第八課教學設計范文第1篇
教學目標:
1、引導學生分析魚的外形和顏色，鼓勵學生大膽夸張表現各種各樣的魚，鍛煉學生用線、用色表現魚。
2、增長學生知識，懂得珍惜自然，增強學生環保意識。 教學重點：
通過各種不同的表現形式大膽地對魚的外形進行描繪，力爭表現出魚的外形特點。
教學難點：
學會細致地觀察不同魚的特征，運用多種手法進行表現。 課前準備：
教師準備：課件、雙面膠、彩筆、海底背景圖。 學生準備：水彩筆、油畫棒、固體膠。 教學過程
一、創設情境，激發興趣：
謎語導入
師：小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語，我們一起猜猜看好嗎? 身體像樹葉，尾巴像折扇。 沒腳也沒手，能在水中游。
問：你們猜猜它是誰啊?(學生齊說：魚)
師：小朋友們真聰明!今天我們就和魚交個朋友。板書課題《魚兒游游》 播放視頻
小魚在水里是怎么游的呢?伸出你的小手，我們一起來做一做魚兒游泳的動作吧!“魚兒魚兒水中游，游來游去找朋友!” 尼莫出場：“嗨!大家好，我是尼莫，我是生活在大海里的小丑魚。在大海里，我有很多好伙伴，他們個個長得不一樣，你們有見過嗎?你們覺得熱帶魚漂亮嗎?那他們什么漂亮呢?
二、欣賞分析、突破難點：
1、課件讓欣賞大量海洋魚的美麗圖片，通過比較說一說它們的美。
2、學生交流，各抒己見：魚兒在外形、花紋圖案和色彩等方面的美。
3、出示課件：小朋友們都有一雙發現美的眼睛?，F在小尼莫還有幾個問題想考考你們!尼莫：“聰明的小朋友，你知道我們的身體是由哪幾個部分組成的嗎?”
4、生討論，生歸納。
5、師小結：魚=身體+尾巴+魚鰭+嘴巴+眼睛
6、交流魚的外形
三、初步嘗試，大膽表現
1、怎樣畫魚?生討論交流
2、課件出示畫魚的方法，并欣賞示范作品。 3.學生在音樂中畫魚
四、展示評價、情感升華
1、展示學生作品。出示海底世界圖，學生把畫好的魚兒貼到黑板上的海底世界的圖上。讓學生在自己喜歡的魚的上面貼泡泡，看誰得的泡泡最多。
2、利用實物投影儀進行演示，評一評。說一說，你認為那幅畫最棒，為什么?
3、教師評價，總結。學生評價最好看的魚兒，并說明理由。再讓學生介紹一下自己的作品，并根據畫面編一個小故事。
五、課后拓展，學趣延伸 出示課件齊讀：
愛護魚類 杜絕捕撈 保護生態平衡 從我做起!
第八課教學設計范文第2篇
教學目標：
1、初步學會橫折的寫法。
2、能在運筆過程中體會折鋒。
3、激發學生對寫字的興趣，培養學生良好的書寫習慣。 教學重難點：橫折的折筆之處的寫法 教學過程：
一、新課導入
我們以前學過橫和豎，同學們都知道橫和豎的寫法，那么，我們把橫和豎組合到一起呢?這就是我們今天所要學習的新課《橫折》，板書課題。
二、點撥難點，突出重點
(一)、橫折的特點
1、課前練筆：跟老師一起畫兩組曲線，一組圓轉，一組方折，寫完后師生評議。
2、今天我們來練習橫折的寫法，請同學們觀察下橫折有什么特點?
3、請你把觀察到的橫折的特點說給大家聽聽。
(二)、橫折的寫法
1、同學們觀察的很仔細，我們在上學期學習了橫畫和豎畫的寫法，你們能不能根據橫畫和豎畫的寫法，試著總結歸納出橫折的寫法呢?
