關于vr教學的幾點收獲范文第1篇
而在農村中學中, 新編的英語教材起點較高, 教師的教學方法單一, 學生的閱讀輸入量較少, 再加上學生本身的語言認知水平、智力水平、心理因素等在很大程度上影響學生語言能力的發展, 尤其是在閱讀方面, 學生的興趣也在慢慢呈下滑趨勢。如何改變農村英語教學的現狀, 是每一位英語教師值得思考的問題。在近幾年的中考試題中閱讀理解能力題所占比重及試題類型的變化, 都進一步要求我們在教學中必須注意培養學生英語閱讀理解能力。
從事英語教學十幾年, 不論是新、老教材, 我都在教學實踐中不斷地摸索和探討, 對如何培養學生的閱讀能力進行過多年的探索, 取得了一些成功的經驗。下邊我就淺談一下自己的切身體會, 僅供參考。
1 充分利用有限的課堂資源
農村教學條件是有限的, 雖然從國家下了很大的力度加強教育上的投資, 但落實到農村的只是很少的一部分。因此, 如何充分利用有限的課堂資源, 成為農村教師進行課改的一個重要方面。在英語教學中, 充分利用教材中的課文進行閱讀訓練, 改革課堂教學結構。每教一篇新課文時, 要求學生根據標題預測課文的內容。這時學生們思維活躍, 思路開闊, 通過討論, 激發他們對將要學習的課文的好奇心和求知欲。再給學生幾分鐘的時間進行快速閱讀, 同時做課文的理解題, 然后, 再按精讀要求, 給學生指定段落, 讓他們自己研究主要語言點, 鼓勵他們提問和討論, 以求弄懂。改變了那種課堂中從泛讀到精讀, 全由教師包講到底的局面, 使學生自學能力得到提高。
2 指導學生掌握正確的的閱讀方法和技巧
齊聲朗讀是英語學習的方式之一, 有的學生也將朗讀帶到了閱讀過程之中, 閱讀時愛出聲;有的學生則愛指點著單詞逐詞逐句去讀;有的學生則咬文嚼字, 一詞一句地分析;有的學生在閱讀時, 眼睛往往回頭看, 重讀一個詞、短語、一個句子, 這些不良習慣不僅影響讀速, 而且不利于把握整個句子、段落、全句的意義。我幫助學生逐步改掉了這些不良習慣, 教會他們默讀, 幫助他們盡力減少眼停次數, 擴大視力范圍, 能在有效的時間里捕捉更多的語言信息。
指點學生閱讀時抓住文中重點段, 段中主題句和句中的關鍵詞。每篇材料都配有相應的閱讀理解題, 既可以做為理解檢查題, 又可做為閱讀的提綱。學生的做法往往是先閱讀短文, 再看問題, 回頭看短文, 然后做選擇答案, 浪費不少時間。我指導學生先看問題, 理解出題者的出題目的和方向, 就能抓住文章的重點句、詞, 再讀短文, 就能減少閱讀時間, 快速而準確地做出選擇答案。閱讀中難免碰上生詞, 告訴學生此時不要驚慌, 可以根據上下文猜測詞、句的意義, 因為它不是孤立存在的, 而是可以通過一定線索或可根據構詞法、同義詞、反義詞、因果關系或上下文暗示猜出詞義。
3 營造濃厚的英語學習氛圍, 尤其是英語閱讀氛圍
學生的實際生活在很大程度上限制了農村中學的英語教學, 我們教師可以通過多種渠道為學生營造一種濃厚的英語學習的氛圍。比如英語興趣小組, “英語角”, 英語知識競賽等。而利用多媒體輔助手段可以為學生營造一種科學的學習氛圍, 讓他們在一種高科技、信息化的社會生活中體會語言的重要性。如關于E-mail、Robots等有關的閱讀文章, 可以通過播放有關的視頻片段來吸引學生的注意力, 使他們產生一種極大的興趣, 進而通過對文章的學習, 提高他們的閱讀能力。當然, 在營造閱讀氛圍的同時, 教師也不能忽略了自身的情感的溶入, 教師的熱情可以激發并維持學生的學習熱情。學生的學習熱情高, 可以產生學習語言的“內驅力”;沒有情感的投入, 學生的良好學習潛力和積極性就難以開啟。
4 拓寬學生的閱讀面, 開展課外閱讀活動
要提高學生的閱讀能力和自學能力只依靠課內閱讀訓練是不夠的。不僅閱讀量小, 也不足以使學生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以, 課外閱讀是必不可少的。我注重對學生的課外閱讀進行指導, 我向他們推薦了《英語測試報》、《快樂英語》、《校園英語》和《英語漫畫》等刊物, 幫助學生選擇適合他們英語程度又有趣味的閱讀材料, 使他們看得明白, 讀得有趣。通過課外閱讀, 學生們培養了興趣, 增加了知識, 拓展了視野, 提高了人文素養。其中一些內容健康, 思想性強的文章, 使學生在發展閱讀能力的同時, 受到了潛移默化的思想品德教育。
在課外閱讀活動中, 有效地實施分層次教學, 把學生分成不同的層次, 進行有針對性的閱讀活動?；A教差的學生閱讀比較簡單的故事, 將其詞匯的難度降為最低?；A好的也就是俗稱的“優等生”任務就重些, 多是閱讀詞匯量較多, 而且較難, 但可以根據上下文猜測出含義的文章。然后就是介于兩者之間的層次, 閱讀難度也適中。每周都進行課外閱讀比賽, 每一個層次的學生都有機會把自己所閱讀的內容通過講故事的方式輸出, 這樣使各個學生都有參與, 既鍛煉了學生的能力, 擴充了他們的背景知識, 又使學生增添了學習英語的信心。
英語閱讀能力的提高是一個長期的, 循序漸進的過程, 不可能一蹴而就。而且“教學無定法”, 這就要求我們英語教師在教書的同時, 不能忽略對自身素質的提高。我們應當在教學的實踐中不斷尋求新的方法來與現今的教學思想進行統一, 及時進行教學反思, 提高教師的教學水平。一定要把英語新課程標準中對中學生閱讀能力的培養目標牢記在心, 通過各種教學實踐, 逐步達到這一目標, 切實提高學生的閱讀能力, 為他們今后進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。
