如何搞好大班額的教學范文第1篇
一、指導思想
近年來，我校以“辦人民滿意的教育”為目標，以“義務教育均衡發展”為職責，堅持科學的教育發展觀，確立了“以特色立校，走精品之路”的辦學思想，變原來的追求規?；k學向精品化辦學轉變。
二、現狀分析
蓮池小學位于阜陽市清河路與潁上路的交匯處，隸屬潁州區文峰中心校。學校創辦于1983年，正是沐浴著改革開放的春風成長起來的一所年輕的學校。建校時學校只有幾十名學生，幾間平房。隨著城市的發展，學校周邊工廠的搬遷，學區生源急劇增加，學生數一度超過5000人，給學校帶來了各種壓力，嚴重影響學校的正常教育教學秩序和師生的身心健康，已成為學校安全穩定的一大隱患。我校領導班子充分認識到了大班額問題的危害性和解決大班額問題的緊迫性，制定了校舍建設規劃及校舍建設改造等相關工作的詳細規劃，明確了工作職責，加快了解決大班額問題的進程。
三、消除措施
1、規范招生
近幾年我們按照“就近入學，轄區入學”的原則，嚴格招生管理，規范辦學行為，防止隨意轉學插班現象。為此，我們每學期開學都對照戶籍進行招生，有效控制接納非本學區生源，逐步減少外學區學生。學校每個學期錄取新生認真執行適齡兒童、少年的戶籍與父母或法定監護人戶籍相統一;適齡兒童、少年的戶籍與實際居住地相統一的原則，嚴格按照本校學區招生，不拒收學區內學生;嚴格按照計劃招生，有效控制班額;嚴格控制借讀生，在學區內生源全部招滿，班額尚有余缺的情況下，學校采取搖號等方式收部分跨學區學生;嚴格控制非適齡兒童入學，從而有效控制班額增大的態勢。
2、嚴格控制學生留級
學校根據義務教育階段學校正常學生不得留、降級的原則，嚴格把關，落實原則;因病休學必須有醫療機構出具證明，從而有效地遏制變相留級和轉學，同時也減少班額大的壓力。
3、學校狠抓學生學籍管理，規范班額行為。通過學區校對，學校負責，班主任把關，落實新生建檔、轉學變檔的學籍管理辦法。
4、學校積極聯系當地戶籍部門，及時掌握適齡兒童信息，統籌規劃，適時打算，做好一切應對措施，既不讓學校班額過大，也不讓一個學生無學可上。
四、整改成效
如何搞好大班額的教學范文第2篇
一、指導思想
大班額問題嚴重影響學校的正常教育教學秩序和師生的身心健康，已成為學校安全穩定的一大隱患。我校領導班子充分認識到了大班額問題的危害性和解決大班額問題的緊迫性，制定了相關工作的詳細規劃，明確了工作職責。
二、現狀分析
學校有實驗室、儀器室、圖書室、微機室、會議室、心理咨詢室、體育器材室、少隊部、音美室、勞技教室等部室，教學設備齊全，生活設施完善。
三、消除措施
1、規范招生
近幾年我們按照“就近入學”的原則，嚴格招生管理，規范辦學行為，防止隨意轉學插班現象。為此，我們每學期開學都對照戶籍進行招生，有效控制接納非本學區生源，逐步減少外學區學生。學校每個學期錄取新生認真執行適齡兒童、少年的戶籍與父母或法定監護人戶籍相統一;適齡兒童、少年的戶籍與實際居住地相統一的原則，嚴格按照本校學區招生，不拒收學區內學生;嚴格按照計劃招生，有效控制班額;嚴格控制借讀生，在近區內生源全部招滿;嚴格控制非適齡兒童入學，從而有效控制班額增大的態勢。
2、嚴格控制學生留級
學校根據義務教育階段學校正常學生不得降級的原則， 嚴格把關，落實原則;因病休學必須有醫療機構出具證明，從而有效地遏制變相留級和轉學，同時也減少班額大的壓力。
3、學校狠抓學生學籍管理，規范班額行為。通過學區校對，學校負責，班主任把關，落實新生建檔、轉學變檔的學籍管理辦法。
4、學校積極聯系當地戶籍部門，及時掌握適齡兒童信息，統籌規劃，適時打算，做好一切應對措施，既不讓學校班額過大，也不讓一個學生無學可上。
如何搞好大班額的教學范文第3篇
筆者看過這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實驗區中小學聽課，了解新課程實驗情況。一位在當地頗有名氣的教學能手上了一節公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質疑和尖銳的批評。專家的評課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。新課程對傳統教學提出了嚴峻的挑戰，我們必須用新的教育理念審視傳統的課堂教學。
學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢?筆者以為：
一、讓學生成為課堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學生解的例題，不要由教師解答;凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