2、哪些同學試著總結一下橫折的寫法?(生總結，課件出示橫折的寫法)
3、橫折的寫法是這樣的，現在請同學們用手指在桌子上按照書寫方法體會一下橫折的寫法。
4、教師范寫，邊寫邊說重點，生可書空體會。
5、學生練習書寫。
6、作品展示，把學生寫好的字展示給大家，師生共同評議。
(三)、橫折在字中的不同
1、出示要寫的字“五”“石”，教師范寫，學生臨摹。
2、點評：同學們寫的很認真，基本掌握了橫折的寫法要領，課后還要多練習，臨摹，不斷提高自己的書寫水平。
三、總結拓展
我們書寫的例字都是來源于顏真卿，顏真卿是唐朝著名的書法家，他從小就熱愛書法，但是其家庭貧苦，買不起筆墨紙硯，他就用碗、刷子和黃泥和水在墻上練習，由于其勤學苦練，終于成為一代著名的書法家。希望同學們在學習書法上也能勤學苦練，堅持不懈，在書法藝術的道路上越走越遠。 板書設計：
撗折： 入筆
折筆
第八課教學設計范文第3篇
教學目標：1.認知領域：
(1) 認讀本課的生詞，使讀音準確率達到95%以上;在書寫上，筆順要正確，提醒學生注意字的書寫結構。
(2)使學生能掌握中國號碼的表示法，怎么讀;數字“1”在號碼中的特殊讀法(yao)。 (3) 理解“幾”的含義，會用“幾”和“多少”來詢問。
(4)掌握“呢”在特殊疑問句中的應用，理解“吧”的語義作用，并能熟練應用。理解意義并能正確使用造句。
(5)準確理解生詞 多少
不過
都
等
到 怎么 走的含義， 并能用這些詞造句。
2.技能領域：
(1)對生詞和語法的理解準確到能自動化應用于實際生活中。
(2)課文學習完后，學生能夠流利朗讀課文，發音基本準確，語調比較自然. (3)情境模擬――分角色(脫離課本)完成課文對話.
3.情感領域：
學生有想用學過的知識要同學和朋友的手機號碼、宿舍號.
教學重點：1.號碼的詢問方式。
2.“呢”在特殊疑問句尾的疑問功用的理解.
3.“不過”、“都”、“多少”的理解. 教學難點：1.對“幾”和“多少”(1)的應用.
2.“不過”、“都”的理解. 教學方法：聽說法 翻譯法 全身反應法. 教學步驟：
第一講 1-2學時
教學目標： 1.正確認讀本課的25個生詞，并能正確使用一些生詞造句.
2.對于生詞“不過”、“都”、“路”“東南”能理解并準確地應用
3.朗讀課文對話，使學生――
①正確認讀課文的字.
②使句子的語調在朗讀時的有可感性(即讀出句式語調).
③理解課文的基本意思.
教學重點： 對于生詞“不過”、“都”、“到”“怎么”“等”的理解.
教學難點： “不過”、“都”、“幾”、“怎么”的理解與應用. 教學方法： 聽說法 翻譯法 全身反應法 教學步驟及內容：
(一)復習：第七課的23個生詞(以聽寫為主)，輔以拼音的標寫.
(二)導入新課：
我們每個人都有朋友，同學，這就少不了外出訪友這項活動.而去朋友那里時，就要知道怎么去，做哪路車、朋友的電話號碼和住在哪兒。那么，這要該怎么說呢?今天我們學的這一課的主內容就會教會我們這些。 1.生詞：(標●的，是講解訓練的甲級詞，標△的是乙級詞) 電話：((diànhuà)телефон (名)例句：①我沒有電話
②阿麗婭買電話了嗎? ●號碼：(hàomǎ) номер(名)例句：①電話號碼 ②你知道安娜的護照號碼嗎? △多少：(duōshǎo)сколько(代)
1.問數量(опросить количество) 例句：①你的電話號碼是多少?
②卡佳的房間是多少號?
③你帶多少錢?我們需要交多少班費?
2.指代不確定的數量(взамен показать неопредел?нное количество) 例句：①你會多少寫多少(ты умеешь сколько и пишишь столько)
②你給多少我要多少(ты дашь мне сколько и я беру столько) ③你知道多少說多少(ты знаешь сколько и говоришь столько)
周末：(zhōumî)конец недели (名)例句：①周末休息
②周末你有空兒嗎? △呀： (ya)(助вспомогательное)由“啊”的另種語音形式和寫法，主要是用在元音a、
e、i、o、u后.用在句子或小句的末尾.例句：①好呀!②你有錢嗎?有呀!③花呀
● 不過：(búguî)однако(連союзное имя )
1、表示轉折，比“但是”輕，多用于口語(выражать перелом ,оно легче “но”,много применять в устном языке) a) 補充、修正上文的意思;只是。(дополнять и поправлять значение предыдущего текста ) 例句：①你有手機嗎?我沒有手機，不過我的同屋有。
②有時間你給我打電話吧!好呀，不過我沒有你的號碼。 ③我去你那里玩，不過，去你們學校怎么走?←(補充) ④他學習一向不努力，不過現在好多了←(修正)
⑤我喜歡吃餃子，不過這個食堂沒有餃子。(?)
