目標市場營銷策略范文第1篇
一 、預習是學習的重要環節
顧得上聽講，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預習。課前預習雖然累—些，但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預習，考試前充分地復習，與“打有準備之仗”有同曲之道。預習效果好，聽課才能有針對性;聽課有針對性，復習才能順利進行;復習深刻，作業、考試才能得心應手;平時做作業，考試得心應手，高考就能順利過關。所以說預習是學生學習過程中一個必不可少的環節。
為了輔助同學們做好預習，特歸納十種高效預習注意事項，供同學們參考：
(1)要分類預習
預習從時間和內容上可以分為三類：—是課前預習，二是階段預習，三是學期預習。課前預習，就是在上新課前預習下—節課的內容;階段預習，就是用較長、較多的時間預習—章或多章的內容;學期預習，就是在假期中預習下學期的內容。這三種預習不是孤立的，而是互相聯系的，每個學生應該在學習的空閑時間自覺地安排和分類預習。
(2)選擇好預習時間
這里所指的預習時間是課前預習。課前預習最好安排在做完當天功課后的剩余時間里，根據時間的多少來確定預習內容的深度和廣度。當然，也可以安排在其他課外時間里預習。在時間非常緊迫的情況下，抓緊時間在上課前幾分鐘把馬上要講的課文快速瀏覽一遍，也比一點不預習好得多。
(3)迅速瀏覽新課
預習時，先把要預習的內容快速瀏覽—遍，使自己對新課心中有數，初步知道新課中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后帶著這些問題細讀第二遍。
(4)帶著問題細讀第二遍
通過第—遍對新課文的快速瀏覽，自己對新課的內容已有了初步了解，然后帶著第一遍瀏覽時發現的問題，認真細讀第二遍。閱讀第二遍時，速度要放慢一些，一邊細讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來反復思考，對不認識的生字、生詞，要立即查工具書搞明白，實在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，聽課時再去解決。
(5)要邊閱讀邊記筆記
第二遍閱讀的時間，就是做筆記的時間。預習筆記有兩種：—種是記在書上，另—種是記在本上。在書上做筆記，就是邊細讀，邊在書的空白處或有關內容下圈點勾畫或批注;在筆記本上做筆記，就是—邊細讀，一邊把重點和不懂的內容綱要記在本上。
(6)要找出重點和疑點
預習中，—定要把新課內容的重點和疑點找出來，然后把重點和疑點帶到課堂上去。課堂上，當老師講到自己所找的重點和疑點時，一定認真的一邊聽、一邊思考，聽出老師講解的思路。經老師講解后，有些問題仍不明白，就要抓緊時間和機會向老師發問，直到把預習中找出的疑點弄明白為止。
(7)閱讀與查資料相結合
在預習閱讀過程中，對不認識的生字，不懂的生詞和不懂的內容，要立即查字典、詞典和其它參考資料，把生字、生詞在書上注音、注解。
(8)獨立思考發現問題
預習成敗的關鍵，就是能夠獨立思考，發現問題，提出問題。預習中要先思考，后查資料;先發現問題，后提出問題;先看清意思，然后再做筆記。
(9)不要全面預習
預習時，不要—下子全面鋪開，全面預習是不現實的，一是時間難保證，二是精力難保證，三是質量難保證。預習要先選擇自己感到吃力的內容先預習，時間緊時，先查出生
字、生詞和列出不明白的地方，時間更緊迫時，就先把新課快速閱讀—遍。“磨刀不誤砍柴工”，不要認為作業時間緊，就放棄預習。
(10)不同學科采用不同的方法
預習時，不能千篇—律，不同的學科要采用不同的方法預習，抓不同的要點。比如，預習理科時，要把重點放在數學的定理、定律、公式、概念和原理上;文科預習的重點放在排除生字、生詞、中心思想、段落大意和寫作風格上。
此外，要特別注意兩點，
一、預習不等同于提前學習，它的直接目的是為了給高效率聽課作好鋪墊，因此不必耗費大量精力時間徹底搞清一切，很多同學在試圖養成預習習慣的開始往往出現此類情況，以至不堪重負很快放棄。
二、學習的主陣地在課堂聽講，萬不可因為課前預習、對課上知識已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠，否則與舍本逐末無二。
二、有效的聽課方法
老師是經驗豐富的傳道者，對知識的脈絡、疑問難點都很清楚，講的內容也比較系統。所以，課上集中精力聽課，是掌握知識的捷徑。
聽講時，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽老師對事物是怎樣分析、推理;聽老師解決問題是用什么方法、技巧;聽老師對問題有哪些提問和解釋。這樣才能把握住聽課的重點。
