如何提高思想認識范文第1篇
根據素質教育的要求, 政治課應努力貫徹“實、活、準、精”的原則。
“實”, 就是一切從本校、本班、本學科的實際出發, 根據不同類型, 不同層次學生的實際情況, 有區別地開展教學工作, 對不同層次的學生要提出不同的要求, 反對一個模式, 一刀切。因此, 我們通過認真分析和考察后, 根據我校初三學生實際狀況, 分別為三種類型學生提出有所區別的要求: (1) 學習成績好的學生, 要求在牢固掌握基礎知識的基礎上, 適當深化, 把知識轉變為能力和覺悟, 并加強綜合訓練; (2) 學習成績一般的學生, 要狠抓基礎知識, 注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫, 讓學生理解記憶; (3) 學習成績較差的學生, 則適當降低要求, 扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習, 強調從基本概念入手, 加強基本訓練, 力求學一點, 當堂復習, 當堂鞏固。同時, 適當開展一些第二課堂活動, 培養學生學習的興趣。如組織學生學習時事、討論課、報告會, 搞一些與教材內容有關的社會調查活動, 并結合學生所學到的知識加以分析, 指導學生撰寫小論文, 做到理論聯系實際, 收到了實效。
“活”, 即教學方法和手段要靈活, 就是要盡量多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。在整個教學過程中, 我們強調學生的主體地位, 重視調動學生學習的主動性和積極性。在備課時, 我們做到“三備” (備教材、備教法、備學生) ;在上課時, 我們讓學生既動眼、又動手;既動腦、又動口, 充分發揮師生的雙邊活動的作用。如在講到“民主是逐步發展的”時, 我首先指導學生認真閱讀、思考、并設計了以下幾個問題組織學生討論。 (1) 這個鄉村生產力發展狀況如何? (2) 這個鄉村村民的文化水平怎樣?從哪些方面可以看出? (3) 該村村民的民主意識高不高?從何看出?學生經過看書、思考、討論后, 用書上的事例加以解答。在此基礎上, 組織學生再深入討論:“為什么該村村民的民主意識不高?要改善這種狀況能否一蹴而就?為什么?”在討論過程中, 教師給以必要的點撥, 如指導學生思考“村民私下嘀咕選代表還不是上面說了算”的原因, 引導學生認識這是由于封建專制的思想影響在中國農民頭腦中的反映, 說明肅清這種思想影響的長期性和艱巨性, 然后, 教師加以歸納, 學生就比較容易地理解“民主是逐步發展的”道理, 克服了死記硬背, 也使學生從中領悟到在建設高度的社會主義民主過程中青年學生的責任和應有的態度, 從而教活了知識。
“準”, 即以大綱、課標和教材為準。講課時, 我們應準確地把握本課在全書中的地位, 以及重點、難點, 盡量避免出現科學性的錯誤。特別是對于基本概念和基本原理的教學, 更要做到準確、明了、簡潔, 如在講“生產關系一定要適應生產力的發展”這個基本原理時, 我首先點出了這是支配人類社會發展的客觀規律, 是不以人的意志為轉移的。生產力是社會發展的最終決定力量。接著列舉幾種社會形態的更替, 說明這些都是由客觀規律決定的。最后我指出, 資本主義社會必然滅亡, 社會主義必然勝利同樣是受這一客觀規律支配的, 從而要求同學們要堅定共產主義必勝的信念, 樹立起“振興中華, 實現四化”的理想, 也達到了提高思想認識的目的。同時, 十分強調學生答題的規范化和準確率, 把這個“準”字滲透到日常的教學和練習中去。
