目標演講稿范文第1篇
一場幸福團圓的相擁而泣之后，一次生離死別刻骨銘心的手術之后，驀然回首，才領悟到幸福的真諦，生命的價值，活著的意義。
有兩個地方，你最容易聽到人們的這些感嘆，機場與醫院，在機場，來來回回，不是別離就是團聚，想到就禁不住辛酸，什么是幸福，在親人的身邊就是幸福!看到人家的眼淚也讓自己眼眶發潮。在醫院，住院住久了會發現，在醫院里的重癥病監護室旁，經常有很多的人在感嘆，看透了人生，活著只要健康什么都好，平平安安就是福，要那么多的錢干什么啊，但是，走出醫院，卻看見“世間熙熙，皆為利來，世間嚷嚷，皆為利往”于是，剛剛呼吸到醫院外面的清新空氣便又放不下那顆世俗的心了……
我們在大徹大悟的時候，真心的用自己的經歷去很認真的勸解那些在苦海中人，希望能幫到他們，可是他們卻是一副不耐煩，甚至是聽不進去的樣子，有時候，我們對待這種人，沒有別的辦法，我們有時候只能在心里苦笑著對自己說，那你就吃虧去吧!我也沒有辦法，不是我沒有勸告過你啊，我仁至義盡了……其實，在我們的身邊也還有很多勸誡我們的人，也還是以同樣的姿態，同樣的方式在勸誡著我們，而我們也就像那些被我們暗自嘲笑的人一樣，聽不進去，當成耳旁風……于是，世界上“不聽老人言，吃虧在眼前”的劇情，便一幕又一幕的在我們的生活中循環……卻，無可奈何……
“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”。超世之才，不能人人奢求;但，堅毅之志，它屬于我們每個人的潛能，只要你學會給自己制造環境，就一定可以激發這種潛能。最好的辦法就是，“盯住目標”。所以，目標的明確很重要，不要老是回頭看看你已經取得的小小的成績，即使你取得了那99%又怎樣呢?沒有那剩余的1%，一切都是枉然!所以，在你的目標沒有達到的情況下，始終不要放棄，放棄立馬就很有可能失敗，只有牢牢的盯住自己的目標，才有可能獲得成功，如百米賽跑，你要是不管不顧，只管自己一路狂奔，你必定是一馬當先，你要是擔心這，擔心那，說得夸張點，甚至還花時間看看別人，那你必敗無疑?？磭H百米決賽，你見過哪個人跑著跑著回頭看看自己跑了多遠了的么一樣的道理，如果我們還沒有到目標就開始松懈了，為自己一丁點的成功沾沾自喜，不能夠一鼓作氣，那么再而衰，三而竭，越來越累……這也就是為什么很多人，達不到目標的原因了。
所以，我們需要：“盯住目標”，走出人生直線。理想和目標就如同一面在風中高高飄揚的旗幟，它指引著我們前進。沒有目標，我們就會隨波逐流。我們身邊有很多人，看起來也很努力，但卻始終距離成功還有一大步，原因就是這些人沒有人生目標，或者說目標的層次太低，只知道注視著自己的腳，而不看著遠方目標。
如果你覺得前面的是廢話，重要的是告訴你怎么樣才能夠“盯住目標”的話，那么，別急，請聽我說……
具體的做法是：
一、明確自己目標要具體化，不只落實在心里，口頭上，要把它寫下來，時不時的看看。
二、定位自己把頭的仰角比自己的目標放的更高點，這樣，你會在心里上產生，底下這個目標一定要達到的心理。
三、鼓勵自己把自己的目標當成一種必然，告訴自己只是時間的問題，時時鼓勵自己，困難都是暫時的，當你回過頭來看自己以前經歷的困難的時候，發現那些簡直就是小蝌蚪。
四、誘惑自己累的時候讓自己想到達到目標后的興奮與喜悅，然后產生更大的動力，注意這個階段只能短暫，切不可沉溺。
五、鞭策自己不要抱有任何僥幸的心理，告訴自己這樣做要是沒有達到則會付出更大的代價，告訴自己，沒有退路，現在走的路就是唯一的路，只能馬不停蹄。