摘要：初中英語閱讀教學是英語教學中的一個重要的部分, 培養和提高學生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。如何培養學生英語閱讀能力是一個當務之急的課題。尤其是農村英語閱讀教學, 面臨著越來越嚴峻的挑戰。本文就農村英語閱讀教學所面臨的困難做了簡單的分析后, 主要對如何培養學生的閱讀能力找出合適的對策并作以細致的分析, 為農村中學的英語閱讀教學提出了幾點建議。
關鍵詞：英語,閱讀教學,閱讀技巧,能力培養
參考文獻
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關于vr教學的幾點收獲范文第2篇
1 目前基礎教學的特點和弊端
很多年來, 英語學習都是以一紙證書定乾坤。教師和學生都以考級作為英語教學和學習的最終目的。社會對此結果也是有一定的作用的, 因為用人單位首先考慮的就是有證書的人。在這樣的背景下高職院校也難逃其窠臼。一般高職院校的第一年是基礎英語教學, 第二年是各專業的專業英語教學。在第一年的基礎教學中, 有全國AB級的考試, 所以在教學中重點全放在了過級能力的培養和訓練上。課上大量的做題, 細究各種語法現象, 滿堂灌式滿足于對語言材料的判斷和識別, 根本沒有時間來訓練學生的舉一反三的應變能力。這種應試技巧的培養只針對考試有效, 卻無法培養學生駕馭語言的能力。
2 專業英語與普通英語的比較
(1) 專業英語相對來說較艱澀難懂。比如普通英語在構詞和意義上和專業英語大不相同。在汽車英語中燃燒室這個詞英語fire是燃燒, room是室, 可是作為專業英語的燃燒室是combustion chamber。還有很多詞匯在專業英語中擴展了它的基本詞義, 或在翻譯中改變了原來的詞性:Prevailing conditions may be divieded into twogeneral groups. (通常條件可劃分為兩大類) Prevailing這個詞在“盛行的, 流行的;當時的, 目前的;一般的, 普通的”這些基本詞義中做了擴展。
(2) 在專業英語中還有很多句子是在普通英語中不多見的, 如:Landscaping and h edge and tree planting on the side and c entral reservations should be arranged to provide a pleasant and interesting outlook for the road users, to avoid monotony an d boredom. (為了避免單調、乏味, 給使用者提供一個心曠神怡的環境, 道路兩側要進行美化, 設置柵欄, 種植樹木, 路中心要設置隔離帶。)
這句話雖然是個簡單句, 但句子較長, 一共使用了5個連詞、4個非謂語動詞和兩個介詞, 在普通英語中很少會出現5個and連用的情況。
通過上述分析, 不難發現如果學生不具備很好的語言駕馭能力, 和綜合運用能力, 到了第二年學習專業英語的時候, 面對完全陌生的專業英語就會失去學習的動力和興趣, 這是專業人才培養的一個損失。
3 措施
3.1 對教師的要求
要在基礎英語和專業英語的學習上為學生架設一個橋梁, 使學生能夠順利地進入專業英語學習, 基礎英語教師除了具有較高的英語水平之外, 還要對自己所教學生的專業以及專業英語有相當程度的了解, 這就要求教師一定要認識到自己的不足, 不斷地進修學習, 提高自身綜合素質;同時教師還應到學生中調查研究, 找出學生的需求和學習的盲點, 這樣在授課中才能有的放矢, 起到為專業服務的作用。
同時, 發揮教師的主導作用, 改變教師唾沫橫飛, 學生昏昏欲睡的老模式, 教師要有足夠的想象力, 采用情境教學、話劇表演、小組任務等方法, 把死板的教材變成活的, 調動起學生的熱情, 讓學生在學習中主動起來, 成為學習的主體。
3.2 教學內容方面
在語言知識上加強與專業英語的聯系。普通英語的句子按其結構分為簡單句、并列句、復合句。但在各專業的專業英語中就其長度來說, 簡單句并非都很短, 而復合句也不一定都很長。專業英語屬于科技文體, 長句占很大比例。這些長句多由復合句構成。若是簡單句, 由于容量大, 句子成分間也同樣像復合句一樣大量借助介詞、連詞來銜接 (如上所例) , 因此, 教師要在句法講座中加入此類知識點的講授。所舉實例也盡量和該專業靠近, 以便學生能夠獲得初步閱讀專業英語文獻的能力。此外專業英語最大的特點是有很多專業詞匯, 艱澀難懂, 使初學者望而生畏?；A教學一定要在這個環節上掃清道路。這個過程不是簡單的知識重復, 不是提前把專業英語拿到基礎課上來講, 而是教給學生一種學習詞匯知識的方法, 使之在以后的學習中可以觸類旁通。
3.3 廣泛閱讀專業材料
不同的國家有著不同的語言和文化習俗, 這一點也會在專業英語中體現出來。因此, 除課堂教學外, 教師還要結合各專業特點, 引導學生廣泛閱讀英文科技報刊雜志以及和自己所學專業相關的文獻材料, 從中汲取文化知識, 增加文化素養, 拓寬專業領域的視野, 提高專業英語的領悟能力。