“精”, 即要求教師要做到精講、精練、精評。在課堂教學中, 我們較好地突出重點、難點, 詳略得當, 有針對性地講解, 做到化難為易, 使學生有“茅塞頓開之感”。同時, 我們也注意加強學生作業的練習和講評的精練。在練習過程中, 我們主要依據大綱和教材, 針對教材中的基本概念和基本原理, 重點與難點, 并對各地有關的練習進行精選, 反對照抄照搬, 搞題海戰術。在講評過程中, 主要是針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評, 幫助學生分析出現錯誤的原因, 以及如何糾正, 并能夠做到舉一反三, 鞏固了知識。在教學實踐中, 應注意三對口:教材與大綱對口;練習與學生實際水平對口;練習與中考試題題型對口。力求做到:聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。
2 面向全體、抓兩頭、促中間, 積極轉化和輔導落后學生
要實施素質教育, 就要轉變以往的教學思想, 努力為國家培養合格的人才。要面向全體, 對學生全面負責, 著眼于大多數和大面積的提高, 決不讓一個學生落伍。既要培養優等生和中等生, 保證為上一級學校輸送優秀的學生, 又要注意去積極轉化、輔導落后學生, 這是全面提高教學質量的一個必不可少的環節。
轉化落后生是一項艱苦、細致的工作, 對他們要熱心、耐心, 愛護他們的自尊心, 激勵他們的上進心。教師應首先端正教育思想, 認識到他們和優生一樣是祖國的花朵, 都是四化建設的后備軍, 他們學習基礎差, 更需要得到教師的精心培育, 需要得到教師和全體同學的尊重。因此, 絕不歧視他們, 而是偏愛他們, 重視他們, 關心愛護他們, 切忌一味指責。課外多花一點時間與他們談心、談學習, 幫助他們分析落后的原因所在, 指導他們查漏補缺和掌握正確的學習方法, 培養他們學習的主動性、積極性和創造性。用愛心去關心他們, 幫助他們, 樹立學習的自信心。
其次要努力去尋找, 去發現落后學生身上的閃光點, 多表揚, 少批評, 多肯定, 少否定。每位差生都有自己的閃光點, 常為自己的優點不被人所知而感到委屈。有位學生陳金元, 學習成績總是上不去, 可是手卻很巧, 一到課余時間便畫畫, 畫各種各樣的動物, 有時甚至用小刀在桌面上雕刻, 整個課桌面仿佛成了一個“動物世界”, 遭到許多教師的批評。我發現這種情況之后, 多次與之交談, 肯定了他的心靈手巧的一面和在繪畫、雕刻方面的天才, 指出他有這種天才, 如果在學習上稍加努力之后, 以后可以升到藝術學校去深造, 一定會是一個難得的人才。并指出學習基礎差只是暫時的, 關鍵在于自己的勤奮努力。勤能補拙, 只要自己有信心, 講究學習方法, 一定能夠補上來的。此后, 這位學生學習上有了變化。我又及時給予督促、幫助, 指導他正確的學習方法, 并同其他教師一起為他補習功課, 同時, 對他學習上的每一個進步, 都及時給予鼓勵和表揚。到學期結束, 他的各門功課的成績都有了很大提高, 并且經常為班級黑板報畫刊頭, 得到全體教師和同學的認可。
最后, 要耐心輔導, 逐步提高。教學上要充分考慮到落后學生的接受能力, 從易到難, 循序漸進。“關鍵在課內, 功夫在課外”, 也就是在平時。在課外, 要給予耐心輔導, 特別像我們這樣一所農村初級中學, 學生基礎差, 只有耐心輔導, 才能全面提高教學質量。我們經常利用早晚自修等課余時間, 每次組織三至五名落后學生, 耐心輔導, 絕不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導中, 主要是教給他們正確的學習方法, 糾正他們錯誤的學習態度, 而且針對他們知識的缺漏, 循序漸進, 多啟發、多引導, 鼓勵他們, 使他們不致于破罐子破摔, 而學有信心。臺下十年功, 臺上幾分鐘, 經過一年的努力, 大部分同學的學習成績明顯提高。
總之, 在注重素質教育的同時, 應狠抓教學質量的提高。一方面努力抓好課堂教學, 優化課堂教學過程, 全面提高教學質量, 另一方面重視輔導和轉化落后學生, 只有這樣, 政治課教學才會取得明顯的成效