如果你仍然覺得我沒有解釋清楚的話，請別生氣，捫心自問，你到底有沒有很清晰的目標，從紛繁的思緒中找到你所需要的目標，也或許，是你的目標太多，不知孰輕孰重，于是很迷茫，不知道你手上的弓箭應該往哪個靶上射……
目標演講稿范文第2篇
《音樂就在你心中》是高等教育出版社語文教材第二冊第三單元“接受性閱讀”中的課文。
藝術是美, 作為藝術欣賞的接受性閱讀, 是整體把握作品的內容、形式, 將自己融入作品, 獲得情感體驗, 與作者產生共鳴的審美活動?；诼毟邔W生的閱讀現狀, 既要消除他們的畏難情緒, 激發他們的閱讀興趣, 又要在閱讀中對音樂家陳剛 (即文章作者) 所闡發的對音樂不同凡響的理解有所感悟和領會, 有一定難度, 需要尋找一種適合他們學習現狀的閱讀方法。演講是學生喜愛的活動, 課堂采用演講活動課的形式, 通過學生的自主閱讀、交流合作、觀點碰撞, 理解作者的音樂主張:提倡多元文化, 主張音樂多樣化;通過識別文章中運用的多種修辭手法, 理解文章中一些關鍵字詞句的內涵 (教學目標) , 從而達到能力目標:領悟作者所描寫的音樂的三種藝術境界, 學以致用, 把對音樂的理解延伸到自己的生活中 (教學難點) 。
二、教學設計主要流程:
演講活動課緊扣文本展開, 旨在給學生提供一個自主閱讀、互助合作、自我展現的平臺?；顒臃譃橐韵聨讉€流程:
1.結合內容查找資料并提出問題。
2.合作探究問題的解決方案。
3.交流碰撞, 拓展延伸。
4.評價反思。
(如下圖)
三、教學過程:
(一) 準備
1. 詳細分析學情, 和學生討論, 共同編制演講方陣。
由學生自愿報名組成3人評判組, 由教師根據學情確定兩隊的隊長和1名主持人。由隊長通過事先反復權衡, 在課堂上完成“招兵買馬”的工作, 包括確定文書、四名主講和各自親友隊的名單。
2. 和學生討論, 共同確定演講內容、時間和評判規則。
(二) 探討交流
采取自主閱讀和合作閱讀相結合的方式, 在閱讀中發現問題, 在合作中歸納提升。
1. 結合內容查找資料。
借助教材、書籍、網絡等獲取大量的信息。
2. 研究資料, 提出問題。
讓學生直接研究或將內容轉換成問題再研究。問題的設計要緊緊圍繞本節課的研究目標, 要有利于突破本節課的重點和難點;要有開放性, 有利于創新思維能力的培養。
3. 合作探究問題的解決方案。
小組內分工合作, 對容易引發爭論的問題進行討論, 培養學生自主學習、合作學習的能力和習慣。
(三) 演講碰撞
學生在多向互動中表達、交流、質疑并創造, 有效地培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力, 進一步獲得心靈的滋養、建構知識、生成能力, 同時學會相互信賴, 團結互助。
第一輪:陳辭。
示例:
各位老師, 各位同學, 下午好!
在我陳述之前, 我想先問一句:你們喜歡聽歌嗎?的確, 人離不開音樂, 音樂其實就是人們內心的聲音, 是藝術家情感的告白, 它不分國界, 最容易觸動人們的靈魂。今天, 陳鋼想告訴我們, 音樂, 其實就在你心中。
同學們, 寫文章有多種方法?？梢灾标惼涫? 也可以細水長流。我方最欣賞陳鋼的地方就在于:把原來那么晦澀的觀點分條列項, 各個擊破;把原來那么難說的問題說得如此明白、巧妙。音樂為什么在你心中?因為“樂為心聲”“樂為多聲”“樂為無聲”!瞧, 陳鋼說得多么簡潔!音樂是什么?音樂就是一個“繽紛多彩的音響萬花筒”?？? 陳鋼說得多么形象!他說:“音樂, 它可以像雷電一樣, 一閃間劈開你的心扉, 讓你的心顫抖, 讓你的心翻騰, 讓你的心苞綻開朵朵鮮花。”同學們, 讀著這樣的文字, 難道我們沒有受到強烈的感染嗎?