3.4 倡導學生自主學習
所謂“師傅領進門, 修行在個人”。引導學生自己來制定學習計劃、學習內容和學習進度, 這個學習過程教師不再是主導者, 而是引導和監控。讓學生利用好課余時間, 學會自主學習, 對其英語能力的提高, 尤其是專業英語知識的增長大有裨益。
4 結語
高職高專英語教學經過了長時間的探索, 逐漸擺脫了本科教學的束縛, 本著培養高級專業人才的目的, 在忠實教學大綱的基礎上, 以實用為主, 夠用為度為原則, 改變死讀書, 不會用的狀況, 充分挖掘基礎課的潛力和優勢, 給學生插上能力的翅膀, 為專業英語的學習鋪平道路。
摘要：在職業院校中, 專業英語因其詞匯生僻, 語句艱澀, 成為各專業學生學習的困難點。因此英語課應改變其獨立的基礎教學模式使其為專業英語服務。但是在教學中并不涉及專業英語, 不做專業英語的前期重復教學工作, 而是根據職業學院的特點, 在基礎英語教學中摒棄死板沉悶的應試教學, 強調語言知識和技能的學習與訓練, 即在英語學科中對學生自我學習能力的培養, 以期為專業英語的學習做好鋪墊。
關鍵詞：基礎英語,專業英語,能力訓練,為專業服務
參考文獻
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關于vr教學的幾點收獲范文第3篇
(1) 優化教學環境, 利于提高學生的學習興趣。
利用多媒體技術教學, 可將以文字為主的學習內容轉變為生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的畫面。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式。多媒體技術提供的豐富多彩的聲、光、電等各種信息, 使得課堂變得絢麗多彩, 大大優化了教學氛圍, 使師生之間的信息交流系統變得豐富而生動, 學生置身于這樣一個和諧的教學情境, 學習興趣得到極大的提高。
(2) 增加課堂容量, 增大信息密度, 豐富學生的學習內容。
由于計算機具有強大的存儲能力, 教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息, 并且可通過圖片、視頻、動畫等媒體表現出來, 幫助學生掌握更多課本以外的知識甚至本學科的前沿信息, 可以游刃有余的擴展和挖掘知識的廣度和深度。
(3) 易于突破教學難點, 幫助學生理解和掌握。
利用多媒體技術, 可以演示在實際中難以觀察到的實驗現象, 可以從各個角度展示三維立體圖形, 可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形, 可以動態地演示一些變化過程, 也可以把一些變化過程分階段進行演示等等。這都使得教學難點得以突破, 有利于學生對難點內容的理解和掌握。
由上可以看出計算機輔助教學彌補了傳統教學的諸多不足。但是, 在應用多媒體技術進行輔助教學的同時, 也必須注意到多媒體技術只是教學的輔助手段, 其目的只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足, 只能是發揮教師的主導作用的必要的技術輔助手段, 而不能代替教師的教學活動。因此, 在進行多媒體計算機輔助教學的課堂設計時, 必須注意以下幾個問題:
(1) 勿以輔代主, 忽視教師主導作用。
在教學活動中, 學生是主體, 教師應起主導作用, 多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。如果盲目過分地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段表現出來, 那么教師就會成為技術的奴隸, 只起到了播音員的作用而起不到教師應有的主導作用。曾經有人設想隨著計算機輔助教學的發展, 教師這一職業將逐漸衰亡。這種觀點就是片面夸大計算機技術而忽視了教師主體地位的錯誤想法。從下面的表格中我們可以清晰的看到教學過程中教師與計算機的特點對比, 從而更加清晰地看出教師地位的基礎性和重要性 (如下表) 。
(2) 勿濫用多媒體手段, 創建和諧的教學環境。
多媒體技術可以利用聲、光、電等多種信號以刺激學生的各個感官, 從而有效地吸引學生的注意力。但技術的應用是為了教學服務, 而不是在課堂上為了展示技術而應用技術。如果不顧實際教學需要, 盲目使用各種媒體, 使課堂中的信息過多過濫, 則會造成無效信息的泛濫, 同樣會分散學生的注意力, 其結果不僅不能輔助教學, 反倒會影響教學目標的實現。使用計算機輔助教學應本著“宜平不宜動、宜簡不宜繁、宜靜不宜喧”的原則, 也就是能夠用平穩的畫面效果就不用動畫, 能夠使用簡潔文字的內容就不要紛繁啰嗦, 能夠賦予安靜的效果不添加音樂和解說。盡量為學習者創造一個利于思考和學習的和諧環境。
(3) 勿以人機對話代替師生對話。