摘要：中學思想品德課是中學德育的重要渠道, 由于其思想性、時代性強, 而且又是理論性的科目, 普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。本文就改變這一種狀況, 談談如何教好思想品德課。
如何提高思想認識范文第2篇
1轉變教學觀念,提高課堂教學的有效性
作為農村思想品德課教師, 應想方設法使思想品德課既能有思想教育性和知識性,又有趣味性。懂得運用教育理論知識, 掌握豐富的社會實踐知識, 把思想品德課教學內容深入淺出地體現出來,形成適合農村初中學生需要的思想品德課教學風格, 讓課堂在自己的有效掌控下,講得更加生動,更富有情感,更有吸引力。
由于思想品德課課堂脫離農村學生的實際, 他們往往很難理解和接受這些材料,如榜樣性材料大多為古人、名人和成人, 這些榜樣的生活環境和農村相去甚遠,示范性、模仿性不強,“可望不可及”。通過指導學生對社會生活中的一些問題(如:飯館不要發票可以多打折、中考前去求神拜佛保佑、怎樣孝敬父母 等)進行探討,培養學生主動解決問題的興趣,真正成為學習的主人。結合農村調查,生活離不開所處的環境,學生身邊農村發生的事情能夠引起他們的高度重視, 教師在課堂教學中就可以要求學生對熟悉的農村生活,通過分析、綜合、比較和鑒別,把感性認識上升到理性認識, 再將書本上的理論知識運用到實際生活之中,知道學什么、思考為什么和學會怎么做。
2掌握提問藝術,提高課堂教學的有效性
“發明千千萬,起點是一問。”問題是思維的起點,也是思維的動力。在思品課堂教學中尤其顯得重要, 它能有效地提高初中思品可的教學效果。尤其是農村學校的思品課堂上,滿堂灌、一言堂現象是比比皆是的, 即使在為數不多的提問中, 也只是“是不是”、“對不對”、“好不好”諸如此類的含金量不高的問題, 收不到理想的課堂效果,學生也只會:“是、不是”、“對、不對”、“好、不好”等敷衍式的回答 ,即激不起興趣 ,也收不到效果。筆者認為提問應該掌握藝術,可以做到這樣提問:問之有趣,調動學生學習的積極性。例如,在講“正確認識個人與集體的關系”這一內容時, 筆者問學生:“請看窗外樹上的葉子和樹下的葉子有何區別? ”學生答:“樹上的葉子是綠色的,樹下的是枯黃的。”老師問:“為什么樹上的葉子是綠色的,水靈靈的,可掉在地上的葉子是枯黃的呢? ”學生到:“沒有養分滋養。”師問:“為何沒有養分。”學生答:“因為它離開了大樹。”師:“對,這棵大樹好比是一個集體、一個社會,樹上的一片葉子就好比每一個人,個人只有在社會集體中才能茁壯成長。那么, 為什么個人只有在社會集體中才能成長呢? ”這樣,學生的興趣就來了,思維的閘門自然也打開了。
3廣泛利用課外資源,增強課堂教學的有效性
在教學導入中良好的開端是成功的一半, 所以教師應在教學導入上多動腦筋,教學導入一個重要的作用就是新奇。學生的頭腦不是一個被填充的容器,而是一個需被點燃的火把,教學內容主要是教材,但教材只是可供憑借的材料和工具,不是教學內容的全部,所以我們要挖掘和利用教材以外的所有信息資源,使師生擺脫從書本到書本,從知識到知識的狀態。例如在《從行政訴訟說起》一課的教學中,筆者就請學生介紹他們所了解的“民告官”的故事,通過課外的生活資源,充實了課堂教學,從而使學生認識到《行政訴訟法》對普通百姓在維權方面的重要性。加深學生對依法治國意義的理解。
又如,巧妙借用浦口當地的教育資源,如馬寅初故居,就是一處絕佳的課外資源利用之地。在思品課堂中筆者也經常引用馬老的事跡、言行來教育啟迪學生:“學馬老精神,做馬老傳人”, 也可達到事半功倍的效果。
4掌握學情,采用多種方式培養學生有效學習的意識