聽講中，要把自己在預習中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點。通過這種比較，—是能加深對課文的理解;二是加強自己的思考、認識與提高;三是能發現自己在預習中的錯誤原因。
聽的過程始終伴隨著思。只聽不思，那是傻聽，只思不聽，那是走神。聽思結合，同步進行，才叫會聽。聽到的與想到的相契合，想法就得到了印證;聽到的與想到的相矛盾，就要進一步去聽個究竟，弄清到底為什么。思而不得，聽不明白，就不能輕易放過。在聽課的過程中學會記。聽用耳，思用腦，而記則要動手。合理地利用筆記本，筆記本具有三個作用：—是做預習記錄，以明確聽課的目的性;二是在課堂上用來記下老師講解是的整體構思或板書樣式，以利于從整體上把握知識結構或知識要點;三是利于課后總結，用它來對聽課內容進行分條縷析的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學到的知識，并為今后的復習留下—份完整的資料。
請同學們切記：課堂短短45分鐘，老師不可能也沒有必要把所有的問題都講明白，他只能講—些最主要、最精華的部分，很多細小具體的問題都需要學生課下自己解決。老師講課最主要的目的就是引導學生自己去學習，學生也只有通過自己獨立的解決問題，才能真正領悟知識、掌握知識，才能不斷提高自己解決問題的能力，為考試時的臨場應變打下基礎
三、合理安排復習時間
很多科學家通過研究發現，有幾個時間段有利于鞏固記憶。一是學習后最初幾分鐘內，電生理活動引起蛋白質的合成;二是學習后在48小時內復習;三是一周之后腦突觸發生永久性變化。根據人在學習過程中這一生理變化，采用復習加強記憶就顯得特別重要了。如果我們能夠在學習的內容即將忘記時進行復習，那么復習的效果最好，效率也最高。著名的心理學家艾賓浩斯通過實驗發現了人的記憶與遺忘規律。實驗證明：在學習僅過了20分鐘后，就忘記記憶內容的42%，1天后忘卻量已經達到了66%，到了第31天，忘卻量高達79%。他根據實驗結果，畫成了著名的遺忘曲線。并表明遺忘的規律是“先快后慢”。這條規律提示我們，—定要盡早、及時地對所學知識進行復習，以便在知識還在大腦內時就加深印記，否則大腦中已經沒有痕跡了，只能再費精力重學。
合理安排復習時間特別重要并且必要，制定復習計劃，嚴格按計劃執行，并力求形成習慣，是我們每一位學生都應該力求努力做到。
具體可以分為六步：
第—步：課后花費2-5分鐘“過電影”回憶，便可保持電生理活動引起蛋白質的合成。
第二步：午休時間利用15-20分鐘將上午所學內容全部“過電影”回憶一遍，便可鞏固記憶。
第三步：下午安排時間戶外活動、休息，調整心理和精神狀態。
第四步：晚上復習，安排時間將學習內容與存儲在大腦中的信息進行對比以找出偏差和失誤。
第五部：晚上睡覺前再“過電影”回憶，便可把記憶保持兩周以上。
第六步：兩周后再復習便可使腦突觸發生永久性變化。
四、做作業的科學方法
學生在校期間，做作業是系統學習的重要內容與環節，它對于鞏固和消化課堂成果，培養和鍛煉學習的思考問題、分析問題和解決問題的能力都非常重要。為了輔助學生做好作業，下面總結歸納出八種做作業的技巧，供同學們參考：
1、提高對做作業的認識
做作業是學生鞏固知識、消化知識、理解知識和掌握及記憶知識的重要手段和途徑，是培養和鍛煉學生思考能力、分析能力、判斷能力和計算能力及解決問題能力的重要方法。不能正確的對待做作業，就達不到預期的學習效果。
2、先復習后做作業
復習是做好作業的關鍵，只有復習得好，作業才能做得好。做作業前先把老師這一節課所講的內容認真地看一看，弄清楚基本原理和概念后再去做作業，作業才能做得既快又好。
3、認真審題
做作業最關鍵的—步就是審題，連題都判斷錯了，作業內容就全錯了。首先第—步要弄清楚題目的內容，所給的條件，什么要求，需要聯系哪些知識等等;其次是考慮好解題思路、方法、步驟，要善于把—道題分成幾部分，化大為小、化難為易、分清其中的已知和未知，弄清各部分的聯系，設計好整個解題步驟， —定要讓自己做到不明白題意不做題，不清楚方法步驟不下筆。
4、細心的做題
做題是表達思路的全過程，這個過程要求既動腦、又動手。做題的關鍵是要保證“規范”、“準確”。要做到這兩點就要求學生認真的抄好題，書寫格式必須正確、規范，嚴格按照各類題的解題要求，仔細演算解題的每—步，得出正確的結果。只有平時做題認真
細致，步驟完整，思路正確，表達嚴密，準確無誤，考試時才能按照這種良好的習慣進行。
5、要認真檢查作業
做完作業后認真檢查，是保證作業質量的重要手段之一。在作業的過程中，由于種種原因，難免會出現各種各樣的漏洞和問題，因此，作業做完了之后， —定要認真檢查之后再交上去，這樣就避免了作業中的差錯和漏忘。作業檢查—般分四部進行：—是檢查題目是否抄對;二是審題是否正確;三是運算是否正確?四是方法、思路與步驟是否正確。平時做完題要認真檢查，養成習慣，考試時方能如此。
