并根據數據進行提問，然后組織學生對問題進行解決[3]。
六、結語
綜上所述，在小學數學教學活動中，積極引用問題情境，可以有效地激發小學生的學習興趣；引用故事情境，可以激發小學生學習的求知欲；引用生活情境，可以引發小學生學習的探究欲望；引用操作的情境，可以促使學生充分地動起來；引用游戲情景，可以促使小學生活動起來。相信只要將情境引入小學數學課堂教學，一定會促進小學數學課堂教學效率的提高。
參考文獻：
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教學設備論文范文第2篇
關鍵詞：開設背景農村小學特點英語教學特點原則
一、小學開設英語課的背景要求
(1)小學開設英語課是社會發展的需要
當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需求。
(2)小學開設英語課程有助于民族素質的提高
在小學開設英語課可以充分發揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化、和心理素質。外語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統;可以更好地發展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識與經歷;
二、農村小學的特點
農村小學的生源主要來自于附近的一些鄉村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因：
(1)農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。
(2)缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生的學習。
小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：
(1)教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣
1.教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book ，pencil 等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple ，pear ，orange 等水果又都是貼近生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。
2.教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。比如為了使學生記住一些最常見的問候用語，我在平常教學時引用了這樣一首小詩：
熟人見面招招手，熱情大方說Hello，
Hi比Hello更隨便，朋友問候最常用;
上課之前先起立，Stand up 要牢記，
生人見面相介紹，I am……別忘掉;
清晨見面問聲好，Good morning要說好，
Good bye 表再見，但用bye-bye更隨便;
How old are you 問多大，別把How are you來混掉;
以上用語要牢記，交際起來不費力。
(2)在語言教學時，要重語感，重語音語調基礎，重交際能力
1.上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。
2.讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。
(3)教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境
1.用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發學生的主體參與意識。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”
2.根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現教學目標的都可采用。
3.低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。