⑥我想回家，不過沒有錢。(?)
b) 補充同上文相對立的意思(дополнять относительное значение предыщего текста)
例句：HSK考試失敗了，不過他并不灰心。
2、在句中可直接說下句，也可有在后面有停頓。與“只是”用法相近，它的轉折語氣比“不過”更輕，后面不能停頓。(в предложени можно прямо говорить следующее предложение ,тоже можно позади есть паузу. “不過”и“只是”в медоте использавания аналогично ,“只是” более легче“不過”в частице,позади нет паузы)
△怎么：(zěnme)как(代местоимение) 詢問式(опросительная форма) 例句：
①去你們學校怎么走?
②怎么辦?(как быть?)③你是怎么學會漢語的?
△ 走： (zǒu)идти (動)
1.可帶“了”“著”“過”，可重疊.
例句：①齊步走!(шагом---марш !)②怎么走?(как идти ?)
③我沒走過這條路.
2.走+在 后加表示處所或方式 例：①走在操場上 ②走在前邊
3.走+向 后加表示處所的成分 例：①走向勝利 ②走向美好的明天. 和： (hã)и (連)例句：①我和你
②在中國周六和周日兩天都休息。、 路： (lù)маршрут(量квантор)例句：①21路車
②坐幾路車到你們學校? 公共汽車：(gōnggîng qìchē) автобус(名)①106路公共汽車 ②坐公共汽車
△ 都：(dōu)(副наречие)все
1.表示總括全部，除問話外，所總括的對象必須放在“都”
前.可以說“全都”，總括的意思更明顯.(выражать обобщать весь ,кроме.опросительного слова ,обобщ?нно объектом обязательно ставить до“都” ,можно говорить “весь全都”,обобщ?нный смысл более очевидно)
例：①他們都去 ②今天明天都上課。③21路和106路公共汽車都到紅山公園③大家都同意
2.所總括的對象可以用表示任指的疑問代詞,疑問代詞放在“都”后(обобщ?нный объект можно применять вопросительное местоимение с произвольным показанием. Вопросительное местоимение поставлять за “都”)
例：①今天都誰沒來上課? ②什么時候來都可以.
3.已經，句末常用“了”
例：①(уже)都十二點了，你怎么還不睡? ②她待我比親姐姐都好。(даже)
△ 到：(dào)доходить(動)
例句：①十五分鐘就到了。②火車到了。
③時間到了。④秋天到了
騎：(qí)ехать(動) 例句：①騎馬(ехать на конях)②騎自行車 快：(kuài)быстро(-ый)(形)①騎自行車也很快，15分鐘就到了。 ②課上得很快。 十五：(shíwǔ)пятнадцать(數имя числительное)例句：①十五分鐘 ②今天十五號 分鐘;(fēn zhōng)минута(名)例句：①一刻鐘是十五分鐘 ②一小時多少分鐘? 校園：(xiào yuán)школьный двор(名)例句：①新疆師范大學的校園很大②我們宿舍在
校園的東邊。
東南：(dōng nán)юго-восток(名)例句：①宿舍樓在校園的東南邊 ②今天是東南風 東：(dōng)восток(名)例句：①新樓的東邊是操場②瑪力克坐在卡佳的東邊。 號：(hào)номер(名)例句：①今天幾號?②你的電話號碼是多少? 房間：(fáng jiān)комната(名)例句：①你的房間是多少號?②我的房間很大。 室：(shì)(名)кабинет (камера) 例句：①我的宿舍是東5號樓502室 ②三室一廳 手機：(shǒu jī)сотовый(名)例句：①你的手機號碼是多少②我沒有手機。 ●等：(děng)ждать(動)例句：①我等你 ②等公共汽車 補充詞語：(дополнительные слова) 1.學生證(xuã hēng zhâng)(名)студенческий билет 例句：我們有學生證. 2.要(yào)(動)хотеть 例句：我要去上課.
教與學的活動設計：
老師領讀生詞的過程中，幫助學生糾正讀音，多次領讀后，使學生的認讀能力達到90%以上的準確率.然后請幾名同學領讀，提高學習的主動性和熱情;運用所學的生詞造句，進一步理解生詞，檢查理解散應用的準確程度.
課堂學習小結：
布置作業：1.寫生詞，每個字(詞)寫二行，開頭一定用拼音標注上.
2.P64—五
第二講 3—4學時
教學目標： 1.通過學習課文，使學生在理解生詞的基礎上，能理解文句的意思. 2.通過領讀，糾音，使95%以上的學生能流利準確的閱讀課文.