二、營造寬松的課堂氣氛
要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
三、在數學教學中培養學生學習數學的興趣
新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。
多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”
利用“想一想”，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。
新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。
利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。
在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節復習題中的問題還難。
總而言之， 新課改背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營， 不再是單純的知識傳遞， 課堂上我們的學生自主學習， 合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發， 我們的課堂越加變得春光燦爛， 精彩紛呈。
淺淡初中數學作業的批改
馮 衛 寧
傳統的數學教學模式，老師上課教，課下批改作業;學生上課聽，課下做作業。多少年來一貫制，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養學生的思維能力等;特別是為了全面實施素質教育，提高數學教學質量。其實數學教學的改革應包括作業批改的改革。因為批改作業是教學環節的一個重要組成部份。
一、“全批全改”存在的問題
初中數學作業的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數學改革的深入進行，以及時代對培養新型人才的需要，明顯地暴露出作業“全批全改”存在的問題。
1、教師花費在評改作業上的時間過多。初中數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業;若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業，還要花費更多的一些時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。
2、學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人?？墒亲鳂I的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。
3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘洺０l現有些學生作業很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業常用“ ”、“ ”、“ ”等簡當符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里?得到的只是百思不解的信息。
綜上所述，不難看出。作業的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數學作業批改方法應當受到應有的重視。
二、批改作業方法的幾點嘗試
布置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業，認真批改作業。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的，批改作業的方法應多樣化。但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試：
1、隨堂批改作業。新課后，簡當的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。
2、小組批改作業。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。
3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。