6、做完作業后要耐心思考
作業完成之后，—定要耐心的再思考—遍，想一想做這一道作業題用了哪些概念、原理、公式，這道題和例題有什么關系，和哪些題有聯系，有什么特點、規律可尋，稍加變化還能變成什么樣的題，是否還有其它的解題方法等等。這樣才能把學習的知識融會貫通，達到系統掌握，觸類旁通和舉一反三的目的。
7、認真分析批改后的作業
老師把作業批改發回來后，—定要盡快翻閱，認真分析、耐心反思。對做對的題目，想—想是采用什么樣的思維和方法做對的，以后遇到類似的題能不能觸類旁通;對做錯的題，要找出做錯的原因。是由于慌張、馬虎、粗心大意而搞錯，還是基礎知識沒有掌握，弄錯了概念、定律、公式，或者是思路不對?屬于第一種原因，就要警告自己以后做題時
多加小心;屬于第二種原因時，就要在預習、聽課和復習上下功夫牢固掌握所學知識后再去做作業;屬于最后一種原因者，就要認真鉆研和分析例題，明確解題方法。只有經過分析反思，才能吸取經驗教訓，避免今后再有類似的錯誤發生。
8、改掉作業拖沓的習慣
有的學生是因貪玩而拖沓作業;有的學生是對學習無興趣而拖沓作業;有的學生是因為能力限制完成作業有困難而拖沓作業。無論是屬于哪些情況，都不能養成拖沓作業的習慣。當天的學習當天完成，明天還有明天的學習任務，困難只會越積越多?？朔鳂I拖沓的最有效的方法，就是天天督促要求自己當天辦完當天的事。
五、重視錯題積累
在學習的過程中，同學們可能遇到過一錯再錯的現象。究其原因，多數是由于在學習中不求甚解，不注意總結積累所致。那么，該怎么辦呢? 實踐證明，自編一本“易錯題集”是避免做題一錯再錯的最好辦法。
所謂“易錯題集”，顧名思義，是指每次考試或測驗之后，將做錯的試題記錄下來，分析錯誤，找出原因，使自己以后不再犯同樣的錯誤。
在多年的教學實踐中，我們發現：如果學生在平時學習中重視這一環節，及時總結得失，對學習效果具有舉足輕重的作用。特別是高三復習階段，大量的練習，題海浩瀚，如果想把所有做過的練習全部復習一遍，一則時間不允許，二則眉毛胡子一把抓，抓不住重點。如果你手頭有一本“易錯題集”，復習時主要看曾經做錯的習題，針對考試中暴露出來的問題再進行認真分析，弄清原因，腦海里就會留下深刻的印象，再加上學而時習之，何愁不能避免錯之再三的現象?到了最后臨考復習，你會發現，這絕對是一本只屬于自己的寶貴的資料。
無獨有偶。據許多考上北大、清華等重點高校的高考狀元們透露，他們在高考復習中一個最重要的致勝法寶即是建立這樣一個“易錯題本”，該錯題本不僅總結歸納了他們在平時復習、練習、測驗、?？贾腥菀追稿e、命題新穎、實戰性強的典型習題及解題思路，而且還涵蓋了諸狀元在涉獵大量課內外輔導資料、報刊的過程中搜集到的經典題目。這種“易錯題本”與眾不同之處在于：①覆蓋面廣;②選材獨到;③針對性強;④區分度大;⑤切題率高;⑥實用性好。正因為如此，眾多高考狀元們在高考復習中事半功倍，受益匪淺，避免了許多彎路及回頭路，從而大大提高了資料的利用率和復習效果，進而在高考中一舉奪魁。
錯題本的復習方法：
1、每周把該周錯題本中記錄的題目快速瀏覽一遍;
2、每月把該月錯題本中記錄的題目再快速瀏覽一遍;
3、每個季度把錯題本中三個月記錄的題目再快速瀏覽一遍;
目標市場營銷策略范文第2篇
1 閱讀中開拓思維,大膽創新,幫助學生正確使用閱讀策略
根據現代英語教學理論,英語閱讀教學應側重培養學生的閱讀技能,幫助學生獲得獨立閱讀能力。教師不僅要關注英語語言知識與技能的關系,還要較多地關注了影響學習質量的情感態度、文化意識和學習策略等諸多因素。在閱讀理解題中強調語言的使用功能,體現新課程中的“用英語做事”原則。學生的閱讀能力不能自發形成,而是在教師的閱讀策略的指導下,經過長期的培養訓練而形成的,因而英語閱讀課上的策略指導十分重要。所以我根據文章內容設計各種任務,注重學生閱讀策略培養,提高他們獨立閱讀文章的能力。
1.1 猜測詞義
猜詞義就是利用上下文的聯系猜測詞義,或者根據整個句子的意義猜測詞義以及利用語法知識、構詞法知識等猜詞。在我所教過的學生中,很多學生在閱讀的過程中每當遇到生詞的時候,總是很急躁,甚至于放棄整篇文章的閱讀。當然想知道單詞的確切意義,必須查閱詞典,可是要通篇理解全文,往往不必了解每個單詞的確切含義。例如教授Would you mind keeping your voice down?時,文中有這么一句:Most people would agree that talking loudly in a library a museum,or a movie theater is impolite。在教學時,我拿著英漢詞典讓學生幫我查出impolite的意思,當然在他們找到之前,很快就有學生就叫到:“去掉im就是polite”而polite我在之前就提到過是禮貌的意思?那imploite又是什么意思呢?在我的一步步引導下,我告訴學生im在這里是前綴有否定的意思,于是學生馬上反映過來impolite就是沒禮貌的意思是polite的反義詞,然后我有啟發學生想出類似的單詞,學生中就有人說出impossible是possible的反義詞,也是加了im否定前綴,這樣學生初步感知了從構詞法推測詞義的閱讀策略,也讓學生明白閱讀過程不是一個被動的接受知識和信息的過程,而是不斷思考和推測的過程。