教學重點： 1.逐句分析課文內容，重點分析難句。
2.注意生詞在課文中的意思。 3.朗讀上的發音與語式的標準化.
教學難點：理解文句的意思和技能上的應用. 教學法：領讀法 翻譯法 教學內容：
(一)復習：聽寫生詞
(二)課文：1.領讀，糾音，熟讀.
2.釋義(翻譯與生詞的應用結合)
3.模擬訓練：根據課文對話，讓同學分角色朗讀后，以所在的學校與宿舍為地點，做一次課文模擬練習. 4.用幾句話概括文意.
本課小結：課文可以說是生詞與語法的應用.更是這課所學知識在實際生活中的綜合使用.所以應熟練掌握每句話的意思及應用場合，達到自動化，得體.
布置作業：P63—四
P64—六
第三講 5—6學時
教學目標：1.能掌握中國號碼的表示法，怎么讀;數字“1”在號碼中的特殊讀法(yao)。
2.語法點中能理解并熟練掌握號碼的提問方式。
3.“呢”在特殊疑問句中的應用，理解意義并能正確使用造句。
教學重點：1.理解“幾”和“多少”的含義和應用。
2.“呢”在特殊疑問句中的應用。
教學難點：1.“幾”和“多少”的含義和應用。
2.“呢”在特殊疑問句中的應用。 教學方法：翻譯法 講解法
教學內容：
(一)復習： 聽寫上節課的生詞.
根據本課要講解的語法需要，復習第三課的語法點：特殊疑問句“呢”(1)
(二)語法點：
1.號碼表示法：(медот выражения номера )
漢語中的號碼直接讀數字，例：81653625,，其中，“1”作為號碼時，要讀成“yao”.
(В китаском языке выражать номер прямо читать цифру ,например:81653625,в тому числе , когда “1”в качестве номера, нужно вычитать “yao”)
例：①我的房間號是201. ②他的電話號碼是31653415.
③108路公共汽車到東方大學.
2.“幾”和“多少”(1)(2)(несколько и обычно о числе до десяди =сколько)
“幾”和“多少”,Они можно применять опросить номер 例：⑴ 你們的宿舍是幾號樓?
⑵ 大衛的電話號碼是多少? ⑶ 張紅的房間是多少號?
注：在什么情況下用“多少”，什么情況下用“幾”，下一課的語法移到此處來淺講一下. (“幾”一般用來詢問十以下的數量，十以上的數量常用“多少”來詢問。(вообще говоря,“幾”часто употреблять опросить количество ниже десяти *до десяти* , “多少”часто опросить количество выше десяти)例：你要幾本漢語書?→你有幾本書?) 3.“呢”(2)
“呢”可以用在特殊疑問句尾，加強疑問語氣.
(“呢”можно применять в конце особого вопросительного предложения ,оно играет в роль усиления вопросительной частицы) Например: ⑴去圖書館怎么走呢?
⑵這是誰的書呢?
⑶瑪麗在哪兒呢? 布置作業：P 63—三 P64—七
第四講 7—8學時
教學目標：1.理解“吧”的語義作用.
2.練習指導.
3.概述課文.
教學重點：1.語法中“吧”的含義的理解;
2.課文的綜合概說
教學難點：課文綜合概說 教學方法：翻譯法 聽說法
教學內容：
(一)復習：1.找同學到黑板上寫這一課的部分生詞。
2.提問同學用指定詞語造句。
3.根據本節學習的需要，復習第七課的語法點“吧”(1)
(你是中國人吧?那是圖書館吧?你明天休息吧?→用在疑問句尾，有要求確認的意思)
(二)新課：
1.語法“吧”(2)
“吧”用在句尾，表示建議的語氣(“吧”применять в конце предложения, выражать предложительную частицу﹡частицы предложения*) 例：⑴ 我們去看電影吧。→我們一起寫作業吧。
⑵ 來我們學校玩兒吧。→
⑶ 我們去圖書館吧。→ ● 注意標點符號(знаки препинания)的使用;(поставить знаки препинания打上標點符號) 2.做課后練習 3.本節小結：
第八課教學設計范文第4篇
傳 統 紋 樣
1、認識目標：學習圖案紋樣的形式，掌握基礎圖案的特點。
2、能力目標：把握二方連續紋樣設計的技巧，并加以運用美化生活。
3、情感目標：培養學生熱愛傳統藝術的思想情感，學習質樸的審美觀。
教學目標：通過對常見的傳統紋樣在現代生活中的運用欣賞，引導學生感受傳統文化的魅力，解讀圖案的基礎知識(自由紋樣、適合紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣)，并運用所學知識去美化自己的生活
教學重點：感受圖案魅力，學習基礎圖案知識。 教學難點：對二方連續紋樣的設計學習 教具準備：課件 學具準備：略 教學設計：
(一)視頻導課
今天我們去一個小店逛逛吧。
在我們日新月異的都市生活中，隨處可見一種藝術表現手法在妝點我們的生活，使我們生活中的一些物品更具審美性。你仔細看看能發現出它們嗎?那是什么呢?