4、信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：(1)匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。(2)收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。(3)每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。
上述幾點嘗試，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發揮了教與學雙方的積極性。
從初中數學課改看中考發展方向
陶玉琳
中考是中學教學的指揮棒。這已是不爭之實。作為操縱這根指揮棒的命題專家，只有高度正視這一極其敏感的導向作用，才能用好中考既選拔可造之才又指引中國教育走向最佳之道的雙重功用。這兩年中考命題的明顯變化和初中數學課程改革的出臺，已體現了教育部有意將“指揮棒”指向了素質教育。這種素質，除了做人和生存的能力之外，還包括了扎實而全面的知識結構，運用知識解決問題的能力，以及創造發明的能力。中考試卷將不再拘泥于教學大綱，會更加注重對考生能力水平的考查，題目讓學生比較容易人題，而隨著答題的深入，題目難度逐漸增加，所需知識點也越來越多。，進一步點明了“指揮棒”指示的方向。
那么初中數學課程改革和中考命題的變化是否是互相配合的呢?我們從中是否可以看出一些中考發展方向的軌跡?
一方面，我們來看初中數學課程改有哪些變化，值得我們留意。
(1) 注重知識來源，激發學生求知欲。
在新的數學教材中，每一章節在引入新的知識時，都非常注重新的知識來源，讓學生知道要學新的知識是由于要解決新的問題的緣故，例如在引入有理數時，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個角度，立體化地說明引入負數的必要性，從而激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣，也在有利于教學中的重結論輕過程向既重結論又重過程的方向發展。
(2) 創設問題情景，提高學生解決問題能力
同樣在新的教材中，課本亦相當重視提高學生自己動手，解決實際問題的能力，例如在新的幾何教材中，就有讓學生自己動手，通過實際操作得出幾何中立體圖形的初步概念的實驗課，不僅提高學生的學習興趣，還促進學生動手解決問題的能力，在中考中亦有類似的題目，如，用兩個相同的等腰直角三角形，可以拼出多少個不同的平行四邊形?學生只要動手比劃一下，就可以得出結論，這對促進學生動手解決實際問題能力有著重要作用。
(3) 注重培養學生對語言理解能力和表達能力。
蘇步青教授曾經講過，學不好語文的學生，將會大大限制他在其它學科的發展。同樣地，學生對語言的理解能力和表達能力欠缺，要想學好數學也是相當困難，如要想證明：圓中最長弦的是直徑。這是絕大多數的同學都知道的結論，但是由于就是不知道怎么樣去書寫，去表達，得不到分。新的教材就非常注重對學生的語言理解能力和表達能力的培養，具體表現在對學生對定義，概念的復述要求嚴格，大大培增強學生對語言的理解能力和表達能力。
另一方面，近年中考的命題又有哪些變化呢? (1)注重對學生運用數學知識解決實際問題的能力。
從近年的中考試題可以看出，由于中考是高中階段的學校招生考試，具有一定的選拔性，因此，在試卷上重視對“雙基”考查的同時，進一步加強了對數學能力，就是思維能力，運算能力，空間概念和應用所學知識分析問題和解決問題能力的考查，試題強調應用性，開放性與創新意識，試題新穎，具有很強的時代氣息。例如，(1)、股票深發展周一的股價為10元，周三的股價為12.1元，問這兩天股價的平均升
為——：(2)廣東移動通訊公司開設了兩種通訊業務，“全球通”使用者先繳50元月基礎費，然后每通話一分鐘，再付0.4元：“神州行”不用繳月基礎費，每通話一分鐘付話費0.6元。若一個月通話X分鐘，兩種通訊方式的費用分別為Y和Y元。
①寫出兩種通訊方式的函數關系式。
②一個月內通話多少分鐘，兩種通訊方式的費用相同?
③若某人預計一個月內使用話費200元，則應選擇哪種方式較合算?
(3)2001年中國足球隊實現了中人44年的夢想，打進了2002年韓日世界杯，他們在世界杯預選賽8場比賽中，勝的場次是平的場次與負的場次之和的3 倍，且平的場次與負場次相等。已知勝一場得3 分，平一場得1分，負一場得0分，求中國隊的總積分是多少?這些題目與同學們身邊的生活息息相關，涉及到股市，話費的繳費方式，世界杯等等，都是考查學生運用數學知識解決實際問題的能力。
(2)注重對學生通過實際動手獲得知識考查。