我們教學的對象是學生,我們教師不是流水線的工人師傅, 學生也不是機器制造的產品,大小一樣,個個如意。學生是社會中的人,是有著思考、有行動的人,在學校內是我們教育的對象。常態下,人們對“有效教學”的解讀往往側重于教師的工作,而在新課程背景下,則更多的要考慮學生主體積極性的調動,考慮學生所獲得的具體進步和發展。
讓學生主動學習是基于學生對學習的一種內在需要, 他的自我認知需要,無外在強制力施加,能讓學生積極主動參與,變成的學習的主人,那是最理想的狀況。如:筆者在上“九年級思想品德”第十一課時,在講到改革開放讓中國走向世界和中國在國際上是一個負責任的大國內容時,筆者列舉了“中國參與索馬里海域的護航行動”、“國際氣候大會中國所承諾的減排任務情況”等實例,這些事例新穎,能反映中國在國際事務重要作用。他們暢所欲言,各抒己見。這樣,激發了學生學習的積極性和主動性。同時也讓學生意識到自己是學習的主人,從而能明確,要認真學習提高自身全面素質, 將來為我國加快發展和走向世界作出我們應有的貢獻。
初中思品課堂的有效性是我們應該去關注去解決的, 對初中課堂教學中有效性的研究要把握好以學生為主體, 從學生方面來反映教師的教,通過教師對教的反思改進教學,加強教師課堂提問的指向性和課堂活動對學生情感體驗, 使初中學生思品課堂活動的有效性真正地發揮出來。授人以魚,不如授人以漁, 是我今后的教學思路,如積極培養學生學習興趣,引導學生善于發現問題,解決問題,善于歸納總結;引導學生根據各自的特點選擇學習的內容和方法等等。相信有了新思路的引導,并為之不懈努力,定會開出滿意之花,結出豐碩果實。
摘要：在新課改的理念下,怎樣上好一堂思品課?如何確立以學生為主體的課堂教學?尤其是基于農村教學條件和學生本身的特殊性,如何提高農村學生學習思想品德課的興趣,增強思品課堂的教學有效性是值得探討的課題。
如何提高思想認識范文第3篇
1 課堂參與者的定位——以學生為主體, 以教師為主導
一堂精彩的探究課, 首先在于營造良好的課堂氛圍, 而這一氛圍的營造, 又在很大程度上取決于學生及教師在課堂中的地位。英國教育學家洛克曾指出:“如果兒童的心靈被遏止和輕視, 如果孩子們的精神過分的沮喪, 過分地加以限制, 孩子們就會喪失活力和勤奮”。因此, 學生的積極性、創造性和主動性能否最大程度的得到展現, 關系到教學目標能否實現。為了達到這樣的效果, 教師首先要做的就是尊重學生, 以學生為本, 充分發揮學生的主體性作用。遵循學生的思維發展規律, 鼓勵學生的個性和自我發展, 建立起熱烈友好、互相尊重、協作探究的氛圍, 這樣才能充分發掘學生的思維潛力, 獲得更多的知識。其次教師要注意到激勵性教育在探究式教學中所起到的重要作用, 善于發現和把握每一名學生身上的閃光點, 不吝惜你的贊美, 讓學生充分享受到學習的樂趣, 從而開發其主動性和創造性。
與此同時, 教師也要注意自己的角色定位——學生開啟知識殿堂的引導者。探究式的教學要求每一名施教者改變傳統的教育教學理念, 要求教師從講臺上走下來, 根據每一節課的教學目標, 精心設計引導學生根據已掌握的知識去解決實際生活中的新問題, 這才是教師真正的角色定位。為了實現這樣的角色轉換, 要求教師從傳統的“填鴨式”教學中走出來, 由唱“獨角戲”變為師生“大合唱”;由單純的知識灌輸變為能力的培養;在這一過程中, 教師要成為一名優秀的引導者, 為學生解決問題提供必須的相關知識儲備;同時要成為一名優秀的“主持人”通過教師的參與激勵每名學生的興趣和愛好, 讓每名學生感受到自己的主體意識, 引導學生發言內容與本章節知識的銜接, 引導學生挖掘有待解決問題的方法和途徑。更要成為一名優秀的組織者創設良好的課堂氛圍, 掌握探究活動發展的方向。
2 設置問題的針對性與材料的時效性