(4)運用激勵機制，鼓勵學生積極進取
1.要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。
2.利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
總之，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。
參考文獻
[1]王薔 《小學英語課程應遵循的幾個原則》
[2]劉道義 《小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰》
[3]華蕓 《英語教學中學生主體參與性研究》
[4]蔣素容 《小學英語興趣教學之創意與實踐》
[5]劉潤清主編 《外語教學與學習》
[6]《英語教學中運用Information gap的思考與實踐》
[7]《小學英語教學的幾個原則性問題》
[8]莊文英、李興艷《小學英語“情境”教學模式》
教學設備論文范文第3篇
摘 要 新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，為物理教學帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了巨大的挑戰和機遇，使我們必須對傳統的課堂重新進行審視、認識，去架構一種充滿靈性的新課堂，新課改主要是提倡素質教育，需要一批有改革意識的教師來操作，素質教育的基本理念就是以學生為學習的主體，注重科學探究，提倡學習方式多樣化。
關鍵詞 新課改 學習能力 激發興趣 評價方式
近年來，新課改理念已經逐漸深入到初中物理教學中，使得初中物理教學方式也要隨之發生相應的改變，過去傳統的教學方式已經明顯不能適應時代的需要了。教師本身的素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。下面我從三個方面談一下如何轉換師生之間的角色，培養學生學習的主動性、激發學生學習物理的興趣以及提高學生自主探究能力。
一、轉換師生角色，改變教學方式，培養學生自主性學習能力
物理是一門科學性比較強的課程，那么在學習過程中就要遵循科學的規律，利用科學的學習方法，方能較好地掌握物理知識。傳統的“填鴨式”教學，缺乏對學生學習的興趣，探究能力以及情感因素的培養，慢慢地讓大部分學生喪失信心從而失去學習物理的興趣和熱情。新課程下的初中物理教學中，除了按正常的教學模式傳授知識外，更應注重讓學生去了解科學家如何發現科學知識的過程，讓他們跟科學家那樣去思考，而不僅僅只是為了考試得高分，這也是中國教育方式改革的一種趨勢。由于初中生是全面接觸物理知識的最初階段，再加上初中物理知識特別是實驗教學實踐性和探究性較強，學生在學習時困難重重，那么這就需要物理教師進行慢慢地指導。教師進行指導的目的一方面是轉變學生的觀念，一方面又要使學生充分融入到課堂中，與教師一起來參與物理課堂的教學的思考。例如在講壓強時可以做這樣一個實驗：將一本書放在桌面上，在書上放四個雞蛋，用這四個雞蛋支起另外一本書，輕輕地在書上放上兩到三塊磚，然后在磚上放一片瓦。用錘子敲擊瓦，發現瓦碎了，而雞蛋卻完好無損。這時候教師可以積極引導學生獨立去思考雞蛋完好無損的原因通過教師潛移默化的作用來影響學生，逐漸培養學生學習的自主。
二、激發學生興趣，提高學生潛在的學習能力
在物理教學中，學習興趣尤為重要，否則學生就會產生厭學的情緒。因此，物理教師必須采取豐富多彩的教學方法來激發學生對物理學習的興趣，以提高學生潛在的學習能力。物理實驗是物理學的基礎，科學家都是通過大量的實驗才獲得所有的物理知識。所以，在初中物理教學中，實驗教學也是一個不可或缺的重要的部分。眾所周知，初中生正處在一個對外界新奇事物有無限好奇的階段，能引起他們強烈的欲望和興趣。教師創設一個好的物理情境，讓學生的思考可以循著老師設計的方向一步步走向深入，將會給學生有被領入神奇的科學殿堂之感！這樣，學生就會因“驚奇”而產生“探奇”的念頭，學習過程自然也就變得積極主動了，教師在講課時可以先設懸念，引導學生去積極自主思考，讓他們主動探索，學生通過自己的探索而獲得問題的答案， 在探究性學習中不僅能產生濃厚的學習興趣，而且還能感受到自己失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，這樣在獲得答案時就會有一種成就感 。