近年的中考中，亦出現了不少的題目注重對學生通過實際動手解決問題的能力的考查。例如，(1)請同學們在已三角形中截取一個三角形與已知三角形相似。(2)已知一條河流的同側有A、B兩村莊，如果要在河邊建一供水站，應如何選址才最節省通水管?這些問題，都是對學生動手能力的考查，學生只有靈活地掌握數學知識，才能運用這門工具解決實際問題。
針對初中數學課程改革和中考命題的變化，我們在備考時就要有的放矢，從著實提高學生運用數學知識解決問題能力入手，學生在中考的舞臺上才會大展拳腳。
學生數學自主學習能力的培養
學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力，現行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變，強調發現學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。正因為如此，培養學生自主學習數學的能力顯得十分重要。
我認為培養學生的數學自主學習能力可以從情感、課外及課內方面入手：
情感方面：
1首先建立良好的師生關系。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。
2激發學生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念，進入欲罷不能的心里狀態，進入發現者的“憤悱”狀態，或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣。其二創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。
課內方面：
除了要重視老師的教學方式。也要尊重發揮學生的學習方式，學習方式是學習者持續一貫表現出來的學習策略和學習傾向的總和`.學習策略指學習者完成學習任務或實現學習目標而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法，例如：有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理;有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。學生在學習過程中會表現出不同的學習傾向，包括學習情緒、態度、動機，堅持性以及對學習環境，學習內容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學習，有人偏愛合作學習，有的學生能夠從學習本身感受到樂趣，還有人能夠在復雜的環境中有效的工作和學習，指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在探究中學習，經歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。學習方式三個方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用。 課內的具體措施有：
1開始階段關健的一環就是傳授學生學習方法，并使他們對自己的學習方法具有“反省認知”和不斷改進的能力，從而達到不完全依賴老師也能把功課學好的目標，這一階段對學生的要求歸納為培養五種能力即：能分析關鍵字句和符號標記;能讀懂字意，句意，式意，例題意;能分析寫出標題;能找出教材中的主要句段;能用不同顏色筆畫出重點和注意事項，指導學生閱讀時做到“三讀”。第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，了解本節大概內容。第二遍細讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了推理依據或中間運算補寫出來并對課本中重難點加圈加點作記號，第三遍精讀：即在學生基本掌握教材知識，完成練習后，再重點分析關健詞，重點句子，歸納總結和寫學習體會，教師常采用提問，抽查等方式進行檢查，并注意與家長逐步配合逐步培養。上課時大至步驟如下：
①開始階段教師引導學生圍繞教學目標、教學內容和自學提綱進行討論小測，約二十分鐘，練習做完自檢或他檢相結合。
②教師用十分鐘左右答疑精講。
③用十分鐘左右學生進行自我檢測。
④用五分鐘左右由學生或教師進行歸納總結，總結經驗，調節學習行為。
2經過一般時間以后上課大自如下：
①先按照好中差組成的學習小組討論解決課前預習中遇到的問題約十分鐘，課前預習中的內容包括課程內容及課后練習和自己學做教具。