教學活動是一個師生共同參與的活動, 在教學中通過師生之間的對話、信息交流、反饋, 實現教學雙方對教學過程的把握, 以幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務, 實現教學目標。如果盲目地依賴于計算機, 只注重人機的對話, 而忽略了師生之間的信息反饋, 那么就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統, 無法擺脫“滿堂灌”的模式。
(4) 勿以模擬操作代替實際操作。
利用計算機技術可以很方便地實現模擬現實, 甚至模擬現實中難以實現的實驗。但是, 如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作, 勢必會降低學生動手能力的培養。比如醫學院校的學生要做大量的試驗, 如果只是觀摩試驗而不親自動手操作, 那么無論計算機模擬的試驗多么惟妙惟肖也是無用的, 要知道“看會了絕對不等于學會了”。
(5) 勿以形象思維代替抽象思維。
教學活動的一個重要目的就是培養學生的抽象思維能力。多媒體技術雖然可以利用自己強大的優勢, 突破難點降低學習難度。但是, 如果只是簡單地利用形象的畫面替代本應該經過學生思考和想象才能產生的景象, 那么勢必會影響學生抽象思維能力的形成和發展, 不利于學生的長期發展。因此在教學活動中, 必須發揮學生的主體作用, 利用現代化的技術手段更充分地刺激和調動學生思考的積極性, 啟發學生的思路, 培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。所以, 在應用多媒體進行教學的實踐中, 必須注意不能讓過度的媒體擠占學生探索、想象、分析、思考的時間, 必須把學生思維能力的培養作為教學的重要目標。
綜上所述, 對于計算機輔助教學要以“學會使用、恰當運用、當用則用、不可濫用”的原則進行運用, 力爭真正使計算機輔助教學用得好、用得妙, 用在刀刃上。
摘要：計算機輔助教學 (CAI) 已經日益深入到教師的日常教學活動中, 并且憑借其多種鮮明的優勢與傳統的教學模式相互補充, 具有利于提高學生的學習興趣, 豐富學生的學習內容, 易于突破教學難點的特點。但是在實際的應用中還要注意不能以輔代主、濫用多媒體手段、以人機對話代替師生對話、以模擬操作代替實際操作、以形象思維代替抽象思維, 要做到當用則用。
關于vr教學的幾點收獲范文第4篇
1 高中英語教學現狀
在教學改革的大背景下, 當前高中英語教學整體上呈現出由以教師為中心向以學生為中心、由重學輕用向學用兼顧的可喜轉變, 尤其是新教材的使用更多地體現了現代語言教學的重要思想。然而, 也正是新教材的使用, 看似對英語知識方面降低了難度和要求, 實際上對英語教師的素質提出了更高的要求。通過深入調研, 筆者認為, 目前高中英語教學中存在以下幾個方面的突出問題:
一是學生的學習興趣不足。學生學英語缺乏內生動力, 處于“被動學”狀態的不在少數, 有的把考試作為學習準則, 考什么就學什么, 什么能拿分就學什么;有的“知難而退”, 認為自己不是那塊料, 隨便學學就行;有的感覺授課內容太簡單吃不飽, 有的感覺授課內容太難吃不消, 久而久之就“不愿聽”、“不想學”。
二是學生的中心地位不突出。教學中, 以教師為中心的教學模式還一定程度存在, 不少教師仍采取“教師問——學生答——教師講——學生聽——布置作業——完成作業”的傳統教學路徑, 課堂仍是以教師為中心的課堂。
三是對新教材研究不夠。部分教師或由于從業時間過久不愿意更新觀念和知識, 或是從業時間太短還沒有完成掌握教材, 對新的教學思路、方法掌握不準, 缺乏從系統的角度培養學生的聽、說、讀、寫等語言交際能力, 課堂教學步驟不夠清楚。
四是教師學生溝通不夠?，F在的高中生都是90后, 與教師之間很容易產生代溝, 教師和學生不易做到相互交流;另外, 不同于其他學科, 學生能通過母語清楚地理解教師所要傳達的意思, 而在英語課堂上學生需要把英語和母語進行不斷地相互轉化, 為教師與學生進行溝通又設置了一道阻礙。
2 提高高中英語教學效果的基本策略
針對當前高中英語教學中的不足, 綜合國內外相關研究成果, 結合自身教學實踐體會, 筆者提出以下五條解決對策:
2.1 更新教學觀念
我校創始人著名教育家陶行知先生曾經說過:“我認為好的先生不是教書, 不是教學生;乃是教學生學。”“教是為了不教”、“教學生學會學習”是現代教育教學思想的重要觀點?！队⒄Z課程標準》明確指出:“在教學過程中, 要始終體現學生的主體地位, 教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性”。當代教學理念與傳統教學觀念的根本區別在于學生是主動尋求知識而不是被動接受知識。充分體現學生的主體地位, 首先要認清“英語是學生學會的, 不是老師教會的”, 認清舊大綱中的“發揮教師的‘主導作用’”到新大綱中改為的“指導作用”的深刻轉變, 改變“教師在臺上滔滔不絕, 學生在底下昏昏欲睡, 教師越教越吃力, 學生越學越沒勁”的落后模式, 堅持新課程所提倡的“自主——合作——探究”, 以學生為本, 構建以學生為中心的新課堂, 讓更多的學生能夠從被動的“要我學”變成主動的“我要學”。此外, 還要改變一塊黑板、一支粉筆就能上課的傳統觀念, 與時俱進地引入信息化教學手段, 發揮信息技術在學生自主學習、互動交流等方面的優勢。
2.2 激發學習興趣