教師可以通過創設實驗情境來激發學生的學習興趣。例如，在講到光的反射和折射的知識點時，教師可以拿出一面鏡子來讓學生感受光的發射的發生過程，然后讓學生自己思考發生光的發射需要哪些條件；或者讓學生觀察放在碗里的筷子為什么看起來是彎的，讓學生去聯想實際生活中處處存在的物理現象和知識。讓學生把生活中的問題帶到課堂上來，通過學習之后來解釋這些現象的發生，這樣不但可以激發學生去發現問題和提出問題，在一種輕松愉悅的氣氛中學習，更重要的是想通過這樣的方式來激發他們對物理的探究興趣，這才是教學的關鍵和重點。
三、改進學生評價方法，從評價模式的單一化轉向多元化
評價內容要全面。對學生評價的過程中，不能僅僅看知識和技能是否得到了落實，或者是否有了提高，而且也要注重學生在情感、態度和價值觀等方面的評價。評價的方式要多元化。過去，我們往往只是通過考試的方式對學生進行評價，現在可以通過技能比賽、交流展示等方式來對學生進行評價，從而實現評價的多元化。終結性評價與過程性評價相結合。對學生評價不能只注重學習的結果，而且對學生的學習過程也要有很科學的評定。
評價應該是長期連續的。俗話說“一百次一分的贊美遠比一次一百分的贊揚的效果要好得多”。重視非正式評價。在對學生進行評價的過程中，不能只是重視考試、比賽等過程的評價，還要依據自身的風格，形成一定的非正式評價。比如說，用一個眼神，一個燦爛的微笑，一個親切的撫摸等肢體語言表達對學生的肯定與贊賞，都會幫助學生認識自我，樹立信心。要對評價進行再評價。不論是教師評價，還是學生間進行的小組評價、互相評價，這些評價都是主觀上的，評價的過程中可能涉及到方式是否多元、內容是否全面、過程是否科學等問題，因此，只有對評價進行再評價，才能客觀公正地反映問題。
總而言之，我們要僅僅跟隨新課改的目標，在新課改的條件下，在初中物理教學過程中，充分以學生為學習的主體，教師為主導，培養學生自主學習的意識和能力；運用各種教學手段來挖掘學生潛在的學習能力和激發學生的學習興趣；以及啟發學生的探究性思維，培養他們創造性的能力，這是新課改全面提高物理教學質量以及滿足現代化教育的需要。只有這樣，我們才能實現人才培養的最終目標，培養出適應時代發展的創新性人才。
參考文獻：
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教學設備論文范文第4篇
摘 要 由于中職學生本身的特點和電工電子專業課理論性較強，如果采用一般的教學方式對大部分學生來說比較枯燥乏味；在課堂教學中有效運用信息技術有利于構建生動活潑的教學環境，全方位激發學生的學習的興趣，增加信息獲取數量。
關鍵詞 信息技術；電工電子教學；教學質量
信息技術與課程整合是一種新型教學結構類型，強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享的學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。在教育改革進程中，信息技術與課程整合已經成為最重要的議題。我國高度重視信息技術與課程的整合，在新課程中明確了信息技術與課程整合的目標與內容。信息技術在教學中的應用，給傳統教學內容結構帶來了強大的沖擊。信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。同樣，以信息技術為代表的現代教育技術也極大地擴展了教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提升了教學效率和質量。
1 運用信息技術手段可以激發學生的學習興趣
信息技術在課堂教學中的運用使課堂更加形象化、直觀化、可視化，激發了學生的學習興趣。例如，在講授維修電工觸電急救這一課題時，在導入部分若能把學生帶到緊張真實的有人觸電的情境當中，可促進學生這部分知識的學習直接動力，從而提高他們學習的興趣，突破本節課的重難點。但是，觸電是非常危險的事故，不可能制造真正的觸電現場。因此，在導入部分筆者精選了一段能模擬觸電急救現場的視頻，有工作現場，有緊張急迫的聲音，有清晰的畫面，學生們自然入情入境，體會到學習這部分知識的真正價值，有效地豐富了教學內容，激發了學生的學習興趣。
2 運用信息技術手段使枯燥乏味的課堂變得生動有趣