“學而不思則惘”, 恰當的設置疑問是引導學生開啟知識之門的金鑰匙。因此, 在探究式學習的過程中, 問題的設置是極為重要的。首先是問題的針對性:問題是否合理, 是否貼近學生的生活, 直接關系到教學目標能否實現。問題設置的難易程度也會影響到學生的學習興趣。過于簡單的問題難以激發學生的求知欲, 過于深奧的問題則超出了學生的知識范圍。這樣的設問, 會使學生對問題的探究失去了動力和樂趣。問題的順序安排要與學生的思維發展相一致, 保證其連續性和暢通性, 由簡單到復雜, 由淺入深, 由容易到難, 這樣才能實現開放式教學的目的。其次是材料的時效性:人教版高中思想政治課教材中, 每一框都設置了二到三組探究學習, 但由于教材修訂和再版印刷等方面條件的限制, 相當一部分探究材料已不再新穎, 有的甚至“過期”兩三年, 這就在一定程度上影響了學生的積極性和主動學習的興趣。思想政治課是一門時效性極強的學科, 能否在課堂教學中聯系時政熱點對教學效果有很大的影響。這就要求教師精心準備探究材料, 依據教材又不拘泥于教材。善于引導學生密切關注身邊發生的時政大事, 從中找出與教材之間的聯系, 有針對性的設置問題, 從而提高探究性學習的效果。提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。
3 面向全體學生, 體現個體差異
評價一堂探究課成功與否的標志之一是, 是否所有層次的學生都參與到了教學過程當中來, 尤其是是否參與到了探究的環節當中來。課堂的組織者應該給每一個學生提供參與探究的機會, 尤其是那些失去學習興趣或較少發言的學生, 應該給予他們相應的尊重和積極的鼓勵, 尊重其參與課堂學習的機會, 從而增強其自信心, 恢復對知識的渴望和學習的興趣。特別是在協作解決問題時, 教師更要注意每一名學生的表現, 確認是否每一名學生都在為解決問題而積極思考, 要督促每一名學生都參與到這個環節當中來, 把自己的思考過程與同學們分享。
4 探究課的延續
探究課的意義之一在于學生對信息的加工、對問題的思考, 從而初步形成分析解決問題的能力。但由于課堂教學的時限、學生原有的思維定勢、探究問題的復雜程度等, 并不是每一次探究都會圓滿結束, 部分學生可能并不認可教材提出的觀點。我們一方面應給學生創造合理的思考空間, 讓學生學會在課后反思, 并且在恰當時間繼續該問題的探究。另一方面也要鼓勵學生大膽質疑, 在求知的道路上不唯上不唯書, 只唯識, 敢于向老師挑戰, 敢于向書本挑戰。
總之, 教學過程是一個師生之間互動的過程, 教材知識的復雜性決定了教學模式并不是一成不變的。在政治課教學中采用探究性學習要遵循教育教學規律, 根據每個學生的具體特點, 根據學生不同的層次因材施教, 讓每一個學生都能參與這樣的學習模式之中, 才能達到適應素質教育的需要, 培養高質量人材的目的。
摘要：與傳統教學模式相比, 探究式學習是一種全新的教學思路。思想政治課中的探究式學習, 要求充分發揮學生在教學過程中的主體性作用, 通過自主學習與集體探究, 達到接受知識、完成教學要求、提高分析解決問題能力的目的。在這種教學模式下, 教師要遵循學生思維發展的一般規律, 改變傳統的“講授者”的角色定位, 積極引導學生參與到整個教學活動當中來, 通過自己的獨立思考解決問題。同時, 教師要為整個探究活動提供方向指導、知識儲備、問題設置、疑難點撥等方面的幫助。這一教學模式, 注重學生思維能力的培養, 注重引導學生掌握科學的學習方法, 提高學生分析、解決問題的能力, 有利于調動學生學習的主動性、參與性、協同性, 極大地適應了素質教育的要求。
關鍵詞：探究式學習,素質教育,主體性
參考文獻
[1] 鄭金洲, 任長松.探究式學習的18條原則[M].福建教育出版社, 2000 (1) .
[2] 姜慶相, 陳杰.新課程改革背景下對學生學習方式變革的思考, 2002 (2) .
[3] 馬勇軍, 駱紅山.對探究教學幾個問題的反思[J].教育探索, 2007 (4) .