我國高中英語教學普遍存在課時緊、任務重、班額大等問題影響教學效果是不爭的事實, 加上學生在學習基礎、家庭背景、生活閱歷、學習方法等方面存在差異, 如若不能夠有效激發學生學習英語的興趣, 則不僅難以提高學生的學習成績, 甚至會讓不少學生對英語打退堂鼓。為此, 最重要的措施就是采取多樣化的教學方式, 利用多媒體技術信息量大、動感性強、互動性好等優勢, 通過精心制作的課件在感官沖擊中提高學習的積極性;開展互動式教學, 引導學習自主提出問題、分析問題、解決問題;開展配合活動, 例如, 每課一則英語笑話, 每周一次英語小演講, 每月一次英文電影, 每季度一次英美文化講座, 等等。另外, 我們每位教師還應記住陶行知先生的另一句名言:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛頓, 你的譏笑中有愛迪生”, 主動給予“后進生”更多的關注, 許多研究也不斷證實, 他們中的不少人學習潛力強于“好學生”, 我們如果能夠把他們的學習興趣調動起來, 很可能會取得意想不到的教學效果。
2.3 開展深入研究
要想提高教學效果, 教師必須吃透標準和教材, 準確把握學生特點, 主要要做到“三個深入研究”:一是深入研究課程標準。由于目前我們仍處于任務型教學階段, 英語教師首先必須把課程標準作為重要依據, 準確把握教學目標要求, 這樣才能有的放矢。二是要深入研究授課教材?，F行的高中英語教材起點高、難度大, 是教學中的基本資料, 必須要花力氣下功夫去研究, 梳理知識要點, 科學安排教學內容。新課標指出:“英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設施。”英語老師也要積極開發和合理利用其他課內和課外資源。三是要深入研究授課對象。要加大對90后高中生的思維特點、學習習慣、身心特點等方面的調查研究, 掌握第一手資料, 并按照新課改的理念, 根據教學的實際需要和學生的實際情況, 合理、靈活地設計課堂教學環節, 體現針對性, 力求實效性, 富于創新性。
2.4 密切師生情感
高中三年的英語學習是緊張而艱苦的, 學生是否對學習英語知識及文化有積極的情感, 關系到本人能否保持住攻堅克難的動力和勇氣, 而良好的師生情感正是學生熱愛英語的重要因素。當今的高中生習慣以自我為中心, 如果教師總是以俯視的態度、家長的眼光和學生交流, 則師生的情感很難融洽, 這就需要教師要主動撲下身子、放下架子, 主動與學生做朋友, 傾聽了解他們的所思所想, 讓他們從喜歡老師開始喜歡英語。課堂上, 始終以積極的態度影響和感召每名學生, 讓學生從老師的面部表情、聲調、身姿、手勢等的變化中感受傳達可親近的信息, 不將自己的意志、思想強加于學生, 營造平等、尊重、互動、融洽的氣氛, 這樣不僅能夠緩解學生的焦慮情緒, 更能激勵他們主動學習的積極性。
2.5 堅持學用合一
高中英語教學, 不僅要讓學生掌握相關的語言知識和語言技能, 滿足升學的需要, 更要培養學生的語言綜合運用能力, 達到學習語言為的是進行交流這一根本目的。學語言如同學游泳, 必須放在實際環境中去鍛煉, 否則只能是紙上談兵。根據《新課程標準》的要求, 教學活動, 不應該僅注重課堂教學, 還應注重課堂之外的學習和生活。高中各年級還可結合實際, 組織開展英文名篇朗誦比賽、英文歌曲比賽、英語寫作比賽、英語話劇表演等課外活動, 為學生使用英語搭建平臺, 寓教于樂, 幫助高中學生從緊張的學習氛圍和巨大的學習壓力中釋放出來。英語教師還應鼓勵學生積極閱讀英文報刊雜志, 收聽收看英文廣播電視, 把英語教學延伸到課堂之外。
3 結語
努力解決當前高中英語教學中遇到的各種問題, 是每名英語教師責無旁貸的職責和使命, 作為學習英語的領路人, 一定要正視困難和問題, 積極轉變觀念, “為了每一個學生的可持續發展”, 不斷豐富和完善自己, 開展深入研究, 積極探索適合當代高中生的教學之路。既重視成績, 更重視能力, 那么課堂教學就一定能夠收到良好的成效, 新課標所倡導的培養目標就一定能夠達到。
摘要：當前新課程改革不斷深入, 如何解決高中英語教學中的重難點問題, 提高課堂教學效率, 已作為重大課題擺在英語教師面前。本文在剖析當前高中英語教學現狀的基礎上, 針對性地提出了提高高中英語教學效果的五條基本對策。
關鍵詞：高中英語,教學效果,思考
參考文獻
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關于vr教學的幾點收獲范文第5篇
1 目前技校物流實訓教學存在的問題及分析
(1) 設備簡陋。由于辦學經費緊張, 許多技校物流辦學條件簡陋, 物流設施設備無法跟上。即使有一些條件稍好的有少量的先進設備, 但是和學生的數量相比, 比例嚴重失調。在進行實訓教學中學生們只能一部分實踐, 另一部分等待。這給教學增加了難度也造成了時間上的極大浪費。
(2) 實訓教學設置不合理。目前絕大部分技校的物流專業實訓教學設置不合理, 缺乏科學性和公正性。只是一味的照搬一些大專院校的實訓設置, 根本沒有考慮到招收學生的差異性。