1.2 讓學生設計問題,并回答問題
讓學生帶著問題去看文章,讓學生要有目的的去看,到文章中找到相關的信息,這是新課標下對閱讀理解的基本要求,同時也與考試接軌。在這一方面我把主動權交給了學生,我一般先讓成績優秀的學生在閱讀課前為自己準備一些題目,然后再在上閱讀課的時候,讓全班學生思考,這樣既讓好學生學會了用英語思考題目,對他們有所提高,又同時培養了其他學生帶著問題看文章的習慣。
例如,在教“How do we deal with our problems?”我就讓班上的一些成績優秀的學生先設計了五道題目:
How many ways we deal with our problems in?
Why are we angr y with our f riends,parents or teacher s?
What do many students complain abou?
因此,理解能力是閱讀能力的重要方面,教師在閱讀教學中應該幫助學生學會采用各種閱讀策略。培養學生正確的閱讀習慣與加強對學生閱讀策略指導并探討中學生英語閱讀能力結構具有十分重要的理論意義和現實意義。
2 激發學生的閱讀興趣
在學生閱讀前,教師應通過各種巧妙的設計以及現代化的教學手段激發學生的閱讀興趣,這樣學生在內在動力驅使下,才能發揮學生的主體作用,從而提高閱讀效果。具體設計可根據課文體裁和內容決定。筆者在教學中主要采取以下兩種方法。
2.1 圖片引入法
該方法主要適用于故事性較強的記敘文,首先出示一些和文章有關的圖片,介紹人物和一些關鍵詞,引起學生的興趣,在介紹中故意留一些懸念讓學生自己到文章中去查找結果,學生在任務和興趣的雙重驅使下進行閱讀,必然受到良好的效果。如我在教Reading“The Taiwan earthquake”中,首先通過電腦多媒體向學生展示幾張有關地震的圖片,同時引入文章中的有關詞匯。接著介紹本文作者Timmy,告訴學生:He was a sur vivor in Taiwan earthquake。學生們都對他如何在這場大地震中幸免很感興趣,這時讓學生們打開課文帶著問題去閱讀,這樣不僅調動了學生的學習主動性也提高了他們的閱讀能力。
2.2 談話
引入法,該方法主要適用于說明文,議論文等等,在閱讀前引導學生從他們現有知識和生活經歷出發,討論和文章有關的話題,同時教授部分文中的重點詞匯,這樣做的目的主要是給學生一個低起點,引導學生由易到難,保持他們的學習興趣。例如,在教授JEFC Book3 Lesson70“The Great Gr ee n Wa ll”中,我采用談話引入法,圍繞Why was the Gr eat Green Wall built in China?這個主題,首先問他們每到春天我國北方地區經常會出現一種災害性天氣立刻就有學生說:沙塵暴,接著就讓他們討論為什么會出現這種現象,引導學生就我國部分地區砍伐樹木,導致水土流失嚴重耕地面積減少等幾項問題展開討論,讓學生們各抒己見,提出對以上幾項問題進行治理的辦法,從而使學生們加深對本課文主題的理解:建設綠色長城的重要性和必要性。
在英語閱讀課上,教師應從學生閱讀心理出發,在引導設計上,力求簡潔明了,切入主題;在課堂節奏上堅持:低起點,小臺階,快節奏。這樣才能激發學生的閱讀興趣,發揮學生的主體作用,從而提高學生們的閱讀水平。
總之,我認為,引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂,激發學生閱讀的興趣,培養學生良好的學習習慣,形成積極的學習態度和有效的學習策略,培養學生綜合語言運用能力,這也正是新的英語課程標準所提倡的。相信通過全體英語教師的不斷探索和實踐,會有更科學有效、符合新英語課程標準的英語閱讀教學方法涌現,不斷提高學生的閱讀能力,促進我們英語教育、教學水平的不斷提高。
摘要：英語新目標教材已經被廣泛應用,在教授新目標這套教材中的一些教學實踐,對如何培養新課標下初中英語課堂閱讀理解能力做出的探討。
關鍵詞：閱讀理解,閱讀策略,任務教學
參考文獻
[1] 盧梓忠,何姣.情境教學法在語法教學中的運用[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育),2006(2).