②由小組長或教師解答小組不能解答的問題，因勢利導講解重難點內容約十五至二十分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或其他同學上講臺講解例題，能夠用教具講解的盡量由學生用自己做的教具講解。
③用十分鐘左右做教師或學生出的自測題，自測題的內容不宜過多，難度適中，做完后由學生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問題。
④小結由教師或學生進行總結約五分鐘，最后布置下節課的預習內容。
學生作業要求學習小組長超前一課時把學習小組好中差(3人)的作業批改好，填好反饋
卡，教師抽部分作業了解存在的問題。每學一單元之前與之后均開設導學課與歸納總結課。教師指導學生自己自學，討論，歸納總結，形成知識網絡，自己寫章節單元小結，整理知識結構。上課一些較容易例題及黑板上練習答案，可由學生上講臺自己講解、訂正，盡量做到一題多解，開拓思路。 教師應注意以下三點：
1教師不斷提高自己的“啟發”藝術和技巧，激發學生求知欲，開始教師可出自學提綱到后面漸漸可在教師指導下讓學生自己出。
2課堂上嚴格遵循“三講三不講”原則：學生對基本概念、規律的理解和運用，出現錯誤或易混淆之處要講;學生新舊知識斷線之處要講;學生解答不完整、知識抓不到要領、思路阻塞之處要講。三不講是：已學懂的內容不講;似懂非懂的內容不講，通過組織討論解決;沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習。
3特別注意對學習有困難的學生的輔導，有意識地觀察他們看書和做練習，從中發現問題及時糾正，以逐步改變他們在學習中的被動狀態。
4對于學習有困難的學生可布置少量或不易出錯的作業，形成良性循環，盡量發揮他們的閃光點。每單元考試后要求每個學生對自己的成績作評價。如是否有進步，主要在哪些方面出錯了，有錯之處要求“錯一做三”，對于不及格的同學可以進行補考。
課外：1學生課外預習的練習可分層布置：差生及中等生布置做A組作業，優生做A組及B組選做題。書本上較簡單的題目讓學生直接解答在書本上，需書寫過程的習題做在練習本上若遇到不會做的抄在練習本上，留出相應的寫作位置，等到教師講解或理解后再補上。
2鼓勵學生課后預習時提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數學科代表的本子上，可適當加入學期平均成績。
課后方面：
課后自主學習教師可鼓勵有條件的學生上網查詢數學資料、史料拓寬視野，節假日鼓勵較近的學習有困難的學生或中等生一起到優生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。鼓勵學生自己出題，教室黑板可設立一塊數學園地，每天小組長輪流更新一道習題，習題允許出自于課本但不得重復。
每一單元接近結束時要求每個同學利用課后均出一張考試卷，教師可篩選優秀的卷子經過適當加工作為單元考試卷。
課后鼓勵學生做教具。如學習幾何三角形全等定理“SAS”，就可讓學生自己用硬紙
如何搞好大班額的教學范文第4篇
1 備教材
把教材中的知識點、能力點、德育點看透揣摩透, 并滲透到整個教學環節中, 教材中每一課的教學目標都有共同性。如對朗讀的重視, 情感體驗等。
2 備學生
學生是課堂的主體。我根據問題的難易程度注重分層施教。正所謂“十個指頭有長有短”, 更何況來自不同家庭的具備不同資質、擁有不同學習基礎的學生呢?如對古文的翻譯, 在小組分配活動中, 兩個較差的學生分別說原詞和原句, 另外兩個相對較好的學生依次說解釋和譯文。這就避免了好生一言堂、差生靠一邊的現象, 充分調動了全體學生的積極性。
3 備自己
有人說:自己還用備么?當然!它體現在備自己的知識結構、當前的教學能力等方面。如解讀教材的能力、語言能力、課堂應變能力等。要備自己的已有的經驗, 根據課堂教學內容備自己已經形成的幾種特色。像有的課堂適合輕松活潑型, 如《云南的歌會》;有的適合嚴肅莊重型, 如《偉大的悲劇》和《與朱元思書》;還要備自己的情緒智力, 也就是情商。試想, 一篇悲壯的《斑羚飛渡》講得滿堂笑聲, 該會有多么的滑稽。因此, 在教學中我用自己的情緒感染著學生的情緒, 學生會隨著我的情感悲而悲, 喜而喜。
4 備教法
俗話說:教學有法, 教無定法。我時時、處處想著如何將創新手段融入到課堂中, 使之鮮活而富有情趣。如在學習《音樂的巨人》一課中, 我先讓學生閉目欣賞《命運交響曲》, 并用手虛擬彈鋼琴狀, 讓學生全身心沉浸在音樂中。然后, 讓學生盡情描述自己在聽時腦海中曾有過的聯想和想象的情境及深切的感受, 接著再朗讀課文, 比照自己所想、所思的與課文內容有什么異同, 更加深入的體會貝多芬這位音樂巨人的形象。最后再重播《命運》節選來結束本課, 讓學生的整個身心與文章、音樂達到情感的共鳴。這樣課堂上達到了意想不到的效果。