(3) 實訓形式單一。由于自身和所在地區發展的限制, 很多技校校外物流實訓課程主要以定期或不定期到企業參觀為主。這種形式可以給學生們留下一些直觀的印象, 且企業的美好的發展前景某種程度上可以激發學生們學習興趣和未來就業的信心, 但是這種走馬觀花式的學習并不能真正提高學生們的實踐技能。而校內物流實訓課程, 目前很多技校以物流模擬軟件操作為主, 可以激發學生們的動手和思考能力, 但是長期以往, 學生們容易失去興趣, 電腦中的模擬訓練并不能讓他們得到實際的經驗。而且軟件的使用往往需要既懂計算機軟硬件維護又懂物流專業知識的專門人員, 對于資金本來就很緊張的技校這無疑成為了一大負擔。
(4) 設備利用率低。由于地區發展迅速和主管部門投入較大, 有些技校很幸運的建立了自己的物流模擬或高仿真實訓室, 投入少則幾十萬、幾百萬, 多則上千萬, 但是效果如何呢?由于擔心一些昂貴的先進設備出現故障和損壞, 很多技校限制學生們的操作時間和次數, 教師上課時也總是縮手縮腳, 這大大降低了教學的效率。另外設備買回來之后維護也是個很大的問題, 需要配備專人保養和做相應的配套, 從某種程度上說花費大量的資金建立花瓶式的實訓室是非常不可取的, 而且這對于那些絕大多數資金缺乏的技校也是不太現實的。
(5) 實訓師資力量缺乏。由于技校的教師教學任務很重, 有些還要擔任班主任工作, 參加各種物流培訓學習的機會有限, 進企業、下工廠進行實際動手訓練那更是少之又少。有些教師盡管取得了物流職業等級資格證書, 但是技能操作根本沒有達到相應的能力要求。這就導致教師的實訓教學實際上只是將理論教學更換了一個場地。而由于資金的問題許多技校更不愿花錢從社會企業中聘請一些有經驗的物流實際工作者來作為實訓教師。
2 建議——規范的“校企合作”, 將實訓室開設到企業中去
通過以上分析, 技校物流實訓教學的改變已經變得迫在眉睫。這有待我們這些物流教育工作第一線的教育工作者去思考、去探索。本人自大學畢業以來, 在南京交通技師學院從事物流教學工作已有5年的時間。在這幾年里, 本人一直在思考技校的物流實訓教學應該采取哪種模式, 思考如何解決目前技校物流專業實訓教育所存在的問題。校企合作——將實訓室開設到企業中去, 是一個不錯且必然的選擇。但是在實際操作中有許多問題需要我們引起足夠的重視。本人覺得具體表現為以下幾個方面。
(1) 技校要成立專門的校企合作組織機構, 保證與物流企業合作有效運行。實際中建議技校成立由校領導及物流系部負責人、物流實訓負責人以及物流骨干教師代表組成的“校企合作工作小組”, 主要分析、研究與物流企業合作的模式、方法, 找準辦學定位, 全面指導協調技校校企合作各項工作。
(2) 牢記與物流企業簽訂協議?，F在很多技校都發現單靠自身的力量是無法實現真正意義上的物流實訓的, 紛紛開始嘗試校企合作, 但是這種合作大多是短期的、不規范的、有相當部分的合作是口頭上的承諾, 隨意性較大, 合作的成效參差不齊。學校通常要根據物流企業業務發展的需要, 不斷調整自己的物流實訓計劃, 有時甚至有無法履行實訓的情況發生, 這使得我們的學校非常被動, 對于學生的技能培訓也是極為不利的。而與企業簽訂協議不但可以規定雙方的責、權、利, 使合作更加趨向規范化和程序化而且使我們的技?？梢猿槌龈嗟慕洑v專心于教育教學活動。
(3) 共同制定實訓的教學計劃和教學大綱, 企業要認可, 學生也要容易接受。學校與物流企業之間還要分工承擔了實訓任務, 定期召集雙方的人員, 一起研究教學、實訓工作, 協調和解決有關問題。物流企業還要定期派專業人員到技校為教師組織培訓, 而技校也要分批安排教師到物流企業實踐, 而這種實踐不能再像以前去企業幾天, 業務流程剛剛熟悉又要離開, 而是要以學期為單位, 這樣既能讓教師技能得到鍛煉, 也便于企業的管理。
(4) 注重物流企業與技校文化的交流。學校有學校文化, 企業有企業文化。如何讓學生盡快適應企業的文化, 這就要求在進行物流實訓時注重企業文化的滲透。要創造性地將物流企業文化融會貫通到校園中, 形成了獨具特色的物流企業校園文化。學生教室, 物流企業文化要上墻;實訓車間, 學生要統一著物流企業實習裝訓練;實習管理制度要與物流企業接軌;文體活動, 師生與物流企業員工同場競技。這樣, 學生作為物流企業的“準員工”, 在技校就可以得到濃厚的物流企業文化熏陶, 接受的是具有物流企業特色的文化教育。
(5) 精心搭配實訓學生。實訓是維系和深化校企關系的重要環節, 企業一般根據學生們的實訓表現挑選所需人才。而我們技校去企業實訓一個很大的目標是推銷畢業生, 但從一般情況來看, 企業總要求學校派最好的學生, 而學生不可能沒有差別。在這種情況下, 學校就要采取搭配辦法, 盡量把所有學生“推”向企業。所謂搭配, 就是根據學生素質層次、性別、個性、特長等因素, 將不同層次精心搭配, 決不能把最好的都給一個企業, 也決不能把最差的集中在一個企業。
(6) 物流骨干教師和企業專業人員共同開發實訓教材。目前技校物流教材的數量和種類比前幾年有了很大的變化, 但是各種教材質量參差不齊, 理論性太強, 實訓內容偏少且過于枯燥, 遠遠不能滿足目前物流實訓的需要且超出了技校學生的接受能力。因此, 建議技校物流骨干教師與企業中有實際經驗的物流工作者、專家合作, 共同開發校本教材。具體可以由技校專業教師根據企業提供的資料, 企業的發展需要, 針對本地區和本校學生的情況, 編制通俗易懂、圖文并茂的教材, 從而提高本校的物流實訓教學水平, 激發學生學習本專業的積極性。