同學們, 讀書是有方法的。陳鋼“一線串珠”, 用“音樂在你心中”這條線, 串起了三顆閃亮的珍珠。陳鋼也用自己的真情, 打開了我們的心扉, 為我們開啟了一扇欣賞音樂的大門。
今天, 在陳鋼打開的這扇門中, 愿我們每一個同學都得到美的教益, 發現美的真諦!
我的陳述完畢, 謝謝大家!
一講陳辭涉及學生對課文的整體把握, 包括主題的理解、寫作特色的明確和學習本課的現實生活意義等。為深入課文打下了良好的基礎。
第二輪:雙方發表各自觀點、交流碰撞, 親友隊可助陣。 (講細節:字、詞、句) %%%%% (各4分鐘)
示例:1.“特別是當一些理論家提著冷冰冰的解剖刀‘分析’音樂 (如什么是“奏鳴曲”, 什么是“變奏曲”, 什么是呈示部、發展部、再現部……) 時, 我就更覺得音樂頓時變得僵硬、枯干和不可親近了。”請問, 陳鋼對音樂的理解, 有沒有這樣的問題? (理解寫作特色) (輔以文中句子證明)
學生:陳鋼對音樂的理解沒有這樣的問題。陳鋼描述音樂時, 語言生動、形象, 有力地支撐著三個論點:“樂為心聲”“樂為多聲”“樂為無聲”, 也就照應了中心:“音樂就在你心中”。他通過比喻、引用、舉例多種修辭描述音樂帶給人的感受。 (用文中句子證明) 比如說音樂“像雷電一樣”可以“劈開”心扉, 讓人心“顫抖”“翻騰”, 心花怒放。由此證明了音樂對聽眾的深遠影響, 是表達音樂家真情的藝術, 能引起人類的共鳴。
2. 結合上下文, “紐約就是這樣一個音樂萬花筒”這句話是什么意思?以紐約為例, 想證明什么?
學生:用比喻的修辭, 以“衣著講究、正襟危坐的聽眾在金碧輝煌的大都會歌劇院欣賞普契尼的正歌劇, 雀躍的人流涌進百老匯的劇院里為那些新上演的輕歌劇喝彩, 千百萬觀眾如癡如狂地迷醉在杰克遜的歌聲中, 莫扎特、貝多芬的交響曲卻像空氣、水流那樣, 輕輕地滲進了商店、辦公室和人們的心中”為例, 說明在紐約, 不同風格、不同內容的音樂作品都有著大量忠實的音樂愛好者。以紐約為例, 證明“不同層次、不同口味的人, 會有不同的聽覺選擇”。
第二輪演講緊緊圍繞著課文的研究目標, 通過字、詞、句、片段等細節展開, 對文本的詞句作出自己的闡釋。讓學生在交流碰撞中, 探討答案的多種可能性, 盡可能把問題引向深入, 以加深學生對所學知識的理解;啟發和誘導學生自己去發現規律, 自己去糾正錯誤和補充片面的認識。
第三輪:雙方親友隊交流演講, 雙方可以助辯。 (拓展:由課文延伸到自己的生活) (各4分鐘)
示例:1.有人說, 我只愛聽流行音樂, 我只喜歡周杰倫。對此, 陳鋼的觀點是什么?請用文中的話證明。
學生:其一, “百貨中百客”, 對音樂的選擇, 當然各人有各人的喜好。其二, 作為多面體的現代人來說, 理當會同時愛好各種音樂, 即“三只耳朵聽音樂”。
2.陳鋼關于“三只耳朵聽音樂”的觀點, 在生活的其他領域是否適用?