[2] 趙靜.語法教學能不能“淡化”[J].語文學刊,2006(24).
目標市場營銷策略范文第3篇
賽洛特成立于2007年
賽洛特(CELLUTEL)的中文譯名是“賽洛特”，取“跨越、趕超”之意，跨越層層溢價的中間環節，讓利于最廣大消費者，趕超行業領先者。CELLUTEL顛覆傳統模式的成功之舉使得業界為之驚嘆，所以業內人士又將其漢譯為“開拓者”。
賽洛特 面向客戶的產品設計體系
具有一支專業的市場研究和產品設計團隊，基于多年對通訊終端的行業性研究信息，同時運用科學嚴格的抽樣方法篩選用戶樣本，采用動態式的問卷式訪問及焦點組群的調查方法，為產品的定義、設計與研發提供真實、及時，并具代表性的市場數據。整合深圳、上海兩個研發中心，汲取國際流行經典元素、借鑒國際潮流趨勢的同時，立足本土顧客需求，為顧客設計最適用的高性價比的手機產品。
.分析一個問題：現代手機行業的趨勢 諾基亞將手機消費主流的群體都引向了智能手機，手機的功能日新月異，諸如“攝像攝影”“音樂視聽”“裝軟件”“手機對講”“全屏觸摸”“GPRS ” “在線電視”等等數不勝數的功能。從趨勢看，未來的手機會將數碼相機、電腦、音樂播放器、DV、腕表、公交卡等通通整合;手機的外觀更是緊跟時尚，全金屬的、流線型的、小巧玲瓏的、卡通人物的……
得出一個問題：有沒有哪種適應中老年專用的手機呢?
因此，2007年，賽洛特發現了一條致富的道路，開始開天辟地的征程!
通過市場調查發現：
1. .老年消費者的心理特點：
購買和使用商品的過程中受習慣勢力的影響大。
購買和消費商品要求方便。
消費需求構成發生變化，大部分支出用于購買食品和醫療保健用品，中高檔商品;用于穿、用方面的支出則相對減少，受消費流行的影響也甚少。
2、人口老齡化隨著人民健康水平的提高和人口壽命的延長，老年人占人口的比例越來越大，在中國這個禮儀之邦，敬老愛老已經深深融入中國人民的心中，老年人的身體、精神生活等方面已經越來越被人們所關注，未來的產品設計、市場營銷等方面將向這個趨勢發展。
3、中老年群里里面，60歲以前的人，有85.59%擁有手機，但62.38%使用年限超過了兩年;父母所用手機52.25%來自子女，其中很大一部分是子女淘汰產品，45.38%受訪者打算為父母更換/購買手機;近69%的人認為目前市場上很少有老人手機，所以67.8%對老人機持歡迎態度;產品信息主要通過互聯網獲取，48.48%，43.94是通過賣場搜尋;70.37%選擇到
傳統賣場購買，19.75%選擇通過網絡購買，僅9.26%選擇電話訂購。所以賽洛特目前專門針對中老年人做專用的手機，并在功能和價格方面匹配人們的消費心理，而且通過網絡、電話直銷降低運營成本，使消費者利益最大化，還能通過直銷點對點的提供服務，切實的關心老人使用手機的情況以及對手機功能的喜好。
中老年人對手機的需求
功能方面需求：
1. 老年人不需要功能太復雜的手機，最好都是一些常用的功能，如果老人以前操作過，用的熟悉順手;如果沒有操作過的老人也可以輕松上手。
2. 中年以后人們隨著身體機能能下降，會出現如：視力下降、聽力下降、手抖、身體疲勞、睡眠質量差等現象。所以手機要盡量適合老人用就需做到：大屏幕、大字體、大鈴音、大按鍵、大通話音(或支持免提)。老年人相比年輕人對手機輻射的反映更敏感。所以老年專用手機的輻射值必須比正常的手機要低。長期受手機電磁波輻射會導致頭痛、頭昏、失眠、多夢和脫發等癥狀，所以老年人最需要一個專用、專業的手機。
3.為了方便老年人的日常生活
手機應該有：專業的軟件(可視化、菜單簡單、結構清晰明了)、一鍵撥號、驗鈔、手電筒、助聽器、語音讀電話本、讀短信、讀來電、讀撥號等等
外觀方面：
根據市場調查顯示，顏色方面：中老年人在調查中所選擇的顏色主要趨向古銅褐、墨綠、中國紅等。 組合顏色：大部分銀藍、紅白、黑紅等。手機形狀：調查結果表明手機的形狀和市場上大部分相同，都認可長方形，但是中老年群體對銳利的角比較煩感，所以流線性、圓角是形狀設計的重點。。
價格方面：
根據賽洛特專業的市場調查顯示，大部分年輕人對中老年專用手機的心理價位是500-850左右，而大部分中老年人對其專業手機的心理價位是400-600左右。
500左右的價位應該是最被大家接受所的，這個價格就決定了中老年手機的定位不應該是高端的、奢侈的。所以實用、便捷、高性價比是中老年手機的主流趨勢。
根據這些信息，賽洛特的創始人開拓出了一片新天地，接著老人手機在中國問世了!