3 校企合作——將物流實訓室開設到企業中去的意義
(1) 切合校企雙方希望。一方面企業要發展, 需要學校不僅為其輸送合格物流技能人才, 而且還要為其提升在崗員工的技能;學校發展也需要通過與企業合作培養學用結合的人才。企業和學校雙方各有所圖又各得其所。
(2) 只有校企合作, 才能產生規模效應。校企合作往往是學校的一個專業面對一批企業合作, 培養的也是一批技能人才, 解決的也不是一個企業, 而是一批企業技能人才的需求。具有明顯的規模效應。
(3) 只有校企合作, 才能走上技能人才培養的快車道。校企合作培養制度, 不僅能夠解決技能人才培養的規模問題, 還能解決速度問題。與傳統的師帶徒和企辦校制度相比, 效率更高。
(4) 只有校企合作, 才能保證培養質量。校企合作培養物流技能人才兼具校內文化知識教學和企業崗位能力實訓兩個領域、兩種空間、兩種能力教學的特點, 是理論與實踐零距離結合, 也是教育與生產勞動相結合方針的切實體現。
4 將物流實訓室開設到企業中去仍需完善的方面
一是缺乏必要的保障機制, 如沒有指導校企合作的政策、法律和法規;沒有出臺校企合作對企業的考核獎勵辦法, 對校企合作中企業的積極性調動和保護不夠;沒有建立專門的校企合作協調機構, 很多項目難以獲得企業主管單位、勞動部門的充分協調。
二是企業參與校企合作的積極性不高。表現在一些企業與學校的互動存在“一頭熱一頭冷”的脫節現象。企業希望獲得大量的熟練技術工人, 卻又缺乏參與合作辦學的熱情, 只想用人而不愿意培養人。在實際操作中, 不愿提供先進甚至是閑置的設備、不愿提供技術熟練工人指導供學校培訓之用, 學生到企業實訓只能做一些熟練和打雜的工作, 無法學到真正的技術。
綜上所述, 雖然將物流實訓室開設到企業中去仍然存在這樣那樣的不足, 但是綜合各方面因素, 這種形式目前是符合技校和企業之間利益的;是符合市場發展需要的;也是契合家長、學生的就業目標的。相信隨著經濟的發展和各方面技術、手段、政府配套法律法規的完善, 技校與物流企業之間的合作將會越來越順暢。相信這種實訓教學培養出來的學生, 企業滿意、學校滿意、學生滿意、家長滿意。
摘要：目前技校物流實訓教學存在很多弊端, 培養出的學生缺乏實踐經驗, 不能滿足市場和就業的需要, 這就要求技校在物流實訓方面尋找解決的途徑, 而建立規范的“校企合作”, 將實訓室開設到企業中去正好是個不錯的選擇, 而在選擇這種實訓方式的時候也要注意很多細節問題。
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1 了解學生, 摸清學情是教學成功的前提
我們教學的對象是學生, 教學中的主體也是學生，那么我們的教就必須指向學生、研究學生，這樣我們的教學才會有針對性和實效性。研究學生既要研究學生的智力因素(原有的知識基礎、智力水平、能力水平等)，又要研究學生的非智力因素(學習興趣、學習態度、學習方法、學習習慣等)。在認真研究的基礎上根據學生的認知特點來設計教學方案;根據學生的實際水平的具體需要，進行教學內容的取舍與優化;根據學生的知識基礎和能力水平, 進行教學方法、教學手段的選擇, 根據學生的學習興趣和學習態度進行教學情景的創設。這樣才能有的放矢地進行教學，我們的教學的過程才有可能真正變成師生情感交流、心靈對話、智慧碰撞的過程。我們的課堂才有可能成為學生學習的樂園，我們才有可能高質量地完成教學任務。然而，現在仍有不少年輕教師卻忽視了對學生的研究，缺乏對學生的了解。許多教師眼睛只盯著教材，以為鉆研了教材，寫好了教案，講課時條理清晰, 講出了重點、突出了難點，就算高質量的完成了教學任務。殊不知，“目中無學生”的教學不管你對教材鉆研的有多深，付出的勞動有多大，只會以失敗而告終?；谝陨系恼J識，本人在經濟學基礎教學中，始終把了解學生，摸清學情，放在教學的首位。比如我所教的這門課，是高職新生第一學期就開設的課，經濟學基礎這門課的部分內容，學生在中學階段已經學過。為了摸清學生的學習情況，在開設這門課之前，我搞了一個問卷調查，了解他們對經濟學基本知識掌握的情況，了解他們中學老師的教學方法及學生們的學習方法，了解他們對這門課的學習態度，及對老師教學的期望等等。在此基礎上，結合教學大綱的基本要求，制定授課計劃，設計教學方案，篩選教學方法，選擇教學手段。同時引導學生在學習方法，思維方式上逐漸向大學生轉變，盡快適應大學的學習生活。實踐證明只有在對學生深入了解的基礎上組織教學，才有可能搞好課堂教學。
2 吃透教材，精通業務是教學成功的基礎
教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源, 是順利完成教學任務的基本條件。更是師生溝通的中介。要把書本知識內化為學生的知識, 教師首先要吃透教材。所謂吃透教材, 就是把教材所涉及到的知識點以及內在聯系搞得明明白白, 對教材的重點難點把握的清清楚楚, 對每章節要達到的教學目的做到心中有數。也就是說教師只有對自己所講授的課程做到熟之又熟，透之又透，不僅宏觀上掌握好整體脈絡體系，同時微觀上熟知每一個知識要點，能夠融會貫通, 舉一反三, 并隨時掌握新的理論動態, 才能更合理、更科學的制定出授課計劃，才能在授課時突出重點、抓住難點，也才能在授課時把一些抽象的經濟概念、枯燥的經濟學原理用恰當的比喻、比方通俗易懂的表達出來, 易于學生接受。同時只有吃透教材，才能提高駕馭教材的能力, 使教學過程如行云流水, 水到渠成。搞好課堂教學，除吃透教材、全面而嫻熟地掌握所任學科的專業知識和理論基礎以外，還必須要學習與該課程相關的學科，以開闊視野，拓寬知識面，完善知識結構，加深理論功底。俗話說:“要給別人一滴水，自己要有一桶水”。所以，本人幾年來先后自修了《西方經濟學》、《管理經濟學》、《投資經濟學》和《財政學》、《金融學》等與經濟學基礎相關的一系列課程。實踐證明，只有專業精深、學識廣博, 教學中才能居高臨下，得心應手。