電工電子是中職教育中機電技術應用專業的一門專業基礎課程，它在整個專業建設中起著承上啟下的作用。且本課程大多課題為抽象思維知識，很多知識由于學校硬件基礎的限制很難在實踐環節演示。如何解決這一教學難點在于把握課堂學習環節及應用信息技術將抽象知識形象化。
上課前的復習提問同課堂講解一樣，都對教學起著至關重要的作用。這個環節的有效實施可以起到查缺補漏、加強鞏固、溫故知新、構建系統知識的作用，同時有助于教師準確掌握教學節奏和進程。在這一環節中，如果能有效運用信息技術手段不僅能達到復習的效果而且還會增加學生的活躍度，提高學生的興奮點，為后續新知識的講解做一個良好的開篇。
如在講解電子技術“萬能充的安裝與調試”時收到的復習效果就很好。這個課題較大，需要用多個課時來講解理論知識為后續的動手實踐操作做鋪墊，但是需要學習的理論知識較多，往往是到實踐環節時理論知識就忘得差不多了，因此，為了更好地幫助學生們掌握和復習前期學習的理論知識，筆者采用了模擬電視游戲的做法來進行引領復習。這個環節命名為“知識搶答我知道”，在此環節中教師設置六塊題板，每塊題板對應著一個不同的問題，學生們以小組為單位，由小組長自由選題，小組成員之間可以相互商量補充答題，哪個小組回答的問題既快速又準確就會得到相應的加分。這種游戲模式的設置既尊重了學生自身存在的“玩”的天性，又讓他們在玩的過程中學到了知識，從而達到了良好的教學效果。
3 運用信息技術手段可以節約學生的實習成本
學生的在校實習是職業院校的一個重要的教學環節，通過實習可以將理論知識運用到實踐當中。一方面提高學生的學習興趣和動手能力，另一方面讓學生熟悉整個工作流程。但在實習過程中存在著學生實習材料浪費的問題，要杜絕這種浪費的發生，一方面在材料的使用上進行控制，另一方面也可以用信息化手段來改善材料浪費的狀況。比如在講到線路配盤時，教師會要求先繪制接線圖再進行實際接線，可是接線過程中還會出現走錯線、走彎線的情況，學生對自己的設計科學性無從檢測，從而直接導致了實習材料的浪費。如果在布線接線之前先在仿真軟件上模擬檢測自己設計的線路是否準確科學，那么就可以少走很多彎路，也可以縮短學生實習的時間，減少材料消耗。
4 運用信息技術應圍繞解決重點難點
運用信息技術手段輔助教學優化課堂的作用表現在很多方面。一張簡單的圖片、一段微視頻、一首融情入景的背景音樂、一個龐大的虛擬仿真軟件等，都會使我們的課堂變得豐富多彩，使學生們受益匪淺。當然，信息技術手段在教學過程中運用得不合理甚至牽強附會，就會影響到教學的整體效果，因此，在使用信息技術手段時需要把握好教學中的最佳作用點。所謂的最佳作用點是指在實現課堂教學目標的進程中，最適合發揮信息技術手段優勢的地方。這個作用點找得準確就會收到事半功倍的效果。應用信息技術主要目的就是輔助實現課堂的教學目標，突破課堂教學的重難點，這是核心問題。因此，在備課的時候，根據教學大綱的要求和課本內容反復琢磨本節課的重難點問題以及要達到的教學目標，在吃透教材的基礎上，重點分析如何實現和如何突破。然后結合自己已經掌握的信息技術手段對整個教學設計進行整體的優化，充分合理發揮信息技術手段在課堂教學中的積極作用。
作為現代教育技術環境下的一名教師，一定要不斷學習，提高自身信息技術運用的能力，這樣才能保證在課堂教學中正確運用信息技術手段。隨著信息技術不斷發展，網絡技術的不斷更新，新的教育裝備的不斷投入，沒有一定的信息素養，不利于信息技術在課堂教學中的使用，甚至對課堂教學的有效性產生負面的影響。
總之，信息技術在課堂教學中的運用是現代課堂教學研究的一項重要內容，信息技術應用能力直接影響課堂教學效果。在教育信息化不斷發展的進程中，信息技術以其自身的優勢成為課堂教學的有效手段，成為提高課堂教學質量的有效載體，改變了傳統課堂教學模式，讓課堂內容變得更加豐富，感覺更加生動直觀，不僅調動了學生的內在情感，激發了學生的學習興趣，而且加大了教學密度，提高了教學效率。
參考文獻
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教學設備論文范文第5篇
摘要：從理工科實踐教學的特色出發，在分析會計實踐教學現狀的基礎上，提出會計實踐教學革新的建議，以實現“會計理論與實際相結合，重點培養學生的應變能力、創新能力，以及發現問題、解決問題能力”的高素質會計人才培養目標。