學生:同樣適用。比如讀書, 我們就應該廣泛閱讀, 文學、科普、藝術、旅游各類文章都可以看看, 就像魯迅所說:“只看一個人的著作, 結果是不大好的:你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣, 采過許多花, 這才能釀出蜜來, 倘若叮在一處, 所得就非常有限、枯燥了。”
生活是豐富多彩的, 同樣, 人在有專長的同時, 也應該有廣泛的興趣愛好。除了音樂, 健身、旅游、畫畫、航模、動漫等都可以讓我們發現一個精彩的世界。哪怕“博而不專”, 也可以為我們增添生活的情趣。
為人處世也是如此, 不能唯我獨尊, 太自我, 應用“第三只耳朵”聽聽父母、老師、同學的看法建議等。
第三輪演講由課文延伸到自己的生活:此選文與我們的生活有哪些聯系?請依據文本進行解讀。在各抒己見的過程中, 學生的思維被激活了, 既加深了對文本的理解和情感的體驗, 又有所頓悟和思考, 得到美的享受、情的熏陶、理的啟迪, 同時培養了學生的創新思維能力。
第四輪:總結陳辭。 (各2分鐘)
示例:
各位老師, 各位同學, 大家好!
首先非常感謝前幾位同學給我們帶來精彩激烈的演講和交流, 接下來就由我為大家總結陳辭。通過這次活動, 我們從課文中學到了該如何去了解音樂, 作者把音樂分為了“心聲、多聲、無聲”這三個方面。
“樂為心聲”, “情動于中而形于聲”, 這個中國古訓告訴我們, 有了真情, 才有音樂。我相信每一首樂曲的背后一定有一個不為人知的故事, 只要我們用真情去欣賞, 就能發現這一個個不為人知的故事。
“樂為多聲”, 作者告訴我們要用三只耳朵聽音樂, 古典樂、現代樂、流行樂, 表達感情的方式各有特點, 如你能欣賞多種音樂, 那你的生活將更豐富多彩。%%%%
“樂為無聲”, 無限是藝術的最高境界, 而音樂的表現力就是無限豐富的, 如果你有一對善于欣賞音樂的耳朵, 那你就能自由地欣賞古今中外無限豐富的美的樂曲, 盡情地享受音樂的美。
我的總結陳辭結束。謝謝大家!
第四輪演講圍繞課文和本隊隊友的表現展開, 一定程度上需要臨場發揮, 不僅鍛煉了學生的快速反應能力、語言組織和表達能力, 讓學生學會抓住課文的側重點和團隊表現的優缺點進行總結歸納, 同時在分析對比中能夠相互競爭、相互學習。
(四) 評價反思
目的:培養學生勇敢、自信的品質, 鍛煉學生的分析和判斷能力, 從而使學生的主體意識進一步提高。當學生感受到收獲, 看到自己的進步, 也就享受到了成功的喜悅。
四、教學設計總結:
1.演講活動課還學生以學習的快樂。整個活動過程體現學生學習方式的轉變, 學生在自愿、自主的基礎上尋找同伴, 充分地合作、討論, 形成學生讀、學生說、學生議、學生講、學生評、學生寫的教學新局面, 極大地激發了學生的主觀能動性, 讓學生的主體地位得以真正落實, 成為學習的真正主人, 老師成為學生的同行者、支持者, 引導學生去體驗、參與、品嘗探索的樂趣, 去感受與人交流、放飛情感、思想碰撞的樂趣。
2.生活即語文。語文教學的目的, 不僅僅是落實“雙基”, 更需要在教學中關注學生學習的過程、情感、態度和價值觀。讓學生在活動過程中還原生活的本真, 思考人生的意義, 真正地進入文本和作者的世界。
3.一點反思。當然, 演講活動課在實際操作的過程中, 也可能會出現各種問題。比如, 對學習的內容會有誤解, 這些誤解在相互影響的過程中可能會增加。同時, 學生在平時課堂上對教師的依賴, 會在活動課中轉變成對同伴的依賴, 導致一小部分學生掌握課堂的話語權, 而另一部分人則淪為課堂學習的旁觀者。
另外, 由于學生接受不同的任務和分工, 在實際操作過程中, 一些能力較弱的學生在學習過程中可能會被同伴認為沒有什么貢獻, 而能力強的學生由于任務重、同伴期望值高而感到過分的壓力。所以, 教師在設計課型時要盡量保證分組的科學性, 對活動過程要不斷監控和指導, 及時處理和解決活動過程中出現的各種問題, 保證活動課真正成為學生自主、合作、探究的快樂課堂。
摘要：本文詳述《音樂就在你心中》的教學, 以演講活動課的形式展開, 達到學生對課文閱讀理解、知識掌握、審美提升的教學目標。
目標演講稿范文第3篇
小目標 大成效
高瑞紅
開學已經這么長時間了，可是心里老覺得，沒有著落。一天到晚忙的馬不停蹄，可一切仍然是亂糟糟。這幾天，我開始“面壁思過”：反復問自己“今天你要做什么?怎么做會更好?”、“你今天都做了什么?達到要求了嗎?”幾天下來，把自己下了一大跳，原來自己一直都是被牽著鼻子走，毫無計劃而言，更談不上合理安排。如同行尸走肉般的生活、工作，怎么可能會有激情?有創新?