5 備學法
葉圣陶先生曾說過:“教, 是為了不教。”我想, 如果只是一味的交給學生知識, 那么這一輩子也只是教。因此, 我不只是在教上下工夫, 而是在學生學上下工夫, 教學生學會學, 引導學生探求學習知識的方法。如在課堂的朗讀中, 我根據學生的特點采取學生喜歡的方式來讀。如《黃河頌》、《安塞腰鼓》、《海燕》這樣抒情成分較濃的文章, 學生喜歡分角色朗讀;為了消除學生的字詞障礙, 我事先安排了每單元的百詞競賽。這樣的循序漸進, 極大的調動了學生的主動性和積極性, 使學生的學習興趣也越來越濃。
6 備作業
語文作業的多少、取舍對學生提高語文能力有很重要的輔助作用。如《羚羊木雕》的作業設計是讓學生自己以《羚羊木雕自述》為內容, 讓他們以羚羊木雕的口吻, 運用第一人稱敘述這場風波, 表白自己的看法, 融入切身的感受?！对偎苌返淖鳂I設計是《假如我失去三天光明》或《假如我只有三天光明》的寫作形式, 讓學生懂得如何珍惜時間、熱愛生命, 珍惜生活。學生不但鞏固和加深課內所學, 還能有所啟迪和創新, 鍛煉了寫作能力, 提高了道德情操。真可謂一箭三雕, 事半功倍。個個環節見精神。
以上所述, 備好課的秘訣不外乎:細點、新點、美點、留點。當然, 要想提高學生的語文能力和素養, 豈止是在備課方面, 它還體現在課堂教學上。因為課堂是實施新課改教育教學的主陣地。
具體做法是, 我竭盡所能讓我的新課堂變成學生的學習樂園, 搭建展現個人風采的大舞臺, 構建師生心靈對話的天堂。如在《天凈沙.秋思》的課堂教學中, 我創建的情境讓學生耳目一新。學生在不知不覺中一次又一次入境, 一次又一次心動。我先放一段樂曲, 然后引發學生配樂朗讀, 展開豐富的聯想和想象, 將這首小令改寫成散文, 再配樂朗讀, 看誰改的好、讀得好。這樣學生即景于情, 即情于曲, 懷著新奇與興致, 無一例外地陶醉在課堂中, 至今都令他們難以忘懷。在學習《水調歌頭》時, 我讓學生先聽歌曲《但愿人長久》, 再找會唱歌、擅于唱歌的學生唱, 讓擅長朗讀的學生朗讀, 并讓聽讀的學生聯想一個“醉仙詞人”的思親難眠形象。整個課堂洋溢著濃郁的文化氛圍, 學生津津樂道, 興趣盎然。很少有心有旁騖的學生。在《走一步, 再走一步》的課堂教學中, 針對文中所蘊含的生活哲理, 師生之間進行了心靈與心靈之間的溝通。在深刻的啟示中激發跨越重重困難的生命激情。“隨風潛入夜, 潤物細無聲。”我采取各種學生喜聞樂見的方式, 不止一次地在教學過程中使學生的思想品德、語文素養在潛移默化中得到了提升。
在新的語文課堂教學中, 我舍去了滔滔不絕地講、源源不斷地問、面面俱到地教, 我更關注每一位學生的情緒生活和情感體驗, 關注學生的道德生活和人格養成。我努力做到:少開放自己的嘴, 多開放學生的腦。這樣一來, 同學們的創造潛能得到很好的激發, 知識和能力得到很好的整合。課內是這樣, 課后閱讀教學亦如此。每周我都會利用一兩節課, 精選一些典范的作品指導學生閱讀, 讓學生接觸到豐富而多彩的文學, 汲取更多的營養, 去激活、燃燒他們的心靈。如在閱讀《心中的苦菜花》、《媽媽在井岡山上》、《芳草斜陽》等篇目中, 通過欣賞、玩味感悟母愛情深、母愛永恒。從中揭示一個真諦:即母親是成年子女生活的一部分, 而子女卻是一個母親特別是一個年老母親生命的全部。學生接觸到名家作品, 增加了語言素材的積累, 擴建了自己的精神桃花源, 達到人與文字的心靈對話與交融, 使學生變得開闊、豐富、澄明。我本身也獲得知識、文采、能力等方面的錘煉。在這樣的教學互動中激發學生對語言的感覺, 也大大提高了學生的閱讀水平。
在實施新課改以來, 我不斷更新理念, 力求以全新的角度、創新的教法與學生的智慧碰撞出耀眼的火花。目前學生學習語文的興趣高漲, 課堂表現踴躍, 態度積極, 能力比以往有了顯著的提高?；ブ献魇拐n堂氣氛友好融洽, 學生的良好品行亦在潛滋暗長, 無須說教, 無須訓斥, 師生關系溫馨和諧。當然教學成績自然而然地就上升了。但是隨著新一輪課改的全面推進, 我們的教學課堂還有許多不盡人意的地方需要探索和改進, 在這條漫長而曲折的探索路上, 我堅信, 我們全體語文同仁一定能夠創建出既符合我校實際, 又能與時俱進的新教學模式, 培養更多的優秀人才。
摘要：語文新課改教學中的點滴經驗與實踐, 包括備課法, 教學法, 閱讀法。理論與實際相結合, 不斷提高教學水平和語文素養。
如何搞好大班額的教學范文第5篇