關鍵詞：會計；實踐教學；理工科；教學理念
會計作為一門實踐性很強的管理學科，不僅僅是讓學生學會會計理論基礎知識，更重要的是培養學生實際的會計處理能力。本文擬借鑒理工科的教學理念與實踐，針對會計實踐教學中存在的問題，提出相應的革新對策。
一、理工科實踐教學的特色
高等學校的課程教學包括理論課程教學和實踐課程教學?？傮w而言，高校在理論教學方面相對成熟和完善，但是對于學生實踐能力的培養略顯乏力。隨著社會的進步，實踐性教學的價值日益凸顯，主要表現為強化學生對會計理論知識的理解、充分發揮學生在實踐教學中的主體作用、培養學生分析和解決問題的綜合能力[1]。相比于人文社科課程，理工科課程在實踐動手能力方面有值得學習與借鑒之處。以機械制造基礎課為例，該課程是理工科中一門綜合性、實踐性很強的技能課，與工程實踐緊密相連。該課程在實踐教學方面具有以下特色。
（一）及時更新教學內容，把握專業發展前沿
傳統機械制造教材存在著很多缺點，主要體現在內容龐雜、系統性差、概念抽象、知識零亂，科學技術原理落后。針對這一現狀，高校教學采取了以下革新措施：（1）優化實驗內容設計，更新實驗教學內容。表現為對傳統教學內容的精挑細選，增加實驗的創新性、綜合性。（2）以學生為本設計實驗方案，充分發揮學生的想象力和創造力。（3）實驗設計應當以最新的機械制造技術
為基礎，有助于學生實踐能力的不斷更新。
（二）依托校企合作協議，建設實踐教學基地
建設一個良好的實踐教學基地，既要保證教育目標的明確性，也要體現理工科技術的先進性。工程實踐訓練中心應建成具有與現代工業生產水平相一致的實習、實驗教學平臺，且具有一定的超前性，能及時引進技術成熟、應用廣泛的新工藝，如數控加工、特種加工、電子工業自動化、工業機器人、PLC控制技術、計算機控制技術、虛擬儀器技術等，使學生在高起點的工程環境中進行綜合實驗和工程實踐訓練[2]。
（三）建立多樣化的考核制度，提高實踐能力的考核比重
現如今，卷面形式的期終測試仍是普通高校的主流考試方式，其實卷面成績的好壞并不能全面說明一位畢業生能力的高低。因此，高校應對考核制度進行改革，加強課堂提問、實踐環節、實驗設計環節、實驗操作環節的評分比重，減少期末卷面成績所占的比重，這樣就使學生的學習重心轉移到課堂與實踐上。
以上對于實踐教學的改革措施，一方面使機械制造專業的教育效果有了顯著的提高，另一方面對于非理工科專業但實踐性較強的會計學來說，有著很強的借鑒意義。
二、會計學實踐教學存在的問題
“培養具有會計理論及應用方面知識和能力，能夠在會計領域勝任專業工作的應用型本科人才，學生畢業后能夠勝任國內外企業及其其他行政事業單位、機關團體的會計工作”[3]，這是應用型會計專業的培養目標。然而實踐教學并沒有實現該培養目標，主要原因有以下幾方面。
（一）填鴨式教學模式導致學生高分低能
我國高校普遍的會計教學模式的基本特征便是“重知識傳授，輕能力培養”，忽略了學生在學習上的主動性，利于學生創新能力的培養。王晨（2009）曾做過“關于用人單位對財會專業畢業生知識和能力的評價表”的調查，認為畢業生理論基礎較好的占絕大部分，而認為其業務能力較好的僅占11%左右，認為畢業生最欠缺的是業務能力和敬業精神的占到60%左右[4]。上述調查反映出我國會計學教育理論與實踐的脫節，知識傳授與能力培養的斷層。
（二）實踐教學內容與社會要求脫節
許多高校會計學專業實踐教學內容比較單一，各個環節之間缺少有機內在聯系。主要體現在現在的會計教學側重于會計的基本知識和基本技能的訓練，過分強調“證—賬—表”循環的會計核算訓練，忽視會計控制、會計分析等會計管理素質擴展。實踐教材應該囊括會計學的主要課程，即實踐內容不僅僅只重視財務會計，還應拓展到稅收、審計、財務管理等相關課程。否則會計人才只能應付簡單的核算業務，在如何合理避稅、財務分析、財務決策等方面則不能勝任。
（三）實踐條件不充分
實踐教學條件對實踐教學效果起著重要的影響?，F如今，大部分普通高校的會計實驗室設備落后，無法滿足各種不同的會計實驗的要求。比如實驗室的數量太少、實驗設備過于陳舊、會計實驗軟件沒有及時的更新等。最令人頭疼的便是尋找學生的實習單位。首先，一些實習單位不愿意接受高校實習生，認為其公司的財務狀況是個機密，不愿意實習生參與財務工作；其次，即便是有實習單位愿意接收，學生所實習的崗位也會出現與專業不匹配的情況，更有甚者，僅僅是讓學生做保潔工作，這種實習對于學生實踐能力的提高毫無作用。