我開始嘗試沉下心來，理出工作的重心，哪些是每天必做的，要求是什么?哪些是需要點滴滲透的，近期目標是什么?我開始更具體的面對自己的工作，自己很清楚能力有限，不可能一蹴而就，只追求日有進步。
我發現自從有了清晰的工作思路，盡管目標是小了，可效果卻比以往要好得多，至少沒有莫名的愁緒，至少是“我要做”的激情。這樣下來與學生的相處也多了幾分融洽。盡管自己的教育教學能力仍然不能得心應手，但我會在積極地心態支配下，不斷探索，不斷提升!
目標演講稿范文第4篇
“注重已知”是波利亞對解題的建議, 所以, 教師要引導學生抓住題設條件, 一字一句進行理解, 必須搞清楚題目告訴了什么, 要做什么, 要抓住關鍵字、關鍵量, 要分析題目中有幾個條件, 思考每一個條件對于所要解答的問題有什么作用?可否直接應用?題目所涉及的理論、方法是什么……這樣思考之后, 倘若仍不能解決問題, 不妨思考是否有類似的結論或命題.還可以進行大膽的猜想, 由一般到特殊, 再從特殊到一般.經過這樣一番深入思考之后, 解題思路將會逐步清晰, 解題目標便隨之形成.
例1 (高二代數) 已知方程 (sinB-sinC) x2+ (sinC-sinA) x+ (sinA-sinB) =0有兩個相等的實根, A、B、C為△ABC的三個內角, 求證:三角形的三邊成等差數列.
分析:仔細分析, 挖掘隱含條件, 發現方程的左邊各項系數之和為零, 說明x1=1是這個方程的根根據已知條件可知, 另一個根x2也必為1.于是, 由韋達定理得再由正弦定理可得a+c=2b, 即△ABC的三邊a、b、c成等差數列.
二、分析結構特征, 確定解題目標
許多數學問題其外形特征與內在結構之間是相通的, 引導學生抓住問題的內在結構仔細分析, 縱橫比較, 就能找到解題目標.
例2求證sin3A·sin3A+cos3A·cos3A=cos32A.
分析:求證式左端的角為3A和A, 而右端的角只有2A, 根據這一特征, 選擇適當的公式, 將左端化為只含2A的三角函數.
三、根據直覺思維, 確定解題目標
數學直覺思維是人腦對數學對象的直接領悟和洞察, 因此, 要提高學生的數學解題能力, 就必須提高學生的直覺思維能力.
例3已知a+b+c=1, 求證:
分析:注意到a+b+c=1和要證明的兩者都有數字1, 所以憑直覺應該要把中的1換成 (a+b+c) 2.另外a, b, c地位對等, 也容易想到當時, 原不等式才能取等號.從而有如下證明
三式相加即得
即 (當且僅當時取等號) .