賽洛特 產品
產品面向細分人群，針對特定的人群制造不同的產品。 針對學生群體設計的青蘋果系列學習娛樂手機; 型號：青蘋果6(CELLUTEL6)
上市: 2008年01月
網絡: GSM
顏色: 銀灰紫
價格: 799元
針對中老年群體設計的愛相伴系列專用健康手機; 型號：愛相伴9(CELLUTEL9)
上市: 2008年01月
網絡: GSM
顏色: 古桐褐+鋼琴黑
價格: 599元
愛相伴99(CELLUTEL99)
手機類型:翻蓋手機
制式:GSM手機
顏色:黑色+啞光金屬紅，黑色+銀藍
MP3播放:支持
目標市場營銷策略范文第4篇
2，消費者市場細分的標準：①地理環境因素(國家、地區、城市規模、氣候、人口密度)②人口因素(年齡、性別、家庭規模、生命周期、收入、職業、教育、宗教、民族、國籍、社會階層)③心理因素(個性、購買動機、價值觀念、生活格調、追求的利益)④行為因素(進入市場的程度、使用頻率、偏好程度)。市場細分的原則：可衡量性、可實現性、可盈利性、可區分性。評估細分市場:①細分市場規模和增長率②細分市場的結構吸引力(波特五種理論模型：行業競爭者、潛在進入者、替代者、購買者、供應者)③企業目標和資源
3，市場細分的理論依據，產品屬性是影響顧客購買行為的重要因素，根據顧客對不同屬性的重視程度可以分為三種偏好形式，同質偏好，分散片好，集群偏好。
4，目標市場：是企業打算進入的細分市場，或打算滿足的具有某一需求的顧客群體。(選擇目標市場)：①市場集中化(最簡單的目標市場模式，選取一個細分市場，生產一種產品，供應單一的顧客群，進行集中營銷)②選擇專業化(企業集中生產一種產品，并向各類顧客銷售這種產品)③產品專業化(企業專門經銷滿足某一顧客群體需要的產品)④選擇專業化(企業選取若干個具有良好的盈利潛力和結構吸引力，且符合企業目標和資源的細分市場作為目標市場，其中每個細分市場與其他細分市場之間較少聯系)⑤市場全面化(企業生產多種產品去滿足各種顧客群體的需要)
5，目標市場戰略：①無差異性營銷戰略(企業把整體市場看作一個大的目標市場，不進行細分，用一種產品、統一的市場營銷組合對待整體市場。優點是成本的經濟性;缺點：絕大多數產品是不適宜的)②差異性營銷戰略(企業在市場細分的基礎上，根據自身的資源及實力選擇若干個細分市場作為目標市場，并為此制定不同的市場營銷計劃。優點是可以有針對性地滿足不同顧客群體的需求，提高產品的競爭能力;缺點是市場營銷費用大幅度增加。)③集中性營銷戰略(企業在市場細分的基礎上，根據自身的資源及實力選擇某一個細分市場作為目標市場，并為此制定市場營銷計劃。優點;集中資源，節省費用;缺點：經營者承擔風險較大。)
6，選擇目標市場營銷戰略的條件(影響目標市場戰略的因素)企業能力、產品同質性、產品壽命周期階段、市場的類同性、競爭者戰略
目標市場營銷策略范文第5篇
1 學校體育目標的價值取向
1.1“普遍性目標”價值取向的分析
“普遍性目標”的價值取向是建立在一般意識形態或社會政治需要的基礎上, 表現為具有某種哲學或倫理學傾向的一般教育宗旨或原則, 是這些一般原則或宗旨在學校體育中的直接應用[2]。我國過去確定的學校體育目標、任務, 無論是運動技能、身體素質的目標, 還是思想品行教育和陶冶美的情操方面采用的基本上都是普遍性目標模式, 對指導學校體育工作起到了十分積極的作用。然而, 也反映出一定的問題, 對不同學齡段的學生目標體的具含義的界限劃分不夠明朗, 歧義紛繁, 使得制定出這些體育的目標在很大程度上只是流行于形式, 缺乏指導學校體育教學、鍛煉、訓練、競賽設計、實踐和評價的針對性與層次性。隨著現代教育知識的傳遞與更新, 學校體育目標的制定需要依據《基礎教育改革指導綱要》的要求, 要面向全體學生有計劃的開展學校體育教育。學校體育目標通過課外體育活動、課余體育競賽、體育課程教學、學校體育資源等各種不同途徑來實現, 進而明確學校體育目標的制定應該是在具有一定的層次性的基礎上使其更具有普遍性。學校體育目標的“普遍性目標”價值取向, 是學校體育育人功能的根本體現, 是學校教育目標價值的具體化。因此, 面向全體學生, 關注每一位學生的身心健康, 是“普遍性目標”價值取向的宗旨。
1.2“行為性目標”價值取向的分析