（四）考核方式不合理
會計這門學科的學習效果評價方式絕大多數仍然是以書面答卷的方式進行，即30%的課堂平時成績和70%的書面考試成績的總和。這一評價直接導致了學生“臨時抱佛腳”的應試心理，忽視許多應掌握但不納入考核內容的知識。若長期如此，最終的結果是學生知識零散、視野狹窄，根本無法勝任復雜經濟活動對會計提出的高要求。
三、基于理工科教學理念的會計實踐教學革新建議
針對以上會計實踐教學中存在的問題，我們可以借鑒理工科實踐教學模式，嘗試對實踐教學內容、教學條件、考核制度進行適當的革新。
（一）教學內容應與時俱進
古人云，授人以魚，不如授人以漁。比起單純的記憶理論知識，培養學生的動手能力和口頭交流能力，發展學生的辯證思維能力，培養學生敢于質疑、敢于創新的精神更重要。為了培養學生這些方面的技能，變革傳統教育方式勢在必行。如可以借鑒美國大學會計教學的做法，即提供實習機會、咨詢課程、實例教學等有效的內容；除此之外，實例作業、小組討論、課堂交流、錄像報告、評論寫作、公司訪問、商界聯絡等有創意的方式和內容都非常有效，將課堂教學同實際經驗結合起來亦是極有益的[5]。
雖說國內的一般普通高?？赡軣o法實現公司訪問和商界聯絡，但是積極開展會計學術報告，向學生傳遞會計的新政策，這樣也可以避免學生的知識眼界只限于課堂。同時，應鼓勵教師在外兼職，提高教師自身的實踐能力。
（二）積極開展課堂模擬實驗
鑒于更新實驗設備的龐大資金支出，筆者認為可以設計一套課堂模擬實驗方案，主要內容如下：（1）實驗內容要囊括基礎會計學、成本會計、中級財務會計、財務管理、審計等核心課程；（2）實驗資料應該仿真企業一段經濟時期的財務情況，包括企業所屬的子公司、子公司所涉及的行業、企業的組織結構、銷售產品的類型、各經濟事項的原始憑證等；（3）對全班學生進行分組——母公司組與子公司組。每組必須設置財務總監、銷售科會計、材料科會計、出納員、銷售員、倉庫員等職位，讓學生分別擔任相應角色，各司其職，由教師在課堂上提供虛擬公司的經營情況，學生來模擬企業資金的運作以及財務問題的處理。每次開展的課堂模擬實驗結束后，將所有報表、憑證訂制成冊，發給學生，讓學生了解實驗的整個過程，仿真地了解企業的運作情況。
（三）構建以實踐能力為重心的考核體制
課程考核是一種考查學習的手段，也是一種激發學生學習熱情的方式。教師應充分認識到課程考核在人才培養中重要的“指揮棒”作用，要真正樹立人才培養的整體觀念，從而認真地把課程考核作為人才培養系統工程的重要環節來思考、實施[6]。隨著社會對人才需求的變化，考核目的也相應改變?！爱斍?，從世界各國課程改革的趨勢看，評價的功能和新的評價技術，都有了本質性的變革，評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力”[7]。因此，一方面應摒棄傳統“30%課堂成績+70%期終卷面成績”的考核模式。希望各個普通高校意識到這種模式的缺陷，在以學生為本的教育理念下，花費更多的財力和精力來培養人才。另一方面則是重新分配考核比重?？梢詫⒖己吮戎厝缦路峙洌嚎记?0%、課堂提問10%、課堂作業20%、模擬實驗20%、期終考核40%。大學教育的最終目的是培養具有職業理念、職業素質和職業技能的高水平人才。為了更好地實現這個目標，考核體制改革是不可或缺的。
實踐教學是培養高端會計人才的重要環節，為了適應未來信息經濟社會的發展，我們必須不斷在教學理念、教學模式、教學手段、考核制度等方面提出有益且可行的建議，拓展學生的思維，充分發揮其學習主動性與積極性。
參考文獻：
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[4]王晨.關于將案例應用于會計教學的思考[J].現代經濟，2009，(10).
[5]李爽，譚文浩.基于會計實踐教學的會計人才培養：兼談會計學科建設[J].財會通訊，2011，(11).
[6]劉建勇.以從業能力為導向的會計實踐教學體系研究[J].山西財經大學學報，2010，(3).
[7]郭銘芝，郭澤沛.以人才需求為導向，創新會計實踐教學模式[J].中國管理信息化，2010，(17).
收稿日期：2013-12-15
作者簡介： 張彩平（1977—），女，湖南瀏陽人，南華大學經濟管理學院副教授，博士，碩士生導師，主要從事會計理論與方法研究。