四、轉化思維方式, 確定解題目標
有些問題直接考慮或就題論題往往會陷入困境, 引導學生合理巧妙地運用等價轉化這一數學思想, 就會起到事半功倍的效果.
例4若下列3個關于x的方程x2-ax+4=0x2+ (a-1) x+16=0, x2+2ax+3a+10=0中至少有一個方程有實根, 求實數a的取值范圍.
分析:這個問題從正面入手, 情況比較復雜.故可從反面入手, 則問題轉化為求3個方程均沒有實根的補集.
解:若3個方程均無實根, 則有△1= (-a) 2-4×4<0, △2= (a-1) 2-4×16<0, △3=4a2-4× (3a+10) <0,
∴-2
目標演講稿范文第5篇
關鍵詞：綜合設計型實驗,教育技術,認識與實踐
一、綜合設計型實驗的內涵
信息技術時代下, 推進實驗教學的改革和創新成為共識。目前按實驗內容和教學形式, 實驗項目設置上主要分為基礎驗證型、綜合設計型和研究創新型三種層次。綜合設計型實驗建立在傳統基礎實驗基礎上, 是一種更高層次、更高要求的實驗類型。從實驗形式上看, 綜合設計型實驗是多個設計性實驗的綜合;從實驗過程來看, 一般是教師提出實驗選題后, 學生 (或實驗小組) 自行查閱資料, 論證實驗題目, 確定實驗目的和任務, 進而設計實驗方案, 并按照方案擬定實驗程序, 開展實驗, 最后得出創造性的實驗結論或結果;從實驗目的意義來看, 綜合設計型實驗有利于提高學習的主動性, 培養學生發現問題、解決問題的能力, 有利于啟發學生創新思維, 提高其創新能力和團隊協作能力。
二、教育技術專業開展綜合設計型實驗的思想認識
1. 創新教育的必然要求
創新教育應該著眼于提高素質教育的有效性。綜合設計型實驗注重以學生為主體, 強調學生的獨立和自主, 注重學生素質的提高和全面發展, 是創新教育的一種有效載體。綜合設計型實驗強調知、情、意、能的高級復合作用, 強化實踐動手能力, 促進理論與實踐結合, 突出綜合設計和多元分析, 有助于培養學生創新意識和能力, 從而促進創新人才脫穎而出。同時, 開展綜合設計型實驗也能促進實驗內容的更新, 促進實驗手段和方法的改革, 促進實驗室管理管理體制改革, 促進實驗指導老師個人專業水平的提高, 為創新教育營造良好的軟、硬件條件, 促進創新教育良性循環發展。
2. 新時代大學生個性心理發展的要求
當代大學生個性張揚, 具有反叛意識?？傮w表現為思維活躍、對新事物敏感而好奇, 注重自我發展與自我實現。他們自信、情感豐富, 但往往自以為是、承受挫折能力差、缺乏毅力、缺乏團體意識。傳統實驗教學體系實驗任務簡單、實驗步驟與過程趨同, 且各學科之間橫向聯系嚴重缺乏。這種實驗教學體系缺乏個性, 束縛了學生的思想, 學生的主動性、積極性和創造性無從談起。開展綜合設計型實驗充分迎合了學生的求知和好奇心理, 保護了學生的探索精神、創新思維, 為學生提供了自主學習、獨立思考、主動探索的機會。開展實驗項目, 使學生的學習能力、思辨能力和表達能力得到發展, 并且提高了學生的事業心和責任心, 鍛煉了學生持之以恒的意志和毅力。
3. 教育技術學科改革發展的要求
教育技術學科性質獨特, 屬于技術學層次的方法論性質的學科 (焦建利《論教育技術學的研究對象》, 2005第8期) 。教育技術實驗則擔負著鞏固、發展課堂教學, 培養、提高學生動手能力的重要任務。伴隨著現代教育技術的發展進步, 教育技術學科實驗正逐步朝信息化、數字化、網絡化和智能化方向發展。作為重要使命之一, 現代教育技術實驗研究承擔著與其他學科的整合的任務, 轉向綜合設計和應用研究。因此有針對性地開展課程設計、技能實訓、畢業設計等形式的綜合設計型實驗是滿足學科教學改革發展、專業發展需要和社會人才需求必然舉措。