如何提高思想認識范文第4篇
一、建立和諧的師生關系, 營造和諧的課堂氛圍。
良好的師生關系是搞好教育教學工作的基礎。它是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基本保障, 是形成平等、和諧的課堂氛圍, 激發學生高昂學習情緒的直接因素。它不僅會引起學生對老師的信任與尊重, 還會使學生把對老師的愛遷移到其所授的學科上來, 正所謂“親是師, 信其道, ”從而有效提高課堂效率。
1、提高教師自身素質與能力。
俗話說, “學高為師, 身正為范”。作為一名思想政治教師應努力提高自身職業道德, 不斷學習現代教育理論, 樹立現代教育理念, 學習專業知識, 更新知識結構, 提高自身駕馭課堂的能力, 展現教學過程的魅力, 使自己具有獨特的人格魅力, 從而縮短與學生的心理距離, 贏得學生的敬重、喜愛和信任。這樣一來, 師生關系和諧、融洽, 教育的實效性就會大大提高。
2、關愛、尊重學生。
“教育不能沒有愛, 就如同池塘不能沒有水一樣。”政治教師在教學中應真誠地對待每一位學生, 用心靈去溝通, 用感情去激勵。在關注學生學習的同時, 更關心學生的心理、情感需求, 尊重學生的個性與人格, 決不能以成績的高低來把學生分為幾個檔次, 更不能以自己的好惡觀來區分對待學生。要讓每一個學生都能感到你的愛心, 你的溫暖。這樣有助于融洽師生關系, 營造和諧的政治課堂。
3、創造民主平等的課堂氛圍。
美國心理學家羅杰斯說:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系, 依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”一個民主平等的課堂氛圍才能使學生敢于真實地表現自己, 展現自己的個性, 大膽表達自己的見解, 創造性地發揮自己的潛能。因此, 政治教師應結合政治課時政性、思辨性等特點, 鼓勵學生大膽發表自己的看法, 用心傾聽學生的心聲、意見與看法, 學會欣賞, 樂于鼓勵, 善于贊美, 讓學生的主體地位在民主平等的氛圍中、在和諧融洽的師生關系中得到充分發揮, 從而大大提高教學效率。
二、發揮課堂教學主渠道作用, 提高課堂教學效率
課堂教學活動是思想政治課教學全過程的中心環節, 是提高思想政治課教學效益的關鍵階段, 教師在這一階段要特別重視如何通過發揮主導作用去引導學生開展學習活動。這就要求教師在認真鉆研教材、把握教材的基礎上確定合理的課堂結構, 堅持教師為主導、學生為主體的教學原則, 選擇適當的教學手段, 創設良好的課堂教學環境, 從而提高課堂教學的實效性。
1、創設豐富的合理的教學情境, 讓學生身臨其境, 提高課堂實效。
所謂創設情境是指教師在教學中有意識地創設與課堂教學有關的情景, 使學生處于特定情境之中, 獲得表象, 從而自然感悟其中的情與理。在政治課堂教學中, 如何讓學生產生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗, 激發他們對復雜的政治現象及其內在規律的認知興趣, 發展學生的認知思維能力、空間想象能力與實踐創新能力, 是值得每位政治老師思考的重要問題。教師在教學中要巧妙創設情景, 讓學生積極參與, 充分發揮學生的主體作用, 吸引學生的無意注意, 激起學生的興趣和熱情, 促使學生在自主參與的活動中掌握知識, 明白道理, 實現知識目標, 情感目標、和思想目標的統一。當然, 教學情境的創設不是千篇一律的, 可以是多種多樣的, 即可是案例, 也可以是非案例;可以預先創設, 也可即興創建;可以是寓含知識的, 也可以是寓含思想、道德與哲理的, 它可誘發學生的學習興趣, 激活課堂氛圍。
2、運用語言技巧, 引起無意注意, 提高課堂效率。
語言是進行思想交流的工具, 也是教師教學和引起學生無意注意的重要工具。蘇霍姆林斯基曾指出:“教師語言藝術在極大的程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率。”教師教學語言水平高, 語言正確精練, 嚴謹流暢, 幽默含蓄, 會深深的吸引學生。因此教師在講課時, 既要注意語言表達的科學性、思想性、教育性, 又要注意聲音速度的快慢、強弱, 音調的變化等。例如在講重點時, 教師可以有意識地放慢語速, 加強語氣, 來吸引學生的無意注意, 在有學生注意力不集中時, 教師可以通過突然沉默或變換語調來提醒學生注意, 從而提高課堂教學效率。