1 對的，是圖案紋樣。今天，我們就從認識中國的傳統紋樣來學習圖案紋樣的知識
(二)課題-------傳統紋樣
一、認識傳統紋樣
◆中國傳統紋樣是一種樸素單純，富有情趣的圖案語言，具有悠久的歷史和獨特的民族風格，飽含豐富的語言和強烈的民族情感。
我們祖國的圖案藝術浩如煙海，是廣大人民智慧的結晶，是我國民族文化遺產的重要組成部分。這些圖案藝術是人類在長期的生產勞動中，對客觀事物有了認識，逐漸獲得了對客觀事物的審美觀念，裝飾圖案就是這種審美觀念的形象反映。他們摹擬植物、動物、人物，根據生活的需要進行器物的造型和紋樣的裝飾。如彩陶、青銅器、磚瓦、漆器、瓷器、織繡、建筑彩畫、印染等都有傳統紋樣的身影。
◆欣賞典型的中國傳統紋樣
彩陶圖案紋樣 水紋
瓷器圖案紋樣 寶相花紋
青銅器圖案紋樣 回紋 饕餮紋 磚瓦圖案紋樣 虎紋 鳳鳥紋
欣賞這些傳統紋樣后，我們會發現這些圖案的構圖比較自由多樣，它可突破時間、地點、和透視、比例關系，按照裝飾的想象和需要進行符合形式美的要求作結構的處理。
接下來我們就來學習圖案紋樣的知識
二、學習圖案紋樣
1、圖案紋樣的定義
廣義解釋是實用與裝飾相結合的一種藝術。它是實用美術、裝飾美術、建筑美術、工業美術方面關于形式、色彩、結構的預先設計制成的圖樣、裝飾紋樣等方案的通稱。
談一談：你在生活中還接觸過哪些傳統圖案紋樣? 看一看：這些傳統紋樣的運用你見過嗎?
通過剛才我們交流的過程中，我們可以認識到圖案的某些特征。
2、圖案紋樣的特征
實用性 適應性 藝術性
2 同學們一定會問，那圖案紋樣在實際生活中的運用有這么多，我們怎樣才能認識它們、更好運用它們美化生活呢?
接下來就是我們要講的內容--------圖案紋樣的表現形式
3、圖案紋樣的表現形式
◆單獨紋樣 不與周圍發生直接聯系，可以獨立存在和使用的紋樣叫單獨紋樣,也稱為自由紋樣。
◆適合紋樣 是一個或多個紋樣，依據一定的組織方法，使之完整的、自然的、嚴謹的適合一定的外形輪廓。
◆二方連續紋樣 是依據一定的基本骨式，將單獨紋樣(單位紋樣)向上下或左右兩個方向重復連續排列的紋樣，又稱帶狀紋樣或花邊。
◆四方連續紋樣 是依據一定的基本骨式，將單位紋樣向上下左右四個方向重復排列成不斷連續的紋樣，又稱網狀紋樣。
這么多的圖案形式，我們今天主要學習一個吧!-------二方連續紋樣
4、重點學習-------二方連續紋樣 (二方連續紋樣構圖的基本骨式) A、散點式 把一個或多個單位紋樣作規律的排列。
B、垂直式 把一個單位紋樣朝上或向下或交叉擺放進行連續排列。
C、斜線式 依據傾斜的區劃面或劃線為骨架，將單位紋樣進行傾斜式的排列。
D、波線式 依據由波線所作的區劃面連接單位紋樣，或借波線將單位紋樣進行波浪式的連續排列。
3 E、結合式 以兩種上的基本骨式相互交錯結合應用，使紋樣層次豐富，富有變化。
三、作業練習
找一找：你能分清這些圖案紋樣嗎?是二方連續的能不能說出它的基本骨式?