4. 滿足社會人才需求、提高就業能力的要求
據調查, 教育技術學專業本科生主要從事的具體工作依次為計算機教學, 信息技術教學, 機房電教設備管理, 教育技術公共課, 專業科教學、網管、軟件設計開發和相關部門的助手翻譯工作 (《中國教育》, 2008年第1期) 。教育技術從業崗位的性質, 要求從業人員具備綜合運用學科知識和技能的能力, 具備對信息化環境下學習過程和學習資源進行設計、開發、利用以及組織管理和評價的能力。開展綜合設計型實驗有助于學生理解、應用、整合學科理論知識和技能知識, 綜合開發學生的職業能力, 提高學生就業上崗和適應職業變化的能力, 提高就業能力。
二、教育技術專業綜合設計型實驗的特征
教育技術學是一個技術層次和實踐層次上的學科, 學科性質和研究對象的獨特性, 為綜合設計實驗開辟了廣闊的天地, 展示出自主開放、文理融合、多層次、綜合化以及創新性等明顯的特征。深刻理解和領會綜合設計型實驗的特征, 以便更加有針對性地開展實驗實踐和指導工作。
1.綜合性
綜合性絕不是已有實驗項目的簡單疊加, 也不是多種媒體技術的輪番應用。綜合也是整合, 強調的是各方面間的聯系、溝通、銜接、優勢互補、協調發展, 展示出的是一種新的探索和新的創造。
2.自主性
實驗的自主性首先體現在, 學生可以自主組合實驗研究團隊, 自行選擇實驗項目, 并根據實際情況管理和安排實驗過程;其次, 實驗全過程由學生自主完成, 從實驗選題開始, 自主查閱資料、自行設計實驗方案、擬定實驗步驟、獨立完成操作記錄實驗數據, 最后自行探究實驗結論, 充分發揮學生個體的主觀能動性;同時, 綜合設計型實驗的自主性突破傳統實驗教學時空的限制, 學生可根據實驗室情況自主進行實驗。
3.多樣性
現代教育技術為綜合設計實驗提供了豐富的技術手段, 網絡技術、多媒體技術、信息技術的多樣性為綜合設計型實驗開展創造了條件。多樣性還體現在實驗項目類型是多樣的。
4.創新性
綜合設計型實驗方案一般無章可尋, 需要學生通過實驗去學習、去探索。綜合設計型實驗旨在恢復一個認識自然、探索科學的研究過程, 要求學生通過實驗去發現問題、解決問題、激發創新思維。綜合設計型實驗使學生學會設計、學會研究, 提高其從事科學實驗的基本素質和開創性的科研能力, 培育其創新精神和創新能力。
四、教育技術綜合設計型實驗的實踐探索
1. 構建有利于開展綜合設計型實驗的平臺
應當把綜合設計型實驗列入實踐教學計劃, 提高其在實驗課程項目設置中的比重, 并創造條件構建有利于開展綜合設計型實驗的平臺。其一, 構建實驗研究的項目環境。院系領導、老師應積極鼓勵和支持學生申報創新科技項目, 組隊參加各項競賽項目, 通過課題研究和技能競賽帶動綜合設計型實驗的開設, 促進良性循環發展;其二, 構建綜合設計型實驗研究需要的硬件環境;其三, 進一步整合院系教學資源, 突出教育技術專業的優勢、特色。圍繞專業方向, 開設系列選修課程, 為培養學生堅實的學科知識奠定基礎;其四, 推進外聯內合工作, 加強與國內外一些大公司、企業的合作, 建立實踐基地, 共建實驗室或開展項目合作, 成立專業技術協會, 為廣大學生參與設計實驗提供機會創造條件。
2. 加強設計實驗過程的組織和管理