教學查房是讓實習醫師將理論與臨床實踐相結合, 培養醫學思維能力和獨立工作能力的重要手段, 也是教學醫院提高教學水平的重要方法和手段, 同時也是提高主持者自身綜合素質的重要途徑。因此, 教學查房的質量直接關系到教學質量的好壞, 任何一個教學醫院都應該引起足夠的重視。這里, 主持者的工作無疑是最重要的, 它決定了教學查房是否能成功, 達到目的。因此, 主持者應高度重視, 把握好教學查房的每一個環節。
2 教學查房前做好充分的教學準備
2.1 選擇好查房病例
根據實習大綱的要求, 強調以常見病為主, 初期尤其注意選擇一些典型病例為查房對象, 通過對病例的全面學習, 增加學生的感性認識, 提高學生理論聯系實際的能力。
2.2 針對所選擇的病例, 認真備課
應該說主持者對各種常見病的了解是很詳細的, 但教學查房需要考慮的因素很多, 如果沒有認真備課, 就難以把握教學查房的節奏, 就會顯得凌亂, 沒有條理性、系統性。因此, 在查房前仍應掌握病情, 鞏固相關知識, 思考查房的重點、難點;準備向使學生講解什么、示范什么, 做到心中有數, 有的放矢。
2.3 提前交代查房的形式和流程
教學查房的程序和過程是教學查房的外在表現形式, 使教學查房顯得緊湊而有條理。熟悉了這一程序, 可以使實習生切實做好查房準備工作, 有利于查房目的的實現。實踐中, 有個別實習生因為缺乏對教學查房的了解而顯得茫然無措, 不知道如何準備查房時因為緊張病史敘述、體格檢查不到位, 嚴重影響了教學查房的效果。
3 教學查房過程中注意事項
(1) 建議采取先在床邊匯報病史及進行體檢, 然后到辦公室討論的總體流程, 由帶教老師講解, 提問, 實習醫師及其他醫師討論, 最后總結的模式進行教學查房。這樣有利于實習生更好的了解臨床, 并將理論知識應用于臨床。
(2) 主持者應明確病房內工作: (1) 糾正下級醫師操作中的錯誤對他們做到的重要陽性體征講明其在病程演進中的作用; (2) 根據匯報和記載的病情, 親自詢問病史, 進行有關 (與診斷及與鑒別診斷相關) 的學生未做到或不規范的體格檢查。而不要全面、系統的在病房內闡述癥狀、體征、輔助檢查以及診斷、治療等。
(3) 主持者可以采用引導式的方法展開查房過程, 討論時用筆記錄相關問題, 做出解釋 (可同時討論) , 然后簡要對疾病全貌做出講解, 同步講述癥狀、體征、診斷和治療的有關進展。
(4) 注重實習生基礎學習:對于實習生來說, 教學查房中肯定會出現不少問題, 如問診不能抓住重點、主線, 個別甚至沒有起碼的思路, 不流暢;體檢上順序、項目不熟練, 動作手法不規范等等。對此, 主持者可以從基礎講起, 重視對每一個癥狀或體征的了解。比如我們可以就某個癥狀或體征的產生原因提出問題, 而不是一定要提出診斷或治療方面的進展等大問題。只要實習生真正掌握了臨床基礎問題, 其他問題都會迎刃而解, 起到事半功倍的功效。
(5) 努力駕馭好整個查房過程:為了使教學查房過程順利展開, 圓滿結束, 主持者應該把握好查房時間以及時間分配, 同時對每個環節加以引導和控制, 既要保證大家的參與熱情, 又能保證查房效果, 使教學查房成為實習生原意接受的學習形式。
摘要：近年來, 我院系統、規范的組織了教學查房, 經過不斷探索、總結、改善查房流程和有關問題, 取得了良好的效果。盡管教學查房涉及的人員比較多, 但顯而易見, 教學查房主持者起到了至關重要的作用, 應當努力從以下幾個方面做好教學查房工作。
如何搞好大班額的教學范文第6篇
1 大學一年級新生入學情況
由于各種原因, 大學一年級新生的英語基礎參差不齊, 大部分同學英語基礎差對英語不感興趣。筆者曾對兩個班級新生高考英語成績進行統計, 大部分學生的成績在40~60分之間, 高考成績在及格以上的人數非常少。雖然高考成績并不能完全代表一個學生的全部知識和能力, 但也能大部分反映出學生所掌握的語音、詞匯、語法及聽、說、讀、寫能力的程度。
2 高中英語和大學英語教學上的區別
由于有高考的壓力, 高中英語的側重點還是應試教育。也就是說, 高中英語常常把重點放在語法和詞匯上, 以講解語法和詞匯的用法為主。而大學英語的教學更注重的是英語運用能力的培養。在高等學校英語應用能力考試和四、六級的考試中, 英語運用性質的試題占大多數。
3 高中生和大學生的學習差異
在高中階段, 大部分學生是跟著老師的腳步走, 老師要求做什么, 就做什么, 老師沒有要求的, 就不做。這種方法到大學后行不通。從課程時間安排上來說, 高中幾乎每天都有英語課, 而大學里每周有兩次英語課, 每次兩個課時。如果是除了兩次英語課之外, 其他時間都不看英語, 這絕對不可能學好英語。
4 存在問題