練一練：設計一個二方連續紋樣 規格： 6×20厘米
要求：
1、以傳統紋樣為設計元素，選擇你喜歡的二方連續紋樣構圖的基本骨式結構進行設計。
2、表現方式可多樣化。
四、作業展評
第八課教學設計范文第5篇
教材分析：
本課是人教版《中國歷史》七年級下第三單元《建設中國特色社會主義》的開啟篇，題目中《偉大的歷史轉折》指的就是十一屆三中全會。這次會議上承第二單元《社會主義道路的探索》，是舊革命的總結，舊思想的發展;下啟本單元《改革開放》等相關內容，是新革命的曙光，新思想的肇始。所以說，十一屆三中全會是社會主義現代化建設史上的偉大轉折，
本課安排了三個學習內容：“真理標準問題的討論”、“十一屆三中全會的召開”和“民主與法制建設的加強”。三者的關系是：“真理標準問題的討論”為“十一屆三中全會的召開”奠定了思想與組織基礎;會后平反冤假錯案、“加強社會主義民主和法制建設”，從而鞏固了十一屆三中全會的成果。
二、學情分析：
學生已經學習了社會主義建設在探索中曲折前進的知識內容，在此基礎上應該能夠認識到十一屆三中全會作為中國歷史上一次偉大轉折，有其重要的影響。
初三的學生已經能夠形成分組探究、思考討論的良好習慣，能夠自行開展靈活多樣的教學活動。
三、設計理念：
正確的處理學生、教師與教材三者之間的關系。將課堂真正的交還給學生，讓學生成為課堂的主人。創設情境、再現歷史，把枯燥的知識趣味化，使課堂豐富多彩。學習課內知識、延伸課外知識，教師在引導的同時與學生共同學習、探究，達到教學相長。
四、教學目標：
1、知識與能力：記住真理標準問題的討論，十一屆三中全會的召開及其歷史意義;知道平反冤假錯案工作在全國的展開，民主與法制建設的加強;鍛煉語言表達能力，收集和整理信息的能力，歸納和概括的能力，正確評價歷史人物的能力，宏觀的歷史感悟能力，逐步形成歷史的思維能力。
2.過程與方法：本課分為三個篇章：“春的序曲——一篇文章引發的爭論”、“春雷驚天——一次會議撥正了航向”、“春回大地——一樁最大冤案昭雪的反思”。以語言敘述或舉例子、看圖片材料、視頻、數字故事等形式展現歷史;以新聞報道和新聞述評等形式深入歷史情境中去體驗與體會歷史，加深對歷史的領悟和理解;以對歷史的感悟和反思深化對歷史的認識，增強對現實社會的理性認識。
3.情感、態度與價值觀：認識到實事求是我黨糾正錯誤、開拓創新的根本思想路線，也是我黨的優良傳統，培養不迷信權威，“不因人取言，不因人廢言”的理性態度和健康情感;
從“偉大的歷史轉折”中認識黨的偉大，培養愛黨情懷;通過了解鄧小平關鍵時刻的高瞻遠矚，初步了解鄧小平為改革開放和現代化建設所做出的貢獻。
五、教學重點、難點：
重點：十一屆三中全會的重大決策及偉大歷史意義。從十一屆三中全會的背景去理解其決策，從決策中去體會和分析偉大的歷史意義;把內容和意義結合起來，以新聞報道和新聞述評的形式加深學生對十一屆三中全會的理解，在歷史的發展長河中增強對十一屆三中全會的認識。
難點：關于真理標準討論與十一屆三中全會召開的內在聯系。兩個“凡是”和真理的關系，真理和檢驗真理標準的關系，學生不容易理解。教學中，通過剖析兩個“凡是”的錯誤，最后讓學生認識到：真理是多種的，但是檢驗真理的標準是唯一的，即實踐是檢驗真理的唯一標準。
六、教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
預期效果
導入：
展示美國《TIME》雜志封面，出示問題：中國有一位偉人曾七次登上《TIME》雜志的封面，并兩次被選為人物，他是誰?