3、利用現代教學媒體進行教學, 使教學生動、形象、感染力強。
多媒體教學克服了傳統教學模式中的枯燥無味, 它將各種文字、聲音、圖象、動畫等信息有機地結合起來, 使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容, 最大限度的吸引學生的注意, 激發學生學習的興趣和熱情, 讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調動起來, 集中注意力, 提高課堂效率。
4、鼓勵學生發表見解, 善于傾聽學生的意見。
思想政治課具有極強的理論性、思辨性與教育性, 學生在接受政治教師教學的同時, 是作為教學主體而存在的, 他們有一定的抽象思維能力, 有個性, 有主見, 對教師教學及教學內容有自己的理解與看法, 政治教師在課堂上應鼓勵學生大膽發表見解。同時, 教師應耐心傾聽學生的見解, 善于發現學生見解中的閃光點, 鼓勵學生質疑, 多肯定, 多激勵, 多表揚。“用點頭以示贊許, 用眼神以示鼓勵, 用微笑以示寬容”。另外, 政治教師應及時了解學生對教學的要求, 重視他們的認知需求, 關注學生的歡樂、驚奇、疑惑、窘態, 及時調整自己的教學, 突出教學實效。
5、挖掘教材德育資源, 恰當滲透德育教育。
思想政治課本身就是集中進德育教育的課程, 教師應充分利用教材提供的案例, 貫穿德育教育, 充分利用教材理論內涵, 聯系社會實際。學生在生動的案例, 鮮活的事實之中, 去體驗、歸納、總結與反思, 從而受到有效的思想教育。因此, 政治教師在教學過程中, 要始終牢記, 我們的教學任務不僅僅是傳授政治的、經濟的乃至哲學與社會的相關知識, 更重要的是對學生進行系統的德育教育, 幫助他們樹立正確的世界視、人生觀與價值觀。
如何提高思想認識范文第5篇
1 調動學生學習興趣是首要前提
愛因斯坦說過:“只有把學生的熱情激發起來, 那么, 學校規定的功課, 就會被當作一種禮物來領受。”興趣是學生對學習內容力求認識的一種心理傾向, 伴有積極的情緒狀態, 直接關系到學生主觀能動性的發揮。由于德育課教學內容理論性強, 概念抽象, 趣味性較少, 如果不注意授課方法, 即使教師對理論的講授再準確、深刻、全面, 學生也不會感興趣, 從而影響教學效果。因此, 應采用多種教學方法活躍課堂氣氛, 激發學生的學習興趣。引用成語典故、名人名言、故事等能激發興趣、擴展思維、豐富聯想、活躍氣氛。但在使用過程中, 一定要注意緊扣教材, 恰到好處, 切忌為“趣”而“趣”、牽強附會、隨意濫用。
2 教學與德育目標有機結合是教學目的
德育的實效性是技工學校思想政治課生命的重要體現, 在思想政治課教學中, 教師首先要結合教材內容確立德育目標, 而要做到這一點, 就應該時刻牢記思想政治課在本質上就是一門德育課, 課堂上, 教師要充分挖掘教材中的思想教育內容, 確定好德育目標, 并在課堂教學中將目標突出。思想政治教學要貼近學生的思想才能收到良好的教育效果。教育心理學強調, 教師在教學中“首先要向學生提出問題或要求, 以集中學生注意, 進行有目的的觀察。”因此, 要實現德育目標, 教師可采用目標教學法, 在授課前把該堂課的德育目標明確地提出來, 以引起學生的關注, 按目標實施教學和檢查教學任務完成情況。
3 堅持理論聯系實際是重要之本
思想政治課是對學生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論基本常識和社會主義思想政治道德教育的課程, 其內容與當代中國社會現實生話緊密聯系, 同時為社會主義現代化建設服務。所以, 思想政治課教學必須貫徹理論聯系實際的原則, 才能把教材中的知識、道理轉化為學生思想、政治、道德索質。如果課堂上只有理論的說教, 而沒有典型事例的印證, 很容易講得抽象、枯燥和空洞, 學生對于那種脫離實際的空洞說教或不切實際的教學內容不僅會大倒胃口, 甚至會產生逆反心理, 為此, 教師必須圍繞教學主題和教學目的, 選擇大量典型和生動的事例, 如國內外的一些新聞熱點, 學生身邊發生的一些道德行為或不道德行為等事例, 使思想政治課有的放矢和生動活潑地進行, 從而使理論教學富有生命力、說服力和感染力, 提高學生利用書本知識分析解決實際問題的能力, 發揮其德育功能。此外, 由于思想政治教學課屬于德育范疇, 因此必須緊密結合學校德育工作。具體做法是:把思想政治課納入學校德育工作規劃;思想政治課教學積極配合學校德育工作, 對學生強化思想品德培養和行為規范訓練;聯系學生平時行為表現, 評定思想政治課的成績;依靠全體教師和學生群體的力量開展有關道德評價?？傊? 政治課既是一門德育課, 也是一門智育課程。在教學過程中, 要堅持德育為先的思想, 努力把政治課的德育功能和智育功能統一起來, 才能產生教學的理想效果。