3 貫徹“啟發式”教學原則，積極調動學生的思維潛能，是教學成功的關鍵
我們知道在教學中，教師是外因、學生是內因。外因必須通過內因而起作用。要把書本知識內化為學生的知識，再把學生的知識轉化為能力，一刻也離不開學生的積極思維。這就要求我們在教學中必須貫徹“啟發式”教學原則，搞好課堂教學的設計和調控，以充分發揮學生的主體地位，積極調動學生的思維潛能。當然，啟發學生思維有很多方法, 在經濟學教學中，我常采用的就是案例教學法、問題式教學法。經濟學中的案例教學是一種可以體現經濟學應用性和趣味性的課堂教學方式，案例教學中使用的案例，都是來自于社會經濟生活，討論經濟生活中一些熱點問題，能夠使學生產生真實感，從而產生對教學內容濃厚的興趣, 進而主動自覺地融于教學活動中。案例教學中教師和學生呈雙向互動關系。在教學過程中，學生始終處于主體地位。教師通過對案例教學通盤設計、鋪路搭橋，指導學生進行案例討論，從而促使學生動腦動口, 查閱資料, 質疑探索，提出新思想、新觀念, 形成師生間、學生間多向交流與互動, 以強化所學過的基本理論知識，同時提高學生的綜合素質和能力。調動學生的思維潛能除案例教學法外，問題式教學法，也是很有效的方法。問題式教學就是師生課堂互問的一種方法，當然老師提問學生，必須注意提問的技巧，講究提問的質量。力求做到以下幾點:(1) 提問具有啟發性。是指問題能引起學生的興趣與注意，能激發學生的認識動機，使其產生探究的欲望，有利于問題討論的深入，并達到預期的目的。比如，在講完“邊際理論遞減規律”以后, 讓學生分析為什么水的價格比鉆石便宜?“物以稀為貴”的理論基礎是什么?學生興致很高。 (2) 提問具有現實性。提出的問題必須與現實生活密切聯系，比如在講完“均衡價格”以后，以當前豬肉價格上升為例，讓學生分析為什么豬肉價格會上升?為什么政府很重視豬肉價格的變化?怎么樣才能把豬肉價格降下來等問題, 使學生覺得學有所用, 增加了學習的興趣, 為尋求答案，學生必然會積極思維。另外，課堂提問不僅是老師提問學生，老師還應鼓勵學生敢于質疑問題，因為教學應是教與學互動的過程，僅有單向的老師提問，會使學生沿著老師的思路、尋著老師預設的軌道思考，容易束縛學生的思維，教學中讓學生多問幾個“為什么”、“是什么”等問題，會更利于學生知識的掌握。這正如經過自我咀嚼的食物，更容易被消化一樣。同時鼓勵學生多提問，也有利于拓寬老師的思維空間。由于現在是信息時代，學生的視野日益開闊，思維比較活躍, 他們所提的很多經濟問題往往是老師沒有想到的，這就會促使老師去思考、去探討、真正的做到教中學、學中教，不斷使自己的知識量更充實、更豐富。實踐證明，堅持啟發式教學原則，最大限度的調動學生的思維潛能，是搞好課堂教學，實現教學目的的關鍵。
4 運用多媒體課件實施教學是教學成功的保證
當代社會，科學技術日新月異。計算機和信息科學技術智能化、信息網絡全球化、國民經濟信息化的時代已經到來，將信息技術作為現代教學手段勢在必行?，F代信息技術已走入校園為現代教育服務，教師必須迅速適應科學發展的形勢，學習、掌握一定的現代教育技術手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，”已不適應現代教育的要求。多媒體教學以它特有的形式把文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種要素結合為一體，能使學生通過多種感官刺激、全方位地獲取豐富的信息，充分地調動學生的學習積極性，有效地提高課堂教學效果。經濟學基礎課程, 里面涉及了大量的圖表, 案例。特別適宜用多媒體課件教學, 為此我們從2002年就進行多媒體課件的制作, 一邊使用一邊完善, 教學實踐證明, 經濟學基礎運用多媒體課件上課，它能使教學效率大大提高，節約了教師在課堂上的文字板書、圖表描繪時間，大大增加了一節課所要講述的內容。大容量的信息、圖文并茂的形式，增強了課程的表現力，美感度，使教學形式更加活潑生動，與學生的互動聯系大大加強，課程教學質量顯著提高。因此, 經濟學教師必須熟練掌握和運用多媒體教學手段，它是幫助教師把抽象的理論能更標準、更生動表達的工具，是課堂教學成功的保證，學校應為教師利用多媒體課件教學創造有利的條件。
摘要：針對當前高職學生的學習狀況和經濟學基礎這門課的特點, 結合多年來的教學實踐, 提出并分析了搞好經濟學基礎課教學的幾點建議。
關鍵詞：經濟學基礎,前提,基礎,關鍵,保證
參考文獻
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