欣賞圖片，并指出：七次登上《TIME》雜志封面并兩度當選人物的是鄧小平。
創設情境，渲染氣氛，提高興趣。
新課：
(一)春的序曲——一篇文章引發的爭論
展示“文革結束”與“兩個凡是”的相關圖片，引導學生正確認識“兩個凡是”。
展示“《實踐是檢驗真理的唯一標準》文章”圖片，引導學生舉例說明“偉人的話”是真理還是“實踐”出真理。
得出認識：“文革”是毛主席的錯誤決策，我們應該反對，“兩個凡是”實際是左傾錯誤的延續。
舉例說明：比如“小馬過河”、“伽利略的斜塔實驗”等，都說明“實踐是檢驗真理的唯一標準”，從而為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎。
通過讓學生自己舉例說明，引導他們認識到“兩個凡是”思想的錯誤性，從而加深對“實踐是檢驗真理的唯一標準”這句話的認識，為下一步學習十一屆三中全會的內容與意義作鋪墊。
(二)春雷驚天——一次會議撥正了航向
通過視頻再現會場，走入會場，從記者和代表兩個角度報道大會。
點評、分析并舉例說明大會的轉折含義。
播放《復興之路》中的配樂詩朗誦《沉思與抉擇》。
從不同的身份出發學習全會的內容，報道大會的盛況。
共同感悟轉折的含義。
欣賞詩歌朗誦，感悟十一屆三中全會的偉大歷史意義。
用記者采訪的形式，激發學生學習的熱情。
用對比的方式顯而易見。
烘托氣氛。
(三)春回大地——一樁最大冤案昭雪的反思
播放數字故事，提問：劉少奇冤案說明什么問題?給了我們什么教訓?如何加強民主法治建設?
欣賞數字故事，并指出：我們應該加強社會主義民主法制建設。
烘托氣氛，再現情境。
小結：
指出：實踐是檢驗真理的唯一標準給我們開啟了春的序曲;十一屆三中全會如一聲驚雷，讓我們真正感受到春天;民主法制建設帶給我們春意盎然。引導學生將自己的感受說給大家聽。
指出：去年召開的十八屆三中全會中，我們新的領導人提出了深化改革的決策，并指出改革沒有完成時，只有進行時，我們相信春天的故事將會一直講述下去„„
各抒己見，知道社會主義建設的道路是曲折的，但是我們黨有錯必糾，與時俱進，不斷走向勝利!
第八課教學設計范文第6篇
《熱愛生命》教學設計
人教版語文 九年級下冊
知識目標：體會文中人物與細節描寫的細膩傳神
能力目標：學習快速閱讀的方法，提升學生閱讀小說的能力
情感目標：感悟一種生活理念：體會主人公在惡劣環境中的堅強意志和對生命的熱愛。 教學重點：把握人與環境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值 教學準備：制作多媒體 課時安排：1課時
教學過程：
一、課文導入：
你心目中頑強的生命是什么樣子，想一想，為大家描述一下。
比如：石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場的百米沖刺„„ 你能想像人在經受生存極限的考驗時，可以迸發出怎樣的生命之光嗎?(生可能沉思) 我們可能都很幸運，沒有經歷。那么請聽一聽這樣一個故事：19世紀末，在美國北方領土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發現了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，有更多人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程
二、把握情節，體會主旨
1.師：課前，同學們已經讀過課文，有的同學還讀了《熱愛生命》的全文，這部小說就像一部無聲電影，活動于期間的有哪些形象?
快速回答：這個人，狼
2.今天用一節課時間走近小說，同學們要掌握一種閱讀方法：快速閱讀。
快速閱讀，是指在閱讀文本過程中，根據閱讀要求，迅速提取有用信息的高效讀書方法，是一種高級的閱讀能力。它可在短時間內獲取較多的知識，是一種常用的閱讀方式。
3.有人說，小說中主人公“這個人”等同于這只狼，你同意嗎?
探究一：極地惡劣的地理環境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、對手的出現„„ 探究二：同大自然勇敢斗爭;在饑餓、寒冷中頑強掙扎;在他們身上有一種原始的生命的本能力量。人和狼，站在了同一地平線上。在自然面前，只有“活著”，才是生命的最終意義。他們只是兩個生物，平等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。
探究三：體力的虛弱
病狼的喘息聲與這個人的疲倦。
他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領會到人物體力飄散而心靈執著的情態。
人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著„„狼牙輕輕地扣在他手上了;正使出最后一點力量咬進
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它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉„„
探究四：他們都被同伴拋棄了。
4.當然有人反對，小說中主人公“這個人”絕不等同于這只狼，你又怎么理解?