4 運用恰當的教學方法是關鍵之舉
在德育課教學中, 只有運用恰當的教學方法, 理論聯系實際, 寓教于樂, 以情感人, 才能調動學生學習的積極性, 達到預期的教學目的。因此, 在課堂教學中教師要盡量表現出溫和、耐心、愉快的心境, 盡量使教學活動處于愉快狀態。教師要把自己的感情融人教學之中, 賦教學以情感, 吸引學生的注意力, 提高教學質量。在課堂上, 要充分發揮學生學習的積極性, 改變教師原有的在課堂中單一主角的課堂教學模式, 構建以學生為主體的新的教學模式, 要給予動腦、動口的機會, 多表揚、少批評, 以鼓勵為主, 不能諷刺、挖苦、嘲笑, 要保護學生的自尊心, 努力創設愉悅的教學情境, 使學生愉快地感知知識。
5 加強師德建設是重要保障
教師職業是高道德含量的特殊職業, 培養的是特殊的精神產品。教師的勞動目的不僅是傳授知識技能, 更重要的是教會學生如何做人。教師的勞動手段不是手中的教鞭、教材, 更重要的是靠自己高尚的人格和品格。教師自身道德狀況對學生的影響是不可估量的, 原蘇聯教育家加里寧指出:“教師的世界觀, 他的品行, 他的生活, 他對每一現象的態度, 都這樣或那樣地影響著學生。”可見, 教師的言行對學生的影響是很大的, 今天教師的道德水平在相當程度上決定著今后學生的道德水平。因此, 教師的師德建設十分重要, 思想政治課教師應提高自身的思想道德素質, 樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀, 這樣才能言傳身教, 為人師表, 教書育人。
總之, 技工學校思想政治課是一門理論性、教育性、實踐性相結合的課程, 德育的實效性是技工學校思想政治課生命的重要體現。在教學中, 必須針對技校學生的持點和思想實際, 在教學內容和教學方法上進行改革, 改變傳統的教學模式, 采取各種切實有效的措施, 才能提高思想政治課的德育實效性, 從而使思想政治課達到明道、曉理、導行的德育目的。
摘要：思想政治課是技工學校所設置的課程之一, 同時也是學校德育工作的主渠道, 要提高思想政治課德育的實效性, 就必須更新教學觀念, 改革教學方法, 強化思想政治課的德育功能。本文根據目前技工學校思想政治課德育實效性的一些現狀, 對如何提高思想政治課德育的實效性作了一些簡單的探討。
關鍵詞：技工學校,思想政治課,德育,實效性
參考文獻
[1] 王榮華.努力提高“兩課”教學的有效性[J].思想理念教育導刊, 2000 (2) .
[2] 黃蓉生.關于高校德育工作實效性的幾個問題[J].思想理念教育導刊, 2001 (3) .
如何提高思想認識范文第6篇
提高思想認識
高世友 (二OO八年七月)
在這階段的訓練中，使我重新認識了做為一名專職消防員在工作中應該怎樣去做，也深深的體會到了當兵時的那句話“平時多流汗，戰時少流血”其中的含意，我是一名大年齡的專職消防員與年輕消防員相比有一定的差距，使我在思想上有一定的思想負擔，在工作中態度不端正，自己的思想走了下坡路。通過這次的思想教育和集中訓練讓我又重新認識了“預防為主，防消結合”的定義。
一、提高思想認識。
在前階段的工作中我沒有能很好的完成科室交給我的任務，這與我平時不能夠認真學習文件精神及在思想上產生了一些動搖，面臨單位整合使很多人有這樣和那樣的想法，自己的工作心態也發生了質的變化，使我不能夠全心身的把自己投入到工作中去，產生了當“一天和尚撞一天鐘”的思想，通過這次培訓我又重新認識了作為一名專職消防員，也
是一名黨員要在工作中應起到一定的模范帶頭作用。
二、苦練業務技能。
在業務水平上我還有一定的差距，應該怎樣去做，這使我在經后的工作中必須要注意也是一定要做到的，無論是理論知識還是技能水平，熟練的掌握各種器材的使用方法和性能，認真總結過去的實戰經驗，使自己成為一名真正的專職消防員，能夠堅決執行完成好單位交給的各項任務，作為一名專職消防員必須要知道自己所從事的職業有多么的重要，如果自己沒有一定的專業知識和業務技能，那還怎么去完成上級交給的各項任務和保護自己的安全。