行為目標是對學生通過學校體育學習以后將能做到什么的一種明確的具體的表述。其最大的優勢是在陳述清晰, 人們能夠清楚的知道它們的含義并能確定自己達到目標的程度。其主要用于“運動參與”、“心理健康”和“社會適應”學習領域。它主要是描述學生運用所具備的知識與技能協助自己完成對各種體育項目新動作、新技巧學習時的心理感受、體驗, 或描述教學情境。因此, 制定切實可行的學校體育目標必須根據學生在教師的引導、啟發、激勵幫助之下, 透過對體育知識、動作技能自我獨立完成實踐學習時的真實感受反應出來的現實情景, 而不應一味的不問及學生體育學習效果只是通過教師教學生學的一種教育形式。因此, 體育課程最重要目標強調發展學生獨立自主、自動自發、責任感等個人特質;換句話說, 自我實現取向把體育課程的體能活動和運動技巧練習, 視為協助學生自我成長和發揮個人潛能的手段。在教學觀點上, 自我實現取向鼓勵學生積極參與適合自我能力的體育活動, 并盡己所能的發揮潛能表現自我, 以尋求個人成功的學習經驗。將個體自我潛能的發展視為最優先, 并強調培養學生成為自我指導、自我負責和具備自主性的個體。
2 學校體育目標價值的實現途徑
2.1 體育課程教學
相對傳統體育教學, 現今健康體育教學的改革途徑主要從以下幾個方面得以實現:指導思想強調全面貫徹教育方針, 實施素質教育, 以健康第一為指導思想, 以學生為主體, 促進學生身心健康成長, 培養學生的創新精神和實踐能力, 提高學生綜合素質和生活質量;體育教學方法、手段、設計由灌輸式向探究式轉變, 以學生為主體, 學習技術動作為教學目的的手段, 教師為主導, 啟發、引導學生主動學習, 學會自學、自練、自評、自控, 做學習的主人;體育教學評價由原來的教師示范講解、負荷、密度、完成教學任務為主的重結果改為學生參與愛好、提高學生能力, 增進學生健康的重過程體育教學方式。體育課程教學具有鮮明的導向作用, 它直接影響著體育課程的內容、實施和評價, 同時也直接影響著體育課程的目標定位, 也對學校體育目標的實現提供了理論依據。
2.2 課余體育訓練
課余運動訓練包括運動隊組建、運動員選才、運動訓練過程、運動競賽、運動隊制度、運動隊管理、運動設施等。通過上述所列的七個方面的協調配合使學校課余體育訓練工作得到有效的開展和實施, 在重復訓練法、變換訓練法、循環訓練法和競賽訓練法等常用訓練方法的基礎上, 保證訓練效果, 達到身體訓練和技術訓練的雙方面目的, 從這一層面上, 達到符合學校體育目標的多元化的效應。
2.3 課外體育活動
校內以班級為單位組織早操、課間操與眼保健操;拓展課外體育活動內容, 開展游戲、體育觀賞、球類、極限運動、生存訓練、郊游、遠足、野營、攀巖、植物觀察等活動;還可以開展猜謎知識競賽問答、琴類、棋類、書畫類項目來豐富學生的學習生活。課外體育活動是具有很大的自由度, 具有自覺、自愿、自主、積極、主動、靈活等特點, 它是實現學校體育目標的重要途徑。因此, 必須加強課外體育活動的宏觀調控指導, 加強活動的計劃性, 合理配置學校有限的體育資源, 使課外體育活動有序的進行, 更好的達到預期制定的學校體育目標。
2.4 課余體育競賽
課余體育競賽是實現學校體育目標的基本途徑之一, 主要通過學校運動會、單項運動賽、單項娛樂性比賽、季節性單項比賽、體育表演、體育知識講座、體育知識競賽、校際間交流比賽等形式, 吸引、鼓勵更多的不同水平和層次的學生參與其中, 以培養學生團結協作、勇于進取的上進心和堅強的意志品質, 同時培養學生遵守規則, 養成自律的良好品行;另外, 還可以從中發現一些具有運動天賦的精英, 可以為國家選拔和輸送運動員的后備人才。多選擇一些學生喜愛的、健身效果好的、易于開展的項目, 讓更多的學生參與到比賽之中來, 充分體現課余體育競賽課余性、群眾性、多樣性和教育性等特性, 以競賽的方式激發學生對體育的興趣, 促進學生堅持鍛煉身體, 為實現學校體育目標多元化奠定良好的實踐基礎。
教育的終極目的是對學生心智的培養、和諧人格的塑造、完滿生活的實現。學校體育目標制定的價值取向的核心是增強學生的體質, 注重學生的全面發展。學校體育目標制定的價值取向在我國學校體育學的理論建設中是相對穩定的, 其理論闡述比較完整、全面、反映了時代的特征。
摘要：學校體育目標的價值取向是多方面的。關注學校體育目標價值取向的發展變化, 承認學校體育目標價值觀的不同取向, 有助于發揮體育多功能的作用, 幫助學生樹立正確的體育價值觀。本文通過對學校體育目標的再認識, 對我國學校體育理論和實踐存在的問題進行反思, 探討學校體育目標價值取向的多元化, 以期統一思想, 轉變觀念, 以推動學校體育改革的深入發展。
關鍵詞：學校體育目標,取向,多維分析
參考文獻
[1] 岳輝.學校體育教學目標及其價值取向分析[J].河南機電高等?？茖W校學報, 2006 (2) :114～115, 120.