探究一：當這個人發現比爾的骸骨時，他沒有拿走金子，也沒有吮吸比爾的骨頭，主人公是寬厚善良的，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子被他對死者的憐憫所抵消了。這點是做為動物的狼絕不可能做到的。
師：他覺得不該嘲笑一個曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。如果大家看過小說前半部分了解了比爾丟下受傷的他給他帶來的恐懼和絕望的話，就會敬佩他在生命垂危的關鍵時刻，仍能堅守著做人的道德良知。
5.穿插小說簡介：
小說中的主人公“這個人”是一個美國西部的淘金者，他在返回途中被朋友所拋棄，只好獨自一人跋涉在渺無人煙的荒原上，不久他就陷入到了彈盡糧絕的困境中。更不幸的是他的腿腳先后受傷，只能踉踉蹌蹌地行走在布滿沼澤、丘陵與溪流，隨時有野獸出沒的荒原上。在極度虛弱中，他發現有一匹病狼循著他的血跡緊緊跟隨著他，顯然是要把他作為獵物。于是，這兩個瀕臨死亡的“生物”在荒原上展開了一場互相獵取對方生命的生死搏斗。最終他咬死了狼，吞咽下狼的血，讓生命重新放射出光彩，作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。
6.你從這個人身上感受到了哪些硬漢精神?
他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。這就是—種硬漢精神。
三、品味賞析，走近人物
1.師：小說之所以產生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強?
探究1：第
二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭時的心理和動作描寫。
生朗讀后評價：即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應開始遲鈍了。他聯想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，真實地反映了人物的內心。
師：是啊，人在同環境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，他是否消沉，退縮呢?行動就是最好的證明，生命如此脆弱時還在執著求生，維持一個自己也知道隨時可能丟失的生命。心理和動作描寫相呼應，表現了主人公無比堅強的生存意志和對生命的熱愛。
探究2：人和病狼最后較量的情節很精彩。牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉„„終于，狼
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死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。
師：主人公在同自然和自身弱點的斗爭中不斷磨練自己堅強的意志和求生的信念，培養了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。這段描寫就是他這種精神的最真實、最精彩的寫照。
探究3:課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路„„無論如何他也爬不完這四英里路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮靜”“他仍要活下去„„盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。這是多么堅強有力的生命意志和求生的精神! 師:文中說,他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛和執著，“找到一絲毅力，比較堅強地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領會到人物雖虛弱到極點而心靈執著的情態。它揭示了主人公戰勝病狼的主觀原因，襯托出他堅強不屈的性格。
2.杰克·倫敦的話，或許可以更好地了解“這個人”的硬漢精神，幫助大家理解小說中所體現的思想內涵。請一位同學朗讀。
1.頑強是妙不可言的東西，它可以把山移動，使你不敢相信和想象。 2.頑強這就是作家技能的秘密. 3.得到智慧的惟一辦法，就是用青春去買。
師：名言中，可以看出作者對人生的態度，告訴大家對待人生應該頑強，要努力，要以青春去換?！稛釔凵分幸蔡幪幙烧业剿鼈兊挠白?。
教師總結：我們之所以被這篇小說的許多情節打動，不僅是因為它帶有濃厚的傳奇色彩，還因為我們在故事情節中很難找到人為編造的痕跡，這得歸因于作者對主人公在特定境遇中的心理感受的細膩描寫和大量逼真的描寫。
四：了解西方小說的特點：象征，隱喻
1.作者為什么為主人公取名為“這個人”? “這個人”作為整個人類的象征。
師：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。 文中的象征物“狼”的又有何隱喻呢?
2.“狼”看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。
3.大家不覺得，“病狼”的意志力也很頑強嗎?它不也是熱愛生命的嗎?
探究1：不僅是人類“熱愛生命”，所有的生命都“熱愛生命”!狼一路上都在掙扎，它極度衰弱，隨時都可能丟掉生命，被其它動物吃掉?？伤部释钕聛?，從這點看，它也和主人公一樣有著頑強的生命力!
探究2：在作者筆下，狼和人互相威脅，可是沒有了這種威脅，哪有走出絕境的力量，他們都是熱愛生命的!他們互相推動對方盡全力求生。
師：應該說在作者眼中，無論是“這個人”，還是“病狼”都是生靈，都是偉大的生命。 杰克•倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構設無疑是他
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對社會進化論思想的體現。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。
五、思考生活，探討“生命”
生活中，珍惜也是一種熱愛生命，珍惜每一分每一秒的時間，讓自己時時刻刻都快樂、充實，讓生命有足夠的精彩，就是一種熱愛生命!
熱愛生命就要用有限的生命創造出無限的價值。“在回首往事的時候不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。”
我覺得踏踏實實做好每一件事，不論知道前方有多少困難，只管向著既定目標努力，不因為其他人的譏諷而停下也是熱愛生命的表現。
師： 同學們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧! 也許我們無法丈量生命長度，那么就讓我們拓展它的寬度吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們為自己擁有堅強而美麗的生命而自豪。
在汪國真《熱愛生命》詩歌朗讀中結束