在中學階段, 學生英語基礎差, 主要是以下幾個方面的問題: (1) 語音問題:大部分學生在中學階段就不重視對語音的學習沒有意識到學好語音的重要意義。為了追求升學率, 學校也是應試教育。部分教師忽視了語音教學, 學生對語音的學習積極性也不高;由于學生來自不同的地方, 語音差異比較大, 方言對語音學習也產生一定的負面影響, 讀音不準。不掌握讀音規則。更不重視語群、句群、重音、語流、連讀、弱讀、和失去爆破等內容的學習。
(2) 詞匯問題:詞匯量少, 是大部分學生普遍存在的問題, 特別是高職高專的學生。由于單詞的背誦需要一定的時間和毅力, 大多數學生正是缺少這方面的堅毅的性格, 所以英語詞匯量普遍很少。根據《高職高專教育英語課程教學的基本要求》規定, 學生入學時一般應掌握基本的英語語音和語法知識, 認知英語單詞1000個 (較低要求) ~1600個 (標準要求) 。而大部分的學生在高中階段就沒有達到這方面的要求。
(3) 語法問題:雖然在高中階段強調語法和詞匯, 但由于各種各樣的原因, 大多數學生的語法知識普遍差, 特別是高職高專的學生語法基礎就更差。他們沒有語法的概念, 也就是說, 他們沒有時態、語態、人稱、句子成分、句型等概念。
5 過渡教學的應對策略
(1) 英語綜合運用的能力。由于高中英語與大學英語在教學上的區別很大, 高中英語注重應試技能的訓練。而大學英語注重的是英語綜合運用的能力。這一點, 在各級各類考試中都體現出來。所以在教學中, 就要重視對學生進行綜合運用能力的培養。也就是說, 聽、說、讀、寫、譯能力的培養。要提高英語綜合運用能力, 只有通過多聽、多讀、多寫、多練。
(2) 語音。語音是語言的基礎之一。如果不會讀單詞, 就談不上背單詞。所以在新生入學之初, 就要抓好語音這一環節。教師可以從音標開始, 安排一定的課時, 集中進行國際音標的強化訓練。糾正學生的讀音, 規范學生的讀音。并且在以后的教學中, 還要安排一定的時間, 讓學生復習英語音標和讀音規則。
(3) 詞匯。單詞是英語語言的基本要素?？梢哉f, 沒有單詞, 學生就寸步難行。聽不懂, 說不出, 看不懂, 寫不出。簡直就是“聾、啞、盲”。在《新編大學實用英語教程》中, 每個單元都有30~40個單詞, 教師可以先領讀, 然后讓學生自己練習。此外, 還要指導學生注意單詞的音、形、意, 領會單詞的深層內涵。教了幾個單元之后, 逐漸讓學生自己讀, 自己練。逐漸地, 學生嘗到了甜頭, 自己會讀單詞, 背單詞也就容易了。教師還要給學生傳授背誦單詞的方法和技巧, 并抽出一定的時間進行單詞聽寫, 學生有一點進步, 就要給予表揚, 這樣, 他們就有了成就感。隨著詞匯量的增加, 對英語的理解也會增強, 學習的興趣就會提高。
(4) 語法。在中學階段, 學生已經學過語法, 但是學得不精, 學得不透, 概念模糊, 用法不明確。在大學階段就要進行查缺補漏。在上新課的同時, 要補語法, 讓學生明確它們的概念和用法, 以進一步的理解、鞏固和提高。比如, 動詞的時態、語態、定語從句、非謂語動詞、句子成分等, 它們是學生學習語法的薄弱環節, 這些語法項目的薄弱和模糊, 又直接影響到學生對文章的理解。在教材和其他各類文章中, 有的時候是一個句子就組成一個段落, 如果學生的頭腦中沒有以上的語法概念, 根本就看不懂句子的頭尾, 無法理解內容。所以語法的學習在大學英語的學習中顯得更加重要。
(5) 學習策略。由于高中英語和大學英語在教學上的差異, 導致學生在學習策略上也有不同。語言學家Andrew.D.Cohen指出, “語言學習的成功取決于學習者本人, 取決于學習者自身的因素及其充分利用學習機會的各種能力”。West也早就斷言:“外語是學會的, 不是教會的”[3]。新生入學之初, 教師就要對學生進行這方面的指導。讓學生轉變學習觀念、思維方式和學習方法, 不能停留在中學時代。在大學里, 英語的課時少, 每周兩次課, 但是, 供學生支配的時間多。如果學生只停留在課堂上老師所傳授的內容, 是永遠不夠的。學生在學習中要逐漸養成自覺學習的好習慣, 并在學習中摸索出一套適合自己的學習方法。
好的開端是成功的一半。只有搞好高中英語到大學英語的過渡教學, 才能幫助學生很快進入大學英語的學習狀態, 完成大學英語的學習任務, 為今后的終身學習打下扎實的基礎。
摘要：高中英語與大學英語在很多方面存在不同。本文通過分析大學一年級新生入學情況、高中英語和大學英語教學的區別、高中生和大學生在學習等各方面的差異, 對如何搞好高中英語到大學英語的過渡教學進行了探討, 目的是培養和提高大學生英語綜合運用能力。
關鍵詞：大學英語,高中英語,差異,過渡教學,策略
參考文獻
[1] 鐘翼.淺談高職高專英語語音教學的重要性與對策[J].文科愛好者, 2009 (6) .
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