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1情感態度與價值觀的含義
在心理學的理論中, 情感是指人腦對客觀現實與個人需要之間關系的一種反映, 是對客觀事物是否符合自己需要而產生的主觀體驗?；A教育課程改革的理論背景下, 情感目標被分解為情感、態度、價值觀,分別被賦予了十分豐富的內涵。教學目標中的情感, 是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗,它不僅包括學習熱情和學習興趣,還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗。態度, 是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對人或事物的評價和行為傾向,它不僅指學習態度、學習責任,還包括樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度等。價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法,它強調個人價值與社會價值的統一、科學價值與人文價值的統一、人類價值與自然價值的統一,確立學生內心對真善美的追求以及人與自然和諧可持續發展的理念。
2情感態度與價值觀的重要性
傳統的教育往往將情感態度與價值觀的培養劃歸為德育的內容,不少教師在教學實際過程中,往往僅注重學生的知識與技能、過程與方法這兩個環節,輕視了學生的情感態度與價值觀的達成狀況。情感態度與價值觀是時代發展的要求, 要培養學生具備終身學習的能力,具有樂觀向上的積極態度,以及樂于助人的優秀品質,而這樣的能力、態度和品質來自于教育,這樣的教育充分體現在小學科學課程標準中對情感態度與價值觀的要求;情感態度與價值觀是學生學習的保障,只要學生對于要學習的東西感興趣了,就有了積極奮斗的目標,也就成了學生努力的動力;情感態度與價值觀是學生的立人之本,教育可以簡稱為教書育人,在實際的教學中,我們教師不能僅向學生傳授知識,還要結合科學學科的特點,滲透思想品德教育,讓學生成人與成才并重。
3情感態度與價值觀的實現途徑
3.1 情感 、態度與價值觀體現教師的榜樣示范中
教師的一言一行、一舉一動,對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響,將會給學生帶來一生的影響,因此,教師一定要時時處處為學生做出榜樣,愛崗敬業,愛心付出,孜孜不倦,積極進取,以身作則,率先垂范。凡是教師要求學生要做到的,自己首先做到,凡是要求學生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學生心服口服,學生才會把你當成良師益友?？茖W教師淵博的知識,對各種自然現象真實而詳細的描述,各種魔術師般的趣味實驗令學生為之著迷, 因此科學老師要充分發揮自身的魅力和優勢,給學生以正確的榜樣示范,讓學生在榜樣的示范下促進自身科學情感態度與價值觀的發展。
3.2 情 感 、態度與價值觀運用到課堂教學中
良好的科學情感態度與價值觀的形成是一個長時間的過程,需要把這一目標滲透到平時的每一次科學活動中,這也是科學情感態度與價值觀教育最基本、最直接的方法。教師要運用主體性課堂教學策略,創設和諧、民主、開放的課堂教學環境;要運用探究性教學策略和合作學習教學策略, 即注重科學探究的方式對學生進行教育,充分培養學生的團隊合作精神;要運用創設真實情境的教學策略, 即在課堂教學中將書本知識聯系生活實際,創設與學習內容相一致的真實學習環境,讓學生認識科學學科的價值,激發興趣,學會在體驗中認識世界,豐富人生閱歷。
3.3 情 感 、態度與價值觀融入到學生評價中
首先, 教學評價要以學生為本, 客觀公正的評價每一位學生。維護學生的自尊心、自信心和學習的積極性,尊重學生的個體差異,捕捉學生成長過程中每一個“閃光點”,并及時鼓勵和表揚。其次,教學評價要關注整個學習過程。通過評價引導和促進學生積極參與教學的全過程, 進而提升情感態度與價值觀。最后, 教學評價應關注學生的自我評價及生生互評。在教學過程中,既要督促學生進行學習的自我反思、自我評價和自我修正,也要利用學生的合作學習過程,實現生生之間的互評,通過互評促進學生相互了解,并更懂得關注同伴,學會欣賞別人的優點,在相互評價中加深友誼,實現情感的升華。
科學教育的最終目標是培養學生良好的科學素養,情感、態度和價值觀的教育是實現這一偉大目標過程中的重要步驟。在21世界科技發達、競爭激烈的今天 , 無論是個人生存還是社會發展,良好的情感態度與價值觀都是必不可少的。小學科學教師作為科學興趣的啟蒙者、科學精神的弘揚者,要充分發揮本學科的育人價值,利用一切機會,運用各種教學策略,隨時隨處培養學生的情感態度與價值觀。
摘要：情感態度價值觀是《科學》課程標準中的重要教學目標,小學階段正是情感態度與價值觀形成的關鍵時期,小學科學教師必須充分發揮本學科的育人價值,運用各種教學策略,實現小學科學教學中“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的和諧統一。