綜合設計型實驗涉及實驗小組、實驗對象、指導教師以及實驗儀器設備等要素。加強組織和管理有利于優化配置各實驗資源, 調動各方人員的積極性, 保障實驗過程順利實施。對此, 首先要做好實驗指導教師團隊配備。綜合設計型實驗研究領域寬廣, 研究對象多樣, 這對指導教師提出了很高的要求, 因此要組建一支結構合理的實驗教師指導團隊, 增強實驗指導能力;其次, 綜合設計型實驗中, 學生是主角, 本著學生自主自愿組隊的原則, 教師應考慮不同類型實驗的人員需求, 并根據學生的能力及特長, 合理搭配人員組建實驗小組, 選出實驗小組負責人;第三, 實驗指導教師要督促各實驗小組制定實驗進度, 定期進行階段性小結和匯報工作;第四, 對實驗室的使用、實驗器材的配置要進行必要的統籌安排, 并做好實驗室使用制度的制定及管理。加強實驗安全教育, 切實落實實驗基本操作流程, 培養嚴謹的實驗作風, 杜絕實驗事故發生。
3. 加強實驗過程的協作和交流
協作和交流有助于提高實驗參與度, 擴大參與面, 提高實驗效率, 充分發揮各自成員的特長, 有效應對各項任務挑戰。協作和交流是實驗的要求, 也是學生科學素養的體現, 實驗指導老師應當充分認識到協作和交流的意義與作用, 并切實做好以下幾個方面的工作: (1) 聯絡和引薦本學科領域知名學者專家, 開展相關課題講座或學術交流, 開闊學生科研視野, 提升學生專業素養; (2) 引導學生充分利用信息技術和網絡技術手段進行實驗技術與情報資料的交流, 開展校外實驗協作活動, 提升項目協作、協調合作能力; (3) 協調院系之間、不同專業實驗室之間的關系, 促進實驗儀器與實驗資源的共享, 促進實驗項目的創設與協作; (4) 加強實驗小組之間的協作與交流, 通過交流和評價來進一步開拓實驗思路, 激發深層次的思考, 改進后續的探索活動, 進而培養和諧向上的實驗氛圍。
4. 加強實驗設計過程的指導和評價
設計型實驗強調學生的自主性, 但絕非是聽之任之、放任自由的過程, 它需要實驗指導老師的全程關注和悉心指導。老師的指導應當貫穿在以下幾個環節: (1) 為實驗小組的實驗選題提供可行性分析。指導教師應本著實事求是的態度, 根據現有的實驗條件, 兼顧個人指導能力和學生的能力水平, 制定實驗選題參考方向, 以便學生選擇; (2) 協助學生論證所設計的實驗是否符合科學道理, 實驗方案設計是否合理, 以及是否具有可操作性; (3) 把關實驗過程。教師應當根據實驗進程給予適時和適當的指導, 幫助實驗小組把握實驗時機, 捕捉實驗現象, 指導學生采用正確的實驗方法來分析和處理數據, 提高實驗的效率。
對實驗結果及其過程進行評價也是指導教師的職責所在。評價能提升學生對實驗過程的理解, 有助于學生認清實驗的得失, 發現各自的長處與不足。通過評價引導學生發現新的問題, 提出實驗改進或方案調整的意見, 為后續研究奠定基礎。
參考文獻
[1]張勇, 徐斌.教育技術學實驗室的建設與管理探討.華東論文網, 2008-6-28.
[2]胡仁杰.為創新人才培養營造綜合性實踐環境.電氣電子教學學報, 2003, (6) .
[3]孫晶華.加強教育技術專業實驗教學培養應用型人才.長春大學學報, 2006, (6) .
[4]任來寶.教育技術專業實驗課程體系改革的思路.電化教育研究, 2000, (11) .
[5]周海濤, 董有爾, 陳寶明, 楊保東.設計性物理實驗的探索與實踐.實驗室科學, 2005, (5) .
[6]周躍良, 舒慧東, 等.以工作能力為導向的教育技術專業教學改革.現代教育技術, 2007, (12) .
[7]徐紅彩.教育技術學專業本科生就業:現狀、問題與建議.中國教育技術學科網, 2007.